Los doce mitos matemticos "en arroz y habichuelas" (IV)

Continuacin de esta entrada:

La forma en que nosotros como maestros enseamos las matemtica puede beneficiar o
perjudicar las habilidades del estudiante. Es por sto que los ltimos seis mitos
matemticos deben ser interpretados como consejos para un mejor ambiente en el aula.

Mito #7: "Es malo contar con los dedos"

Mito #8: "Los matemticos hacen los problemas rpido, en
sus cabezas"
Ambos enunciados me recuerdan los "math drills" que se daban en la elemental, donde
esperaban que el alumno completara, por dar un ejemplo, veinte ejercicios de
multiplicacin en 10 minutos. Y siempre estaba Fulanito, que contaba saltado con los dedos
para saber el producto de 8 7, el cual era ajorado por el maestro porque tena una tercera
parte del quiz completado en el minuto 8.
El dominio de cualquier materia requiere tiempo y prctica, ms an cuando es un
material nuevo. La velocidad no mide la habilidad que tenga un estudiante, mucho menos
la forma en que hagan los clculos.
Para el alumno llegar al entendimiento de cualquier problema, existen varios mtodos, sea
visual, auditivo o cinesttico:

Estudiantes visuales: Son estudiantes que necesitan ver las cosas para aprenderlas.
Aprenden mejor cuando tienen las instrucciones, ejemplos y procedimientos escritos
en la pizarra, o en el libro de texto. Tienden a visualizar los problemas verbales
mediante dibujos para mejor comprendimiento y a sintetizar lo aprendido con
highlighters.

Estudiantes auditivos: Prefieren clases donde les expliquen las intrucciones de

forma hablada. Necesitan recitar el problema verbal en voz alta para poder
descifrarlo. Comnmente es el alumno que siempre tiene una pregunta despus que
el profesor escribi el ejercicio en el pizarrn.

Estudiantes cinestticos: Esperan un acercamiento experimental y manipulativo

con la matemtica, con miras a las aplicaciones afuera del aula. Requieren espacios
amplios para poder levantarse y moverse frecuentemente a la hora de la resolucin
de problemas. Son alumnos que necesitan objetos fsicos palpables para poder
comprender, como los telfonos inteligentes, las computadoras y los dedos de sus
manos.

Una de las dos grandes razones detras del fracaso de varios estudiantes, la otra siendo el "ir

a la carrera" para completar las destrezas de una prueba estandarizada, es que hay maestros
que no diversifican su mtodo de enseanza. Sencillamente estamos fallando porque
estamos con el pensamiento prehistrico de que todo estudiante cabe en el mismo agujero.

Mito #9: La matemtica requiere buena memoria

La "buena memoria" que se menciona en el enunciado se refiere al proceso de aprendizaje
por memorizacin repetitiva, como cuando tenas que recitar las tablas de multiplicar o
parlotear el Teorema de Pitgoras. Este tipo de aprendizaje es bueno cuando se est en
apuros de pasar un examen, pero no se recomienda debido a que nuestra mente es
imperfecta y nos puede traicionar. Esas traiciones de mente son manifestadas en
expresiones como "se me explot la botella", "la mente se me fue en blanco" y "se me
fundi el bombillo". Si no hay entendimiento y comprensin de esas frmulas y
teoremas mediante estudio y prctica, solamente hubo repeticin para la
memorizacin.
Personalmente se los digo, la mente puede fallar cuando ms la necesitamos. No confiemos
tanto en ella.

Mito #10: La matemtica se trabaja intensamente hasta

que el problema sea resuelto.
Trabajo intenso en el contexto dado en el mito no es sinnimo de estudiar mucho, sino la
accin de concentrarse hasta el punto del cansancio fsico y mental. Enfuscndote en el
problema hasta que te salga la solucin NO es la solucin. Existen problemas que han
tomado das, aos, hasta dcadas en resolverse. Como dijeron Kogelman y Warren, "la
matemtica requiere tanto descansar como trabajar intensamente". Si no te sale de la
primera, tmate una siesta, merienda, o mira tu perfil de Facebook. Luego intentas el
problema de nuevo, con una mente fresca. Las intuiciones que llegan a soluciones a los
problemas salen cuando menos las piensas.

Mito #11: Algunas personas tiene una "mente

matemtica" y otras no.
Las "mentes matemticas" se hacen y TODOS tenemos el potencial para llegar a ello.
Sencillamente hay que estudiar y evitar la negatividad. Cada persona tiene su propia
velocidad de aprendizaje. Si no sale de la primera, intntalo de nuevo. Busca ayuda de ser
necesario.
Como maestros y/o tutores, nuestra labor, adems de mejorar el progreso acadmico, es el
levantar el autoestima del alumno hacia las matemticas. Hay que explicarles que las
"mentes matemticas" salen de esfuerzo, no de naturaleza; que l no es "bruto" y que
no se preocupe si ve a otros estudiantes terminando temprano y el tiene que quedarse
despus de clase, ya que la matemtica no es una carrera de 100 metros planos. As

podremos erradicar pococ a poco esas preocupaciones.

Mito #12: Existe una llave mgica para hacer las

matemticas.
No hay frmula, teorema o gua nica para abrir la caja matemtica de Pandora. Si existiese
tal llave, sera el vencer nuestras fobias y acompaarla con una buena dosis de hbitos de
estudio. Como dije anteriormente, toma tiempo y esfuerzo el dominar una materia, el
conocimiento no llega de zopetn.
Lecturas recomendadas:

Mind Over Math (Kogelman / Warren)

Conquering Math Anxiety (Arem)

Publicado por JavierOmar a las 10:32 0 comentario(s)

Etiquetas: ansiedad matemtica, divulgacin matemtica, educacion, educacin
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