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GRUPOS EN O.V.O.

DINAMICA DE GRUPOS
LAS DISTINTAS CORRIENTES
I.

INTRODUCCIÓN

Definición de dinámica de grupos según:
Kurt Lewin: análisis científico de los distintos fenómenos que acontecen en el campo
de la interacción humana

y que se desarrollan en el marco de las unidades de la

estructura social (los grupos) conformando de esta manera un espectro de problemas
que dan lugar a que se perfile una rama o disciplina especifica de la Psicología Social.
Se ocupa del estudio de los procesos que se producen en los grupos teniendo como
interés particular sistematizar las leyes que regulan su funcionamiento.
Cartwright y Zander: el campo de investigación dedicado a obtener conocimientos
sobre la naturaleza de los grupos, las leyes de su desarrollo y sus interrelaciones con el
individuo, otros grupos o agrupaciones mayores. Características distintivas: énfasis por
la investigación empírica, interés en la dinámica e interdependencia de los fenómenos
grupales, su carácter interdisciplinario y su aplicabilidad potencial de los hallazgos
obtenidos por esta vía a la práctica social.
Este fenómeno no pudo haberse cristalizado y alcanzado la madurez sino hubiese
mediado la convergencia de tres circunstancias complementarias: una sociedad
sensibilizada lo suficiente como para dar cabida y sostener con recursos materiales
este campo de investigación; la existencia de especialistas y especialidades que
coadyuvaron a crear un ambiente propicio para su crecimiento y un alto grado de
desarrollo de las ciencias sociales.
Los antecedentes inmediatos de la dinámica de grupos:
Se deben a los aportes de Durkheim, Freud, Coyle, Wilson, Slavson, Redl, Moreno,
Dewey, Mayo, Follet, Barnard, Comte, Merton, Sherif, McDougall y Allport.
Durkheim fue el creador del término “dinámica social”. Él estudio los grupos
específicos que integran la sociedad global: familia, escuela, sindicato, empresa, etc.
Sus conceptos “relativos a la solidaridad, anomia, los símbolos sociales, contribuyeron
en gran medida a la interpretación de los fenómenos colectivos en todas sus escalas”,
e influyeron notablemente especialmente en los investigadores norteamericanos.
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 Situación conflictual: es una situación en la cual existen dos tendencias o fuerzas de diferentes direcciones o parcialmente opuestas  Valencia: cualidad positiva o negativa (atracción o rechazo) que reviste una región del espacio vital o un objeto y que pone en movimiento a la persona.  Posibilidades de conducta: un individuo ve especialmente una situación no en función de los objetivos como tales. no puede definirse tomando solo el factor de proximidad. LAS PRINCIPALES CORRIENTES ACTUALES DE PENSAMIENTO QUE INTENTAN FORMULAR UNA TEORÍA DE CONJUNTO -UNITARIA Y GLOBALPARA EXPLICAR LOS FENÓMENOS DE GRUPO SON: A. más o menos estable. Dinamista (Kurt Lewin. yo social y campo social. a causa de la existencia simultanea de varias valencias se originan tres tipos de 2 . un todo organizado e irreductible a sus elementos. que la persona en un momento dado ve como incluidas en una situación. Este último concepto es el más importante y se refiere al hecho de considerar al grupo como una gestalt. Conceptos topológicos que maneja la escuela dinamista:  Espacio vital: totalidad de los factores psicobiológicos que producen efectos en la vida de una persona. sino meramente en función de los cursos de acción que pueden tomar. En el seno del grupo se desarrolla un sistema de tensiones positivas o negativas. en “Psicología de las masas y análisis del yo”. Lewin toma de la topología 3 conceptos básicos: totalidad dinámica. sino que también hay que tener en cuenta la interacción de sus miembros. II. correspondiendo al juego de deseos y defensas. la conducta del grupo consistirá en un conjunto de operaciones tendientes a resolver esas tensiones y a restablecer un equilibrio perdido.Freud. en cualquier momento dado.  Ambiente psicológico: las posibilidades de conducta o actividades presentes o contempladas como posibles. Se trata de un campo de fuerzas que incluye dos subestructuras: el espacio psicológico y la persona. fundador) Su interés se centra en lograr conceptualizar las leyes que regulan el comportamiento de los grupos. Un grupo es una estructura integrada por un número de personas interdependientes. explica los procesos estructurales y afectivos que rigen la vida de los grupos.

