Está en la página 1de 412

AO XXXIII Nm.

132

11 de julio de 2014

18498

I.- DISPOSICIONES GENERALES


Consejera de Educacin, Cultura y Deportes
Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]
La Constitucin espaola, en su artculo 27.4, establece que la educacin bsica es obligatoria y gratuita. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modicada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora
de la Calidad Educativa, dispone en el artculo 3.3 que la Educacin Primaria forma parte de la educacin bsica, y en
su artculo 16.2, que la nalidad de esta etapa es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresin y
comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura y el hbito de convivencia, as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el n de garantizar una
formacin integral, que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas, y de prepararlos
para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
El artculo 6.1 de la mencionada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, modicado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece una nueva denicin de currculo, caracterizndolo
como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas. Atendiendo a ello, el apartado dos del mismo artculo 6, establece que el currculo estar integrado por los
siguientes elementos:
a. Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
b. Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa
educativa, con el n de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin ecaz de problemas complejos.
c. Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de las competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las
enseanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.
d. La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del
trabajo de los docentes.
e. Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables.
f. Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
La orientacin del currculo con un enfoque competencial se realiza de acuerdo con la Recomendacin 2006/962/EC del
Parlamento Europeo y del Consejo, de 18/12/2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente.
En esta nueva conguracin curricular destaca el establecimiento de tres bloques de asignaturas en funcin de la distribucin de competencias entre el Estado y las Comunidades Autnomas: asignaturas troncales, especcas y de libre
conguracin autonmica.
El bloque de asignaturas troncales busca garantizar los conocimientos y competencias que permiten adquirir una formacin slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores, ya que son comunes a todo el alumnado, y sern
objeto de evaluacin en las evaluaciones nales de etapa. Es competencia del Estado la determinacin de los contenidos comunes, los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mnimo de las
asignaturas que forman parte de este bloque. Por su parte, las Administraciones educativas tienen competencia para
complementar los contenidos y los criterios de evaluacin de este bloque, as como para jar su horario mximo.
El bloque de asignaturas especcas posibilita una mayor autonoma en la denicin de sus contenidos y en la carga horaria asignada. Corresponde al Estado determinar los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables
relativos a las asignaturas que conforman este bloque, en tanto que a las Administraciones educativas les corresponde
jar sus contenidos y especicar su horario lectivo.
Por ltimo, el bloque de asignaturas de libre conguracin autonmica supone el mayor grado de autonoma para las
Administraciones educativas, ya que tienen competencia para establecer los contenidos, los criterios de evaluacin y

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18499

los estndares de aprendizaje evaluables de las asignaturas que integran este bloque, quedando abierta, por tanto,
la posibilidad de incorporar en l asignaturas de diseo propio.
En todo caso, las Administraciones educativas poseen competencia para realizar recomendaciones metodolgicas
para los centros docentes de su mbito territorial, relativas a las asignaturas de cualquiera de los tres bloques citados.
El presente currculo est impregnado de los valores y principios ticos que sustentan la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos y que son compartidos por nuestra sociedad: la libertad, la igualdad, el respeto, la responsabilidad y la corresponsabilidad en las relaciones entre todas las personas.
El artculo 1.h.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modicado por la Ley Orgnica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece entre los principios del sistema educativo espaol, el reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educacin de sus hijos.
La Educacin Primaria marca el inicio de la escolarizacin obligatoria y va a establecer las bases de todo el aprendizaje posterior. Por tanto, debe proveer a los alumnos de una formacin slida que les capacite para aplicar de
forma integrada los conocimientos adquiridos y para afrontar con xito la siguiente etapa de Educacin Secundaria
Obligatoria. La educacin bsica que conforman ambas etapas, se entiende como aquella que deben poseer todos
los ciudadanos para ejercer de manera crtica, libre y responsable su propia ciudadana.
El enfoque competencial de los aprendizajes, el estmulo de la curiosidad, la cultura del esfuerzo y la atencin a la
diversidad y, por tanto, a la individualidad del alumnado son principios que han de orientar el trabajo de los maestros
y maestras a lo largo de toda la etapa de Educacin Primaria.
Corresponde a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, en virtud de lo establecido en el artculo 37.1 del
Estatuto de Autonoma, aprobado por la Ley Orgnica 9/1982, de 19 de agosto, la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo
con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y las Leyes Orgnicas que, conforme al artculo 81 de la misma,
lo desarrollen.
Asimismo, la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educacin de Castilla-La Mancha, regula la etapa de Educacin Primaria
en los artculos 47 a 53.
Desde este supuesto, y una vez establecido por el Estado el currculo bsico de Educacin Primaria, mediante el
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, corresponde a la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha determinar
el currculo que responda a los rasgos especcos del contexto social y cultural en que se desenvuelven sus ciudadanos, al objeto de adecuar la educacin, en la mayor medida posible, a sus intereses, necesidades y expectativas,
y con la nalidad del desarrollo integral del alumnado. As pues, el presente decreto tiene por objeto establecer el
currculo de la Educacin Primaria en el mbito de gestin de la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Para la tramitacin de este decreto, el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha ha emitido el dictamen preceptivo y
han intervenido los representantes del profesorado en la Mesa sectorial de educacin.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin, Cultura y Deportes, odo / de acuerdo con el Consejo Consultivo de Castilla-La Mancha, previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin de 10/07/2014, dispongo:
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin Primaria, de acuerdo con lo dispuesto
en el artculo 6.bis.2.c de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modicado por la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, y el artculo 3.1.b del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
2. Este decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que estn autorizados para impartir las enseanzas
de Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18500

Artculo 2. Principios generales.


1. La nalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresin y
comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura y el hbito de
convivencia, as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el n de garantizar una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de
prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Los centros docentes se regirn en su organizacin y en el desarrollo del currculo, por los principios de equidad,
inclusin educativa, normalizacin y calidad de la enseanza para todo su alumnado.
3. La enseanza en la etapa de Educacin Primaria se basar en el enfoque del aprendizaje por competencias,
como complemento al tradicional aprendizaje de contenidos.
4. La programacin y la prctica de la enseanza en la Educacin Primaria garantizarn el carcter global e integrador de las reas de conocimiento.
5. En esta etapa, se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dicultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de los mecanismos de refuerzo
adecuados.
6. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial. Se adaptar a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades especcas, con base en los principios de la educacin personalizada y la accin tutorial.
7. La prctica docente se basar en el principio de coordinacin entre el profesorado que imparte estas enseanzas
en el centro, con el profesorado de las etapas de Educacin Infantil y de Educacin Secundaria Obligatoria, con el
n de salvar las diferencias pedaggicas y organizativas y los desajustes que se puedan producir en el progreso
educativo o acadmico del alumnado.
8. En el desarrollo del currculo, los centros docentes realizarn un tratamiento transversal o especco de los siguientes elementos: comprensin lectora y hbito de lectura, expresin oral y escrita, comunicacin audiovisual,
tecnologas de la informacin y la comunicacin (en adelante, TIC), emprendimiento, actividad fsica, educacin vial,
educacin cvica y constitucional, y valores relativos a la libertad, justicia, paz e igualdad.
9. Se adoptarn medidas para que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil,
promoviendo la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada
escolar.
Artculo 3. Deniciones y competencias.
1. A efectos del presente decreto, y segn dispone el artculo 2.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por
el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, se adoptan las siguientes deniciones:
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una
de las enseanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al nalizar el proceso educativo, como
resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planicadas a tal n.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa
educativa, con el n de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin ecaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas
o los programas en que participe el alumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especicaciones de los criterios de evaluacin que permiten denir los
resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asigna-

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18501

tura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo
debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluacin: son el referente especco para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello
que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a
lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planicadas por el profesorado, de manera consciente y reexiva, con la nalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de
los objetivos planteados.
2. A efectos del presente decreto, y de acuerdo al artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, las competencias del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisicin ecaz y una integracin efectiva de las competencias, debern disearse actividades de
aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
Se potenciar el desarrollo de la comunicacin lingstica (en especial, la comprensin lectora), y de la competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Debido al enfoque competencial de los aprendizajes, la evaluacin tendr un papel destacado como proceso de
valoracin y medida que sirve para controlar y mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.
Artculo 4. Autonoma de los centros docentes.
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin de los centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado, estimular la aplicacin de proyectos de innovacin y la actividad investigadora a partir de la prctica docente.
2. La accin educativa de los centros docentes tendr como objetivo principal la mayor calidad de la enseanza para
todo su alumnado.
3. Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo de Educacin Primaria a travs de las programaciones didcticas, adecundolo a su realidad educativa y a las caractersticas del alumnado. Asimismo, aplicarn las
medidas de atencin a la diversidad establecidas y arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos
de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
Todos estos elementos quedarn recogidos en los proyectos educativos de los centros.
4. Los centros promovern compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas, en los que se especiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. Aprobarn, adems, un plan de participacin de las familias, que se incluir en las normas de convivencia, organizacin y
funcionamiento del centro.
5. Los centros docentes tendrn autonoma para la elaboracin, adopcin y utilizacin de materiales curriculares, de
acuerdo a las normas dictadas al efecto por la Consejera competente en materia de educacin. En dichas normas,
se podr regular un sistema de prstamo de libros de texto y otros materiales curriculares.
Artculo 5. Objetivos de la Educacin Primaria.
Conforme establece el artculo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la Educacin Primaria contribuir a
desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18502

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse
para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una
sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de conanza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacca de conictos, que les permitan desenvolverse
con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces
de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la
Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales
y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan
su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trco.
Artculo 6. Organizacin.
1. Segn establece el artculo 16.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modicado por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, la etapa de Educacin Primaria se
divide en seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad.
2. Conforme al artculo 6 bis.2 de la mencionada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las asignaturas de la etapa de
Educacin Primaria se agruparn en tres bloques: troncales, especcas y de libre conguracin autonmica.
3. Las asignaturas de la etapa de Educacin Primaria se organizan como reas de conocimiento con un carcter
global e integrador.
Artculo 7. Estructura.
1. Las reas de la etapa de Educacin Primaria se estructurarn del modo siguiente:
a) Bloque de reas troncales:
- Ciencias de la Naturaleza.
- Ciencias Sociales.
- Lengua Castellana y Literatura.
- Matemticas.
- Primera Lengua Extranjera.
b) Bloque de reas especcas:
- Educacin Artstica.
- Educacin Fsica
- Religin, o Valores Sociales y Cvicos
- Segunda Lengua Extranjera.
2. El currculo de cada rea, distribuido entre los seis cursos, se incluye en el anexo l: reas troncales, y en el anexo
II: reas especcas, de este decreto.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18503

