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Arquitectura,
educacin y dialoga social
por Josep MUNTAOLA
Universidad Politcnica de Catalunya
Introduccin:
Mente, territorio y sociedad
Las relaciones entre arquitectura y
educacin son mltiples y complejas. Lo
que normalmente se estudia es la arquitectura de las instituciones educativas.
Sin querer ofender a nadie, esta relacin
(aunque muy significativa) no es la ms
importante del tema.
El crono-topo de Bajtn
y la educacin en arquitectura
El crono-topo concebido por Mijail
Bajtn como herramienta para analizar
la estructura dialgica de la literatura
en sus distintos gneros, estaba ya implcito en la potica de Aristteles, aun
cuando Bajtn solo reconoce su origen en
una conferencia sobre el reloj biolgico
por un insigne bilogo ruso a principios
del siglo XX.
En efecto, la peripecia y el reconocimiento, y su relacin de excelencia potica, que Aristteles establece entre
ambas catstrofes poticas, son ya las
bases del crono-topos, y el origen de
cualquier crono-topo, socio-fsico, posible.
En efecto, en numerosos libros y artculos [1] he demostrado que las relaciones entre desarrollo mental, desarrollo
social y desarrollo territorial, son fundamentales tanto para la arquitectura como
para la cultura humana. La arquitectura
es, de hecho, la articulacin, a travs de
un proyecto, de la historia (desarrollo social) y de la geografa (desarrollo territorial). Voy a intentar seleccionar los
aspectos fundamentales de esta compleja interaccin como base del anlisis de
una educacin sensible a la arquitectura. Ha sido el filsofo francs Paul
Ricoeur el primero en formular la base
Josep MUNTAOLA
Pero, sobre todo, el crono-topo articula estos dos aspectos de forma permanente, y es su articulacin la que marca
lo ms inteligible de la narrativa en
cada caso especfico, que puede ser desde
una nica obra hasta el desarrollo de un
gnero literario a travs de miles de aos.
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Crono/topo
mental/educativo
Uso social
Construccin
del espacio
del espacio
Crono/topo
territorial y geogrfico
Crono/topo
histrico y social
El crono-topo histrico-social
Existen numerosos trabajos y tesis
doctorales sobre la correlacin entre comportamiento social y forma de la ciudad,
especialmente en la historia urbana de
pocas anteriores a la modernidad [4].
Se puede comprobar cmo el orden espacio-temporal de los usos en las ciudades est delimitado por la cultura, y, por
tanto, un cambio en religin, en estruc-
Proyecto de
Arquitectura
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El crono-topo
geogrfico-territorial
En el diagrama I puede verse como el
crono-topo mental, educativo, se orienta
al proyecto de arquitectura, como articulacin entre historia y geografa, y como
los dos crono-topos, el histrico y el geogrfico se refieren respectivamente, en
preferencia, al uso social y a la construccin del territorio.
Si el crono-topo mental (proyecto) relaciona uso y construccin, y el histrico
Pero el ncleo del problema de la relacin profunda entre arquitectura y educacin sigue oscuro. La obra de Bajtn, y
tambin la de Jean Piaget, nos han abierto enormes posibilidades de mejorar nuestra pedagoga desde una perspectiva
dialgico-constructiva, o de pedagoga
interactiva. Solo nos falta, en este contexto, descubrir el contenido de esta re-
En segundo lugar, hay que reflexionar sobre prdidas y ganancias del cambio. Por ejemplo, prdidas de transparencia visual del paisaje, prdidas de
conexin funcional con la fuente, el ro,
etc. Ganancias: en confort de los nuevos
apartamentos, en seguridad, iluminacin,
etc. (si hay). Es preciso, en especial analizar la interaccin social y cultural nuevas, con relacin a la anterior. Esto se
ha de valorar con suma precisin (Relaciones escuela-familia, abuelos-nietos,
etc.).
En tercer lugar, hay que desarrollar
alternativas al proyecto construido: Hubiese sido posible otra construccin? Es
la plaza pblica el mejor lugar para la
nueva construccin? Etc.
En 1973, hace treinta aos casi exactos, cuando publiqu mi primer libro, indiqu unos pocos autores que haban
indagado en la naturaleza dialgica, es
decir medioambiental, de la pedagoga [6].
Hoy no hay muchos ms, aunque s que
ha aumentado espectacularmente la influencia del medio ecolgico y, en menor medida, del medio histrico-social.
En primer lugar, esta perspectiva obliga a analizar el cambio de la plaza pblica para saber qu ha cambiado en el
comportamiento social, interactivo, entre
edades, gneros y culturas. Porque supongo que est bien claro: los cambios en
el espacio modifican las posibilidades de
interaccin social entre gneros, generaciones y culturas.
Con este pequeo ejemplo, quisiera indicar que no es preciso ensear arquitectura a partir de la historia mundial de
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Notas
[1] MUNTAOLA, Josep (2000) Topognesis. (Barcelona,
Edicions UPC). (Edicin en francs en Pars, Anthropos,
1996. Edicin en italiano, en prensa).
[2] Ver el artculo, hasta esta edicin indito en castellano, de RICOEUR, Paul (2002) Arquitectura y Narratividad, en Arquitectura y Hermenutica (Barcelona,
Edicions UPC, Coleccin Arquitectonics).
[3] Ver: MUNTAOLA, Josep (1992) Barcelona evaluada
por sus nios (Ajuntament de Barcelona, Institut
dEcologia Urbana). (Textos en castellano, cataln y
ingls).
[4] Por ejemplo SAURA CARULLA, Magda (1998) Pobles
Catalans/Catalan Villages (Barcelona, Edicions UPC).
[5] Este Archivo de Investigacin est depositado en el
Archivo Nacional de Catalua (Sant Cugat, Barcelona).
Contiene ms de 30.000 planos.
[6] MUNTAOLA, Josep (1973) La arquitectura como lugar (Barcelona, Ediciones Gustavo Gili; 2. ed. Barcelona, Edicions UPC, 1994; 3. ed. Mxico, Alfaomega,
2001).
Resumen:
Arquitectura, educacin
y dialoga social
El objetivo de este artculo es analizar las relaciones entre arquitectura y
educacin desde una perspectiva dialgica. En esta perspectiva, desarrollada
por el antroplogo y pensador lingstico
Mijail Bajtin, el concepto bsico es la estructura cronotpica de los objetos culturales en general y los objetos arquitectnicos en particular. As, la arquitectura es una estructura cultural sociofsica,
y la educacin una va importante de
modelizacin de estas estructuras culturales sociofsicas a travs del desarrollo
mental y personal.
Descriptores: Arquitectura, educacin,
cronotipo, relaciones sociales dialgicas.
Summary:
Architecture, education
and social dialogy
The objective of this article is to
analyse the relations between architecture and education from a dialogical
perspective. The basic concept from this
perspective is the chronotopic structure
of cultural objects in general and of
architectural objects in particular,
developed by the Russian anthropologue
and linguistic thinker Mijail Bajtin.
Architecture is then a sociophysical cultural structure and education a very
important way of modelization of these
sociophysical structures throughout the
mental and personal development.
Key Words: Architecture, education,
chronotope, dialogical social relationships.
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