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Experiencia.

La importancia de una buena convivencia


en los centros educativos. Creacin de una red de
centros para una convivencia positiva
Cipriano Nez Rodrguez y Adelino Pose Reino
IES Xulin Magarios
Negreira, A Corua

http://www.edu.xunta.es/centros/iesxulianmagarinos/

Adelino Pose apose@edu.xunta.es

Cipriano Nez cibrao@edu.xunta.es

Adelino Pose, Director y Presidente de la Asociacin de Directores y Directivos de Galicia (ADDIGA), y


Cipriano Nez, Jefe de Estudios, presentan una interesante experiencia sobre su gestin, como equipo
directivo, del Servicio de Mediacin, la filosofa en que se fundamenta y de cmo han creado una red de
centros que incorpora al profesorado, al alumnado y a las familias para que la convivencia positiva sea
tarea de toda la comunidad.
Con la celebracin de los ENCONTROS PARA UNHA CONVIVENCIA POSITIVA van dando pasos en la
consolidacin de la red.

Convives 8. LAS DIRECCIONES Y LA GESTIN DE LA CONVIVENCIA. Diciembre 2014.


Actividad de reflexin
1

Antes de comenzar con la redaccin de este artculo, queremos


expresar, en pocas palabras, nuestra opinin sobre el proyecto de los
Encuentros para una Convivencia Positiva, la creacin de una red de
centros gallegos para compartir experiencias y buenas prcticas y
sobre todo sobre la convivencia en los centros.
Creemos y estamos convencidos, que una pieza fundamental en la
mejora de la calidad de la enseanza en los centros pasa
inevitablemente por mejorar la convivencia, y los equipos directivos
con su director o directora al frente deben de tomar la iniciativa,
apoyando y gestionando delante de la administracin educativa estos
proyectos tan importantes y que consideramos muy necesarios en los
centros, tambin debemos incluirlos en el Proyecto Educativo de
Centro, divulgndolos entre toda la Comunidad Educativa y que sean
parte de la vida diaria del centro.
Nuestro Servicio de Mediacin, es uno de los pilares en los que basamos, la convivencia en el centro, y el
equipo directivo, a pesar de las dificultades que aparecen en el da a da, se encuentra muy orgulloso y
satisfecho de su funcionamiento y de sus resultados, que se reflejan en que nuestro instituto obtenga muy
buenos resultados tanto acadmicos como personales, tan importantes estos o ms que los primeros, pues
consideramos que formar una ciudadana justa, honrada y capaz de transformar la sociedad es uno de
nuestros objetivos principales.
El instituto Xulin Magarios, est situado en la villa de Negreira, a Corua, en un entorno rural. El nivel
socioeconmico de las familias es es medio-bajo y ya hay problemas por el contexto econmico actual. En
el Concello hay desde hace aos una colonia magreb, actualmente tambin familias procedentes de
Sudamrica.
Somos 50 profesores y profesoras en el Centro con una gran estabilidad que permite la elaboracin y
puesta en prctica de proyectos a largo plazo.
La diversidad de orgenes de nuestro alumnado: nacional y extranjero, rural y urbano o semiurbano,
agricultor, profesional o vendedor en mercados trae consigo la consiguiente diversidad en la valoracin de
sus estudios y su actitud ante ellos, adems de sus actitudes ante la vida en general. Esta diversidad
deviene en ocasiones en conflictos, amn de aquellos que tienen un origen externo al centro pero que se
trasladan adentro. No hay un fuera-dentro en un centro rural.

Qu hacer entonces para mejorar la convivencia?


Lo primero es asumir que los conflictos forman parte de la vida; pero esta asuncin debe llevar a encontrar
una respuesta a la pregunta: qu debe aprender nuestro alumnado? en un instituto a cerca de la vida:

que los conflictos existen,

que pueden ser solucionados,

que no siempre ellos mismos saben cmo hacerlo,

que los que no se solucionan por la va del dialogo conllevan sanciones.

