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Digrafa El aprendizaje de la escritura tiene como objetivo principal desarrollar en el nio la habilidad que le permita comunicar sus propias

ideas y

aclare su propio pensamiento. Es tan complejo este proceso que demanda el concurso de 500 msculos del cuerpo sobre todo el brazo, muecas
dedos y ojos, debiendo existir entre ellos una gran coordinacin. Para aprender a escribir el nio sigue las letras con la vista y las reproduce, para lo
cual necesita una coordinacin visual-motora correcta que se logra cuando los centros motores y visuales estn maduros. Esto normalmente ocurre
alrededor de los 6 aos. La caracterstica esencial del trastorno es una inhabilidad para la escritura en funcin de la edad y la escolaridad del
individuo. Es difcil establecer prevalencia porque generalmente se encuentra asociada a la dislexia lo que dificulta su identificacin. Puede
aparecer en el primer grado de la enseanza primaria, aunque rara vez se diagnostica al finalizar este grado, y es habitual, que se ponga de
manifiesto en el segundo grado. As tambin se utiliza para designar el trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la
manifiestan nios que no presentan problemas intelectuales, neurolgicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales. Como caractersticas
disgrficas se sealan dos tipos de sntomas relacionados. Los primeros, denominados signos secundarios globales, comprenden la postura
inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lpiz, bolgrafo, etc.), mala presin del mismo o velocidad de escritura excesivamente rpida o
lenta. Por otra parte, los sntomas especficos, ponen su atencin en elementos del propio grafismo como gran tamao de las letras, letras
inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva, texto
de difcil comprensin.Para el establecimiento del diagnstico de la disgrafa es necesario tener en cuenta el factor edad, dado que este trastorno
no empieza a manifestarse hasta despus de haber iniciado el perodo de aprendizaje (despus de los 6-7 aos). No es adecuado el diagnstico si se
realiza antes de la edad indicada.El DSM-IV-TR agrupa las dificultades de escritura bajo la denominacin de Trastorno de la expresin escrita, si
bien, no hace una diferencia explcita entre trastornos disgrficos y disortogrficos.A continuacin se exponen los criterios diagnsticos: Criterios
diagnsticos DSM-IV-TR: Se trata de un trastorno constituido o en vas de constitucin que no empieza a tomar cuerpo hasta despus del perodo
de aprendizaje de la escritura. A partir de dicha edad comienzan a manifestarse los errores caractersticos.Se cree que afecta entre un 3 y un 10% de
los nios de edad escolar; existen evidencias de que los nios que sufren este trastorno pertenecen con frecuencia a familias con antecedentes del
mismo transtorno. Digrafa: Rasgos clnicos Generalmente se observa una combinacin de deficiencias en la capacidad para componer textos, que
se manifiesta en: Errores gramaticales o de puntuacin.Organizacin pobre de los prrafos. Errores mltiples de ortografa. Escritura
marcadamente deficitaria. Escasa aptitud para copiar.Incapacidad para recordar secuencia de letras integradas en palabras usuales.Este diagnstico
no se formula si solo existen errores de ortografa o una mala caligrafa.El trastorno suele asociarse al trastorno de la lectura y del clculo y suele
acompaarse de dficit del lenguaje.Ocasionalmente se observa en nios mayores, adolescentes y adultos, subindose muy poco de su pronstico.
DISCalculia Discalculia es un trmino que hace referencia a un amplio rango de problemas relacionados con el aprendizaje de las habilidades
matemticas. No existe una nica forma de trastorno del aprendizaje de las matemticas y las dificultades que se presentan varan de persona a
persona y afectan de modo diferente en cada momento del ciclo vital de las personas.Las dificultades en el aprendizaje de las habilidades para
realizar clculos pueden sealar un tipo de trastorno de aprendizaje denominado Discalculia. Este trastorno supone una incapacidad para aprender
a realizar operaciones aritmticas y confusiones numricas inusuales. Esta alteracin es poco conocida e infrecuente lo que suele dificultar que sea
detectada por el entorno del nio. En general, la discalculia es el resultado de un retraso en el desarrollo general del nio, no una patologa del
cerebro.El nio o nia con dificultades especficas en el proceso del aprendizaje del clculo va a presentar una serie de errores y dificultades que
van a ser la clave para detectar el trastorno. Estos signos consisten en:Confusin entre los signos aritmticos (confunden + por el signo )Errores en
las operaciones aritmticas Fallos en el razonamiento de la solucin de problemas matemticos Dificultades para la realizacin de clculo
mentalEscritura incorrecta de los nmeros Errores en la identificacin de los smbolos numricos Confusiones entre nmeros con una forma (el 6
por el 9) o sonido semejante, (el seis por el siete) Inversiones numricas (69 por 96 107 por 701...)Fallos en la seriacin numrica como la
repeticin de nmeros (en vez de 1,2,3,4,5... 1,2,2,3,4,5,5,5...) o la omisin de stos (1,3,4,5,7,8...) Este trastorno se produce en nios con una
capacidad intelectual normal, es decir, la capacidad para afrontar los aprendizajes escolares de los primeros aos es la adecuada excepto para el
rea especfica del razonamiento numrico y la capacidad aritmtica. Adems, las dificultades en la capacidad de clculo no se explican por una
lesin o enfermedad que el nio o nia haya sufrido sino que se trata de un Trastorno en el desarrollo del nio. Normalmente, el nio que sufre un
trastorno de habilidades matemticas suele presentar otras alteraciones del aprendizaje como la disgrafa o la dislexia, es decir, puede aparecer
asociado al trastorno dificultades en su escritura y lectura. Sin la adecuada intervencin, el nio o nia con discalculia puede arrastrar a lo largo de
su escolarizacin serias dificultades aritmticas que pueden provocar su fracaso, o incluso, abandono escolar . Ahora, los cientficos han descubierto
un rea del cerebro que parece estar relacionada con los trastornos de discalculia, con lo que se tratara de una parte de nuestra mquina
pensante relacionada con los complejos procesos de pensamiento matemtico y la abstraccin. En un informe publicado el pasado 13 de marzo en
Proceedings of the National Academy of Sciences, los investigadores han explicado que el rea del cerebro llamada surco intraparietal, es crucial
para realizar un apropiado proceso de gestin de los nmeros y el pensamiento abstracto aunque, tal y como ha referido el equipo investigador, las
diversas formas de pensamiento que conviven en nuestro cerebro no dependen en exclusiva de una u otra porcin del mismo. Se espera que este
descubrimiento sirva para conocSurco intraparietal, surco interparietal, . Surco irregular, situado sobre la superficie convexa del lbulo parietal del
cerebro y entre las partes inferior y superior de los lbulos parietales.
Surco lateral del cerebro, surco cerebral lateral, fisura de Silvio, fisura silviana, fosa de Silvio, fosa silviana, cisura de Silvio, cisura silviana ([TA]:
sulcus lateralis cerebri). Pliegue profundo que se inicia en la sustancia perforada anterior. Se extiende en sentido lateral (hacia afuera) entre el
lbulo temporal y el lbulo frontal, y se vuelve hacia atrs entre el lbulo temporal y el lbulo parietal. Se divide en tres ramas: posterior,
ascendente y anterior.er mejor los procesos de pensamiento y creatividad matemtica, adems de poder servir en la bsqueda de soluciones a
trastornos como la discalculia.