INGENIANDO UN MUNDO MÁS

SOSTENIBLE
30 de octubre de 2014

La posición de partida de la sala. ¿Con qué “letra” te identificas mejor?
1.“Estamos superando los límites ambientales del planeta, comprometiendo
nuestra calidad de vida y la de la siguiente generación”:
a) Es un planteamiento alarmista, insuficientemente fundamentado
b) Es una realidad preocupante sobre la que tienen que actual
fundamentalmente los políticos
c) Es una realidad preocupante y creo que los profesionales de la
ingeniería tienen que tomar una posición activa
d) No tengo información suficiente y tendría que estudiarlo mejor
1.¿Es necesario acelerar el proceso de transición hacia un sistema de producción
y consumo que sea más sostenible?
a) No, ya el mercado se encargará de orientar la demanda hacia
productos y servicios más sostenibles
b) Sí, y tendremos que renunciar o abandonar algunos comportamientos
propios de la sociedad de consumo
c) Sí, pero no creo que sea posible hacerlo
d) No me lo he planteado

Estructura de la sesión
1.Lo que dice la ciencia, lo que dice la gente, y la reacción de la
comunidad internacional
2.Los desafíos para la innovación
3.Respuestas desde el ámbito empresarial
4.Iniciativas desde la UPM:
• El programa RS de la ETSIIM
• El programa Ingenia
• El Centro de Innovación en Tecnologías para el Desarrollo
Humano de la UPM (itdUPM)
•Debate y conclusiones

¿Qué mundo queremos?

¿Qué mundo queremos, en España?

Los principales retos
• Inequidades persistentes
• Inseguridad alimentaria
• Reto del conocimiento
• Crecimiento de la huella ambiental
• Conflictos, violencia e inseguridades
• Déficit de gobernanza a todos los niveles
• Movimientos demográficos (migraciones, “urbanización”,
envejecimiento)

Los límites planetarios

¿Se puede crecer respetando los límites?

La ingeniería juega un papel crucial para desacoplar
crecimiento e impactos negativos

Mundo de crecientes restricciones

Y de aspiraciones crecientes
•Estamos en un mundo de aspiraciones crecientes y convergentes.
•La población urbana es ya mayor que la población rural, y la demanda
(insatisfecha) de bienes de consumo, servicios esenciales, educación,
movilidad, vivienda… se incrementa rápidamente.

Movimiento del centro de gravedad “lumínico” mundial

Figure 2 The world’s economic centr
1980–2007 (black) and extrapolated
size, italicized), at 3-year intervals.

(Quah, 2010)

Conectados e interdependientes

(Global RisksWorld Economic Forum)

El principal reto de la innovación…
•Ser capaces de buscar soluciones que satisfagan las
demandas y aspiraciones crecientes, en un mundo de
crecientes restricciones,
•…Y más preparado que nunca para la cooperación y la acción
conjunta

Hoy sabemos que la alternativa de no hacer nada comporta
riesgos reales (bienes públicos globales)

Muchos bienes públicos son ya
globales
Clasificación de bienes públicos
Ambito
Nacional

Regional

Público puro

Público impuro Club

Productos
conjunto

TheDefensa
only effective
strategy
fordethe United
Redes de
Redes
ServiciosStates
de
transporte
comunicación protección civil
andJusticia
other countries
to defend
againstEducación
Ebola is to
Sistemas de
invest in the global publicirrigación
goods needed to defeat
Prevención de
Programas de Mercado
Tratamiento
Ebola
in
Liberia,
Sierra
Leone,
and
Guinea.
conflictos
enfermedades inmunización comunes
Redes de
Asistencia
Lluvia ácida
Prevención
técnica
Regulación de información
catástrofes
http://www.brookings.edu/blogs/up-front/posts/2014/10/10-global-threat-ebola-gartner
Déficit de agua ríos

Global

Cambio
climático
Biodiversidad
Deforestación
y desertización
Seguridad
financiera
Agotamiento
de pesquerías

Controlar
crimen
organizado
Agotamiento
de pesquerías
oceánicas
Normas sobre
la biogenética

Corredores
aéreos
Orbitas
geoestacionaria
s
Acceso a
Internet

Protección
forestal
Lucha contra la
pobreza

Pero
• Los “pathways” de la innovación no van en esta dirección y
tendemos a reducir el espacio de soluciones (Stirling,
2011).
• Seguimos en un sistema de reparto de riesgos y
acumulación de beneficios (Mazzucato, 2012).

