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PREVENCIN DEL BULLYING

I.- Importancia del problema

Propsito
El propsito de esta investigacin es, querer saber por qu se da el fenmeno
social del Bullying. Ante todo dentro del mbito escolar, cuales son las causas de
este dicho problema y como nosotros como futuros pedagogos poder resolver
este tipo de problemtica que acontece en el desarrollo de cada individuo, poder
atacar desde el contexto en que este se desenvuelve, por otra parte cuales son las
alternativas que se puedan llevar acabo con el fin u objetivo de que este problema
se desvanezca, aunque de mi parte ser difcil, pero no imposible. Ya que cada
sujeto posee en s mismo distintas caractersticas y formas de vivir, de tal manera
a que este problema se le brinde una solucin, de lo contrario este fenmeno
avanza da, con da; y es preciso atacar esto.

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II.- Que se ha investigado

El presente trabajo tiene como objetivos generales, en primer lugar, reportar


algunos antecedentes del estudio del bullying; en segundo lugar, realizar un breve
anlisis de sus principales fundamentos terico-conceptuales; en tercer lugar,
ofrecer una revisin panormica de las investigaciones a nivel internacional y
nacional; en cuarto lugar brindar algunas pautas sobre la evaluacin de programas
y por ltimo; plantear algunos desafos que deber enfrentar durante los prximos
aos la comunidad cientfica relacionados a los aspectos terico-conceptuales. En
la actualidad vivimos una poca marcada por la incertidumbre, la crisis de valores,
las carencias afectivas, las familias quebradas, el egosmo y el vaco existencial,
unido paralelamente a una sobrevaloracin de la tecnologa, hasta el punto de
haber dejado que sea sta la que en muchos sentidos gobierne nuestras ven este
panorama, el colegio atraviesa una de sus etapas ms problemticas debido
probablemente a que ha dejado de ser el lugar seguro y confiable donde nuestros
nios y adolescentes van a aprender y a desarrollarse cognitiva, social y
afectivamente; para convertirse en un lugar donde se aprende lo que es el
maltrato entre iguales, la humillacin, la discriminacin, la exclusin social, entre
otras situaciones que a la larga configuran en la persona no slo que es vctima,
sino tambin espectador o agresor, un futuro incierto, donde probablemente
ciertas conductas des adaptativas pueden verse instaladas, desde la simple pero
altamente cuestionable indiferencia social, hasta conductas altamente violentas.
Como muy bien seala Uriarte (2006) desde hace tiempo la sociedad conoce que
las emociones y las relaciones sociales influyen en los procesos de enseanzaaprendizaje y encarga a la escuela que, adems de los objetivos cognoscitivos e
instrumentales, tambin los aspectos del desarrollo socio afectivo se conviertan en
objetivos educativos explcitos. As se especifica en la LOGSE e igualmente se
recoge en el informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la
Educacin del siglo XXI, cuando propone organizar la educacin en torno a los
cuatro aprendizajes fundamentales, que son los pilares del conocimiento para
cada persona en el transcurso de la vida: aprender a conocer, aprender a hacer,
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aprender a ser y aprender a vivir juntos. Bien sabemos que la realidad actual, dista
abismalmente de lo que se espera de los colegios, pues stos se han convertido
en espacios donde impera el maltrato no slo de profesores con profesores, o
vinculados a los estudiantes, sino ms grave an, entre los mismos estudiantes,
en lo que se ha dado en llamar bullying. Gzquez, Prez-Fuentes, Carrin &
Santiuste (2010) sealan que los sistemas educativos han asistido a un aumento
progresivo del nmero de conflictos que se producen, lo que supone un deterioro
del clima de convivencia escolar, convirtindose en un argumento presente en
cualquier reflexin acerca de la calidad educativa.
Ortega & Mora Merchn (2008) plantean que el fenmeno del acoso escolar es
uno de los problemas que ms afecta al clima de convivencia de las aulas de la
mayora de los centros escolares. El fenmeno del bullying se ha instalado y
apoderado de las escuelas. Los estudiantes son partcipes activos de un
fenmeno con repercusiones a nivel social, que involucra a la globalidad de
culturas (Batista, Romn, Romero & Salas, 2010) es decir, tendramos que
preguntarnos En qu pas no se da?, Qu colegio est completamente libre de
esta problemtica?, Es cierto que es un fenmeno que est presente desde hace
mucho tiempo, pero Por qu en los ltimos aos se ha incrementado tanto, hasta
el punto de hacer peligrar la salud fsica y emocional de los estudiantes?.
Llegando muchos al extremo de suicidarse o de eliminar a los agresores en actos
de venganza que han cobrado la vida de muchos, llamado la atencin de la
comunidad internacional. Ciertamente no podemos generalizar y es posible que
quizs existan centros educativos donde este fenmeno no se presente en forma
alarmante o significativa, pero son muy pocos. Lo ms grave de todo, que
contribuye a empeorar an ms esta situacin, es que el maltrato y el acoso entre
iguales se ha naturalizado, por lo que los diversos agentes involucrados, como
pueden ser los padres de los estudiantes, CECILIA SALGADO LVANO
130 los profesores, las autoridades, la sociedad en su conjunto, no reaccionan
como

