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Para decidir cmo ensear matemticas debemos recordar que el mtodo que usemos depende del objetivo
que deseemos lograr. En nuestras clases de matemticas generalmente tratamos de lograr algunos de los
siguientes:
1.
2.
2. Habilidad en el clculo numrico, en la resolucin de problemas, como por ejemplo la solucin de
ecuaciones.
3.
4.
5.
conveniente hacer un resumen de los puntos sobresalientes, lo cual a la vez nos servir como
base para futuras lecciones.
El xito del trabajo depende de cmo lo hemos preparado. La presentacin y solucin de
problemas o demostraciones sencillas son tambin necesarias, anote preguntas claves que desee
hacer y encuentre el material que aada significado a las explicaciones que aparezcan en el libro de
texto.
2.
3.
Una tercera manera de presentar la clase es aquella en que el alumno la expone. Uno de los
alumnos acta como el instructor de toda la clase, o en algn tema de la misma. este alumno
aprende mejor la leccin al estarla preparando y al presentarla dominar an ms los conceptos. En
algunas ocasiones l puede obtener mejores resultados que el maestro, debido a que percibe mejor
las dificultades que presenta el aprendizaje, emplea un lenguaje ms similar al que utilizan sus
compaeros y podr tener mejor aceptacin que el maestro. Al realizar esta actividad el alumno
acrecienta su habilidad para comunicarse, desarrolla su capacidad para dirigir un grupo, aprende a
aceptar su responsabilidad, comprende los problemas de aprendizaje de sus compaeros y empieza
a comprender los problemas a los que se enfrenta su maestro.
4.
La enseanza individualizada es el cuarto tipo de trabajo. Es esta situacin los alumnos trabajan
a su propio ritmo. Se les dan instrucciones de lo que deben aprender, las explicaciones que deben
repasar, los problemas a resolver y las pruebas que debern presentar, al completar un tema y
pasar la prueba continuar la siguiente leccin. si no pudiese pasar la prueba recibe explicaciones
adicionales y deber presentar otra prueba. Esto significa, que es necesario el uso de
mucho material didctico tales como textos programados, filminas, pelculas, grabaciones,
programas tutoriales de computadora, etc. La justificacin para el empleo de este mtodo estriba en
que nos ayuda a resolver el problema de las diferencias individuales, refuerza las repuestas
apropiadas, corrige errores y proporciona material correctivo. Por ello es el mtodo ms adecuado
para ensearles habilidades. Sin embargo este tipo de trabajo presenta serias dificultades. No
proporciona interaccin entre los alumnos y el maestro no tiene tiempo suficiente para dar a
todos la atencin que requieren para corregir sus errores. Aquellos alumnos que han obtenido el
menor aprovechamiento y que son los que necesitan mayor atencin individual no pueden funcionar
plenamente en este sistema, dado que su comprensin de la lectura es pobre y no estn motivados
para trabajar de la manera independiente. A menudo el maestro utiliza este sistema para evitar el
trabajo de preparar y presentar una leccin. No es manera adecuada para desarrollar la habilidad en
la resolucin de problemas o el dominio de conceptos. Estudios estadsticos en investigaciones
realizadas en los Estados Unidos nos informan que no han obtenido xito con su utilizacin.
5.
competencia requiere que el alumno trabaja rpida y efectivamente. Tambin debe aceptar la
responsabilidad de seguir las reglas del juego e interactuar con otros participantes. Una competencia
ser efectiva en la medida en que sea usada apropiadamente. La competencia debe involucrar ideas
o problemas que sean parte del trabajo regular de clase y debe de aprovecharse para ir distinguiendo
el tipo de actitudes que tienen los estudiantes para resolver problemas y hacerles notar los errores
cometidos.