3. El alumnado deber cursar estas reas conforme a la ordenacin por la que se desarrolle el presente decreto.
4. El rea de Segunda lengua extranjera se impartir en los centros bilinges cuyo programa se desarrolle con una
segunda lengua extranjera, y en los centros docentes que decidan ofertarla desde su autonoma y estn autorizados
para ello.
5. Los padres, madres o tutores legales, o en su caso, los alumnos, elegirn entre el rea de Religin o la de Valores
sociales y cvicos.
6. La Consejera competente en materia de educacin podr regular, con carcter general, la oferta de asignaturas
de libre conguracin autonmica, una vez que se haya evaluado la implantacin del presente currculo. O bien, con
carcter singular y por el procedimiento que se determine, podr autorizar a los centros docentes para que diseen
y programen asignaturas de este tipo con una nalidad especca.
Artculo 8. Horarios y calendario escolar.
1. El anexo III contiene el horario general de las reas calculado para toda la etapa respecto del tiempo semanal
asignado, de acuerdo a lo que dispone el artculo 8.5 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, sobre el horario
lectivo mnimo.
La Consejera competente en materia de educacin concretar los horarios de las reas y cursos de la etapa en la
normativa por la que se desarrolle el presente decreto. El profesorado responsable de impartir la etapa de Educacin
Primaria se adaptar a la regulacin de los horarios que se publique mediante esta normativa. Los centros docentes
tendrn autonoma para distribuir una parte del horario lectivo, en funcin de su planicacin y de las necesidades
de su alumnado.
2. El calendario de cada curso escolar comprender, al menos, 175 das lectivos, en los que estarn incluidos los
das dedicados a las evaluaciones individualizadas de tercer curso y nal de Educacin Primaria. La Consejera
competente en materia de educacin jar y publicar anualmente este calendario.
Artculo 9. Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje ser continua y global, por lo que tendr en cuenta el progreso en
el conjunto de las reas.
2. Los criterios de evaluacin son los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y nal de las reas de cada bloque, y en las
evaluaciones individualizadas que se describen en el artculo 10 del presente decreto. La aplicacin concreta de los
criterios de evaluacin se realiza mediante los estndares de aprendizaje evaluables. Ambos elementos curriculares
se describen para cada rea y curso en los anexos I y II de este decreto.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones, incluida la evaluacin individualizada de tercer curso y la evaluacin nal de etapa, se adapten al alumnado con necesidades especcas de apoyo educativo.
En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado,
se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan
pronto como se detecten las dicultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.
4. Los maestros y maestras evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su
propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en las programaciones didcticas. Entre los
indicadores, se dar especial relevancia al anlisis y reexin sobre los resultados escolares del alumnado.
5. Los centros educativos, dentro de su autonoma pedaggica, garantizarn el derecho del alumnado a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. La
Consejera competente en materia de educacin determinar el procedimiento para que los responsables legales
del alumno o alumna puedan ejercer los derechos de informacin y de reclamacin.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18504

Artculo 10. Evaluaciones individualizadas.


1. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los alumnos y alumnas al nal del tercer
curso de Educacin Primaria, segn disponga la Consejera competente en materia de educacin. En ella se comprobar el grado de dominio de las capacidades, destrezas y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita,
en clculo y resolucin de problemas, para valorar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
2. Al nalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin nal individualizada a todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de
la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la
etapa. Esta evaluacin se realizar de acuerdo con las caractersticas generales de las pruebas que establezca el
Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas.
El resultado de la evaluacin nal de etapa se expresar en los siguientes cinco niveles: Insuciente (IN), para las
calicaciones negativas; Suciente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB), para las calicaciones positivas.
El nivel obtenido por cada alumno o alumna se har constar en un informe, que ser entregado a los padres, madres o tutores legales, y que tendr carcter informativo y orientador para los centros donde terminen la Educacin
Primaria y donde comiencen la Educacin Secundaria Obligatoria, as como para los equipos docentes, los padres,
madres o tutores legales, y los propios alumnos y alumnas.
3. Los resultados y el nivel obtenido en las evaluaciones individualizadas sern indicativos de una progresin y
aprendizaje adecuados, o bien, de deciencias en la adquisicin de competencias y objetivos de la etapa.
En este caso, los equipos docentes debern adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias previstas en la normativa vigente. Se considerarn especialmente, y siempre en colaboracin con las familias, planes de mejora de
resultados colectivos o individuales, y medidas o programas dirigidos al alumnado con necesidades especcas de
apoyo educativo.
La Consejera competente en materia de educacin podr organizar planes especcos de mejora para los centros
pblicos cuyos resultados globales sean inferiores a los niveles mnimos de rendimiento que se hayan establecido.
En el caso de los centros concertados, se aplicar la normativa reguladora de los conciertos educativos y los acuerdos que, en su caso, puedan suscribirse.
Artculo 11. Evaluaciones nales de curso y promocin.
1. El equipo docente, al realizar la evaluacin nal de cada curso, adoptar las decisiones correspondientes sobre
la promocin del alumnado y sobre otras medidas que precise, tomando especialmente en consideracin la informacin y el criterio del maestro o maestra responsable de la tutora.
La evaluacin nal se efectuar teniendo en cuenta su carcter global, y, por tanto, debe considerar todas las reas
en su conjunto.
Se atender especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso y nal de sexto
curso de Educacin Primaria.
2. El alumnado acceder al curso o etapa siguiente, siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la
etapa o los del curso realizado y que ha alcanzado el grado adecuado de adquisicin de las competencias correspondientes.
En caso contrario, podr repetir el curso una sola vez durante la etapa, con un plan especco de refuerzo y recuperacin o de apoyo.
En la etapa de Educacin Primaria, la repeticin se considerar una medida extraordinaria de carcter excepcional,
y se tomar, tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo, para solventar las dicultades
de aprendizaje detectadas.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18505

Artculo 12. Resultados y documentos ociales de evaluacin.


1. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la Educacin Primaria con las siguientes valoraciones: Insuciente (IN) para las calicaciones negativas; Suciente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las
calicaciones positivas.
Las valoraciones irn acompaadas de una calicacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a
diez, con las siguientes correspondencias:
- Insuciente: 1, 2, 3 4.
- Suciente: 5.
- Bien: 6.
- Notable: 7 u 8.
- Sobresaliente: 9 10.
La nota media de cada curso o de la etapa ser la media aritmtica de las calicaciones numricas obtenidas en
cada una de las reas, redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la superior.
Los alumnos y alumnas podrn obtener una Mencin Honorca en el rea en que obtengan un sobresaliente al
nalizar Educacin Primaria, si, a juicio del equipo docente, han demostrado un rendimiento acadmico excelente.
2. Los documentos ociales de evaluacin de la etapa de Educacin Primaria son los siguientes: el expediente acadmico, las actas de evaluacin, los documentos de evaluacin individualizada de tercer curso y nal de etapa, el
informe indicativo del nivel obtenido en la evaluacin nal de etapa, el historial acadmico, y, en su caso, el informe
personal por traslado.
Los documentos ociales de evaluacin deben recoger siempre la referencia al decreto por el que se establece el
currculo de Educacin Primaria; sern visados por el director del centro y llevarn las rmas autgrafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a las mismas constar el nombre y los apellidos del rmante, as como
la referencia al cargo o a la atribucin docente.
La cumplimentacin, custodia y archivo de los documentos ociales de evaluacin corresponden a los centros escolares, quienes son responsables de garantizar la autenticidad de los datos reejados en ellos.
La Inspeccin de Educacin supervisar los documentos ociales de evaluacin de los centros escolares y los procedimientos aplicados para su formalizacin.
La Consejera competente en materia de educacin facilitar la custodia y archivo de los expedientes acadmicos,
por medios informticos, a travs del Sistema de Gestin de Centros que se encuentre operativo, con respeto a las
disposiciones que sobre transferencia de datos e interoperabilidad determine el Gobierno.
3. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn al trmino de su evaluacin
nal. Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo, junto con los resultados de la evaluacin de las reas y las decisiones sobre promocin o permanencia. Las actas de evaluacin sern rmadas por
el tutor del grupo, y llevarn el visto bueno del director del centro, quien ser el responsable ltimo del archivo y
custodia de estos documentos originales.
4. El historial acadmico ser extendido en impreso ocial, llevar el visto bueno del director y tendr valor acreditativo de los estudios realizados. Como mnimo, recoger los datos identicativos del estudiante, las asignaturas
cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin, los resultados de la evaluacin nal de cada curso, las decisiones sobre promocin y permanencia, la media de las calicaciones obtenidas en cada una de las reas, el nivel
obtenido en la evaluacin nal de Educacin Primaria, la informacin relativa a los cambios de centro, la aplicacin
de medidas curriculares y organizativas, y las fechas en que se han producido los diferentes datos reejados.
5. Tras nalizar la etapa, el historial acadmico de Educacin Primaria se entregar a los responsables legales del
alumno o alumna, y se enviar una copia del historial acadmico y del informe indicativo del nivel obtenido en la
evaluacin nal de etapa al centro de educacin secundaria en el que prosiga sus estudios el alumno o alumna, a
peticin de este centro.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18506

6. Cuando el alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el centro de origen remitir al de destino,
y a peticin de ste, copia del historial acadmico de Educacin Primaria y, si procede, el informe personal por traslado. El centro receptor abrir el correspondiente expediente acadmico. La matriculacin adquirir carcter denitivo
una vez recibida la copia del historial acadmico. El informe personal por traslado contendr los resultados de las
evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y organizativas,
y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del alumno. El historial
acadmico, y, en su caso, el informe personal por traslado, se consideran documentos bsicos para garantizar la
movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.
Artculo 13. Atencin personalizada al alumnado con necesidades especcas de apoyo educativo.
1. En aplicacin de lo que se establece en el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el alumnado con
necesidades especcas de apoyo educativo es aquel que requiere una atencin educativa diferente a la ordinaria.
Tendr esta consideracin el alumnado que presente necesidades educativas especiales, dicultades especcas
de aprendizaje, trastorno por dcit de atencin e hiperactividad, altas capacidades intelectuales, y aquellos que se
han incorporado tarde al sistema educativo, o bien estn en condiciones de desigualdad personales o por historia
escolar.
2. Con la nalidad de que los alumnos y alumnas con necesidades especcas de apoyo educativo puedan alcanzar
el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de la etapa, se establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso, segn lo previsto en
el artculo 14 del Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
En estas medidas, se atender a las condiciones de realizacin de las pruebas de evaluacin para que se adapten
a las caractersticas del alumnado con necesidades especcas de apoyo educativo.
3. Entre las pautas de actuacin con este alumnado, se asegurar una identicacin y valoracin lo ms temprana
posible de sus necesidades. Para ello, se establecern protocolos de coordinacin entre diferentes rganos y administraciones, de modo que la intervencin sea adecuada y completa.
4. La escolarizacin del alumnado con necesidades especcas de apoyo educativo se regir por los principios de
normalizacin e inclusin, y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el
sistema educativo.
5. De acuerdo a la normativa vigente sobre atencin especca al alumnado con necesidades educativas especiales,
los centros establecern las medidas organizativas precisas sobre las condiciones materiales de accesibilidad y los
recursos de apoyo que favorezcan su acceso al currculo. Igualmente, adaptarn los instrumentos y, en su caso, los
tiempos y apoyos, que aseguren una correcta evaluacin de este alumnado.
Los equipos docentes, con el asesoramiento de los responsables de orientacin educativa, realizarn adaptaciones
signicativas de los elementos del currculo, a n de atender al alumnado con necesidades educativas especiales
que las precise. Estas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias. La
evaluacin continua y la promocin tomarn como referente los elementos jados en dichas adaptaciones.
Sin perjuicio de la permanencia durante un curso ms en la etapa, prevista en el artculo 20.2 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, modicado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, la escolarizacin de este alumnado en la etapa de Educacin Primaria en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, siempre que ello
favorezca su integracin socioeducativa.
6. La identicacin y valoracin del alumnado con altas capacidades es competencia de los responsables de orientacin de los centros escolares. Se procurar realizar de la forma ms temprana posible, en colaboracin, si es
necesario, con otros rganos de la Administracin.
Con el n de desarrollar al mximo las capacidades de este alumnado, los equipos docentes aplicarn medidas de
ampliacin y enriquecimiento curricular y medidas de exibilizacin, en los trminos que determine la normativa que
les sea aplicable.
Asimismo, se tendr en consideracin al alumnado especialmente motivado por el aprendizaje, para la aplicacin de
medidas de ampliacin y enriquecimiento curricular adaptadas a sus ritmos y estilos de aprendizaje.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18507

7. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo, a los que se reere el
artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos,
edad e historial acadmico.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados
en el curso inferior al que les correspondera por edad. Para este alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo
necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En caso de superar dicho desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su edad.
8. La Consejera competente en materia de educacin dotar a los centros docentes de los recursos humanos y
materiales precisos para prestar una atencin adecuada al alumnado con necesidades especcas de apoyo educativo.
Artculo 14. Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. Se potenciar especialmente la competencia en comunicacin lingstica en una lengua extranjera, al menos.
2. La lengua castellana slo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin orales.
Se establecern medidas de exibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua
extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para quienes presenten dicultades en su comunicacin
oral. Estas adaptaciones no se tendrn en cuenta para minorar las calicaciones obtenidas.
3. Se desarrollar la aplicacin del Plan de plurilingismo de Castilla-La Mancha en la etapa de Educacin Primaria,
de acuerdo a las disposiciones del Decreto 7/2014, de 22 de enero, por el que se regula el plurilingismo en la enseanza no universitaria en Castilla-La Mancha.
Los centros escolares se irn incorporando progresivamente, como centros bilinges, a alguno de los programas
lingsticos previstos en el mencionado decreto, de modo que una parte del currculo se imparta en la lengua extranjera seleccionada.
La modalidad de enseanza bilinge no debe afectar al desarrollo completo del currculo de las reas respectivas,
tal como aparecen en los anexos I y II del presente decreto, de modo que, a lo largo de la etapa, se procurar que
el alumnado adquiera la terminologa y las nociones bsicas de las reas en ambas lenguas.
4. Los centros bilinges aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos por la normativa vigente en Castilla-La Mancha. Entre tales criterios, no se incluirn requisitos lingsticos, segn lo dispuesto
por el artculo 13.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
5. Estos centros, dentro de su autonoma, podrn incorporar medidas organizativas y curriculares especcas, as
como la exibilizacin del horario escolar, mediante planes debidamente autorizados por la Consejera competente
en materia de educacin.
6. La oferta del rea especca de segunda lengua extranjera se realizar conforme a lo previsto en el artculo 7.4
del presente decreto.
7. La Consejera competente en materia de educacin podr aplicar tambin la enseanza de lenguas extranjeras
a travs de convenios y planes especcos, suscritos con el Ministerio competente en materia de educacin, con
organismos o instituciones internacionales.
Artculo 15. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.
Los padres, madres o tutores legales debern participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos
o tutelados; as como conocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y colaborar en las medidas de
apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrn acceso a los documentos
ociales de evaluacin, a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados,
y a otra documentacin que, por su carcter educativo o de gestin administrativa, deba gurar en su expediente
acadmico.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18508

Disposicin adicional primera. Expediente electrnico y proteccin de datos de carcter personal.


1. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a la cesin de los mismos de unos centros
a otros y a la seguridad y condencialidad de estos, se estar a lo dispuesto en la legislacin vigente en materia
de proteccin de datos de carcter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigsima
tercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. La Consejera competente en materia de educacin organizar la expedicin, custodia y archivo de los documentos ociales de evaluacin, por medios informticos y telemticos, a travs del Sistema de Gestin de Centros. Los
procedimientos de validacin de estos documentos dejarn garantizada su autenticidad, integridad y conservacin.
La operatividad del Sistema de Gestin de Centros deber cumplir con las garantas y los requisitos establecidos por
la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la Ley 11/2007, de
22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los Servicios Pblicos, por el Real Decreto 4/2010, de 8 de
enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el mbito de la Administracin Electrnica,
y por la normativa que las desarrolle.
El Sistema de Gestin de Centros se atendr a la regulacin que el Ministerio competente en materia de educacin
establezca sobre la estructura y formato del expediente electrnico del alumnado, de acuerdo con lo previsto en el
artculo 111.bis y en el apartado 4 de la disposicin adicional vigsima tercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, modicados por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, de modo que se garantice la interoperabilidad
entre los distintos sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol.
Disposicin adicional segunda. Enseanza de religin.
1. La enseanza de religin se impartir en la Educacin Primaria de acuerdo con lo establecido en este decreto.
2. Se garantizar que, al inicio del curso, los padres, madres o tutores legales, o en su caso, los alumnos, puedan
manifestar su voluntad de recibir o no enseanza de religin.
3. Ser competencia de la jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas, respectivamente,
la determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de otras confesiones religiosas, segn los acuerdos de cooperacin en materia educativa suscritos por el Estado espaol.
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo indicado para la evaluacin del resto
de reas especcas.
Disposicin adicional tercera. Unidades y centros especcos de educacin especial.
La Consejera competente en materia de educacin adaptar la aplicacin de este decreto al alumnado escolarizado
en las unidades y centros de educacin especial, que, por la singularidad de la atencin educativa requerida, no
puede seguir el currculo ordinario de la etapa de Educacin Primaria.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin del currculo de Educacin Primaria, segn el calendario indicado en la disposicin
nal primera, quedar derogado el Decreto 68/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currculo
de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones, de igual o inferior rango, se opongan a lo establecido en el
presente decreto.
Disposicin nal primera. Calendario de implantacin y adaptacin de referencias.
1. El currculo de Educacin Primaria que se aprueba por el presente decreto, se implantar para los cursos primero,
tercero y quinto en el curso escolar 2014-15, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-16.
2. A partir de la implantacin de la Educacin Primaria en el curso 2014-15, las referencias realizadas por la normativa vigente a los elementos curriculares de esta etapa, se entendern realizadas a los elementos correspondientes
del currculo que se aprueba por el presente decreto.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18509

Disposicin nal segunda. Facultad de desarrollo y ejecucin.


Se faculta al titular de la Consejera competente en materia de educacin para dictar cuantas disposiciones requiera
el desarrollo y ejecucin de este decreto.
Disposicin nal tercera. Entrada en vigor.
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Ocial de Castilla-La Mancha.
Dado en Toledo, el 10 de julio de 2014
La Presidenta
MARA DOLORES DE COSPEDAL GARCA
El Consejero de Educacin, Cultura y Deportes
MARCIAL MARN HELLN

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014
Anexo I
Currculo de las reas troncales

Ciencias de la naturaleza.
Introduccin.
Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen de manera decisiva al conocimiento y comprensin del
mundo en que vivimos y de nuestro entorno. La evolucin de la Humanidad est estrechamente
relacionada con el desarrollo de la ciencia y la actividad cientfica y, en gran medida, es resultado
de las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria. Por lo tanto, es
una necesidad proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formacin cientfica
que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad
cambiante cada vez ms cientfica y tecnolgica. Es por ello que los conocimientos cientficos se
integran en los currculos de la Educacin Primaria y deben formar parte de la educacin de todos
los alumnos y alumnas.
El currculo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra
el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas,
de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Aunque todas las reas deben contribuir a la consecucin de los diferentes objetivos generales de
la Educacin Primaria, dentro de estas, el rea de Ciencias de la Naturaleza est especialmente
vinculada a los siguientes:
- Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
- Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografa, la Historia y la Cultura.
- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
- Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado alrededor de algunos
conceptos fundamentales: iniciacin a la actividad cientfica; los seres vivos; el ser humano y la
salud; la materia y la energa; la tecnologa, los objetos y las mquinas. Estos conceptos facilitan
el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento
debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las ideas ms relevantes
del conocimiento cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un todo articulado y
coherente.
En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, es decir, los relacionados con el saber
hacer terico y prctico, los alumnos y alumnas han de iniciarse en conocer y utilizar algunas de
las estrategias y tcnicas habituales en la actividad cientfica, tales como la observacin de
hechos, la identificacin y anlisis de problemas, la recogida, organizacin y tratamiento de datos,
la emisin de hiptesis, el diseo y desarrollo de la experimentacin, la bsqueda de soluciones, la
utilizacin de fuentes de informacin, incluyendo en lo posible las proporcionadas por medios
tecnolgicos y la comunicacin de los resultados obtenidos, entre otros.
Por ltimo, para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos seleccionados han de
promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los dems, hacia la
Naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carcter social, adoptando
una actitud de colaboracin en el trabajo en grupo. Por otra parte, han de ayudar al alumnado a
desarrollar una actitud crtica hacia la ciencia, conociendo y valorando sus aportaciones, pero sin
olvidar, al mismo tiempo, sus limitaciones para resolver los grandes problemas que tiene
actualmente planteados la Humanidad y as poder dar respuestas ticas al uso diario que se hace
de la ciencia y sus aplicaciones.