es decir. etc. El grupo es para el sujeto un instrumento para y donde puede alcanzar la   satisfacción de sus necesidades. La incapacidad para comunicarse de manera adecuada es una aptitud que se  alcanza mediante el aprendizaje. una valencia positiva y una valencia negativa. La frustración se deriva del hecho siguiente: todo grupo impone a sus miembros límites a sus aspiraciones y deseos  personales. en forma de hipótesis:  El grupo es un soporte para la seguridad del individuo. abierta y  suficiente. conductas.  Región: una división dentro del espacio vital.  Tensión: es el resultado de fuerzas opuestas que afectan el equilibrio del campo. motivaciones. El estado afectivo de cada miembro de un grupo depende en parte de ciertas características del funcionamiento grupal. Las perturbaciones crónicas de la comunicación. Su valoración es funciona de la evaluación social  de los grupos con los que se encuentra identificado. El grupo forma parte determinante del espacio vital de cada individuo. claridad de los objetivos. B. El ser miembro de un grupo coloca ante la situación de que este brinde al sujeto tanto satisfacción como frustración. Sobre él se asienta el sentimiento de estabilidad personal. dos valencias negativas. como estructura de poder. la inmovilización de la acción y el excesivo gasto de energía en procesos internos.conflictos: dos valencias positivas. Estos conceptos conforman un punto de partida a raíz del cual o sobre el cual puede desarrollarse una teoría del campo grupal. La integración a un grupo no puede lograrse mientras las relaciones interpersonales no estén fundadas sobre una comunicación franca. la incapacidad para alcanzar decisiones de grupo. Interaccionista 3 . Todo grupo pide a sus miembros cierto nivel de conformidad y acuerdo en cuanto  a valores. y en caso de no pertenecer a ningún grupo  este sentimiento se ve afectado. creencias. desarrollan conductas que pueden ser evaluadas como sanas o patológicas. más bien que en locomoción son símbolos de un grupo patológico. tipo de  liderazgo. etc. Los grupos tomados como tales. Las regiones deben ser entendidas meramente en sentido matemático. Los grupos a los que una persona pertenece juegan un rol importante en la conformación de su autoestima. como algo cuyas relaciones con algo distinto pueden ser estudiadas.

evaluación. entre los que se destaca R. Uno de ellos se refiere a la estructura de poder y estilo de liderazgo. no solo de los miembros que lo integran.Desaprueba. especialmente en el área emocional. 3. decisión. 7. Lo que se ve inmediatamente es la interacción entre individuos o grupos. 9. información. Comunicacional Toma como unidad de análisis la interacción que se da en el marco del proceso comunicativo. tensión e integración. segundo por otra de evaluación y se dirige finalmente a una tercera fase de control. una conducta comunicativa. 5.Incluye a un amplio número de investigadores. El grupo pasa primero por una fase de orientación. La interacción es un proceso circular que tiene lugar cuando un sujeto o grupo A tiene una conducta que actúa sobre un sujeto o grupo B. La finalidad o la meta seria buscar un ordenamiento o sistematización por categorías de los distintos tipos de interacción que pueden producirse en el interjuego de la acción de un grupo. los distintos tipos de interacción que pueden ocurrir. 8. Críticas: los conceptos interaccionistas no pueden expandirse. control. Da una información. Sociométrica (Moreno) 4 por la existencia de un proceso de . Se muestra moderado. 2. 11. Da una opinión. D. Pide una orientación. y viceversa. Ofrece orientación. y al hacerlo pasa sucesivamente por tales fases. Bales. y que dependen. Estas doce categorías están relacionadas con 6 problemas distintos. En un grupo se establece una red de comunicaciones interpersonales que lo caracterizan y son propias de él. 12. Todos concuerdan en una actitud descriptiva y empirista como forma de abordaje del estudio de los fenómenos grupales. De pruebas de solidaridad. Aprueba. Toda interacción es. Pide una información. Pide una opinión. La circulación de mensajes esta posibilitada retroalimentación. Bales hace sin duda un conjunto de aportes importantes. descuida ciertas formas latentes de procesos de grupos. 6. sino también del grupo como tal.Manifiesta agresividad.Manifiesta tensión. por lo tanto. 10. C. 4. y en muchos casos queda limitada a determinados tipos de grupos (de discusión). Todo grupo enfrentado a una tarea trta de resolver el problema que ésta le plantea. Después de una observación empírica. pueden reducirse a doce: 1.