se

esperara,

muchas

veces

responden

con

indiferencia,

infra

dimensionando la situacin, utilizando mecanismos ms punitivos que slo

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contribuyen a incrementar la espiral de la violencia o incluso responsabilizando a


la vctima de haber hecho algo para ser agredido. Es evidente para todos que la
convivencia constituye uno de los aspectos ms importantes en las relaciones
humanas. Y obviamente como manifestacin natural de estas relaciones pueden
surgir desavenencias, desacuerdos, comunicacin inadecuada, etc., que pueden
dar lugar a conflictos interpersonales; por tanto, convivencia y conflicto se
presentan en un mismo escenario (Caballero, 2010). Si bien es cierto, algunos
especialistas otorgan un rol positivo al conflicto, como por ejemplo Galtung (2003)
que aboga por una perspectiva positiva del conflicto, vindolo como una fuerza
motivadora de cambio personal y social. Como Lederach (2000), para quien el
conflicto es una paradoja, porque supone una interaccin entre dos adversarios
que compiten por sus intereses, pero que a la vez han de cooperar para llegar a
acuerdos. E incluso algunos como Binaburo (2007) consideran que en educacin
se debe educar desde el conflicto como recurso de aprendizaje (Citado en
Caballero, 2010). A un as, no podemos negar que en la actualidad, los conflictos
se resuelven lamentablemente en forma violenta la mayora de las veces, con
manifestaciones que cada vez son ms alarmantes, frecuentes e intensas en la
poblacin estudiantil desde edades muy tempranas, a vista y paciencia de todos
los que formamos la sociedad en su conjunto.

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III.- Conceptualizacin

Este factor ha venido surgiendo con el paso del tiempo; permitiendo a si los daos
de la persona. El Bullying es conocido como un acoso escolar, donde este
problema social hace referencia a situaciones en donde, dentro del contexto
escolar, sea cual sea su nivel, se presentan situaciones de ataque fsico, psquico,
o mental entre los estudiantes; este factor es una forma fsica y emocional de
abuso e intimidacin hacia otra persona, la cual ocurre sistemticamente, de
manera reiterada y sin razn aparente por parte de uno o ms estudiantes por un
largo periodo de tiempo. Dentro de este trmino de Bullying se puede analizar
que existen diferentes tipos de violencia que pueden

ser, partiendo desde la

misma familia, escuela, dentro y fuera del aula de clases, diferente contexto
cultural, social y hasta econmico. Dicho de otra manera este factor provoca
ciertas causas; que

son mltiples y complejas. Existen en nuestra sociedad,

ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusin social o la exposicin a


la violencia a travs de los medios de comunicacin. En las personas, como por
ejemplo: los daos de salud, dentro de la escuela, desde mi perspectiva considero
importante que la consecuencia del Bullying puede ser la falta de inters en los
alumnos, la discriminacin, falta de motivacin, etc.
Y tanto como sus consecuencias
Para el agresor: Pueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se
siente frustrada porque se le dificulta la convivencia con los dems nios, cree que
ningn esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus
compaeros.
Para la vctima: Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, prdida de inters
por los estudios lo que puede llevar a una situacin de fracaso escolar, trastornos
emocionales, problemas psicosomticos, depresin, ansiedad, pensamientos
suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar ms esa
situacin se quitan la vida.

