La Evaluacin sustentada en los Objetivos de

Aprendizaje
Boris Pincheira Torres
Es necesario comenzar atendiendo la definicin conceptual que el
Ministerio de Educacin hace de los Objetivos de Aprendizaje (OA): En
la formulacin de los Objetivos de Aprendizaje se relacionan
conocimientos, habilidades y actitudes, y a travs de ellos se pretende
plasmar de manera clara y precisa, cuales son los aprendizajes que el
estudiante debe lograr. Se conforma as un currculum centrado en el
aprendizaje, que declara explcitamente cual es el foco del quehacer
educativo. Se busca que los estudiantes pongan en juego estos
conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar diversos desafos,
tanto en el contexto de la asignatura en la sala de clases como al
desenvolverse en su entorno o en la vida cotidiana.
A primera vista esta descripcin parece entregar los antecedentes
necesarios para integrarlos a la prctica docente, organizando a partir
de ellos el itinerario curricular que involucra habilidades, conocimientos
y actitudes, elementos fusionados todos en la didctica. El problema es
que los documentos emanados del MINEDUC, en particular los
Programas de Estudio, han carecido de guas prcticas que permitan
hacer un uso instrumental efectivo de los OA, es decir, entregar a los
profesores los antecedentes para una comprensin estructural ms
acotada que permita transitar desde su comprensin al diseo
de las actividades de aula, pasando por la planificacin de las
unidades y sus respectivas clases, y posterior evaluacin.
Entendemos que los OA son las herramientas curriculares de los cuales
se puede acceder a la informacin que permita alcanzar:
o
Adquisicin y desarrollo de habilidades y aptitudes.
o
Adquisicin de informacin, desarrollo de nuevas relaciones
conceptuales.
o
Cambios de puntos de vista, hbitos, actitudes relacionadas con
los valores
Lamentablemente no siempre los profesores cuentan con un
instrumento de anlisis que oriente la descomposicin de los tres
mbitos anteriormente sealados, ejercicio que permite a la vez el
diseo coherente de objetivos clase y actividades de aprendizaje
significativo como tambin el Diseo de item e instrucciones en
instrumentos de evaluacin especficos.
Para tales efectos Edudctica Chile propone la integracin de un
Cuadro de Mando Curricular, instrumento simple y acotado que

permite no solo el anlisis de los OA, sino que tambin su

operacionalizacin tanto en trminos de planeacin de la cobertura
currcular como as tambin de la evaluacin de las Habilidades,
Conocimientos y Actitudes presentes en dichos OA.

El Cuadro de Mando Curricular (CMC) derivado de los

Objetivos de Aprendizaje
El Cuadro de Mando Curricular (CMC) proporciona una mirada global del
desempeo docente frente a un Objetivo de Aprendizaje.
Es una herramienta de gestin curricular que ayuda a los profesores o al
equipo de la Unidad Tcnico Pedaggica a precisar los objetivos en virtud
de conocimientos, habilidades y actitudes referidos en los Objetivos de
Aprendizaje.
Permite tanto guiar el desempeo actual como apuntar al desempeo
futuro, a otorgar una proyeccin distributiva consciente y ordenada de
conocimientos, habilidades y actitudes.
El CMC es por lo tanto un sistema de gestin curricular, que consiste en:
o Descomponer la estructura enunciativa del Objetivo de
Aprendizaje
o Identificar los elementos del propsito pedaggico (Conocimientos,
Habilidades y Actitudes)
o Coordinar los
elementos del propsito pedaggico con los
Indicadores de Evaluacin Sugeridos.
o Determinar el nivel cognitivo de los procedimientos sealados en
el Objetivo de Aprendizaje.
o Conectar los elementos del propsito pedaggico con los Objetivos
de la Clase.

Consideraciones especiales
Con el Conocimiento (informacin factual, conceptual o
procesal/procedimental) se puede y debe: Conceptualizar, Ejemplificar y
ejercitar.
Si bien la clase est mediada por el abordaje de muchas Habilidades, las
que se declaran y trabajan son las que se abordarn en el Desarrollo de
la Clase, dado su envergadura y el tiempo que requieren.