Está en la página 1de 3

ALENTANDO LOS COMPORTAMIENTOS POSITIVOS

Por lo general es frecuente que los padres presten ms atencin a sus hijos cuando stos hacen cosas que no tienen que
hacer o se niegan a hacer cosas que deberan hacer. Esto crea un patrn, que rpidamente es aprendido por los chicos,
que consiste en que para llamar la atencin de los adultos hay que portarse mal. Si en cambio se hiciera el intento de
revertir ese patrn tan negativo, y los apdres empezaran a atender y alentar las conductas poisitivas, los nios
aprenderan que haciendo las cosas bien consiguen ms atencin que portndose mal. Aqu se presentan algunas
sugerencias para poner en prctica esta estrategia:
-Premie ms de lo que castigue para construir la autoestima.
.Halague de inmediato cualquiera y toda buena conducta y accin.
-Busque formas de alentar al nio.
-Ensele al nio a premiarse. Aliente el autodilogo positivo, por ej:Hoy te portaste bien al permanecer sentado. Esto
ayuda al nio a pensar bien en s mismo.
.Brinde incentivo y confianza.
-Asigne responsabilidades especiales al nio en presencia de pares.
-Pensar en distintas formas de brindar atencin, demostrar inters y alentar el juego constructivo, conversacin etc.
Brindar atencin favorece el desarrollo del lenguaje, habilidades y competencias sociales.
-Pensar en momentos y situaciones en que se debe brindar atencin.
-Pensar en comportamientos a alentar y reforzar. Definir comportamientos concretos y especficos. Focalizarse en los
talentos y logros del chico.
-Ignorar conductas inapropiadas como qujas, caprichos y estallidos. Muchas veces los hijos buscan la respuesta de los
padres a travs de conductas pobremente planeadas que slo consiguen aumentar la confrontacin.
Reglas claras
Crear rutinas en el hogar brinda a los nios una estructura que les da seguridad, confianza y organizacin. De la misma
forma, cuando se da a conocer a los nios claramente lo que se espera de ellos, cules son las conductas por la que
sern premiados y cules son las conductas que deben evitar, los nios pueden responder mejor a estas expectativas y
controlar su conducta con el fin de alcanzar las mismas. Una forma eficaz para garantizar esto consiste en armar cuadros
con las reglas bsicas para el hogar por escrito para que el nio pueda verlas y saber con claridad lo que se espera de l.
Las reglas deben ser pocas, deben estar formuladas en forma clara y deben ser alcanzazbles. El cuadro debe servir de
estmulo para el nio, por lo tanto debe estar decorado con motivos alusivos om con figuras relacionada con las
conductas a realizar.

Manejando las transiciones


El objetivo de aprender a manejar las transiciones consiste en ayudar a los nios a anticipar cambios, ayudarlos a
manejar sus reacciones cuando finalizan las actividades que disfrutan y evitar que se resistan a empezar tareas que se
requieren hacer.
Cuando los nios se encuentran haciendo algo que les resulta placentero ej: ver televisin, jugando con su juguetes,
etc.) y los padres quieren darles una consigna para que hagan algo que no es de su agrado (ej: hacer la tarea, ir a
baarse, etc) una estrategia que pueden poner en prctica es la de utilizar avisos transicionales (ej: Juan, dentro de 5
minutos/cuando la aguja larga llegue a este nmero, es tiempo de que apagues la tele para ir a baarte.). Luego del
aviso, pasados los 5 minutos, se da la consigna. Se puede dar ms de un aviso antes de dar la consigna dentro de los 5
minutos. De esta manera los nios pueden anticipar con mayor facilidad lo que va a pasar y estar mejor preparados para
obedecer a la consigna.
PENITENCIAS Y CASTIGOS
Siempre es preferible intentar modificar la conducta a travs de estmulos como recompensas en lugar de castigos. Las
razones por las cuales debemos minimizar el uso de penitencias consisten en que constituyen un mal ejemplo de formas
de relacionarse con los otros, generalmente evitamos a aquellos que nos penalizan, y puede ser nocivo para la
autoestima del nio. An as en algunos momentos la penitencia puede ser necesaria.
Cuando usar penitencias moderadas
1. Cuando el comportamiento del nio puede causar dao fsico a s mismo o a los dems.
2. Cuando las recompensas utilizadas no funcionan debido a la existencia de otras recompensas mayores que
ocasionan el mal comportamiento.(Ej: si el nio vuelve siempre tarde de la escuela y no se puede controlar las
recompensas que causa esto, como jugar ms tiempo con sus amigos. Se puede establecer una regla: por cada
minuto que llegues tarde, te vas a acostar 5 minutos ms temprano)
3. Cuando la desobediencia se da en forma frecuente an cuando se refuerza la obediencia.
Reglas para buenas penitencias
1.
2.
3.
4.
5.

