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Hiperactividad infantil

Introduccin
Este trabajo habla sobre los nios con Hiperactividad, son nios tienen un trastorno en la
conducta, lo que los hace tener una gran actividad motora. Son nios impulsivos,
desobedientes y tienen un comportamiento inadecuado para su edad. Veremos tambin
como este trastorno afecta la vida de los padres de estos nios, frustrndolos en el plano de
Cmo estoy educando a mi hijo? Tambin conoceremos los tipos de tratamientos que hay
para ayudar a que el nio no siga con este dficit, como por ejemplo la Farmacologa, que
es un tratamiento a base de medicamentos, pero que tambin tiene sus partes adversas como
la falta de sueo y la falta de apetito en el nio. En general veremos las causas de este
trastorno, el como los padres reaccionan y los tipos de ayuda que se le brindan a los nios
con este trastorno.

Qu es la hiperactividad?
Es un trastorno de la conducta en los nios, se describi por primera vez en 1902 por Still.
Se trata de nios que desarrollan una intensa actividad motora, que se mueven
continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propsito. Van de un lado para otro,
pudiendo comenzar una tarea, pero que rpidamente abandonan para iniciar otra que a su
vez vuelven a dejar sin terminar.

Caractersticas Generales
Atencin:
Lo que ms caracteriza al nio hiperactivo es su falta de atencin cercana a detalles. La
distraccin ms vulnerable es a los estmulos del contexto ambiental. En casa tienen
dificultades para seguir las reglas que se le marcan para organizarse y parece que no
escuchan cuando se les habla. En el Jardn Infantil cometen errores por no fijarse en los
trabajos o en las diferentes actividades. Con frecuencia saltan de una tarea a otra sin
terminarla, ya que evitan situaciones que implican un nivel constante de esfuerzo mental.

Impulsividad:
Con frecuencia acta de forma inmediata sin pensar en las consecuencias. Est inquieto
con las manos o los pies y no puede sentarse quieto. Est activo en situaciones en que es
inapropiado. Habla de forma excesiva, responde antes de que la otra persona termine, tiene
dificultad para esperar su turno y frecuentemente interrumpe.

Excesiva actividad motora:

Lo ms caracterstico de estos nios es la excesiva actividad motora. Siempre estn en


continuo movimiento, corren, saltan por la calle, nunca quieren ir cogidos de la mano. Su
excesivo movimiento no persigue ningn objetivo, carece de finalidad.

Comportamiento::
Su comportamiento es imprevisible, inmaduro, inapropiado para su edad. No son malos
pero s que son traviesos. Se muestran violentos y agresivos verbal y fsicamente. Con
frecuencia mienten y cometen hurtos.

Aprendizaje:
La mayora de los nios hiperactivos presentan dificultades en el aprendizaje. El 40 50%
de los nios hiperactivos tienen un bajo rendimiento escolar. Tienen dificultades
perceptivas, con lo cual no diferencian bien entre letras y lneas y tienen poca capacidad
para estructurar la informacin que recibe a travs de los distintos sentidos.

Desobediencia:
Al nio hiperactivo le cuesta seguir las directrices que se le marcan en casa. El nio hace lo
contrario de lo que se dice o pide. Sus padres tienen especial dificultad para educarles en
adquirir patrones de conducta (hbitos de higiene, cortesa...).

Estabilidad emocional:
Presentan cambios bruscos de humor y no aceptan perder, por lo que no asumen sus propios
fracasos.

Indicadores de hiperactividad en los distintos momentos


evolutivos

0 a 2 aos: Descargas mo clnicas durante el sueo, problemas en el ritmo del


sueo y durante la comida, periodos cortos de sueo y despertar sobresaltado,
resistencia a los cuidados habituales, reactividad elevada a los estmulos auditivos,
irritabilidad.
2 a 4 aos: Inmadurez en el lenguaje expresivo, actividad motora excesiva, escasa
conciencia de peligro, a causa de esto estn ms propensos a sufrir accidentes.
4 a 5 aos: Problemas de adaptacin social, desobediencia y dificultades en el
seguimiento de normas.
A partir de los 6 aos: Impulsividad, dficit de atencin, fracaso escolar,
comportamientos antisociales y problemas de adaptacin social.

Causas

La causa de la hiperactividad es orgnica. Se trata de una deficiencia desde el punto de