la organización que adopta para alcanzarlas. cada grupo genera una cultura. Más que una teoría. a consecuencia de lo cual se han identificado uno con el otro. olvidan la importancia de la actividad orientada al trabajo. en donde operan supuestos básicos que es un término que califica distintos estados de la mente de grupo. la cual abarca la estructura que diseña el grupo en su accionar. Psicoanalítica Freud nunca trabajo con grupos. aun en los conflictos internos. y las normas y valores comunes por los que guía su accionar. lo denomina Bion. de alguna manera. que trasciende a sus miembros. la comunicación objetiva. Bion considera que el grupo en su funcionamiento y por los aportes inconscientes de sus miembros va configurando una mente común al grupo. lo que configura el hecho básico en los problemas sociales. Limitaciones: solo registra como elementos de análisis lo que los miembros del grupo manifiestan. “Cierto número de individuos han puesto un solo y mismo objeto en el ideal del yo. el contacto con la realidad. condiciona sus conductas. como atracción o rechazo en plano conciente. pero Zander y Bion confirmaron sus hipótesis en la práctica. Bion señala que en todo grupo se dan tres momentos. Por otra parte. las metas y tareas que se propone. o la combinación de los tres. o comparten al grupo para aliviar los mismos o similares conflictos internos. Para dar cuenta de ellos Moreno desarrolla dos términos: el psicodrama y el test psicométrico. el esfuerzo. ataque-fuga. constituye una técnica para estudiar las relaciones de grupo. Distingue 3: dependencia. 5 . grupo de supuesto básico. o mas precisamente como una red de relaciones afectivas. opuesto al grupo de trabajo. y el control de la emociones. y. en la medida en que se ha establecido para los miembros un mismo modelo lineal (líder) o los mismos ideales superyoicos. y todos sus análisis son puramente especulativos. Cuando un grupo actúa dominado por las emociones. Moreno parte del supuesto que son los lazos afectivos y la tendencia de todo ser humano a establecerlos. La mente de grupo hace que el grupo funcione como unidad. Este último tiene por finalidad averiguar cómo sienten afectivamente los miembros de un grupo la presencia de los demás.Considera al grupo como una estructura. Aquí el funcionamiento está determinado por la cooperación. en su yo”. E. Un grupo se puede constituir como “grupo psicológico”. emparejamiento.

permite un acercamiento valioso. Distinguiremos dos facetas: el grupo como proceso y el proceso del grupo. luego de las primeras entrevistas individuales. trabajo que se organiza como tarea. b) La tarea es el objetivo del grupo: con esto definimos al grupo de O. vuelve a las individuales. a) El grupo como campo de trabajo en función de una tarea: entender al grupo como un campo es pensar que el comportamiento de los miembros que lo integran es producto de un conjunto de fuerzas interdependientes. se incluye al orientado en un grupo. Tarea que busca alcanzar un objetivo por medio de la comunicación en un campo de trabajo que es para el consultor y el consultante. hasta su resolución. EL GRUPO COMO PROCESO / EL PROCESO DEL GRUPO La experiencia demuestra que es difícil elaborar un proyecto vocacional-ocupacional en el marco exclusivo de un grupo. Por eso entendemos a aquel grupo en el cual la tarea elemento nuclear es. Esta operación conceptualmente es lo que se denomina trabajo grupal. El accionar grupal por sus características. la definición es tomada por el consultante en el contexto de una elaboración individual.O. 6 . Nos parece más acertado un modelo combinado complementariamente las técnicas individuales y grupales. El campo grupal es la configuración en donde actúan estas fuerzas que en su desarrollo determinan transformaciones. explicitada como tema de la reunión. donde se efectúa un relevamiento global de la personalidad y de su relación con la elección ocupacional. como un instrumento de orientación vocacional ocupacional se define como un conjunto organizado de personas que actuando sobre un mismo campo de trabajo. en su explicitación. para los últimos pasos de revisar la elección y concretar la decisión.EL GRUPO Y SU ABORDAJE EN O. El material transformado son las relaciones imaginadas o fantaseadas acerca de un futuro rol ocupacional en otras nuevas.V. más realistas. donde confluyen En líneas generales. Después de las entrevistas grupales. no concuerde o se vea enfrentada con la implícita o latente. una herramienta o instrumento orientador. enfrentan una misma tarea. por medio de la interacción. Es decir que solo por la tarea el grupo se constituye como tal. como un grupo operativo de aprendizaje significativo. I. que es el tema explicito por el cual el grupo se reúne. en nuestro caso aprender a elegir. Suele suceder o sucede que la tarea explicita.V. el elemento que posibilita su funcionamiento. Esta tarea latente es un obstáculo que no permite al grupo. El grupo operativo de aprendizaje significativo. efectuar la tarea propuesta como tema del grupo. pero en última instancia. EL GRUPO COMO PROCESO Es tarea que se desarrolla en un espacio a lo largo de un tiempo.

