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LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA

Pedro Galvn Magro


Flix Martn Cano
Jos Miguel Ocaa Iglesias
Miguel ngel Rey Helln

Revisin tcnica
Esperanza Mateos Donaire
Juan Carlos Pantoja Rivero

MADRID - BARCELONA - BOGOT - BUENOS AIRES


CARACAS - GUATEMALA - MXICO - NUEVA YORK
PANAM - SAN JUAN - SANTIAGO - SO PAULO
AUCKLAND - HAMBURGO - LONDRES - MILN - MONTREAL
NUEVA DELHI - PARS - SAN FRANCISCO - SIDNEY - SINGAPUR
ST. LOUIS - TOKIO - TORONTO

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es

Todos los ejercicios de este libro deben hacerse en cuaderno aparte.

Lengua castellana y Literatura 2. de Bachillerato

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No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento


informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos,
sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.
Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org)
si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.

McGraw-Hill/Interamericana de Espaa, S. L.
Edificio Valrealty, 1.a planta
Basauri, 17
28023 Aravaca (Madrid)

Derechos reservados 2013, respecto a la segunda edicin en espaol, por:

ISBN: 978-84-481-8360-8
Depsito legal: M-8569-2013
Autores del material complementario: Pedro Galvn Magro, Flix Martn Cano,
Jos Miguel Ocaa Iglesias y Miguel ngel Rey Helln
Equipo editorial: Marilia Blanco, Patricia Rayn y Cristina Nez
Diseo de cubierta: rload.es
Diseo interior: Equipo de diseo de McGraw-Hill
Fotografas: Album, Getty Images, Prisma, Quickimage y archivo de McGraw-Hill
Ilustraciones: Juanjo Cotrina
Agradecimientos: El Pas, S. L., Hearst Magazines Espaa, S. L., Revista Materiales
de Construccin, Instituto de Ciencias de la Construccin Eduardo Torroja
(IETcc-CSIC)
Composicin: Diseo y Control Grfico S. L. U.
Impresin: XXX
IMPRESO EN ESPAA PRINTED IN SPAIN

Presentacin
Este es un libro nacido con una doble vocacin: por una parte, la de ser la herramienta
ms til posible para la preparacin del ejercicio de Lengua castellana y Literatura de
la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU); por otro lado, la de presentar el rigor exigible a un manual dirigido a alumnos de 2. de Bachillerato, sea cual sea la comunidad
autnoma espaola en que el alumno estudie o se examine.
Este manual est pensado para dos tipos muy distintos de aprendizaje: para el de la
enseanza reglada (clases oficiales con profesor) y tambin para los casos de alumnos
que se preparan de forma autnoma o autodidacta.

es

En la presentacin de los contenidos se ha seguido un enfoque muy prctico: toda lateora correspondiente a cada unidad se expone de forma ordenada, con abundancia de ejemplos que faciliten su comprensin. La parte prctica se desarrolla en el apartado PAU, con
ejercicios tomados directamente de exmenes reales de selectividad de aos recientes, y
en otros apartados finales.

Bloque 1: La realidad lingstica de Espaa (Unidad 1).


Bloque 2: El estudio de la lengua (Unidades 2-5).

w
-h

ill.

La materia del curso est dividida en cuatro bloques, que se reparten en un total de diecisis unidades. Cada bloque y cada unidad desarrollan un solo tipo de contenido (deLengua, de trabajo con textos, de Literatura...). Esta es su distribucin:

ra

Bloque 3: La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin (Unidades 6-8).


xviii, xix

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cg

Bloque 4: Literatura (espaola en castellano, de los siglos


mericana del siglo xx. Unidades 9-16).

y xx, e hispanoa-

Cada bloque se inicia con una tabla que recoge de forma esquemtica la frecuencia de
aparicin de los contenidos del mismo en las PAU de cada una de las distintas comunidades; tabla a la que sigue un resumen global de los contenidos ms frecuentes. Contina con una prueba inicial, que dar al alumno una idea aproximada, pero til de
su nivel de partida. Tras el desarrollo de las unidades correspondientes, cada bloque
concluye con unas actividades de carcter general sobre lo aprendido y un bloque de actividades para repasar lo estudiado y vincularlo con el contenido de unidades anteriores.
Cada unidad consta de los siguientes apartados:
Una introduccin breve con un esquema de su contenido global.
Un desarrollo terico conciso, pero completo, con ejemplos abundantes. En Literatura, se introducen textos representativos de cada apartado estudiado, que se trabajarn, adems, en las actividades finales de cada unidad.
Dos actividades resueltas tomadas de exmenes de PAU reales o de modelos propuestos por las universidades, con indicaciones y pautas para su resolucin. Como ejercicios para el alumno, se incluyen otras preguntas tomadas de PAU reales.
Ms actividades, de creacin propia, inspiradas tambin en las cuestiones ms frecuentes preguntadas en las PAU.
En las unidades de Lengua, una pgina de ejercicios relacionados con el uso normativo de la lengua. En las de Literatura, una serie de textos complementarios con
actividades que promueven la reflexin.
Entendemos que la simple descripcin de los contenidos del libro es suficientemente
indicativa de su condicin de herramienta prctica, eficaz y rigurosa.
Los autores

ndice

BLOQUE I. La realidad lingstica de Espaa

Unidad 5. El nivel sintctico II


5.1 Subordinacin adjetiva o de relativo .................. 102

Unidad 1. Las lenguas de Espaa


1.1 Origen y desarrollo de las lenguas de Espaa .......

14

1.2 Las lenguas y dialectos de Espaa en la actualidad ...

19

5.2 Subordinacin adverbial .................................... 106


5.3 Construcciones con formas no personales ............ 113
PAU I ..................................................................... 116

1.3 El espaol en el mundo ..................................... 22

PAU II .................................................................... 118

PAU I .....................................................................

26

PAU II ....................................................................

28

Actividades propuestas .......................................... 120

Actividades propuestas ..........................................

31

Uso del idioma ....................................................... 122

Uso del idioma .......................................................

33

BLOQUE III. V
 ariedad de discursos
y tratamiento de la informacin

es

BLOQUE II. El estudio de la lengua

Unidad 6. Los textos cientficos, tcnicos


y jurdicos
6.1 Los textos cientfico-tcnicos ............................ 128

w
-h

2.1 El estudio de la lengua ..................................... 38

ill.

Unidad 2. El sistema de la lengua

6.2 Los textos jurdico-administrativos .................... 134

2.2 El nivel fnico .................................................

40

2.3 El nivel lxico-semntico ..................................

43

2.4 El texto ..........................................................

48

PAU II .................................................................... 138

PAU I .....................................................................

50

Actividades propuestas .......................................... 142

PAU II ....................................................................

52

Uso del idioma ....................................................... 144

Actividades propuestas ..........................................

54

Uso del idioma .......................................................

56

ra

.m
cg

Unidad 3. El nivel morfolgico

PAU I ..................................................................... 136

Unidad 7. Los textos de opinin e informacin


7.1 El lenguaje en los textos humansticos ................ 146

3.1 El monema y sus tipos ......................................

58

7.2 El lenguaje periodstico .................................... 151

3.2 Formacin de palabras ......................................

60

7.3 El lenguaje de la publicidad ............................... 157

3.3 Las clases de palabras ...................................... 62

PAU I ..................................................................... 158

PAU I .....................................................................

74

PAU II ....................................................................

76

Actividades propuestas ..........................................

78

Uso del idioma .......................................................

80

Unidad 4. El nivel sintctico I


4.1 El sintagma y sus tipos...................................... 82

PAU II .................................................................... 161


Actividades propuestas .......................................... 164
Uso del idioma ....................................................... 166

Unidad 8. Los textos literarios


8.1 El uso literario de la lengua ............................... 168

4.2 La oracin simple..............................................

84

4.3 La oracin compuesta........................................

90

PAU I .....................................................................

94

PAU II ....................................................................

96

PAU II .................................................................... 181

Actividades propuestas ..........................................

98

Actividades propuestas .......................................... 183

Uso del idioma ....................................................... 100

Uso del idioma ....................................................... 185

8.2 Caractersticas generales del lenguaje literario .... 170


PAU I ..................................................................... 178

ndice

BLOQUE IV. Literatura

Unidad 13. La Generacin del 27


13.1 Contexto vital de la Generacin del 27 ................ 280

Unidad 9. La literatura del siglo xviii


9.1 Marco histrico-cultural .................................... 190
9.2 La poesa del siglo xviii ..................................... 192
9.3 La prosa del siglo xviii ...................................... 194

13.2 La Generacin del 27 ........................................ 281


13.3 Los poetas de la Generacin del 27 ..................... 283
13.4 La prosa de la Generacin del 27 ........................ 291

9.4 El teatro del siglo xviii ...................................... 197

13.5 El teatro de la Generacin del 27 ....................... 292

PAU I ..................................................................... 200

PAU I ..................................................................... 294

PAU II .................................................................... 204

PAU II .................................................................... 296

Actividades propuestas .......................................... 206

Actividades propuestas .......................................... 298

Textos complementarios ......................................... 208

Textos complementarios ......................................... 300

Unidad 10. La literatura del siglo xix


10.1 Espaa y Europa durante el siglo xix . .................. 210

Unidad 14. La literatura de los aos cuarenta


y cincuenta
14.1 Marco histrico-cultural .................................... 302

10.3 La literatura de la segunda mitad del xix:


Realismo y Naturalismo ..................................... 217

14.2 La poesa ........................................................ 303

ill.

14.3 La novela ........................................................ 307

w
-h

PAU I ..................................................................... 222

es

10.2 Primera mita del xix: el Romanticismo ............... 211

14.4 El teatro de los cuarenta y cincuenta .................. 311


PAU I ..................................................................... 314

Actividades propuestas .......................................... 228

PAU II .................................................................... 318

ra

PAU II .................................................................... 226

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cg

Textos complementarios ......................................... 230

Unidad 11. La literatura de principios del siglo xx.


Modernismo y Generacin del 98

11.1 El siglo xx hasta la Segunda Guerra Mundial ........ 232

11.2 Modernismo y Generacin del 98 ........................ 233


11.3 El modernismo ................................................. 234

Actividades propuestas .......................................... 320


Textos complementarios ......................................... 322

Unidad 15. La literatura espaola desde 1960


15.1 Marco histrico-cultural .................................... 324
15.2 La poesa desde 1960 ....................................... 324
15.3 La novela desde 1960 ....................................... 327

11.5 Teatro espaol a comienzos del siglo xx ............... 243

15.4 El teatro desde 1960 ......................................... 331

11.6 El ensayo a principios del siglo xx ....................... 245

PAU I ..................................................................... 334

PAU I ..................................................................... 246

PAU II .................................................................... 338

PAU II .................................................................... 250

Actividades propuestas .......................................... 340

Actividades propuestas .......................................... 252

Textos complementarios ......................................... 342

11.4 La Generacin del 98 ........................................ 239

Textos complementarios ......................................... 254

Unidad 12. Novecentismo y vanguardias

Unidad 16.La literatura hispanoamericana


del siglo xx

12.1 El periodo de entreguerras ................................ 256

16.1 Marco histrico-cultural .................................... 344

12.2 Novecentismo o Generacin del 14 ..................... 257

16.2 La narrativa hispanoamericana del siglo xx .......... 345

12.3 Las vanguardias ............................................... 266

16.3 La poesa hispanoamericana del siglo xx .............. 350

PAU I ..................................................................... 270

PAU I ................................................................. 354

PAU II .................................................................... 274

PAU II ................................................................ 356

Actividades propuestas .......................................... 276

Actividades propuestas ....................................... 358

Textos complementarios ......................................... 278

Textos complementarios ...................................... 360

CMO SE UTILIZA
ESTE LIBRO

BLOQUE
Xxxxx BLOQUE
34

BLOQUE

II

EL ESTUDIO DE LA LENGUA
Tipo de preguntas que puedes encontrar en este bloque

Contenido del bloque para las PAU

Analizar oraciones compuestas


Analizar internamente las distintas proposiciones

Algunas comunidades (Cantabria, Andaluca) cien la pregunta a la sintaxis de la oracin compuesta (relaciones entre
proposiciones o entre oraciones independientes de un fragmento). En otras (Catalua, Galicia, Baleares), no se piden
anlisis sintcticos completos, pero s actividades parciales
que, en conjunto, requieren un buen manejo de esta habilidad: clasificar proposiciones tomadas del texto, indicar la
funcin sintctica de palabras o sintagmas del mismo, etc.

Identificar tipo/funcin de proposiciones


Indicar/reconocer funcin sintctica de
sintagmas o palabras concretas
Analizar/clasificar morfolgicamente
Composicin y derivacin
Anlisis de formas verbales

ill.

Segmentar/clasificar monemas

La conclusin es clara: en la mayor parte de las PAU se te exigir un buen nivel de anlisis sintctico. Incluso en las pocas

Explicar/comentar el significado de palabras


y expresiones

Preguntas sobre morfologa

Estilstica de clases de palabras


Reformulacin lxica de pasajes

Algunas comunidades piden, sin ms, el anlisis morfolgico


de un fragmento determinado. Sin embargo, lo ms frecuente
es que la pregunta especifique y aclare su alcance (Unidad 3):

Escribir/redactar ejemplos
Buscar sinnimos
Buscar antnimos

w
-h

Buscar trminos del texto para


definiciones dadas
Identificar trminos pertenecientes
a campos semnticos
Explicar conceptos semnticos
Adecuacin del texto
Cohesin del texto
Rasgos de subjetividad o expresividad
Rasgos de registros del lenguaje
Clasificar nexos y/o conectores

Frecuente

Ocasional

ra

Muy frecuente

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cg

contenido del bloque


para las PAU
Cada bloque comienza
una tabla de frecuencias
Introduccin
deconbloque

en la que se recogen muchas de las preguntas que


Orsimduntexeafeuisimvenisdignafaccumeu
han
aparecido, en los ltimos aos, en las Pruefeuguero
odiam,
velendit,
veliscipit,
quat
basde
Acceso
a lasumsan
Universidad
(PAU)
de las distinincip
ex endit, sismodigna
feugiamet delestrud dio
tas
comunidades
autnomas.
conullam nullan hendit iure tiscilla feugiam, quat.
Ut adionsed tem in ulput
36

EL ESTUDIO DE LA LENGUA
Nivel 0
Lo que ya sabes
Sintaxis de la oracin simple (1.de
Bachillerato). Base de la oracin compuesta (3. y 4. de ESO).

Para qu lo necesitas
Imprescindibles para afrontar el anlisis sintctico exigido en la mayor parte de las PAU.

Dnde puedes repasar


En este libro se trabaja sistemticamente la oracin compuesta y se
hace un repaso de la simple (Unidades 4 y 5). Libro de 1..

Morfologa y semntica (ESO y 1.de


Bachillerato).

Necesarias para responder a preguntas de muchas PAU.

En las Unidades 2 y 3 de este libro.


Libro de texto de 1..

Texto y teora lingstica.

Para preguntas ocasionales de las PAU y pruebas con enfoque comunicativo (Pas Vasco,
Navarra).

En este mismo libro (Unidad 2). Libro de 1. de Bachillerato.

Xxxxx CD
Y qu consecuencias tiene saber mal la gramtica?

No es que se sepa mal la gramtica. Lo que sucede es que hay personas que no muestran el menor inters por el idioma. Creen que
la lengua es una institucin externa, que los gramticos imponen sus reglas a los hablantes como si fueran legisladores o como
si los principios de la gramtica fueran normas de trfico o de derecho mercantil. Es una opinin extendidsima. Es una pena que
sean tan pocos, proporcionalmente, los que comprenden que las palabras no son el envoltorio de las ideas, sino el material del
que estn hechas. Para el gramtico, la lengua es esto y mucho ms. Es una aventura, un territorio que nunca acaba de explorar,
pero que cada da conoce un poco mejor.
Entrevista con Ignacio Bosque, El Pas Semanal, 22 de abril de 2007.

Comprueba lo que sabes


1> El sujeto de sepa (lnea primera) es

a) No hay: es una impersonal gramaticalizada.


b) No hay: es una impersonal refleja.
c) La gramtica.

2> En el segmento un territorio que nunca acaba de explorar,

Xxxxx

en que no se exige (Navarra, Pas Vasco), es fcil que haya


que recurrir a la morfosintaxis para responder a cuestiones de
alcance general, como la cohesin del texto, rasgos caractersticos del lenguaje coloquial, etc.
Casos especiales:
En Andaluca, la pregunta suee ceirse a las relaciones
sintcticas de la oracin compuesta o entre oraciones independientes de un fragmento. La formulacin tpica es esta:
Explique las relaciones sintcticas que se establecen entre
las oraciones del siguiente fragmento (Unidad 5).
En Extremadura, se suele solicitar que se redacte la respuesta: El anlisis sintctico ha de ser redactado, no bastan los
esquemas de los que pueda servirse el alumno.
Enalgunascomunidades(especialmenteGaliciayCanarias),
se demanda analizar palabras o sintagmas aislados, o reconocer ciertas estructuras sintcticas en el texto.

es

Pas Vasco

Valencia

Navarra

Murcia

Madrid

La Rioja

Galicia

Extremadura

Catalua

C. y Len

C.La Mancha

Cantabria

Canarias

Baleares

Asturias

Aragn

Andaluca

Preguntas sobre sintaxis


La destreza ms solicitada en el conjunto de las PAU es el
anlisis sintctico completo de oraciones compuestas, con indicacin de las relaciones sintcticas entre las distintas proposiciones y el anlisis interno de las mismas. Las formulaciones ms habituales para esta cuestin son Anlisis sintctico;
Analice sintcticamente; Anlisis (y comentario) sintctico del
siguiente fragmento; Anlisis sintctico del siguiente texto;
Analiza sintcticamente el siguiente fragmento.

el elemento que
a) Es una conjuncin subordinante.
b) Es un relativo con funcin de CD.
c) Es un relativo con funcin de sujeto.

3> En que cada da conoce un poco mejor (final del fragmento), la palabra mejor es
a) El adjetivo bueno en grado comparativo.
b) En cualquier caso, funciona como complemento predicativo del verbo conoce.
c) El adverbio bien en grado comparativo.

4>

La relacin semntica entre castellano e idioma es:


a) Ambos trminos son sinnimos contextuales en cualquier contexto.
b) Castellano es hipnimo de idioma.
c) Castellano es hipernimo de idioma.

5> La proposicin como si fueran legisladores es


a) Una subordinada condicional.
b) Una subordinada comparativa.
c) Una subordinada modal.

6> En la oracin Para el gramtico, la lengua es esto y mucho

ms, el elemento ms
a) Es un pronombre, que funciona como ncleo del SN
atributo mucho ms.
b) Es un adverbio y funciona como CC de cantidad.
c) Es un determinante, igual que mucho.

Orsimduntexeafeuisimvenisdignafaccumeu
feuguero odiam, sumsan velendit, veliscipit, quat
incip ex endit, sismodigna feugiamet delestrud dio
conullamcero
nullan hendit iure tiscilla feugiam, quat.
nivel
Ut adionsed tem in ulput
Este apartado plantea una prueba de nivel tipo
test, que te permitir comprobar el grado de conocimiento que tienes de conceptos estudiados
anteriormente, antes de abordar el estudio de las
nuevas unidades.
Sol uci ones

Identificacin y clasificacin de la clase de palabra; categora y subcategora (clasificacin en sustantivo, verbo).