vista de los elementos neurotransmisores (principalmente la dopamina) que provoca una
disminucin de la velocidad de una zona del cerebro (el lbulo central), responsable del
control de ciertos comportamientos. Esta deficiencia es a menudo hereditaria (en el 95% de
los casos) y est presente desde el nacimiento, aunque no se aprecie claramente hasta los 4
o 5 aos. El 35% de los padres y el 17% de las madres de nios hiperactivos lo son
tambin y hay muchas probabilidades de que algn to, ta o primo lo sean tambin. En sus
ltimos estudios, los investigadores, han demostrado que menos del 5% de los hiperactivos
lo son como consecuencia de una lesin adquirida, a causa de una falta de oxigeno en el
nacimiento. En la realizacin del diagnstico, el electroencefalograma, descarta o confirma
la epilepsia, que se da a veces entre los hiperactivos. La hiperactividad no tiene signos
fsicos claros que puedan verse por rayos X o en el test de laboratorio. Aunque el nio no
muestre lesiones adquiridas en el cerebro, no existe seguridad de que no sea un nio
hiperactivo. La hiperactividad Infantil es bastante frecuente, se calcula que afecta
aproximadamente a un 3% de los nios menores de 7 aos y es ms comn en nios que en
nias (hay 4 nios con hiperactividad por una nia con esta misma conducta). En el ao
1914 el doctor Tredgold argumento que podra ser causado por una disfuncin cerebral
mnima, una encefalitis letrgica en la cual queda afectada el rea del comportamiento, de
ah la consecuente explosiva actividad voluntaria y la incapacidad de estarse quietos.
Posteriormente en 1937 Bradley descubre efectos teraputicos de las anfetaminas en los
nios hiperactivos. Basndose en la teora anterior les administraba medicamentos
estimulantes para el cerebro y se observaba una mejora de los sntomas.

Consecuencias en la familia
Los padres suelen definir a un hijo con hiperactividad como inmaduro y maleducado. Sus
comportamientos generan conflictos en la familia, desaprobacin y rechazo. Son irritantes y
frustrantes en cuanto al xito educativo de los padres y algunos nios tienden al aislamiento
social. Este trastorno ya se detecta antes de los 7 aos y unos tienen sntomas ms graves
que otros. Una cosa que hay que tener en cuenta, es que si los padres retan exageradamente
al nio hiperactivo, pueden estar fomentando un dficit de autoestima por su parte
(sobretodo si lo critican por todo lo que hace) y realimentan el trastorno, ya que el pequeo
acabar por no esforzarse por portarse bien, ya que ver que siempre lo acaban retando
haga lo que haga.

Tratamiento
El tratamiento depende de cada caso individual. En la actualidad, podemos disponer de tres
modalidades para ayudar al nio: la farmacolgica, la psicolgica y la educativa.

Farmacolgica:
El tratamiento que se sigue para estos nios es, en su mejor caso, el uso de los
medicamentos. El principal frmaco que se utiliza es el METILFENIDATO. Sus efectos
inmediatos son un aumento de la capacidad de atencin y concentracin y una reduccin de
la hiperactividad y la movilidad del nio, debido a que a travs de ese agente externo se

estimula al cerebro para que alcance los niveles de activacin necesarios para un correcto
mantenimiento de la atencin. Como efectos secundarios, en algunos casos se produce una
falta de apetito y de sueo. Sin embargo, dichos efectos duran poco tiempo: se elimina por
la orina en unas cuantas horas y, es preciso volver a tomar otra pastilla. Por lo general, se
toma una pastilla al levantarse y otra a medio da para que el efecto sea mximo en el
momento en que el nio acude a la escuela, pero depende de la prescripcin mdica que se
realiza en funcin de la edad del nio, la gravedad de sus problemas. Normalmente es
adecuado medicar al nio despus de los 5 aos. Antes de esta edad no se puede medicar
porque es difcil diagnosticar en el nio el dficit de atencin, ya que est desarrollando su
capacidad atencional y est en un perodo de exploracin y manipulacin, lo que hace
difcil discriminar entre lo que es su comportamiento normal y el que no lo es. Depende de
la evolucin que tenga el nio, se puede recomendar que se retire definitivamente o que se
retome en perodos concretos. Por lo general, a partir de los 12 aos no se hace necesaria.

Psicolgica:
Este tratamiento esta destinado a mejorar el ambiente familiar con intervenciones
psicolgicas de distintos tipos y que facilitan el tratamiento de estos nios, estas son:
La terapia cognitiva-conductista: Ayuda a personas a trabajar asuntos ms inmediatos.
La terapia los apoya directamente en cuanto a cambiar su comportamiento. El apoyo puede
ser asistencia prctica, tal como ayudar a aprender a pensar cada tarea y organizar su
trabajo o fomentar nuevos comportamientos dando elogios o premios cada vez que la
persona acta de la forma deseada. Un terapeuta cognitivo-conductista puede usar tales
tcnicas para ayudar a un nio impulsivo a pensar antes de hablar.
El adiestramiento en cuanto a destrezas sociales: Puede ayudar a nios a aprender
nuevos comportamientos. En el adiestramiento de destrezas sociales, el terapeuta habla y
muestra comportamientos apropiados tales como esperar el turno, compartir juguetes, pedir
ayuda o responder a burlas, y luego le da la oportunidad al nio de practicar. Por ejemplo,
un nio puede aprender a "leer" las expresiones faciales y el tono de voz de otras personas
para poder responder ms apropiadamente. El adiestramiento de destrezas sociales ayuda a
aprender a participar en actividades de grupo, a hacer comentarios apropiados y a pedir
ayuda. Un nio puede aprender a ver cmo su comportamiento afecta a otros y a desarrollar
nuevas maneras de responder cuando est enojado o lo empujan.
Los grupos de apoyo: Conectan personas con inquietudes en comn. Muchos adultos y
padres de nios afectados pueden encontrar que es til unirse a un grupo local o nacional de
apoyo de este trastorno. Los miembros de los grupos de apoyo comparten frustraciones y
xitos, recomendaciones de especialistas calificados, informacin acerca de qu funciona,
as como esperanzas en s mismos y en sus hijos. El compartir experiencias con otros que
tienen problemas similares ayuda a personas a saber que no estn solas.
El adiestramiento en destrezas en cuanto al cuidado de hijos: Ofrecido por terapeutas o
en clases especiales, les da a los padres las herramientas y tcnicas para manejar el
comportamiento del hijo. Una de estas tcnicas es separar el nio del resto por un corto

