El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula.

Este formulario es una gua

formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula .

Titulo proyecto de aula: Jugando con las matemticas y las tic tambin se aprende.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada uno de lo
docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Nancy de Jesus Herrera Ruiz

Nombre de la institucin: I E CACERI
Cdigo DANE 205154001205
Sede educativa: La Garrapata
Direccin principal:
Telfono: 3113928271
Correo Electrnico: nachiherrerar@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Caucasia
Localidad/Comuna/sector: B el kenedy

Radicado Sede: 22409

Fax:

Vereda/Corregimiento:
Departamento:

2. Nombre del Docente: Magalis de Jesus Ochoa Alcala

Nombre de la institucin: I E I E CACERI
Cdigo DANE 205154001205
Sede educativa: Las garrapatas
Direccin principal: Caceri
Telfono: 3122107227
Correo Electrnico: magalis8aa@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Caucasia
Localidad/Comuna/sector: B el triangulo

Radicado Sede: 22409

Fax:

Vereda/Corregimiento:
Departamento:

3. Nombre del Docente: Astrid del Socorro Mejia Trejos

Nombre de la institucin: I E Caceri
Cdigo DANE 205154001205
Sede educativa: Las garrapatas
Direccin principal: Caceri
Telfono: 3113215156
Correo Electrnico: asometre@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Caucasia
Localidad/Comuna/sector: B asovivienda

Radicado Sede: 22409

Fax:

Vereda/Corregimiento:
Departamento:

4. Nombre del Docente: Maria Genoveva Gomez Mora

Nombre de la institucin: I E Caceri
Cdigo DANE 205154001205
Sede educativa:
la garrapata
Direccin principal: Caceri
Telfono: 3136489514
Correo Electrnico: mgomezmora@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Caucasia

Radicado Sede: 22409

Fax:

Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Barrio centro

Departamento:

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Mara Genoveva Gmez Mora
Cargo: Docente
Correo Electrnico: mgomezmora@hotmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula

Telfonos: 3136489514 - 3113816889

a) Proyecto pedaggico y didctico

SI

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de poblacin c
que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar
_________________

10

11

Otro C

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 45

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados

Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: jueves04 de Julio 2014
Fecha de finalizacin: Jueves 10 de Octubre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
Matemticas, ldica, creatividad, digital, pensamiento.
memorizacin, asimilacin, produccin, innovacin

conocimiento,

aprendizaje,

motivacin,

aten

Definicin del problema (Problematizacin)

A pesar que los educadores de la Institucin Educativa Caceri Sede la Garrapata se han venido esforzand
mejorar el rendimiento acadmico de sus alumnos, las pruebas internas como las evaluaciones sumativas
olimpiadas y las pruebas externas SABER demuestran todo lo contrario, pues segn el anlisis de los result
de estas pruebas, han clasificado a la institucin en un nivel medio bajo. Esto demuestra que el nivel de asimil
de los conocimientos por parte de los alumnos es mnimo ya sea porque no recuerdan o por que no comprend
debidamente en su momento, o porque las estrategias y didcticas empleadas no fueron las pertinentes; ad
los resultados parciales por periodos en los diferentes grados son muy deficientes especialmente en las r
matemticas, aunque se desarrollen actividades de refuerzo, recuperacin y nivelacin al finalizar el ao
promovidos muchos estudiantes con notas insuficientes o deficientes en esta rea a cursar el ao siguiente.

Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)

OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el aprendizaje de las matemticas en los en los estudiantes de los grados quintos de la Instit
Educativa Marco Fidel Suarez, mediante el uso de las TIC.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Aplicar la propuesta digital como medio de anlisis del aprendizaje en los alumnos de los grados quintos

Conformar grupos de estudio de tres estudiantes para el trabajo colaborativo con el fin de observar el aprend
en el rea de las matemticas en relacin con la atencin, memorizacin, asimilacin y producci
conocimientos del alumno
Disear estrategias pedaggicas, didcticas entre grupos de docentes.

Evaluar la importancia que puedan tener las herramientas tecnolgicas como medio de aprendizaje en el r
matemticas

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias

Marque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias

X
X
X
X

INDAGACION
Diagnstico inicial

Escogimos esta lnea de investigacin porque estamos interesadas en mejorar el rendimiento acadmico d
alumnos, con el fin de lograr un aprendizaje significativo para toda la vida y no para el momento. Que m
estrategia que utilizar herramientas digitales que son de inters total para los nios y nias de esta generacin.

La s herramientas digitales se convierten en una estrategia clave para el proceso de formacin en el alumno;
medida en que sta propicia un equilibrio emocional (atencin, memorizacin, asimilacin) y pedag
(construccin del saber y produccin de conocimientos). Un docente encaminado en el mundo digital para im
sus orientaciones concibe su labor con un novedoso cambio de actitud, siendo creativo, innovador, actualiz
apasionado por realizar el trabajo escolar con motivacin y dinamismo.
Una de las razones del presente trabaj es la de contribuir en la bsquedas del mejoramiento y fortalecimien
las actividades acadmicas de la Institucin Marco Fidel Surez en los grados quintos para lograr mejores ni
de rendimiento acadmico, adems que motive a cambios en los procesos formativos de los educandos y e
estrategias metodolgicas de los educadores.

Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes

La propuesta nos invita a reestructurar el concepto de educar para lo cual los procesos formativos se debe
dentro de una sana convivencia social, amable, respetuosa de las diferencias individuales y de trabajo en g
colaborativo y cooperativo.

El trabajo del maestro est encaminado en gran parte a procurar en la sala de sistemas un ambiente alegre y
para el desarrollo integral de sus alumnos.

El clima en el que se desarrolla las relaciones entre los alumnos y maestros estar ntimamente asociado c
aprendizaje mediante el uso de las herramientas tecnolgicas.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Observacin de videos y realizacin de juegos matemticos.

Realizacin de cruci matemticos.
Realizar seriaciones con nmeros.
Realizacin de actividades relacionadas con fracciones
Realizacin de juego con las tablas (mltiplos).
Dibujar en Power Point lneas, figuras geomtricas, ngulos, mosaicos
Realizar juegos de adicin y de sustraccin.
Realizar juegos de multiplicacin y divisin.

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de au
GEOGEBRA, juegos educativos en lnea, Power Point para ejercitar el aprendizaje de la geometra.
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:
Nombre del
Docente quien
realiza la actividad
Observacin
de
videos

Fecha

Orientado en el
aprendizaje de la
escritura y la
lectura de
nmeros
decimales:
dcimas,
centsimas y
milsimas;
permitindoles
diferenciarlos y
conocer su valor
e importancia en
el da a da.
Arrastra al
cuadrado cmo
se lee 8,3

Fue motivante puesto que los estudiantes contribuyeron

la interpretacin, la argumentacin y la toma de decisio
resolviendo de manera acertada las diferentes situacion
a partir de la informacin presentada en el ejercicio.

12/08/2014

Cazador de
nmeros primos
Crea una tabla
que incluya los
nmeros del 1 al
50. Cada nio
que juegue toma
un turno. El
objetivo es hacer
un crculo en
todos los
nmeros primos

Se evidencia el nivel de abstraccin para apreciar y

distinguir diferentes cualidades de las imgenes
presentadas, ordenaron, estructuraron y organizaron la
realidad, avanzando considerablemente en las operacio
de clasificacin y elaboracin de conceptos

de

juegos
matemticos
(operaciones
bsicas)
1

Juego
para
aprender Nmeros
y
operaciones:
lectura
nmeros
decimales

Realizacin

de

juego

los

con

nmeros (Primos)

Resultado de la Actividad

04/07/2014

realizacin

Descripcin de
la Actividad

y tachar todos los

que no lo sean.
Cada nio que
circule un
nmero primo
obtiene 3 puntos.
Cada uno que
tache un nmero
no primo obtiene
un punto. El nio
con la mayor
cantidad de
puntos cuando
todos los
nmeros estn
tachados o
circulados gana.
Dibujar

lneas,

20/08/2014

figuras
geomtricas,
ngulos,
mosaicos.
Juego:

Figuras

geomtricas:
ngulos

segn

amplitud
3

Realizacin
actividades
relacionadas
fracciones

de

29/08/2014

Pondrn a
prueba sus
conocimientos
sobre la
clasificacin de
ngulos
atendiendo a su
amplitud: agudo,
recto, obtuso,
llano y completo.
Para el desarrollo
de los ngulos
del juego se ha
partido de las
manecillas de un
reloj.
Qu clase de
ngulo forman
las manecillas del
reloj? Arrastra la
respuesta al
cuadrado.
Juego de
fracciones
de un
nmero.
Juego
matemtico que
permitir resolver
problemas
relacionadas con
las fracciones. A

Al inicio se present un poco de dificultad puesto que

ejercicios propuestos se deban realizar sin suspend
mouse, pero con la ejercitacin surgieron dive
dificultades y curiosidades que al final nos dej
maravillados del desenvolvimiento de los estudiantes.

Permiti ejecutar tareas y actividades matemticas par

aplicar el dominio de los procedimientos usuales y que
pueden desarrollar de acuerdo a los procesos trabajad
guiados para la bsqueda de la solucin

http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.

partir de la
fraccin o
fracciones de un
nmero el
alumno deber
ser capaz de
deducir las
operaciones
necesarias para
encontrar la
solucin,
mejorando el
pensamiento
abstracto y la
capacidad de
enfrentarse con
xito a
situaciones en la
que intervenga
este tipo de
nmeros.
Sep/17/2014

Les permitir
practicar los
cambios de
unidades de
longitud teniendo
en cuenta que el
metro (m) es la
unidad principal
de medida.
Cuntos metros
son 35 hm?
Arrastra la
respuesta al
cuadrado

Se evidencia la poca
habilidad para realizar
conversiones de las unidades del metro, permiti un p
de ejercitacin puesto que el estudiante poco practica e
vida diaria la utilizacin del metro. Pero hasta el u
momento estuvieron motivados y con la interaccin gr
realizaron la actividad.

