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ALTERACIONES DEL APRENDIZAJE

Alteraciones en el Aprendizaje
Los Trastornos específicos del desarrollo del
aprendizaje escolar constituyen un conjunto de
problemas que interfieren significativamente en
el rendimiento escolar, dificultando el adecuado
progreso del niño y la consecución de las metas
marcadas en los distintos planes educativos.
A pesar de que suelen presentarse
conjuntamente con alteraciones en el
funcionamiento del sistema nervioso central, no
son el resultado de un retraso mental asociado,
de una privación sensorial o de un trastorno
emocional grave. Por el contrario, estos
trastornos surgen de alteraciones de los
procesos cognoscitivos.
En los TEA predominan dificultades en:
 Organización viso – espacial
 Organización de secuencias temporales
 Memoria
Algunas características son:
 Desarrollo del lenguaje hablado más lento,
deficiencias para orientarse en el espacio,
percepción del tiempo y el espacio son
inadecuadas, direccionalidad confusa,
coordinación motora general motora fina son
deficientes.
 Dificultad para seguir instrucciones,
problemas para seguir ideas en discusiones o
debates, percepción y
memoria deficientes, distracción con facilidad
(periodos cortos de atención).
Trastornos Específicos del Aprendizaje
 Implican dificultades para seguir un ritmo
escolar normal, en niños que no presentan
retardo mental, ni dificultades sensoriales o
mentales graves, ni deprivación cultural.
 Provienen de alteraciones neurológicas
afectando áreas del aprendizaje.

 Un niño TEA aprende en cantidad inferior a
la esperada para su edad mental y sus
capacidades reales.
Factores en los TEA
 Factores etiológicos: alteran funcionamiento
del SNC.
 Genéticos, disfuncionales, anomalías en
hemisferio izquierdo, alteraciones en
configuración de las redes neuronales, que
intervienen en las actividades perceptivas y
cognitivas del lenguaje.
 Factores psicológicos: alteran el proceso de
aprender.
 Maduracionales : retardo en el desarrollo de
las funciones básicas previas al aprendizaje.
Alteraciones en el procesamiento de la
información en sus diversas etapas.
Factores correlativos
Acompañan a los TEA, pero no los originan.
 Psicomotores
 Intelectuales (lentitud)
 Emocionales y/o conductuales.
Factores intervinientes
 Somáticos: deprivación socio-cultural o
diferencias culturales en la escuela.
 Bajo nivel motivacional
Factores consecuentes
 Reacciones angustiosas y/o depresivas.
 Desinterés por el aprendizaje escolar.
 Alteraciones familiares.
Alteraciones en el Aprendizaje
 A pesar de que suelen presentarse
conjuntamente con alteraciones en el
funcionamiento del sistema nervioso central, no
son el resultado de un retraso mental asociado,
de una privación sensorial o de un trastorno
emocional grave.
 Por el contrario, estos trastornos surgen de
alteraciones de los procesos cognoscitivos. Los
más habituales son los que hacen referencia a la

adquisición de la lectura (dislexia), a la escritura
(disgrafia), o al cálculo (discalculia).
Dislexia
 Es una grave dificultad con la forma escrita
del lenguaje, independientemente de cualquier
causa intelectual, cultural o emocional,
 Se caracteriza porque las adquisiciones en el
ámbito de la lectura, escritura y el deletreo,
están por debajo del nivel esperado en función
de su inteligencia y de su edad cronológica.
Disgrafia
 Trastorno de la escritura que afecta a la
forma (motor) o al significado (simbolización).
Se presenta en niños con capacidad intelectual
normal, adecuada estimulación ambiental y sin
trastornos neurológicos sensoriales, motrices o
afectivos intensos.
Discalculia
 Dificultad significativa en el desarrollo de las
habilidades relacionadas con las matemáticas.
No son producto de un retraso mental, ni de
inadecuada escolarización, ni por déficit visual o
auditivo.
Trastornos de Aprendizaje
 En ocasiones se asocian a trastornos
psiquiátricos, como déficit atencional,
trastornos de conducta y trastorno depresivo.
También a trastornos de la personalidad. Se
debe estar atento a la pobreza en la
coordinación psicomotora y en lenguaje.
 Los trastornos del aprendizaje no son lo
mismo que el trastorno por déficit de atención,
pero suelen coexistir. Debe realizarse un buen
diagnóstico diferencial, ya que los niños con
trastorno del aprendizaje son desorhanizados y
pobres en su planeamiento y conductas.