Una buena penitencia se da en forma inmediata.


Estar calmado sin expresar emociones.
No rendirse.
Una buena penitencia brinda seales de advertencia.
Debe ser corta.
Los nios no tienen la misma capacidad de razonamiento y pensamiento abstracto que los adultos. Difcilmente
se puede dialogar con un nio cuando ste pierde la calma y el control, tornndose imposible hacer que piense
sobre la situacin en ese momento. Basarse excesivamente en palabras y en el razonamiento de las
circunstancias como sta, seguramente llevar al fracaso, el cansancio y la desilusin.
Muchas veces es ms efectivo posponer el dilogo para otro momento en el que el nio se encuentre tranquilo.
El mtodo 1-2-3, desscribe un sistema simple, preciso y efectivo para manejar las conductas de los nios en este
tipo de situaciones. Si se logra ser consistente con la aplicacin de estas recomendaciones se podrn ver
cambios significativos en la conducta de los nios.

Mtodo 1-2-3
En general cuando tenemos problemas con los chicos es porque estn haciendo algo que no deberan estar
haciendo, o sea deberan detenerse, parar.
Los comportamientos que inclumos dentro de los que quisiramos que paren incluyen pequeos problemas de
todos los das:
-pelear con los hermanos
-gritar
-romper cosas
Cuando nos enfrentamos con este tipo de conductas, los 2 errores ms grande que podemos hacer son:
*Demasiadas palabras
*Demasiadas emociones
Cuando un nio se encuentra haciendo algo que no tiene que hacer , en general los padres intentan explicarle
porqu no debe hacer eso. Cuando esto no responde intentan persuadirlo a que entienda su punto de vista. Al
fallar esto, comienzan a discutir, a lo cual se suman gritos y las penitencias terminan siendo el ltimo e ineficaz
recurso. Los padres quedan frustrados y con los nervios de punta y los nios quedan haciendo lo mismo que
estaban haciendo antes.
Queda claro que en ese preciso momento apelar al razonamiento no esuelve el problema y el nio no aprende
nada de lo que queremos ensearle.
No hay ninguna magia en el mtodo 1-2-3. Es simplemente le extensin del uso del sentido comn en forma
cuidadosa, lgica y persistente justamente con el uso de principios de modificacin de conductas.
COMO FUNCIONA EL MTODO 1-2-3
Imagnese que su hijo est en medio de un berrinche, tirado en el piso pataleando porque no quiere vestirse
para salir. Est pateando sillas y gritando como loco. Qu es lo que debe hacer?
Con el 1-2-3 usted levanta 1 dedo, mira al nio y dice con voz firme Uno!. A l no le importa. Contina
furioso. Usted luego de unos segundos, levanta un segundo dedo y dice Van dos!. La misma reaccin, ni
bolilla. Entonces usted dice Tres: Son 5 minutos!. Esto significa que l ha tenido dos oportunidades para
corregirse pero las ha desperdiciado, asi que deber retirarse a un rincn para un perodo de enfriamiento o
refleccin.
Es importante recordar cumplir la sreglas fundamentales de este mtodo: No hablar y No emocionarse.
Cuando estas reglas no se cumplen sucede lo siguiente: Va uno. Pedrito levantate! Me estoy cansando de tus
berrinches. Mirme cuando te hablo!. Bueno van dos! Una ms y te queds sin postre esta noche. prefers
quedarte ah tirado que salir a jugar?. Basta se acab! VAN TRES AFUERA!
Algo interesante ocurre cuando el m[etodo se usa incorrectamnete de esta manera.

Cuando usted comienza diciendo va uno, usted hace responsable al ni;o de cambiar su conducta.
Pero si en cambio usted sigue hablando, la responsabilidad vuelve a caer sobre usted y todo vuelve a
cambiar. De nuevo es usted el que tiene que dar una raz[on para que [el decida comportarse. En ese
momento seguramente ninguna raz[on ser[a suficientemente v[alida para su hijo.