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LECCIN 12: LA FAMILIA, LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA.

La familia resulta ser la primera institucin socializadora de los nios y las nias.
Sealemos en primer lugar, que la familia como institucin conlleva un orden
simblico que define los lugares y funciones de cada uno de sus integrantes en su
estructura. Tenemos entonces que la familia determina las funciones paterna y
materna en relacin con el hijo.
Las funciones paterna y materna son las encargadas de transmitir un orden
cultural al nuevo ser humano, por tanto, es al interior de la familia que el nio es
inscrito como parte de un linaje, segn unas leyes de parentesco que
predeterminan el tipo de relaciones que puede establecer.

Cabe sealar adems, que si bien existe una estructura familiar que subyace a la
cultura, la familia est sujeta tambin a la historia, esto quiere decir que se
transforma, que cobra formas diferentes, que cuenta con oportunidades diversas,
y en este sentido podemos hablar de las familias en relacin con el Estado y la
comunidad. La familia, adems, es parte de un contexto ms amplio que
determina en gran medida las posibilidades y limitaciones de cada nuevos ser. Por
ejemplo, el acceso a productos culturales ms all de los recursos necesarios para
la sobrevivencia tales como la lectura y diversas manifestaciones artsticas,
medios de comunicacin efectivos, deporte, entre otros productos culturales que
determinan el acceso al saber y formas diversas de poder. Es bien sabido que
slo quienes tienen acceso a todas las formas de capital cultural pueden aspirar a
ocupar un lugar activo en su sociedad, podrn aspirar a la movilidad social, a
controlar los medios de produccin econmica, cultural y social. Esta es la razn
por la que el estado, a travs del diseo e implementacin de polticas pblicas
busca intervenir en la calidad de vida de los diferentes miembros de la familia:
Definiendo lmites en la relacin de los adultos hacia los nios y los jvenes, con el
fin de reducir el abuso de poder que otorgan las prcticas de crianza, o de evitar
prcticas de negligencia hacia el cuidado de los hijos; implementando mecanismos
de proteccin de la tercera edad, tanto como de nios, nias y jvenes, dado que

en estas edades se encuentran diversas formas de riesgo alimentario y de salud


principalmente; divulgando la importancia de brindar educacin escolarizada a
nios y jvenes. En fin, un sin nmero de aspectos que la implementacin de
polticas pblicas busca intervenir con el fin de promover el desarrollo de cada uno
de los miembros de las familias.
Sin embargo, no debemos olvidar que la familia hace parte de un contexto social,
econmico y poltico que incide directamente sobre las oportunidades de
desarrollo al interior de la familia. Con esto queda dicho que si bien la familia
resulta ser la primera institucin responsable de la proteccin de los hijos y la
encargada de la transmisin de los saberes culturales que permitirn a cada
nuevo hijo incorporarse a la cultura, si bien la familia tiene la primera
responsabilidad en estos asuntos, la sociedad en su conjunto es responsable de
facilitar o no dicha tarea. Por ejemplo, cmo puede una familia cumplir a cabalidad
con su cometido si los conflictos internos de su territorio hacen que deban
abandonar por la fuerza sus formas de produccin, renunciar al universo simblico
que representaba la convivencia en una determinada regin y con unos
determinados vecinos. Cmo puede la familia cumplir con el encargo social si se
encuentra sometida a procesos de marginacin econmica y cultural. Cmo puede
la familia desarrollarse si la sociedad amplia expone a sus hijos a diversas formas
de riesgo como la delincuencia, el acceso fcil a sustancias embriagantes y
alucingenas.

A continuacin abordaremos esta doble implicacin de la familia con el estado y la


comunidad, desde la perspectiva de Elizabeth Jeln.
.La familia es una institucin formadora de futuras generaciones. En este
sentido, es una instancia mediadora entre la estructura social en un momento
histrico dado y el futuro de esa estructura social. En esta funcin reproductora de
la sociedad, la institucin familiar tiende a transmitir y reforzar patrones de
desigualdad existentes.

Qu queremos para nuestros hijos? Lo mejor Trataremos de darles la mejor


educacin y preparacin para el mundo del futuro; procuraremos que su salud sea
ptima, previniendo y anticipando posibles malestares; trataremos de transmitirles
nuestro capital social, cultural y econmico. Nuestras sociedades y familias estn
organizadas para posibilitar este proceso. Las propiedades y riquezas se
transmiten por herencia; los climas educacionales familiares tienen un efecto
altamente significativo sobre los niveles educativos de los nios y jvenes; las
redes de relaciones sociales son acumuladas y transmitidas. O sea, existe una
fuerte tendencia a que la institucin familiar perpete los privilegios de quienes los
tienen.

En el otro extremo, cuando hay carencias y riesgos, la institucin familiar tiende a


reproducir el crculo vicioso de la pobreza, la marginalidad y la violencia. Los
daos pueden ser irreversibles y acumulativos. Es sabido que la desnutricin
infantil tiene efectos irreversibles sobre la salud fsica y el desempeo mental de
las personas. Se est llegando a saber ahora que los hogares donde hay violencia
domstica tienden a estar constituidos por personas que se han criado en hogares
donde la violencia era una forma de vida, y a menudo han sido vctimas de
violencia en su infancia. Tambin se empieza a destacar, aunque de esto no se
habla, que los embarazos muy tempranos los de nias de 10 a 14 aos- son en
la mayora de los casos producto de violaciones intra familiares, y que las
adolescentes que son madres tienden a ser hijas de mujeres que tambin
comenzaron su vida reproductiva a edades muy tempranas.