tiempo cuando el nio se vuelve ingobernable o fuera de control. Durante los tiempos en
que esta separado del resto de los nios, se saca el nio de la situacin inquietante y se
sienta solo y quieto por un rato hasta calmarse.

Educativa:
Una manera efectiva de modificar el comportamiento de un nio es a travs de la ayuda
educativa regida por premios, castigos y economa de fichas.Premios: Para un nio un
premio es algo agradable que desea alcanzar, de tal modo que har lo que sea por
conseguirlo. Las actividades que ms le gustan al nio y que habitualmente suele realizar,
como pueden ser jugar con sus juguetes, ver la televisin o ir al cine con sus primos pueden
entenderse y emplearse como un premio. En definitiva debe ser algo que el nio quiere y
que tiene ganas de conseguir. As pues el nio recibir un premio cada vez que cumpla con
la tarea deseada.
Castigo: Los castigos implican privar al nio de algo que le agrada o forzarle a hacer algo
desagradable. Puede resultar eficaz a veces, pero no siempre elimina las conductas
inapropiadas en el nio hiperactivo. El castigo puede ser til para controlar ciertas
conductas temporales, pero a largo plazo carece de eficacia. Si la conducta es indeseable el
castigo ms eficaz es ignorarla. Siempre y cuando la conducta no sea peligrosa.
Economa de fichas: Esta tcnica consiste en dar puntos negativos o positivos en funcin
de si se cumple o no cierta conducta. Cada punto negativo elimina el valor del punto
positivo. El nmero total de puntos se canjea por distintos premios. La lista con las
conductas "objetivo" tienen que estar a la vista del nio, as como los puntos conseguidos.
Se recomienda utilizar con nios mayores de 3 aos.

Investigacin Prctica
En el trabajo prctico, quise realizar una entrevista a una madre de un joven que sufri de
Hiperactividad, para as saber como era el joven cuando nio, como reacciono ella como
madre, de que manera influyo este problema en su familia y de que manera se fue l
desarrollando mientras creca. Adems quise saber el tratamiento que sigui, donde acudi
cuando supo que su hijo era hiperactivo y que consecuencias le a trado hoy este sndrome
al joven.
Tambin quise saber si lo que investigue en la parte terica coincide con lo que se vive en
la realidad.

Conclusiones
Este trabajo fue realizado con mucho inters de mi parte, ya que realmente pretenda saber
que es la hiperactividad, y fue de gran agrado realizarlo.

Me di cuenta que hay muchos nios hiperactivos en el mundo, y que uno puede comenzar a
notar este trastorno desde muy temprana edad, ya que cuando son bebes tienen problemas
en el ritmo del sueo y con las comidas. Adems me di cuenta de que lo que dice la
informacin pasa en la vida real, ya que los nios en verdad tienen problemas al estar
tranquilos, tienen dificultad al aprender, y son excesivamente activos. Tambin los padres
sufren con este dficit, ya que para ellos es muy difcil aceptar que hay un problema y que
deben solucionarlo, ellos no saben bien que hacer y retan excesivamente a sus hijos, sin
saber que eso no soluciona problemas, si no que en cierto modo los empeora.
Como futura Educadora de Prvulos me ser de mucha ayuda saber y estar informada del
tema, as podr darme cuenta si algn nio presenta este dficit y podr ayudarlo
prontamente. Adems se puede orientar a los padres y ayudarlos a comprender a su hijo.
La hiperactividad es un trastorno de la conducta de los nios, descrito por primera vez en
1902, por Still. Se trata de nios que desarrollan una intensa actividad motora, que se
mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propsito. Van de un lado para
otro, pudiendo comenzar alguna tarea, pero que abandonan rpidamente para comenzar
otra, que a su vez, vuelven a dejar inacabada. Esta hiperactividad aumenta cuando estn en
presencia de otras personas, especialmente con las que no mantienen relaciones frecuentes.
Por el contrario, disminuye la actividad cuando estn solos.