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Actividad de reflexin
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Nuestro objetivo era mejorar la convivencia


en el centro, aunque no es especialmente
conflictivo, si considerbamos una buena idea
de que la creacin de un servicio de chicas y
chicos mediadores entre iguales mejorara a
resolver pequeos conflictos que con solo la
aplicacin de la normativa no nos pareca que
llegramos a la mejor solucin, creemos que
estos aspectos deben ser aprendidos para la
vida tanto dentro como fuera del centro.

Lo segundo ser dirigir nuestra prctica en esas tres direcciones:

al profesorado: las sanciones no son el nico ni el mejor camino para resolver conflictos

al alumnado: cuando no se sabe cmo resolver un problema hay que pedir ayuda o recurrir al
especialista

a las familias: sus hijos e hijas pueden tener razn, pero el otro u otra tambin.

Lo tercero era dar soluciones a los problemas de cada estamento,

al profesorado para que pudiesen dar sus clases con normalidad.

al alumnado para que el centro les resultase acogedor y pudiesen aprender.

a las familias para que valorasen el esfuerzo de sus hijos e hijas y al profesorado, y en general, el
trabajo diario en el centro

Al profesorado le pedimos que estuviesen atentos a los sntomas, insultos, papelillos, interrupciones, etc.
como una forma de implicarlo.
Al alumnado de 1 y 3 de la E.S.O. lo formamos en Mediacin y en la deteccin de conflictos, adems de
disear y realizar las campaas de sensibilizacin.
A las familias, que los conflictos no se solucionan impartiendo justicia (salvo los gravsimos), sino
enseando a quienes los originan por qu no se deben producir, y la vctima, qu espera y desea como
reparacin del dao.
Esta labor fue de acercamiento primero en cada estamento, luego con la direccin y finalmente, entre s.

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Con el profesorado
Con el profesorado hubo dos clases de problemas difciles de solucionar porque eran exactamente
opuestos, aquel permisivo, para quin cualquier forma de incidir en el comportamiento del alumnado era
una represin y su opuesto, aquel para quien todo se arregla a base de ms disciplina. Decidimos que
previamente a presentar nuestras propuestas, tanto el Equipo de Orientacin como la Direccin deban
intentar convencer al profesorado y que en los Claustros las posturas extremas quedasen aisladas y no se
centrasen los debates en ellas, sino en los objetivos, a quien va dirigido, quien lo realiza y los medios.
El Aula de Convivencia fue bien acogida y se puso en funcionamiento un protocolo para su funcionamiento
incluso para alguna tarde fuera del horario lectivo bajo supervisin; de un profesor o profesora del centro.

Con las familias y el alumnado


Con las familias del alumnado tuvimos reuniones siguiendo el principio: Pensamos en la mejor educacin
para sus hijos e hijas, o lo que es lo mismo, los padres y madres son responsables de su educacin, el centro
es un complemento en esa educacin, pero debemos trabajar conjuntamente.
Un tema relevante en este proceso fue diferenciar el mbito de la culpabilidad del de la responsabilidad. La
culpabilidad conlleva sanciones, la responsabilidad aprendizajes. Ambas son compatibles porque dejamos
claro a todos que la sancin no excluye asumir la responsabilidad. El objetivo de eso fue acabar con frases
del tipo: bueno, pues pido perdn y listo
La extensin de este concepto de responsabilidad significaba:

los profesores y profesoras no slo son responsables de sus asignaturas

el alumnado no slo es responsable de sus calificaciones.

los padres y madres no slo son responsables de sus propios hijos

Todas las personas somos responsables de todas


Creemos que nuestro Centro asumi bien este cambio de paradigma, descubrimos que:

Profesorado:

todo el mundo quiere mejorar las cosas

casi nadie sabe cmo, pero se ofrecen estrategias.

Hay quien cree saber cmo, pero nunca consigue convencer a otra parte del profesorado porque
presentan propuestas heroicas y que exigen un gran sacrificio

Tambin hay quien piensa que las soluciones deben venir de la Direccin

Hay que neutralizar las propuestas heroicas y abnegadas, as como el negativismo de no ocurre nada,
o eso no sirve para nada presentando propuestas concretas en cuanto a objetivos, medios, quien la
realiza y a quin va dirigida

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Las acciones que se proponen deben contar con la aquiescencia del profesorado y hay que escuchar
tanto como hablar.

