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GESTIN

ESCOLAR

Cada escuela representa en s misma un espacio para el aprendizaje,


la RIEB busca una escuela que se posicione como el espacio idneo
para la ampliacin de oportunidades de aprendizaje, con ambientes
propicios que atiendan a la diversidad y de manera diferenciada, y
favorezca la convivencia. propone los Estndares de Gestin para la
Educacin Bsica, como normas que orienten la organizacin escolar
liderazgo directivo que coordine la accin cotidiana de la escuela, el
desarrollo de equipos de trabajo colaborativo, la participacin activa
de los padres de familia y otros actores sociales, armnica, el
respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad.

ELEMENTOS Y
CONDICIONES PARA
LA REFORMA EN LA
GESTIN ESCOLAR

La estrategia para resolver los retos estructurales es la


creacin de Regiones para la Gestin de la Educacin
Bsica (RGEB), donde converjan instancias que hoy se
encuentran desarticuladas y carecen de infraestructura,
aglutinar los equipos de supervisin y las instancias de
formacin con asesores tcnico-pedaggicos, que
realicen la funcin de asesora y acompaamiento a las
escuelas.

GESTIN DE LA
ASESORA
ACADMICA EN LA
ESCUELA

La asesora y el acompaamiento a la escuela se basa en la


profesionalizacin de los docentes y directivos de los
planteles, desde el espacio escolar y como colectivos; Tutora
y acompaamiento a maestros y alumnos son la base y la
consecuencia de cualquier sistema de evaluacin.

La gestin educativa y
de los aprendizajes

MODELOS DE
GESTIN
ESPECFICOS PARA
CADA CONTEXTO

GESTIN PARA
AVANZAR HACIA
UNA ESCUELA DE
TIEMPO COMPLETO

GESTIN DEL TIEMPO


EN JORNADA
AMPLIADA

Organizacin del servicio educativo, como son las


escuelas multigrado y las telesecundarias.
Las escuelas multigrado ofrecen un servicio educativo
completo, en aulas donde el docente atiende a alumnos
que cursan distintos grados, hasta ahora, con materiales y
recursos didcticos diseados para aulas unigrado. Es
indispensable apoyar a estas escuelas con modelos de
equipamiento tecnolgico, conectividad, modelos
didcticos propios, material didctico especial, tanto
impreso como multimedia, que garanticen el logro
educativo que definen los estndares agrupados en cada
periodo escolar.

El incremento de tiempo de la jornada escolar es


urgente, porque el currculo exige poner en prctica
formas de trabajo didctico distintas, que implican
que el nio permanezca ms tiempo en la escuela. El
pas tendr que realizar acciones para avanzar en la
ampliacin de la jornada escolar en estas 17 000
escuelas. Talleres o actividades novedosas
relacionadas con las asignaturas de cada grado.
La ampliacin de la jornada permite brindar a los
estudiantes oportunidades para profundizar en el estudio
del currculo, as como incrementar las horas destinadas al
aprendizaje del ingls, la inmersin en el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, y disponer de ms tiempo para la educacin
fsica y el desarrollo de una vida saludable. 400 horas a la
jornada regular.

GESTIN DEL TIEMPO


PROPUESTO EN LAS
ESCUELAS DEL MEDIO
TIEMPO

PRIMARIA

Educacin preescolar, la educadora organizar el


tiempo de trabajo a partir de las caractersticas de los
nios, para asegurar el logro de los aprendizajes. En
primaria es por horas en ciertos grados y cada materia
vara. En preescolar y en primaria se incorporan 2.5
horas para la asignatura de Segunda Lengua: Ingls.

SECUNDARIA

ESPAOL
ESTNDARES CURRICULARES

1. Procesos de lectura e
interpretacin de
textos.

1.1. Lee de manera autnoma


una variedad de textos, con
diversos propsitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un
texto a partir de los ndices,
encabezados, ttulos y
subttulos.

1.3. Comprende la trama y/o


argumentos expuestos en los
textos.
1.4. Identifica las
caractersticas generales de los
textos.
1.5. Distingue elementos de la
realidad y de la fantasa en
textos literarios.

