Está en la página 1de 8

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

COLGIO DE APLICAO DA UERJ

25 de noviembre: da internacional contra la violencia a las mujeres

El artculo 1 de la Declaracin sobre la Eliminacin de la Violencia contra la Mujer de las Naciones Unidas en
considera que la violencia contra las mujeres es: todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenin
tenga o pueda tener como resultado un dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico para las mujeres, inclus
amenazas de tales actos, la coaccin, imponencia o la privacin arbitraria de libertad, tanto si se producen en l
pblica o privada. La violencia contra las mujeres es una expresin de la relacin de desigualdad entre hom
mujeres y est basada en la afirmacin de la superioridad en funcin del sexo.
PROFESSORA: MARIANA VALIM
ESTAGIRIO: CHARLES TAVARES
Alumno: ______________________________________________

1) Son presentados tres textos adelante. Analzalos atentamente para que puedas
contestar el cuestionario que sigue.

(Texto 1)

(Texto 2)

(Texto 3)

a) En la primera imagen No del tipo que sea. No a la violencia contra las mujeres, hay un dibujo
sustituyendo la vocal o en la palabra NO. A quin(es) este dibujo hace referencia? (portugus)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
b) Expn los rasgos que comprueban a la respuesta anterior. (portugus)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
c) Demuestra tu opinin cuanto a la afirmacin abajo. Comprueba tus inferencias. (portugus)
El cartel trata solo de agresiones fsicas.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
d) El texto dos tiene como foco una mujer. Cul es el principal sentido creado en esta publicidad?
Demuestra el objetivo del texto.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
e) Cmo llegaste a la respuesta anterior? Expn los rasgos que comprueban tus hiptesis.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
f) La actitud femenina representada en la imagen dos engloba la mayor parte de las agredidas.
Pensando en el contexto social en que vivimos y absorbiendo el contenido de crtica construido por la
imagen, qu propones para deshacer el mal evidenciado en este contexto?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
g) Cuanto al texto tres que coloca en evidencia una pareja besndose, cmo se presenta al rey?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
h) Cmo se presenta la situacin del punto de vista de la joven frente al hombre/rey?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
i) La imagen aborda un tipo de violencia a la mujer. Apunta dos rasgos que evidencian el tipo de
violacin. Comprueba tus hiptesis.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Estamos hartas!
Es verdad que vivimos en una sociedad violenta. La violencia forma parte de nuestras
vidas: estructuralmente, porque sostiene y perpeta el sistema y simblicamente, porque ni
siquiera percibimos como violencia lo que nos machaca cada da y que estamos acostumbrados
a aceptarla.
Estamos hartas. No de la violencia de gnero, que se diluye en conceptos abstractos
que parecen no tener nada que ver con nuestras vidas. Estamos hartas de que miles de mujeres
sean maltratadas cada ao por sus compaeros. Estamos hartas de que a las mujeres las maten los
hombres. Porque es as. Slo mirando de frente el problema, podremos intentar solucionarlo. Las
mujeres son asesinadas por sus compaeros, maridos, hijos, vecinos, etc. Estamos hartas de salir
a la calle, de pedir una ley integral, de plantear la necesidad de un modelo coeducativo como
forma de prevencin de la violencia, sin que se nos oiga. Estamos hartas de que los polticos
salgan al paso de los asesinatos de mujeres, con meras declaraciones que solo persiguen la
rentabilidad poltica. Estamos hartas de mentiras.
Una vida es un valor. Nuestra vida, tambin. Las mujeres asesinadas en lo que va de ao
tenan una vida, ilusiones, expectativas, que han sido destruidas sin sentido por la violencia
machista. En su prevencin y erradicacin estamos implicados todos y todas. Los agentes
sociales y la clase poltica ms.
Los docentes podemos desempear un papel importante en la prevencin de la violencia.
La socializacin diferente de chicas y chicos a travs de la valorizacin de lo masculino y la
percepcin como normal o cosas de chicos de las conductas irrespetuosas, vejatorias y
discriminadoras hacia las chicas perpetan la relacin jerrquica entre chicos y chicas y el
esquema dominio-sumisin. Este aprendizaje, unido al pobre desarrollo emocional de los chicos
la expresin de sus sentimientos se les sigue sancionando como poco masculinas- les conduce a
considerar a los diferentes como inferiores o como una amenaza, de ah sus comportamientos
agresivos con las chicas, con los chicos poco masculinos, o con cualquiera que sea diferente.
La coeducacin es una herramienta global y valiosa para dar respuesta a este problema
por medio de actuacin plural. Porque parte de que el sistema escolar no es neutro, sino que
reproduce el sexismo y androcentrismo de nuestra sociedad.
Por ello, cuestinalos en clase: visibiliza y valora la contribucin de las mujeres a la
historia y a la cultura; revisa el lenguaje, que pretendidamente nombra al colectivo humano con
trminos masculinos; y promueve el desarrollo integral de las personas, sin estereotipos ni roles
pobres y limitados.
Laura Villafuerte Rodrguez
Profesora desde hace 15 aos
Organizacin de Mujeres de los STEs.
Adaptado de http://www.stecyl.es/Mujer/estamos%20_hartas_Laura_Villafuerte-STEs.ht m

