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PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIVA


UN MUNDO INTEGRAL

JUEGO LIBRE, ESPACIO DE DESARROLLO E INTEGRACION.


Por: SERGIO ANDRES MARQUEZ PEA
PRIMER SEMESTRE NOV / 2014

Segn DECROLY, los nios son personas libres de pensamiento ya que son
seres autnomos en este apartado se puede afirmar que el comportamiento de
los nios es espontaneo, y ms cuando actan de manera libre y fuera de
presin por la supervisin de algn adulto, por esto el mejor espacio de
expresin es el juego libre, esta es una de las herramientas con las que cuenta
el docente para evaluar cul es el comportamiento del menor y su reaccin
frente a diversas situaciones cambiantes es el juego libre, es all donde se
logra identificar de manera espontnea y segura la personalidad del menor,
brindando as la posibilidad de crear estrategias efectivas para la educacin
del nio o nia adems de aprender cuales son los principales caractersticas
del desarrollo de su personalidad.
Uno de las caractersticas de la escuela actual, es considerar que un grupo de
nios es organizado por que su comportamiento es montono y solo reacciona a
comandos del docente, pero la esencia real de lo que es el desarrollo
espontaneo y de manera autnoma del menor, est en permitir que sea l quien
se enfrente a las distintas situaciones o problemas y que sea l quien sea el que
analice la situacin, busque posibles soluciones, la ejecute con o sin ayuda de
las herramientas que le brinde su entorno, esto permite que el menor sea quien
se reformule su manera de actuar al enfrentar las distintas situaciones que se
le presentan, teniendo en cuenta la aplicacin de los buenos modales de
comportamiento que ha aprendido en casa y en el aula con su docente.

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UN MUNDO INTEGRAL
Hoy en da uno de los grandes retos a lo que se enfrentan los docentes, es el
sentirse capacitados para el poder recibir en sus aulas de clases a nios o nias
con alguna necesidad educativa especial, pero lo que desafortunadamente

muchos docentes desconocen es que no depende si se est o no con la


capacidad, es la obligacin de la vocacin del ser docente el recibir a estas
personitas, las cuales se incorporan en el aula con los dems nios, no para que
aprendan teoras, sino para que desarrollen la dimensin de la tica, para que
perfeccionen sus destrezas fsicas, para que afinen sus habilidades como
personas al desenvolverse en un ambiente social y adquieran normas de
comportamiento como lo plantea la teora de las HERMANAS AGAZZI, ningn
nios o nias sin importar ningn gnero, ni raza, ni religin, o necesidad
educativa deben ser excluidos en las aulas de clase. Reflejando as que las
aulas de transicin son un segundo hogar en donde se refuerza y se ponen en
prcticas lo aprendido en casa, adems de obtener un conocimiento bsico de
las reas bsicas, y permitiendo que le nio exprese de manera libre sus
sentimientos e ideas, y explore el mundo a travs de su imaginacin e inocencia.

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PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIVA
UN MUNDO INTEGRAL

REFLEXION PEDAGOGICA
POR: LAURA ESTEFANY PARRA JIMNES
FECHA: NOVIEMBRE/2014
MI MUNDO Y YO
El diseo de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hiptesis: la primera es
que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos
aprendemos de la misma manera. La segunda hiptesis puede doler: en nuestros
das nadie puede llegar a aprender todo lo que hay para aprender.
Howard Gardner

Hace unas dcadas se contemplaba unos ideales de educacin donde el ser


humano deba desarrollar totalmente sus dimensiones; de esta forma
Montaigne, Locke y Rousseau pretenda abordar las facetas del ser humano,
desde su perspectiva consideraban que eran necesarias para formar un hombre
completo donde este sera capaz de integrarse con xito en realidad sociocultural.
En momento en que se inician las practicas pedaggicas nos damos cuenta que
no es posible abordar un principio sin que las otras estn ligadas a esta forma
la declaracin universal de los derechos de nio propone que la educacin del
nio debe favorecer su cultura general donde le permita desarrollar su sentido
de responsabilidad moral y social y ser una persona til en la sociedad.
Los nios y las nias que en este caso son nuestros estudiantes son el elemento
ms importante en el proceso educativo ya que como educadores se debe tener
en cuenta todas y cada una de las dimensiones existentes. De este modo se