se aprovechan los distintos canales de comunicación y no solo se revisan las connotaciones del lenguaje hablado. 6. recodificando los aportes actuales y su correlación con la historia del grupo. ya que discriminación y elaboración se unen a canalización. c) El grupo en O. ambas tareas son simultaneas. no solo se apoya en la comunicación verbal: en los grupos de comunicación verbal. Para que esto pueda producirse debe entenderse al grupo como un sistema conceptual con un conjunto de hipótesis y reglas de funcionamiento que permita a la operación de orientación desarrollarse en un marco de seguridad psicológica y científica.Esto se explica entendiendo que la tarea grupal lleva al cambio y por parte del grupo surgen resistencias a este cambio. se basa en la primacía de un canal. fantasías y afectos sobre la realidad externa. Pero a diferencia de los grupos terapéuticos. En los grupos de O. coordinador-coordinado. capaz de proporcionarle el marco de referencia adecuado para lograr visualizar su futuro rol ocupacional. La tarea explicita del grupo es el elemento nuclear del grupo por la cual el grupo puede alcanzar los objetivos para los cuales se formo. d) El grupo como instrumento orientador: del cual consultor y consultante se valen para esclarecer aspectos de la situación de consulta. La forma concreta que asume esta resistencia es la organización de un sistema de conductas que alejan al grupo de la tarea en la cual está comprometido.O. 4. 5. 2. fantasías y afectos relacionados con la construcción de un proyecto vocacional-ocupacional. En tanto el esclarecimiento solo dependa del señalamiento e interpretación verbal del coordinador. En función de él se trabaja con las decodificaciones pertinentes.  del uso del lenguaje verbal como facilitador de la racionalización. Este autoconocimiento se logra por un proceso de intercambio de experiencias que no apunta solo al autoconocimiento sino al conocimiento del mundo y de la inclusión peculiar de cada uno. Hasta tanto los problemas de proceso (latentes) no se hayan resuelto. En un grupo se dan cinco sistemas de interacción: 7 . el grupo no puede dedicarse a la tarea explicita. se tendera a dos modelos de relación y de aprendizaje:  Dependencia (con los supuestos pertinentes y la dificultad para lograr una elección concienciada y responsable).. 3. Algunas de estas hipótesis son: 1. Mediante esta tarea en el grupo se elaboran conflictos.V.. al mismo tiempo que los conflictos. el discurso de ambos términos.O.V. El grupo permite al consultante llegar a su autoconocimiento.