Pero
• Los “pathways” de la innovación no van en esta dirección y
tendemos a reducir el espacio de soluciones (Stirling,
2011).
• Seguimos en un sistema de reparto de riesgos y
acumulación de beneficios (Mazzucato, 2012).
• La creciente desigualdad, además de ser moralmente
inaceptable, implica la existencia de una gran masa de
talento reprimido (Stiglitz, 2011).
• Seguimos confiando en los grandes sistemas centralizados
que confían en los despliegues tecnológicos (smart cities –
smart people) (Taleb, 2011)

¿Nueva inteligencia de diseño?
• Los sistemas centralizados no resuelven adecuadamente muchos
problemas (necesidad de soluciones más resilientes, más adaptadas,
diseñadas desde abajo,…)
• Los grandes problemas no siempre se pueden resolver con grandes
proyectos
• La lógica de diseño convencional implica por lo general control,
centralización, optimización y eficiencia (escala).
• Muchos problemas de sostenibilidad están exigiendo hoy otra
lógica de diseño más “error friendly”, descentralizada, aceptable por
todas las partes y adaptable.
• Hace falta una nueva inteligencia de diseño (Manzini, 2014)

Reacción desde la ciudadanía…

Mientras tanto, algunos emprendedores y sectores ciudadanos ya han empezado a reaccionar para
conseguir satisfacer las aspiraciones y necesidades de la sociedad a pesar de las limitaciones existentes.

Están surgiendo nuevos espacios de creación colectiva, donde se elaboran nuevas respuestas, se
producen nuevas prácticas y comportamientos (“underlying civilizatory movement” (Leadbeater, 2014). Por
ejemplo: modelos de negocios inclusivos, co-maker spaces, plataformas crowd y de economía colaborativa,
monedas locales…

Se les otorgan múltiples etiquetas: innovación social, producción socialmente útil, “grassroot innovation”...

Todos tienen elementos ya conocidos (en el movimiento cooperativo, o en el movimiento de las tecnologías
apropiadas, por ejemplo), pero las nuevas tecnologías (información, fabricación, etc…) abren posibilidades
inéditas.

No se enfrentan al “mainstream”, pero sí muestran cómo se pueden desafiar sus reglas y restricciones y
cómo pueden complementarlo.

Muchos surgen en contextos o regiones “extremas” donde los problemas y las restricciones son muy
fuertes, y no pueden resolverse con esquemas conocidos. Los enclaves más innovadores del futuro puede
que estén en las grandes ciudades de los países emergentes.

Estas “innovaciones sociales” son nuevas ideas (de productos, servicios y modelos) que simultáneamente
resuelven una necesidad social y crean nuevas relaciones sociales y espacios colaborativos. Es decir, son
beneficiosas para la sociedad y, al mismo tiempo, aumentan la capacidad de la sociedad para actuar (Murray
et al. 2010)

Nuevos espacios y modelos
Resuelven una necesidad social a
la vez que aumentan la
capacidad de la sociedad para
actuar (UE, 2013)