1.6. Identifica los textos


adecuados y los fragmentos
especficos para obtener,
corroborar o contrastar
informacin.
1.7. Plantea preguntas para
guiar la bsqueda de
informacin.

1.8. Investiga, selecciona y


organiza informacin.
1.9. Lee una variedad de textos
literarios y distingue algunas
diferencias
1.10. Desarrolla criterios
personales para la eleccin o
recomendacin de un texto
1.11. Muestra fluidez al leer en
voz alta

2. produccin de textos
escritos.

2.1. Emplea la escritura para


comunicar sus ideas y organizar
informacin.

3. Produccin de textos
orales y participacin en
eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas y
escucha a sus compaeros

2.2. Entiende que los diferentes


tipos de texto requieren formas
particulares de escritura

3.2. Expone informacin de


manera oral.

2.3. Recupera informacin de


diferentes fuentes y las emplea para
desarrollar argumentos al redactar
un texto.

3.3. Comprende la importancia de


comunicarse eficientemente al
exponer sus ideas.

2.4. Realiza las adaptaciones


necesarias al lenguaje oral para
producir textos escritos

3.4. Presenta informacin


atendiendo al orden de exposicin
o secuencia del discurso.

2.5. Ordena las oraciones de un


texto escrito de manera
coherente.

3.5. Describe de forma oral


situaciones, personas, objetos,
lugares

2.6. Escribe y considera al


destinatario al producir sus textos
2.7. Valora la importancia de la
revisin y correccin para
mejorar los textos
2.8. Describe un proceso,
fenmeno o situacin en orden
cronolgico.
2.9. Establece relaciones de
causa y efecto al describir, narrar
o explicar.
2.10. Emplea convencionalmente
el uso de maysculas y la
puntuacin en prrafos.
2.11. Emplea juegos del lenguaje

2.12. Completa formularios para


realizar diversos trmites

1.12. Interpreta adecuadamente, los signos de puntuacin

3.6. Sostiene una conversacin en


la que explica y argumenta sus
preferencias
puntos de vista.

4. Conocimiento de las caractersticas,


funcin y uso de lenguaje

4.1 Utiliza la lectura y


escritura con algn fin
4.2 conoce y aplica las
convenciones ortogrficas
4.3 conoce el uso de letras
maysculas

4.4 comprende la funcin


de textos instructivos

4.8 emplea diccionarios

5. Actitudes hacia el
lenguaje

-identifica y comparte su
gusto por algunos temas

-Desarrolla disposicin
por leer, escribir, hablar
o escuchar
-desarrolla una actitud
positiva para seguir
aprendiendo

-Emplea el lenguaje para


expresar ideas, emociones y
argumentos

-reconoce y valora las


ventajas de hablar ms de un
idioma

COMPETENCIAS

EMPLEAR EL LENGUAJE PARA


COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO
PARA APRENDER: que empleen el
lenguaje para interpretar, comprender y
transformar el mundo.

IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL


LENGUAJE EN DIVERSAS
SITUACIONES COMUNICATIVAS:
comprende el conocimiento de las
caractersticas y significado de los
textos, atendiendo su tipo, contexto
en el que se emplean y a quien se
dirigen.

VALORAR LA DIVERSIDAD
LINGSTICA Y CULTURAL DE
MXICO: que los alumnos
reconozcan y valoren la riqueza
lingstica e intercultural de
Mxico y sus variedades.

ANALIZAR LA INFORMACIN
Y EMPLEAR EL LENGUAJE
PARA LA TOMA DE
DECISIONES: se desarrollen su
capacidad de anlisis y juicio
crtico de la informacin,
proveniente de diferentes
fuentes.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Bloque I

Bloque II

-Identifica palabras que


inician con la misma letra
de su nombre.
Utiliza el orden alfabtico

Anticipa el contenido de
un texto a partir de la
informacin que le
proporcionan ttulos e
ilustraciones.
Establece
correspondencias entre
escritura y oralidad al leer
palabras y frases.
Escribe ttulos de cuentos

*Identifica la funcin de los


reglamentos.
Identifica letras conocidas
para anticipar el contenido
de un texto.
Identifica las letras para
escribir palabras
determinadas.
Expone su opinin y
escucha las de sus
compaeros.

