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Corea- Lewowicz Se acab la infancia?

INTREODUCCIN:
8n ni&o suscita hoy sensaciones extra&as. (entimos con ms frecuencia la incomodidad de quien
est descolocado o excedido por una situacin, que la tranquilidad del que sa%e a ciencia cierta
cmo u%icarse en ella. "a curiosidad infantil, ese sentimiento tan propio del ni&o con el que
finalmente los adultos logramos familiariarnos, hoy parece ha%erse desplaado# somos los
adultos quienes o%servamos, perplejos, el devenir de una infancia que resulta cada ve ms dif!
cil continuar suponiendo como tal.Este li%ro parte de una corro%oracin histrica#
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. nte esa constatacin, se propone reflexionar alrededor de la hiptesis de que, de%ido a las
mutaciones socioculturales, la produccin institucional de la infancia en los trminos tradicionales
es hoy prcticamente imposi%le.(i orientamos la mirada hacia nuestro entorno cultural, lo dicho
puede co%rar alguna evidencia. $or un lado, lo que se escucha en los medios# crecimiento de las
estad!sticas so%re maltrato infantil; aumento alarmante de la venta de ni&os. Estos casos ponen
en cuestin la nocin tradicional de la fragilidad de la infancia; los postulados de proteccin y
cuidado de la ni&e empiean a girar en el vac!o. En el campo de la delincuencia irrumpe una
novedad# la ni&e asesina y el suicidio infantil. 9al irrupcin, tan dif!cilmente asimila%le,
cuestiona la institucin moderna de la infancia inocente, porque hace vacilar uno de los supuestos
del discurso jur!dico, el de la inimputa%ilidad del ni&o.$or otra parte, el consumo generaliado
produce un tipo de su%jetividad que hace dif!cil el esta%lecimiento de la diferencia sim%lica
entre adultos y ni&os. "a infancia conce%ida como etapa de latencia forj la imagen del ni&o
como hom%re o mujer del ma&ana. $ero, como consumidor, el ni&o es sujeto en actualidad; no
en funcin de un futuro. "a lgica de segmentacin del
marketing
instaura unas diferencias que %arren las que se hu%ieran esta%lecido con la concepcin de las
edades de la vida en etapas sucesivas. En esa serie se ha%!an inscripto la infancia y sus edades
sucesivas# la adolescencia, la juventud, la adulte, la veje. hora las diferencias se marcan
seg:n otro principio# consumidores o excluidos del sistema de consumo, seg:n la lgica de las
diferencias que impone el mercado.
La relacin con el receptor que propone el discurso de los medios masivos es otra de las
condiciones de la ca!da de la infancia# el acceso indiferenciado a la informacin y al consumo
meditico distingue cada ve menos las clases de edad. simismo, la velocidad de la
informacin y el tipo de identidades propuestas por la imagen impiden el arraigo de diferencias
fuertes. quellas diferencias, %asadas en el principio de
separacin,
como las etapas de la vida, la espera o el progreso, que son caracter!sticas de la identidad de los
ni&os modernos, se disuelven con el avance de las identidades mviles del mercado, impuestas
por el dispositivo de la moda.
El opuesto de la figura del ni&o como consumidor es el ni&o de la calle, figura que tam%in
tiende a a%olir la imagen moderna de la infancia. (i el ni&o tra%aja para un adulto, esta situacin
%orra la diferencia sim%lica entre am%os; una diferencia que precisamente la institucin
moderna del tra%ajo, al excluir de su campo a la infancia, contri%u!a a instaurar. $ero tam%in,
con ello, queda a%olida la idea de fragilidad de la infancia# si en el universo de los excluidos del
consumo los ni&os estn en mejores condiciones que los adultos para *generar recursos+,