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IV.- Antecedentes

Originalmente la palabra que conocemos como bullying proviene del ingls


(de bull = toro) y agrupa un conjunto muy diverso de conductas: incluye desde la
violencia fsica hacia un compaero hasta la agresividad verbal, ya sea de forma
directa (por ejemplo, insultar) o indirecta (ms sutil, como difundir rumores falsos).
Diversos investigadores en todo el mundo han dirigido sus estudios a este
fenmeno, ya que ha tomado una complejidad preocupante, adems por su
crecimiento durante los aos de escolaridad. En la dcada del 80, tres jvenes
entre 10 y 14 aos se suicidaron como consecuencia de situaciones de bullying
despertando
problema.

la

atencin

de

las

instituciones

de

enseanza

sobre

el

Durante los 90, hubo en Europa un nmero considerable de

investigaciones

campaas

que

consiguieron

reducir

la

incidencia

de

comportamientos agresivos en las escuelas. Todo estas investigaciones tuvieron


su inicio con los trabajos del Prof. Dan Olweus de Noruega (1978 a 1993) y con la
campaa nacional anti-bullying en las escuela de Noruega (1993). En el inicio de
1970, Dan Olweus iniciaba sus investigaciones sobre la problemtica de los
agresores y sus vctimas, a pesar de que no exista ningn inters de las
instituciones en el asunto.
Olweus investig cerca de 80.000 estudiantes, 300 a 400 profesores e 1000
padres entre los varios perodos de enseanza. Como los estudios de observacin
directa tardan generalmente demasiado, el procedimiento adoptado fue el uso de
cuestionarios lo que sirvi para hacer la verificacin de las caractersticas y
extensin del Bullying, as como evaluar el impacto de las intervenciones que ya
venan siendo adoptadas. El programa de intervencin propuesto por Olweus tena
como caracterstica principal determinar reglas claras contra el Bullying en las
escuelas, alcanzar una participacin activa de parte de los profesores y padres,
aumentar la concientizacin del problema, avanzando en el sentido de eliminar los
mitos sobre el Bullying y proveer apoyo y proteccin a las vctimas.

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ltimos aos, aunque se trata probablemente de un fenmeno que ha estado


siempre presente en nuestra sociedad. Desde el primer estudio longitudinal
realizado por Olweus en Noruega, numerosos estudios han abordado este
fenmeno en diversos pases, donde la importancia social del acoso escolar ha ido
en aumento (Garca, Prez Gimnez & Nebot, 2010).
De la mano de investigaciones, fundamentalmente europeas, pero tambin
desarrolladas en Australia, Nueva Zelanda, Estados Unidos y Japn, el estudio del
maltrato entre escolares ha ido tomando una dimensin internacional que lo ha
sacado de su invisibilidad (Defensor del Pueblo, 1999-2006, Citado en Merino,
2008). Le han seguido las investigaciones realizadas en Suecia referidas al
consumo de sustancias y situaciones de agresin en estudiantes de secundaria.
Igualmente, surgen estudios y proyectos de intervencin en pases como Estados
Unidos, Inglaterra, Holanda, Escocia, Irlanda, Italia, Australia y Japn, entre otros
(Rodrguez, 2009). A decir de Jimnez (2007) a partir de la dcada de los noventa
se han producido dos hechos novedosos que persisten hasta la fecha:
a) Una expansin internacional de trabajos sobre la violencia escolar, ratificada
por las mltiples investigaciones que se realizan adems de los pases
escandinavos, en Alemania, Blgica, Holanda, Francia, Italia, Portugal y Espaa
dentro de Europa; en Estados Unidos y Canad en Amrica; Japn en Asia y
Australia y Nueva Zelanda en Oceana. A la que siguen incorporndose
recientemente pases como Polonia, China e Israel.
b) Creciente inters por profundizar en el fenmeno investigando en distintas
direcciones: las condiciones familiares de agresores y vctimas, la dinmica del
grupo de alumnos/as en los que aparece el acoso, las diferencias de gnero y las
diferencias en cuanto a las teoras mentales entre agresores y vctimas. Y una
tendencia reciente, de ahondar en el papel de los espectadores, as como en
intervenciones que los tengan en cuenta.

