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Captulo 1

1.1 Descripcin del Problema


1.1.1 Antecedentes
El estudio a nivel profesional del trombn de varas dentro de las escuelas
de msica ha sido un reto para los estudiantes y a docentes que imparten la
asignatura ya que a pesar de que se cuenta con abundante bibliografa, al da de
hoy se batalla en aplicar una metodologa para su enseanza y un manual de
actividades para su instruccin.
En Europa y en el continente americano se han hecho algunos manuales
de estudio para el trombn, segn las necesidades de los estudiantes que llegan a
cada institucin y stas a su vez dependen de la regin geogrfica. (Yeo, 2012)
El Ministerio de cultura de Colombia edito una gua para la iniciacin del estudio
del trombn de varas, el cual est editado en el ao 2003 por un equipo de siete
docentes, en el cual se plasman de manera general los principios bsicos de la
enseanza del trombn. Dicha gua tiene como finalidad ofrecer el soporte musical
y pedaggico a los directores de las bandas e instrumentistas de banda dentro de
su formacin. (Colombia, 2003)
Otro ejemplo es el del maestro William Pagan Prez trombonista de Puerto
Rico. Y que a lo largo y ancho de su carrera ha sido testigo fiel de la importancia
de ste tipo de manuales o guas para el estudio del trombn. El comenta que
escuchar, cantar y tocar melodas con la boquilla es una manera sencilla de
obtener un buen sonido y por consiguiente una excelente embocadura, sta
combinacin es una clave de xito siempre y cuando se escuche, cante y se
toquen las melodas en la boquilla afinadamente. (Pagan-Perez, Del oido a la
embocadura, 2014)

l es trombonista, educador musical y compositor nacido en Puerto Rico,


egresado en la Maestra en ejecucin instrumental (trombn) por la Universidad de
Utah E.U. En su quehacer docente tiene excelentes artculos educativos sobre la
enseanza del trombn y sus particularidades. l no tiene una gua o manual, sin
embargo sus boletines informativos as como sus artculos educativos y clases
magistrales, en este manual veremos se incluyen ejemplos del autor.
En el contexto nacional podemos mencionar el trabajo de Wayne Groves
originario de California E.U. radicado en la ciudad de Aguascalientes Mxico
desde hace 10 aos, es trombonista principal de la orquesta sinfnica de
Aguascalientes y docente de trombn en la escuela de msica de la Universidad
Autnoma de Aguascalientes ha compilado en una antologa algunos de los
estudios y ejercicios de nivel bsico y nivel medio para sus alumnos. Esto como
una propuesta para mejorar su quehacer docente y al mismo tiempo el alumno
cuente con la antologa de lo que en algunos aos sern material de estudio a
nivel profesional. (Groves, 2009)
lo importante no es el trombn sino el que est atrs del trombn (Groves,
2009, pgs. 3,4)
La antologa cuenta con ejercicios y estudios de reconocidos

docentes y

trombonistas de E.U. As como de otros pases y que la finalidad es de propiciar


una buena rutina en el estudiante que sta iniciando sus estudios as como el de
mantener una buena tcnica para aquellos estudiantes que estn avanzadas.
Por otro lado el violonchelista cubano Rodolfo Navarro, graduado del
Instituto Superior de Arte de la Habana, ha trabajado como profesor de violonchelo
desde 1989 en la Universidad Autnoma de Zacatecas especficamente en la
Unidad de Artes, recientemente concluyo sus estudios de posgrado donde
presento un manual parecido a ste.
El maestro Rodolfo propone en su gua, la cual va dirigida a jvenes maestros y
alumnos avanzados estudios de metodologa general lgica y practica sin que sta
supla al trabajo del docente. (Navarro, 2009)

La presente investigacin es producto de gran esfuerzo por parte de las


instituciones que se preocupan por los avances tecnolgicos como acadmicos en
las diferentes escuelas a nivel internacional, nacional y local ya que cuenta con el
trabajo de personal altamente calificado para la reestructuracin de los currculos
logrando mejorar de acuerdo a su entorno social y geogrfico.