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debe recalcar que cada estudiante es un ser nico con su diferente
personalidad, el merece respeto as como tal un ser digno.
Pero no se puede pensar en un desarrollo integral sino se atiende las
necesidades bsicas del nio como la alimentacin, el sueo, la higiene, la salud,
la estimulacin psico-social y las demandas afectivas ya que estos factores son
importantes en el momento de su enseanza-aprendizaje porque son primordial
para ser una persona que se pueda valer por s mismo y tenga conocimiento del
bien y del mal.
La integralidad nos invita a ampliar nuestros puntos de vista acerca de los
conceptos que tenemos sobre la tarea educativa, de esta forma nos ayuda a
mirar a los estudiantes con otra perspectiva donde podemos orientarlos en su
desarrollo de las diversas dimensiones de su personalidad.
Damos por concluido que en el proceso de formacin se dan a conocer una serie
de conocimientos e informacin donde se pretende de que a futuro nos sirvan
en el desarrollo de nuestra vida. De este modo se acercan a los estudiantes a la
realidad y se crea una conexin con la sociedad y sus formas de entenderla.

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PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIVA
UN MUNDO INTEGRAL
POR: MAYERLY KATERIN CLAVIJO
FECHA: NOVIEMBRE 2014

LA ENTRADA A UN UNIVERSO MARAVILLOSO Y FANTASTICO


Anteriormente a la infancia no se le conceba como una etapa de desarrollo que
pasaba en el ser humano si no que la sociedad e lo considerara como adulto.
Pero poco a poco se ha ido reconociendo que el nio es un ser con
caractersticas propias, al que es preciso atender, cuidar y respetar.
Como todo un ser natural tiene derecho a una vida alegre, al desarrollo fsico, a
los juegos, a las actividades intelectuales, a la vida social, a un sin nmero de
oportunidades, favoreciendo un armnico desarrollo integral.
El nio como ser integral vivencia un mundo maravillo y nico; un lugar en el que
est en permanente con su entorno familiar tanto social y cultural, potencia
sus capacidades que facilitan su desarrollo y aprendizaje escolar. Es un espacio
espectacular donde construyen los primeros vnculos y relaciones afectivas
consigo mismo y con los otros.
El nio adems de ser un humano digno, pleno, autnomo y libre, es un ser
ldico; ya que l en lo que realmente est interesado es en realizar actividades
que le produzcan placer, goce y disfrute.
Y realmente el juego es el medio fundamental del desarrollo armnico e
integral del nio. Esta tendencia natural de este ser hacia el juego se debe de
aprovechar correctamente por parte del docente, proporcionndole actividades
que tengan carcter ldico-didctico. Ya que a los nios les gusta jugar porque
esto les proporciona mucha alegra.

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El nio se incorpora a la vida social, comparte sus intereses, desarrolla
habilidades de comunicacin, construye conocimientos y valores.
Se puede decir que el juego es un dinamizador de la vida del educando, una
actividad autentica y creativa, es la expresin mxima del nio que produce una
profunda satisfaccin.
Como la expresa Froebel; el juego es el mayor grado de desarrollo del nio en
esta edad por ser la manifestacin libre y espontnea del interior.
Este autor defenda que los nios viven a travs del juego, construyen
actitudes de cooperacin y nuevos conocimientos, expresa emociones,
sentimientos, dudas.
Se trata de una inmensa alegra de crear, comunicar y construir.
Tambin es de gran importancia resaltar en el desarrollo del nio, la
importancia del proceso de enseanza-aprendizaje el cual debe ser dinmico y
activo para el nio.
Teniendo en cuenta las caractersticas propias de la niez, considero que la
mejor manera para facilitar este proceso es a travs de la percepcin; ya que
el nio construye su conocimiento mediante los sentidos porque est en
constante interaccin con el mundo fsico.
Por tal razn es conveniente introducir el uso del material concreto en el nio
preescolar para as provocar en ellos el sentir de los objetos y no solo or o
hablar de ellos; como lo insina Pestalozzi: Es necesario aplicar medios visuales
durante el proceso de enseanza ya que es el primer momento del
conocimiento; la percepcin sensorial.
Por ejemplo, si se quiere ensearles a los nios las riquezas naturales de
Colombia y que desee que sea un aprendizaje significativo, el maestro deber
recurrir a material real, es decir, llevarle sus estudiantes petrleo, la pepa del

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caf, agua, carbn, etc. Con el fin de que el nio lo toque, palme, guste y
comprenda fcilmente el tema.