Ingeniería e innovación social

INGENIANDO UN MUNDO MÁS
SOSTENIBLE
30 de octubre de 2014

Asignaturas
INGENIA

Conocimiento

Laboratoriosaplicación

Competencias
transversales

Competencias
(b) - Experimenta. Habilidad para diseñar y realizar experimentos así como
analizar e interpretar datos.
(c) - Diseña. Habilidad para diseñar un sistema, componente o proceso que
alcance los requisitos deseados teniendo en cuenta restricciones realistas
tales como las económicas, medioambientales, sociales, políticas, éticas,
de salud y seguridad, de fabricación y de sostenibilidad.
(d) - Trabaja en equipo. Habilidad para trabajar en equipos multidisciplinares
(f) - Es responsable. Comprensión de la responsabilidad ética y profesional.
(g) - Comunica. Habilidad para comunicar eficazmente.
(h) - Entiende los impactos. Educación amplia necesaria para entender el
impacto de las soluciones ingenieriles en un contexto social global.
(i) - Se actualiza. Reconocimiento de la necesidad y la habilidad para
comprometerse al aprendizaje continuo.
(m) – Planifica. Organización y planificación en el ámbito de la empresa, y
otras instituciones y organizaciones de proyectos y equipos humanos.
(n) – Idea. Creatividad.

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30 de octubre de 2014

RESPONSABILIDAD SOCIAL
EN LA ETSII

Memoria 2011//13:
Etapas

Comienzo del
proyecto
Comunicación
de la memoria

Equipo de
trabajo

Aprobación en
Junta de
Escuela

Diagnóstico RS
Memoria

Planificación e
implementación

Preparación

Supervisión

Contactos

Identificación
GI

Definición

Integrar en la
gestión

Plan de
comunicación

Aspectos
relevantes

Identificación
de expectativas

Memoria 2011//13

NUEVA ESTRUCTURA DE LA
MEMORIA

DOCENCIA

INVESTIGACIÓN

GESTIÓN

IMPACTO EN LA
SOCIEDAD

Objetivos estratégicos:
Bloque Docencia
Impulso de las competencias transversales (ABET) /
90%
Actividades Extracurriculares
FORMACIÓN
INTEGRAL

Formación
integral

Aumento del número de asignaturas que fomenten
la formación en sostenibilidad

88%

Internacionalización alumnos

100%

Mejora la implicación del profesorado con el alumno
50%
y viceversa
APRENDIZAJE
DE CALIDAD

INNOVACIÓN

Aprendizaje
de calidad

Innovación
Educativa

Aumento Impacto de las encuestas de satisfacción
docente

50%

Motivación de los alumnos

Ratios de evaluación

78%

EEES - Innovación docente en metodología

50%

Coordinación e integración de contenidos

67%

Coordinación y mejora continua en másteres y
doctorado

25%

Potenciación de la actualización de las asignaturas y
50%
la revisión de las prácticas de laboratorio
RESULTADOS
DE LA
FORMACIÓN

Resultados
de la
formación

Acciones para facilitar la inserción laboral

100%

Análisis de la opinión de las empresas

62%

Potenciación de la creación de empresas

100%

Objetivos estratégicos:
Bloque Investigación

INVESTIGACI
ÓN Y
PROBLEMAS
SOCIALES

RECURSOS
PARA LA
INVESTIGACI
ÓN

RESULTADOS
DE LA
INVESTIGACI
ÓN

Análisis de los retos que plantea la
sociedad actual y fomento de las líneas
de investigación relacionada con la
sostenibilidad

Relación de
la
investigación
con
Mejorar la difusión de la información de
problemas de las líneas de Investigación
la sociedad
Identificar y acompañar a los alumnos
interesados en la investigación

Recursos
para la
investigación

47%

100%
57%

Analizar el software al que el personal
podría tener accesibilidad y difundir los
resultados del análisis

100%

Estudiar y comunicar los recursos
generales que pueden ser utilizadas
para la investigación

43%

Comunicar y asesorar sobre todas
aquellas ayudas que se ofrecen a la
investigación

100%

Análisis de las publicaciones, premios,
patentes, etc.

