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Criterios

(considere
descriptores
su anlisis)

los Descripcin de la situacin o momento


para que evidencia el desempeo.

Anlisis de la accin docente


fundamentada con apoyo de autores

inicial Extracto
video
nmero:

de

B.1
El profesor propicia
un
clima
de
equidad, confianza,
libertad y respeto
en su interaccin
con los alumnos y
de ellos entre s.

El docente se encuentra realizando una


actividad para recoger conocimientos
previos y da la posibilidad a todos los
estudiantes de responder a preguntas de
carcter abierto. Adems genera el
ambiente necesario para cada uno de los
que
opinan
o
responden
sean
escuchados por todo el curso.

Es posible generar un ambiente de equidad y


confianza dando las instancias para que se d
Ver video N 4
el respeto mutuo dentro del aula. Al respecto
Murillo (2006) dice El desarrollo de un clima
afectivo resulta en un aula en la cual existe
confianza y respeto entre maestro y alumno y
entre alumnos en un ambiente de equidad
(Pg. 196). Cuando el docente da la
posibilidad a los estudiantes de opinar,
claramente est en juego el respeto de los
nios y el profesor hacia el estudiante que
habla u opina. Un nio cuando es escuchado
y su opinin es considerada por los dems
aumenta la confianza en s mismo y por ende
puede interactuar sin mayores problemas.

B.2
Establece
En este extracto el docente en formacin Esta accin se fundamenta de acuerdo al
relaciones
se encuentra retroalimentando a un planteamiento del Ministerio de Educacin,
empticas con los estudiante de una manera personalizada, Cultura y Deporte (2003) que seala El

alumnos.

esta situacin demuestra que se


establece una buena relacin entre
ambos, debido a que el estudiante no
tiene temor de llamar al docente en
formacin para hacerle saber sus
inquietudes.

B.3
Propone
expectativas
aprendizaje
desafiantes
los alumnos.

En esta situacin est recin comenzando


de la clase y el docente evidencia alta
expectativa de sus estudiantes en
para relacin al tema, puesto que los desafa a
responder preguntas en relacin a
contenidos nuevos.

docente ha de conocer las aportaciones de la Ve video N 1


teora comunicativa y mostrar ante los
estudiantes su capacidad de empatizar y
sentirse prximo a los aprendices (Pg. 51).
De acuerdo a lo anterior se desprende que el
docente debe tener la capacidad de
establecer relaciones de cercana y empatizar
con los estudiantes a travs de su habilidad
comunicativa. En este caso es mediante las
retroalimentaciones que el docente se
comunica de una manera ms cercana con
los nios/as.
La calidad del aprendizaje no es un tema que
se reduce a las capacidades del estudiante y
los recursos a utilizar, sino que tambin son
muy importantes las expectativas que los Ver video N 4
docentes tienen de ellos (Ministerio de
Educacin y Ciencia, 2008: 129). Cuando un
docente tiene altas expectativas de sus
estudiantes, genera actividades que los
desafan y motivan, por ende construyen su
aprendizaje bajo altos criterios de calidad.

B.4
Establece
mantiene

y En esta situacin varios de los Pedirle a los estudiantes que respeten las
normas estudiantes se paran a preguntar al normas de manera amable es adecuado,

consistentes
consensuadas
disciplina en
aula.

y mismo tiempo algo al docente. Ante esta


de situacin el reacciona aplicando la norma
el de que todos los estudiantes deben estar
en su puesto y en silencio para escuchar
las instrucciones, pidindoles que se
sienten amablemente.

puesto que Escart (2005) seala Cuando los


chicos no se comportan de acuerdo a las
Ver video N 2
normas hay que exigir que las normas se
cumplan, pero siempre pidiendo con cario y
respeto (Pg. 53). Si se reta a un estudiante,
lo ms probable es que este se desanime de
realizar la actividad o se sienta pasado a
llevar por la actitud del docente, lo cual
influira
determinantemente
en
sus
aprendizajes.

En el video se puede observar que la sala


de clases est organizada de tal manera
que hace posible que el docente pueda
acceder
fcilmente
a
todos
los
estudiantes dejando vas libres que sirven
para monitorear y moverse por la sala,
como tambin dejar vas libres hacia la
puerta en caso que se presente algn tipo
de emergencia.

La organizacin de la sala de clases


depender mucho de la metodologa de
trabajo que se pretende utilizar, ya sea activa
o pasiva. Al respecto Cardas y Larrosa (2004)
dicen Para el desarrollo de la metodologa
Ver video N 3
activa se requiere la organizacin de un aulaespacio de accin con mayor libertad de
circulacin (Pg. 405). De acuerdo al
pensamiento de estos autores, para realizar
una enseanza activa se debe preocupar de
generar un espacio fsico que le permita al
docente circular y llegar a todos
los
estudiantes con facilidad con el objetivo de
estarlos motivando constantemente a lograr
los objetivos de aprendizaje.

B.5
El profesor procura
que el ambiente
fsico sea seguro y
propicio para el
aprendizaje.

Referencias

Cardas, R. y Larrosa, F. (2004). La organizacin del centro educativo, manual para maestros. San Vicente:
Gamma.

Escart, A. (Coord.). (2005). Responsabilidad personal y social a travs de la educacin fsica y el deporte.
Barcelona: GRA.

Ministerio de Educacin y Ciencia. (2008). Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora. Espaa:
Secretara General Tcnica.

Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. (2003). Perfil del docente en el siglo XXI. Espaa: Secretara General
Tcnica.

Murillo, J. (Coord.) (2006). Estudios sobre eficacia escolar en Latinoamrica. Colombia: Convenio Andrs Bello.