Divisin en elementos constituyentes; analice la estructura
morfolgica; analice la estructura interna de las siguientes
palabras descomponindolas en sus formantes morfolgicos

bsicos (segmentacin de la palabra o unidad lxica en


monemas o formantes en general).
Derivacin y composicin morfemtica (formacin de palabras por medios gramaticales).
Es posible que aun as te queden dudas, por ejemplo, sobre
si es preciso clasificar la palabra por su formacin o tipo de
constituyentes: compuesta, derivada, parasinttica Ante la
duda, lo mejor es que seas generoso, sin divagar.

Preguntas sobre lxico y semntica


Lo ms habitual es que se pida explicar o comentar el significado, en el texto propuesto, de determinadas palabras, locuciones o unidades mayores, es decir, concretar lo ms posible
el significado contextual o sentido de las mismas. En otras
ocasiones, se piden directamente sinnimos, conceptuales o,
ms frecuentemente, contextuales.

Otras preguntas
En el Pas Vasco y Navarra, es dominante el enfoque comunicativo, con preguntas generales del tipo de Adecuacin del
texto, Cohesin del texto, Modalizacin (actitud del emisor),

Si sumas las comunidades en que se hacen esos dos tipos de


preguntas, vers que constituyen mayora. Te conviene, pues,
ejercitarte en la reflexin sobre el significado de las palabras
en general y en la bsqueda de sinnimos en particular.
A veces se pide identificar campos semnticos, trminos de
los mismos o incluso definir algunos conceptos semnticos
(Madrid, Catalua), para lo que debes estar preparado.
etctera. Aun en estos casos, los conceptos de morfosintaxis
y semntica te sern necesarios para desarrollar los comentarios generales pedidos.

Tipo de preguntas que puedes


encontrar en este bloque
En
este apartado se clasifi
can
las de
preguntas
de PAU
Autoevaluacin
nal
bloque

y se detallan las caractersticas de las mismas en


Or sim
dunt ex
ea feuisimpuntuacin,
venis digna faccum
eu
las
distintas
autonomas:
frecuencia
feuguero
odiam,
sumsan
veliscipit,
de
aparicin,
modelos
develendit,
formulacin
de las quat
preincip ex etc.
endit, sismodigna feugiamet delestrud dio
guntas,
conullam nullan hendit iure tiscilla feugiam, quat.
Ut adionsed tem in ulput

1.c; 2.b; 3.c; 4.b; 5.c; 6.a.

Xxxxx UNIDAD
UNIDAD
03

60

EL NIVEL MORFOLGICO

EL NIVEL SINTCTICO II

De relaciones lgicas:
condicionales
causales
consecutivas (lgicas)
concesivas
finales

Claves y consejos
Locuciones
Para identificar las locuciones, puedes seguir estos criterios:
1. Que el conjunto de palabras sea
estable.
2. Que su significado global no sea
el resultado de la suma de sus
componentes, sino otro nuevo.
3. A veces las locuciones son sustituibles por una sola palabra
simple de significado equivalente (luz verde = permiso), pero
no siempre es as: a qu verbo
simple equivaldra andarse con
chiquitas?

Correlativas:
consecutivas (correlativas
o intensivas)
comparativas

CONSTRUCCIONES
CON FORMAS NO
PERSONALES

De infinitivo
De gerundio
De participio

315

09

206

Pilar Galn (publicado en El Peridico de Extremadura,


18 de marzo de 2010).
Realice un comentario del texto anterior, conforme al siguiente guion:

Recuerda
Hemos citado a Miguel Delibes en esta unidad como uno de los principales narradores de posguerra, partcipe tanto de la novela existencial en los cuarenta como de la social en los cincuenta y
de la experimental en los sesenta y setenta, aunque siempre de una forma muy personal, basada
en la preocupacin tica por la naturaleza y por la deshumanizacin de la vida moderna.
El fragmento es un ejemplo de la variedad de tonos y lenguaje que caben en los textos periodsticos de opinin; aqu se mezcla el obituario (resea sobre un personaje recientemente
fallecido) con una evocacin subjetiva, y con cierto tono lrico del escritor.

En las preguntas ms cerradas (1a y 1c) debemos ser precisos, claros, y no extendernos innecesariamente. Las preguntas 1b y 2a son ms abiertas. La cuestin planteada en la primera no es
fcil, ya que obliga a distinguir muy bien entre realidad y obra artstica. Para ello, buscaremos
ejemplos de obras de arte (no necesariamente literarias) que se basen en una realidad mediocre o anodina y que, sin embargo, tengan inters artstico, e intentaremos justificar tal hecho.

Respuesta
1.a) Resumen

a) Resuma el texto propuesto.

La autora se aficion a la lectura de Delibes en los libros de su padre, luego los ley de forma
obligatoria en el instituto, y ahora los recomienda a sus alumnos con resultados dispares.
Siempre valor su capacidad para expresar la realidad de la gente sencilla del campo y, ahora
que ha muerto, sus alumnos lo seguirn evocando, en pretrito imperfecto, como un maestro.

b) Opina Ud. que el escritor puede crear un mundo imaginario que nos
resulte atractivo a pesar de que recree una realidad que, como tal realidad, pudiera resultarnos muy aburrida? Argumente sus opiniones.
c) Miguel Delibes es uno de los narradores ms importantes de la posguerra espaola. Por tanto, desarrolle Ud. el tema La narrativa espaola desde la posguerra hasta finales de los aos 60.
PARTE 2 (relacionada con la estructura externa y forma del texto)
a) Explique qu tipo de texto es el que se ha propuesto y sus caractersticas.
Baremo: Parte 1: a) 1 punto; b) 2 puntos; c) 2,5 puntos.
Parte 2: a) 1 punto.
Extremadura, junio de 2012

Adverbiales: en el acto, a derechas, por sistema, de sobra.


Prepositivas: acerca de, con arreglo a, en direccin a.
Conjuntivas: aun cuando, a pesar de que, as es que.

El significado de estos compuestos es unitario y distinto de la suma de sus componentes: por


ejemplo, ni con la locucin patas de gallo (arrugas de las esquinas de los ojos) ni con ojo de
buey (ventana o claraboya circular) se habla de ninguna parte del cuerpo de ningn animal.
Tambin son combinados unitarios desde el punto de vista funcional. El anlisis de la expresin echar en falta (aorar) a alguien debe ser: echar en falta a alguien.
ncleo verbal

CD

D. Reducciones, siglas y acrnimos


Una reduccin o abreviacin consiste en el acortamiento de la palabra
original mediante apcope (eliminacin de sonidos del final de la palabra).
Se llaman siglas las unidades lxicas formadas por la unin de las iniciales de las palabras originales.
Son reducciones: tele(visin), cine(matgrafo) Son muy productivas para la formacin
de neologismos (palabras nuevas): cinfilo, telebasura
Son siglas ONU (Organizacin de las Naciones Unidas), ESO (Enseanza Secundaria Obligatoria), AVE (Alta Velocidad Espaola) Se recogen las iniciales de las palabras significativas, no los determinantes ni las partculas, y se escriben sin puntos.
En espaol se suelen leer las siglas (onu, no o-ene-u), salvo que la pronunciacin sea
difcil: ONG: oeneg. Por ello, las siglas espaolas tienden a convertirse en acrnimos.
Por acrnimo se entienden dos conceptos distintos:
La palabra o unidad lxica obtenida mediante la unin de fragmentos de otras palabras: Banesto (Banco Espaol de Crdito), Fitur (Feria Internacional de Turismo), etc.
La palabra normal obtenida a partir de siglas, escrita con minsculas y que sigue
las reglas gramaticales (la -s del plural, la tilde): ovni (plural, ovnis), lser o radar
(procedentes de siglas inglesas), sida (sndrome de inmunodeficiencia adquirido), etc.

LA LITERATURA DEL SIGLO XVIII

1> Lee esta oda anacrentica. Indica los rasgos mtricos,

formales y temticos caractersticos de la poesa rococ


que aprecies en ella.

RECUERDA
En este texto encontrars un buen
ejemplo de lo que denominamos
argumento por contraste o contraargumento. Consiste en exponer
de algn modo la tesis contraria a
la nuestra para luego rebatirla y
reforzar as nuestra tesis. Es lo que
hace aqu la autora cuando, para
defender la literatura de Delibes,
plantea la pregunta quele hacan
sus detractores (y que llevaba implcita una crtica contra l), la cual le
sirve como pie para reivindicar su
defensa del escritor vallisoletano.

Cmo responder a la pregunta

PARTE 1 (relacionada con la estructura interna y contenido del texto)

Verbales: echar de menos, andarse con chiquitas.

1.b) Opinin
Por supuesto, la obra artstica o de ficcin puede resultar atractiva por anodina que resulte la
situacin real en la que se inspire o que trate de reflejar. Precisamente el mrito del artista es
hacer interesante esa realidad, ya sea porque descubre en ella, ahondando en la psicologa de
los personajes, conflictos profundos o universales del ser humano que anidan bajo la vulgaridad de lo cotidiano, ya porque a travs del tratamiento formal (hablamos no solo de literatura,
sino tambin, por ejemplo, de pintura) adopte perspectivas inditas en ella (pensemos en los
bodegones tanto barrocos como cubistas).
Si trasladamos la cuestin a los gneros literarios, veremos que el sentido de su evolucin
histrica es que se han potenciado precisamente aquellos gneros ms basados en la realidad
comn (novela, comedia, drama) en detrimento de aquellos otros ms basados en sucesos
grandiosos y extraordinarios (pica, tragedia).

PAU resueltas y guiadas


Actividades
propuestas
Tras
el bloque de teora,
se resuelven dos exmenes

tipo PAU, la mayora de ellos extrados de pruebas


Orsimduntexeafeuisimvenisdignafaccumeu
reales. Enodiam,
la primera
parte,
se danveliscipit,
una seriequat
de
feuguero
sumsan
velendit,
consejosypautasparaabordarlarespuesta.Desincip ex endit, sismodigna feugiamet delestrud dio
pus, se resuelve
esta, tal
como debers
hacerlo
conullam
nullan hendit
iurey tiscilla
feugiam,
quat.
en
el
examen.
Por
ltimo,
se
proponen
actividades
Ut adionsed tem in ulput
relacionadas.

Fig. 3.2. Gracias a los mecanismos de


formacin de palabras, el caudal lxico
de una lengua puede ir aumentando.
Observa cuntos de estos mecanismos son
evidentes en esta portada de una revista
de divulgacin cientfica.

LA LITERATURA DEL SIGLO XVIII

NOTA: Todas las actividades de esta pgina deben hacerse en cuaderno aparte.

Lee atentamente y fjate


Como ves, el texto, publicado en un peridico, es un elogio fnebre de un escritor recientemente fallecido, Miguel Delibes, basado en la experiencia personal que la autora ha vivido con
respecto a ese autor. Ella descubri sus libros en la biblioteca de su padre, luego tuvo que
leerlos al estudiar Bachillerato y ha acabado recomendndoselos a sus alumnos, por lo quededucimos que es profesora. Adems, defendi a Delibes en ciertas pocas en que las modas o
el gusto literario dominante lo consideraban un novelista un tanto anodino o pasado de moda
dado el carcter sencillo de sus tramas y de sus personajes, casi siempre del mbito rural.

Nominales: el ms all, luz verde.

Adjetivas: de pelo en pecho, a carta cabal, de cine.

A menudo se puede deducir un orden lgico-cronolgico en los procesos de formacin de


palabras nuevas por medios gramaticales. En la palabra compuesta y derivada paracaidista, lo
primero fue la creacin del trmino compuesto paracadas y a partir de l se form el derivado
paracaidista. Prueba indirecta de ello es que no existe *caidista.

Inquieta palomita,
que vuelas y revuelas
desde el hombro de Filis
a su halda1 de azucenas;
Si yo la inmensa dicha
que t gozas tuviera,
no de lugar mudara,
ni fuera tan inquieta.
Mas desde el halda al seno
solo un vuelito diera;
y all hallara descanso,
y all mi nido hiciera.
Juan Melndez valds: Oda XXIII, en La paloma de Filis.
1

halda. Regazo.

2> En esta carta se reflexiona acerca de la llamada Le

yenda Negra sobre la conquista de Amrica. Averigua


en qu consiste tal leyenda. Cul parece ser la postura
del autor al respecto?

Acabo de leer algo de lo escrito por los europeos no espaoles


acerca de la conquista de la Amrica. Si del lado de los espa
oles no se oye sino religin, herosmo, vasallaje y otras voces
dignas de respeto, del lado de los extranjeros no suenan sino
codicia, tirana, perfidia y otras no menos espantosas. No pude
menos de comunicrselo a mi amigo Nuo, quien me dijo que
era asunto dignsimo de un fino discernimiento, juiciosa crtica
y madura reflexin; pero que entre tanto, y reservndome de
formar el concepto que ms justo me pareciese en adelante,
reflexionase por ahora solo que los pueblos que tanto vocean
la crueldad de los espaoles en Amrica son precisamente los
mismos que van a las costas de frica, compran animales ra
cionales de ambos sexos a sus padres, hermanos, amigos o
guerreros felices, sin ms derecho que ser los compradores
blancos y los comprados negros; los embarcan como brutos; los
llevan millares de leguas desnudos, hambrientos y sedientos;
los desembarcan en Amrica; los venden en pblico mercado
como jumentos, a ms precio los mozos sanos y robustos, y a
mucho ms las infelices mujeres que se hallan con otro fruto
de miseria dentro de s mismas; toman el dinero; se lo llevan a
sus humansimos pases, y con el producto de esta venta impri
men libros llenos de invectivas, retricos insultos y elocuentes
injurias contra Hernn Corts por lo que hizo.
Jos Cadalso: Carta IX, en Cartas marruecas (178990).

09

207

NOTA: Todas las actividades de esta pgina deben hacerse en cuaderno aparte.

Actividades propuestas

Antes de responder

PRUEBA I

Diario de un cazador, La hoja roja, El camino y otros muchos ocupaban


las estanteras de una casa que no existe. Sigue en pie, pero no est habitada por quienes nos criamos con el Nini, o Uca Uca, que vivan en
libros desencuadernados, llenos de anotaciones con la letra de mdico de
mi padre. Delibes fue lectura obligatoria en mis aos de instituto, y yo lo
recomiendo a mis alumnos, con desigual fortuna. Hay quien se engancha
para siempre y quien protesta al usar el diccionario, porque las palabras
de Delibes no son pompas de jabn, sino que se saborean lentamente
con el regusto de lo perdido, de aquellos das en que cada realidad tena
un nico nombre ahora olvidado. Hubo un tiempo en que afirmar que
me gustaban los cuentos de Viejas historias de Castilla la Vieja sonaba
antiguo, a vivir anclada en los libros azules de la editorial Anaya. Cmo
puede gustarte alguien que solo habla de campo y cazadores, o lugares
donde nunca pasa nada. Pero a m entonces ya me pareca difcil encontrar la palabra justa, y mucho ms contar vidas que seguan el ritmo de
las estaciones. Lo fcil era la novela urbana, imitar el argot de los jvenes
o la cultura estadounidense. Contra las supuestas innovaciones, estaba la
novedad permanente de su mirada. Reflejaba lo que vea o lo que pensaba que pudo haber pasado, como en El hereje. No haca falta que el
mundo apareciera, porque l haca aparecer al mundo. En sus ojos estaba
la literatura. Ahora que se han cerrado, mis alumnos tendrn que cambiar los tiempos verbales de sus trabajos y escribir que era un maestro, en
imperfecto, porque sus libros siguen ensendonos todava.

Los compuestos de varias palabras son combinaciones de dos o ms palabras con significado
unitario y que funcionan en la oracin como una palabra simple. Su nombre genrico habitual
es el de locuciones (las locuciones nominales son llamadas tambin compuestos sintagmticos o sintagmas lexicalizados). Las locuciones se clasifican segn la clase de palabra a la que
equivalen. As, se puede hablar de diferentes tipos de locuciones:

Son parasintticas enjaular, aterrizaje, enlutado En cambio, una palabra como imperdonable
consta de prefijo + lexema + sufijo, pero no es parasinttica, sino derivada (existe perdonable).

La teora se presenta de manera concisa, directa y


Orsimduntexeafeuisimvenisdignafaccumeu
completa. Las tablas, cuadros y figuras te ayudarn
feuguero
odiam,
veliscipit,
a tener una
visinsumsan
generalvelendit,
y organizada
de los quat
conincip
ex
endit,
sismodigna
feugiamet
delestrud
dio
tenidos. En las unidades de Literatura, los textos
conullam
nullan
hendit
iure
tiscilla
feugiam,
quat.
representativos de las corrientes estudiadas jalonan
Ut
adionsed tem
in ulput
la exposicin
terica
a modo de ejemplos.

w
PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

314

Existen ejemplos de palabras compuestas muy complejas; por ejemplo, correveidile (persona
que lleva y trae cuentos y chismes, segn el DRAE) es una palabra compuesta a partir de nada
menos que cuatro palabras, tres de las cuales son verbos: corre, ve, y, dile. Sin embargo, al
formar una palabra nica, su clasificacin no ofrece dudas: es una palabra compuesta.

La parasntesis consiste en la aplicacin simultnea de un prefijo y un sufijo


a un lexema, de tal manera que no existen como palabras independientes ni
la combinacin prefijo + lexema ni la combinacin lexema + sufijo.

En muchos libros se plantea la


cuestin terminolgica de clasificar los combinados del tipo
centrocampista como palabras
compuestas y derivadas a la vez
o como parasintticas. Se recomienda la terminologa usada en
la unidad. Por lo dems, puedes
estar seguro de que los correctores de las PAU conocen y admiten
estas divergencias terminolgicas.

Tratamiento terico de la materia


Inicio de la unidad

.m
cg

Cada unidad comienza con un esquema que recoge


Orsimduntexeafeuisimvenisdignafaccumeu
los puntos tratados en la misma y la relacin entre
feuguero
odiam, sumsan
velendit,
veliscipit,
ellos. Es importante
que tengas
claro
cmo sequat
esincip
ex
endit,
sismodigna
feugiamet
delestrud
dio
tructura el contenido.
conullam nullan hendit iure tiscilla feugiam, quat.
Ut adionsed tem in ulput

A veces se combinan composicin y derivacin en una misma unidad: centrocampista (centro


+ campo + -ista); picapedrero (pica + piedra + -ero). Son muy frecuentes los derivados de compuestos cultos: telefonista (tele-, lejos, a distancia + fono, sonido + -ista).

