2014

APRENDO LEO Y
ESCRIBO
MIENTRAS ME
DIVIERTO CON
LAS TIC
Proyecto Pedaggico de Aula en TIC
Este proyecto de aula es una herramienta pedaggica que facilitara el aprendizaje
significativo dentro y fuera del aula. Tambin solucionara problemas de
aprendizaje, relacionados con la dificultad de vocalizacin y comprensin lectora
en los nios y nias. Todo esto influye en que los educandos no tengan buenos
niveles de comunicacin y por ende de socializacin y convivencia.

Flor Elena Silva Holgun

13/10/2014

[ APRENDO LEO Y ESCRIBO MIENTRAS ME DIVIERTO CON

LAS TIC] 13 de octubre de 2014

Tabla de contenido
1.

Presentacin................................................................................................................................ 3
2.

Introduccin. ........................................................................................................................... 4

3.

Pregunta Problematizadora. ................................................................................................... 6

4.

Evaluacin. .............................................................................................................................. 7

5.

Justificacin. ............................................................................................................................ 8

6.

Objetivos. ................................................................................................................................ 9

6.1. Objetivo General. .................................................................................................................... 9

6.2.

Objetivos Especficos ........................................................................................................... 9

7.

Referente Conceptual. .......................................................................................................... 10

8.

Marco Terico. ...................................................................................................................... 11

8.1. Fundamentacin Conceptual. ............................................................................................... 12

9.

Anexos. .................................................................................................................................. 18

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1. Presentacin
Este proyecto de aula es una herramienta pedaggica que facilitara el aprendizaje
significativo dentro y fuera del aula. Tambin solucionara problemas de
aprendizaje, relacionados con la dificultad de vocalizacin y comprensin lectora
en los nios y nias de los grados primero y segundo de la Institucin Educativa
Rural La Soledad; ya que en el primer aspecto algunos nios y nias tienen
dificultad en la pronunciacin de ciertos vocablos y en el segundo aspecto aun no
logran comprender de un todo los textos que leen. Todo esto influye en que los
educandos no tengan buenos niveles de comunicacin y por ende de socializacin
y convivencia.

Los objetivos de aprendizaje que se pretenden lograr con el proyecto son los de
alcanzar en los nios y las nias buenos niveles de competencias comunicativas,
interpretativas, argumentativas y propositivas que los conviertan en ciudadanos
ntegros y competentes de igual manera que adquieran hbitos de lectura y hagan
de sta una actividad ldica y no una obligacin integrando en ellos el uso de las
TIC.

Para este proyecto se planea organizar actividades relacionadas con el

aprendizaje de la lectoescritura, utilizando estrategias pedaggicas con el apoyo
de las tic, donde le damos a el estudiante una serie de herramientas tecnolgicas
y la oportunidad para que propongan, analicen, expongan, innoven y sean
creativos en el manejo de las mismas, y as puedan obtener un mejor desempeo
tecnolgico y acadmico en las actividades desarrolladas, adems los estudiantes
se interesaran por aprender, mejorar la concentracin, atencin y dinamismo,
participando en su quehacer pedaggico, esto les ayuda a ser ms autnomos,
crticos y en un futuro les ayudara a solucionar los problemas que se les presente
en su vida cotidiana.