18510

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

En todos los cursos se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciacin a la actividad


cientfica, en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto
de los bloques y que, dado su carcter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada
con el resto de los contenidos del curso.
Por otra parte, los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los
propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones existentes entre ellos.
En estrecha relacin con los contenidos del rea, se han establecido unos criterios de evaluacin y
unos estndares de aprendizaje evaluables. Los criterios y estndares de evaluacin que se
establecen en el currculo suponen una formulacin evaluable de las capacidades expresadas en
los objetivos generales de la Educacin Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de
esta rea, y que reflejan las competencias que el alumnado debe adquirir.
Orientaciones metodolgicas.
En las Ciencias de la Naturaleza, la metodologa tiene una gran importancia; cmo se abordan los
contenidos es lo que hace diferentes unos aprendizajes de otros, por lo que es necesario que los
maestros y maestras consigan acercar a sus alumnos y alumnas de manera progresiva al
conocimiento cientfico y les ayuden a aprender, proporcionndoles en cada momento las
experiencias necesarias que as se lo permitan.
En esta rea la mayora de los conceptos son complejos, por lo que la organizacin de los
aprendizajes ser siempre ms eficaz si se hace en un contexto de resolucin de problemas. De
este modo, se facilita el establecimiento de relaciones entre los hechos y los conceptos a travs de
la utilizacin de procedimientos especficos. Conceptos y procedimientos, de esta forma, quedan
integrados y as se contribuye al desarrollo de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Frente a un problema, se pueden utilizar diferentes estrategias de resolucin y distintas hiptesis o
conjeturas, que dan lugar al contraste y, en su caso, a la divergencia, entre diferentes
pensamientos. Es en torno a estas divergencias donde se fomenta el inters, el espritu analtico y
crtico y las posibles respuestas.
Las actividades han de plantearse debidamente contextualizadas, partiendo de los entornos ms
prximos y cercanos al alumno en los primeros niveles y acercndose a otros ms alejados
conforme se avance en la etapa, de manera que el alumnado comprenda que su realizacin es
necesaria para buscar posibles respuestas a preguntas o problemas previamente formulados. Las
tareas experimentales, de laboratorio, de aula, y cualquier otra actividad, deben entenderse de
este modo. Por ello, los trabajos prcticos, de carcter experimental, han de guardar una estrecha
relacin con los contenidos que en ese momento se estn trabajando en el aula.
Por otra parte, dado el carcter del rea de Ciencias de la Naturaleza, hay que resaltar que es un
rea muy indicada para la realizacin de salidas escolares que permitan trabajar los diversos
contenidos en entornos diferentes al del aula y el centro.
La motivacin para aprender y la implicacin de cada alumno y alumna en su propio proceso de
aprendizaje, estn muy ligadas a la relacin que el estudiante establecer entre los nuevos
conocimientos y su experiencia. Asimismo, existe una estrecha ligazn con la funcionalidad de los
aprendizajes para que sean percibidos no slo como contenidos curriculares, sino como saberes
aplicables a situaciones reales a las que dar respuesta.
Al trabajar en el rea de Ciencias de la Naturaleza, se desarrollan principalmente las
competencias en ciencia y tecnologa y la de aprender a aprender, sin obviar las restantes
competencias clave. Esto es de gran importancia, ya que el aprendizaje es un proceso que se
desarrolla a lo largo de la vida, y es necesario sentar las bases en esta etapa educativa, hecho al
que se debe contribuir desde todas las reas.
El lenguaje es un instrumento fundamental en el aprendizaje, cualquier actividad parte de
diferentes usos lingsticos concretos. En esta rea se utilizan gneros textuales propios, textos
que ayudan a aprender, tales como resmenes, esquemas, explicaciones, exposiciones. Por
ello, la interrelacin entre las Ciencias de la Naturaleza y la Lengua es necesariamente estrecha,
existiendo una destacada contribucin del rea al desarrollo de la competencia lingstica. En la

18511

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

enseanza de las Ciencias de la Naturaleza, se ha propuesto la lectura de alguna biografa de


cientficos y, en especial, se tendr en cuenta la contribucin de las mujeres a la ciencia,
relacionando su vida y obra con la sociedad en la que vivimos.
Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin son ya casi imprescindibles para
cualquier aprendizaje y en esta rea adquieren una especial importancia por el tipo de informacin
vinculada al rea. Constituyen un acceso rpido, sencillo a la informacin sobre el medio y son,
adems, una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite
aproximar seres vivos, reacciones qumicas o fenmenos fsicos, a su experiencia. Por todo lo
anterior, desde el rea de Ciencias de la Naturaleza se contribuye al desarrollo de la competencia
digital en el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
El autntico sentido del rea de Ciencias de la Naturaleza est en aprender, resolviendo
problemas, planificando experiencias, elaborando pequeos proyectos y llevndolos a cabo,
extrayendo y comunicando conclusiones y entendiendo que el trabajo en equipo para alcanzar
objetivos comunes y la colaboracin con los dems, son imprescindibles para el desarrollo de las
competencias en el alumnado y para el avance cientfico de la sociedad.

18512

Planificacin y realizacin de proyectos y


presentacin de informes.

Lectura de textos propios del rea.

5. Realizar un proyecto y presentar un 5.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de
informe.
ilustraciones o notas, etc.).
5.2. Presenta proyectos de forma clara y ordenada

2. Establecer conjeturas, tanto respecto de 2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene
sucesos que ocurren de una forma natural
iniciativa en la toma de decisiones.
como sobre los que ocurren cuando se
Utilizacin de las tecnologas de la
provocan, a travs de un experimento o
informacin y comunicacin para buscar
una experiencia.
y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones.
3. Comunicar de forma oral y escrita los 3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los
resultados obtenidos tras la realizacin de
bloques de contenidos.
Hbitos de prevencin de enfermedades
diversas experiencias.
3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos
y accidentes, en el aula, centro educativo
relacionados con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.
y entorno.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando 4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
el cuidado por la seguridad propia y de
como recurso de ocio.
Utilizacin de diversos materiales,
sus
compaeros,
cuidando
las 4.2. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que debe utilizar
teniendo en cuenta las normas de
herramientas y haciendo uso adecuado
en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
seguridad.
de los materiales.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y
digital.
Trabajo individual y en grupo.
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo
4.5.
Conoce
y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
de hbitos de trabajo. Esfuerzo y
materiales de trabajo
responsabilidad.

Iniciacin a la actividad cientfica.


Aproximacin experimental a la misma.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene


conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los textos de
carcter cientfico.

Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica

Criterios de evaluacin

1. Obtener informacin relevante sobre


hechos
o
fenmenos
previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta a partir de
Utilizacin de diferentes fuentes de
la consulta de distintas fuentes y
informacin
(directa,
materiales
comunicando los resultados.
analgicos y digitales).

Contenidos

1 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18513

el

prcticas

dieta

en

Las emociones y los sentimientos.

La higiene personal, el descanso, el ocio,


y la atencin al propio cuerpo.

Hbitos de prevencin de enfermedades


y accidentes, en el aula y en el centro.

Las

La

funcin

alimentacin.

su

Salud y enfermedad.
saludables.

Hbitos de
equilibrada.

Los alimentos:
organismo.

Conocemos lo que nos rodea: los cinco


sentidos.

El cuerpo humano. Partes del cuerpo.

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

Conocer diferentes hbitos para prevenir


accidentes en el aula y en el centro
educativo.
Identificar emociones y sentimientos
propios, de sus compaeros y de los
adultos de su entorno.

4.

5.

5.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos


manifestando conductas empticas.

4.1. Identifica hbitos adecuados para la prevencin de accidentes en el aula y Centro


educativo.

Conocer
y valorar la higiene, la 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y
alimentacin equilibrada, el ejercicio fsico
mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
y el descanso como formas de mantener 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
la
salud,
el
bienestar
y
buen
conducta responsable.
funcionamiento del cuerpo.
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
3.6. Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre,
individuales y en grupo.

3.

2.1. Identifica y relaciona los sentidos con los rganos correspondientes.


2.2. Identifica las principales caractersticas de los rganos de los sentidos.

Identificar los
sentidos del cuerpo
humano y relacionarlos con los rganos
correspondientes.

2.

1. Conocer y diferenciar las principales 1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las
partes del cuerpo humano.
funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

Bloque 2: El ser humano y la salud

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18514

seres

inertes.

Uso de medios tecnolgicos para el


estudio de las plantas.

Hbitos de respeto y cuidado hacia las


plantas.

Inters por la observacin y el estudio


riguroso de las plantas.

Las plantas. Observacin directa e


indirecta. Identificacin y clasificacin de
plantas
en
funcin
de
rasgos
observables. Partes de una planta y sus
funciones. Las plantas del entorno
natural ms cercano. Las relaciones
entre el ser humano y las plantas.

Seres
vivos
Diferenciacin.

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

Conocer las principales partes de una


planta y sus funciones.

2.1. Identifica y describe la estructura de las plantas, identificando las principales


caractersticas y funciones de cada una de sus partes.

5. Mostrar inters por la observacin y el 5.1. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los
estudio riguroso de todos los seres vivos y
trabajos correspondientes.
hbitos de respeto y cuidado hacia ellos.
5.2. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

4. Utilizar instrumentos de observacin y las 4.1. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de plantas.
tecnologas
de
la
informacin
y 4.2. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando los
comunicacin, de manera muy dirigida,
instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando
para obtener y procesar informacin para
de manera oral y escrita los resultados.
el estudio y clasificacin de las plantas.

3. Reconocer y clasificar, con criterios 3.1. Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica en relacin
elementales, las plantas ms relevantes
a ellas: reino de las plantas.
del entorno as como otras especies 3.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica plantas.
estudiadas.
3.3. Utiliza guas en la identificacin de plantas.
3.4. Observa e identifica diferentes hbitats de las plantas.

2.

1. Conocer las caractersticas propias de los 1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
seres vivos que los diferencian de los
seres inertes.

Bloque 3: Los seres vivos

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18515

reducir,

Clasificacin de fuentes de energa en


renovables y no renovables.

La energa en nuestras casas.

Identificacin de distintas formas de


energa.

Consumo, aprendemos
reutilizar y reciclar.

Nuestras casas y sus materiales.

Utilidades de los materiales en funcin


de sus propiedades bsicas.

Clasificacin de materiales por algunas


de sus propiedades bsicas.

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar y reconocer distintas formas de


manifestarse la energa en nuestro
entorno: movimiento, calor, luz, sonido.

Identificar
y
adquirir
conductas
respetuosas con el medio ambiente.

3.1. Identifica determinadas manifestaciones del hogar, movimiento, calor, luz, sonido,
etc. con el uso de energa.

2.1. Reduce, reutiliza y recicla objetos en el aula y en el centro.


2.2. Manifiesta actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados
problemas medioambientales.

4. Reconocer diferentes formas de energa y 4.1. Identifica las principales formas de energa.
clasificar las principales fuentes en 4.2. Clasifica las principales formas de energa en renovables y no renovables.
renovables y no renovables

3.

2.

1. Clasificar y relacionar materiales por sus 1.1. Clasifica algunos materiales segn criterios elementales: estado de agregacin,
propiedades bsicas y su utilidad.
textura, color, forma, plasticidad, etc.
1.2. Relaciona las propiedades bsicas de algunos materiales con su utilidad.

Bloque 4: Materia y energa

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18516

Uso de las tecnologas de la informacin


y la comunicacin.

Descubrimientos e inventos que facilitan


la vida diaria de las personas.

4.1. Conoce los avances de la ciencia en: El hogar y la vida cotidiana,


electrodomsticos, alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la msica, el cine
y el deporte, etc.
4.2. Valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribucin a la
mejora de las condiciones de vida.

3.1. Observa, identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales, las
herramientas y las mquinas que utilizan.
3.2. Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la
importancia de todas las profesiones, su contribucin al bienestar social y la
responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos sexistas.

2.1. Hace un uso adecuado de las sustancias, los materiales, y herramientas en el


aula adoptando comportamientos adecuados para prevenir accidentes.

5. Manejar los ordenadores de manera 5.1. Se inicia en el uso adecuado del ordenador.
correcta para la realizacin de tareas.

