Evidencias de implementacin en el aula

Dimensin: Ambiente propicio para el aprendizaje

Equidad en el aula

Propiciar un ambiente armnico de convivencia y oportunidades para el aprendizaje, es

un principio pedaggico que todo docente debe considerar al momento de trabajar con
personas, especialmente si pretender alcanzar metas con ellos/as. Desde la elaboracin
del proyecto se consider la inclusin de todos/as para el desarrollo de las actividades
potenciando por ejemplo el trabajo en equipo, que es algo poco recurrente en las
actividades cotidianas.

rbol de compromiso Esta imagen evidencia los compromisos que los estudiantes
adquirieron para el desarrollo respetuoso de las actividades del proyecto Viviendo la
primavera.

Una vez establecido las normas de trabajo y compromisos para el aprendizaje, donde el
respeto hacia los compaeros y profesor son claves para el desarrollo de las actividades
se procede a la primera actividad del proyecto que alude a las concepciones de los
estudiantes respecto al tema a trabajar a los largo de las clases.

Organizacin del aula

El rbol de la primavera pretende debelar los conocimientos previos de los estudiantes
en relacin a la primavera, donde el trabajo en equipo se aborda desde un principio del
proyecto, asignndole roles a cada estudiante para el efectivo proceder del trabajo.
La organizacin de la sala de clases era algo inquebrantable debido que permita un
mejor manejo del control hacia los estudiantes, pero los individualizaba en la
construccin del aprendizaje. Aqu tiene un rol importante la observacin de
comportamientos de los estudiantes que realic antes de implementar el proyecto, por
esto no poda estar ausente era el trabajo en equipo y cambio de la organizacin de los
puestos de la sala de clases para as generar un ambiente propicio.

Esta imagen evidencia el momento que se rompe la estructura habitual de la sala de

clases (la estructura habitual se puede observar en la contextualizacin) para
establecer el trabajo en equipo.

Varias fueron las sesiones que observ previamente a la implementacin del proyecto y
no presenci una actividad en equipo por parte de los estudiantes, en palabras del
profesor, el ambiente se alteraba y el control se perda si se trabajaba en grupos. Es por
aquello que opte por enfrentar esta situacin desde el primer momento y considero que
no me equivoqu en la decisin.

Dominio del grupo curso

La intencin del proyecto desde un principio fue cambiar la organizacin de trabajo por
parte de los estudiantes, donde se fomente la colaboracin para el desarrollo de las
actividades. Todo cambio tiene sus riesgos al igual que todo error su aprendizaje, es por
eso que no dud en modificar la estructura de la sala de clases, desafiando a los
estudiantes y a m para cumplirlos objetivos.

Esta imagen evidencia la entrega de instrucciones para el desarrollo del trabajo con
los grupos ya conformados.

El comportamiento por parte de los estudiantes fue adecuado a la actividad, procur el

designar roles a cada integrante para as hacerlos responsables del trabajo que estaban
llevando a cabo.
Motivar a los estudiantes con una actividad diferente es la mejor estrategia para
mantener un control del tiempo y espacio de la clase, adems, de un monitoreo
constante de la actividad hacia de los grupos permite un compromiso por el desarrollo y
dedicacin al trabajo asignado.

Esta imagen evidencia el trabajo por parte de un estudiante, donde cada integrante
con su rol asignado realiz la actividad.

Esta imagen evidencia el trabajo colaborativo de estas estudiantes.