Magnitudes y
medidas
Juego de
relacin de
unidades de
longitud para
nios de
primaria

Seriacin

Sep/30/2014

Permitir repasar
los
conocimientos
adquiridos en
torno a las
fracciones y las
operaciones de
suma y resta.
Este juego
adems ayudar
a los alumnos a

Permite la Identificacin de las ideas, las relacione

estimacin y clculo de operaciones para encontra
solucin con facilidad en la aplicacin de las fraccione
la actividad.

de

fracciones:
Juego

de

operaciones
quebradas
Nmeros
y
operaciones:
Suma y resta de
fracciones
con
igual denominador

adquirir una
mayor velocidad
de clculo.
Arrastra el
resultado al
tringulo.
Juego
de
amplitud de
ngulos

la
los

0ct/03/2014

Se pondr a
prueba sus
conocimientos
sobre la
clasificacin de
ngulos
atendiendo a su
amplitud: agudo,
recto, obtuso,
llano y completo.
Para el desarrollo
de los ngulos
del juego se ha
partido de las
manecillas de un
reloj.
Qu clase de
ngulo forman
las manecillas del
reloj? Arrastra la
respuesta al
cuadrado.

La actividad se realiz de manera guiada el estudiante

formulo sus propios planteamientos hasta encontrar la
solucin a la actividad permitiendo la autocorreccin de
trabajo realizado.

Resolucin de
problemas de
ms de una
operacin.
Juego de
resoluciones
con ms de
una operacin

0ct/10/2014

Juego en el que
debern obtener,
a travs de
operaciones,
datos necesarios
para llegar a la
conclusin final.
El alumno
aprender a
establecer un
mtodo antes de
iniciar la
resolucin del
problema tras
la lectura
comprensiva del
enunciado.
Arrastra al crculo
cuntos cerdos

La actividad se realiz con algn grado de dificu

generando una motivante comunicacin entre pares
los conceptos interpretados en la lectura del texto
prestaba para discutir y luego concluir hasta culmina
actividad

viajan en el
vagn.

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue aplicad
los docentes.

Podemos concluir que: la aplicacin estratgica digital en el proceso de enseanza de las matemticas mejor
actitud, atencin, memoria, asimilacin y produccin del conocimiento del estudiante hacia esta rea.

Ya que se nota mayor entusiasmo y participacin, mejor disciplina y disposicin al trabajo, ms motivac
coherencia en su quehacer, facilitndole el razonamiento lgico al anlisis y la solucin de problemas mostran
creatividad en la ejecucin de su trabajo escolar.

Con la implementacin del uso de las TIC en el aprendizaje de las matemticas se puede decir que influye no
en el aprendizaje de las matemticas si no en el de todas las reas, incide favorablemente por que facil
aprendizaje en la medida en que mejora la atencin y asimilacin de los temas; facilitando las participac
construccin del conocimiento del alumno con una actitud placentera y agradable para el estudiante

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Para el desarrollo de cualquier propuesta es necesario motivar y capacitar a los docentes implicados una m
participacin y colaboracin.

Es posible que para una resignificacin del uso de las TIC podamos mejorar las reas de menor porcentaje en las pru
de Estado.
Aprovechar la propuesta para insertarla en los planes de estudio del rea de matemticas.
Difundir la propuesta en las mesas de trabajo municipales para que esta sea tenida en cuenta en los planes del rea.

Que los docentes en el desempeo de sus labores se involucren y compartan los beneficios de las herramientas digit
orienten al estudiante al uso de estas y el de la wed como medio de formacin y construccin de nuevos conocimientos
solo como diversin y entretenimiento, para que el estudiante sea quien construya su propio aprendizaje en forma div
y creativa

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del proyecto de
con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin educativa
contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Avances durante la ejecucin Ha mejorado el aprendizaje de
del proyecto de aula
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Cmo creen los docentes que Participando activamente en redes de
su experiencia se puede
aprendizaje
transferir a otra institucin
Generando espacios virtuales para la
educativa en el pas
socializacin de experiencias
Publicando la experiencia en revistas
cientficas de carcter educativo

X
X
X
X

( TALLERES)
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin educativa de
en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
X
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
X
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de 1 a 5 s
1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

Califiq
ue de
1a5
5
5
5
5
5

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyec
aula.
Direccin web1: http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.php
Direccin web2: http://mggmora.blogspot.com/

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderacin
mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar (Actitudin
pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas, comunicativas).

1
2
3
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacin de barreras p
acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite identific
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de las TIC, pa
fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin d
principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en la selecci
produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusin de todos los estudian
1
2
3
4
5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los imp
alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad educativa.
1
2
3
4
5

6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4
5