por las cuales un grupo de esta naturaleza en la búsqueda de su definición como “sistema de roles ocupacionales como proyectos vocacionales”. La tarea: Hay una tarea manifiesta que el grupo debe cumplir y que el coordinador explicita en la consigna. cortes a los cuales llamamos “reunión grupal”. La comprensión es necesaria para el accionar del grupo y debe tender a abarcar los 5 sistemas de interacción. EL PROCESO DEL GRUPO Se entiende por proceso al hecho real y operativo que transcurre en el cumplimiento de una tarea.a) Los miembros entre sí. deseos y fantasías y temores que operan como defensa. sin perder el nivel de tarea u objetivo del proceso por extremar el análisis de lo anterior. Hay una tarea latente que el grupo cumple y que es la expresión de ansiedades. f) El coordinador y la tarea. El comienzo y la finalización de esta tarea son los límites temporales que demarcan la historia que construye el grupo. e) El grupo y la tarea. a) Dimensión sincrónica ¿Qué sucede en una reunión grupal?: aparecen una serie de elementos que se presentan de manera distinta diacrónicamente: 1. LA dimensión diacrónica nos informa de las distintas fases (y sus características). Ambas perspectivas lógicamente se complementan. La dimensión sincrónica nos permite visualizar en profundidad cada una de esas fases o bien los distintos cortes de esa historia. los roles ocupacionales y el mundo adulto) d) El grupo y el coordinador con la tarea. Esta historia puede estudiarse desde una perspectiva sincrónica y diacrónica. Esta solo se tomara en cuenta en las entrevistas individuales si hubiera quedado un vinculo no esclarecido con aquella. o sectores de miembros. b) Los miembros con el coordinador (representante este c) ultimo del pensamiento prospectivo. 7. Hay una tarea individual manifiesta que resulta de la comunicación de cada miembro en niveles de expectativas. II. 8 . apartando al grupo del objetivo explicito.

Las distintas relaciones que guardan entre si estas tareas son de: Concordancia Complementariedad operativa Aglutinaciones defensivas (seudo-concordancia) Oposición Para redefinir situaciones (momentánea. 3. Una primera distinción es la de rol de coordinador y sol de miembro del grupo. Aparecen entonces los pro-líderes del coordinador y los pro-líderes de la resistencia. Hay una tarea manifiesta del coordinador: interpretar las ansiedades que impiden el trabajo operativo y facilitar experiencias para el aprendizaje significativo (de donde y como se manifiesta) Hay una tarea latente del coordinador: su propio proceso interno ante la situación que está viviendo. Los roles y el liderazgo Los roles se juegan en el cumplimiento o evitación de la tarea o “las tareas son ejecutadas por medio de los roles”. Los conflictos Los que aparecen en relación al material sobre el cual el grupo trabaja pueden ser: 9 . puede aparecer un antilider explicito (el coordinador es el líder manifiesto). Esta situación es frecuente en los grupos de adolescentes. c) No le interesa. operativa. b) No está de acuerdo. Los pro-lideres-coordinador se unen a este por lo que llamaríamos empatía afectiva.Hay una tarea individual latente que es en realidad la que cada miembro hace (y que se liga a lo que el espera satisfacer en el grupo). Éste líder produce una escisión en el grupo. vocero de la resistencia del grupo en tres manifestaciones típicas: a) No entiende. seudo-oposicion) Defensiva (sistemática o permanente) Clivaje Separación por rescate individual (seudo-clivaje) Disociación 2. y al líder de la resistencia por concordancias intelectuales. A pesar del acuerdo manifiesto.

4. b) Dimensión diacrónica El grupo enfrentado a la tarea.  Referidos al rol de las figuras parentales u otras significativos en la elección. En relación a la pertenencia al grupo. moviliza un conjunto de comportamientos que se organizan como función de las resistencias al cambio que implica la tarea. El tener que asumir y ejecutar una tarea explicita. Distinguimos la transferencia con el coordinador y la transferencia con los objetos y objetivos de las ocupaciones. a la que refieren los demás.  Referidos al futuro.  Referidos a la escuela y aprendizajes precedentes. 5.  Referidos al estudio o aprendizaje posterior. 6. a la que se quiere acceder. Fantasías y temores  Referidos a la imagen de sí: la que se visualiza como real. Defensas El grupo se defiende porque la tarea implica cambios. Combivalentes  Ambivalentes  Divalentes y ambiguos En su doble clasificación En relación al contenido de la tarea o asunto. (responsabilidad-dependencia)  Referidos al cambio y sus concomitantes. Aspectos transferenciales Las relaciones transferenciales dan información del rol que juegan los miembros del grupo frente a la tarea. La forma y el contenido son los ejes sobre los cuales gira la vida del grupo. pasa por cuatro situaciones en su historia como grupo y en relacoin a la tarea: 10 . Ambas pueden ser concordantes u opuestas.  Referidos a la soledad-acompañamiento.