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De acuerdo con estudios de la Organizacin para la Cooperacin y el


Desarrollo Econmico (OCDE), Mxico ocupa el primer lugar internacional
en casos de bullying entre estudiantes de secundaria, primer lugar en
obesidad, primer lugar en prostitucin infantil, primer lugar en abuso sexual.

En marzo de 2012 el Gobierno nacional expidi la Ley 1620 mediante la


cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia escolar y formacin para
el ejercicio de los derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la
prevencin y mitigacin de la violencia escolar, en donde se define el
bullying o matoneo como la conducta negativa, intencional metdica y
sistemtica

de

agresin,

intimidacin,

humillacin,

ridiculizacin,

difamacin, coaccin, asilamiento deliberado, amenaza o incitacin a la


violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por
medios electrnicos contra un nio, nia o adolescente, por parte de un
estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relacin de
poder asimtrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un
tiempo determinado.

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V.- Marco terico

Para autores como Trauman, 2008 (Citado en Oliveros et al. 2008) la agresin,
intimidacin o acoso entre escolares recibe la denominacin universal de
bullying y hoy en da es una de las formas de violencia que ms repercusin
est teniendo actualmente sobre las personas en edad escolar.
Segn Aviles, 2006 (Citado en Cabezas & Monge, 2007) la palabra bullying
proviene del ingls bully que significa matn o bravucn, y se relaciona con
conductas que estn ligadas a la intimidacin, la tiranizacin, el aislamiento, la
amenaza y los insultos, entre otros. Mientras que to bully, significa intimidar con
gritos y amenazas y maltratar a los dbiles (Citado en Oliveros et al. 2008).
Adems es necesario, distinguir en el bullying diferentes formas de maltratar,
acosar o agredir a los iguales, as tenemos que puede ser: el maltrato fsico
directo (pegar, amenazar con armas) del indirecto (esconder, robar, romper
objetos o pertenencias); el maltrato verbal directo (insultar, burlarse, poner
apodos) del indirecto (hablar mal de alguien, hacer correr falsos rumores), y la
exclusin social directa (excluir, no dejar participar a alguien en una actividad) de
la indirecta (ignorar, menospreciar, tratar como un objeto) (Castro, 2003; Moreno,
1997; Rodrguez, 2005 Citado en Luciano, Marn & Yuli, 2008).
El bullying es una forma de maltrato, normalmente intencionado, perjudicial y
persistente de un estudiante o grupo de estudiantes, hacia otro compaero,
generalmente ms dbil, al que convierte en su vctima habitual, sin que medie
provocacin y, lo que quiz le imprime el carcter ms dramtico, la incapacidad
de la vctima para salir de esa situacin, acrecentando la sensacin de indefensin
y aislamiento (Cerezo, 2009).

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Indudablemente no podemos decir que exista una nica definicin de lo que es el


bullying. No obstante, hay cierto consenso sobre algunos elementos que son en
general considerados en las definiciones: Intimidacin fsica, verbal o psicolgica
con la intencin de causar temor, angustia o dao a la vctima.
- Desequilibrio de poder, donde hay un(a) nio(a) con mayor poder sobre otro(a)
de menor poder.
- Ausencia de provocacin por parte de la vctima.
- Incidentes sistemticos entre los mismos menores durante un perodo
prolongado de tiempo
A estos criterios Merino (2008) agrega en relacin a la vctima:
- Que se sienta excluida.
- Que perciba al agresor como ms fuerte.
Que las agresiones vayan aumentando en intensidad.
Que preferentemente tengan lugar en el mbito privado.