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

Explica el fragmento Estamos hartas de salir a la calle, de pedir una ley integral, de
plantear la necesidad de un modelo coeducativo como forma de prevencin de la violencia, sin que
se nos oiga. Por qu estn hartas de eso? Por qu se afirma que nadie las oye?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
La autora afirma que la violencia forma parte de nuestras vidas de modo estructural y de
modo simblico en su prrafo introductorio. Qu ejemplo es posible inferir para cada uno de estos
modos?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Tras leer el texto, contextualiza el uso de la primera persona del plural en Estamos hartas!
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
En el tercer prrafo est dicho La vida es un valor. Nuestra vida, tambin. Cul es la
intencin textual del fragmento subrayado?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
La autora presenta dos causas que posibilitan el desarrollo del sexismo contra la mujer en
el contexto de enseanza. Cules son estas causas que pueden ser percibidas de modo a contener la
violencia a travs del contexto escolar y disminuir o erradicar comportamientos agresivos a las
mujeres?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Segn la autora, cul es la consecuencia de un pobre desarrollo emocional?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
De qu forma la autora cree que es posible resolver el problema de la violencia?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
En el ltimo prrafo, la autora utiliza todos los verbos en Imperativo. En qu consiste este
uso.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
La autora construye la mayor parte del texto en la primera persona del plural. Sin
embargo, con referencia al ltimo prrafo:
(a) cul es la forma verbal empleada?____________________________________________________
(b) Tal trozo es formal o informal?______________________________________________________
(c) La autora est refirindose a quin?__________________________________________________
Texto 1

Texto 2

Instrucciones para salvar el odio eternamente

Manual para salvar el odio

Ismael Serrano*

Julio Cortzar*

*Cantautor espaol. Esta cancin de 1996 est en su lbum La memoria de los

*Escritor argentino.

peces.

Si ella se va no la perdones.
Si te deja cultiva bien tu odio.

Cuando ella o l te dejen, no perdones,


nigate a comprenderlo.

Nunca seas generoso en olvido, si ella se va.


Si te deja no digas adis
o "Qu vamos a hacerle", no pidas perdn.
No repases vuestras fotos
y, mirndole a los ojos,
reglale eterno tu odio.
Si ella se va no trates nunca de entenderla.
Maldice sus pasos.
Nunca creas sus despedidas,
sus promesas, su explicacin.
Y provoca llanto y dolor,
que queme su conciencia como el sol,
que el adis le corte como una cuchilla.
No te confundas ella, es la asesina.
Porque cuando ella se va
alguien la esperar en la esquina.
En otros brazos reir con otras mentiras,
dir "Te amo, cunto tiempo te he estado esperando".

Y te olvidar, todo habr muerto,


y aquel otoo nunca habr sido vuestro.
Para qu mentir, que ella se lleve,
aunque dure poco, tu odio para siempre.

Cultiva bien tu odio, nunca seas


generoso en palabras o en olvido.
Cuando ella o l te dejen, nunca digas
adis, o qu vamos a hacerle.
Maldice cada letra de su nombre.
Y jrale odio eterno mirndole a los ojos.
Cuando ella o l te dejen, nunca creas
ni justificaciones ni promesas
y busca las palabras ms hirientes,
el insulto ms infame que conozcas.
Cuando ella o l te dejen, nunca juegues
a ser Rick perdido en Casablanca.
Provoca llanto, dolor, remordimientos
y que el adis te corte igual que una cuchilla.
Porque cuando ella o l te dejan, habr alguien

tarde o temprano esperando en otra esquina


y volvern a gozar en otros brazos
y dirn "te amo". Y "ven, dmelo todo".
Y olvidarn. Para qu, entonces,
mentir? Que ella o l se lleven
-aunque dure bien poco- nuestro odio
igual que una bandera. Para siempre.

Cancin: http://www.youtube.com/watch?v=aliLJUiZNHE
1)

Es bastante comn que tras desilusiones amorosas uno se vuelva tan rabioso o
inconsequente frente al fin de una relacin amorosa, sostenido por un sentimiento negativo de
poseedor del otro (obsesin), de modo que es posible que el cultivo del sentimiento pueda facilitar
actos de violencia. Tanto la cancin como el poema registran un modo diferente de enfrentar a un
trmino amoroso. Frente a los conocimientos que hemos estudiado, establece una crtica cuanto al
contenido de estos textos llevando en consideracin la visin de violencia que ya tenemos. Crees
que estas son tentativas para disminuir o aumentar la violencia? Por qu? (portugus)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2)
A quin se refiere el complemento directo subrayado en Si ella se va no la perdones?
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

3)

Los textos instruyen a un destinado X, tratndolo por segunda persona. Quin es su


receptor ideal?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4)
Entresaca de la msica los cuatro primeros verbos que estn en imperativo negativo y,
adems, convirtelo en afirmativo, sustituyendo los complementos por pronombre cuando sea
posible.
(Pon ojo porque se tratan de verbos utilizados en el habla informal. No te hagas confusin!)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5)
En reglale eterno tu odio, a quin el complemento indirecto subrayado se refiere?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6)
Retira el primer verbo en Imperativo afirmativo del poema y, adems, ponlo en Imperativo
negativo. (Pon ojo que el verbo es pronominal!)