1.1.2. Marco contextual


Zacatecas ha sido muy rico en su cultura musical y prueba de ello son las
famosas callejoneadas acompaadas por el tradicional tamborazo zacatecano y
obviamente del mezcal, los recorridos son de aproximadamente dos horas. En
algunas otras ocasiones ste tipo de eventos son acompaados por las bandas
tipo sinaloense, as como de acompaar todo tipo de eventos sociales.
Los alumnos que ingresan a la UAAUAZ son jvenes de ste tipo de
agrupaciones musicales buscando el perfeccionamiento en su instrumento musical
y que la estancia durante su educacin musical en el instrumento sea corta y al
mismo tiempo prctica.
Algunas de sus necesidades que ellos externan cuando llegan a la escuela son
las siguientes:

Enseanza de aspectos tcnicos del instrumento.

Aumentar el nivel de ejecucin para la pronta insercin en el mercado


laboral.
En gran medida llegan alumnos de otros municipios y de la misma ciudad

con ste tipo de necesidades ya que el mercado laboral en el estado requiere


instrumentistas con un nivel bueno as como de gran versatilidad por los diferentes
gneros de la msica.

Tomando en cuenta stas necesidades que previamente se haban estado


observando desde hace cuatro aos se tom la iniciativa de emprender el trabajo
de hacer un manual, con ejercicios que cubrieran ciertas caractersticas tales
como articulacin, buen sonido, flexibilidad y afinacin que al mismo tiempo
contribuyera a fomentar hbito de estudio.
Es por ello que se pens en realizar un manual que cubra estas
necesidades tomando en cuenta que tiene que ser flexible para poder ubicar a los
estudiantes dependiendo del nivel que tengan.
El objetivo general es el que:

El alumno adquirir conocimientos generales sobre la tcnica del trombn,


que le ayudarn a desarrollarse como msico integral.

Hablar de los alcances que se pretende llegar es bastantes y muy claros, que
cada alumno que llega a practicar ste manual tenga a bien apropiarse de los
saberes que son necesarios para que el mismo vaya construyendo su propio
conocimiento y ritmo de aprendizaje. Que el nivel musical y de ejecucin sea
bastante bueno, que lleguen a dominar los ejercicios bsicos que les permitirn
interpretar cualquier estilo de msica, y que todo esto contribuya a la incorporacin
al mercado laboral o bien a concluir la licenciatura en el instrumento. Las
limitaciones nicamente serian cuando el alumno o el docente no son actores en
la construccin del proceso enseanza-aprendizaje.

1.1.3. Definicin del Problema


Adems de darle importancia a la Educacin musical y el aprendizaje del
trombn propicia el que se revalorice al estudiante de trombn como una persona
capaz de llegar con su interpretacin al verdadero espritu del ser humano.
(Groves, 2009)
La duracin de la carrera de msica anteriormente era de diez aos y sta
hacia que fuera el principal problema de la escuela, ya que la desercin o el

abandono escolar fuera inminente y la mayora de los estudiantes se iban con un


nivel musical que no les permita una pronta insercin en el mercado laboral
(orquesta de cmara, sinfnica, conjuntos musicales, tamborazos, bandas, tros,
etc.)
Los programas que en ese entonces se impartan adems de estar
obsoletos estaban diseados para los diez aos y no eran flexibles, es decir si el
alumno era un virtuoso y terminaba antes los contenidos del programa del
semestre, era tan hermtico el docente que el alumno tena que esperarse todo el
semestre. Cada docente hacia su propia metodologa y antologa de ejercicios sin
embargo solo el docente tena acceso a ese material.

Es por ello en el 2011 se opt por hacer una reestructuracin a la


licenciatura en canto e instrumento que son las que actualmente se siguen
ofertando. Dicha reestructuracin trajo como resultado acortar la carrera que antes
era de diez aos a cinco o seis aos segn sea el nivel del aspirante, de igual
manera se actualizaron todos y cada uno de los diferentes programas que se
ofertan en la UAAUAZ. Este significativo cambio hizo que alumnos de otras
universidades del pas que estudian msica emigraran nuestra universidad
buscando una oportunidad.
Esto dio pauta para que en la academia de viento-metal de la UAAUAZ a
realizar un manual que estuviera al alcance de docentes y alumnos que imparten
y cursan la materia de trombn para su estudio y anlisis. Permitiendo con ello
llevar un control y avance de los estudiantes de diferentes niveles sin quedar
varados ya que dicho manual es completamente flexible y tanto los estudiantes de
menor nivel lo pueden cursar a su ritmo de aprendizaje, como los avanzados.
Debido a la demanda de ingreso que se tiene en la Unidad de Artes se ha
visto la necesidad de implementar aparte de los estudios formales de licenciatura,
la apertura de talleres de msica popular dado esto a la demanda de los jvenes y