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2. Introduccin
En un mundo que se transforma, que crece y exige la adaptabilidad de los seres
humanos a nuevos modelos de informacin, es necesario la consolidacin de
nuevas tcnicas, herramientas o modos de enseanza y aprendizaje, en este caso
las TIC, cuyo eje principal se fundamenta en la capacidad que los seres humanos
poseen a la hora de retroalimentar conocimientos, ideas o pensamientos,
utilizando las tecnologas, los medios de comunicacin, el lenguaje, la telemtica,
la multimedia y otro tipo de medios con los cuales se puede tratar y transmitir un
alto contenido de informacin que genera una interactividad constante entre las
personas de todo el planeta.
Por ello cualquier proyecto bien estructurado y direccionado entorno a las TIC y su
manejo con los estudiantes, se convierte en punto de partida a la hora de mejorar
las condiciones investigativas, de lectura y escritura, avanzando no solo en el
acercamiento a las computadoras como herramienta fundamental sino en la
asimilacin de un aprendizaje diverso, responsable y acorde con las realidades
globales.
De igual forma es de resaltar que el enfoque de este proyecto va dirigido al
mejoramiento de la lectoescritura y de otro tipo de destrezas de los educandos de
los grados primero y segundo de la Institucin Educativa Rural La Soledad,
demostrando con ello que las nuevas tecnologas han invadido todos los rincones
del planeta, exigiendo calidad, proyeccin y autonoma en el aprendizaje humano,
adems de promulgar un aprendizaje retro-alimentativo donde no importan los
estratos sociales, religiones y aspectos econmicos, lo verdaderamente valioso es
la asimilacin de un conocimiento nutrido, adaptable y con calidad no solo en la
asimilacin del aprendizaje sino en la proyeccin del mismo.
Es de resaltar que los avances, perjuicios, desventajas y ventajas de las TIC,
dependen del uso que cada persona les otorgue y que adems su evolucin y
sostenibilidad en el tiempo depender de una constante retroalimentacin cuya

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responsabilidad recae en su mayora en los profesores y padres de familia quienes
orientaran a nios y nias en la asimilacin de nuevos conocimientos creativos a
partir del reconocimiento de unas habilidades y destrezas nicas en cada
individuo.
Para avanzar con la estructuracin de este proyecto, se hace necesario decir que
el impacto que este tendr en las personas y el entorno donde se desarrollara ser
vital no solo dentro del avance acadmico de cada alumno sino para la edificacin
de una sociedad ms incluyente con visin y proyeccin universal, donde las
habilidades, destrezas y medios de aprendizaje crecen, evolucionan y dinamizan
un mundo cada vez ms competitivo y en constante desarrollo.

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3. Pregunta Problematizadora
Cmo mejorar la lectoescritura en los estudiantes de los grados primero y
segundo de bsica primaria de la Institucin Educativa Rural La Soledad a travs
del uso de las TIC como herramienta que favorece la fluidez, la coherencia y la
cohesin?

Identificacin y descripcin del problema

La comunidad estudiantil de la Institucin Educativa Rural La Soledad del
municipio de Caasgordas, en especial los alumnos de los grados primero y
segundo, presentan falencias en la lectoescritura y la asimilacin de conceptos
informticos y por ende en su aplicabilidad.
Es por esto que se hace necesario desarrollar actividades conjuntas entre
docentes, estudiantes y hasta padres de familia, identificando falencias y
potenciales, obteniendo resultados que pueden ser vitales dentro de la evolucin
de los estudiantes no solo en la parte de lectoescritura sino en el desarrollo de
habilidades y destrezas acordes a la implementacin de las TIC en el mundo
actual.
La aplicabilidad de las TIC, como medio de aprendizaje, exploracin

interconexin permitirn a los alumnos de los grados primero y segundo de la

Institucin Educativa Rural La Soledad, digerir un sinnmero de conocimientos
que son vitales dentro del proceso educativo moderno, y por ende los convierte en
personas capacitadas, competitivas y eficientes.

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4. Evaluacin
La evaluacin ser continua y permanente debido a que es un proyecto que se
estar ejecutando por etapas, y tambin viendo el cambio y progreso de nuestros
estudiantes en el aula de clase. Se evaluara el nivel de vocalizacin y
comprensin lectora que tenga cada estudiante y se har a lo largo del desarrollo
de cada actividad.

Para la vocalizacin lectora se usara como criterio de evaluacin el manejo y

entonacin de la voz que el nio haga al leer diferentes textos. Para la
comprensin lectora se usara como criterios de evaluacin la capacidad
interpretativa, argumentativa y propositiva que haga a travs de talleres de lectura
comprensiva

La evaluacin debe ser vista desde las TICS, como una parte natural del proceso
enseanza aprendizaje, que tiene lugar cada vez que el alumno crea, construye o
produce de forma participativa en nuevas alternativas.

