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Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso

avance cientfico en un marco socioeconmico neoliberal globalizador y
sustentada por el uso generalizado de las potentes y verstiles tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC), conlleva cambios que alcanzan
todos los mbitos de la actividad humana.
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los
centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
1. Escenario tecncrata.
Las instituciones educativas se adaptan realizando la introduccin de la
alfabetizacin digital de los estudiantes en el currculum para que utilicen las
TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la
informacin.
2. Escenario reformista.
Se dan los tres niveles de integracin de las TIC: aprender SOBRE las TIC,
aprender de las TIC y aprender con las TIC.
3. Escenario holstico
Los centros llevan a cabo una profunda reestructuracin de todos sus
elementos: estas nuevas tecnologas aparte de producir unos cambios en la
escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que
pretende es preparar a la gente para este entorno, si ste cambia, la
actividad de la escuela tiene que cambiar.
Su impacto en el mundo educativo es el siguiente:
Importancia creciente de la educacin informal de las personas.
Con la omnipresencia de los medios de comunicacin social, los
aprendizajes que las personas realizamos informalmente a travs de
nuestras relaciones sociales, de la tv y los dems medios de
comunicacin social, de las TIC y especialmente de internet, cada
vez tienen ms relevancia en nuestro bagaje cultural.
Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los
servicios que ofrecen las instituciones educativas. Permite que la
sociedad pueda conocer mejor las caractersticas de cada una y las
actividades que se desarrollan en las instituciones educativas.
Se necesitan nuevos conocimientos y competencias. Los
profundos cambios que en todos los mbitos de la sociedad se han
producido en los ltimos aos exigen una nueva formacin de base
para los jvenes y una formacin continua a lo largo de la vida para
toda la sociedad.
Labor compensatoria frente a la brecha digital. Las instituciones
educativas pueden contribuir con sus instalaciones y acciones
educativas al acercar las TIC`s a colectivos y alumnos, facilitando el
acceso a los equipos informticos.
Nuevos instrumentos de TIC para la educacin. Las TIC se
convierten en un instrumento donde pueden realizar mltiples
funcionalidades.

 Necesidad de una formacin didctico-tecnolgica de los

maestros. Los maestr s
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e integrar los instrumentos tecnolgicos y los nuevos elementos
culturales en general en su prctica docente.
Nuevos entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y creciente
oferta de formacin permanente. Aprovechando las funcionalidades
de las TIC, se multiplican los entornos virtuales para la enseanza y
el aprendizaje, libres de las restricciones que imponen el tiempo y el
espacio en la enseanza presencial y capaz de asegurar una
continua comunicacin entre estudiantes y maestros.
En lnea con estos planteamientos tambin est Javier Echeverra quien
tiene importantes incidencias en la educacin. De entre ellas destaca:
Exige nuevas destrezas.
Posibilita nuevos procesos de enseanza y aprendizaje.
Demanda un nuevo sistema educativo.
Exige el reconocimiento del derecho universal a la educacin
tambin en el tercer entorno.
CONCLUSIONES: L s
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en esta nueva poca de la informacin, ya que la educacin se adapta a
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r emplearlas es
necesario que nos actualicemos respecto a su uso porque as como
exigen nuevas destrezas posibilitan nuevos procesos de enseanza y
aprendizaje aprovechando las funcionalidades que estas ofrecen ya que
eliminan la exigencia y coincidencia en el espacio-tiempo entre educador
y estudiante.