Montaje y desmontaje de objetos


2. Utilizar los materiales habituales del aula y
simples.
el centro tomando las medidas de
seguridad adecuadas para prevenir
Anlisis de funcionamiento de objetos
accidentes.
simples.
3. Conocer los trabajos de las personas de
Forma y materiales de objetos en funcin
su entorno, reconociendo su importancia,
del uso o finalidad.
su contribucin al bienestar social, la
responsabilidad
que
requieren,
Uso de materiales, sustancias y
identificando
como
negativos
los
herramientas en el aula y en el centro.
estereotipos sexistas.
Seguridad personal.
4. Identificar inventos y descubrimientos
importantes para la vida cotidiana.
Identificacin
y
descripcin
de

profesiones en funcin de los materiales,


herramientas y mquinas que utilizan.

Mquinas y aparatos. Observacin de


mquinas y aparatos y de su
funcionamiento.

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Montar y desmontar mquinas y objetos 1.1. Observa, Identifica y describe algunas mquinas y aparatos del entorno.
simples explicando cmo funcionan y para 1.2. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (tijeras, balanza)
qu sirve cada parte.
explicando cmo funcionan y para qu sirve cada parte.
1.3. Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y mquinas, identificando
algunos elementos que pueden generar riesgo.

Bloque 5: La tecnologa, objetos y mquinas

Criterios de evaluacin

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18517

Planificacin y realizacin de proyectos y


presentacin de informes.

Lectura de textos propios del rea.

5. Realizar un proyecto y presentar un 5.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de
informe.
ilustraciones o notas, etc.).
5.2. Presenta proyectos de forma clara y ordenada

2. Establecer conjeturas tanto respecto de 2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene
sucesos que ocurren de una forma natural
iniciativa en la toma de decisiones.
como sobre los que ocurren cuando se
Utilizacin de las tecnologas de la
provocan, a travs de un experimento o
informacin y comunicacin para buscar
una experiencia.
y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones.
3. Comunicar de forma oral y escrita los 3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los
resultados obtenidos tras la realizacin de
bloques de contenidos.
Hbitos de prevencin de enfermedades
diversas experiencias.
3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos
y accidentes, en el aula, centro educativo
relacionados con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.
y entorno.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando 4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
el cuidado por la seguridad propia y de
como recurso de ocio.
Utilizacin de diversos materiales,
sus
compaeros,
cuidando
las 4.2. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que debe utilizar
teniendo en cuenta las normas de
herramientas y haciendo uso adecuado
en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
seguridad.
de los materiales.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y
digital.
Trabajo individual y en grupo.
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo
4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
de hbitos de trabajo. Esfuerzo y
materiales de trabajo
responsabilidad.

Iniciacin a la actividad cientfica.


Aproximacin experimental a la misma.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene


conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los textos de
carcter cientfico.

Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica

Criterios de evaluacin

1. Obtener informacin relevante sobre


hechos
o
fenmenos
previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta a partir de
Utilizacin de diferentes fuentes de
la consulta de distintas fuentes y
informacin
(directa,
materiales
comunicando los resultados.
analgicos y digitales).

Contenidos

2 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18518

de

la

Los sentimientos y las emociones.

La higiene personal, el descanso, el ocio,


la atencin al propio cuerpo.

Hbitos de prevencin de enfermedades


y accidentes, en el hogar y en el entorno
prximo.

Salud y enfermedad. Las prcticas


saludables. Normas de higiene y aseo
personal.

Algunos aspectos bsicos


seguridad alimentaria.

2.1. Identifica la respiracin como parte esencial de las funciones vitales.


2.2. Identifica y describe las principales caractersticas de la respiracin.

Conocer y valorar la relacin entre el 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y
bienestar y la prctica de determinados
mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
hbitos: alimentacin variada higiene 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
personal, ejercicio fsico regulado sin
conducta responsable.
excesos o descanso diario.
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
3.6. Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre,
individuales y en grupo.

Identificar la respiracin como parte


esencial de las funciones vitales del
cuerpo humano. Valorar la importancia de
su adecuada realizacin.

5.

Identificar emociones y sentimientos


propios, de sus compaeros y de los
adultos de su entorno.

5.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos


manifestando conductas empticas.

4. Valorar y poner ejemplos de diferentes 4.1. Identifica hbitos adecuados para la prevencin de accidentes en el aula, centro
hbitos para prevenir accidentes en el
educativo y casa.
entorno ms prximo (aula, centro
educativo y casa).

3.

La respiracin. Ejercicios para su


correcta realizacin.

Hbitos de alimentacin saludables: la


dieta equilibrada.

Aceptacin de las diferencias, sus


2.
posibilidades y limitaciones.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las


funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

Bloque 2: El ser humano y la salud

Criterios de evaluacin

1. Identificar y valorar las principales partes


del cuerpo humano y sus principales
caractersticas. Elaborar estrategias para
su correcto cuidado.

El
cuerpo
humano.
Principales
caractersticas. Partes del cuerpo.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18519

seres

inertes.

Uso de medios tecnolgicos para el


estudio de las animales.

Hbitos de respeto y cuidado hacia los


animales.

Inters por la observacin y el estudio


riguroso de las animales.

Los animales. Observacin directa e


indirecta. Identificacin y clasificacin de
animales
en
funcin
de
rasgos
observables. Caractersticas y formas de
vida de distintos tipos de animales. Los
animales del entorno natural
ms
cercano. Las relaciones entre el ser
humano y las animales.

Seres
vivos
Diferenciacin.

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

Conocer las principales caractersticas y


formas de vida de distintos tipos de
animales.

2.1. Identifica y describe la estructura de los animales, sus caractersticas y funciones


asociadas a diferentes partes de su anatoma.

5. Mostrar inters por la observacin y el 5.1. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los
estudio riguroso de todos los seres vivos y
trabajos correspondientes.
hbitos de respeto y cuidado hacia ellos
5.2. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

4. Utilizar instrumentos de observacin y las 4.1. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de los
tecnologas
de
la
informacin
y
animales.
comunicacin, de manera muy dirigida, 4.2. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los animales, utilizando los
para obtener y procesar informacin para
instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando
el estudio y clasificacin de los animales.
de manera oral y escrita los resultados.

3. Reconocer y clasificar, con criterios 3.1. Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica en relacin
elementales, los animales ms relevantes
a ellas: reino de los animales.
del entorno as como otras especies 3.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica animales
estudiadas.
invertebrados.
3.3. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica animales
vertebrados.
3.4. Utiliza guas en la identificacin de animales.
3.5. Observa e identifica diferentes hbitats de los animales.

2.

1. Conocer las caractersticas propias de los 1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
seres vivos que los diferencian de los
seres inertes.

Bloque 3: Los seres vivos

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18520

mezclas

La luz como fuente de energa.

Fuentes de energa renovables y no


renovables.

Separacin de sencillas
homogneas y heterogneas.

Estados de la materia.

Cuerpos que flotan y cuerpos que no


flotan en un medio lquido.

Comparacin de materiales en funcin


de su masa y su volumen.

Conocemos el concepto masa y volumen


de cuerpos.

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

Clasificar cuerpos que flotan y no flotan en


agua.

3.1. Compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de


propiedades fsicas observables como su estado.
3.2. Describe oralmente, los cambios que sufren algunos materiales debido al cambio
de estado.

2.1. Compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de


propiedades fsicas observables: flotabilidad.

5. Reconocer diferentes formas de energa y


clasificar las principales fuentes en
renovables y no renovables e identificar la
luz como una importante fuente de
energa.

5.1. Observa la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana. Conoce


algunas fuentes y usos de la energa.
5.2. Valora el uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.
5.3. Muestra conductas responsables en el ahorro energtico.
5.4. Valora la necesidad de cuidar el medio fsico.

4. Realizar separaciones sencillas de 4.1. Identifica algunas mezclas.


mezclas homogneas y heterogneas.
4.2. Realiza sencillas experiencias para separar los componentes de una mezcla
homognea (ej. agua y sal por evaporacin) heterognea (ej. arena y serrn por
flotabilidad,).

3. Conocer los tres estados de la materia.

2.

1. Diferenciar materiales pesados de 1.1. Compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de
materiales ligeros as como cuerpos
propiedades fsicas observables (peso, masa, volumen...)
voluminosos y poco voluminosos.

Bloque 4: Materia y energa

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18521

Forma y materiales de objetos en funcin


3.
del uso o finalidad.

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar y nombrar algunas de


las
profesiones
que
desempean
las
personas de su entorno, as como los
materiales y herramientas que utilizan.

centro y del hogar tomando las medidas


de seguridad adecuadas para prevenir
accidentes.

3.1. Observa, identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales, las
herramientas y las mquinas que utilizan.
3.2. Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la
importancia de todas las profesiones, su contribucin al bienestar social, la
responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos sexistas.

adecuados para prevenir accidentes.

Uso de las tecnologas de la informacin


y la comunicacin.

Identificacin y descripcin de oficios en


funcin de los materiales, herramientas y
mquinas que utilizan.

4. Analizar inventos tecnolgicos que 4.1. Conoce los avances de la ciencia en: El hogar y la vida cotidiana,
facilitan la vida diaria de las personas.
electrodomsticos, alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la msica, el cine
y el deporte, etc.
4.2. Valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribucin a la
Anlisis de algunos inventos tecnolgicos
mejora de las condiciones de vida.
que facilitan la vida diaria de las
5. Identificar y nombrar los componentes 5.1. Identifica los componentes bsicos de un ordenador, haciendo un uso adecuado
personas.
bsicos de un ordenador as como
de los mismos.
Identificacin de los componentes
manejarlos de manera correcta para la
bsicos de un ordenador.
realizacin de tareas.

Uso adecuado de materiales, sustancias


y herramientas, en el hogar. Seguridad
personal.

Anlisis de funcionamiento de objetos


simples.

Bloque 5: La tecnologa, objetos y mquinas

Criterios de evaluacin

1. Montar y desmontar mquinas y objetos 1.1. Observa, Identifica y describe algunas mquinas y aparatos del entorno.
Mquinas y aparatos. Observacin de
simples explicando cmo funcionan y para 1.2. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (tijeras, balanza)
mquinas y aparatos y de su
qu sirve cada parte.
explicando cmo funcionan y para qu sirve cada parte.
funcionamiento.
1.3. Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y mquinas, identificando
algunos elementos que pueden generar riesgo.
Montaje y desmontaje de objetos
simples.
2. Utilizar los materiales habituales del 2.1. Usa materiales, sustancias y herramientas, adoptando comportamientos

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18522

Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo


de hbitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.

Planificacin y realizacin de proyectos y


presentacin de informes.

Trabajo individual y en grupo.

Lectura de textos propios del rea.

5. Realizar un proyecto y presentar un


informe.

5.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de


ilustraciones o notas, etc.).
5.2. Presenta proyectos de forma clara y ordenada

4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin


como recurso de ocio.
4.2. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que debe utilizar
en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y
digital.
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
materiales de trabajo

3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los


bloques de contenidos.
3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.

2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene


iniciativa en la toma de decisiones.