Perfil de un nio hiperactivo

Segn Still, estos nios son especialmente problemticos, poseen un espritu destructivo, son insensibles a los castigos,
inquietos y nerviosos. Tambin son nios difciles de educar, ya que pocas veces pueden mantener durante mucho tiempo
la atencin puesta en algo, con lo que suelen tener problemas de rendimiento escolar a pesar de tener un cociente
intelectual normal.

Son muy impulsivos y desobedientes, no suelen hacer lo que sus padres o maestros les indican, o incluso hacen lo
contrario de lo que se les dice. Son muy tercos y obstinados, a la vez que tienen un umbral muy bajo de tolerancia a las
frustraciones, con lo que insisten mucho hasta lograr lo que desean. Esto unido a sus estados de nimos bruscos e intensos
y a su temperamento impulsivo y fcilmente excitable, hace que creen frecuentes tensiones en casa o en el colegio. En
general, son nios incapaces de estarse quietos en los momentos que es necesario que lo estn. Un nio, que se mueva
mucho a la hora del recreo y en momentos de juego, es normal. A estos nios, lo que les ocurre es que no se estn quietos
en clase o en otras tareas concretas.

Causas de la hiperactividad infantil


La hiperactividad infantil es bastante frecuente. Se calcula que afecta aproximadamente
a un 3 por ciento de los nios menores de siete aos y es ms comn en nios que en nias
(se da en 4 nios por cada nia). En el ao 1914, el doctor Tredgold argument que las
causas se deben a una disfuncin cerebral mnima, una encefalitis letrgica en la cual queda
afectada el rea del comportamiento, de ah la consecuente hipercinesia compensatoria;
explosividad en la actividad voluntaria, impulsividad orgnica e incapacidad de estarse
quietos. Posteriormente, en 1937, C. Bradley descubre los efectos teraputicos de las
anfetaminas en los nios hiperactivos. Basndose en la teora anterior, les administraba
medicaciones estimulantes del cerebro (como la benzedrina), observndose una notable
mejora de los sntomas.

Los indicadores de hiperactividad segn la edad del nio

De 0 a 2 aos. Descargas clnicas durante el sueo, problemas en el ritmo del


sueo y durante la comida, perodos cortos de sueo y despertar sobresaltado,
resistencia a los cuidados habituales, reactividad elevada a los estmulos auditivos e
irritabilidad.
De 2 a 3 aos. Inmadurez en el lenguaje expresivo, actividad motora excesiva,
escasa conciencia de peligro y propensin a sufrir numerosos accidentes.
De 4 a 5 aos. Problemas de adaptacin social, desobediencia y dificultades en el
seguimiento de normas.
A partir de 6 aos. Impulsividad, dficit de atencin, fracaso escolar,
comportamientos antisociales y problemas de adaptacin social.

El tratamiento depende de cada caso individual. El tratamiento farmacolgico ms utilizado son los estimulantes, que
sirven para ayudar a que el nio pueda concentrarse mejor, y los sedantes en el caso de que el nio muestre rasgos
psicticos. El tratamiento psicoteraputico est destinado a mejorar el ambiente familiar y escolar, favoreciendo una mejor
integracin del nio a la vez, que se le aplican tcnicas de modificacin de conducta.
El tratamiento cognitivo se basa en el planteamiento de la realizacin de tareas, donde el nio aprende a planificar sus
actos y mejora su lenguaje interno. A partir de los 7 aos, el lenguaje interno asume un papel de autorregulacin, que estos
nios no tienen tan desarrollado. Para la realizacin de cualquier tarea se le ensea a valorar primero todas las
posibilidades de la misma, a concentrarse y a comprobar los resultados parciales y globales una vez finalizada.

Sntomas en un nio hiperactivo


Los sntomas pueden ser clasificados segn el dficit de atencin, hiperactividad e
impulsividad:

Dificultad para resistir a la distraccin.

Dificultad para mantener la atencin en una tarea larga.


Dificultad para atender selectivamente.
Dificultad para explorar estmulos complejos de una manera ordenada.
Actividad motora excesiva o inapropiada.
Dificultad para acabar tareas ya empezadas.
Dificultad para mantenerse sentados y/o quietos en una silla.
Presencia de conductas disruptivas (con carcter destructivo).
Incapacidad para inhibir conductas: dicen siempre lo que piensan, no se reprimen.
Incapacidad para aplazar las cosas gratificantes: no pueden dejar de hacer las cosas
que les gusta en primer lugar y aplazan todo lo que pueden los deberes y
obligaciones. Siempre acaban haciendo primero aquello que quieren.
Impulsividad cognitiva: precipitacin, incluso a nivel de pensamiento. En los juegos
es fcil ganarles por este motivo, pues no piensan las cosas dos veces antes de
actuar, no prevn, e incluso contestan a las preguntas antes de que se formulen.