Es frecuente el error de llamar


palabras *derivativas a las derivadas. Recuerda, derivativos sonlos
morfemas afijos, especializados en
formar palabras derivadas.

ra

inicio de unidad
Tratamiento terico de la materia

Los compuestos cultos surgen a partir de formantes de origen grecolatino: antropologa significa, por sus formantes, ciencia o estudio del ser humano, pero tales formantes son griegos,
no castellanos. Lo mismo cabe decir de plenilunio, luna llena, segn sus constituyentes latinos. Este tipo de palabras compuestas son extraordinariamente frecuentes en el lenguaje
culto y tcnico, y conviene estar familiarizado con ellas.

es

Propias:
de lugar
de tiempo
de modo

As, sacacorchos o abrelatas son palabras compuestas a partir de un verbo y un nombre preexistentes tomados en bloque: saca-corchos. La -s final no significa plural, porque no existe un
singular *sacacorcho.

ill.

Es frecuente que en los libros se


aluda a estos formantes como prefijos o sufijos. Ello se debe a que son
muy productivos en la formacin
de palabras nuevas cultas o tcnicas. As, antropo, ser humano se
encuentra en primer lugaren antroplogo y en segundo lugar en filntropo (benefactor), peroen ambos
casos el formante debe ser considerado lexema, pues tiene significado
lxico en griego (e indirectamente
en espaol).

Proposiciones adjetivas
sustantivadas

Clasificacin de las
subordinadas adverbiales

La composicin consiste en la obtencin de una palabra nueva,


llamada compuesta, a partir de dos o ms lexemas, morfemas
independientes o palabras simples en general.

Y adems
Formantes de los compuestos
cultos

Errores comunes

La derivacin consiste en la obtencin de una palabra nueva, llamada derivada, por el procedimiento de aadir morfemas derivativos (prefijos o sufijos)
a un lexema.
As, las palabras predecir, motivador, ruindad, infatigable son derivadas, respectivamente, de
decir, motiv(o), ruin, fatiga.

C. Parasntesis

Lista de los relativos

Construcciones equivalentes
con formas no personales

SUBORDINACIN
ADVERBIAL

A. Composicin

w
-h

Clasificacin de las
subordinadas adjetivas

paragero

Algunos de estos medios son gramaticales (vase la Figura 3.1): unin de lexemas o de palabras (composicin), adicin de prefijos y/o sufijos (derivacin y
parasntesis) o una combinacin de ambos recursos (composicin y derivacin
a la vez). Otras posibilidades se basan en las abreviaciones de las palabras o en
el uso de siglas.

Fig. 3.1. A partir de agua se forman tres palabras:


paraguas por composicin, aguador por derivacin
y paragero por composicin y derivacin.

Funcin del relativo dentro


de la subordinada

Los relativos

SUBORDINACIN
ADJETIVA O DE
RELATIVO

05

paraguas

61

B. Derivacin

En la unidad anterior distinguimos dos procedimientos generales para incrementar el lxico de una lengua: el primero consista en tomar palabras de una
lengua extranjera (prstamos, en general); el otro es utilizar los recursos de
formacin de palabras nuevas que la propia lengua ofrece a partir de palabras
preexistentes, llamadas simples.

aguador

agua

En esta unidad concluiremos el estudio del nivel sintctico de la lengua. Veremos la subordinacin adjetiva y adverbial y haremos un recorrido sistemtico por las construcciones con
formas no personales. El estudio detenido de esta unidad es tan esencial como el de la anterior
para el dominio del anlisis sintctico, que, como ya sabes, constituye una de las preguntas
fijas de las PAU en casi todo el territorio nacional. El estudio de las adverbiales y de las construcciones con formas no personales te exigir un esfuerzo extra de memoria.

03

EL NIVEL MORFOLGICO

j 3.2 Formacin de palabras

Actividades propuestas
3> Lee el texto y contesta las preguntas: Qu dos tipos de
teatro censura Jovellanos? Qu critica de cada uno?

La reforma de nuestro teatro debe empezar por el destierro de


casi todos los dramas que estn sobre la escena. No hablo so
lamente de aquellos a que en nuestros das se da una necia y
brbara preferencia; de aquellos que aborta una cuadrilla de
hambrientos e ignorantes poetucos que, por decirlo as, se han
levantado con el imperio de las tablas para desterrar de ellas
el decoro, la verosimilitud, el inters, el buen lenguaje, la cor
tesana, el chiste cmico y la agudeza castellana. Semejantes
monstruos desaparecern a la primera ojeada que echen sobre
la escena la razn y el buen sentido; hablo tambin de aque
llos justamente celebrados entre nosotros, que algn da sir
vieron de modelo a otras naciones y que la porcin ms cuerda
e ilustrada de la nuestra ha visto siempre y ve todava con
entusiasmo y delicia. Ser siempre el primero a confesar sus
bellezas inimitables: la novedad de su invencin, la belleza de
su estilo, la fluidez y naturalidad de su dilogo, el maravilloso
artificio de su enredo, la facilidad de su desenlace, el fuego,
el inters, el chiste, las sales cmicas que brillan a cada paso
en ellos. Pero qu importa si estos mismos dramas, mirados a
la luz de los preceptos yprincipalmente a la de la sana razn,
estn plagados de viciosy defectos que la moral y la poltica
no pueden tolerar? Quin podr negar que en ellos, segn la
vehemente expresin de un crtico moderno, se ven pintados
con el colorido ms deleitable las solicitudes ms inhonestas,
los engaos, los artificios, las perfidias, fugas de doncellas,
escalamientos de casas nobles, resistencias a la justicia, due
losy desafos temerarios, fundados en un falso pundonor, ro
bos autorizados, violencias intentadas y ejecutadas, bufones
insolentes, y criados que hacen gala y ganancia de sus infa
mesterceras? Semejantes ejemplos, capaces de corromper la
inocencia del pueblo ms virtuoso, deben desaparecer de sus
ojos cuanto ms antes.
Es por lo mismo necesario sustituir a estos dramas otros capa
ces de deleitar e instruir, presentando ejemplos y documentos
que perfeccionen el espritu y el corazn de aquella clase de
personas que ms frecuentar el teatro.
Gaspar Melchor de Jovellanos: Teatros,
en Memoria para el arreglo de la polica
de los espectculos (1795).

4> Qu virtudes reconoce en uno de ellos?


5> Qu medidas propone?
6> Crees que este texto es una argumentacin? Justifica
la respuesta.

Repaso
7> Los ltimos aos de Moratn estuvieron marcados por

8>

9>

10>
11>

12>
13>
14>
15>

circunstancias difciles. Lee detenidamente el texto 1


y responde a las siguientes preguntas:
a) A qu circunstancias se refiere?
b) Qu deseo manifiesta al final?
c) A qu lugar se refiere en esos ltimos versos?
El texto 2 es representativo de una corriente esttica
que es muy caracterstica del siglo xviii. Vuelve a leerlo y
responde:
a) De qu corriente se trata?
b) Qu otros subgneros lricos son caractersticos de
esta corriente?
El texto 3 corresponde a una novela de intencin sat
rica. Lelo y responde a estas preguntas:
a) Qu pretende satirizar?
b) Qu recursos retricos utiliza?
El texto 4 es muy representativo de la mentalidad de
los ilustrados. Por qu?
En las Cartas marruecas, Cadalso hace gala de un pa
triotismo crtico. Justifcalo tomando como base las
palabras que dedica a las provincias espaolas y a los
rasgos del carcter espaol en el fragmento recogido
en el texto 5.
Cmo se refleja la mentalidad del despotismo ilustrado
en la obra de Jovellanos? Jzgalo a partir de las ideas
expresadas en el texto 7.
Explica los rasgos caractersticos del prerromanticismo
en el texto 6.
Localiza el fragmento de El s de las nias (texto 8) en
el conjunto de la obra, atendiendo al argumento, el
conflicto dramtico y los personajes.
Analiza el lenguaje del texto 8 en relacin con el con
cepto de comedia de los ilustrados.

Recapitulacin
16> Comenta las modalidades oracionales que aparecen en

el texto 4 y responde:
a) Qu funcin cumplen?
b) De qu tipo de texto son caractersticas?
17> Seala algunos rasgos, propios de la funcin expresiva,
que le confieran emotividad al texto 8.
18> Cules de estos textos consideraras ensaysticos? Jus
tifica la respuesta basndote en sus caractersticas lin
gsticas.

Comentario de un ensayo literario


No temis, hijos mos, que para inclinaros al estudio de las
buenas letras trate yo de menguar ni entibiar vuestro amor
a las ciencias. No por cierto; las ciencias sern siemprea mis
ojos el primero, el ms digno objeto de vuestra educacin;
ellas solas pueden ilustrar vuestro espritu, ellas solas enri
quecerle, ellas solas comunicaros el precioso tesoro de verda
des que nos ha transmitido la antigedad, y disponer vuestros
nimos a adquirir otras nuevas y aumentar ms y ms este
rico depsito; ellas solas pueden poner trmino a tantas in
tiles disputas y a tantas absurdas opiniones; y ellas, en fin,
disipando la tenebrosa atmsfera de errores que gira sobre la
tierra, pueden difundir algn da aquella plenitud de luces y
conocimientos que realza la nobleza de la humana especie.
Mas no porque las ciencias sean el primero deben ser el nico
objeto de vuestro estudio; el de las buenas letras ser para
vosotros no menos til, y aun me atrevo a decir no menos
necesario.
Porque qu son las ciencias sin su auxilio? Si las ciencias
esclarecen el espritu, la literatura le adorna; si aquellas le en
riquecen, este pule y avalora sus tesoros; las ciencias rectifican
el juicio y le dan exactitud y firmeza; la literatura le da discer
nimiento y gusto, y la hermosea y perfecciona. Estos oficios
son exclusivamente suyos, porque a su inmensa jurisdiccin
pertenece cuanto tiene relacin con la expresin de nuestras
ideas; y ved aqu la gran lnea de demarcacin que divide los
conocimientos humanos. Ella nos presenta las ciencias emplea
das en adquirir y atesorar ideas, y la literatura en enunciarlas;
por las ciencias alcanzamos el conocimiento de los seres que
nos rodean, columbramos su esencia, penetramos sus propie
dades, y levantndonos sobre nosotros mismos, subimos hasta
su ms alto origen. Pero aqu acaba su ministerio, y empieza
el de la literatura, que despus de haberlas seguido en su r
pido vuelo, se apodera de todas sus riquezas, les da nuevas
formas, las pule y engalana, y las comunica y difunde, y lleva
de una en otra generacin.
Gaspar Melchor de Jovellanos: Oracin sobre la necesidad
de unir el estudio de la literatura al de las ciencias (1797).

19> Fjate en la estructura interna del texto. Observa que el

primer prrafo desarrolla una idea, el segundo sirve de


transicin (con el conector adversativo mas) y el ter
cero desarrolla una nueva idea que matiza la primera.
Esquematiza brevemente dicha estructura.

20> El texto intenta convencer de cierta tesis a los lectores.


Por lo tanto, cul es su modalidad textual? Cmo se
manifiesta todo ello en la estructura y en el lenguaje?

21> Desarrolla tu valoracin crtica y opinin personal so


bre la relacin entre las letras y las ciencias.

Apartados nales
Autoevaluacin
la unidad
Encontrars
una nutrida de
batera
de actividades.

Adems,enlasunidadesdeLengua(1-8)hayun
Orsimduntexeafeuisimvenisdignafaccumeu
apartado
Uso del
idioma,
y en las
de Literatura
feuguero de
odiam,
sumsan
velendit,
veliscipit,
quat
(9-16),otrostextoscomplementariosconactiviincip ex endit, sismodigna feugiamet delestrud
dades
que promueven
la reflexin.
dio conullam
nullan hendit
iure tiscilla feugiam,
quat. Ut adionsed tem in ulput

CONSIDERACIONES SOBRE
LA PRUEBA DE ACCESO
A LA UNIVERSIDAD

es

esTRUcTURA geneRAl Del eXAmen


cunto tiempo tengo?

Qu me van a preguntar?

Las preguntas pueden versar sobre cuatro tipos de contenidos, que se corresponden con los cuatro bloques
de este libro: la realidad lingstica de Espaa; gramtica del espaol; comentarios de textos; literatura
en castellano de los siglos xviii a xx (el siglo xviii puede estudiarse en 2. o en 1. de Bachillerato, segn
la comunidad autnoma). Las tablas y los resmenes
iniciales de cada bloque de unidades de este libro te
guiarn sobre las cuestiones ms frecuentes. Tambin
es muy conveniente que revises por tu cuenta exmenes concretos recientes de tu comunidad. En Internet
encontrars con facilidad muchos de ellos con la simple ayuda de un buscador.

Tienes hora y media, tiempo suficiente para abordar el


examen con relativa tranquilidad. Es muy importante
que dediques una parte de ese tiempo a leer detenidamente la totalidad del examen (las dos opciones) y a
sopesar bien cul te conviene ms. La mayor prdida
de tiempo es la de los alumnos que cambian de opcin
una vez iniciado el examen (algunos tribunales lo permiten, pero no cuentes con ello). Escoge bien desde el
principio y cntrate en la opcin elegida.

w
-h

.m
cg

ra

Lo ms frecuente es que el examen presente dos opciones, con preguntas distintas, habitualmente sobre
textos diferentes. Debers escoger en bloque una de
las dos opciones, sin posibilidad de combinar las preguntasdeambas.Generalmente,cadapregunta(ycada
apartado de pregunta, cuando hay ms de uno) indica
su puntuacin mxima.

ill.

cmo es el examen?

De cunto papel dispongo?


De un cuadernillo con dos hojas (cuatro pginas), y
no te darn ms. Eso significa que debers repartirte
mentalmente el espacio y echar mano de tu capacidad
de sntesis en aquellas cuestiones que lo requieran.
Normalmente la hoja del examen, con el texto y las
preguntas, queda para el alumno. Aprovchala para subrayar y hacer anotaciones, posibles esquemas, borradores de anlisis sintctico, etc.

Recomendaciones generales
Una buena apariencia

Durante el examen

Lleva reloj y controla el tiempo, sin agobiarte, y evita escribir mucho y deprisa en el ltimo minuto. Una
vez elegida la opcin (tras haber analizado bien ambas), relee otra vez con detenimiento cada pregunta
y asegrate de entenderla bien. Si a pesar de todo te
queda alguna duda seria, puedes plantersela a algn
miembro del tribunal, pues en tu misma sala o en otra
habr especialistas en Lengua castellana y Literatura
que podrn aclarrtela. No preguntes por preguntar o
para que te informen de cosas que t debes saber: no
conseguirs nada, salvo desconcentrarte y perder un
tiempo precioso. Generalmente no se pide responder
a las preguntas en un orden concreto. Algunos tribunales permiten dar un cuadernillo nuevo a alguien que
se ha equivocado, rompiendo previamente el primero.
No te conviene contar con ello, pues en cualquier caso
significara una grave prdida de tiempo.

Una buena apariencia no punta por s misma, pero


predispone a favor. Sea cual sea tu letra, esfurzate por hacerla lo ms clara posible. No olvides dejar
mrgenes y no abuses de los lquidos correctores; de
hecho, procura no usarlos en absoluto: revela inseguridad. Lo mejor es pensar bien antes de escribir. Si a
pesar de todo tienes que corregir algo, puedes recurrir
al parntesis y a una tachadura sencilla, de una sola lnea. Recuerda que en los exmenes oficiales todo debe
quedar escrito con tinta, as que si utilizas el lpiz de
modo provisional, acurdate de pasar lo escrito a tinta
antes de entregar tu examen, y ten previsto un tiempo
para ello.

ill.
w
-h

.m
cg

ra

Es normal estar nervioso en una situacin como la PAU,


de modo que procura no aadirte ms estrs t mismo. Duerme bien la noche anterior, prev tu desplazamiento al lugar donde te examines con tiempo ms
que suficiente y no intentes aprovechar hasta el ltimo
segundo para repasar: a esas alturas, ello solo servira
para aadirte ms tensin y quiz ms confusin. Asegrate de llevar tu DNI o pasaporte (tendrs que identificarte) y, en su caso, otros posibles elementos de
identificacin personal que te entreguen el primer da
de la prueba, por ejemplo, pegatinas con un cdigo de
barras individualizado. Por lo dems, para este examen
solo necesitars bolgrafos (asegrate de que escriben
bien) y lpiz, segn tus hbitos.

es

Antes del examen

Un buen contenido
Ortografa: las faltas de ortografa se penalizan. Repasa con cuidado el examen antes de entregarlo (y, por
favor, no uses abreviaturas y recuerda que todos los
nombres propios se escriben con mayscula: un examen no es un SMS).
Redaccin: habr preguntas en las que tengas que
redactar (resmenes, opiniones personales, valoraciones crticas, las propias preguntas tericas de literatura...). Puedes estar seguro de que la calidad de tu
redaccin influir en la nota. Organiza mentalmente lo
que tengas que escribir, decide un orden lgico y piensa en uno o ms prrafos para cada cuestin. Cierra
la respuesta con una breve conclusin para no dejarla
como inacabada.
Claridad: en las preguntas en que se te permita responder esquemticamente (anlisis sintctico, segmentaciones de palabras en unidades significativas...), cuida
la claridad y, si usas abreviaturas, asegrate de que no
son ambiguas (por ejemplo, una E. podra significar
enunciativa o exclamativa; aade alguna letra ms).
Deja siempre claro al corrector a qu pregunta ests
respondiendo, y no juntes, sin diferenciarlas, las respuestas a diferentes preguntas, pues eso dificulta la
labor de correccin y puede ocasionar que alguna delas
respuestas no te punte.

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

10

ill.

es

En lneas generales, distinguimos dos grandes periodos literarios, con sus respectivos movimientos, durante el siglo XIX:
Primera mitad del siglo XIX: Romanticismo
Segunda mitad del siglo XIX: Realismo y Naturalismo
En las PAU suelen ser ms frecuentes las cuestiones vinculadas a la literatura del siglo XX. Aun as,
del siglo XIX alguna vez preguntan las caractersticas generales del Romanticismo o del Realismo;
o el desarrollo de alguno de los gneros (ms frecuentemente la poesa en el Romanticismo y la
novela en el Realismo) en cualquiera de dichos movimientos en Espaa. En esos casos debes indicar las caractersticas del movimiento o del gnero en cuestin y resear los principales autores
y obras, si es posible con algn rasgo identificador. Para los comentarios, elegimos textos de las
obras ms representativas de cada movimiento (Rimas, de Bcquer; Misericordia, de Galds), que
encontrars al final de la unidad.

w
-h

ESPAA Y EUROPA
DURANTE EL
SIGLO XIX

.m
cg

ra

El pensamiento durante
el Romanticismo

Tendencias y etapas dentro


del Romanticismo

Concepto y caractersticas
del Romanticismo

PRIMERA MITAD
DEL XIX: EL
ROMANTICISMO

La poesa romntica
La prosa romntica
El teatro: el drama
romntico

Libertad vital
Libertad esttica
El sentimiento de la naturaleza
El nacionalismo y la valoracin
de la historia
Gustavo Adolfo Bcquer
Rosala de Castro
La novela
El cuadro de costumbres
Mariano Jos de Larra

El pensamiento en la poca
del Realismo
LA LITERATURA
DE LA SEGUNDA
MITAD DEL XIX:
REALISMO Y
NATURALISMO

El Realismo
El Naturalismo
La novela realista
y naturalista en Espaa
La poesa del Realismo
El teatro en la poca realista

Tendencias dentro del Realismo


Etapas del Realismo en Espaa
Principales novelistas realistas
El Naturalismo en Espaa

210

10

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

j 10.1 Espaa y Europa durante el siglo XIX


El siglo XIX se caracteriza en Europa por la necesidad de acabar definitivamente con el Antiguo Rgimen absolutista y la
bsqueda de unas bases slidas sobre las que asentar el nuevo
orden burgus y liberal. Es el gran siglo de la burguesa.
En la economa, se va desarrollando la Revolucin Industrial
y el capitalismo moderno, con el crecimiento de la clase burguesa y del proletariado urbano.
Se pasa de la sociedad estamental a la clasista, si bien perdura atenuado el conflicto entre nobleza y burguesa. El proletariado va tomando conciencia de clase, identificndose con
las nuevas doctrinas socialistas y asumiendo su protagonismo
en la sociedad, lo cual genera tensiones sociales.

es

La bsqueda del poder poltico de la burguesa, cuyo primer


gran paso fue la Revolucin francesa de 1789, se basa en la
ideologa del liberalismo (libertades individuales y colectivas); sern continuos los movimientos de revolucin y reaccin entre los ms moderados y los ms progresistas.

ra

w
-h

ill.