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VI.- Contexto

Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones. Ni el


lugar ni los medios son determinantes a la hora de diagnosticar un caso de acoso
escolar. Porque este problema est presente en casi todo momento como, un
atento a la victima
Por otra parte en la Escuela; que es aqu el principal contexto en donde se
desenvuelve este terrible problema, Ya que el bullying se presenta en la mayora
de los casos en el mbito del saln de clases, el docente se convierte en el agente
de cambio por excelencia, el cual tiene la tarea de prevenir, atender y detener las
situaciones de acoso escolar, buscando a si diferentes alternativas.
No sin antes hacer nfasis que dentro de la familia, y la sociedad, ante todo es
donde se desarrolla de esta misma manera este dicho problema.

http://www.eduinnova.es/dic09/bullyng.pdf
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/MARIA%20CON
CEPCION_ALCANTARA_2.pdf

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VII.- Actualidad del problema

En la actualidad se ha detectado un problema que a lo largo de los aos estuvo


ah, sin embargo no se manifestaba con la intensidad y con la agresividad con la
que se ha mostrado en los ltimos tiempos. Hablamos del llamado bullying, que es
un trmino que fue utilizado por primera vez por el holands Dan Olweus, que
significa cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre
escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. En este
fenmeno existen diferentes tipos los cuales son: Bullying fsico; que incluye toda
accin corporal como golpes, empujones, patadas, formas de encierro, dao a
pertenencias, entre otros. Bullying verbal; que incluyen acciones no corporales
como poner apodos, insultar, amenazar, generar rumores, expresar dichos
raciales o sexistas con la finalidad de discriminar, difundir chismes, realizar
acciones de exclusin, bromas insultantes y repetidas. Bullying psicolgico; ste el
ms difcil de detectar ya que son formas de agresin, amenaza o exclusin que
se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situacin,
por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato, puede consistir en una
mirada, una seal obscena, una cara desagradable, un gesto, etc., y por ltimo
el Cyberbullying; que es un fenmeno nuevo, derivado de los grandes avances
tecnolgicos, ste se lleva a cabo a travs de correos, blogs, pginas personales,
chats,

telefona celular, a travs de llamadas y mensajes de texto, etc.

Esta situacin tiene tres participantes que son: agresor, vctima y espectador. Los
cuales son afectados cada uno de acuerdo a su posicin. Por ejemplo los
agresores pueden llegar a ser delincuentes juveniles, mientras que las vctimas
llegar al suicidio y los espectadores hacerse insensibles ante situaciones de
agresin y tomarla como nica forma de relacionarse. Normalmente los agresores
son nios que tienen problemas en casa, por ejemplo ausencia de algn padre,
divorcio, violencia intrafamiliar entre otros, y es aqu donde es importante hacer
nfasis, para tratar de atacar el problema desde el origen tomando en cuenta, que
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todas las familias son proveedoras de valores e identidad propia, lmites claros en
el ejercicio de la autoridad, en las que se espera que haya una comunicacin y
respuesta efectiva. Al no existir esto los jvenes trasgreden las normas sociales y
terminan daando a sus semejantes y es por ello que se dan este tipo de
fenmenos, ya que en la actualidad las familias tienden a ser disfuncionales y por
ello producen agresores y es desde ah donde surge este problema.
Por otra parte dentro de la actualidad cabe mencionar los tipos de violencia
escolar que existen hasta hoy en da, si bien dentro de la lectura que se ha
analizado sobre la cuestin Qu es el derecho?
El autor (Gmiz Parral pg. 18). En uno de sus prrafos nos explica claramente
que el derecho es pues esa disposicin obligatoria; que todo ser humano tiene que
tener sobre las personas que roban, que asesinan o lesionan, que estos actos tan
violentos tienen que ser merecidos de un castigo.
En otro termino el autor tambin hace nfasis sobre el derecho a no insultar, a no
agolpear, a

no a transitar en las calles desnudo, y a no cometer actos

considerados contra las buenas costumbres en la va publica.


De esta manera, nosotros como personas consientes tenemos el derecho a no
criticar o molestar, o violar a nuestro prjimo, que si esto se hace pues estaremos
formando parte de la violacin del bullying que de hecho hay que prevenir esto.
Fomentando a si la convivencia y la sanidad de la vida de las personas.