entonces se revela que la idea de fragilidad del ni&o, que opera%a como una ran moderna de
exclusin de la infancia del mundo del tra%ajo, es una produccin histrica ya extenuada. "a
ni&e es un invento moderno# es el resultado histrico de un conjunto de prcticas promovidas
desde el Estado %urgus que, a su ve, lo sustentaron. "as prcticas de conservacin de los hijos,
el higienismo, la filantrop!a y el control de la po%lacin dieron lugar a la familia %urguesa,
espacio privilegiado, durante la modernidad, de contencin de ni&os. "a escuela y el jugado de
menores tam%in se ocuparon de los vstagos# la primera, educando la conciencia del hom%re
futuro; el segundo, promoviendo la figura del padre en el lugar de la ley, como sostn sim%lico
de la familia.inguna de estas operaciones prcticas se llev a ca%o sin compulsin so%re los
individuos; todas ellas terminar!an finalmente por consolidar los lugares diferenciados que ni&os
y adultos ocupar!an como hijos y padres en la institucin familiar naciente. <e modo que no hay
infancia si no es por la intervencin prctica de un numeroso conjunto de instituciones modernas
de resguardo, tutela y asistencia de la ni&e. En consecuencia, cuando esas ins-tituciones tam
%alean, la produccin de la infancia se ve amenaada.%viamente, cuando ha%lamos de la
infancia ha%lamos de un conjunto de significaciones que las prcticas estatales %urguesas
instituyeron so%re el cuerpo del ni&o, producido como dcil, durante
casi tres siglos. 9ales prcticas produjeron unas significaciones con las que la modernidad trat,
educ, y produjo ni&os# la idea de inocencia; la idea de docilidad, la idea de latencia o espera."as
prcticas pedaggicas de mediados del siglo =/= hasta mediados del == exhi%en con claridad
cmo funcionan esos predicados. El manual escolar, que fue gnero central en la educacin
infantil hasta aproximadamente los a&os cincuenta, trata al ni&o como *el hom%re del porvenir*.
<e este predicado se infiere que en la institucin escolar el ni&o no existe como sujeto en el
presente sino como promesa en el futuro. 9endr que pasar por una serie de etapas de formacin
hasta hacerse hom%re. 2omo se lo supone dcil, la escuela es una institucin efica. En ella se
cumple la misin social de educar al futuro ciudadano; la escuela es el m%ito en que la ni&e
espera el futuro.9odas esas prcticas y sus representaciones correspondientes garantiaron la
creacin de un lugar sim%lico particular para la infancia, que en la sociedad medieval, por
ejemplo, no exist!a# la separacin sim%lica del mundo adulto y del mundo infantil es t!
picamente moderna. En ese sentido, la escuela es una de las instituciones claves de separacin de
adultos y ni&os."a produccin sim%lica e imaginaria de la modernidad so%re la infancia dio
lugar a prcticas y discursos espec!ficos# la pediatr!a, la psicopedagog!a, la psicolog!a infantil; la
literatura infantil, etc. Estos discursos producen sus o%jetos de sa%er, sus dominios de
conocimiento; en fin# sus sujetos, el ni&o y los padres de ese ni&o recin instituido, como
resultado de la intervencin institucional. s!, a travs de la modernidad, el ni&o es una figura
clave del recorrido de la (ociedad hacia el $rogreso.(ospechamos que nuestra poca asiste a una
variacin prctica del estatuto de la ni&e. 2omo cualquier institucin social, la infancia tam
%in puede alterarse, e incluso desaparecer. "a variacin prctica que perci%imos est asociada a
las alteraciones que, a su ve, sufrieron las dos instituciones %urguesas que fueron las pieas
claves de la modernidad# la escuela y la familia. $ero tam%in dicha variacin hunde sus ra!ces
en las mutaciones prcticas que produjo en la cultura el vertiginoso desarrollo del consumo y la
tecnolog!a.Este li%ro se propone recorrer las variaciones histricas que presenta en la actualidad
la infancia, asociadas a la alteracin de la escuela y la familia modernas, en el dominio de la
cultura instituido hoy por el discurso de los medios masivos. /ndicaremos %revemente cmo se
organian los seis cap!tulos que integran la primera parte. El primer cap!tulo expone cmo surge
la hiptesis

que gui nuestro tra%ajo so%re la infancia. El segundo expone la estrategia cr!tica en que se
mueve el
Ensayo
para analiar el discurso massmeditico. En el cap!tulo tercero se analian los procedimientos
enunciativos del discurso massmeditico, puesto que es all! donde la hiptesis conjetura el
agotamiento de la infancia."os cap!tulos cuarto, quinto y sexto presentan el recorrido de la
hiptesis so%re distintos gneros de los medios masivos. "as herramientas, el procedimiento y el
esp!ritu de esos anlisis son de neto corte semiolgico. Esos anlisis quer!an producir la
consistencia de la hiptesis inicial para llegar a la tesis central del agotamiento de la infancia
moderna. "os gneros del discurso massmeditico en los que se vio tra%ajar la hiptesis fueron#
el periodismo, la pu%licidad y la serie televisiva
Los Simpson.
ll! se intenta ver de qu modo las figuras del ni&o que construyen esos gneros >el sujeto de
derechos, el consumidor y el receptor infantil de las series> destituyen prcticamente la figura del
ni&o moderno.En la segunda parte se presenta una serie de o%servaciones que surgen de la
lectura del
Ensayo sobre la destitucin de la niez.
Esas o%servaciones glosan el margen del texto# se&alan puntos de vacilacin, radicalian
puntos de intervencin, aclaran estrategias impl!citas, exploran las consecuencias de la hiptesis;
en s!ntesis, intentan continuar el movimiento suscitado por la lectura del
Ensa-yo.

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