Fig. 10.1. El fusilamiento de Torrijos,


Antonio Gisbert, 1888. El general Torrijos se
levant contra la tirana de FernandoVII;
por ello fue fusilado en Mlaga en 1831
Se desarrollan los nacionalismos, primero como reaccin ante el imperialismo napoley esto hizo que se convirtiera en smbolo
nico, y luego por motivaciones econmicas e ideolgicas (conformacin de una identidad
romntico de la lucha por la libertad.
basada en la lengua, el carcter, la raza, la religin y las costumbres); surgen as la Guerra
Crees que la libertad que disfrutas es
un derecho sin ms o una conquista que
de Independencia de Grecia (1822) contra los turcos o las unificaciones de Alemania e Itaha costado el sudor, la sangre y las
lia ya en la segunda mitad del siglo y, en Espaa, los incipientes nacionalismos perifricos
lgrimas de muchos?

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y el despertar de las lenguas regionales.

A todo ello se aade el colonialismo: la pugna creciente entre las potencias europeas por
controlar los mercados internacionales y los territorios productores de materias primas.

La situacin histrica espaola muestra ciertas peculiaridades:

Una burguesa dbil, causa y consecuencia de un menor desarrollo industrial, por lo dems
muy desigualmente repartido en el territorio.
Pugnas polticas entre los sectores ms progresistas y ms reaccionarios (apoyados estos
por la Iglesia).
Tensiones sociales, especialmente en la segunda mitad del siglo, derivadas del auge de los
movimientos obreros.
Divergencias en la cultura entre los tradicionalistas (Donoso Corts, Menndez Pelayo) y los
progresistas (la Institucin Libre de Enseanza y los krausistas).
Nuestro siglo XIX transcurre en constantes conflictos. Primero la lucha durante la Guerra de la
Independencia (1808-1812) contra los franceses y sus partidarios: la derrota de Jos I obliga
al exilio a muchos afrancesados. La subida al trono de Fernando VII y su derogacin de la
Constitucin de Cdiz, promulgada en 1812, inicia un periodo de tirana (solo interrumpida
por el Trienio Liberal entre 1820 y 1823) que envi al exilio a muchos intelectuales. Tras la
muerte del tirano, en 1833, estalla la primera de las tres guerras carlistas entre liberales y
absolutistas, en sucesin intermitente hasta 1876. En el orden poltico asistimos a una pugna entre moderados y progresistas durante el periodo isabelino (1843-1868), truncado por
movimientos revolucionarios, como la Revolucin de la Gloriosa de 1868 o la proclamacin
de la IRepblica (1873-1874), que darn paso a la Segunda Restauracin borbnica en la
figura de Alfonso XII (1875) y a una nueva sucesin de gobiernos conservadores y progresistas. Nuestro siglo terminar con el desastre de la prdida de las ltimas colonias de ultramar
conocido como el Desastre de 1898.

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

10

211

j 10.2 Primera mitad del XIX: el Romanticismo


El Romanticismo, concebido como una lucha por la libertad en todos los mbitos, se desarrolla
en Europa y Amrica durante la primera mitad del siglo XIX.

A. El pensamiento durante el Romanticismo


El pensamiento poltico romntico se basa en el liberalismo, que prolonga las ideas ilustradas.
Propugna el constitucionalismo y los modernos derechos y libertades individuales, polticos y econmicos. El pensamiento filosfico dominante en la primera mitad del siglo XIX, y que sustenta el
Romanticismo, es el idealismo, consecuencia de la crisis del racionalismo: la razn no basta para
explicar y dar sentido al mundo; se sustituye por el espritu, gran fuerza creadora. La historia
se concibe como la lucha del espritu por su liberacin. En cuanto al pensamiento esttico, este
reacciona contra el Neoclasicismo: el arte y la literatura eran medida, orden; ahora sern libertad.

Recuerda
Neoclsicos frente a romnticos
Las polmicas entre los adictos al
Neoclasicismo y los partidarios de
las nuevas corrientes fueron intensas. As, la polmica sobre el teatro
de Caldern que iniciaron en 1814
el cnsul alemn Nicols Bhl de
Faber y Jos Joaqun de Mora; o la
repercusin de manifiestos romnticos como el Anlisis de la cuestin agitada entre romnticos y
clasicistas, de Lpez Soler (1823).

es

B. Tendencias y etapas dentro del Romanticismo

ill.

Se diferencian dos tendencias, ambas insatisfechas ante el nuevo orden burgus surgido del
derrumbamiento del Antiguo Rgimen:

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-h

Los romnticos liberales exaltados. Consideran que la burguesa ha frustrado las ilusiones
ilustradas de un mundo nuevo y por tanto exaltan la libertad individual y los derechos de
los pueblos (Lord Byron, Victor Hugo, Larra y Espronceda).
Los romnticos tradicionalistas. Rechazan el mundo burgus por excesivamente revolucionario y propugnan la vuelta a los antiguos valores tradicionales (los hermanos Schlegel,
Novalis, Chateaubriand, Walter Scott, Zorrilla y el Duque de Rivas).
Podemos distinguir las siguientes etapas en el Romanticismo europeo y espaol:

Prerromanticismo. Se origina en el ltimo tercio del siglo XVIII en Alemania y en Inglaterra.


A principios del XIX, el Romanticismo se impone a la Ilustracin. En Espaa, por causas polticas (represin absolutista) y sociales (escasa burguesa), no triunfar plenamente hasta
1833; no obstante, nuestros neoclsicos ya mostraban cierta actitud romntica: Melndez
Valds, Cienfuegos, Quintana, Blanco White y Alberto Lista. Estos conviven con la primera
generacin o avanzada romntica (Rivas, Martnez de la Rosa).
Apogeo del Romanticismo. Cuando ya en Europa perda impulso, en 1833, al morir Fernando VII, regresan los exiliados a Espaa, empapados de los nuevos ideales romnticos
progresistas. A la ya moderada avanzada romntica se suma el entusiasmo de los jvenes de
la generacin de los romnticos exaltados; pero algunos de ellos mueren pronto (Larra,
Espronceda) y otros se tornan conservadores (Zorrilla).
Pervivencia del Romanticismo. Hacia 1840 la esttica del Realismo se implanta en Europa.
En Espaa, en la dcada de 1850 empiezan a surgir rasgos realistas, que se impondrn a
partir de la Revolucin de 1868. Los posromnticos o generacin de los romnticos rezagados se vuelven ms intimistas (Bcquer, Rosala de Castro).

C. Concepto y caractersticas del Romanticismo


El Romanticismo es un movimiento ideolgico, literario y artstico, pero tambin una actitud vital, una forma de ser y estar en el mundo, marcada por el
anhelo de libertad y el conflicto con sus lmites.
Caracteriza a los romnticos su amor por la libertad, la ruptura de los lmites en su afn de
infinitud, el subjetivismo, lo irracional, el sentimiento de la naturaleza y la conformacin
de una identidad (la propia, la social, la nacional).

Y adems
Sturm und Drang
El primer Romanticismo recibe
en Alemania el empuje del Sturm
und Drang (tempestad e impulso), un movimiento de la segunda
mitad del siglo XVIII que rechaza el
excesivo apego a las normas y a la
razn ilustrada. A este movimiento estuvieron vinculados Herder,
Goethe, Schiller
Les potes maudits
El conflicto con el mundo y el orden
burgus establecido hace surgir la
figura del poeta maldito, que
desprecia a la sociedad burguesa
que muchas veces le aplaude y asimila. Poetas malditos son por excelencia Baudelaire, Rimbaud (en
la imagen) y Verlaine.

212

10
Recuerda

Romanticismo y romntico
Estas palabras proceden del francs roman (novela). En un principio tenan el significado de novelesco, fantstico, libre, grandioso.
Ya a comienzos del XIX, hay autores que se identifican a s mismos
como romnticos. An queda hoy
da en el trmino romntico ese
cierto sentido de novelesco y sentimental. Incluso hoy ser romntico es ir contracorriente.

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

C.1 Libertad vital


La libertad potencia el individualismo y el subjetivismo: el romntico, en su afn por romper
sus lmites, entra en conflicto consigo mismo, con el mundo y con el destino.
El yo ansa el absoluto, la infinitud; por ello se sirve del espritu irracional para romper
los lmites de lo racional y lo real. Pero las limitaciones y desengaos del yo generan una
desazn vital: a veces es un simple tedium vitae, pero otras veces conlleva la atraccin por
el suicidio.
El conflicto con el mundo convierte al romntico en rebelde. Sus anhelos de felicidad y
libertad se oponen a las normas de un mundo mezquino y una realidad limitadora. De ah su
predileccin por marginados, piratas, templarios, mendigos
El hroe romntico sucumbe en su lucha contra el destino (como en Don lvaro o la fuerza
del sino), no sin identificarse a veces con el satanismo (El estudiante de Salamanca, de
Espronceda) o el titanismo (el Prometeo liberado, de Shelley, rebelda ante todo lo humano
y lo divino).
La lucha contra los lmites del yo, del mundo y del destino desemboca en dos posturas:

es

ill.

Texto 1

ra

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-h

La evasin, ante una vida y un mundo insatisfactorios, tanto en el espacio (orientalismo,


con su lujo y sensualidad; los lugares exticos, irreales) como en el tiempo (la Edad Media,
el Siglo de Oro) o en el viaje sin retorno (a mundos de ultratumba o el suicidio literario
Werther o real Larra). O el refugio en un cierto misticismo religioso.

[] Grandiosa, satnica figura,


alta la frente, Montemar camina,
espritu sublime en su locura,
provocando la clera divina:
fbrica frgil de materia impura,
el alma que la alienta y la ilumina,
con Dios le iguala, y con osado vuelo
se alza a su trono y le provoca a duelo.

Werther, una novela del autor


alemn Goethe en que el protagonista acaba suicidndose, provoc
una verdadera epidemia de suicidios por toda Europa, especialmente en Alemania. Recuerdas
lo que sucedi hace unos aos
tras la muerte de Kurt Cobain,
guitarrista y vocalista del grupo
Nirvana?

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Y adems

La accin, en un intento por cambiar el mundo (Lord Byron muri en la campaa por la independencia de Grecia; Espronceda luch en las barricadas revolucionarias de Pars en 1830
y en las intentonas por destronar a Fernando VII).

Segundo Lucifer que se levanta


del rayo vengador la frente herida,
alma rebelde que el temor no espanta,
hollada s, pero jams vencida:
el hombre en fin que en su ansiedad quebranta
su lmite a la crcel de la vida,
y a Dios llama ante l a darle cuenta,
y descubrir su inmensidad intenta. []

Jos de Espronceda: El estudiante de Salamanca, parte IV (1840).

C.2 Libertad esttica


La libertad y la naturaleza dictan el arte, no las normas neoclsicas. La libertad rompe los
moldes y da alas a la creatividad, a la fantasa, a lo irracional. El espritu creador, libre de
las ataduras de la razn universal, alcanza lo sublime o cae en lo cursi.
Se rechazan las reglas. Los gneros diluyen sus lmites; se mezcla prosa con verso, la belleza
cannica con la belleza terrible (incluso el fesmo), lo serio con lo grotesco, lo grandilocuente con lo intimista, el lenguaje elevado con el vulgar, lo pico con lo trivial.
Se niega la imitatio, es decir, se busca la originalidad. Si las obras neoclsicas eran racionalmente estructuradas, las romnticas son muchas veces fragmentarias, inacabadas,
producto del arrebato del genio.
Fig. 10.2. Fue tal la plaga de suicidios
romnticos (el mal du sicle) que ya en
pleno Romanticismo tal acto fue objeto de
parodias y stiras, como esta del pintor
Leonardo Alenza (1839).

Frente a la contencin neoclsica, el romntico tiende a la desmesura expresiva, a veces


con un recargamiento retrico excesivo. Predominan el lxico valorativo, connotativo; los
campos semnticos de las emociones, los sentimientos, la muerte y la ilusin; las exclamaciones, las interrogaciones y las suspensiones; los arcasmos y cultismos, los trminos
castizos. Se busca un nuevo lenguaje simblico para expresar lo inefable.

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

10

213

C.3 El sentimiento de la naturaleza


La naturaleza se adapta al estado anmico. Suele tratarse de una naturaleza salvaje, ambientada en lugares recnditos (desolados yermos, ruinas melanclicas, jardines y cementerios
solitarios, altas montaas, bosques misteriosos, torrentes, tormentas, el mar embravecido).
O se acopla la naturaleza plcida a la paz interior. Predomina lo nocturno (frente a la luz
ilustrada), que propicia lo sobrenatural (fantasmas), lo macabro (cadveres) Los elementos
se tornan smbolos: los astros, las tempestades, las flores

C.4 El nacionalismo y la valoracin de la historia

es

Los romnticos, en contraste con el universalismo ilustrado, buscan lo identitario y lo diferencial: identidad en una nacin, una lengua, una historia nacional real o legendaria; en el
folclore, las tradiciones, las costumbres y los tipos nacionales (reflejados literariamente en
elcostumbrismo). En esta lnea se inscriben los movimientos reivindicativos de las lenguas y
culturas postergadas, como la Renaixena en Catalua y el Rexurdimento en Galicia.

ill.

D. La poesa romntica

Biografa

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-h

La libertad romntica se manifiesta, aunque tambin en los temas, especialmente en la versificacin: se recuperan formas mtricas (el romance, la octava real, la silva), se innova
mezclando estrofas y metros en un mismo poema (polimetra); se potencia la musicalidad del
verso, con nuevos ritmos acentuales, poemas polirrtmicos, escalas mtricas, rimas agudas y
esdrjulas, etc. Los poetas se sirven de un lenguaje connotativo y simblico. Crean la poesa
moderna. Podemos distinguir dos modalidades: poesa narrativa y poesa lrica.

Fig. 10.3. La naturaleza soy yo,


parece decir El navegante en el mar
de la niebla, de Caspar Friedrich.

Lapoesanarrativa. Trata asuntos histrico-legendarios o exticos (orientalismo), sin dejar


de lado el lirismo. Entre los grandes poemas narrativos, histricos o basados en leyendas,
destacamos El moro expsito (1834), del Duque de Rivas; o los poemas simblicos El diablo
mundo (1841) y El estudiante de Salamanca (1840), ambos de Espronceda. En los poemas
narrativos breves predomina el romance, como en los Romances histricos (1841), del Duque de Rivas; o las leyendas populares o histricas, como las de Jos Zorrilla (Margarita la
tornera, A buen juez, mejor testigo, entre otras).
La poesa lrica. Est impregnada de subjetivismo y sentimentalismo. Predominan los temas
ntimos, como el amor (el anhelo por el absoluto, el desengao), la naturaleza, el sentido
de la vida, la soledad, la desazn vital, la religiosidad Pero tambin los temas grandiosos,
como la lucha por la libertad o el amor patrio. La naturaleza aparece animada (se adapta al estado de nimo del yo lrico) y sus elementos adquieren muchas veces cierta carga
simblica.
Dejando al margen la poco representativa lrica de la avanzada romntica (desde 1770 hasta 1840, periodo en que conviven los neoclsicos prerromnticos Cienfuegos, Quintana,
Lista con la primera generacin romntica, poetas an de formacin neoclsica, como
el Duque de Rivas o Martnez de la Rosa), debemos distinguir entre:
Lricos propiamente romnticos (entre 1840 y 1850), que como es propio del Romanticismo exaltado componen una poesa exaltada y en exceso retrica. Destacan Arolas,
Pastor Daz, Gertrudis Gmez de Avellaneda, Carolina Coronado, y Gil y Carrasco. Pero al
igual que en la poesa narrativa, sobresale Espronceda, clebre por La cancin del pirata, A la muerte de Torrijos, A Jarifa en una orga, muestras de su espritu rebelde,
luchador y desencantado.
Lricos posromnticos o romnticos rezagados. La poesa se torna ms intimista y esencial, influida por el alemn Heine, y con un estilo ms natural y sencillo (en consonancia
con el Realismo ya imperante). Destacan Bcquer y Rosala de Castro.

Jos de Espronceda (1808-1842)


fue llamado el Lord Byron espaol por su carcter revolucionario.
Hubo de exiliarse por sus ideas liberales, debido a la represin absolutista de Fernando VII; ello le
permiti conocer el Romanticismo
europeo en Inglaterra, Francia, Holanda Su vida amorosa tambin
result bastante agitada, en especial las relaciones con su amante
Teresa Mancha. La temprana muerte de esta le inspirara el Canto
a Teresa (incluido en El diablo
mundo). Muri a los 34 aos.

214

10

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

D.1 Gustavo Adolfo Bcquer


Es el poeta ms influyente del siglo XIX, gracias a sus Rimas. Perdido el manuscrito original,
Bcquer reescribi de memoria los poemas en un cuaderno titulado Libro de los gorriones.
Muerto el poeta, sus amigos publicaron en 1871 las Rimas, pero con una ordenacin distinta,
que responde a esta estructura temtica: 1) Rimas I-XI: la poesa; 2) Rimas XII-XXIX: el amor;
3) Rimas XXX-LI: el desengao; 4) Rimas LII-LXXVI: la desazn vital y el pesimismo existencial.
Las Rimas son algo ms que una historia de amor, son expresin de las inquietudes esenciales del ser humano. Son poemas breves en su mayora, que combinan endecaslabos y heptaslabos (en asonancia alternante como silva arromanzada) con uso del pie quebrado. Su estilo
es sencillo, ms natural, menos recargado retricamente que el de los romnticos exaltados;
son frecuentes los paralelismos, las anforas, los hiprbatos expresivos; la historia es mnima,
y la sugerencia mxima. Es perceptible la influencia de los lieder y de los poemas de Heine.