100%

Resultados
Transferencia de tecnología
de la
/Conocimiento
Investigación
Participación en proyectos (sector
público, privado o tercer sector)


Objetivos estratégicos:
Bloque Impacto en la sociedad
(extensión universitaria)

RELACIÓN
CON GI
EXTERNOS

COMUNICA
CIÓN Y
SENSIBILIZ
ACIÓN

Relación con GI
externos
(sector público,
sector privado,
tercer sector,
AA, Sociedad
civil)

Ampliación de las relaciones con
distintos Grupos de interés
(AA/EMPRESAS/AAPP/Tercer
Sector)

Con 
empre
sas 
70%

Fomento de la sensibilización y
del voluntariado tanto de los
grupos internos de la ETSII-UPM
como de la sociedad en general

83%

Comunicación y
50% 
Realización de videos de
Sensibilización
(en 
formación, divulgación de
march
información y sensibilización
sobre RSC accesibles a través de a en 
2014)
la web /comunicación Memoria
Comunicación y Redes Sociales

TRANSFERE
NCIA DE
CONOCIMIE
NTO

Impulso a actos de divulgación
Transmisión del científica
conocimiento a
Impulso a la transferencia de
la sociedad
tecnología

100%

Objetivos estratégicos:
Bloque Gestión Estratégica
Gestión GI
internos:
Participación
activa y
compromiso
con los
procesos de
mejora

GESTIÓN
GI
INTERNOS

CÓDIGO
ÉTICO

Canal eficiente de quejas, sugerencias y
Ahora 100%
felicitaciones (Implantación de
Industriales Atiende)

Código ético

Código Ético y Buen Gobierno

67%

Gestión del
SGIC Centro

Gestión del Centro SGIC y Evaluación
externa (políticas e indicadores RS)

55%

Realizar un análisis de las necesidades
de formación del personal del Centro y
de los diferentes canales de formación
que estén a su disposición

22%
(PDI+PAS)

Motivación y reconocimiento de la labor
del personal

62% 
(PDI+PAS)

Analizar las funciones de los distintos
puestos del personal de la ETSII-UPM

75%

Elaborar una guía que ayude a los
nuevos miembros de personal en sus
primeros días en la Escuela

0%

Igualdad

100%

GESTIÓN
DEL SGIC

Política de
recursos
humanos
POLÍTICA
DE RR.HH.

Antenas de sostenibilidad (OBJ A)

63% (falta 
micro_proye
ctos)

Objetivos estratégicos:
Bloque Gestión Estratégica

GESTIÓN
INFRAES_
TRUCTURAS
/SERVICIOS

GESTIÓN
ECONÓMICA

Analizar de manera continua las
necesidades de los grupos de interés
Gestión de respecto a las infraestructuras y servicios
del Centro
las
infraestruc
Accesibilidad , aumento sensibilización de
turas y
Riesgos Laborales (seguridad y salud)
servicios

75%

Crear entornos colaborativos

0%

Informar sobre las distintas becas que
ofrece la ETSII-UPM de forma más directa y
centralizada en algún punto

100%

Gestión
Transparencia económica (memoria
económica económica)

GESTIÓN
MEDIOAMBI
ENTAL

50%

100%

Priorización de inversiones / compra verde

0 %

Minimización impacto ambiental: Aumentar
el correcto reciclaje de los principales
materiales utilizados en la ETSII-UPM

50%

Gestión
medioambi
Mejorar la eficiencia del consumo
ental
energético del Centro

Sensibilizar y concienciar ambientalmente

89%
67%

El itdUPM
“De unidades de investigación aisladas a una comunidad interdisciplinar organizada”

1990-2000
Espontáneo, “bottom-up”

2000-2010
Institucionalización, “top-down”

2010-presente
Integración, red

itdUPM
Estructura

15 grupos de
investigación
asociados
Red nacional e
internacional

173 miembros
Comité de Dirección
(18 miembros de10 escuelas)

Equipo Técnico
•Gestión del conocimiento
•Alianzas
•Comunicación

Red itdUPM (Empresas, ONGD, Centros I+D, OOII)

Notas de servicio, programas.

Acciona. Luz en casa

Alianzas público privadas en la Acción Humanitaria, Etiopía.

Resiliencia en el Semiárido de Brasil.

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