dado que estos miembros tienden a conformar un subgrupo encapsulado dedicado a una tarea no compartida con los demás miembros del grupo y que le dificulta retener información. Iniciación y apertura.i. Despedida grupal y rescate individual. 11 . los miembros presentes no pueden centrarse en la tarea que los reúne. iii. Por debajo de ese número. cualquier ausencia o deserción coloca al grupo en el límite de su trabajo eficaz.  Miembros íntimos y parejas sexuales: la presencia de amistades suele ser imposible de eliminar por lo menos en el marco institucional. Para el trabajo con grupos operativos se requiere la conformidad de sus participantes con un conjunto de observación obligatoria:  Número de miembros: entre 6 y 12. Síntesis y evaluación. Pertenencia y desarrollo de objetivos.  Duración del grupo: 5 o 6 reuniones grupales es satisfactorio porque permite elaborar los puntos de urgencia e interiorizar un modelo de trabajo en grupo. Es conveniente la mayor limitación posible. resulta difícil. iv. dado que la temática se convierte en la preservación del grupo.  Amiente: un lugar lo más cómodo posible. tanto al coordinador como a los observadores. Puede hacerse un recontrato. esta ultima situación es la que llamamos conciencia de resolución personal.O. para permitir la interacción cara a cara. EL ENCUADRE OPERATIVO EN GRUPOS DE O. Por encima de este número. Todos deben verse y poder sentarse en círculo. ii. pero las situaciones no resueltas en forma grupal pueden trabajarse en las entrevistas individuales que se hacen con los miembros del equipo consultor. la perdida de material significativo.V.

Si se quiere un grupo homogéneo: se hará en base a la homogeneización de motivo de consulta. a tener en cuenta. en tanto.O. Si se quiere formar un grupo intermedio: el criterio será la reunión del grupo por un solo rasgo. aumentando la perspectiva perceptual y la movilidad del grupo. o personalidad.O. o nivel social. coordinación y técnicas. podemos apelar a un modelo que nos muestra límites polares. ya que ellas mismas. Los participantes deberán ser capaces de aceptar las propuestas como parte de su propia responsabilidad. y en tanto individuos. 12 . logros. no deben llegar a confundirse. y la pertenencia al grupo como correlatos de la cooperación Para evaluar la tarea general. RESULTADOS ESPERADOS EN LA ORGANIZACIÓN GRUPAL DE LOS PROCESOS DE O. que por otra parte.V. aprovechando la fuerza de los pares. justifican la tarea de O. las diferencias. cambio. Una parte dirige el todo ó. o motivo de consulta. se verán sus necesidades. que sería el consultor. Aun cuando el grupo funciones en determinado momento como una estructura. El cuidado de estos grupos merece especial atención.. o grado de desorientación.FORMACION DEL GRUPO Los principios generales de selección de los miembros de un grupo son: Si se quiere un grupo heterogéneo: mayor diversidad posible en intereses. metas. El todo es resultado de la interacción de las partes Relación cohesionada que no permite la diferenciación. en tanto estructura. Nuestra premisa de organización grupal de los consultantes de O. o grado de desorientación.O. por ejemplo.V. Una relación articulada permite la interrelación y diferenciación entre las partes con el todo y cada una. negativos y positivos.V. se verá el grado más óptimo de agrupación. Polo negativo Polo positivo En lo que se refiere a la pertenencia grupal. parte de la necesidad de confrontar sus propias imágenes y completar información del mundo y de si mismos. representan a los otros sociales mas allá de otro especial o diferenciado. no son equivalentes a los grupos terapéuticos. si podemos decir que la heterogeneidad es un interesante criterio a fin de lograr mayor intercambio. y no solo las diferencias ocupacionales. En general. esto no anula la individualidad de cada miembro. por lo cual. De acuerdo a cada circunstancia. etc. motivo de consulta o grado de desorientación.

