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Centenaria y Benemrita

Escuela Normal del Estado de Quertaro


Andrs Balvanera
Unidad Jalpan

Licenciatura en educacin primaria


Tercer semestre. Grupo nico

Muchas personas preferiran morirse antes que pensar; en realidad eso es lo que
hacen.

Ensayo: Geometra
Alumno:
Evaristo Garca Estrada

Titular:
Luz Mara Jimnez Jurez

3/ septiembre/ 2014

El comenzar a estudiar algo o bien conocer lo primero que se nos ocurre o pasa
por nuestra mente es como primer impresin

tener un milln de actitudes

negativas; no voy a poder, es complicado, esto no est hecho para m. Es que de


nada me sirve, valla se pueden dar muchos ejemplos de nuestras actitudes hacia
algo totalmente desconocido y esto le puede ocurrir a los nios en el aula de
clase, puesto que vienen de cero hablando tericamente, debido a que
conocimiento intuitivo traen una infinidad de conocimiento.
Ahora bien si analizamos y reflexionamos profundamente en el rea de las
matemticas o ya siendo ms concreto con la geometra ha diario vemos a
nuestro alrededor infinidad de cosas relacionadas con ello; va desde una casa, la
cual contiene figuras ya sea un cuadrado, el tronco de un rbol vemos una figura
cilndrica, las ruedas de los en definitiva nuestra vida est llena de matemticas.
Por lo tanto debera no ser tan grande el miedo que le tenemos, ya que pertenece
a nuestra rutina. Vivimos inmersos en mundo matemtico
Ahora bien se tiene que entender que a esto se le puede conocer como un
espacio multidimensional en que cada situacin del entorno o del universo se
puede analizar geomtricamente.
Al no tener un conocimiento concreto a esto se le conoce como intuicin
geomtrica ya que no se tiene un razonamiento lgico pero embargo se conoce
algo, aunque al decirlo de esta manera es conocerlo pero no se puede entender,
razonar e interpretar por lo tanto se tiene intuicin.
En el conocimiento del espacio geomtrico hay que distinguir dos momentos de
comprensin y expresin, el que se realiza de forma directa, que corresponde a la
intuicin geomtrica, de naturaleza visual y el que se realiza de forma reflexiva.
El primero momento es ms creativo y subjetivo y el segundo es un tanto ms
analtico y objetivo.

A partir de la experiencia o bien esa intuicin geomtrica podr ser de gran ayuda
para que la enseanza de la geometra pueda ser caracteriza o contextualizada
como el estudio de las experiencias espaciales.
La enseanza de la Geometra debe fomentar el desarrollo de otras habilidades
que pueden ser muy prcticas y que tienen una naturaleza claramente geomtrica.
Estas habilidades son: habilidad visual, habilidad verbal, habilidad para dibujar,
habilidad lgica y habilidad para modelar en el conocimiento del espacio
geomtrico. Hay que distinguir dos modos de comprensin y expresin: el que se
realiza de forma directa que corresponde a la intuicin geomtrica, de naturaleza
visual y el que se realiza de forma reflexiva, es decir, de forma lgica, de
naturaleza verbal segn Claudia Alsina.
Las personas poseemos habilidades las cuales son tiles para la enseanza y
aprendizaje de Geometra, las cuales son:
Habilidades visuales: Cuando nos referimos a la visualizacin, siempre hablamos
de una percepcin con conceptualizacin. El desarrollo de habilidades visuales es
de la mayor importancia para el estudio del espacio:
coordinar la visin con el movimiento del cuerpo.
identificar aquello que permanece invariable (forma, tamao, posicin).
establecer relaciones entre dos objetos.
comparar dos imgenes muy similares y encontrar las diferencias.
recordar un objeto que no permanece a la vista y relacionar o representar
sus caractersticas.
Habilidades verbales (o de comunicacin):
Leer, interpretar, comunicar, traducir.

Hablando un poco de los objetivos terminales, hago referencia a los que se trata o
si intentara lograr al final de cada unidad, proyecto o situacin por lo tanto
depender de nuestras habilidades para que los alumnos tengan o bien hasta
nosotros mismos un poco mas de comprensin acerca de los temas que se
lograran ver y valla ms que nada para que se valla teniendo una concepcin un
poco ms oportuna para el conocimiento de la geometra.
La etapa de reconocimiento es la etapa en la cual las figuras son totales y
estticas. El escolar reconoce un cuadrado o un rectngulo pero no ve en ellos
ninguna propiedad que los identifique como tales. Aparece habitualmente a los 5
6 aos.
La etapa del anlisis corresponde a la etapa en la cual los nios encuentran
propiedades en las figuras. Hacen una descripcin de la figura y no pueden dar
una definicin. La etapa del ordenamiento se da cuando los nios pueden hacer
relaciones de inclusin y aceptar definiciones geomtricas.
La etapa de las deducciones aparece cuando los escolares llegan a tener
pensamiento lgico-formal, y eso ocurre cada vez ms tardamente, con seguridad
despus de la escuela primaria.
Todos estos datos son tiles en el momento de organizar las actividades, para
saber cules pueden ser las limitaciones para el trabajo. Las limitaciones tienen
que ver con el tipo de tarea que se le pide al escolar, que puede ser que
reconozca una figura, que extraiga propiedades de una figura o que establezca
relaciones entre dos o ms figuras. En esencia desarrollar habilidades
geomtricas implica que el escolar sepa observar, reconocer, medir, trazar,
comparar, describir, clasificar.

Todo esto lo podremos llevar a cabo con actividades o dinmicas para conseguir
un objetivo. En ese momento se definir un contexto, el contenido matemtico y
los alumnos interaccionan con el fin de que se desarrolle la competencia
matemtica que configura el objetivo de enseanza.
Toda aquella dinmica que se le presente a los alumnos se le conocer como
tarea matemtica, puesto a que interpretando personalmente esto ayudara a que
se refuercen da con da los conocimientos previos de los alumnos a lo cual en
otras palabras se le conoce a lo que generaramos como una zona de desarrollo
prximo, ya que se reforzaran los conocimientos previos por otros solo con el fin
de complementarlos.
Llegar a ser matemticamente competente est vinculado al desarrollo de la
comprensin del contenido matemtico, solo se podr llegar a ser totalmente
competente si es que uno se lo propone aparte de tener las habilidades se debe
tener la actitud suficiente para sentirse totalmente seguro, nuestra estabilidad no
solo depender de tener el conocimiento suficiente, a veces ser inteligente no es
conocerlo todo ya que no siempre el que todo lo sabe, ir dirigido por lo correcto.
Muchos hombres cometen el error de sustituir el conocimiento por la afirmacin de
que es verdad lo que ellos desean. Bertrand Russell