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FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLTICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

ASIGNATURA: DIDACTICA

ALUMNO: WALTER HUANCAHUIRE CALDERON

CICLO: IX - A

DOCENTE: Mag. RUTH MARA SANTIVEZ V.

TEMA: LOS SABERES PRODUCTO DE LA TRANSPOSICIN DIDCTICA

1 .Desarrolle un mapa conceptual de la lectura.


La transposicin didctica y legitimacin del saber enseado

Transposicin didctica

Permite comprender claramente que el objeto


de estudio de la didctica es la terna.
Es decir
Una terna o triada didctica

Tiempo didctico

Constituye el
tiempo del
aprendizaje
hacia la
autonoma.

Es un

Sistema didctico

Es un sistema abierto su supervivencia supone


la compatibilizacin con su medio socialcultural.

Esta
Supervivencia debe responder a las exigencias que
acompaan y justifican al proyecto social de una
institucin con autonoma, cuya actualizacin debe
responder.

Estudiante

Docente

Saberes

Implica las decisiones que se toman a nivel del estado para definir las
reas de una estructura curricular o a nivel de la autonoma de la
institucin educativa.

Los contenidos de saberes designados como aquellos a ensear


(explcitamente en los programas, currculos-slabos.

Estos

Prexisten al movimiento que los designa como tales.

Designado

Contenido de saber cientfico

Como saber a ensear

El
Trabajo que transforma de un objeto de saber en un objeto de enseanza.
Es
Asimismo
Legitima el saber
enseado o
contenido.

denominado

Transposicin didctica

Es

Un proceso que implica un conjunto de


situaciones de creaciones didcticas de
objetos (de saber y de enseanza) que se
hacen necesarias por las exigencias del
funcionamiento didctico de un
determinado nivel de estudios.

Chevallard (1997)
Puso en evidencia
Las

Diferencias
Entre

Saber sabio

Saber enseado

Llevado a cabo en dos transposiciones

Una interna

Una externa
Esta

Figura en el currculo

en

la

Que participa el docente


Por

Medio de la
puesta en el texto del
saber

2. Lea con detenimiento el concepto de rendimiento y exponga brevemente qu diferencias tiene con la idea de rendimiento que usted tena.

RENDIMIENTO ACADEMICO
Desde mi punto de vista para hablar del rendimiento educativo de cada
estudiante, en primer lugar el docente tiene la obligacin de investigar
la causa del bajo rendimiento escolar y as proponer alternativas de
solucin al problema que tenga cada estudiante. Ya que el bajo
rendimiento es una problemtica que cada vez aumenta ms en las
instituciones educativas, para ello se necesita docentes muy bien
capacitados para solucionar este problema.

El rendimiento acadmico de cualquier estudiante, es


influido no solamente por la aplicacin de un proceso
metodolgico de enseanza aprendizaje, sino tambin por
otros factores de carcter cultural y social. En muchas
ocasiones los maestros nos limitamos y limitamos al alumno
en su proceso de enseanza aprendizaje al no darles tiempo
para la reflexin de lo aprendido. Por lo que es muy Muy aparte de que el docente tiene que ser motivador, debe tener una
importante darles tiempo para dicha reflexin y muy buena didctica pedaggica para llegar a cada uno de sus
estudiantes. Es decir dejarse entender. Hoy da hablamos de un docente
fortalecimiento del aprendizaje significativo.
gua, orientador de aprendizajes ya que es l estudiante quien
construye su propio aprendizaje, bajo la orientacin adecuada el
docente.