Utiliza las tablas como


recurso para ordenar
informacin.
Identifica las diferencias
entre texto y tabla.
Interpreta datos contenidos
en una tabla (con ayuda del
docente).
Identifica las letras
pertinentes para escribir
palabras determinadas.

*Argumenta sus criterios al


elegir y recomendar un
cuento.
Anticipa los temas y el
contenido de un cuento a
partir de las ilustraciones
y los ttulos.
Identifica reiteraciones
innecesarias y faltas de
concordancia al producir un
texto colectivo.

Bloque III
Selecciona informacin para ampliar su
conocimiento de un tema.
Discrimina informacin a partir de un
propsito definido.
Escribe notas para comunicar
informacin.

*Identifica la funcin y caractersticas de


la rima.
Identifica la similitud grfica entre
palabras que riman.
Interpreta el significado de canciones.

*Elabora anuncios publicitarios sobre


servicios o productos.
Identifica las palabras para escribir
frases determinadas de manera
convencional.
Recupera datos e ilustraciones
necesarios para integrarlos en un
anuncio clasificado.

Anticipa el contenido de una


noticia a partir de sus
elementos grficos.
Identifica las letras
pertinentes para escribir y
leer frases y palabras
determinadas.
Identifica informacin en
noticias, con un propsito
especfico

Bloque IV
*Resume informacin sobre un tema.
Elabora preguntas para recabar informacin sobre
un tema especfico.
Localiza en el texto informacin especfica.
Conoce el formato de las fichas informativas.

*Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo.


Adapta el lenguaje para ser escrito.
Identifica las palabras para escribir.

Sigue instrucciones respetando la secuencia


establecida en un proceso.
Escribe un instructivo: materiales y procedimiento.
Explica oralmente un procedimiento.

Bloque V
*Identifica el formato grfico y las caractersticas
generales de las canciones.
Emplea el diccionario para corroborar la ortografa de
palabras.
Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
Utiliza las TIC para obtener informacin.

Identifica e interpreta smbolos y leyendas que indican


peligro, prohibicin o alerta.
Organiza informacin para exponerla a otros.
Identifica los recursos grficos de los carteles.
Identifica palabras para escribir mensajes con una
intencin determinada.

IDEAS
-Artculo tercero menciona que las autoridades llevarn a cabo la actualizacin curricular, formacin de maestros y
desarrollos de materiales; y las condiciones para el logro de dichos procesos de gestin son la creacin de un sistema de
formacin inicial de maestros *El funcionamiento del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional
de Maestros de Educacin Bsica en Servicio su enfoque es la especializacin de docentes y directivos. *Fortalecimiento
de asesora acadmica a las escuelas pbicas *Dar continuidad a la renovacin del modelo pedaggico.
-Artculo cuarto: la secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales asegurarn
las condiciones estructurales y organizativas para el cumplimiento de la normatividad.
-Artculo quinto: el propsito de las autoridades es lograr una educacin para todos y garantizar el derecho a la
educacin.
-Artculo sexto: las autoridades darn continuidad a la mejora de modelos de gestin escolar.
-Artculo sptimo: derecho a la educacin a todos los estudiantes, las autoridades contribuirn a su formacin y
establecern lineamientos para atender estudiantes con necesidades educativas especiales.
-Artculo octavo: las autoridades apoyarn el incremento del nmero de Escuelas de Tiempo Completo y lograr una
ampliacin de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000 en el 2021 y la totalidad de escuelas en el 2025.
-Artculo noveno: fondos financieros necesarios para la implementacin del currculo determinado; produccin de
materiales educativos y formacin de docentes.
-Artculo dcimo: que los cambios hechos en dicho acuerdo no afecten los derechos laborales ni profesionales de los
trabajadores de la educacin. Elevar la calidad de la educacin.
-Artculo dcimo primero: lograr los Estndares de Habilidades Digitales en los alumnos, garantizarn el crecimiento
gradual de los diferentes modelos de equipamiento tecnolgico en las escuelas, fortalecern la estrategia para la
formacin y certificacin de los maestros en el campo referido.