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PRESENTADO POR
Alexandra del Pilar Cuellar Galindo
Andrs Felipe Garzn Mendoza
Cesar Augusto Betancur
DESERCION ESTUDIANTIL
PROGRAMAS INGENIERIA INDUSTRIAL Y TECNOLOGIA INDUSTRIAL
UNAD-CEAD IBAGUE
PERIODO ACADEMICO 2012-II
PRESENTADO POR
Alexandra del Pilar Cuellar Galindo
Andrs Felipe Garzn Mendoza
Cesar Augusto Betancur
PRESENTADO A
Lic. Milton Fernando Ortegn Pava
INTRODUCCIN
La escuela de ciencias bsicas, tecnologa e ingeniera oferta diversos programas
para que los estudiantes puedan desarrollar su habilidades acadmicas, dentro de
sus programas encontramos INGENIERIA INDUSTRIAL Y TECNOLOGIA
INDUSTRIAL, aunque existen varios casos de desercin estudiantil, tambin es
necesario identificar cules son sus causas y buscar alternativas propias de la
institucin para la continuidad a la calidad de los procesos acadmicos de la
ECBTI, sin olvidar que la lnea educativa de Abierta y a Distancia es su pilar
fundamental de educabilidad, lo cual exige un sistema introductorio de oferta y
oportunidad que le sea atractivo al estudiante, rompiendo el paradigma de la
educacin presencial.
Este trabajo propone realizar un estudio sobre las causas de desercin en la
ECBTI de los programas de INGENIERIA INDUSTRIAL Y TECNOLOGIA
INDUSTRIAL correspondientes al segundo periodo acadmico 2012-II del CEAD
IBAGUE, con el objetivo de profundizar en los motivos acadmicos y no
acadmicos que en mayor medida, estn determinando el abandono de los
estudiantes de su proyecto acadmico. El conocimiento de estos factores, son las
principales guas para el establecimiento de polticas y estrategias adecuadas y
pertinentes para el logro de la permanencia de los estudiantes en el programa.
Se espera por lo tanto, que este estudio sea el inicio o la continuidad de una
transformacin en las prcticas cotidianas de todos los actores comprometidos
con el proyecto educativo de la ECBTI de los programas de INGENIERIA
INDUSTRIAL Y TECNOLOGIA INDUSTRIAL. Las fuentes de informacin que
permiti elaborar el estudio en cuestin, corresponde inicialmente a los datos que
elabor la oficina de registro y control acadmico del CEAD Ibagu, base real de
estudiantes debidamente matriculados, sin contar los que asisten pero que no han
legalizado la matricula.
Para la recopilacin de la informacin, se tuvo en cuenta los datos personales de
los estudiantes, su direccin y telfono, previa elaboracin de una encuesta
evaluada con anterioridad para establecer las prioridades ms representativas a la
desercin.
OBJETIVOS
Objetivo General
Evaluar y medir las variables de desercin de los estudiantes de la ECBTI
de los programas de INGENIERIA INDUSTRIAL Y TECNOLOGIA
INDUSTRIAL correspondientes al segundo periodo acadmico del ao
2012 (2012-II) del CEAD IBAGUE, con el fin de crear medidas para
contrarrestar estos sucesos.
Objetivos Especficos
ENCUESTA
NOMBRE:
DOCUMENTO DE
IDENTIDAD:
EDAD:
TELEFONO:
CORREO ELECTRONICO:
CEAD IBAGUE:
TIPO DE ESTUDIANTE:
GENERO:
SI _________
NO _________
NUEVO ___________
ANTIGUO __________
PERIODO
AO DE INGRESO A LA UNAD: _______
ACADEMICO:
SITUACION LABORAL:
LABORANDO
DESEMPLEADO
ESTADO CIVIL:
SOLTERO
CASADO
HIJOS
SI
NO
PROGRAMA EN EL QUE FUE MATRICULADO:
_________________________________________
QUIEN O QUE MOTIVO SU INGRESO A LA UNAD?
AMISTAD ____
OTRO _____
ECONOMIA _____
Frecuencia
Frecuencia relativa %
SIS.
EDUCATIVO
AMISTAD
ECONOMICA
OTRO
Estado civil
60
50
40
30
Frecuencia
20
Frecuencia relativa %
10
0
CASADO
SOLTERO
De los estudiante que desertaron mas de un 60% tienen familia, es decir estn
casados y con hijos.
SITUACION LABORAL
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Frecuencia
Frecuencia relativa %
LABORANDO
DESEMPLEADO
Poco mas del 80% de los estudiantes que desertaron se encontraban laborando.
Motivo de Desercin
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Frecuencia
Frecuencia relativa %
Vemos que el tiempo fue una de las causas que llevo a que el mayor porcentaje
de los estudiantes se retirara y si la comparamos con la grfica de situacin
laboral vemos que la mayora de las personas que desertaron se encontraban
laborando reafirmando as este suceso.