Consecuencias en la familia con un nio hiperactivo


Los padres suelen definir a un hijo hiperactivo como inmaduro, maleducado y gamberro.
Sus comportamientos generan conflictos en la familia, desaprobacin y rechazo. Son
irritantes y frustrantes en cuanto al xito educativo de los padres, y algunos nios tienden al
aislamiento social. Este trastorno ya se detecta antes de los 7 aos y unos tienen sntomas
ms graves que otros. Una cosa que hay que tener en cuenta, es que si los padres rien
exageradamente al nio hiperactivo, pueden estar fomentando un dficit de autoestima por
su parte (sobretodo si lo critican por todo lo que hace) y realimentan el trastorno, ya que el
pequeo acabar por no esforzarse por portarse bien, pues ver que siempre acaban
regandole haga lo que haga.

Presentacin del tema: "EL NIO HIPERACTIVO Los


primeros datos sobre la hiperactividad aparecieron en la
segunda mitad del siglo XIX, fue el mdico ingls G.F
Still quien describi" Transcripcin de la
presentacin:

Diapositiva 1

Diapositiva 2
EL NIO HIPERACTIVO Los primeros datos sobre la hiperactividad aparecieron en la
segunda mitad del siglo XIX, fue el mdico ingls G.F Still quien describi sistemticamente
las caractersticas del sndrome en el ao 1902. Por los aos ochenta se acentan la
dimensiones cognitivas del trastorno. Fue Virginia Douglas en su discurso presidencial de
la Canadian Psychological Association (1972) quien argument que la principal dificultad
de los nios hiperactivos no era el excesivo grado de actividad sino su incapacidad para
mantener la atencin y su impulsividad.

Diapositiva 3
QU ES LA HIPERACTIVIDAD? Es un estilo permanente de comportamiento. Los nios
afectados son desorganizados y caticos, no persisten mucho tiempo en la misma
actividad se distraen con mayor facilidad, son inquietos y tienden a ser impulsivos los
nios son muy activos e incluso superactivos no carecen de concentracin y les resulta
difcil autocontrolarse.

Diapositiva 4
Caractersticas de la hiperactividad infantil No todos los nios hiperactivos manifiestan
todas las caractersticas que a continuacin se describen. las dificultades de atencin, la
impulsividad y la hiperactividad aunque se manifiestan con un grado de severidad muy
diferente en cada nio.

Diapositiva 5
ATENCION Lo que ms caracteriza al nio hiperactivo es su del nio para seguir las
indicaciones En el colegio, el nio hiperactivo es incapaz de concentrarse en la realizacin
de las tareas IMPULSIVIDAD Cuando emprende alguna nueva actividad, empieza con
entusiasmo, la realiza de forma desorganizada y pocas veces la termina. En el colegio, sus
cuadernos estn sucios y descuidados. La actividades escolares se realizan de forma
irreflexiva y desorganizada. En casa no sabe jugar solo, pasa de una actividad a otra.

Diapositiva 6
HIPERACTIVIDAD El nio va de un lacio a otro, salta o corre por la calle, nunca quiere ir

cogido de la mano de sus padres. Nunca se encuentra tranquilo y su actividad carece de


finalidad. COMPORTAMIENTO Es totalmente imprevisible, inmaduro e inapropiado para su
edad. Los nios hiperactivos no son malos, pero s traviesos. En ocasiones, estos nios se
muestran agresivos y violentos con sus compaeros e incluso con los adultos. Asimismo, el
nio hiperactivo miente con frecuencia y comete pequeos hurtos.

Diapositiva 7
APRENDIZAJE No todos los nios hiperactivos presentan dificultades en el aprendizaje. La
capacidad intelectual de estos nios puede ser baja, normal o alta, como la de cualquier
otro, pero sus dificultades de atencin, la falta de reflexin y la incesante inquietud
motora no favorecen su aprendizaje. DESOBEDIENCIA Aqu, el nio hace lo contrario de lo
que se le pide o, simplemente, no lo hace. Por otra parte, el nio hiperactivo tiene una
especial tendencia a hacer lo prohibido.

Diapositiva 8
LABILIDAD EMOCIONAL El nio hiperactivo, est sujeto a bruscos cambios de humor. El
nio hiperactivo no acepta perder y no es capaz de asumir sus propios fracasos. LLAMAR
LA ATENCIN

Diapositiva 9
CAUSAS HEREDITARIA Se ha logrado identificar diversos genes individuales. Se han
encontrado modificaciones del ADN en ciertos genes que codifican las molculas de las
clulas nerviosas. Por ejemplo, los genes que generan las molculas que transportan el
transmisor qumico denominado dopamina a travs de las paredes de las clulas
nerviosas, y algunas formas de los receptores de la dopamina, muestran a menudo formas
diferentes en los nios hiperactivos que en los nios normales.

Diapositiva 10
DURANTE EL PARTO Las complicaciones del parto pueden en ocasiones daar el cerebro
en desarrollo del beb o privarlo de oxigeno durante un tiempo suficiente como para que
se presenten problemas. Una de esas posibles consecuencias son lo trastornos de
conducta.