En relación a los cambios en el grupo. En relación a entender el cambio en la vida diaria o el cambio que se da afuera (se liga al ítem anterior) Tratar al afuera como estático / Tratar al afuera como cambio continuo sin estabilidad. Integración de la planificación con la dimensión temporal. pero con la flexibilidad necesaria para que sea operativa y no opresiva. Los objetivos solo son grupales. Con este esquema anterior el coordinador podrá tener algunos límites que le permitan evaluar la dinámica del grupo en relación a la tarea. Los objetivos de cada uno atañen al grupo en tanto cada uno es parte de el y entre todos comparten objetivos. Los objetivos solo atañen a cada uno ó.En relación a los objetivos del grupo. es nuestro tema. Ser depositario egocéntrico del contexto histórico-social / ser espectador no participante del contexto histórico social. Inclusión de lo imprevisto y lo creativo. Tratar al afuera como el contexto histórico propio. Capacidad para graduar los temores a los cambios y evaluar pérdidas y logros como tales. Entonces. Su capacidad diagnostica. Ser espectador y participante activo en el contexto histórico social. En relación a la planificación. 13 . Cambio apresurado-compulsivo. Conciencia de participación responsable. Resistencia a la planificación o exigencia casi total de planificación (se liga a ansiedades y creencias sobre las posibilidades y consecuencias de la planificación. en tanto requerimos de él: Pericia profesional: conocimiento y experiencia desarrollada. Conciencia de la necesidad de planificación como oposición a lo caótico e impulsivo. le permitirán administrar las técnicas necesarias para favorecer el acercamiento a los polos positivos. donde cambio y pautas estables son coexistentes. Solo ligado al presente. Rigidez-resistencia ó. la figura del especialista.

De ataque y fuga. Sólo cuando el otro es percibido como obstáculo para la propia eficiencia. el de ataque y fuga representaría simetría en los objetivos pero puestos fuera de la coordinación del líder. APORTES DE BION Y O. con el daño consiguiente. Por lo que aquí se mantiene de apareamiento 14 . 3. Así. ya aquel es necesariamente asimétrico. mientras que en la tarea grupal los objetivos nos señalan una asimetría. 2.Identidad profesional madura: vínculo esclarecido y asumido como consultor de O. Coordinador. Encontramos entonces. Quien sea honesto consigo mismo y los demás. De dependencia. 2. es condición básica para los ítems anteriores.O. Desde su labor con grupos psicoterapéuticos es que Bion ha de llegar a sus conclusiones teóricas acerca de la dinámica grupal y los supuestos básicos. que para llegar al nivel de trabajo es necesario mantener relación complementaria entre coordinador y grupo. La omnipotencia racionalizada trae por resultado la manipulación del consultante.V. aquellos en los que predomina lo inconsciente y resistencial a la tarea explicita. Honestidad profesional: la ética del cumplimiento del rol. Los supuestos básicos que Bion describe son: 1. Debemos reflexionar acerca de la diferenciación entre el grupo de supuesto básico y el grupo de trabajo (o sofisticado). se diferenciamos dos aspectos: 1. rever sus errores y buscar continuamente el camino de la madurez..V. podrá buscar el conocimiento que le falta. es cuando competente pasa a ser competitivo. Tarea del Grupo. Es como que el grupo tuviera otra “tarea” paralela y a veces opuesta a la contratada. el grupo podría tomar cualesquiera de los otros supuestos básicos. que no es equivalente a ser un selector y director de futuros ajenos. Se trata de una hipótesis vinculada a discriminar ente dos aspectos de un fenómeno. podemos revitalizar así los supuestos básicos de Bion: La dependencia surgiría ante la no simetría grupal frente a los objetivos que se depositarían exclusivamente en el coordinador (doblemente asimétrico) Si este no se hace cargo y devuelve la responsabilidad.O. en tanto este se había hecho cargo de todo el peso del proyecto y la ejecución. De apareamiento. Si tenemos esto en cuenta.

El grupo se “pone fuera” y deja a estos dos protagonistas como dueños del escenario. en dos representantes del mismo que serian exponentes individuales de Grupo y Coordinador.O. en el supuesto básico de apareamiento la simetría y la complementariedad están totalmente puestas en el grupo.la simetría. pero sin complementariedad. estos supuestos básicos se señalan e interpretan. en nuestro método de O. ya que fenómenos semejantes ocurren intrapsíquicamente en el acto de elegir: se trata de que otro elija por uno (dependencia). en psicoterapia.V. Los supuestos básicos de Bion se apoyan en una disociación que no permite la relación mas racional y de elaboración más productiva. se cree que no se puede solamente por causas o personas externas (ataque y fuga) o se confía en que aparecerá una revelación súbita de la vocación (apareamiento-mesías) 15 . En general. se retoman en experiencias que permitan no solo percibirnos sino modificarlos.