Rima XXXVIII
Los suspiros son aire y van al aire.
Las lgrimas son agua y van al mar.
Dime, mujer, cuando el amor se olvida,
sabes t adnde va?

ill.

es

Rima I
Yo s un himno gigante y extrao
que anuncia en la noche del alma una aurora,
y estas pginas son de ese himno
cadencias que el aire dilata en las sombras.

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Pero en vano es luchar, que no hay cifra


capaz de encerrarle; y apenas, oh, hermosa!,
si, teniendo en mis manos las tuyas,
pudiera, al odo, cantrtelo a solas.

D.2 Rosala de Castro

Biografa

Gustavo Adolfo Bcquer: Rimas (1871).

ra

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-h

Yo quisiera escribirle, del hombre


domando el rebelde, mezquino idioma,
con palabras que fuesen a un tiempo
suspiros y risas, colores y notas.

Texto 2

Las Leyendas becquerianas, en prosa, presentan claros rasgos romnticos (la fantasa, el misterio, la noche, el anhelo amoroso, la ambientacin medieval, la naturaleza animada).

Una lucirnaga
Una lucirnaga entre el musgo brilla
y un astro en las alturas centellea;
abismo arriba, y en el fondo abismo;
qu es al fin lo que acaba y lo que queda?

En vano el pensamiento
indaga y busca en lo insondable, oh, ciencia!
Siempre, al llegar al trmino, ignoramos
qu es al fin lo que acaba y lo que queda. []

Texto 3

Tambin participa de esa sencillez y desnudez retrica en su poemario En las orillas del Sar
(1884), que ana, en un tono ntimo y doliente, las preocupaciones esenciales de la vida con
las de su tierra gallega. En gallego escribi libros como Follas novas (1880), donde su tono
intimista tampoco deja de lado la denuncia social. Fue precursora del Rexurdimento gallego.

Rosala de Castro: En las orillas del Sar (1844).

Gustavo Adolfo Bcquer (18361870) naci en Sevilla. En Madrid,


colabor en revistas literarias, en
medio de penurias econmicas. Enamorado de Julia Espn, mas no correspondido, acab casndose con
Casta Esteban. Sus problemas de
salud lo abocaron a una muerte
prematura.

E. La prosa romntica
Podemos distinguir dos vertientes principales: la novela y los cuadros de costumbres.
La novela. Cobra un gran auge debido al desarrollo de una burguesa vida de novedades. Se
prefiere la novela histrica, con asuntos histricos y legendarios, ambientados en la Edad
Media. Esa evocacin se suele hacer desde una postura tradicionalista: un pasado idealizado,
cuyos nobles valores se oponen a la mezquindad presente. Destaca El seor de Bembibre
(1844), de Enrique Gil y Carrasco, donde los cados templarios representan los conflictos romnticos contemporneos.

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

Las novelas histricas de Larra (El doncel de don Enrique el Doliente, 1834) y Espronceda (Sancho Saldaa, 1834) tienen un componente personal y crtico que las hace distintas. En 1845,
ya bajo la influencia realista, surge la novela social: Ayguals de Izco, con Mara o la hija de
un jornalero, de ttulo bien representativo.

10

215

Biografa

El cuadro de costumbres. Son cuadros satrico-descriptivos, tratados muchas veces de


forma hiperblica o caricaturesca, y con cierto gracejo, que intentan reflejar, ms o menos crticamente, la vida cotidiana en lo que tiene de ms genuino y autctono, castizo y tradicional
(tipos, costumbres y modos de vida populares, defectos sociales). Los cuadros de costumbres, dotados de un desarrollo narrativo, forman la novela de costumbres y anticipan la novela
realista. Destacan las Escenas matritenses, de Mesonero Romanos, y las Escenas andaluzas, de
Estbanez Caldern, que ofrecen una visin ms pintoresca y folclrica.

E.1 Mariano Jos de Larra

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ill.

es

Larra va ms all del costumbrismo castizo: representa el costumbrismo crtico. Public unos
doscientos artculos en revistas y peridicos diversos con distintos seudnimos (como El
duende satrico del da, El pobrecito hablador o, el ms popular, Fgaro). Sus artculos se
suelen agrupar en artculos polticos (contra el absolutismo, el carlismo, la vana politiquera), artculos literarios (sobre la literatura de su poca) y artculos de costumbres. Estos,
por su perenne actualidad, son los que ms nos interesan. Selecciona los defectos de la sociedad espaola, el mal espaol (la incultura, el atraso secular, las costumbres retrgradas, la
pereza, la hipocresa social, la burocracia, etc.). Todo aquello que frena el progreso de Espaa
se critica ferozmente, pero con irona y un humor amargo o sarcstico. Sus artculos ms conocidos son El caf, El casarse pronto y mal, El castellano viejo, Vuelva usted maana,
El Da de Difuntos de 1836, etc. Su estilo es sencillo, pero elaborado (el mejor prosista del
Romanticismo). Larra escribe no para describir, sino para cambiar la sociedad (al igual que los
ilustrados y, luego, los regeneracionistas y los del 98).

Texto 4

La mayor parte de los artculos o cuadros costumbristas se publicaron en los peridicos y


revistas. El periodismo experimenta durante el siglo XIX un importante desarrollo (salvo en
la Dcada Ominosa de Fernando VII, que acab con la libertad de prensa y expresin). En la
prensa se publicaron tambin muchas novelas en forma de folletn (el folletn era una seccin
fija en el peridico para las narraciones por entregas o para leyendas, poemas), lo que hizo de
la novela un gnero de masas.

Mariano Jos de Larra (18091837) naci en Madrid, pero, por


ser su padre afrancesado, hubo de
pasar su infancia en Francia hasta
los nueve aos. En Madrid se dedic al periodismo. A los 20 aos
contrajo matrimonio, que fracas
prontamente. Su ideologa liberal
se fue radicalizando con el paso
del tiempo. Mantuvo turbulentos
amores con Dolores Armijo, una
mujer casada. Esa relacin fracasada y su pesimismo ante la situacin poltica y social espaola
lo arrastraron al suicidio.

El casarse pronto y mal


Mi sobrino sala de maana a buscar dinero, cosa ms difcil de encontrar de lo que
parece, y la vergenza de no poder llevar
a su casa con qu dar de comer a su mujer,
le detena hasta la noche. Pasemos un velo
sobre las escenas horribles de tan amarga
posicin. Mientras que Augusto pasa el da
lejos de ella en sufrir humillaciones, la infeliz consorte gime luchando entre los celos
y la rabia. Todava se quieren; pero en casa donde no hay harina todo es mohna; las
ms inocentes expresiones se interpretan
en la lengua del mal humor como ofensas
mortales; el amor propio ofendido es el ms
seguro antdoto del amor, y las injurias acaban de apagar un resto de la antigua llama
que amortiguada en ambos corazones arda;
se suceden unos a otros los reproches; y el
infeliz Augusto insulta a la mujer que le ha

sacrificado su familia y su suerte, echndole


en cara aquella desobediencia a la cual no
ha mucho tiempo l mismo la induca; a los
continuos reproches se sigue, en fin, el odio.
Oh, si hubiera quedado aqu el mal! Pero un
resto de honor mal entendido que bulle en
el pecho de mi sobrino, y que le impide prestarse para sustentar a su familia a ocupaciones groseras, no le impide precipitarseen el
juego, y en todos los vicios y bajezas, entodos los peligros que son su consecuencia.
Corramos de nuevo, corramos un velo sobre
el cuadro a que dio la locura la primera pincelada, y apresurmonos a dar nosotros la
ltima.
En este miserable estado pasan tres aos,
y ya tres hijos ms rollizos que sus padres
alborotan la casa con sus juegos infantiles.
Ya el himeneo y las privaciones han roto la

venda que ofuscaba la vista de los infelices:


aquella amabilidad de Elena es coquetera a
los ojos de su esposo; su noble orgullo, insufrible altanera; su garrulidad divertida
y graciosa, locuacidad insolente y custica;
sus ojos brillantes se han marchitado, sus
encantos estn ajados, su talle perdi susesbeltas formas, y ahora conoce que sus pies
son grandes y sus manos feas; ninguna amabilidad, pues, para ella, ninguna consideracin. Augusto no es a los ojos de su esposa
aquel hombre amable y seductor, flexible y
condescendiente; es un holgazn, un hombre
sin ninguna habilidad, sin talento alguno,
celoso y soberbio, dspota y no marido en
fin, cunto ms vale el amigo generoso de su
esposo, que les presta dinero y les promete
aun proteccin!
Mariano Jos de Larra: Artculos (1832).

216

10

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

F. El teatro: el drama romntico

Pero el gran xito no llega hasta el estreno, en 1835, de Don lvaro o la fuerza del sino, del
Duque de Rivas; el pblico, estupefacto al principio, la acogi apotesicamente.
A partir de ese momento, triunfan obras como El trovador, de Antonio Garca Gutirrez, o el
Abn Humeya, de Martnez de la Rosa, ambas estrenadas en 1836. Un ao despus, en 1837,
obtiene un xito arrollador Los amantes de Teruel, de Juan Eugenio Hartzenbusch.

es

Se inicia luego un periodo de moderacin con los xitos de Jos Zorrilla: El zapatero y el rey
(1840); Don Juan Tenorio (1844, el mayor xito del siglo XIX); o Traidor, inconfeso y mrtir (1849).

ill.

El drama romntico, o drama histrico (cuya obra ms representativa es el Don lvaro o la


fuerza del sino), ser el subgnero dramtico por excelencia. Se caracteriza por:

w
-h

La evocacin histrica: asuntos histrico-legendarios de la Edad Media y el Siglo de Oro.


Tratamiento de temas como las pasiones del hombre y los conflictos del yo romntico con
el mundo: los anhelos de amor, felicidad y libertad frustrados por una sociedad implacable
y un destino trgico.
Libertad creativa. Rompe con las normas neoclsicas: ana la tragedia y la comedia; la
divisin en actos ya no se limita a tres; tampoco se respeta la regla de las tres unidades; se
mezcla prosa y verso en una misma obra; los estilos aparecen tambin mezclados (el estilo
sublime y elevado con el bajo y coloquial, incluso vulgar).
El hroe romntico, amoral, ingenuo o misterioso (de pasado oscuro), casi siempre rebelde,
se ve envuelto en un torbellino de arrebatados amores y pasiones imposibles, causantes
(por azar muchas veces) de muertes, venganzas, suicidios La sociedad o el destino se
encargan de castigar al hroe rebelde: marcado por el fatum, est abocado a la catstrofe.
La escenografa recrea lugares exticos, ruinas, cementerios, naturalezas inhspitas (gracias a los efectos especiales), o ambientaciones ms costumbristas, como tabernas o ventas.
Su intencin es conmover, despertar pasiones, liberar catrticamente al espectador.

Don lvaro o la fuerza del sino,


de ngel de Saavedra (17911865), ms conocido como Duque
de Rivas, supone la sntesis del
drama romntico espaol. En don
lvaro podemos identificar el destino trgico del hroe romntico,
en bsqueda de la identidad perdida y de su lugar en el mundo:
como amante, soldado, asceta,
restaurador del honor familiar
Pero el mundo lo rechaza y conduce fatalmente a la destruccin y al suicidio. El Don lvaro o
la fuerza del sino tambin sirvi
de base para otra pera de Verdi:
La forza del destino.

En 1834, tras su exilio francs, Martnez de la Rosa estrena La conjuracin de Venecia (que an
tiene algo de melodrama dieciochesco). Ese mismo ao Larra estrena el Macas (sobre la figura de
Macas, el malhadado trovador que no renuncia al amor de su dama, obligada a casarse con otro).

ra

El trovador, de Antonio Garca


Gutirrez (1813-1884), obtuvo tal
xito que el pblico reclam la
salida del autor a escena empez as una costumbre que, en
triunfos sonados, se sigue desde
entonces. Verdi se inspir en
El trovador para su opera homnima. La pera, como obra total,
es tambin muy romntica.

A principios del XIX eran ms aclamadas las representaciones de autores barrocos que las de los
neoclsicos (pensadas para mover al espectador a la racionalidad). Adems, Lope y Caldern,
junto con Shakespeare, eran referencia para el nuevo teatro romntico europeo. Y en 1830
triunfa en Francia el drama romntico con el Hernani, de Victor Hugo. Se daban las condiciones
para que, muerto Fernando VII en 1833, se impusiese en Espaa el teatro romntico.

.m
cg

Y adems

Fig. 10.4. Escena de la obra Don Juan


Tenorio. Don Juan (Juan Carlos Naya)
intenta seducir a Doa Ins (Natalia
Dicenta). En el Texto 5, Don Juan
conversa con la estatua del Comendador,
el padre de Ins, a quien cree muerto.

(Se ve pasar por la izquierda luz


de hachones, y rezan dentro).
Don Juan. Y aquel entierro que pasa?
Estatua. Es el tuyo.
Don Juan. Muerto yo!
Estatua. El capitn te mat
a la puerta de tu casa.
Don Juan. Tarde la luz de la fe
penetra en mi corazn,
pues crmenes mi razn
a su luz tan solo ve.
Los ve y con horrible afn,
porque al ver su multitud,
ve a Dios en su plenitud

de su ira contra don Juan.


Ah! Por doquiera que fui
la razn atropell,
la virtud escarnec
y a la justicia burl,
y emponzo cuanto vi.
Yo a las cabaas baj,
y a los palacios sub,
y los claustros escal;
y pues tal mi vida fue,
no, no hay perdn para m. []
Jos Zorrilla: Don Juan Tenorio, parte
segunda, acto III, escena II (1844).

Texto 5

El romntico es un ser trgicamente conflictivo; de ah que la comedia quede relegada a un


segundo plano. Sigui bsicamente el modelo moratiniano. Destacan en la comedia Manuel
Bretn de los Herreros, con obras satricas como Murete y vers! (1837), y Ventura de la
Vega, con su comedia costumbrista El hombre de mundo (1845), que abre el paso al teatro
realista de la alta comedia o comedia de saln burguesa.

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

10

217

j 10.3 La literatura de la segunda mitad


del XIX: Realismo y Naturalismo
Tras el idealismo romntico, la realidad vuelve a reclamar sus derechos: la
compleja vida contempornea se torna fascinante.

A. El pensamiento en la poca del Realismo


Las ideas del positivismo y el materialismo marcarn el Realismo. El positivismo reacciona contra el espritu idealista romntico. Comte, en su Sistema de
Filosofa positiva (1850), propone el empirismo: rechazar todo aquello que no
es real, sensible y material, y, por tanto, sujeto a medicin y experimentacin.

Fig. 10.5. En El Capital Marx critica la


alienacin del hombre, considerado como
una pieza ms del engranaje productivo
capitalista.

w
-h

ill.

es

El inters por lo material contribuye al desarrollo de las ciencias experimentales (por ejemplo, en medicina el mtodo experimental de Claude Bernard)
y al surgimiento de teoras como el evolucionismo (El origen de las especies,
1859, de Darwin: las especies se adaptan al medio y en la lucha por la vida
triunfa la seleccin natural) o las teoras deterministas de Gregor Mendel
sobre la herencia. El inters por la realidad se centra en los problemas sociales. Karl Marx
sostiene que la filosofa no debe limitarse a interpretar el mundo, sino que tambin debe
transformarlo; la historia es la lucha del hombre por la materia.

ra

B. El Realismo

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cg

El Realismo surge en Francia y se desarrolla en Europa y Amrica durante la


segunda mitad del siglo XIX. Concibe el arte y la literatura como espejos de
la realidad contempornea, de modo que la imagen reflejada permita una visin crtica, pero objetiva. En literatura, entiende que la novela es el gnero
que mejor abarca la complejidad de la realidad.

Veamos las caractersticas del Realismo:

Visin objetiva de la realidad cotidiana, contempornea al autor. Es necesario documentarse y estudiar objetivamente todos los aspectos de la realidad: la diversidad de personajes
(burgueses sobre todo, pero tambin obreros o seres marginales), sus ambientes (urbanos,
pero asimismo rurales), costumbres (a veces de marcado localismo) y conflictos. Tambin
se estudia la realidad interior, pero no desde una perspectiva subjetiva, sino analizando
los caracteres de los individuos, sus conflictos ntimos, las motivaciones de sus actos Se
origina la gran novela psicolgica.
Los temas suelen ser los problemas intrnsecos a la burguesa (ideolgicos, econmicos,
amorosos, morales, etc.) o bien las relaciones y conflictos entre esta y las otras clases. Se
ha definido la novela realista como la pica de la burguesa.
Objetivismo narrativo. El narrador describe la realidad tal como la ve, fotogrficamente,
habitualmente como narrador externo omnisciente en tercera persona, aprovechndose del
estilo indirecto libre o el monlogo interior para entrar en los personajes. A veces, el punto
de vista narrativo orienta ideolgicamente al lector.
Intencionalidad crtica. Se refleja la realidad para criticarla. Si el lector percibe los defectos sociales, puede verse movido a cambiar la sociedad. Se trata de un concepto de la
literatura como arte til y social. Esto conduce a veces a la novela de tesis.
Un nuevo lenguaje realista. Los excesos retricos romnticos se sustituyen por un lenguaje
sobrio, preciso, ms sencillo, aunque a veces la prolijidad descriptiva es excesiva; el lxico emocional y valorativo se objetiva; los periodos sintcticos se alargan, con abundante
subordinacin, en extensos prrafos; se intenta reflejar el lenguaje real de los personajes,
ms coloquial (se introduce ocasionalmente el habla popular, regional, jergal), etc.

Y adems
El trmino Realismo para designar
esta corriente literaria aparece en
1853, en un artculo sobre Balzac,
autor que inaugura en Francia el
movimiento realista (su Eugnie
Grandet es de 1833). Pero ya
Stendhal, para quien la novela es
un espejo en el camino, podra
considerarse realista (El rojo y el
negro se public en 1831). El escritor ms representativo de la corrientees Flaubert, el autor de Madame
Bovary. Otros escritores realistas
son los rusos Dostoievski, Tolstoi y
Chejov; el ingls Dickens; el alemn
Fontane En Italia, donde destaca
Giovanni Verga, la corriente recibi
el nombre de verismo.

218

10

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

C. El Naturalismo
Y adems

El Naturalismo radicaliza el objetivismo realista en cuanto a los procedimientos de observacin y la forma de reflejar la realidad. Se novela documentalmente, en los ambientes ms srdidos, la lucha por la vida, determinada
esta por los condicionamientos hereditarios y sociales.

Novela de tesis es aquella que


tiene como intencin propugnar
o defender determinadas posturas
ideolgicas o polticas, subordinando todos los elementos de la narracin a tal propsito. Los personajes
suelen ser planos, encarnndose en
ellos unas u otras ideas afines o
antagnicas. Buen ejemplo es Doa
Perfecta, de Galds.

Hacia 1870, el escritor francs mile Zola designa con el trmino Naturalismo una nueva corriente literaria, que presenta las siguientes caractersticas en la novela:
La novela se considera como un mtodo cientfico para conocer al ser humano y a la sociedad. Se plasman las teoras experimentales, evolucionistas y genticas, pero con la intencin crtica de la novela social, en algunas ocasiones como novela de tesis.
El ser humano es materia animada. Los actos del hombre estn determinados por sus necesidades fisiolgicas, por su gentica, por las leyes evolutivas y por el medio social y natural
en que vive (determinismo); no por razones psicolgicas.