Diapositiva 11
FACTORES PSICOPEDAGGICOS Las expectativas evolutivas, las disfunciones neurolgicas
y los determinantes ambientales esta todos asociados a aspectos psicolgicos o
conductuales, que necesitan ser considerados al disear cualquier programa de
tratamiento para reducir la hiperactividad. Las tareas pueden requerir un cierto tiempo o
lugar: en casa, la escuela, en el juego o el trabajo, con los padres, profesores o amigos.
Muchas veces los nios se vuelven hiperactivos debido a la inadecuada tarea, situacin o
proceder de la persona que mantiene una expectativa.

Diapositiva 12
FACTORES AMBIENTALES Numerosos factores sociales econmicos y geogrficos pueden
producir irritables conductas hiperactivas. En suma, el ms til clima psicolgico del hogar
influye sobre el nio en alto grado. Los problemas matrimoniales crnicos y las diferencias
acusadas en las prcticas educativas infantiles, inevitablemente tienen efectos negativos
sobre el nio. OTRAS ENFERMEDADES FSICAS En ocasiones la enfermedad est latente. Si
el nio; se convierte en un nio hiperactivo, algo anda mal, puede estar reaccionando a
una situacin de estrs por alguna causa que desconocemos, y es aconsejable consultar
con un mdico acerca de la posibilidad de que haya desarrollado alguna enfermedad fsica.
Algunos estados fsicos son crnicos y comienzan tempranamente en la infancia. Los ms
significativos para la hiperactividad son el deterioro de la audicin y de la visin.

Diapositiva 13
SINTOMAS El nio hiperactivo (en los 3 primeros aos de vida: Presentan dificultades para
dormir y comer. Son inquietos e irritables Con frecuencia tienen clicos y son mas
propensos a sufrir accidente.

Diapositiva 14
El nio hiperactivo( 4 a 6 aos): Se caracteriza por la inquietud, impulsividad, falta de
atencin, agresividad y desobediencia. Temperamento explosivo No acepta perder, por el
cual es rechazado.

Diapositiva 15

El nio hiperactivo de 7 a 12 aos: No es capaz de seguir la disciplina del colegio Tiene


dificultades para el aprendizaje Conducta agresiva No se atiene a las reglas Actitud
dominante

Diapositiva 16
Adolescencia hiperactiva: Es discutidor, desafiante e intolerable. Autoestima negativa
Tiene mas intentos de suicidio Enfrentan problemas de : Alcohol, droga y abuso de
experiencias sexuales.

Diapositiva 17
PROBLEMAS QUE PLANTEAN EL NIO HIPERACTIVO Con los padres: Se muestra impulsivo,
inquieto y desobediente. No responde a la disciplina Es difcil de manejar incluso cuando
esta medicado. Hacer ciertas obligaciones para que adquiera hbitos.

Diapositiva 18
Con los hermanos: Enfrentamiento con los hermanos Ante el hermano mayor Ante una
igualdad de edad El hermano mayor hiperactivo El hijo nico Cuando el hijo hiperactivo es
adoptado

Diapositiva 19
En el colegio: No es capaz de permanecer en su pupitre Problemas de disciplina No se
atiene a las reglas de la clase Excesiva independencia Tendencia a dominar cualquier
situacion El 40 o 50% tienen bajo rendimiento escolar.

Diapositiva 20
Requiere de de un regimen de enseanza individualizada No diferencia de letras de
sonidos similares. Dificultades de aprendizaje en la adquisicion y manejo de la lectura.
Dificultades para memorizar En los primeros aos escolares adquiere mal los aprendizajes
basicos (lectura, escritura y calculo)

Diapositiva 21

El docente frente a un nio hiperactivo: El docente deber emitir juicios de conducta. El


espacio fsico debe ser ordenado y armnico. Explique al nio, claramente y en privado,
qu conductas se esperan de l y por qu. Incorpore abundante material tctil para hacer
ejercicios prcticos y mejorar la comprensin.

Diapositiva 22
DIAGNSTICO La hiperactividad se diagnostica cuando estn presentes por lo menos tres
de las caractersticas sgtes: 1.-Se trepa a los muebles. 2.- Siempre esta en movimiento. 3.Se inquieta, agita o retuerce. 4.- Hace las cosas bulliciosamente. 5.- Siempre hace algo o
molesta.

Diapositiva 23
Hasta los tres aos no se establece un diagnostico en el nio hiperactivo. La edad critica
son a los cinco o seis aos. Qu deben hacer los padres cuando sospechan que su hijo es
hiperactivo ? Acudir a un especialista (medico, psicopedagogo, psicoterapeuta ).

Diapositiva 24
Los instrumentos y las fases que se siguen para el diagnostico son: A) ENTREVISTA CLNICA
Se pretende obtener el desarrollo y conducta del nio.Para ello se evala : embarazo,
parto, desarrollo psicomotriz

Diapositiva 25
B) OBSERVACIN DE LA CONDUCTA DEL NIO Se utilizan : el cdigo de observacin sobre
la interaccin madre- hijo ; el cdigo de observacin en el aula de Abikoff y
Gittelman.Tambin se puede contar con la Escala de Conners

Diapositiva 26
ESCALA DE CONNERS Surgieron en 1969 con el propsito de evaluar la mejora
experimentada en la conducta del nio hiperactivo. Descripcin de las escalas La Escala de
Conners para padres: contiene 93 preguntas agrupadas en 8 factores. La Escala de Conners
para profesores : contiene 39 preguntas agrupadas en 6 factores. En ambas escalas se

establece el ndice de hiperactividad.