CUARTO
1%
PRIMERO
37%
SEGUNDO
56%
METODOLOGIA EDUCATIVA
UNAD
100
80
60
cantidad de estudiantes
40
% de estudiantes
20
0
BUENA
MALA
Segn los resultados plasmados en esta grafica vemos que la gran mayora de los
estudiantes piensan que la metodologa de estudio es buena, lo que puede llevar a
que estos estudiantes puedan volver participar en la UNAD continuando sus
estudios.
f(edad)
10
Fr%
5
0
16.5 - 19.5 - 22.5 - 25.5 - 28.5 - 31.5 - 34.5 - 37.5 19.5 22.5 25.5 28.5 31.5 34.5 37.5 40.5
17
11
22
21 24
31 25
41 28
51 31
61 34
71 40
19
12
23
22 24
32 26
42 29
52 31
62 34
72 40
19
13
23
23 24
33 26
43 29
53 31
63 35
20
14
23
24 24
34 27
44 29
54 32
64 35
20
15
23
25 24
35 27
45 29
55 32
65 36
20
16
24
26 24
36 27
46 30
56 32
66 37
21
17
24
27 24
37 28
47 30
57 33
67 37
21
18
24
28 25
38 28
48 30
58 33
68 38
22
19
24
29 25
39 28
49 30
59 33
69 38
10
22
20
24
30 25
40 28
50 31
60 33
70 39
R = 40 17
R = 23; Tenemos 23 aos entre el estudiante mas joven y el de mayor edad.
2. Luego se determina el nmero de intervalos:
K = 1+3.322 Log (n); donde n es la cantidad de estudiantes encuestados.
K = 1+3.322 Log (72)
K = 7,17 8; Tendremos 8 intervalos.
3. Luego se calcula la amplitud: Amplitud = Rango / Nmero de intervalos.
A = R/K
A = 23 / 8
A = 2,875 3; tendremos intervalos con 3 aos de diferencia.
4. Debido a que hemos hecho aproximaciones en los resultados, hallamos el
nuevo rango.
R = A * K
R= 3 * 8 = 24
5. Ahora hallamos la diferencia entre rangos. R- R
24 23 = 1; Este valor se debe repartir entre el valor mayor que es 40 y el
valor menor que es 17 y los intervalos quedaran de la siguiente manera,
aplicando la amplitud que es 3.
16.5 -19.5
19.5 - 22.5
22.5 - 25.5
25.5 - 28.5
28.5 - 31.5
31.5 - 34.5
34.5 - 37.5
37.5 - 40.5
Con toda esta informacin ahora determinaremos la frecuencia (f), que son la
cantidad de estudiantes que se encuentran dentro de estas edades y su
porcentaje equivalente (F), tambin hallaremos su marca de clase (MC) que es el
dato que representa el intervalo y este se halla sumando el dato menor y el dato
mayor del intervalo cuyo resultado se divide entre 2.
Edades
f(edad)
Fr%
16.5 -19.5
19.5 - 22.5
22.5 - 25.5
25.5 - 28.5
28.5 - 31.5
31.5 - 34.5
34.5 - 37.5
37.5 - 40.5
TOTAL
3
8
20
10
12
9
5
5
72
4,166666667
11,11111111
27,77777778
13,88888889
16,66666667
12,5
6,944444444
6,944444444
100
f
acumulada
3
11
31
41
53
62
67
72
Marca de Clase
f. MC
18
21
24
27
30
33
36
39
54
168
480
270
360
297
180
195
2004
2004
72
f(edad)
Fr%
16.5 -19.5
19.5 - 22.5
22.5 - 25.5
25.5 - 28.5
3
8
20
10
4,166666667
11,11111111
27,77777778
13,88888889
f
acumulada
3
11
31
41
Marca de Clase
f. MC
18
21
24
27
54
168
480
270
28.5 - 31.5
31.5 - 34.5
34.5 - 37.5
37.5 - 40.5
TOTAL
12
9
5
5
72
16,66666667
12,5
6,944444444
6,944444444
100
53
62
67
72
30
33
36
39
360
297
180
195
2004
Mo =
Edades
f(edad)
Fr%
16.5 -19.5
19.5 - 22.5
22.5 - 25.5
25.5 - 28.5
28.5 - 31.5
31.5 - 34.5
34.5 - 37.5
37.5 - 40.5
TOTAL
3
8
20
10
12
9
5
5
72
4,166666667
11,11111111
27,77777778
13,88888889
16,66666667
12,5
6,944444444
6,944444444
100
f
acumulada
3
11
31
41
53
62
67
72
Marca de Clase
f. MC
18
21
24
27
30
33
36
39
54
168
480
270
360
297
180
195
2004
Fk-1
* Ak + Lk
( Fk-1 )+ (Fk+1)
Mo= Moda
Fk-1 = frecuencia absoluta anterior a la del intervalo escogido. (8).
Fk+1= frecuencia absoluta posterior a la del intervalo escogido. (10).
Varianza
F = frecuencia
X = marca de clase
= Promedio datos agrupados.
72
30,80
Y la desviacin estndar es la raz de ese resultado;
Este valor es algo grande debido a la variacin del grupo de datos y que estos se
encuentran distantes.
La desviacin media se halla;
4,7
Por ultimo hallamos el coeficiente de variacin;
CV = S_
DM
CV = 5.5 X 100%
4,7
CV = 1,17
El coeficiente de variacin es demasiado alto ya que los datos no son
homogneos y analizando las edades vemos que sus valores estn muy
dispersos.
CONCLUSIONES
El problema de la desercin no radica en el desconocimiento de las causas sino
en la falta de estrategias y acciones para contrarrestarlas.
La metodologa de estudio de la UNAD ha gustado entre los estudiantes y es una
herramienta fuerte para hacer que los niveles de desercin disminuyan.