Reflexin sobre el ambiente de aprendizaje

Desde un comienzo tuve en mente propiciar un ambiente grato y participativo para los
estudiantes, que mediante la observacin pude apreciar el desarrollo de las actividades
de manera individual y escasamente en lo colectivo.
Las experiencias previas durante mi formacin han permitido considerar en esta
instancia la importancia del ambiente de aprendizaje, si bien es cierto este punto
siempre ha sido considerado en el desarrollo de mi prctica.
Es de conocimiento general que todos no somos iguales en cuanto actitudes,
necesidades e intereses y esta no es la excepcin, la sala de clases en una lugar de
encuentro de una diversidad de creencias, pensamientos y conductas que se deben
considerar al momento de pretender construir un aprendizaje. El profesor debe procurar
y tratar de forma equitativa a todos sus estudiantes. (Faceta B, c 1) Si bien desde un
principio se conoce los intereses y necesidades de los estudiantes, al momento de
realizar las actividades se pretendi establecer desafos a aquellos estudiantes que no
destacaban en relacin al resto, dejando de lado los prejuicios y que desde sus
capacidades podr desarrollar la actividad, siendo apoyados por sus compaeros y
docente.
Segn Piaget los estudiantes estn en una etapa de operaciones concretas donde
los nios/as entre 8 y 9 aos muestran una marcada disminucin del egocentrismo. Se
vuelven ms sociocntricos aceptando opiniones ajenas. Lo que permite el trabajo en
equipo; un mtodo de aprendizaje donde los mismos estudiantes entre ellos construyan
nuevos saberes. Permitiendo as ms libertad a los estudiantes en el desarrollo de las
actividades siendo participantes constantes de su propio aprendizaje. La interaccin
entre los alumnos los ayuda a aprender a modificar el pensamiento de los dems y a
aclarar el propio, a expresarse mejor y usar vocabulario ms preciso. (Arancibia, 1997)
El tratar de crear un ambiente de aula ms grato y de libertar tiene sus riesgos, los
estudiantes son ms expresivos y el orden total es difcil de obtener.
La actividad se llev a cabo exitosamente y se cumpli en gran medida el objetivo
planteado, dejando en evidencia que considerar los intereses de los estudiantes es
fundamental si se quiere conseguir un aprendizaje.

Desde el mbito personal, la confianza ha sido fundamental para poder desenvolverme

en el aula y atreverme a realizar actividades diferentes a las acostumbradas por los
estudiantes, el universo de estudiantes es mayor a los anteriormente trabajados y la
prctica es individual. A pesar de esto y por la experiencia ya adquirida consider los
intereses de los estudiantes para el desarrollo de las actividades y tuvieron una buena
recepcin y trabajo por parte de ellos/as.

Dimensin: Enseanza para el aprendizaje

Enseanza para el aprendizaje
Inicio de la clase:

Esta imagen evidencia el inicio del proyecto, donde los estudiantes observan un video
que permitir descubrir el tema a abordar en el desarrollo de las actividades.

En el transcurso del inicio de la clase los estudiantes observar el producto final del proyecto,
objetivo y actividades.

Esta imagen evidencia el momento que se establecen los compromisos por parte de los
estudiantes para el desarrollo del proyecto.

Desarrollo de la clase:

Una vez establecido las normas y compromisos, utilizando los conocimientos previos de
los estudiantes luego de observar el video se da inicio a la actividad planteando Qu es la
primavera?

Esta imagen evidencia la reorganizacin de la sala de clases para el desarrollo adecuado

de la actividad.

Esta imagen evidencia el trabajo realizado en equipo de unas estudiantes.

Cierre de la clase:

Esta imagen evidencia cuando los estudiantes terminan y presentan sus trabajos
realizados.

Estas imgenes evidencian la exposicin por parte de dos estudiantes de los trabajos
realizados y reciben la retroalimentacin de la actividad por parte del profesor.
Actividad:
La actividad consistia en graficar cuantos das no se asiste a clases durante las estaciones del
ao, para lo cual los estudiantes utilizaron un calendario donde identificaron en primer lugar
los das y por ende meses del ao para cada estacin, para luego cuantificar y representar los
das que no se asiste a clases en cada una de ellas.

Semi logrado:
Este trabajo se considera semi logrado de acuerdo a la pauta de evaluacin, por el solo hecho
de no colocar un titulo completo que permita interpretar el grfico.

No logrado:
Este trabajo se considera no logrado, debido que no presenta titulo y la representancin
grafica no es la correcta.

Logrados:
Se considera logrado este trabajo, debido que presenta un titulo adecuado que permite
interpretar de buena manera el grfico y cumple todos los requerimientos a pesar de una
presentacin no destacada.

Uso de herramientas tecnologicas

Un recurso tecnolgico que siempre est presente es el PPT, permitiendo presentar

de una manera ms clara algn contenido, informacin o instruccin.

Una de las actividades finales del proyecto y con el propsito de evaluar los conocimientos
adquiridos por los estudiantes, se utiliz el recurso de las tecleras que permiti con una
manera distinta para los estudiantes medir los aprendizajes.