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5. Justificacin
Este proyecto de aula, se elabora con el fin de mejorar la lectoescritura, partiendo
de la importancia que tiene sta en el rea de la Lengua Castellana, en donde se
involucra tanto la lectura y la escritura como procesos de construccin, de
significacin a partir de la relacin entre el texto, contexto y lector; los cuales a su
vez determinan la comprensin.

Las razones por las cuales se emprendi este proyecto, se albergan en la

necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso educativo que conduzca
al reencuentro con el lenguaje de manera creativa por parte de los nios y nias
de los grados primero y segundo de la Institucin Educativa Rural El Madero, y a
la participacin creativa de la comunidad institucional en los procesos de
formacin.

El proyecto surge en respuesta a los resultados de observacin de las actividades

desarrolladas por los nios y nias durante los encuentros acadmicos y los
descansos. Donde se notaron, dificultades para expresar sus emociones,
pensamientos y sentimientos. De este modo, se vio la necesidad de crear un
espacio para desarrollar nuevas estrategias en las que se afianzara la
comunicacin verbal y escrita de los educandos de los grados primero y segundo
de bsica primaria.

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6. Objetivos
6.1. Objetivo General
Desarrollar en los estudiantes de los grados primero y segundo habilidades lectoescritoras, mediante estrategias de motivacin y la utilizacin de las TIC.

6.2.

Objetivos Especficos

Fomentar en los estudiantes la motivacin por la lectura y la escritura mediante

la utilizacin de las TIC.
Analizar las dificultades de aprendizaje de los educandos para ayudar a
superarlas mediante el uso de las TIC.
Realizar material didctico de lectoescritura mediante el uso de las TIC.
Disear un edu-blog con la temtica consultada y las evidencias recopiladas
durante el desarrollo del Proyecto Pedaggico de aula en la Institucin
Educativa Rural La Soledad.

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7. Referente Conceptual
Las destrezas en la lectoescritura juegan un papel determinante en el aprendizaje
de los estudiantes.
Las TICS facilitan la participacin activa de los nios y las nias, ayuda a
desarrollar la inquietud en ellos por la influencia sociocultural que posee en la
actualidad, los estudiantes se sienten

atrados motivados a crear y participar

convirtindose en una oportunidad para una intervencin didctica, que potencie

la prctica de la lectoescritura adentrndose en ambientes del aprendizajes
variados, demostrando sus habilidades motrices, capacidad creativa, permitiendo
y originando la combinacin de habilidades y destrezas necesarias para dar rienda
suelta a un mayor conocimiento intelectual, logrando la eficacia en las destrezas
acadmicas y laborales.

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8. Marco Terico.
Las tics y la lectoescritura
Las TICS, favorecen el proceso de lectoescritura, puesto que permiten explorar un
sinnmero de herramientas, metodologas y estrategias que hacen que los nios y
nias mejoren el desarrollo de capacidades cognitivas superiores, puesto que al
aprender a leer y al aprender a escribir los nios asimilan tambin el lenguaje
escrito en su calidad de herramienta de comunicacin entre las personas y entre
las culturas, aprenden a orientar el pensamiento, a dominar las habilidades
expresivas y comprensivas que hacen posible el intercambio del conocimiento y el
mejoramiento constante de la calidad de la lectoescritura.
La lectoescritura ha evolucionado a travs de la historia y

se ha renovado

teniendo como base el mejoramiento y asimilacin de estrategias de comunicacin

que permiten la innovacin constante del aprendizaje y de la educacin como tal,
en este caso cabe resaltar la interconexin existente entre TICS y la lectoescritura.
Por todo lo anterior es de resaltar las generalidades de las TICS y Como lo
explica Kofi Annan, Exsecretario general de la Organizacin de las Naciones
Unidas en el discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin no son ninguna panacea ni
frmula mgica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta.
(Annan, 2003: 23) Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de
Desarrollo del Milenio (escritura y lectura), de instrumentos que harn avanzar la
causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los
conocimientos y facilitar la comprensin mutua.
En

la

ltima

dcada

los sistemas de medios de comunicacin masiva

de educacin han tolerado cambios debido al desarrollo y la difusin de nuevas

tecnologas de informacin y las comunicaciones por Internet han liderado esta
transformacin.