adultos por una mejor preparacin a base de competencias y poder incorporarse


al mercado laboral en Zacatecas y municipios aledaos.
El estudio de los talleres tiene una duracin de 3 aos (seis semestres) y en
el currculo cursan tres materias bsicas. Las especialidades de los instrumentos
musicales que se imparten en los talleres son las siguientes: teclado, violn,
guitarra, flauta, clarinete, saxofn, bajo elctrico, batera, percusin, trompeta,
trombn, tuba y canto. El currculo est estructurado para edades de entre 18 a 50
aos, ya que en algunas de las especialidades como el canto y guitarra se
aceptan alumnos con edades avanzadas (adultos mayores).
El ingreso realmente es muy sencillo solo se hace un examen de aptitudes
musicales y se llena una hoja de admisin, la cuota de inscripcin oscila entre los
$350 a $400.
La otra modalidad que se tiene es la licenciatura y consta de 4 aos segn el nivel
que tengan, en esta modalidad se oferta los instrumentos musicales ya arriba
mencionados solo se integran los siguientes: oboe, viola, violonchelo, contrabajo,
piano, fagot. El ingreso consta de un examen de admisin, en el cual se le pide
que tenga estudios previos de msica y cuente con el nivel para ingresar a la
licenciatura, por lo regular lo hacen jvenes que cursan estudios en los niveles
previos dentro de la escuela y algunos que revalidan estudios que vienen de otras
universidades del pas y/o del extranjero. De lo contrario cursan uno o dos aos de
nivel propedutico para poder nivelarse e intentar el ingreso nuevamente a
licenciatura en canto o en algn instrumento musical.
Cabe mencionar que tambin se cuenta con un nivel dedicado a los nios que
desde los 7 aos son aceptados para comenzar sus estudios musicales, el
proceso de admisin es el mismo que en las otras modalidades.

Definicin de variables
Objetivos

Establecer una rutina de prctica en la asignatura de trombn con el


propsito de satisfacer y mejorar la ejecucin en el instrumento.

Identificar el nivel de conocimientos de los alumnos aspirantes cmo punto


de partida para sugerir en qu nivel sern ubicados.

Adquirir una formacin tcnica instrumental adecuada que permita la


comprensin y la interpretacin correctas de un repertorio bsico as como
la posibilidad de acceder a niveles ms avanzados de las enseanzas
musicales

Para lograr acabo stos objetivos, son cuatro los parmetros a estudiar y que son
la principalmente los que se ocupan para el desarrollo, ejecucin e interpretacin
de la tcnica del instrumento musical, y que con estos cuatro parmetros se puede
obtener un excelente nivel para trabajar como trombonista en alguna de los
mltiples gneros que la msica.
El instrumentista debe llegar a desarrollar las capacidades especficas que le
permitan alcanzar el mximo dominio de las posibilidades que le brinda el
instrumento, posibilidades que se hallan reflejadas en la ejecucin de la msica
que nos han legado los compositores a lo largo de los siglos, toda una suma de
repertorios que no cesa de incrementarse. Al desarrollo de esa habilidad, a la
plena posesin de esa destreza en el manejo del instrumento, es a lo que
llamamos tcnica (Andalucia, 2014)

Cul es la probabilidad de que los contenidos (programa) utilizado por el


docente cubra las necesidades del estudiante permitiendo un nivel
adecuado que le permita una pronta insercin en el mercado laboral?

El manual ofrece elevar el nivel de los estudiantes?