Adaptaciones
Una de las adaptaciones que utlic durante este proyecto, fue para aquellos
estudiantes que presentan un talento destacable y terminan las actividades
antes que los dems compaeros. Llevandosle actividades extras para que as
no interumpieran el trabajo de los dems.
Es habitual escuchar que los ms desordenados de un curso son aquellos con
mejor rendimiento en las actividades, existiendo exepciones, y esto recae a que
sus habilidades estan sobre las del resto de compaeros por lo que terminan
antes y a verse sin ms que hacer buscar alternativas de entretencin que los
docente llaman dedorden. Es por eso que atend las necesidades de estos
estudiantes con actividades ludicas tales como sopa de letras y crucigramas
que tuvieron buena recepcin por parte de los estudiantes
Bitacoras
El uso de bitacoras fue un recursos para cada cierre de clases donde los
estudiantes escribian los que aprendieron e impresiones de la clase trabaja.

Reflexin desempeo
Desde un comienzo saba que esta experiencia seria relevante para mi futuro
profesional, personal y aportara vivencias significativas para mi formacin. El
asistir de manera individual al centro de prctica implicaba realizar lo que antes
apoyado de un compaero realizabas.
Este cambio me enfrent a la realidad que en un futuro tendr que vivir cuando
me desempee profesionalmente en el aula, es por eso, que esta era la
instancia para desenvolverme completamente y saber si estaba capacitado
para trabajar con estudiantes.
Considero una fortaleza el haber trabajado anteriormente con un buen
compaero de prctica, con el cual nos complementbamos logrando alcanzar
varios aprendizajes y desarrollar actividades en las experiencias anteriores.
Cada cual tena sus fortalezas que desarrollaba al momento de elaborar,
planificar e implementar un proyecto y se encargaba de llevarla a cabo en la

prctica. Pero en esta instancia me vea como responsable absoluto del

proceso a desarrollar.
Desde la planificacin comienzo a evaluar mi desempeo. En el transcurso de
mi formacin me ha quedado claro que lo primero a realizar es interiorizarme
con los estudiantes, observar sus comportamientos e identificar intereses,
necesidades y conocimientos previos antes de estructurar el proyecto. En este
mbito actu correctamente.
En cuanto al desempeo en el aula, las fortalezas y debilidades siempre
estarn presentes en el trabajo realizado. Como principales fortalezas destaco
el compromiso que adquir con el desarrollo del proyecto, realizando todo lo
posible para lograr los objetivos que plante a desarrollar, creando material
para guiar adecuadamente el aprendizaje de los estudiantes. Otra fortaleza que
reconozco es la confianza en mis estudiante para el desarrollo de las
actividades, considerando que con trabajo se pueden lograr los objetivos,
adems, destaco la confianza en mi labor que desarroll con el transcurso de
las clases, si bien es cierto en las primeras sesiones me vi un poco titubeante y
nervioso, con el transcurso de las actividades me di cuenta que deba estar
tranquilo que con las actividades bien organizadas podra conseguir
aprendizajes, no deba demostrar inseguridad ante mis estudiante y creo que lo
fui logrando llegando a disfrutar del desarrollo de las clases.
En cuanto a las debilidades que apreci y en base a las recomendaciones que
me entreg mi profesor mentor y profesora que fue a observar mi desempeo,
debo trabajar el manejo de tiempos en el aula, considerando las actividades de
la escuela como actos vinieron a intervenir el desarrollo normal del proyecto,
teniendo que realizar adaptaciones en el momento que perjudicaron en cierta
medida el cumplir con los tiempos establecidos, es por eso que debo
considerar todas las variables que se pueden presentar antes de implementar.
Otra debilidad a mejorar es la organizacin de los estudiantes en la sala,
procurando que los amigos que se dedican a conversar se sienten juntos para
as tener un mayor dominio y lograr que desarrollen las actividades.

La orientacin a la calidad en el trabajo realizado por los estudiantes debo

mejorar, motivndolos a crear o producir, utilizando todas sus capacidades y
as crear un producto acorde al desempeo mximo.
Mi desempeo en el aula siempre apunt a la participacin de todos los
estudiantes generando un ambiente grato y de convivencia entre los ellos/as.
En el mbito de la expresividad oral de parte ma, es algo que estoy trabajando
y de apoco voy apreciando cambios que me permitan estar a un nivel
adecuado para ensear en el aula, gracias al apoyo de una fonoaudiloga hace
dos aos he podido trabajar aplicando tcnicas de respiracin y de uso de voz
para no darmela puesto que es la principal herramienta que posee un
profesor.
Seguir mejorando, de esta experiencia rescato mi desempeo en el sentido de
enfrentar individualmente el desafo docente y desarrollarlo de una manera
ptima, recociendo mis falencias y virtudes para construir a partir de ellas las
competencias necesarias para construir aprendizajes con los estudiantes.