Que el profesorado participe es implicarlo, y ste es el nico camino para avanzar. Tambin es importante
resaltar que cualquier cambio en la Direccin o en el Equipo de Orientacin, paraliza los proyectos. Es
preciso que haya una inercia y que el profesorado considere que lo que ocurre en el Centro y hacia dnde
se dirige es tambin cosa de cada uno.

Alumnado:

hacerles continuamente propuestas interesantes e ilusionantes

hacerlos partcipes tanto de los objetivos como de los medios

reunirlos peridicamente para actividades ldico/formativas con el objetivo de mantener la idea de


grupo

El alumnado es el principal objetivo de la enseanza, y hay que ensearles valores y a convivir con otras
personas, conocidas o desconocidas a las que no escogen casi nunca

Las familias:

convencerlas de que sus hijos e hijas no slo vienen al Centro a estudiar

desarrollar actividades que las acerquen al centro. Nosotros participamos en la Escuela de

Padres y Madres, que nos llev a la Direccin y al Departamento de Orientacin a recorrer las parroquias
del Concello para reunirnos all y evitar la disculpa de que les vena mal acercarse al Instituto.

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Esta labor no tiene ms misterio que tener claros los objetivos y motivar al personal, pero tambin
estrategias para que ninguna propuesta parezca una imposicin. El resolver los conflictos entre iguales
debe ser asumido por toda la Comunidad Educativa como un servicio que ayuda a mejorar y mucho la
convivencia en los centros.

En nuestro caso el primer objetivo que nos


propusimos fue el de la eficacia en nuestras
acciones, es decir, plantearnos un objetivo ms bien
modesto que sirviera de medida: que implicara a
todo el profesorado (aunque una parte siempre
decidiera quedar al margen), al alumnado, y a sus
familias.

Participar con nuestra experiencia en algo de mayor implicacin social, como crear una red de centros para
una convivencia positiva, que nos permitiera estar en contacto directo con otros institutos que tuvieran
nuestros mismos o parecidos objetivos sobre la convivencia en los centros era el siguiente paso. Y con este
principio se reunieron hace tres aos los orientadores del IES Fin do Camio de Fisterra, Javier Garca y la
orientadora de nuestro centro Begoa Corts, para iniciar estos encuentros de centros para una
Convivencia Positiva, a este equipo se fueron aadiendo el jefe de estudios Cipriano Nez, contando en
todo momento con el apoyo y la colaboracin del director Adelino Pose. Tenemos que destacar que la
implicacin de las direcciones de los centros en estos proyectos es totalmente necesaria para su buen
desarrollo.

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Los comienzos fueron difciles, con problemas de todo tipo, logsticos y econmicos, pero supimos salvarlos
y al final fructifico en la realizacin de los I ENCONTROS PARA UNHA CONVIVENCIA POSITIVA en Negreira,
con gran xito de participacin. En el siguiente curso, y ya con la ayuda en la organizacin de la orientadora,
Lola Sanz del IES Antn Fraguas, realizamos los II ENCONTROS PARA UNHA CONVIVECIA POSITIVA en
Santiago de Compostela, tambin con gran xito, con la novedad de la participacin de padres y madres del
alumnado mediado. El prximo ao pensamos poder asistir a los III ENCONTROS PARA UNHA CONVIVENCIA
POSITIVA en Vilagarcia de Arousa (Pontevedra).
Esperamos que esta RED de centros se ample y sepamos llevarla a buen puerto, mejorar la convivencia es
una de las tareas que debemos asumir conjuntamente, pero es mucho ms fcil si compartimos nuestra
experiencia. Creemos que esta Red debe ser consolidada y ampliada, y por supuesto exigimos tambin el
apoyo de las Administraciones Educativas. Si nos permits queremos acabar nuestro artculo, como lo
comenzamos, demostrando nuestro apoyo a esta iniciativa y animando a todos los que de una u otra
manera interviene en la mejora de la educacin pblica, a conocer y a proponer en sus centros estos
servicios que mejoran la convivencia, y a participar en estos encuentros de centros para una convivencia
positiva, seguro que paso a paso mejoraremos la calidad de la enseanza pblica.

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