Recuerda

es

La sociedad muestra las lacras del mundo burgus: el mundo de las clases obreras y marginales, de los ambientes miserables, poblados de enfermos fsicos y mentales, depravados,
alcohlicos en su lucha por la vida, determinados biolgicamente y por las circunstancias
sociales. El Naturalismo es un acto mdico social que acta sobre la sociedad enferma
burguesa para regenerar al individuo.

Amor realista

w
-h

ill.

El amor se plantea como un conflicto psicolgico y social: amores


adlteros, prohibidos o marcados
por diferencias sociales. As en
obras de Galds, como Lo prohibido, Tristana o Fortunata y Jacinta;
en La Regenta, de Clarn; en Pepita
Jimnez, de Valera, de feliz desenlace. Recordemos tambin Ana
Karenina, de Tolstoi, o Effi Briest,
de Fontane.

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ra

El objetivismo narrativo es ms radical (ello no evita la orientacin ideolgica del punto


de vista del autor) y hay un mayor detallismo descriptivo (ms documentalista); el argumento es ya secundario, lo importante es hacer una cala en la sociedad y analizarla. Lingsticamente se tiende a la reproduccin exacta y fiel del habla, en sus distintos registros,
con el habla popular, regional, marginal.

D. La novela realista y naturalista en Espaa

El Realismo espaol no solo parte de la influencia de los novelistas realistas europeos,


es tambin heredero consciente de nuestra tradicin realista: la picaresca, la novela cervantina, el costumbrismo anterior El Realismo espaol tiene carcter propio.

D.1 Tendencias dentro del Realismo

El Realismo progresista, que describe la sociedad de forma ms cruda y con mayor


intencin crtica. Es el caso de Galds, Clarn o Emilia Pardo Bazn.
El Realismo tradicionalista, que idealiza las costumbres y ambientes, especialmente
rurales y regionales como oposicin a la degradacin urbana burguesa. Tal es el caso
de Pereda o Palacio Valds, y aunque de ideologa liberal, tambin Valera.

D.2 Etapas del Realismo en Espaa


Prerrealismo. Se desarrolla una novela costumbrista durante un periodo de transicin
del costumbrismo romntico al Realismo. Este periodo se abre en 1849, con La gaviota,
novela de Fernn Caballero (seudnimo de Cecilia Bhl de Faber), de ambiente popular
andaluz, con personajes pintorescos y de un idealismo y moralidad tradicionalistas.
Fig. 10.6. Catherine Deneuve en Tristana
(1970), de Luis Buuel, pelcula basada
en la novela homnima de Galds. En la
novela realista la mujer pasa a primer plano:
su complejidad psicolgica se convierte en
exponente de la complejidad de las relaciones
sociales en el mundo burgus.

Realismo y Naturalismo. La novela realista no se impone plenamente en Espaa hasta el triunfo definitivo de la burguesa con la Revolucin de 1868 (por eso tambin se
conoce a los autores realistas como Generacin de 1868). La Fontana de Oro (1871),
de Galds, representa la asimilacin plena del Realismo. Luego se implantarn, aunque
menos radicalmente que en Francia, las ideas naturalistas, con La desheredada (1881),
del propio Galds, y las obras de Clarn y Emilia Pardo Bazn.

10

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

219

D.3 Principales novelistas realistas


Biografa

Pedro Antonio de Alarcn. Autor ms costumbrista que realista: El sombrero de tres picos
(1874), novela corta; El Escndalo (1872).
Jos Mara de Pereda. Realista regionalista o rural, contrapone los valores rurales a la
sociedad burguesa urbana: Sotileza (1885), Peas arriba (1895).
Juan Valera. De sutil irona, superpone la imaginacin al totalitarismo de la realidad.
Gran psiclogo y estilista en Pepita Jimnez (1874) y Juanita la Larga (1895).
Armando Palacio Valds. Contrapone las virtudes tradicionales a los nuevos valores del
progreso burgus: La alegra del capitn Ribot (1889), La aldea perdida (1903).
Luis Coloma: en la moralizante Pequeeces (1891) satiriza la poca de la Restauracin.

Benito Prez Galds


Escribi ms de un centenar de ttulos, que se pueden clasificar en dos grupos:

es

Los Episodios nacionales. Novelan, en cinco series de episodios o novelas, nuestra historia
nacional y la intrahistoria, a travs de los personajes de la calle durante el siglo XIX:
Trafalgar, El dos de mayo, Zaragoza, etc.
Las novelas largas. Podemos distinguir en este grupo narrativo las siguientes etapas:

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cg

ms que el Delfn lo atenuase, haba ultrajado


a la humanidad. Jacinta no poda ocultrselo
a s misma. Los triunfos de su amor propio no
le impedan ver que debajo del trofeo de su
victoria haba una vctima aplastada. Quizs
la vctima mereca serlo; pero la vencedora
no tena nada que ver con que lo mereciera
o no, y en el altar de su alma le pona a la tal
vctima una lucecita de compasin.
Santa Cruz, en su perspicacia, lo comprendi,
y trataba de librar a su esposa de la molestia
de complacer a quien sin duda no lo mereca.
Para esto pona en funciones toda la maquinaria ms brillante que slida de su raciocinio, aprendido en el comercio de las liviandades humanas y en someras lecturas. Hija de
mi alma, hay que ponerse en la realidad. Hay
dos mundos, el que se ve y el que no se ve. La
sociedad no se gobierna con las ideas puras.
Buenos andaramos No soy tan culpable
como parece a primera vista; fjate bien. Las
diferencias de educacin y de clase establecen
siempre una gran diferencia de procederes en
las relaciones humanas. Esto no lo dice el Declogo; lo dice la realidad. La conducta social
tiene sus leyes que en ninguna parte estn

Por aqu empez a enredarse la conversacin hasta recaer otra vez en el punto negro.
Jacinta no quera que se le quedara en el alma una idea que tena, y a la primera ocasin la ech fuera de s.
Pobres mujeres! exclam. Siempre
la peor parte para ellas.
Hija ma, hay que juzgar las cosas con detenimiento, examinar las circunstancias
ver el medio ambiente dijo Santa Cruz
preparando todos los chirimbolos de esa
dialctica convencional con la cual se prueba
todo lo que se quiere.
Jacinta se dej hacer caricias. No estaba enfadada. Pero en su espritu ocurra un fenmeno muy nuevo para ella. Dos sentimientos
diversos se barajaban en su alma, sobreponindose el uno al otro alternativamente. Como adoraba a su marido, sentase orgullosa
de que este hubiese despreciado a otra para
tomarla a ella. Este orgullo es primordial, y
existir siempre aun en los seres ms perfectos. El otro sentimiento proceda del fondo
de rectitud que lastraba aquella noble alma
y le inspiraba una protesta contra el ultraje y
despiadado abandono de la desconocida. Por

Texto 6

ra

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-h

ill.

Novelas espaolas de la primera poca (aos setenta). Novelas de tesis, como Doa
Perfecta (1876) o Gloria (1876-1877): el enfrentamiento entre las ideas progresistas y
reaccionarias, encarnadas en personajes planos, poco complejos. Marianela (1878) es
bastante folletinesca en su argumento y algo melodramtica.
Novelas espaolas contemporneas (aos ochenta). Reflejan la complejidad de la sociedad espaola de su poca. Destacan La desheredada (1881) ms naturalista, Tormento (1884), Miau (1888), Tristana (1892) Obra maestra es Fortunata y Jacinta (18861887), profunda en la psicologa de los personajes y en la descripcin de los ambientes.
Tambin destacan las cuatro novelas de la serie Torquemada.
Novelas espirituales (aos noventa), que suponen una inmersin de lo espiritual en el
mundo realista. As sucede en Nazarn (1895) y Misericordia (1897).

Benito Prez Galds (1843-1920)


naci en Las Palmas de Gran Canaria.
Para estudiar Derechosetraslad a
Madrid, ciudad que se convirti en
el centro de sus observaciones sobre la realidad espaola. Fue lector
voraz y agudo, y escritor infatigable. De ideologa liberal, terminara proclamndose republicano.
Muri en Madrid, en la penuria y
ciego, sin haber obtenido el merecido premio Nobel, que s se llev
Echegaray.

escritas; pero que se sienten y no se pueden


conculcar. Faltas comet, quin lo duda?, pero imagnate que hubiera seguido entre aquella gente, que hubiera cumplido mis compromisos con la Pitusa No te quiero decir ms.
Veo que te res. Eso me prueba que hubiera
sido un absurdo, una locura recorrer lo que,
visto de all, pareca el camino derecho. Visto
de ac, ya es otro distinto. En cosas de moral,
lo recto y lo torcido son segn de donde se
mire. No haba, pues, ms remedio que hacer
lo que hice, y salvarme Caiga el que caiga.
El mundo es as. [] Y en el caso concreto
del abandono, hay tambin mucho que hablar.
Ciertas palabras no significan nada por s.
Hay que ver los hechos Yo la busqu para
socorrerla; ella no quiso parecer1. Cada cual
tiene su destino. El de ella era ese: no parecer
cuando yo la buscaba.
Benito Prez Galds: Fortunata y Jacinta,
parte primera, captulo V, seccin VII (1886-1887).

Palabras y expresiones
1

parecer: aparecer, dejarse ver.

220

10
Biografa

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

Leopoldo Alas, Clarn


Temido y respetado en su poca como crtico literario (Clarn fue uno de sus seudnimos
crticos); sin embargo, hoy interesan sus esplndidos cuentos (Adis, Cordera!), sus novelas
cortas (Doa Berta, Pip) y su gran novela La Regenta (1885-1886). Esta obra, cuyo magnfico
estilo alterna la objetividad narrativa y la irona del punto de vista, destaca por el acabadoestudio psicolgico de sus personajes (en especial Ana la Regenta y don Fermn el
Magistral) y la descripcin de la sociedad y los ambientes de Vetusta (trasunto de Oviedo),
que representa a la mezquina e hipcrita sociedad espaola de la poca.

Texto 7

Fortunata y Jacinta gira en torno


a los amores adlteros. Desarrolla
la historia de Juanito Santa Cruz
(apodado el Delfn), un cnico
seductor de buena y adinerada
familia, que se debate entre los
amores de su amante Fortunata (la
Pitusa), mujer del pueblo, y de su
esposa Jacinta, de clase burguesa.
El retrato psicolgico de los personajes es insuperable.
La Regenta plantea, adems de la
crtica al farisesmo de la sociedad
anquilosada de la poca, el conflicto, personificado en Ana Ozores,
entre una realidad gris y grotesca
(sobre la que adems pesa un
ambiente opresivo) y los deseos y
ensueos de una vida ms intensa
y verdadera.

es

materia pero al mismo tiempo se aclaraba


el sentido de todo aquello que haba ledo en
sus mitologas, de loque haba odo a criados
y pastores murmurar con malicia Lo que
aquello era y lo que poda haber sido! y en
aquel presidio de castidad no le quedaba ni el
consuelo de ser tenida por mrtir y herona
[] Don Vctor no era pesado, eso es verdad.
Se haba cansado pronto de hacer el galn y
paulatinamente haba pasado al papel de barba
que le sentaba mejor. Oh, y lo que es como un
padre se haba hecho querer, eso s!; no poda
ella acostarse sin un beso de su marido en la
frente. Pero llegaba la primavera y ella misma,
ella le buscaba los besos en la boca; le remorda la conciencia de no quererle como marido,
de no desear sus caricias; y adems tena miedo a los sentidos excitados en vano. De todo
aquello resultaba una gran injusticia no saba
de quin, un dolor irremediable que ni siquiera
tena el atractivo de los dolores poticos; era
un dolor vergonzoso, como las enfermedades
que ella haba visto en Madrid anunciadas en
faroles verdes y encarnados. Cmo haba de
confesar aquello, sobre todo as, como lo pensaba? y otra cosa no era confesarlo.

ill.

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-h

Y adems

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Leopoldo Alas, Clarn (1852-1901)


naci en Zamora, aunque, tras pasar por Madrid y otros destinos,
vivi en Oviedo. Fue republicano
liberal y crtico con la Iglesia (si
bien recobr su fe perdida en un
Dios personal en 1892). Muri en
Oviedo (la Vetusta de La Regenta).

Pero no importaba; ella se mora de hasto. Tena veintisiete aos, la juventud hua; veintisiete aos de mujer eran la puerta de la vejez
a que ya estaba llamando y no haba gozado
una sola vez esas delicias del amor de que hablan todos, que son el asunto de comedias, novelas y hasta de la historia. El amor es lo nico
que vale la pena de vivir, haba ella odo y ledo
muchas veces. Pero qu amor? Dnde estaba
ese amor? Ella no lo conoca. Y recordaba entre avergonzada y furiosa que su luna de miel
haba sido una excitacin intil, una alarma
de los sentidos, un sarcasmo en el fondo; s, s,
para qu ocultrselo a s misma si a voces se
lo estaba diciendo el recuerdo?: la primera noche, al despertar en su lecho de esposa, sinti
junto a s la respiracin de un magistrado; le
pareci un despropsito y una desfachatez que
ya que estaba all dentro el seor Quintanar,
no estuviera con su levita larga de tricot y su
pantaln negro de castor; recordaba que las
delicias materiales, irremediables, la avergonzaban, y se rean de ella al mismo tiempo que
la aturdan: el gozar sin querer junto a aquel
hombre le sonaba como la frase del mircoles de ceniza, quia pulvis es! eres polvo, eres

Leopoldo Alas, CLARN: La Regenta, tomo I, captulo X (1885-1886).

D.4 El Naturalismo en Espaa


Los postulados de Zola (materialismo excluyente de lo espiritual, determinismos biolgico y
social) no fueron asumidos plenamente en Espaa. Clarn se autodenominaba naturalista
yGalds escribi La desheredada (1881) conforme a los principios del movimiento, pero ms
bien son, todos ellos, escritores realistas con rasgos naturalistas.
Emilia Pardo Bazn. Sus artculos recogidos en La cuestin palpitante (1883) introducen
tericamente el Naturalismo en Espaa, pero rechazando la negacin de la espiritualidad de
Zola. Hay rasgos naturalistas en La tribuna (1882), sobre la vida del proletariado industrial
y la emancipacin de la mujer; y en las pasiones violentas, determinadas por el ambiente
gallego, de los personajes de Los pazos de Ulloa (1886).
Vicente Blasco Ibez. Algunas de sus novelas contienen muchos elementos naturalistas,
por describir crudamente los ambientes (la burguesa, el ruralismo de los huertanos valencianos), la eleccin de temas, su regionalismo, el uso del lenguaje; especialmente en Arroz
y tartana (1894), La barraca (1898) y Caas y barro (1902).

10

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

221

E. La poesa del Realismo


El inters objetivo por la realidad se puede expresar mejor narrativamente, pues la poesa
tiende al lirismo, a lo subjetivo. La poesa realista se volver, en consecuencia, menos retrica
y grandilocuente que la del Romanticismo. Ese cambio de tono tambin se manifiesta en la
lrica ms natural e intimista de los romnticos rezagados (Bcquer, Rosala), quienes no lo
olvidemos escriben en pleno auge del Realismo. En las postrimeras del XIX, ya se vislumbran
los rasgos modernistas (Manuel Reina, Salvador Rueda), o la poesa dialectal y rural (Gabriel
y Galn, Vicente Medina).
La poesa propiamente realista surge como reaccin a la actitud romntica ante la vida (lo
irracional, lo sentimental, lo subjetivo). Se torna, pues, a lo racional y a lo objetivo, a filosofar en poesa sobre la realidad (con un tinte irnico y crtico), lo que origina una poesa de
tono sentencioso, didctico y moral. Destacan los siguientes poetas:

Humoradas
He aqu dos dsticos, ejemplos de
las Humoradas de Campoamor, de
un antirromanticismo demoledor:
Todos lo han conocido.
Va con uno y bosteza? Es su
[marido.
Te moras por l, pero es lo cierto
que pas tiempo y tiempo, y no te
[has muerto.

es

Ramn de Campoamor contrapone a la poesa romntica del sentimiento la poesa del


pensamiento. Escribe poemas de tono irnico y de un cierto coloquialismo, prosaicos en
el sentido de que no se sirven del lenguaje preconcebidamente potico. Sus Doloras, ya
de 1846, son como pldoras de filosofa comn. En Humoradas (1866-1868) recoge breves
poemillas, ocurrencias ingeniosas para burgueses de saln.

Cita

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F. El teatro en la poca realista

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ill.

Gaspar Nez de Arce representa el retoricismo de una poesa poltica, filosfica y civil
(ms que social), que defiende los valores burgueses reaccionarios, de carcter a veces narrativo y descriptivo. Su obra ms distintiva es Gritos de combate (1875).

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cg

El pblico de la poca realista prefiere acudir a las representaciones de sainetes y peras bufas
antes que al teatro literario. En lo que a este respecta, incluso hasta despus de 1868 prevalecen los dramas histricos romnticos, pero en la modalidad de comedia poltico-moral:
obras moralizantes, de personajes histricos cuyas intrigas cortesanas traslucen la poltica
actual. Por ejemplo, Antonio Hurtado con El toisn roto (1865), sobre don Juan de Austria; o
Locura de amor (1855), de Tamayo y Baus, sobre Juana la Loca.

Un subgnero propiamente realista es la alta comedia, o comedia burguesa o de saln: comedia de costumbres que intenta representar los problemas sociales y morales cotidianos de
la burguesa contempornea, con pretensiones didcticas y moralistas (que asfixian la verosimilitud). Importa ms expresar la idea o tesis que la creacin de situaciones (estas carecen de
relieve) y personajes (que dan sensacin de acartonados). El pblico burgus ve representados
sus conflictos familiares, amorosos, econmicos, etc., en el saln de su casa (escenificado tal
cual). Se trata de un teatro generalmente en verso. Destacan los siguientes autores:

Y adems

Adelardo Lpez de Ayala. En Consuelo (1878) trata el desmedido amor al lujo.


Manuel Tamayo y Baus. En Un drama nuevo (1867) mete el teatro dentro del teatro; prosa
y verso establecen en la obra la alternancia entre realidad y ficcin.
Jos Echegaray intentar infundir en la alta comedia la sensacin de vida y verdad; sobresale El gran Galeoto (1881), de cmo la murmuracin se hace verdad.
Frente a la alta comedia, solo encontramos tmidos intentos renovadores:
El drama rural, por su ambientacin, como La Dolores (1892), de Jos Feli y Codina, obra
que sita los temas de la honra, el amor y la venganza en Calatayud.
El drama social, de cierto carcter moral, refleja los conflictos del hombre con el medio
(la clase trabajadora sube al escenario burgus), pero centrndose ms en las derivaciones
sentimentales. As ocurre en Juan Jos (1895), de Joaqun Dicenta.
El teatro galdosiano es menos aburguesado y ms crtico, ms directo y sincero, pero Galds no es un maestro de la tcnica teatral. Algunas de sus obras teatrales son adaptaciones
de sus novelas (El abuelo, Doa Perfecta). Su mayor xito lleg, ya en 1901, con Electra,
ms por sus repercusiones polticas que por sus valores intrnsecos.

