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Evaluacin Educacional

Ariel Aravena Gallegos- Diego Soto Palavecino


Verdadero o Falso.
1.____ Segn Aristteles, la virtud se puede aprender.

2.____ La actividad ms propiamente humana es el conocimiento.

3.____ La vida feliz y la vida racional estn esencialmente ligadas.

4.____ La tica es una ciencia exacta.

5.____ La virtud tica se adquiere mediante el ejercicio y la repeticin.

6.____ Aristteles defiende que el Sumo Bien es la virtud.

7.____ La nocin de naturaleza es importante en el mbito de la tica aristotlica.

8.____ Las virtudes son pasiones del alma.

9.____ Aristteles crey que todo lo que se quiere se quiere por otra cosa.

10.____ La virtud humana es consecuencia de la eleccin, no de la naturaleza.

Opcin mltiple.

4. Su obra tica ms importante se llama


a) Menn o de la virtud
b) tica a Eudemo
c) tica a Nicmaco
d) ninguna de las anteriores

28. En la filosofa aristotlica, el fin final de nuestra conducta es,


a) la felicidad
b) el placer
c) la virtud
d) ninguna de las anteriores

30. Las virtudes dianoticas,


a) como las virtudes morales, se refieren al justo medio entre el exceso y el defecto
b) son perfecciones del intelecto ms que de la voluntad
c) son perfecciones de la voluntad ms que del intelecto
d) ninguna de las anteriores

32. La virtud es,


a) una pasin
b) una facultad
c) una disposicin innata de nuestra alma

d) ninguna de las anteriores

34. Aristteles cree que,


a) todo lo que se hace se hace por otra cosa
b) hay algn fin que queremos por s mismo y los dems por l
c) el deseo tiene sentido y no es vaco y vano si todo lo que se quiere se quiere por otra cosa
d) ninguna de las anteriores

Terminos pareados.

A-Republica

___Platn presenta el mito de la caverna en el dilogo

___La influencia ms importante en el pensamiento platnico


___En el mito de la caverna la Idea del Bien est representada por
___La Idea ms importante es
___La parte ms excelente del alma es

B-Scrates
C- El sol
D-El Bien
E-La racional

El por qu de los trminos

Verdadero o falso: aun cuando es un mtodo conocido, es menos utilizado en comparacin con
seleccin mltiple. Es una buena manera de simplificar ideas-conceptos, aunque dista
sideralmente de la construccin de ideas propias de parte del estudiante: pese a esto, pensamos
que es un buen pie como para que los estudiantes e relacionen con la filosofa y sus contenidos.
Habr que destacar que el objetivo de la implementacin de este mtodo y otro es su superacin.
Opcin mltiple: siendo la medicin ms comnmente utilizada es, por lo tanto, la de ms rpida
absorcin de parte de los estudiantes. Se debe creemos, como educadores, saber utilizar los
medios convencionales por lo mismo, preexistente- para desde ah, construir nuevos mtodos
evaluativos; por ejemplo, utilizar el mismo mtodo pero con una justificacin del porqu de su
eleccin.
Trminos pareados: buen mtodo aun lo primario de su didctica- de principios de relaciones
entre ideas-conceptos. El estudiante deber cumplir con criterios de discriminacin e
interrelacin. De ah, contemplacin de ideas y conocimientos bsicos. La superacin se podra
graficar en el retiro constante de la rigidez en las aseveraciones usadas como ideas para la
construccin de ambas columnas, para dar paso pausadamente a opciones ms construidas y de
necesidad, mayor de anlisis y relacin.
Cabe destacar una cuestin importante: creemos que para implementar cambios en la evaluacin
de contenidos, capacidades, conocimientos, no se deber hacer un cambio violento, sino ms
bien, un paso transitorio que estribe en la superacin ms no supresin- de los mecanismos
convencionales de evaluacin. As, no se deber dejar obsoleto estos recursos, sea por la
costumbre de parte del estudiante, sea por la aceptacin a los mismos mtodos.
Aun as, no pretendemos estacionarnos en espera de cambios voluntarios-pasivos, por lo mismo,
cada mtodo evaluativo a utilizar, constantemente estar transformndose sujeto a cambios- en
su rigidez de respuesta o aseveraciones conceptuales. Dicho eso, estos mtodos evaluativos
constantemente transformarn la realidad construida por estudiantes, profesor (es) y terceros, los
que por ser sujetos activos en esta transformacin del campo prctico, no estarn exentos de
cambio igualmente.

deficiente
Hace
relaciones
acorde a su
realidadcontexto
Compara
ideasconceptos
relacionados
con otros
textos
Refleja
capacidad de
identificar
ideas
principales de
un texto
Demuestra un
desarrollo
analtico
gradual de
acuerdo a sus
especficas
condiciones

insuficiente

regular

bueno

Muy bueno