2. Establecer conjeturas tanto respecto de


sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se
Utilizacin de las tecnologas de la
provocan, a travs de un experimento o
informacin y comunicacin para buscar
una experiencia.
y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realizacin de
Hbitos de prevencin de enfermedades
diversas experiencias.
y accidentes, en el aula, centro educativo
y entorno.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando
el cuidado por la seguridad propia y de
Utilizacin de diversos materiales,
sus compaeros, cuidando las
teniendo en cuenta las normas de
herramientas y haciendo uso adecuado
seguridad.
de los materiales.

Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene


conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los textos de
carcter cientfico.

Iniciacin a la actividad cientfica.


Aproximacin experimental a la misma.

3 curso de Educacin Primaria


Criterios de evaluacin

1. Obtener informacin relevante sobre


hechos o fenmenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta a partir de
Utilizacin de diferentes fuentes de
la consulta de distintas fuentes y
informacin
(directa,
materiales
comunicando los resultados.
analgicos y digitales).

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18523

de

los

trastornos

El desarrollo personal. Las actividades


propias y la participacin en las
actividades de ndole colectiva. La
responsabilidad individual

Salud y enfermedad. Hbitos saludables


(alimentacin, higiene, ejercicio fsico,
descanso, utilizacin del tiempo libre,
etc.) prevencin y deteccin de riesgos
para la salud. Crtica de las prcticas no
saludables.

Prevencin
alimentarios.

Los alimentos. Clasificacin de los


alimentos segn la funcin que cumplen
en una dieta equilibrada.

Los sentidos: rganos y funciones.


Hbitos de higiene de los rganos de los
sentidos. La relacin con el exterior.

El cuerpo humano. La morfologa externa


del cuerpo. Los cambios en las diferentes
etapas de la vida.

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar y poner ejemplos de las 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y
consecuencias para la salud y el
mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
desarrollo personal de determinados 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio
conducta responsable.
fsico y descanso.
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
3.6. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
Participar de forma activa en las
actividades de clase y del centro,
respetando las normas establecidas.

3.

4.

4.1. Participa activamente en las actividades que se desarrollan en el aula y en el


centro, respetando las normas que se establecen.
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo trabaja y
aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
4.4. Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre,
individuales y en grupo.
4.5. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
desarrolla iniciativas en la toma de decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones tomadas.

Conocer el funcionamiento del cuerpo 2.1. Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo,
humano, en cuanto a clulas, tejidos,
locomotor, circulatorio y excretor, y explica sus principales funciones.
rganos,
aparatos,
sistemas:
su
localizacin, forma, estructura, funciones,
cuidados, etc.

2.

1. Identificar y localizar los principales 1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las
rganos implicados en la realizacin de
funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
las funciones vitales del cuerpo humano,
circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
estableciendo
algunas
relaciones
los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
fundamentales entre ellas y determinados 1.2. Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del ser
hbitos de salud.
humano.

Bloque 2: El ser humano y la salud

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18524

Uso de medios tecnolgicos para el


estudio de los seres vivos
y
comunicacin de resultados oralmente y
por escrito.

Comportamiento
activo
en
la
conservacin y el cuidado del entorno
natural.

Inters por la observacin y el estudio


riguroso de los seres vivos.

Las plantas: hierbas, arbustos y rboles.


Caractersticas,
reconocimiento
y
clasificacin.
Nutricin,
relacin
y
reproduccin de las plantas. Importancia
de la fotosntesis para la vida en el
planeta.

4. Mostrar inters por la observacin y el 4.1. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los
estudio riguroso de todos los seres vivos y
trabajos correspondientes.
adoptar un comportamiento activo en la 4.2. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
conservacin y el cuidado del entorno
natural.

3. Utilizar instrumentos de observacin y las 3.1. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de plantas.
tecnologas
de
la
informacin
y 3.2. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando los
comunicacin para obtener y procesar
instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando
informacin para el estudio y clasificacin
de manera oral y escrita los resultados.
de las plantas.

Conocer la morfologa de las plantas


relacionndola con sus funciones vitales.

2.1. Identifica y describe la estructura de las plantas, estableciendo relaciones entre su


morfologa y sus funciones vitales.

Observacin directa e indirecta de


plantas con instrumentos apropiados y a
travs del uso de las nuevas tecnologas
de la informacin y de la comunicacin.

2.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica en relacin
a ellas: reino de las plantas, reino de los animales, reino de los hongos, otros
reinos.
1.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica plantas.
1.3. Utiliza guas en la identificacin de plantas.
1.4. Observa e identifica diferentes hbitats de las plantas.

Bloque 3: Los seres vivos

Criterios de evaluacin

1. Observar y clasificar plantas atendiendo a


Clasificacin de los seres vivos. Reino de
diferentes
criterios
cientficos
de
las plantas. Reino de los animales. Otros
clasificacin.
reinos: hongos, bacterias

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18525

Las fuerzas y sus efectos: movimiento


(inicio, parada, cambio de trayectoria) y 4.
deformaciones.

3.

La energa elctrica produce distintos


efectos: luz, calor, movimiento.

Estndares de aprendizaje evaluables

3.1. Capta de forma intuitiva la idea de fuerzas en relacin con el movimiento.


3.2. Identifica fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen.
3.3. Observa los efectos de la aplicacin de fuerzas en la misma direccin, fuerzas de
contacto y a distancia describiendo lo ocurrido.
4.1. Identifica la energa y sus cambios, as como las distintas fuentes y usos de la
misma.
4.2. Identifica diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica,
trmica y qumica
4.3. Observa la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana.
4.4. Valora del uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.
4.5. Analiza crticamente la produccin de residuos, la contaminacin y el impacto
ambiental.
4.6. Mantiene actitudes de responsabilidad individual en el ahorro energtico.
4.7. Valora la necesidad de cuidar el medio fsico.

Identificar distintos tipos de efectos y las


fuerzas que los producen.

Identificar fuentes de energa comunes y


procedimientos
y
mquinas
para
obtenerla, poner ejemplos de usos
prcticos de la energa y valorar la
importancia de hacer un uso responsable
de las fuentes de energa del planeta.

2. Relacionar distintos tipos de materiales 2.1. Explica con ejemplos concretos y familiares la relacin entre las caractersticas de
con su uso, en funcin de sus
algunos materiales y los usos a los que se destinan.
propiedades y la poca de utilizacin.
2.2. Relaciona distintos tipos de materiales, en funcin de sus propiedades
particulares, con su uso y poca de utilizacin.

Medimos la masa y volumen de cuerpos.

Conocemos el concepto y tipos de


energa.

Bloque 4: Materia y energa

Criterios de evaluacin

1. Conocer las principales propiedades de la 1.1. Conoce las propiedades fundamentales de la materia.
materia y los estados de la misma e 1.2. Describe oralmente los cambios que sufren algunos materiales, oxidacin,
identificar los cambios fsicos y qumicos
sequedad, cambio de tamao, color, propiedades y estado, tras la exposicin a
que se dan en ella.
agentes ambientales.

Diferentes usos de materiales en funcin


de sus propiedades. Los materiales y la
sociedad.

Los materiales y sus propiedades.

Los cambios de la materia.

Propiedades y estados de la materia.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18526

Planificacin y realizacin de algn


objeto o mquina de construccin
sencilla.

Presentacin de sus trabajos impresos o


en soporte digital

Bsqueda guiada de informacin en


Internet.

Utilizacin bsica de tratamiento de


textos.

La importancia del uso respetuoso de la


tecnologa con el medio ambiente.

Importancia de los grandes avances


cientficos para mejorar las condiciones
de vida.

Mquinas y aparatos. Conocimiento de


algunos operadores mecnicos (eje,
rueda, polea, plano inclinado, engranaje,
freno, etc.) y de la funcin que realizan.

la

La tecnologa. El camino para


resolucin de problemas cotidianos.

Contenidos

2.1. Observa, identifica y analiza objetos y aparatos simples en el entorno.


2.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje de
objetos simples.
2.3. Observa y analiza el funcionamiento de objetos y mquinas, identificando las
situaciones que pueden generar riesgo.
2.4. Identifica y describe algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea, plano
inclinado, engranaje, freno, etc.) reconociendo la funcin que realizan.

2. Analizar las partes principales de objetos


y mquinas, las funciones de cada una
de ellas y planificar y realizar un proceso
sencillo de construccin de algn objeto
mostrando actitudes de cooperacin en el
trabajo en equipo, el cuidado por la
seguridad y el respeto con el medio
ambiente.

4. Buscar de manera eficaz informacin en 4.1. Sigue de manera eficaz una secuencia programada para encontrar una
Internet, tratarla y presentar de manera
informacin en Internet.
correcta conclusiones y trabajos, tanto en 4.2. Conoce y utiliza el tratamiento de textos de manera bsica: titulacin, formato,
soporte digital como impreso.
archivo y recuperacin de un texto e impresin.

3. Relacionar los avances cientficos con los 3.1. Conoce los avances de la ciencia en la vida cotidiana, electrodomsticos,
avances sociales y mejora de las
alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la msica, el cine y el deporte,
condiciones de vida.
desplazamientos, etc.
3.2. Relaciona algunos de los grandes inventos y su contribucin a la mejora de las
condiciones de vida.

1.1. Relaciona tecnologa con el proceso de identificacin de un problema, bsqueda


de un proceso tecnolgico para su resolucin y puesta en prctica.
1.2. Conoce y valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su
contribucin a la mejora de las condiciones de vida.

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Identificar la tecnologa como proceso de


resolucin de problemas.

Bloque 5: La tecnologa, objetos y mquinas

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18527

Planificacin y realizacin de proyectos y


presentacin de informes..

Lectura de textos propios del rea.

5. Realizar un proyecto y presentar un 5.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de
informe.
ilustraciones o notas, etc.).
5.2. Presenta proyectos de forma clara y ordenada

2. Establecer conjeturas tanto respecto de 2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene
sucesos que ocurren de una forma natural
iniciativa en la toma de decisiones.
como sobre los que ocurren cuando se
Utilizacin de las tecnologas de la
provocan, a travs de un experimento o
informacin y comunicacin para buscar
una experiencia.
y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones.
3. Comunicar de forma oral y escrita los 3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los
resultados obtenidos tras la realizacin de
bloques de contenidos.
Hbitos de prevencin de enfermedades
diversas experiencias.
3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos
y accidentes, en el aula, centro educativo
relacionados con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.
y entorno.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando 4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
el cuidado por la seguridad propia y de
como recurso de ocio.
Utilizacin de diversos materiales,
sus
compaeros,
cuidando
las 4.2. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que debe utilizar
teniendo en cuenta las normas de
herramientas y haciendo uso adecuado
en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
seguridad.
de los materiales.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y
digital.
Trabajo individual y en grupo.
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo
4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
de hbitos de trabajo. Esfuerzo y
materiales de trabajo
responsabilidad.

Iniciacin a la actividad cientfica.


Aproximacin experimental a la misma.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene


conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los textos de
carcter cientfico.

Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica

Criterios de evaluacin

1. Obtener informacin relevante sobre


hechos
o
fenmenos
previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta a partir de
Utilizacin de diferentes fuentes de
la consulta de distintas fuentes y
informacin
(directa,
materiales
comunicando los resultados.
analgicos y digitales).

Contenidos

4 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18528

Bloque 2: El ser humano y la salud

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

4.

Participar de forma activa en las


actividades
de
clase y del centro,
respetando las normas establecidas.

4.1. Participa activamente en las actividades que se desarrollan en el aula y en el


centro, respetando las normas que se establecen.
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo trabaja y
aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
4.4. Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre,
individuales y en grupo.
4.5. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
desarrolla iniciativas en la toma de decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones tomadas.

1. Identificar y localizar los principales 1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las
rganos implicados en la realizacin de
funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
las funciones vitales del cuerpo humano,
circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
El cuerpo humano. La morfologa externa
estableciendo
algunas
relaciones
los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
del cuerpo.
fundamentales entre ellas y determinados 1.2. Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del ser
hbitos de salud.
humano.
Funcin de relacin (aparato locomotor)
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo 2.1. Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo,
humano, en cuanto a clulas, tejidos,
locomotor, circulatorio y excretor, y explica sus principales funciones.
Funciones vitales .Aparatos y rganos
rganos,
aparatos,
sistemas:
su
relacionados.
localizacin, forma, estructura, funciones,
cuidados, etc.
Salud y enfermedad. Hbitos saludables
(alimentacin, higiene, ejercicio fsico,
descanso, utilizacin del tiempo libre, 3. Identificar y explicar las consecuencias 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y
etc.) prevencin y deteccin de riesgos
para la salud y el desarrollo personal de
mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
para la salud. Crtica de las prcticas no
determinados hbitos de alimentacin, 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
saludables.
higiene, ejercicio fsico y descanso.
conducta responsable.
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
El desarrollo personal. Las actividades
3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
propias y la participacin en las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
actividades de ndole colectiva. La
3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
responsabilidad individual
3.6. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18529

Bloque 3: Los seres vivos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

2.

Uso de medios tecnolgicos para el


estudio
de
las
seres
vivos
y
comunicacin de resultados oralmente y
por escrito.

natural.

4.1. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de los seres
vivos.
4.2. Observa y registra algn proceso asociado a los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando
de manera oral y escrita los resultados.

Los ecosistemas: concepto, elementos y 4. Utilizar instrumentos de observacin y las


caractersticas. Espacios naturales de
tecnologas
de
la
informacin
y
gran valor ecolgico de Castilla La
comunicacin para obtener y procesar
Mancha. Especies protegidas y en
informacin para el estudio y clasificacin
peligro de extincin en el mbito de
de los seres vivos.
nuestra comunidad.
5. Mostrar inters por la observacin y el
Inters por la observacin y el estudio
estudio riguroso de todos los seres vivos y
riguroso de los seres vivos.
adoptar un comportamiento activo en la
conservacin y el cuidado del entorno
Comportamiento
activo
en
la
natural.
conservacin y el cuidado del entorno

5.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.


5.2. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los
trabajos correspondientes.

3.1. Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.


3.2. Observa e identifica las principales caractersticas y componentes de un
ecosistema.
3.3. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema: cadenas
alimentarias.
3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas de gran valor ecolgico en Castilla-La
Mancha y los seres vivos que en ellos habitan, as como, la necesidad de
protegerlos y conservarlos.

2.1. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica animales


invertebrados.
2.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica animales
vertebrados.
2.3. Utiliza guas en la identificacin de animales

Conocer el concepto de ecosistema, sus


elementos y las caractersticas de los
principales espacios naturales de CastillaLa Mancha, as como, valorar la
necesidad de proteger y conservar estos
espacios de gran valor ecolgico.

Diferenciar entre animales vertebrados e


invertebrados y conocer las caractersticas
de los cinco grandes grupos de
vertebrados: peces, reptiles, anfibios, aves
y mamferos. Observar, reconocer y
clasificar diferentes animales atendiendo a
criterios cientficos.

1. Conocer las caractersticas de diferentes 1.1. Identifica y describe la estructura de los animales: rganos, aparatos y sistemas,
tipos de animales en relacin con sus
identificando las principales caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
funciones vitales.

Los
animales:
vertebrados
e
invertebrados. Principales grupos de 3.
vertebrados: aves, mamferos, reptiles,
peces y anfibios. Reconocimiento y
clasificacin.
Nutricin,
relacin
y
reproduccin
de
los
animales.
Clasificacin de animales en relacin con
sus funciones vitales: ovparos/vivparos,
herbvoros/carnvoros/omnvoros

Observacin directa e indirecta de


animales con instrumentos apropiados y
a travs del uso de las nuevas
tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.

Clasificacin de los seres vivos. Reino de


las plantas. Reino de los animales. Otros
reinos: hongos, bacterias

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18530

de

Caractersticas del sonido: timbre, tono e


intensidad. Trasmisin del sonido.

manifestacin

Propiedades de la luz. Propagacin,


refraccin y reflexin.

como

La luz como fuente de energa.

El sonido
energa.

Fuentes de energa. Renovables y no


renovables. Limpias y contaminantes.

residuos.

Materiales de desecho,
Reducir, reutilizar y reciclar.

Evolucin de los materiales, naturales y


sintticos.

Estados de la materia. Cambios de


estado.

La materia. Sustancias puras y mezclas.

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar la luz como fuente de energa 3.1. Disea sencillas experiencias que determinen la necesidad de la energa lumnica
imprescindible para la vida.
como elemento imprescindible.

3.

5.

Identificar
el
sonido
como
una 5.1. Conoce las principales caractersticas del sonido. Observa e identifica el tono,
manifestacin y fuente de energa.
intensidad y timbre.
Reconocer sus caractersticas y forma de 5.2. Identifica las principales caractersticas de la transmisin del sonido en diferentes
trasmisin o propagacin.
medios, ejemplificando algunos casos.
5.3. Valora la importancia de la ausencia de ruido y de contaminacin acstica, y
propone actuaciones para combatirlo.
5.4. Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar efectos del sonido y su
propagacin. Comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido.

4. Disear sencillas experiencias que 4.1. Identifica algunas caractersticas del comportamiento de los cuerpos en funcin de
permitan identificar la propagacin,
la luz, la reflexin de la luz y la descomposicin de la luz blanca.
refraccin y reflexin de la luz.
4.2. Planifica y realiza experiencias diversas para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz.

Identificar
materiales
naturales
y 2.1. Conoce algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales y las
sintticos. Proponer frmulas para la
aplica para clasificarlos.
reutilizacin y reciclado de los materiales 2.2. Identifica diferencias en las propiedades elementales de los materiales,
de desecho.
relacionando algunas de ellas con sus usos.
2.3. Identifica los principales usos y aplicaciones, en distintas actividades de la
sociedad actual, de materiales elaborados al aplicar las nuevas investigaciones
cientficas al desarrollo tecnolgico: papel, pinturas, fibras, plsticos, cermicas y
aleaciones.
2.4. Valora el control sobre la produccin de residuos, en cuanto que afecta a los
niveles de contaminacin y el impacto ambiental.
2.5. Reduce, reutiliza y recicla objetos y sustancias en el centro.

2.

1. Identificar sustancias puras de mezclas, 1.1. Identifica y diferencia sustancias puras de mezclas.
as como conocer los estados de la 1.2. Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar las propiedades de
materia y el paso de uno a otros
materiales de uso comn y su comportamiento ante cambios energticos,
haciendo predicciones explicativas sobre los resultados.

Bloque 4: Materia y energa

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18531

cotidianos

Estndares de aprendizaje evaluables

Bsqueda guiada de informacin en


Internet.

4. Buscar de manera eficaz informacin en 4.1. Utiliza los recursos proporcionados por las tecnologas de la informacin para
Internet, tratando y presentando de
buscar informacin de manera guiada, comunicarla y colaborar en la realizacin
manera correcta, impresa o en soporte
de un proyecto.
digital, conclusiones y trabajos.
4.2. Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y
Presentacin de los trabajos en papel o
recuperacin de un texto, cambios, sustituciones e impresin.
soporte digital.
4.3. Cuida la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital.

Utilizacin bsica de tratamiento de


textos.

3.1. Identifica y relaciona las partes y estructura de una mquina compuesta.


3.2. Analiza el funcionamiento de los elementos de una mquina compuesta
(bicicleta...) y los relaciona con su funcin.

Identificar cada una de las partes


fundamentales
de
una
mquina
compuesta (bicicleta...). Describir y
analizar su funcionamiento.

Uso de las tecnologas de la informacin


y la comunicacin, y el medio ambiente.

3.

2.1. Conoce y explica las partes de una palanca: funcionamiento, tipos de palancas y
sus diferentes usos, y aplicaciones.
2.2. Conoce y explica las partes de un plano inclinado: funcionamiento y sus diferentes
usos y aplicaciones.
2.3. Conoce y explica las partes de una polea: funcionamiento, tipos y diferentes usos
y aplicaciones.
2.4. Conoce y explica las partes de un engranaje: funcionamiento, tipos y diferentes
usos y aplicaciones.
2.5. Planifica y construye algn objeto o mquina de construccin sencilla, una
palanca, un plano inclinado, una polea y un engranaje.

1. Analizar problemas cotidianos y plantear 1.1. Identifica, analiza y plantea soluciones a problemas cotidianos.
soluciones tecnolgicas.
1.2. Observa, identifica y explica las partes de una mquina (poleas, palancas, ruedas
y ejes, engranajes) y cul es su funcin.
1.3. Planifica y realiza algn objeto o mquina de construccin sencilla.
1.4. Identifica y adopta comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro
energtico.
1.5. Observa y reconoce las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.

Bloque 5: La tecnologa, objetos y mquinas

Criterios de evaluacin

2. Conocer y explicar las partes de las


mquinas simples (plano inclinado,
palancas, poleas, engranajes) y cul es
La polea simple y los polipastos.
su funcin, aplicando los conocimientos a
Funcionamiento, usos y aplicaciones.
la construccin de algn objeto o aparato,
aplicando correctamente las operaciones
Planificacin y realizacin de un sencillo
matemticas bsicas en los clculos, y
proyecto que contenga varias mquinas
describiendo cada uno de los procesos
simples.
tecnolgicos a seguir.
Mquinas compuestas: la bicicleta.

La palanca: funcionamiento, tipos, usos y


aplicaciones.

El plano inclinado. Funcionamiento, usos


y aplicaciones.

Mquinas simples.

Tecnologa. Problemas
bsqueda de soluciones.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18532

Planificacin y realizacin de proyectos y


presentacin de informes.

Lectura de textos propios del rea.