Henrik Ibsen
Noruego, autor de Casa de muecas, fue quien mejor desarroll
en el teatro el Naturalismo y la
llamada tragedia contempornea. Su influencia en el teatro
del siglo XX ha sido inmensa (ya lo
fue en el propio Galds e incluso
en Echegaray).
El razonador
En la alta comedia a veces llega a
aparecer un personaje, el razonador, que transmite expresamente
al pblico la intencin moral y el
sentido de la accin de la obra.

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

P RUE B A I

Cendal flotante de leve bruma,


rizada cinta de blanca espuma,
rumor sonoro
de arpa de oro,
beso del aura, onda de luz:
eso eres t.

.m
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ra

w
-h

ill.

En mar sin playas, onda sonante;


en el vaco, cometa errante;
largo lamento
del ronco viento,
ansia perpetua de algo mejor:
eso soy yo.

es

T, sombra area, que cuantas veces


voy a tocarte te desvaneces
como la llama, como el sonido,
como la niebla, como el gemido
del lago azul.

Yo, que a tus ojos, en mi agona


los ojos vuelvo de noche y da;
yo, que incansable corro y demente
tras una sombra, tras la hija ardiente
de una ilusin!
Gustavo Adolfo BCQUER: Rima XV en Rimas.

222

1. Resumen del texto. (1 punto).


2. Comentario crtico del contenido del texto (tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor, tipo de texto y valoracin personal).
(3 puntos).
3. Valor estilstico de los adjetivos en todo el poema. (3 puntos).
Cantabria, junio de 2011

Antes de responder
Lee atentamente y fjate
Como suele ser habitual en las PAU, se nos indica la autora del texto y la obra a que pertenece.
Si no fuese as, ten en cuenta que cada poca, movimiento y autor tienen sus propias caractersticas formales, sus temas y preocupaciones, sus gustos, sus palabras clave Observa que
la mtrica juega con la combinacin de versos decaslabos y pentaslabos (truncados), de las
rimas consonante y asonante, llanas y agudas; que su temtica refleja el ansia del sujeto lrico
por alcanzar una ilusin imposible; que el lxico remite al campo semntico de lo evanescente
y el anhelo doliente No te conduce esto al Romanticismo, a Bcquer en concreto?

223

Recuerda
Recuerda las caractersticas generales del Romanticismo, y las de la poesa romntica y becqueriana en particular. Cules reconoces en el texto? Da un repaso a las caractersticas del lenguaje
literario y refresca tu conocimiento de los recursos o figuras literarias: es algo necesario para
explicar determinados usos y tcnicas literarias, como vers en la respuesta que proponemos.

Cmo responder a la pregunta


Hemos elegido en esta ocasin un modelo propuesto por Cantabria. Aunque ya sabes que cada
comunidad plantea el comentario de texto con formulaciones muy diversas, este guion que
proponemos te permite abarcar muchas de ellas.

es

Resumen. El resumen del contenido debe limitarse a sintetizar lo que dice el texto, redactndolo de forma breve, sencilla, clara, con palabras propias, y expresando cohesionada y coherentemente las ideas esenciales que contiene el texto. (Si citas, que sean solo algunas palabras
claves, siempre entrecomilladas).

w
-h

ill.

Tema. En dos o tres lneas a lo sumo, intentaremos sintetizar la idea central del texto (el tema
es la idea central, no el desarrollo de esa idea), la intencin del autor al escribir el texto, lo
que el texto quiere decir. No es lo que se cuenta, sino la idea que el autor quiere que saquemos
al contar eso. No se debe confundir el tema con el argumento.

ERRORES FRECUENTES
Lo que no se debe hacer en el
resumen
1. Copiar fragmentos del texto, es
decir, hacer un recorte literal
(copiar-pegar) de las frases ms
significativas.
2. Introducir informacin que no
aparezca en el texto.
3. Emitir juicios de valor propios
o hacer valoraciones personales
(este no es el apartado para ello).
4. Sobrepasar una extensin mayor
que la tercera parte del texto
propuesto; en torno a unas cinco
lneas suele ser suficiente.

.m
cg

ra

Estructura del texto u organizacin de las ideas del texto. Se indican las partes en que se
organiza internamente el texto, sintetizando la idea o ideas claves (esenciales y secundarias,
si es necesario) de cada una de ellas. Muchas veces es conveniente sealar si se corresponden
la estructura interna y la externa (las partes internas con los prrafos, estrofas, secuencias). Se
suele hacer de forma esquemtica, con guiones.

Actitud e intencionalidad del autor. Se interpreta la posicin vital, social e histrica y las
pretensiones o finalidad del autor al escribir el texto, atenindose en lo posible a este. Se tiene
en cuenta el tono adoptado.

Tipo de texto. Se seala la tipologa del texto en cuanto al mbito del discurso (literario, cientfico, jurdico) y al modo de elocucin (narracin, descripcin, exposicin). Y se justifica con
rasgos lingsticos representativos extrados del texto, segn los distintos niveles (morfosintctico, lxico-semntico), que sirvan para caracterizar el tipo de texto y el registro lingstico.

Respuesta
1. Resumen del texto
El sujeto o yo lrico se dirige al t, representado con una serie de imgenes evanescentes (naturales, etreas), que se desvanece cuando se intenta tocar. Y el propio yo tambin se define
con otra serie de imgenes inasibles e ilimitadas (naturales y anmicas), corriendo locamente
tras ese t, producto de una ilusin.
2. Comentario crtico del contenido del texto
[Tema] El tema del texto expresa la insatisfaccin romntica: el objeto deseado que persigue
el sujeto es siempre evanescente y no se alcanza plenamente nunca.
[Estructura] El texto se estructura dualmente, en correspondencia con los dos elementos claves del poema: el yo y el t.
1. Dos primeras estrofas: descripcin del t mediante una serie de imgenes evanescentes.
2. Dos estrofas restantes: el sujeto se describe con imgenes que reflejan un ser sin lmites
dominado por un ansia insatisfecha que persigue lo inalcanzable.

CLAVES Y CONSEJOS
El sujeto lrico o yo lrico es la voz
que expresa lo que dice el poema;
no tiene que corresponderse necesariamente con la voz del autor.
Pongamos por caso: yo, como autor,
puedo escribir un poema en el
que expreso (yo lrico) un profundo sentimiento de tristeza y, sin
embargo, puedo (yo autor) estar
ms contento que unas pascuas.
Salvando las distancias, es como el
narrador de un relato respecto al
autor del mismo.

224

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

[Actitud e intencionalidad del autor] La actitud del autor es la propia del romntico, dominado por un anhelo de plenitud imposible, ya que el objeto deseado es fugaz e inasible, bien
sea una mujer, la poesa, la msica La imagen de la sombra perseguida, producto de una
ilusin, es recurrente en Bcquer (recordemos la leyenda de El rayo de luna). Su intencin
es, sin embargo, contradictoria: al expresarse poticamente lo inefable o lo inaprehensible,
esto puede rozarse con el alma, aunque solo nos queden las sensaciones vagas de su sombra.
El poema es el punto de encuentro en que se tocan el sujeto y el objeto inalcanzable. El texto
responde, pues, a la concepcin lrica romntica del sujeto, el mundo y el arte.
[Tipo de texto] Se trata de un texto literario potico, de carcter lrico. El poema se compone de cuatro estrofas no tradicionales agrupadas de forma pareja (de seis versos la primera
y la tercera; de cinco, las otras dos), con versos decaslabos y pentaslabos truncados,
con mezcla tambin de rima consonante y asonante y rimas llanas y agudas; este gusto por la
innovacin y experimentacin mtrica es caracterstico del Romanticismo.

anfora. Consiste en la repeticin


de una o varias palabras al principio
de varios versos o grupos sintcticos: x x (como la llama, como
el sonido, / como la niebla, como el
gemido). Si las palabras se repiten
al final de los versos o grupos sintcticos, entonces se llama epfora:
x x (lo nico que am, / que verdaderamente am); y si el verso
(o grupo) termina con la misma o
mismas palabras con que comienza
el siguiente, entonces tenemos la
anadiplosis: x, x (eso eres t.
// T, sombra area). Cuando el
verso o grupo sintctico comienza
y termina con la misma palabra,
hablamos de epanadiplosis: x x
(olvida el amor, la vida olvida).
Todas son de las llamadas figuras
retricas de diccin.

ra

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cg

De todos modos, la fusin con el cosmos no llega a producirse, pues solo se percibe la sombra de la totalidad y solo se persigue una vaga ilusin. Dichas imgenes atribuidas tanto
al t como al yo se disponen mediante hiprbatos en las estrofas primera y tercera (t y
yo cierran esos periodos); as se sugiere la dificultad para llegar a expresar la identidad de
ambos. Sin embargo, una vez definidas (aunque vagamente), son el t y el yo quienes inician
las estrofas vinculadas (segunda y cuarta), mediante el recurso de la anadiplosis ( eso
eres t. // T, sombra area). Igualmente estas imgenes se encadenan mediante paralelismos (con anforas aadidas en el caso de los smiles: como la llama, como el sonido) y
por su pertenencia a unos mismos campos asociativos: una naturaleza visual vaga y huidiza
(leve bruma, blanca espuma, niebla, sombra) y su sonoridad: rumor, sonido, gemido, largo
lamento

hiprbaton. Alteracin de la sintaxis lgica de la frase. Su plural


es hiprbatos. No debes acenturar
*hiperbatn (es falta de ortografa
frecuente). Este poema de Bcquer
contiene varios ejemplos, como yo,
que incansable corro y demente /
tras una sombra

La expresiva y la potica, evidentemente, son las funciones del lenguaje predominantes,


puesto que los sentimientos y sensaciones del sujeto lrico se expresan a travs de una serie de
imgenes metafricas y de smiles que tratan de aprehender lo evanescente y lo ilimitado.
Estas imgenes (sobre todo visuales y sonoras) estn relacionadas con el mbito marino (bruma, espuma, onda, mar sin playas) y lo sideral y etreo (aura, luz, sombra area, cometa,
viento); de este modo, la naturaleza entera est animada del espritu del yo lrico. Incluso
el t aparece sugerido arquetpicamente como la creacin misma (como una Venus que nace
de la blanca espuma).

VOCABULARIO

w
-h

ill.

es

Los elementos poticos con los que se construye el texto son el yo (sujeto lrico) y el t; a
ambos se los caracteriza con una serie de imgenes que nos sitan en lo huidizo e inasible.
En esta dualidad se refleja la imposibilidad romntica para conseguir satisfacer el anhelo de
plenitud. El sujeto se siente escindido del mundo y del objeto y aunque persigue la fusin con
ellos, esta se muestra imposible. Esta disociacin no refuerza la identidad de los elementos,
sino que los disgrega y diluye en una especie de vaga indeterminacin.

La sensacin de dinamismo y fugacidad se logra no solo por las imgenes en movimiento


(culminadas en el voy a tocarte, corro), sino tambin por una sintaxis breve y sencilla (aunque con tendencia al hiprbaton, lo cual contribuye a esa sensacin de movilidad): hay un solo
verbo en las tres primeras estrofas; el asndeton y las estructuras paralelsticas incrementan
esa ligereza, as como tambin el ritmo acentual muy marcado (con los versos truncados, los
pentaslabos), que crea una lnea meldica (musicalidad ya presente en el lxico rumor, sonido, gemido, onda sonante, lamento y en algunas aliteraciones repeticin de las bilabiales
en la primera estrofa, de las vibrantes en la tercera, o imgenes acsticas premodernistas como
rumor sonoro de arpa de oro).
Los adjetivos tal como veremos en la pregunta siguiente poseen en el texto un gran valor expresivo y funcionan en su mayora como eptetos (aun siendo algunos especificativos),
potenciando la cualidad evanescente de los sustantivos: cendal flotante, leve bruma, blanca

225

espuma, rumor sonoro Los adjetivos aplicados al t suelen ser valorativamente ms positivos
que los que complementan al yo. Dos adjetivos funcionan como predicativos (que se suman al
carcter atributivo de las primeras estrofas): yo, que incansable corro y demente; el hiprbaton que se forma, refuerza, con la ruptura de la sintaxis lgica, la loca carrera del sujeto lrico
en pos del t inalcanzable.
Por otra parte, el uso del presente nos sita en la universalidad y en la insatisfaccin permanente, habitual, tambin para nosotros. Y ese gerundio final, corriendo, con su aspecto durativo, nos condena al ansia perpetua.

es

[Valoracin personal] Concluyendo, esta rima recoge el ansia de absoluto de los romnticos,
sea este el amor, el arte, la poesa Ese absoluto es solo una ilusin tras la que corre locamente el poeta, sumindose en la desazn vital. La insatisfaccin romntica llena el poema.
Pero todos somos romnticos, al fin y al cabo, y perseguimos ms de una vez sombras e imposibles, deseos inalcanzables que nos dejan el alma herida e incompleta. Por eso Bcquer,
paradjicamente, nos sigue tocando y alcanzando.
3. Valor estilstico de los adjetivos en todo el poema

Valoracin personal
Este apartado, aunque admite distintas posibilidades, es aconsejable
que se plantee como cierre conclusivo del comentario crtico y que
se redacte como un breve texto de
carcter expositivo-argumentativo
en el que se emite un juicio crtico, razonado, pero personal, y por
tanto subjetivo, sobre la idea o
ideas desarrolladas en el texto y su
forma de expresarse. As se demuestra la capacidad crtica y expresiva
y el dominio sobre el texto y la
realidad.

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cg

ra

w
-h

ill.

Los adjetivos calificativos poseen en el texto un gran valor expresivo. La mayora cumple la
funcin de eptetos, potenciando la cualidad evanescente de los sustantivos con los que se
identifica metafricamente a los elementos poticos (el yo y el t): cendal flotante (aunque
pospuesto, ms que como especificativo, funciona como epteto, porque expresa una cualidad
propia de cendal), leve bruma, rizada cinta de blanca espuma, rumor sonoro (especificativo,
pero igualmente con valor explicativo), sombra area (no selecciona como especificativo, sino
que tambin potencia la cualidad de la sombra), onda sonante (pospuesto, pero con valor explicativo en cuanto que tambin es una cualidad inherente a las olas), cometa errante (vale lo
dicho en el caso anterior), largo lamento, ronco viento. Es decir, en el poema los adjetivos que,
por su posicin de pospuestos al nombre, pudieran parecer especificativos (que restringen,
limitan o seleccionan al sustantivo) funcionan en su mayora como explicativos (potencian las
cualidades esenciales del nombre).

CLAVES Y CONSEJOS

No obstante, hay tres casos en que los adjetivos tienen un valor indudablemente especificativo. Dos de ellos sugieren especiales connotaciones: en el lago azul, el adjetivo connota las
atrayentes aguas cristalinas, smbolo del idealismo muchas veces inalcanzable; y en cuanto
a la hija ardiente, el adjetivo selecciona la cualidad que trasmite connotaciones pasionales,
capaces de atraer al yo lrico que la persigue. Por otra parte, el nico adjetivo que no est en
grado positivo o neutro, el comparativo de algo mejor, expresa el conflicto entre la realidad y
el frustrado anhelo de absoluto romntico.
El carcter explicativo de la mayora de los adjetivos tambin se ve reforzado por su funcin
atributiva, pues se integran en complementos del nombre que son atributos de los dos elementos poticos que conforman la dualidad del poema: el yo lrico y el t anhelado. Dos adjetivos funcionan, adems, como predicativos del sujeto lrico: yo, que incansable corro y
demente
Los atributos del t anhelado se complementan con adjetivos que refuerzan su captacin sensorial, sobre todo su visibilidad y sonoridad: flotante, leve, rizada, blanca, sonoro, area, azul,
ardiente. Esa plasticidad acta como seuelo para el yo lrico, hace que sea atrayente para l.
Por ello, por ser el t tan perceptible, y adems ms esttico, es ms fuerte el contraste con
su capacidad para escaparse del yo y volverse inasible y evanescente.
En cambio, los atributos del yo aparecen complementados con adjetivos menos perceptibles
sensorialmente; por el contrario, expresan unas cualidades ms subjetivas y abstractas, y ms
dinmicas (porque persiguen el t inasible): sonante, errante, largo, ronco, perpetua, incansable, demente. Y valorativamente estos adjetivos son ms negativos que los aplicados al t (el
mejor que complementa a algo es, como ya hemos sealado, solo una aspiracin insatisfecha
en comparacin con la realidad: ansia perpetua de algo mejor).

Y ADEMS
Lenguaje connotativo
Frente al lenguaje cientfico, que
busca el ms preciso significado
denotativo, el lenguaje literario es
eminentemente connotativo, para
as despertar asociaciones y sugerencias tanto de ndole personal como
culturales. La connotacin permite
una extensin significativa riqusima, de modo que el texto se convierte en un hipertexto (capaz de ms
lecturas que la denotativa), en una
red de intertextos (vinculado a otras
referencias textuales). Sin duda, uno
de los recursos lingsticos que ms
potencia la connotacin es la adjetivacin de carcter expresivo y valorativo. Buena prueba de ello es este
texto de Bcquer.

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD


P RUE B A I I

w
-h

ill.

es

No se consolaba Doa Paca de la ausencia de Nina, ni aun vindose rodeada de sus hijos, que fueron a participar de su ventura, y a darle parte
principal de la que ellos saboreaban con la herencia. Con aquel cambio
de impresiones placenteras, fcilmente se transportaba el espritu de la
buena seora al sptimo cielo, donde se le aparecan risueos horizontes;
pero no tardaba en caer en la realidad, sintiendo el vaco por la falta de
su compaera de trabajos. En vano la volandera imaginacin de Obdulia
quera llevrsela, cogida por los cabellos, a dar volteretas en la regin de
lo ideal. Dejbase conducir Doa Francisca por su natural aficin a estas
correras; pero pronto se volva para ac, dejando a la otra, desmelenada
y jadeante, de nube en nube y de cielo en cielo. Haba propuesto la nia a
su mam vivir juntas, con el decoro que su posicin les permita. De hecho se separaba de Luquitas, sealndole una pensin para que viviera;
tomaran un hotel con jardn; se abonaran a dos o tres teatros; buscaran
relaciones y amistades de gente distinguida Hija, no te corras tanto,
que an no sabes lo que te rentar tu mitad de la Almoraima; y aunque
yo, por lo que recuerdo de esa hermosa finca, calculo que no ser un grano de ans, bueno es que sepas qu tamao ha de tener la sbana antes de
estirar la pierna.

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cg

ra

Al decir esto, hablaba la viuda de Zapata con las ideas de la prctica


Nina, que se renovaban en su mente y en ella lucan como las estrellas en
el Cielo. Por de pronto, Obdulia dej su casa de la calle de la Cabeza, instalndose con su madre, movida del propsito de buscar pronto vivienda
mejor, nuevecita y en sitio alegre, hasta que llegara el da de sentar sus
reales en el hotel que ambicionaba. Aunque ms moderada que su hija
en el prurito de grandezas, sin duda por el vapuleo con que la domara la
implacable experiencia, Doa Paca se iba tambin del seguro, y creyndose razonable, dejbase vencer de la tentacin de adquirir superfluidades dispendiosas.