Diapositiva 27
Escala de Conners para padres NDICE DE HIPERACTIVIDAD Responda con una cruz
valorando en qu grado su hijo/a presenta cada una de las conductas de la columna de la
izquierda. NADA POCO BASTANTE MUCHO 1. Es impulsivo, irritable. 2. Es llorn. 3. Se
mueve ms de lo normal. 4. No puede estarse quieto. 5. Es destructor (ropas, juguetes,
otros objetos). 6. No acaba las cosas que empieza.

Diapositiva 28
7. Se distrae fcilmente, tiene escasa atencin. 8. Cambia bruscamente sus estados de
nimo. 9. Sus esfuerzos se frustran fcilmente. 10. Suele molestar frecuentemente a otros
nios. TOTAL

Diapositiva 29
Escala de Conners para profesores NDICE DE HIPERACTIVIDAD Responda con una cruz
valorando en qu grado el alumno/a presenta cada una de las conductas de la columna de
la izquierda. NADA POCO BASTANTE MUCHO 1. Tiene excesiva inquietud motora. 2. Tiene
explosiones impredecibles de mal genio. 3. Se distrae fcilmente, tiene escasa atencin. 4.
Molesta frecuentemente a otros nios. 5. Tiene aspecto enfadado, hurao. 6. Cambia
bruscamente sus estados de nimo. 7. Intranquilo, siempre en movimiento.

Diapositiva 30
8. Es impulsivo e irritable. 9. No termina las tareas que empieza. 10. Sus esfuerzos se
frustran fcilmente. TOTAL

Diapositiva 31
Aplicacin Para profesores se puntan de 0 a 3 (Nada =0, Poco =1,Bastante =2, Mucho=3).
Para padres se puntan de 1 a 4 (Nada =1, Poco =2,Bastante =3, Mucho=4).

Diapositiva 32

Correccin En la escala de padres los nios obtienen 15 o superior y las nias 13 o


superior, entonces requieren un estudio profundo porque posiblemente sean
hiperactivos. En la escala de profesores es 17 para los nios y 13 para las nias entonces
hace sospechar una posible hiperactividad.

Diapositiva 33
Tratamientos UNO DE CADA VEINTE ESCOLARES SUFRE ESTA ENFERMEDAD, EN LA QUE ES
MUY IMPORTANTE UN DIAGNSTICO A TIEMPO UN TRATAMIENTO QUE COMBINE
FRMACOS Y APOYO ESCOLAR Y PSICOLGICO HACE POSIBLE UN BUEN PRONSTICO.

Diapositiva 34
Tratamiento farmacolgicos. Actualmente el tratamiento de estos nios se lleva a cabo
con psicoestimulantes que se mantienen a lo largo de toda la escolaridad. El nombre de
psicoestimulantes obedece al efecto positivo que ejercen sobre el nivel de activacin
cerebral al aumentar la disponibilidad de ciertos neurotransmisores en el cerebro. Los
psicoestimulantes potencian la motivacin y hacen posible que se intensifique el esfuerzo
intelectual, disminuyendo la fatiga. El Metilfenidato es actualmente el psicoestimulante
ms utilizado ya que parece tener pocos efectos negativos sobre el apetito y el sueo.
Tambin se usan aunque en menor medida, las anfetaminas.

Diapositiva 35
Tratamientos Conductuales. Las tcnicas de modificacin de conducta constituyen las
intervenciones psicolgicas ms relevantes para nios con hiperactividad dentro del
sistema escolar. La modificacin de conducta aglutina un conjunto de estrategias que
utilizan el esfuerzo y el castigo para establecer o incrementar las conductas positivas en
el caso de nios con hiperactividad, conductas de atencin y obediencia y reducir o
eliminar las conductas negativas, conductas disruptivas e hiperactivas.

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Tratamientos Cognitivo-Conductuales: Las tcnicas cognitivo-conductuales surgieron ante
la incapacidad de los procedimientos conductuales para mantener los cambios producidos
y conseguir la generalizacin de los mismos. Estos mtodos combinan estrategias
cognitivas y tcnicas conductuales para ensear al sujeto procedimientos dirigidos a

ejercer el control de su propio comportamiento.

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Mtodos fsicos de tratamiento El tratamiento basado en medicamentos es
probablemente la terapia ms poderosa de la que se dispone para tratar la hiperactividad,
pero justamente por ser una terapia muy fuerte, mucha gente prefiere ser cautelosa.