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
7)
Convierte el trozo ven, dmelo todo retirado del poema para una estructura negativa.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
GABARITO
1.A) Resp.: Faz referencia a todas as mulheres maltratadas que sofreram ou sofrem agresses.
B) Resp.: Uso do lacinho vermelho no alto do desenho; o X que representa o olho do desenho est
simbolizando a agresso; a boca ilustrada est demonstrando tristeza e dor das agredidas.
C) Resp.: O cartaz no trata apenas de agresses fsicas. Trata de qualquer tipo de agresso contra a mulher.
Isso pode ser confirmado com o fragmento No del tipo que sea. E ainda h um conjunto de palavras em tom
mais claro que retomam vrias agresses.
D) Resp.: O principal sentido criado pela publicidade que as mulheres agredidas normalmente se tornam
passivas diante da agresso/do agressor. Dessa forma, a publicidade objetiva evidenciar o silncio imposto
pelo agressor mulher agredida.
E) Resp.: A mo que faz o sinal de silncio uma mo masculina.
F) Resp.: A agredida deve denunci-lo para sair dessa situao.
G) Resp.: O homem/rei est apresentado em um estado de satisfao. Est aproveitando o momento.
H) Resp.: Na situao criada, a jovem demonstra uma reao de desconforto, agindo de modo contrrio sua
vontade. Est submetida vontade do homem/rei.
I) Resp.: A mulher est sendo forada/imposta ao beijo. Isso se comprova tanto pelos seus olhos
abertos/esbugalhados, quanto pela posio de seu brao. Ao invs de abra-lo, ela demonstra uma tentativa
de se defenteder/de afast-lo.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

1)

2)
3)
4)
5)
6)

2 proposta
Resp.: O fragmento exprime a indignao frente s aes sociais praticadas que no surtem efeitos
motivadores, j que a realidade/o quadro de violncia no apresenta melhoras. O que vem sendo exposto no
praticado/atendido.
Resp.: O uso da primeira pessoa do plural abarca todas as mulheres que esto fartas da
crueldade/opresso/soberana masculina.
Resp.: O fragmento sublinhado reafirma e enfatiza que a vida da mulher tambm deve ser
valorizada, tal como o valor que qualquer outra vida tem.
Resp.: La socializacin diferente de chicas y chicos a travs de la valorizacin de lo masculino y la
percepcin como normal o cosas de chicos de las conductas irrespetuosas, vejatorias y discriminadoras hacia
las chicas perpetan la relacin jerrquica entre chicos y chicas y el esquema dominio-sumisin.
Resp.: Um desenvolvimento emocional pobre gera a considerao dos diferentes como inferiores ou
como uma ameaa, propiciando comportamentos agressivos.
Resp.: Atravs da educao conjunta entre todas as partes do sistema escolar em um mbito global.
Resp.: Consiste nos comandos propostos para prevenir e erradicar a violncia contra a mulher no
meio educacional.
a) Resp.: Segunda pessoa do singular (t).
b) Resp.: Informal
c) Resp.: A suas companheiras de profisso
3 proposta
Resp.: Resposta pessual. Aps refletir sobre o contedo dos textos e sobre os conhecimentos
adquiridos na presente aula, possvel que haja uma posio favorvel aos textos em virtude de casos
existentes de amor obsessivo (casos, Eduardo Farenzena, Jefferson Santos Alves, Bruno Csar Ribeiro e
Babila Marcos), mas tambm possivel uma posio contrria por se acreditar que os textos fazem
apologia a tipos de violencia (desenvolver o dio contra algum, agresso verbal, estigmatizao)
Resp.: Se refere mulher que por acaso tenha abandonado o receptor da msica.
Resp.: Aqueles que sofrem ou venham a sofrer por um amor no correspondido.
Resp.: no la perdones > Perdnala; Nunca seas generoso > S generoso; no digas adis >
Dilo; no pidas perdn > Pdelo.
Resp.: Completa o sentido do verbo regalar, sendo um verbo transitivo indireto. (alterarei)
Resp.: nigate > No te niegues

7)
8)

Resp.: Porque se trata de um imperativo afirmativo. (alterarei)


No vengas, no me lo des todo