Tomando stas interrogantes como modelo, se escogern que tipo de ejercicios


se deben incluir en el manual para cubrir con las necesidades de los estudiantes.
Flexibilidad
La flexibilidad es el trabajo que debe realizar el aire para pasar por los distintos
armnicos con la menor tensin de los labios posible o el menor trabajo de los
mismos. Los ejercicios de flexibilidad ayudan a fijar una cantidad de aire y tensin
de los labios adecuados para cada nota y registro. Un buen principio que debe
prevalecer siempre al hacer un ejercicio de flexibilidad es el de "mnimo esfuerzo
muscular, mximo uso del aire". Cada armnico requiere una cantidad de aire
distinta y un estado de relajacin muscular distintito y que siempre ser lo ms
relajado posible. (Schlossberg, 1992)
Articulacin
Accin de articular la lengua con diferentes silabas a la hora de tocar el trombn.
(ta, te, ti, to, tu, da, de, di, do, du etc.) Las articulaciones que se busca es ms
suave y siempre pensando en la vocal y no en la consonante. (Yeo, 2012)
Afinacin
Se requiere la capacidad de or las sutiles diferencias entre dos tonos. Con la
prctica, ser ms fcil escuchar estas diferencias. Afinar el trombn requiere
escuchar cada uno de los sonidos que ayudarn a un msico saber si el trombn
est afinado. Cuanto ms de cerca el trombn est en sintona con un sonido,
menos desafinado ser escuchado. La prctica de afinar tu instrumento a diario
con una fuente de sonido externa mejorar tu odo y har que sea ms fcil tocar
afinado. (Pagan-Perez, sonido, afinacion y articulacin, 2012)

Sonido
Profunda concentracin en el concepto de una profunda respiracin hacia afuera
(Valdes, 2013)
Manteniendo siempre la ventana sin que se corte la produccin del aire. El aire
tendr que ser caliente para el registro grave y frio para el registro agudo.
Pedagoga
Otra de las posibles variables que podemos apreciar es que en la UAAUAZ
como en otras universidades del pas la enseanza de la msica se ha encargado
a los instrumentistas, profesionales que no poseen formacin psicopedaggica
sino que estn especializados para integrar orquestas sinfnicas y otros conjuntos
instrumentales. (Barba, 2006)
ste mismo suceso ha sido un problema bastante fuerte ya que hemos
contado con la contratacin de excelentes artistas del canto e instrumento como
docentes, sin embargo sus conocimientos pedaggicos as como de su
metodologa a la hora de impartir clase es verdaderamente una situacin que da
pena, ya que solo confunden al estudiante con tanto conocimiento.
La Educacin Musical ha evolucionado en los ltimos aos, en los aspectos
metodolgico, pedaggico y didctico, por lo que es importante, como docente,
estar al da en estrategias metodolgicas relacionadas con el proceso de
enseanza-aprendizaje, lo que permitir guiar a los estudiantes en la etapa inicial
de su carrera musical. (Giraldez, 2010)

1.1.4 Justificacin
Esta investigacin es de utilidad debido a que se convierte en una
propuesta que contribuir a mejorar el aprendizaje de este instrumento, y a elevar
el nivel musical en los estudiantes de trombn. El ao de 2011 en trabajo
colegiado se realiz la reestructuracin de la Unidad Acadmica de Artes de la
Universidad Autnoma de Zacatecas, teniendo como objetivo hacer un estudio de
actualizacin de programas educativos y hacer flexible la licenciatura de
instrumentista y canto, que son los programas que se ofertan actualmente El

objetivo general la implementacin de un manual de apoyo para el alumno que


realiza sus estudios en los niveles bsico y propedutico de la licenciatura en
Trombn. La literatura en la cual se bas est proyecto es muy variada, de
trombonistas tales como Emory Remington, charles Vernon, William Pagan Perez,
Douglas Yeo, Raul Valds y Juan Manuel Arpero stos dos ltimos excelentes
trompetistas. Solo se tomaran como referencia y ser para su anlisis ya que gran
parte de los ejercicios son inditos. Tiene un carcter correlacional ya que busca
la importancia

de aumentar el nivel acadmico, y por ende se aumenta la

produccin musical en los alumnos de nivel bsico y propedutico de la UAAUAZ.