La conclusin es muy simple y directa: para promover la equidad social y disminuir


las desigualdades sociales se requiere la intervencin activa de instituciones extra
familiares

compensadoras

transformadoras.

Desde

una

perspectiva

intergeneracional, la ampliacin de las oportunidades que puedan generar mayor


equidad oportunidades educativas, laborales, de calidad de vida en trminos
ms amplios- requiere acciones afirmativas, fundamentalmente por parte del
Estado a travs de polticas fiscales y sociales.

En este plano, pedir la intervencin pblica implica orientar la accin en dos


sentidos: Por un lado, la ampliacin de las garantas pblicas relacionadas con los
derechos de ciudadana social, lo cual implica una poltica igualitaria y
universalista. Por otro lado, acciones dirigidas a la deteccin temprana de
poblaciones en riesgo. Por Ejemplo, el riesgo juvenil existe en todas las clases
sociales, ya que el conflicto y la carencia material y afectiva- no son privilegio de
nadie. Sin embargo, la pobreza aumenta la vulnerabilidad, al contar con menos
recursos y menos proteccin frente a estos riesgos. De ah la mayor probabilidad
de acumular daos. Para encarar esta problemtica, ms que partir del supuesto
de que la familia es buena o mala, se hace necesario contar con instrumentos
para detectar los contextos sociales de proteccin y prevencin del dao. El
ambiente familiar puede actuar en ambas direcciones, segn el caso: cuando se
transmiten prcticas y normas de cuidado y responsabilidad hacia uno mismo y
hacia los otros, y cuando se transmiten la carencia y la vulnerabilidad.

Como la familia siempre es parte de un contexto social ms amplio, que incluye a


las dems instituciones en las cuales los jvenes estn insertos, la accin pblica,
estatal y social, debera compensar las deficiencias familiares en la capacidad de
socializacin y reforzar las capacidades existentes. De ah la importancia de
disear polticas sociales integradas en este campo, no dirigidas exclusivamente a
un sntoma (digamos, la drogadiccin) o a una institucin (familiar por Ejemplo).
(Jeln, Elizabeth. 1999).

A partir de estas reflexiones podemos comprender entonces que existen mltiples


factores que inciden en las oportunidades que las familias brindan a sus hijos. No
olvidemos sin embargo, que adems de los determinantes sociales, existen unos
determinantes subjetivos que inciden en el hecho de que los adultos,
especialmente los padres, logren cumplir de una mejor manera o no con la funcin
de crianza y proteccin de los hijos. Esos roles de padre y madre son muy
diversamente vividos.

Nos encontramos entonces con prcticas de negligencia y abandono, tanto como


de excesiva proteccin, al igual que con prcticas que permiten un adecuado
desarrollo de los hijos. Grandes diferencias en la manera de amar a un hijo, de
relacionarse con l, que inciden en su experiencia subjetiva de lo que es
relacionarse con otros en el campo de los afectos. Al respecto, Hctor Gallo nos
dice:
En el plano educativo el amor es un mandamiento transmitido a las parejas como
consigna teraputica contra todos los malestares culturales, se exige que lo
pongan en prctica en la crianza del nio para protegerlo de cualquier peligro que
pueda cernirse sobre l; en cambio, el amor como metfora de un deseo que el
nombre del padre sostiene, es un dispositivo simblico que el nio descubre al
interior de una experiencia en la que descubre con los efectos que produce su
presencia en el otro que l necesita.

El amor no es en rigor un derecho del nio, sino una respuesta deseante que lo
cubre por el solo hecho de existir, es la luz que se enciende para transmitirle un t
no ests solo en el momento que l se angustia, tiene miedo o est en peligro
real o imaginario de ser devorado. Por tanto, el amor que pasa por el deseo es
una experiencia simblica no una complacencia a los caprichos de quien lo
demanda, pues el efecto inmediato de esto es una tirana especular recproca. yo
no estoy solo es un fondo de resonancia en el que un nio capta el eco de lo que
l es para su madre y alrededor del cual se articular toda dialctica de su relacin
con ella.
Es posible que el nio, en cuanto tal y en cuanto es el objeto de deseo de una
pareja, no colme a sta hasta el punto de convertirse en el centro de sus vidas,
pero al menos debe merecer por s mismo que se le transmita un cuenta
conmigo (Gallo, Hctor. 1999).

Con estas palabras podemos sealar entonces que cuando del amor se trata nada
60 se exige y nada se impone. Por ello resulta tan importante reflexionar con los

adultos sobre la calidad de relaciones que se establecen con los hijos, ms all de
la responsabilidad de cuidar del cuerpo del nio a travs de la nutricin, el vestido
y la escolarizacin. Se trata de reflexionar con el adulto sobre su importante
funcin de ofrecer seguridad a los hijos en los momentos de miedo y angustia ante
las diversas pruebas reales o imaginarias de la vida. La presencia del adulto, con
la reflexin oportuna, con la palabra precisa y comprensiva le permite al nio
comprobar que no se encuentra solo, que cuenta para alguien y que ese alguien
est dispuesto a ayudar, a comprender, a orientar.

REFERENCIAS

ZAMUDIO , Blanca Ins. Trabajo de investigacin para optar el ttulo de


especialista en Infancia, Cultura y Desarrollo, Los lugares del nio en la
relacin familia instituciones de atencin al nio en alto riesgo psicosocial o
en condicin de pobreza. Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. Jun.
2004.

ZAMUDIO , Blanca Ins (2008). Construccin social de la niez y la


adolescencia: Mdulo UNAD.