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VIII.- Trascendencia del problema

Ahora bien la trascendencia del bullying lleva a una trascendencia profunda en el


logro del desarrollo de cada individuo. El problema del acoso escolar o ms
conocido por su significado en ingls bullying ha aumentado en los ltimos aos
de manera vertiginosa en diferentes partes del mundo, llevando a muchos
escolares a vivir situaciones desesperantes que sobrepasan su capacidad de
afrontamiento y en casos extremos, los han llevado hasta el suicidio.
Esta situacin ha hecho que las escuelas, familias y sociedad civil empiecen a
tomar un rol ms activo y comiencen a desarrollar nuevas estrategias que puedan
ser implementadas de manera eficaz en los diferentes contextos donde se
desenvuelven los estudiantes.
Para ello es importante, saber cmo y cundo intervenir requiriendo diferentes
alternativas de estrategias eficaces y prcticas que parten del respeto mutuo y de
la enseanza de habilidades cognitivas, sociales y emocionales para hacer frente
a los problemas. Que por lo tanto, desde el saln de clase puede:

Favorecer un clima escolar favorable y respetuoso. Esto es entre adultos, nios y


jvenes, donde se implemente una cultura de confianza y justicia social.

Implementar las reuniones de clase, donde se enseen habilidades para la sana


convivencia, el respeto de los derechos (propios y ajenos) y la solucin conjunta
de problemas.

Fomentar la cooperacin.

Generar la conexin emocional antes que la correccin: La disciplina positiva


aplicada a las escuelas ha demostrado que los estudiantes que tienen un sentido
de conexin y pertenencia con escuela y son tratados con mayor respeto por sus
maestros y se sienten que stos se preocupan verdaderamente por ellos, son
menos propensos a este tipo de conductas.

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Fomentar la igualdad social, es decir, un ambiente escolar donde todos


merecemos el mismo trato.

Propiciar espacios donde se ensee el sentido de comunidad versus el inters


individual. Esto se logra a travs del aprendizaje cooperativo, donde todos
trabajan por una tarea comn.

Implementar programas preventivo anti-bullying.

Trabajar de manera conjunta familia y escuela.


Por ltimo, es importante tener en cuenta que todo de tipo de intervencin es ms
eficaz cuando los adultos comprendemos la magnitud del problema y hacemos
hincapi en que la clave est en el respeto mutuo. Es decir, nosotros no podemos
pedir a los nios que cambien, que sean ms respetuosos si es que nosotros no lo
somos con ellos. Debemos ser conscientes del papel importante que tenemos en
la vida de nuestros nios como modelos de conductas. Tratmoslos con respeto y
ellos se lo devolvern al mundo.

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IX.- consecuencias del Bullying

La relacin del problema con la formacin puede residir en los modelos


educativos que son un referente para los nios
En la ausencia de valores, de lmites y de reglas de convivencia; en
recibir castigos a travs de la violencia o la intimidacin y en aprender a resolver
los problemas y las dificultades con la violencia.
La discriminacin
Prdida de valores
Baja autoestima Este trmino tan usual y difcil de entender lo que quiere decir es
cuando una persona se ve al espejo, ve reflejado algo horrible. Una pregunta muy
importante es: cundo te ves en el espejo, qu ves? Y dependiendo de la
respuesta nos daremos cuenta del dao causado.

Actitudes pasivas: Personas que viven en una total apata por todo. Parece que
nada les importa y se cubren con un escudo de indiferencia ante la vida.

Trastornos emocionales: Que son los cambios de estado de nimo constantes. De


sentirse fatal a estar sper felices, de ser vctima a lastimar Aparece cuando la
persona ya no es congruente lo que hace, dice, siente y piensa no coinciden.

Problemas psicosomticos: Que son las enfermedades causadas por la mente o el


estado de nimo. Es decir, si te sientes mal por dentro, te puedes comenzar a
sentir mal por fuera. La gripa es una expresin clara de cuando no te sientes bien.
Si lo ves en el fondo es llanto reprimido que sale de tu cuerpo en forma de
estornudos.

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Depresin: Es cuando sin haber una razn clara, las personas slo quieren llorar.
Sienten ganas de morirse, de desaparecer, de no salir de su cuarto. Es cuando la
vida parece un pesado costal que nos impide sonrer.

Ansiedad: Es cuando te late muy fuerte el corazn, sientes que alguien te persigue
o que algo malo te va a pasar.

Pensamientos suicidas: Que son las fantasas de dar por concluida la maravillosa
experiencia de vivir a causa del dao o los problemas que sientes que hay en tu
vida. Es cuando ya no ves opciones para solucionar tus problemas.