El tipo de estudio correlacional tiene como finalidad conocer la relacin o grado de
asociacin que exista entre dos o ms conceptos categoras o variables en un
contexto en particular. (Sampieri, 2010, pgs. 81,82,83).
Mediante el mtodo de la observacin que algunos profesores aplicaron y
tuvieron a dar su opinin sobre el tipo de alumnos que se inscriben a la Unidad.
Durante muchos aos se viene arrastrando una problemtica en relacin a ciertos
estudios bsicos dentro de la materia de trombn que en la actualidad ya estn
obsoletos y que por necesidades de los mismos alumnos se tienen que actualizar.
Se aplicaron algunos instrumentos de evaluacin a los alumnos para
determinar si el uso de ste manual elevara el nivel de los posibles resultados. En
la mayora de los alumnos se observ bastante inters y buena disposicin para
el cambio.
La poblacin estudiantil que aproximadamente se beneficiara con la
aplicacin de ste manual seria de un 80% de la poblacin que actualmente est
y que son los jvenes que actualmente se encuentran en nivel propedutico y
superior. El otro 20% lo ocupan los nios que se encuentran en nivel infantil y con
ellos se trabaja de una manera diferente por las caractersticas de su edad y
complexin fsica.
Cada uno de los contenidos con los que ste manual fue pensado es con la
final de que el estudiante desarrolle y ejecute obras musicales que le permitan el

pronto ingreso a un mercado laboral con un excelente nivel de ejecucin e


interpretativo. Entendamos mercado laboral como lo que el estado de Zacatecas y
municipios ofrecen para el egresado hablando de agrupaciones que pueden
ocupar de ste instrumento que puede ir desde la orquesta sinfnica, ensambles
de metales, ensambles de msica de cmara, conjuntos musicales de msica de
fiestas, tamborazos y bandas.
Con la aplicacin de ste manual se pretende que el rezago escolar la
desercin se erradique ya que en gran medida es por la duracin tan larga de la
carrera y que los contenidos no son los necesarios para cubrir las expectativas de
los estudiantes. La iniciacin a la prctica instrumental en las primeras edades, ha
demostrado que es una va eficiente para estimular el aprendizaje entre nios de
la misma edad. Las posibilidades que brinda la relacin profesor-alumno y del
alumnado entre s multiplica las opciones metodolgicas y genera nuevos
escenarios de aprendizaje. (Ordoo, 2013)
Respecto a la implicacin Valds (2013) sugiere que todo el proceso de
enseanza, animado y dinamizando con su participacin y actitud todo lo que se
va a realizar, debiendo crear las condiciones adecuadas, condiciones de confianza
y libertad para que los alumnos se puedan expresar correctamente. El profesor de
trombn

utilizar

una

metodologa

mezcla

de

los

diferentes

principios

metodolgicos y diversas estrategias de enseanza, segn las necesidades del


momento.
El manual de estudio para el trombn es de relevancia y servir para fijar
lineamientos en el campo metodolgico que facilite la enseanza del profesor, ya
que se apoyar en un mtodo sistemtico e innovador que mejora el aprendizaje
del alumno y suscita su participacin activa y dinmica, manteniendo la
motivacin. Y apoya al desarrollo fisiolgico y corporal de los nios y jvenes y
lograr la madurez de todas las facultades artsticas. (Barba, 2006)

Bibliografa citada
Tabla de contenido
Captulo 1 ................................................................................................................ 1
1.1 Descripcin del Problema.................................................................................. 1
1.1.1 Antecedentes .............................................................................................. 1
1.1.2. Marco contextual........................................................................................ 3
1.1.3. Definicin del Problema ............................................................................. 4
Definicin de variables ..................................................................................... 7
Objetivos .......................................................................................................... 7
Flexibilidad ....................................................................................................... 8
Articulacin....................................................................................................... 8
Afinacin .......................................................................................................... 8
Sonido .............................................................................................................. 9
Pedagogia .........................................................Error! Bookmark not defined.
1.1.4 Justificacin ................................................................................................ 9
Bibliografa citada .................................................................................................. 12