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La enorme avalancha de recursos informativos que dan va al Internet, sentaron
las bases sobre las que muchas investigaciones coincidieron al pronosticar
cambios radicales en las instituciones (Hasta se ha llegado a predecir la
desaparicin de las aulas y los maestros tradicionales).
Fuente: discurso Kofi Annan, Ex-secretario general de la Organizacin de las
Naciones Unidas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Organizacin_de_las_Naciones_Unidas

8.1. Fundamentacin Conceptual

Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de leer y escribir
adecuadamente, pero tambin, la lectoescritura constituye un proceso de
aprendizaje en el cual los educadores pondrn especial nfasis durante la
educacin inicial proponiendo a los nios y nias diversas tareas que implican
actividades de lectoescritura.

Existen variados mtodos y teoras acerca de cmo llevar a buen puerto el

proceso de lectoescritura, por ejemplo, algunos se centran en aspectos ms
formales y entonces tratan el proceso desde sus partes hacia lo general, es decir,
partiendo de las letras, siguiendo por las slabas, para luego pasar por las
palabras y finalmente por las frases; y por el contrario, los llamados
constructivistas, proponen que la percepcin del nio y la nia comienza siendo
una mezcla, captando la totalidad, sin detenerse en los detalles, entonces, parten
del todo y le presentan al nio y la nia palabras completas con sus pertinentes
significados.

Por supuesto que el uso de tal o cual postura, depender de un conocimiento en

profundidad de los alumnos primero para luego s poder estipular las mejores y
ms adecuadas estrategias. Como de su denominacin se desprende,
lectoescritura supone la unin de dos procesos ntimamente vinculados, tal es el
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caso de la escritura y de la lectura; leer y escribir son actividades complejas pero
fundamentales de las cuales depender el hecho que el individuo siga
aprendiendo por el resto de su vida. Tambin son determinantes para poder
ingresar en el saber organizado, que es sin dudas el elemento ms importante de
una cultura.

El dominio satisfactorio, tanto de la lectura como de la escritura, no solamente nos

permite construir significados para ampliar nuestros conocimientos sino que
tambin facilita la apertura de nuevas vas de comunicacin entre los alumnos y el
entorno social en el que se desenvuelven. Cabe destacar que ambas
herramientas, leer y escribir, deben ser introducidas al nio y la nia de modo
motivante, conectndolo con algn objeto de inters, por ejemplo, mostrarles a los
nios y las nias la escritura de su propio nombre y el de sus compaeros es un
comienzo auspicioso.

Y a la par de la lectoescritura debern ir actividades interesantes que promuevan

la motricidad fina y la coordinacin viso motora, como ser el trabajo de la plastilina,
el picado, o la utilizacin de pincel y pintura para la creacin de obras propias que
resulten de la imaginacin y la creatividad del alumno.

La anterior fundamentacin conceptual se tom de:

http://www.definicionabc.com/comunicacion/lectoescritura.php
LECTURA: La lectura es una capacidad, tcnica, habilidad o destreza que
permite al hombre hacerse con las claves (signos grficos) o significantes con
los que representar la realidad o significados. La lectura es un medio de
comunicacin, de conocimiento, comprensin, anlisis, sntesis, aplicacin y
valoracin del entorno donde se inscribe. La lectura es un instrumento de gran
valor para la formacin integral del ser humano.