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Qu son los tratamientos fsicos? Los ms comunes implican que se utilice un estimulante
como la dextroanfetamina, el metilfenidato o la pemolina. Puede parecer extrao que se
emplee un estimulante para un nio hiperactivo, pero el efecto fue descubierto
accidentalmente y no es tan absurdo como parece. Estas drogas estimulan partes del
cerebro que previamente presentaban alguna disfuncin, y su efecto podra contribuir a
restablecer una conducta normal. El propsito del tratamiento es que los nios mejoren su
autocontrol y se concentren ms eficazmente.

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Cules son los riesgos de los tratamientos fsicos? La idea ms preocupante acerca de los
tratamientos con estimulantes es el medio a que los nios se habiten a ellos, aunque en
realidad esto nunca sucede. Lo contrario es mucho ms corriente; es decir, el efecto
positivo desaparece despus de un tiempo, de modo que es preciso dejar de tomar la
medicacin.

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El Reglamento Familiar Los padres tienen que crear un ambiente familiar estable,
consistente, explcito y predecible.

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Estable implica que el cumplimiento incumplimiento de las reglas propuestas por los
padres siempre ha de tener las mismas consecuencias para el nio. Es consistente cuando
las reglas no cambian de un da para otro.

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Es explcito cuando las reglas son conocidas y comprendidas por ambas partes. Un
ambiente familiar predecible significa que las reglas estn definidas antes de que se
incumplan y no despus.

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Las Reglas de Conducta Hacer una lista de las conductas inapropiadas de su hijo.
Formular este inventario de conductas inapropiadas, en una lista de objetivos positivos.
Establecer una jerarqua entre estos objetivos, desde el ms importante al ms trivial.
Formular estos objetivos en forma de reglas de conducta. Proponer cada semana cinco
reglas de conducta, destacando una de ellas como la ms importante.

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Los Premios Al hablar de premios no nos referimos a juguetes u objetos caros y
extraordinarios. Qu es lo ms agradable para un nio?

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En general, las muestras de afecto o atencin por parte de los padres y/o los profesores,
constituyen un premio para cualquier nio. De hecho, cuando uno de estos adultos ignora
al nio, en realidad le est castigando. Las actividades que ms le gustan al nio y que
habitualmente suele realizar, como pueden ser jugar con sus juguetes, ver la televisin, o
ir al cine con sus primos tambin pueden entenderse y emplearse como un premio

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Castigos Los castigos implican privar al nio de algo que le agrada o forzarle a hacer algo
desagradable. El castigo es un refuerzo negativo y tiene como objetivo reducir la
probabilidad de que en el futuro se manifieste la conducta por la que ha sido castigado.

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Si su conducta es indeseable, el castigo ms eficaz es ignorarla. Pero esto slo puede

hacerse cuando tal conducta carece de importancia.

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Es el tratamiento empleado por la finalidad de rehabilitar haciendo tareas y ejercicios de
aprendizaje para producir la hiperactividad. Las actividades estn agrupadas en 4 partes:
1. Entrenamiento en relajacin 2. Ejercicios fsico y entrenamiento en reduccin de la
tensin limposiencia. 3. Entrenamiento en inhibicin perceptivo muscular. 4.
Entrenamiento en atencin y concentracin Ac se prepara al nio para conseguir un
espacio de reposo fsico y moral dejando los msculos en conflicto abandono y la mente
libre de preocupacin..

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-Ensear al nio a respirar profunda y lentamente mientras permanece de pie, sentado o
echado. - Ofrecer cursos de natacin y juegos de agua. -Permitir al nio experimentar con
almohadillas calientes, mantas y botellas de agua caliente, para asi relajar sus musculos. Ofrecer a media maana alimentos ( chocolate caliente, t, caf o leche ) - Hacer que los
alumnos se agrupen con las manos entrelazadas y los ojos cerrados, mientras se relajan y
escuchan msica.

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-Asignar al nio hiperactivo ejercicios para reducir la tensin en msculos especficos o
partes del cuerpo.. -Ofrecer ejercicios de salto, - Proponer ejercicios de carrera.

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-Dar la oportunidad de percutir diferentes instrumentos musicales -Sealar ejercicios
apretando con la mano empleando pelotas de goma variadas, esponja hmedas, pelotas
de papel etc. - Hacer que el alumno haga muecas con la cara para ejercitar y relajar los
msculos faciales..

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-Hacer que el alumno permanezca inmvil sobre ambos pies durante tanto tiempo que

pueda. - Hacer que el nio se eche en posicin fetal sin moverse, durante el mayor tiempo
posible. - Mostrarle cmo recoger y ordenar lentamente la ropa. - Conseguir que el nio
lleve su propio registro de tiempo. - Hacer que el nio camine con el profesor alrededor de
la clase.

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- Pedir a los alumnos que cierren los ojos, escuchen una historia grabada y luego, la
resuman. -Emplee ocasionalmente el contacto fsico directo con el nio para ayudarle a
centrar su atencin. - Ensear al alumno a anotar sus propios progresos y xitos. -Ofrecer
abundantes tareas y actividades de aprendizaje breves -Hacer que el nio observe el
descenso de la arena en un reloj.

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