Prdida de inters por la escuela: Lo cual puede desencadenar una situacin de


fracaso escolar, que llevar a mayores problemas con tus paps y maestros.

Fobias de difcil solucin: Que es cuando hay un miedo por el agua, por salir, por
estar en lugares cerrados Esto se ocasiona por haber vivido una psima
experiencia, que te lleva a sentir un miedo incontrolable al estar en alguna
situacin normal.

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X.- Variables

Dependiente:
Como se ha mencionado anteriormente el bullying es una tortura o maltrato que
generalmente se puede clasificar en: bullying sexual, fsico, verbal, psicolgico,
social a continuacin describir brevemente los ms importantes dentro del acoso
escolar.
Fsico:
Como su nombre lo menciona es cualquier tipo de maltrato producido fsicamente,
por ejemplo: empujones, patadas, puetazos, hasta agresin con objetos.
Verbal:
Principalmente se basa en insultos y sobrenombres, tambin son frecuentes los
menosprecios en pblico o el estar resaltando y haciendo evidente de forma
constante un incapacidad o discapacidad (cabe aclarar que no se hace referencia
directa a solo cuestiones motrices). ltimamente el telfono mvil tambin se est
convirtiendo en va para este tipo de maltrato.
Psicolgico:
Son acciones encaminadas a minimizar la autoestima del individuo y fomentar su
sensacin de inseguridad y temor. El aspecto psicolgico est en todas las formas
de maltrato.
Social:
Pretende ubicar aisladamente al individuo respecto del grupo en un mal concepto
y hacer partcipes a otros individuos, en ocasiones, de esta accin. Esto se
consigue con alejar al individuo de los dems miembros del saln, con el fin de
excluirlo de grupo.

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XI.- Que preguntas concretas se hacen dependiendo de las variables

Qu es el bullying?
Por qu ocurre este fenmeno?
Quines participan dentro del problema del Bullying?
Qu hacer para prevenir el Bullying?
Qu estrategias debe utilizar el profesor?
Qu papel juega el maestro dentro del aula?
Qu papel juega la familia en el contexto del nio?
Cules son las caractersticas principales?
Cules son los tipos de bullying ms frecuentes?
Quines son los protagonistas?
Quines son las vctimas?

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XII.- Referencias

Gmiz parral, mximo M. (2007). Lo que todo Mexicano tiene derecho a saber
sobre el derecho. Limusa. Mxico, pp.17-37.
Revisin de las investigaciones acerca del
Bullying: desafos para su estudio
Albores-Gallo, L., Sauceda-Garca, J., Ruiz-Velasco, S. & Roque-Santiago, E.
(2011). El acoso escolar (bullying) y su asociacin con trastornos psiquitricos en
una muestra de escolares en Mxico. Salud Pblica de Mxico, Vol. 53, No. 3,
220-227
Cecilia Salgado Lvano
http://alfepsi.org/attachments/article/96/6%20Revisi%C3%B3n%20de%20las%20in
vestigaciones%20acerca%20del%20bullying%20desaf%C3%ADos%20para%20su
%20estudio%20-%20Salgado.pdf
http://sicologiaeducativaitesusbullying.blogspot.mx/p/normal-0-21-false-false-falsees-x-none.html
Este blog o web est diseada por alumnos de 5to.
Semestre de la carrera de Psicologa Educativa; Barrn Guevara Zujayra,
Garzn Villela Johana Zuleyda.
El origen del Bullying, Pablo Mier y Tern. 06 Junio 2014.
http://www.yoinfluyo.com/columnas/267-pablo-mier-y-teran/8500-el-origen-delbullying
Una Mirada al Bullying
28 mayo, 2012 por Gina G.
http://crianzapositiva.org/2012/05/una-mirada-al-bullying/

pg. 20

Web grafa (consultado)


http://sicologiaeducativaitesusbullying.blogspot.mx/p/tipos-de-bullying_30.html

Web grafa (consultado)


http://www.fundacionenmovimiento.org.mx/bullying/consecuencias
Fundacin

en

movimiento,

respetar

para

mejor

http://violenciaescolarupla.blogspot.mx/2008/12/objetivos-generales-yespecficos.html

pg. 21

convivir.

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