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ESCRITURA: La escritura es un medio de expresin, por tanto de
comunicacin, del lenguaje grfico, facilitado por el aprendizaje de una tcnica
concreta. Es un instrumento indispensable del trabajo intelectual, por ella se
registra, precisa y clarifica el pensamiento y se concreta la expresin; y lo que
es ms importante, contribuye a la maduracin del pensamiento, por lo que es
til no slo a nivel personal, sino adems a nivel social.
PROCESO LECTOR: El proceso lector, a nivel puramente mecnico, consiste
en la percepcin e identificacin de signos grficos y su traduccin homloga
en fonemas. Lo que implica el sentido de la vista, percepcin espacial,
pensamiento, rganos articulatorios del habla, coordinacin general y particular
de los distintos elementos en juego y de relacin entre ellos todo ello inscrito
en el contexto de inteligencia, memoria y atencin.
PROCESO ESCRITOR: El proceso escritor es un proceso psicolgico que
supone la evocacin de unas impresiones, la posibilidad de relacionarlas con
los signos orales y grficos, y la elaboracin de unas imgenes motoras para la
realizar los movimientos necesarios para el trazado de los signos.
PROCESO LECTO-ESCRITOR: Sin embargo, dada la simultaneidad de la
lectura y la escritura como proceso de aprendizaje siempre que nos refiramos a
estos dos conceptos se les va a tratar conjuntamente como proceso lectoescritor. La lectura y la escritura son dos aspectos de un mismo proceso. De
ah la conveniencia de que exista simultaneidad en la enseanza de las
mismas. Sin embargo, es palpable la dificultad de una sincronizacin total,
debido a la diversidad de funciones implicadas en cada uno de los procesos y
a la diferente motivacin para el alumno en uno y otro ejercicio. La solucin al
problema no est en retrasar el aprendizaje de menor dificultad para igualar
ambos procesos, sino en proporcionar actividades paralelas de manera que
todo lo que lea el alumno sea reproducido grficamente y viceversa.

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La anterior fundamentacin conceptual se tom de:
https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&cad=rja
&ved=0CF0QFjAG&url=http%3A%2F%2Fwww.ugr.es%2F~fherrera%2FAPLEES.d
oc&ei=cSHPUMCUH4_Y8gTgwIDYCQ&usg=AFQjCNF_PRrEZgQoWSPDjbknMt1ZK5LLA&sig2=ZcvBfgEeR_1LZ8mkLvHlYA&bvm=bv.1355325884,d.eWU

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APRENDO LEO Y ESCRIBO MIENTRAS ME DIVIERTO CON LAS TIC
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA EN TIC

PRESENTACIN

El despertar en los estudiantes el inters por la lectoescritura a travs de la

tecnologa les permitir alcanzar el desarrollo de las destrezas con actividades y
estratgicas atractivas, novedosas y motivadoras, conducentes a un aprendizaje
acelerado, desinhibido, donde se estimula la creatividad, el trabajo en grupos y se
logran la autorrealizacin del estudiante.
Con la prctica de la lectoescritura en los computadores se lograr adems que la
habilidad se desarrolle con rapidez, precisin y fluidez. Se considera que las TICS
son una herramienta motivadora que hace que el estudiante desarrolle destrezas
necesarias al elaborar textos, cuentos, narraciones etc.
La exploracin en los computadores permitir construir nuevos conocimientos y
para este ser necesario utilizar la lectoescritura de una forma amena olvidando
las dificultades para adquirirla o dominarla.
Metodologa:
La metodologa utilizada en el proyecto de aula Aprendo Leo y Escribo mientras
me divierto con las TIC es cognitiva e interpretativa ya que esta competencia
incluye la habilidad que se tiene para identificar y comprender las ideas
fundamentales en una comunicacin, un mensaje, una grfica, un dibujo, para
comprender las relaciones existentes entre estas ideas, incluyendo as en el
proyecto la participacin activa de los estudiantes de la Institucin Educativa Rural
La Soledad en el manejo del conocimiento comprendido en texto, imgenes y
videos.
Dentro de un proyecto basado en la interconexin entre lecto-escritura y TICS, se
hace necesario la implementacin de estrategias metodolgicas tales como:

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Talleres ldicos participativos, donde se trabajaron conceptos bsicos de las
TICS y la lectoescritura.
Concursos, donde se trabajaron temticas por medio de cuentos, fabulas,
imgenes, todos ellos aplicados a partir de las TICS.
Presentacin de videos acerca del uso de las TICS en la consolidacin de las
habilidades y destrezas.

Recursos:
Los recursos utilizados dentro del desarrollo del proyecto son: computadoras,
papel, lpiz, cmaras fotogrficas, Institucin Educativa Rural La Soledad y
recurso humano conformado por: Alumnos y docente.

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9. Anexos.

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