226

Benito PREZ GALDS: Misericordia.

1. Resume con tus propias palabras el contenido del texto. (1 punto).


2. Asigna al texto un ttulo que sintetice de forma adecuada su contenido. (Ha de tender a la brevedad mxima). (0,5 puntos).
La Rioja, junio de 2011

227

Antes de responder
Lee atentamente y fjate
Estamos ante un texto narrativo: un narrador omnisciente realiza una serie de observaciones
sobre unos personajes vinculados a una familia. En este fragmento no se incluye propiamente
dilogo entre personajes, si bien se reproduce en estilo directo un consejo que dirige doa Paca
a su hija Obdulia. Se deja entrever la importancia de un personaje ausente: Nina. Igualmente, observa la intencin comunicativa del texto: los sueos de grandeza de una familia cuya situacin
econmica no da para tanto. Es uno de los temas ms comunes en la novela realista.

Recuerda

w
-h

ill.

es

Aunque no hayas ledo Misericordia, sabes que pertenece a las llamadas novelas espirituales
de Galds, ciclo narrativo que el autor canario desarroll en la ltima dcada del siglo XIX y
que supone una inmersin de lo espiritual en el mundo realista. Puedes reconocer en el texto
algunas de las caractersticas de la novela del Realismo: la sociedad burguesa y sus inquietudes banales, la alusin a lugares concretos, el narrador omnisciente capaz de penetrar en los
recnditos entresijos psicolgicos de sus personajes, cierta intencionalidad crtica, el lenguaje
sobrio y sencillo, incluso familiar

Cmo responder a la pregunta

1. Resumen

Respuesta

.m
cg

ra

Recuerda lo que ya te hemos indicado en la PRUEBA I en el apartado correspondiente al resumen. En cuanto al ttulo, este ha de delimitar y condensar el asunto central del texto, de
modo que sirva de orientacin a un posible lector; ha de ser un enunciado breve y preciso, ms
concreto que la exposicin del tema.

Doa Paca echa de menos a Nina, aun sintindose favorecida por la fortuna y estando rodeada
de sus hijos. Su hija Obdulia la hace fantasear con una vida ms acomodada y lujosa; sin embargo, doa Paca recuerda las ideas prcticas de moderacin que le ha inculcado Nina. A pesar
de todo, cuando Obdulia pasa a vivir con su madre, esta acaba por caer en el dispendio.
2. Ttulo [proponemos dos posibles formulaciones].
a) El conflicto entre la realidad y los sueos de grandeza
b) Los sueos de grandeza pequeoburgueses
OTRAS ACTIVIDADES PAU RELACIONADAS

1>

Anlisis sintctico del fragmento


siguiente. (1,5 puntos).
Al decir esto, hablaba la viuda de
Zapata con las ideas de la prctica
Nina, que se renovaban en su mente y en ella lucan como las estrellas en el cielo.

2>

Comentario lxico-semntico de
las siguientes palabras: decoro,
vapuleo. (1 punto).
a) Comenta su significado en el
texto.
b) Aporta dos sinnimos de cada
una de ellas.
La Rioja, junio de 2011

RECUERDA
Estilo directo. Reproduccin textual de lo que dice o piensa un
personaje, con verbo introductor
o indicacin tipogrfica (dos puntos, raya, comillas), en primera
o segunda persona, con verbos
normalmente en presente: Julin
no se atrevi a decirle: Te quiero,
eres la mujer de mi vida.
Estilo directo libre. Reproduccin
textual del pensamiento de un
personaje (mediante el narrador);
puede ir sin verbo introductor; habitualmente sin indicaciones tipogrficas, en primera o segunda
persona, con verbos normalmente
en presente: Julin no se atrevi a
decirle (que) te quiero, (que) eres la
mujer de mi vida.
Estilo indirecto. Reproduccin no
textual del pensamiento de un
personaje (mediante el narrador),
habitualmente con verbo introductor o conjuncin subordinante
(que sobre todo), normalmente sin
indicaciones tipogrficas, en tercera persona y con verbos en pasado.
Julin no se atrevi a decirle que la
quera, que era la mujer de su vida.
Estilo indirecto libre. Reproduccin
no textual del pensamiento del
personaje (de su conciencia), pero
desde la perspectiva verbal-temporal del narrador); sin verbo introductor ni conjuncin subordinante,
sin indicaciones tipogrficas; en
tercera persona y con verbos en pasado. Se suele insertar alguna expresin que sera propia del personaje. Julin la quera, s, era la
mujer de su vida; pero, ay, no, no se
atrevera a decrselo.
Monlogo interior. El propio pensamiento del personaje fluye libremente, sin intermediacin del narrador (por eso tambin se llama
corriente de conciencia): S, s, la
quiero es la mujer de mi vida
ay, mi vida se lo voy a me
atrever te quiero no, no puedo
decrselo

10

228

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

NOTA: Todas las actividades de esta pgina deben hacerse en cuaderno aparte.

Actividades propuestas
1> Lee detenidamente esta rima y seala:

D. ALFONSO. Pues no perdamos ms tiempo,


y que las espadas hablen.
D. LVARO. Vamos: mas antes es fuerza
que un gran secreto os declare [].
D. ALFONSO. Vuestro secreto no ignoro.
Y era el mejor de mis planes
(para la sed de venganza
saciar que en mis venas arde)
despus de heriros de muerte
daros noticias tan grandes,
tan impensadas y alegres,
de tan feliz desenlace [].
D. LVARO. Hombre, fantasma o demonio,
que ha tomado humana carne
para hundirme en los infiernos,
para perderme qu sabes?

a) el tema,
b) la mtrica,
c) la estructura interna.
X
Los invisibles tomos1 del aire
en derredor palpitan y se inflaman,
el cielo se deshace en rayos de oro,
la tierra se estremece alborozada2.

es

Oigo flotando en olas de armonas


rumor de besos y batir de alas;
mis prpados se cierran Qu sucede?
Es el amor que pasa!
Gustavo Adolfo BCQUER: Rimas.
2

ill.

tomos: aqu se refiere a las partculas en suspensin en el aire.


alborozada: alegre, gozosa.

w
-h

DUQUE DE RIVAS: Don lvaro o la fuerza del sino,


jornada quinta, escena IX (1835).

6> En qu movimiento literario del siglo XIX situaras el

siguiente texto? Justifica con argumentos tu respuesta.

ra

2> Analiza los principales recursos literarios del poema.


3> Explica la relacin que se establece entre los elementos

.m
cg

de la naturaleza y el yo potico.

4> Razona, segn su contenido, en qu apartado de la estructura general de las Rimas podra incluirse esta.

5> Lee el texto e indica qu rasgos del drama romntico

reconoces, tanto en el texto primario (dilogos) como


secundario (acotacin).

(El teatro representa un valle rodeado de riscos inaccesibles


y de malezas, atravesado por un arroyuelo. Sobre un peasco accesible con dificultad, y colocado al fondo, habr una
medio gruta, medio ermita con puerta practicable, y una
campana que pueda sonar y tocarse desde dentro; el cielo
representar el ponerse el sol de un da borrascoso, se ir oscureciendo lentamente la escena y aumentndose los truenos
y relmpagos, DON LVARO y DON ALFONSO salen por un lado).
D. ALFONSO. De aqu no hemos de pasar.
D. LVARO. No, que tras de estos tapiales,
bien sin ser vistos, podemos
terminar nuestro combate.
Y aunque en hollar este sitio
cometo un crimen muy grande,
hoy es de crmenes da,
y todos han de apurarse.
De uno de los dos la tumba
se est abriendo en este instante.

[Descripcin de una fiesta campestre]


Aqu se escuchaba el rasgueo de guitarras y bandurrias; ms
all retumbaba el bombo, y la gaita exhalaba su aguda y penetrante queja. Un ciego daba vueltas a una zanfona que sonaba
como el obstinado zumbido del moscardn, y al mismo tiempo
venda romances de guapezas y crmenes. A pocos pasos de la
gente que coma, mendigos asquerosos imploraban la caridad:
un elefantaco1 enseaba su rostro bulboso, un herptico2 descubra el crneo pelado y lleno de pstulas, este tenda una
mano seca, aquel sealaba un muslo ulcerado, invocando a
santa Margarita para que nos libre de males extraos. En un
carretoncillo, un fenmeno sin piernas, sin brazos, con enorme
cabezn envuelto en trapos viejos, y gafas verdes, exhalaba
un grito ronco y suplicante, mientras una mocetona, en pie al
lado del vehculo, recoga las limosnas. En el aire flotaban los
efluvios de dos toneles de vino que ya iban quedando exanges, y el vaho del estofado, y el olor de las viandas fras.
Oanse canciones entonadas con voz vinosa, y llantos de nios,
de los cuales nadie se cuidaba.
Emilia PARDO BAZN: La tribuna, cap. XXV (1882).

elefantaco: elefantisico, que padece elefantiasis, enfermedad que agiganta algunas partes del cuerpo.
herptico: que padece herpes, de ah sus pstulas.

7> Explica, a partir del texto, qu podemos entender por


fesmo y cul es su intencionalidad.

10

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

NOTA: Todas las actividades de esta pgina deben hacerse en cuaderno aparte.

Actividades propuestas
Repaso

15> Seala los principales rasgos de carcter de Ana Ozores

8> El hroe romntico lleva al lmite su anhelo de libertad


vital; traspasar los lmites (morales, sociales, religiosos, legales, racionales) supone entablar una lucha
contra el destino. En el texto 1, qu caractersticas
del hroe romntico reconoces en la caracterizacin de
la figura de don Flix de Montemar?

9> En qu se asemejan y en qu se diferencian don Flix

que se desarrollan en el texto 7.

Recapitulacin
16> Indica la estructura mtrica de los textos que estn en
verso.

17> Seala con ejemplos los tipos de estilos narrativos directos o indirectos que se pueden hallar en el texto 7.

de Montemar y el Don Juan Tenorio de Zorrilla? (Compara los Textos 1 y 5).

18> Comenta el valor estilstico de los verbos en el artculo

10> El poeta romntico est posedo de un ansia de to-

19> Escribe, a la manera de Larra, un artculo de costum-

es

bres en el que critiques alguno de los comportamientos


sociales actuales.

ill.

Comentario de un texto potico


A la muerte de Torrijos y sus compaeros
Helos all: junto a la mar brava
cadveres estn ay! los que fueron
honra del libre, y con su muerte dieron
almas al cielo, a Espaa nombrada.

w
-h

talidad, de absoluto. Por ello aspira a sentirlo todo y


expresarlo todo; y como esto es imposible ha de recurrir a lo que va ms all del decir: la sugerencia,
el smbolo, el desdoblamiento, las correspondencias y
analogas entre el mundo sensible y el inteligible A
qu himno gigante y extrao puede estar refirindose
Bcquer en la Rima I? (Texto 2a).

de Larra (texto 4).

11> Las Rimas de Bcquer estn organizadas en cuatro

ra

grandes apartados. En cul de ellos situaras la Rima


XXXVIII (Texto 2b) y por qu?

.m
cg

12> En Rosala de Castro siempre conviven, ntimamente uni-

dos, la naturaleza y los sentimientos. Sus vivencias y sus


pensamientos y el lenguaje que los expresa son fruto de la asociacin entre lo natural y lo ntimo. Cul es
el tema del poema de Rosala de Castro (texto 3)? Cmo
ha llegado Rosala a esa conclusin temtica? Se puede
calificar el tema como caractersticamente romntico?
Qu elemento propio ya del Realismo el libro se publica en 1884 se introduce en el poema?

13> Una de las cosas que ms nos llama la atencin en los

artculos de Larra es su capacidad de observacin, que


le permite extraer de lo anecdtico lo esencial del ser
espaol (que muchas veces es, simplemente, el ser humano). Por ello sus artculos mantienen un aire de modernidad. El asunto que trata Larra en su artculo (texto
4), mantiene su vigencia en la actualidad? Argumenta
tu respuesta.

14> En el Realismo no solo se busca redescubrir y repre-

sentar la realidad exterior (la social sobre todo), sino


tambinla realidad interior (la psicolgica). Por ello
desmenuzan la psicologa femenina, ya que esta, tradicionalmente, siempre haba sido un reflejo de la proyeccin del hombre. La mujer ser la gran protagonista
de la novela realista. En el texto 6, qu dos sentimientos se barajan en el alma de Jacinta respecto a la relacin de su marido con Fortunata? Qu opinin te merece la actitud de Juanito Santa Cruz con las mujeres?

Ansia de patria y libertad hencha


sus nobles pechos que jams temieron,
y las costas de Mlaga los vieron
cual sol de gloria en desdichado da.
Espaoles, llorad; mas vuestro llanto
lgrimas de dolor y sangre sean,
sangre que ahogue a siervos y opresores,
y los viles tiranos con espanto
siempre delante amenazando vean
alzarse sus espectros vengadores.
Jos de ESPRONCEDA: Poesas.

20> Busca informacin sobre la muerte del general Torrijos


y los suyos.

21> Qu tipo de composicin adopta aqu Espronceda?


22> Seala y explica la organizacin de las ideas contenidas
en el texto (ten en cuenta para ello la estructura externa del poema).

23>
24>
25>
26>

Indica el tema del texto.


Resume el texto.
Realiza un comentario crtico del contenido del texto.
Compara el poema de Espronceda con el cuadro de Antonio Gisbert, El fusilamiento de Torrijos (pgina 210 de
este libro).

229

10

LA LITERATURA DEL SIGLO XIX

NOTA: Todas las actividades de esta pgina deben hacerse en cuaderno aparte.

Textos complementarios
Texto 2. Emilia Pardo Bazn matiza su concepto
de Naturalismo en relacin con el de Zola,
en La cuestin palpitante (1883)
Si al hablar de la teora naturalista la personifico en Zola, no
es porque sea el nico a practicarla, sino porque la ha formulado clara y explcitamente en siete tomos de estudios crticoliterarios, sobre todo en el que lleva por ttulo La novela experimental. Declara all que el mtodo del novelista moderno ha
de ser el mismo que prescribe Claudio Bernard al mdico en su
Introduccin al estudio de la medicina experimental; y afirma
que en todo y por todo se refiere a las doctrinas del gran fisilogo, limitndose a escribir novelista donde l puso mdico.
[] Pero hay ms todava: cuando se demuestre que el cuerpo
del hombre es una mquina, cuyas piezas, andandoel tiempo, monte y desmonte el experimentador a su arbitrio, ser
forzoso pasar a sus actos pasionales e intelectuales, y entonces penetraremos en los dominios que hasta hoy seorearon
la poesa y las letras. [] Podemos vaticinar, sin que quepa
error, la hora en que sern formuladas a su vez las leyes del
pensamiento y de las pasiones. Igual determinismo debe regir
la piedra del camino que el cerebro humano. [] Tocamos
conla mano el vicio capital de la esttica naturalista. Someter
el pensamiento y la pasin a las mismas leyes que determinan
la cada de la piedra; considerar exclusivamente las influencias fsico-qumicas, prescindiendo hasta de la espontaneidad
individual, es lo que se propone el naturalismo y lo que Zola
llama en otro pasaje de sus obras mostrar y poner de realce
la bestia humana. Por lgica consecuencia, el naturalismo
se obliga a no respirar sino del lado de la materia, a explicar
el drama de la vida humana por medio del instinto ciego y la
concupiscencia desenfrenada. Se ve forzado el escritor rigurosamente partidario del mtodo proclamado por Zola a verificar
una especie de seleccin entre los motivos que pueden determinar la voluntad humana, eligiendo siempre los externos y
tangibles y desatendiendo los morales, ntimos y delicados: lo
cual, sobre mutilar la realidad, es artificioso y a veces raya en
afectacin, cuando, por ejemplo, la herona de Una pgina de
amor [novela de Zola publicada en 1878] manifiesta los grados de su enamoramiento por los de temperatura que alcanza
la planta de sus pies.

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[] Si nuestra antigua literatura fue en nuestro Siglo deOro


ms brillante que slida, si muri despus a manosde la
intolerancia religiosa y de la tirana poltica, si no pudo renacer sino en andadores franceses, y si se vio atajado por las
desgracias de la patria ese mismo impulso extrao, esperemos que dentro de poco podamos echar los cimientos de una
literatura nueva, expresin de la sociedad nueva que componemos, toda de verdad, como de verdad es nuestra sociedad,
sin ms reglas que esa verdad misma, sin ms maestro que la
naturaleza, joven, en fin, como la Espaa que constituimos.
Libertad en literatura, como en las artes, como en la industria, como en el comercio, como en la conciencia. He aqu
la divisa de la poca, he aqu la nuestra, he aqu la medida
con que mediremos; en nuestros juicios crticos preguntaremos a un libro: Nos enseas algo? Nos eres la expresin
del progreso humano? Nos eres til? Pues eres bueno. No
reconocemos magisterio literario en ningn pas; menos en
ningn hombre, menos en ninguna poca, porque el gusto es
relativo; no reconocemos una escuela exclusivamente buena,
porque no hay ninguna absolutamente mala. Ni se crea que
asignamos al que quiera seguirnos una tarea ms fcil, no.
Le instamos al estudio, al conocimiento del hombre; no le
bastar como al clsico abrir a Horacio y a Boileau y despreciar a Lope o a Shakespeare; no le ser suficiente, como
al romntico, colocarse en las banderas de Victor Hugo y
encerrar las reglas con Molire y con Moratn; no, porque
en nuestra librera campear el Ariosto al lado de Virgilio,
Racine al lado de Caldern, Molire al lado de Lope; a la par,
en una palabra, Shakespeare, Schiller, Goethe, Byron, Vctor
Hugo y Corneille, Voltaire, Chateaubriand y Lamartine.

es

Texto 1. Manifiesto de Larra por una nueva


literatura (Literatura. Rpida ojeada sobre
la historia e ndole de la nuestra. Su estado
actual. Su porvenir. Profesin de fe, 1836)

230

Rehusamos, pues, lo que se llama en el da literatura entre


nosotros; no queremos esa literatura reducida a las galas del
decir, al son de la rima, a entonar sonetos y odas de circunstancias, que concede todo a la expresin y nada a la idea,
sino una literatura hija de la experiencia y de la historia y
faro, por tanto, del porvenir; estudiosa, analizadora, filosfica, profunda, pensndolo todo, dicindolo todo en prosa, en
verso, al alcance de la multitud ignorante an; apostlica y
de propaganda; enseando verdades a aquellos a quienes interesa saberlas, mostrando al hombre no como debe ser, sino
como es, para conocerle; literatura, en fin, expresin toda de
la ciencia de la poca del progreso intelectual del siglo.

1> En esta concepcin de la literatura, qu pervive an


de la Ilustracin?, qu hay de Romanticismo?, qu
anticipa la literatura realista?

2> Qu rechaza Emilia Pardo Bazn de la concepcin naturalista de la novela segn Zola?

3> Este texto es de tipo argumentativo. Cul es su estructura argumentativa?

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