5. Realizar un proyecto y presentar un 5.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de
informe.
ilustraciones o notas, etc.).
5.2. Presenta proyectos de forma clara y ordenada

2. Establecer conjeturas tanto respecto de 2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene
sucesos que ocurren de una forma natural
iniciativa en la toma de decisiones.
como sobre los que ocurren cuando se
Utilizacin de las tecnologas de la
provocan, a travs de un experimento o
informacin y comunicacin para buscar
una experiencia.
y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones.
3. Comunicar de forma oral y escrita los 3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los
resultados obtenidos tras la realizacin de
bloques de contenidos.
Hbitos de prevencin de enfermedades
diversas experiencias.
3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos
y accidentes, en el aula, centro educativo
relacionados con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.
y entorno.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando 4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
el cuidado por la seguridad propia y de
como recurso de ocio.
Utilizacin de diversos materiales,
sus
compaeros,
cuidando
las 4.2. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que debe utilizar
teniendo en cuenta las normas de
herramientas y haciendo uso adecuado
en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
seguridad.
de los materiales.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y
digital.
Trabajo individual y en grupo.
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo
4.5.
Conoce
y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
de hbitos de trabajo. Esfuerzo y
materiales de trabajo
responsabilidad.

Iniciacin a la actividad cientfica.


Aproximacin experimental a la misma.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene


conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los textos de
carcter cientfico.

Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica

Criterios de evaluacin

1. Obtener informacin relevante sobre


hechos
o
fenmenos
previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta a partir de
Utilizacin de diferentes fuentes de
la consulta de distintas fuentes y
informacin
(directa,
materiales
comunicando los resultados.
analgicos y digitales).

Contenidos

5 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18533

La igualdad entre hombres y mujeres

La identidad y la autonoma personales.


La empata y la relacin con los dems.
La toma de decisiones: criterios y
consecuencias.

Conocimiento de actuaciones bsicas de


primeros auxilios.

Salud
y
enfermedad.
Principales
enfermedades que afectan a los aparatos
y sistemas del organismo humano.
Hbitos
saludables
para
prevenir
enfermedades. La conducta responsable.

Ciencia y salud: avances de la ciencia


que mejoran la salud y la alimentacin.

Las funciones vitales en la especie


humana: nutricin y relacin (rganos de
los sentidos y sistema nervioso).

El cuerpo humano y su funcionamiento.


Anatoma y fisiologa. Aparatos y
sistemas.

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

4.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos


manifestando conductas empticas.
4.2. Identifica acciones que promueven la igualdad entre hombre y mujeres.
4.3. Adopta comportamientos de acuerdo con la igualdad de gneros.

4.

Identificar emociones y sentimientos de


otros, manifestando conductas empticas
y tomando decisiones adecuadas.

3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y


mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
conducta responsable.
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
3.7. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.

Conocer el funcionamiento del cuerpo 2.1. Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del ser
humano, en cuanto a clulas, tejidos,
humano.
rganos,
aparatos,
sistemas:
su 2.2. Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo,
localizacin, forma, estructura, funciones,
locomotor, circulatorio y excretor, y explica sus principales funciones.
cuidados, etc.

3. Relacionar determinadas prcticas de vida


con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones
que tiene para la salud, tanto en la
escuela como fuera de ella.

2.

1. Identificar y localizar los principales 1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las
rganos implicados en la realizacin de
funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
las funciones vitales del cuerpo humano,
circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
estableciendo
algunas
relaciones
los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
fundamentales entre ellos y determinados
hbitos de salud.

Bloque 2: El ser humano y la salud

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18534

Comportamiento
activo
en
la
conservacin y el cuidado del entorno
natural.

Inters por la observacin y el estudio


riguroso de los seres vivos.

Estructura y fisiologa de las plantas. Uso


de medios tecnolgicos para su
observacin, estudio y descripcin. La
fotosntesis. Clasificacin de las plantas
atendiendo a sus funciones vitales

Clasificacin de seres vivos. Niveles de


clasificacin en la materia viva: virus,
bacterias, protoctistas, hongos, plantas y
animales.

Estndares de aprendizaje evaluables

Conocer diferentes niveles de clasificacin 2.1. Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica
de seres vivos (reinos, grupos) y
atendiendo a diferentes niveles: virus, bacterias, hongos, protoctistas, plantas y
clasificarlos
atendiendo
a
sus
animales.
caractersticas y tipos.
2.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica plantas.
2.3. Utiliza guas en la identificacin de plantas.

Conocer la estructura de los seres vivos 1.1. Identifica y describe la estructura de las plantas como seres vivos: clulas, tejidos
(clulas, tejidos rganos, aparatos y
(tipos), rganos, aparatos y sistemas; identificando las principales caractersticas y
sistemas): principales aspectos de la
funciones de cada uno de ellos.
estructura y fisiologa de las plantas.

Bloque 3: Los seres vivos

Criterios de evaluacin

4. Mostrar inters por la observacin y el 4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
estudio riguroso de todos los seres vivos y 4.2. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los
adoptar un comportamiento activo en la
trabajos correspondientes.
conservacin y el cuidado del entorno
natural.

3. Utilizar instrumentos de observacin y las 3.1. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de plantas.
tecnologas
de
la
informacin
y 3.2. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando los
comunicacin para obtener y procesar
instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando
informacin para el estudio y clasificacin
de manera oral y escrita los resultados.
de los seres vivos.

1.
Estructura de los seres vivos: clulas,
tejidos, rganos, aparatos y sistemas. La
clula: descripcin y tipos. Tipos de
tejidos. rganos: caractersticas y
funciones. Aparatos y sistemas: 2.
componentes y funcionamiento.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18535

mezclas.

Combustin,

La fuerza de la gravedad.

La velocidad como relacin entre espacio


y tiempo.

Las fuerzas y el movimiento.

Cambios
qumicos.
oxidacin y fermentacin.

Cambios de estado.

Sustancias
puras
Separaciones.

Flotabilidad. Estudio de casos.

Bloque 4: Materia y energa

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

2.1. Conoce y utiliza diferentes procedimientos sencillos para la medida de la masa y


el volumen de un cuerpo.
2.2. Planifica y realiza experiencias con el fin de averiguar la densidad de distintos
cuerpos.
2.3. Identifica las principales caractersticas de la flotabilidad de determinados cuerpos
en un medio lquido y la usa para explicar algn fenmeno fsico observable en
trminos de diferencias de densidad.

Identificar una combustin, oxidacin y 4.1. Conoce las principales caractersticas de las reacciones qumicas: combustin,
fermentacin.
oxidacin y fermentacin.

5. Reconocer la existencia de fuerzas a 5.1. Observa los efectos de la aplicacin de fuerzas en la misma direccin, fuerzas de
travs de sus efectos sobre el movimiento
contacto y a distancia, describiendo lo ocurrido.
e identificar la fuerza de la gravedad.
5.2. Identifica fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen.
5.3. Identifica algunas caractersticas que diferencian fuerzas de atraccin o repulsin.
5.4. Identifica la accin de la gravedad a partir de sencillas experiencias as como de
sencillos documentos cientficos.
5.5. Realiza sencillas experiencias para predecir cambios en el movimiento, en la
forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las
aportaciones de energa.

4.

3. Diferenciar sustancias puras de mezclas y 3.1. Identifica y diferencia sustancias puras de mezclas.
disear estrategias para separar distintos 3.2. Realiza sencillas experiencias para separar los componentes de una mezcla
tipos de mezclas.
mediante: destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin, comunicando de forma
oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.

Identificar la densidad como la magnitud


que relaciona masa y volumen y
relacionarla con la flotabilidad, as como
reconocer y proponer distintos mtodos de
clculo de la densidad de un cuerpo.

1. Conocer las propiedades de la materia y 1.1. Estudia y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad,
los estados de la misma, as como el paso
estado de agregacin, conductividad trmica).
de unos a otros.
1.2. Identifica los cambios de estado y su reversibilidad.

Masa y volumen. Densidad. Utilizamos


2.
diversos mtodos para su clculo.

La materia y las propiedades.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18536

Medidas
auxilios.

de

prevencin.

Estndares de aprendizaje evaluables

2.

Conocer
e
identificar
inventos, 2.1. Conoce los avances que la ciencia aporta a la vida cotidiana, electrodomsticos,
descubrimientos claves en la historia de la
alimentos, residuos, fibras textiles, la cultura y el ocio, el arte (pinturas y
humanidad y a quienes estaban tras ellos,
colorantes), la msica, el cine y el deporte.
reconociendo la labor de la mujer en este 2.2. Valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribucin a la
campo.
mejora de las condiciones de vida.
2.3. Lee y expone biografas de investigadores, inventores y cientficos.

1. Conocer y explicar las partes de las 1.1. Aplica los conocimientos adquiridos a la construccin de algn objeto o aparato,
mquinas simples (plano inclinado,
aplicando las operaciones matemticas bsicas en el clculo previo, y las
palancas, poleas, engranajes) y cul es
tecnolgicas: dibujar, cortar, pegar.
su funcin, aplicando los conocimientos a 1.2. Observa y analiza operadores para obtener informacin de su utilizacin en la
la construccin de algn objeto o aparato,
construccin de un aparato.
as como las operaciones matemticas 1.3. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o condicin para
bsicas en los clculos, y describir cada
resolver un problema a partir de piezas moduladas (puente, tobogn, escalera,
uno de los procesos tecnolgicos a seguir.
etc.).
1.4. Identifica, reconoce y describe la importancia del uso de aplicaciones
tecnolgicas.
1.5. Identifica y aprecia la importancia de las habilidades manuales implicadas en el
manejo de herramientas, aparatos y mquinas superando estereotipos sexistas.

Bloque 5: La tecnologa, objetos y mquinas

Criterios de evaluacin

3. Buscar de manera eficaz informacin en 3.1. Utiliza los recursos proporcionados por las TIC para buscar informacin,
Internet, tratando y presentando de
recopilarla y utilizarla para la realizacin y comunicacin de un proyecto.
manera correcta, impresa o en soporte 3.2. Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y
digital, conclusiones y trabajos.
recuperacin de un texto, cambios, sustituciones, insercin de elementos grficos,
notas, etc. e impresin, utilizndolos para elaborar la presentacin del objeto
Primeros
construido.

Bsqueda guiada de informacin en la


red. Control del tiempo y uso
responsable de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

Presentacin de proyectos. Programas


de presentaciones.

Tratamiento de textos.

Importantes descubrimientos e inventos.

Reutilizacin de materiales y operadores.

Construccin de estructuras sencillas


que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
operadores sencillos.

Anlisis de operadores y utilizacin en la


construccin de un aparato.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18537

Planificacin y realizacin de proyectos y


presentacin de informes.

Lectura de textos propios del rea.

5. Realizar un proyecto y presentar un 5.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de
informe.
ilustraciones o notas, etc.).
5.2. Presenta proyectos de forma clara y ordenada

2. Establecer conjeturas tanto respecto de 2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene
sucesos que ocurren de una forma natural
iniciativa en la toma de decisiones.
como sobre los que ocurren cuando se
Utilizacin de las tecnologas de la
provocan, a travs de un experimento o
informacin y comunicacin para buscar
una experiencia.
y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones.
3. Comunicar de forma oral y escrita los 3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los
resultados obtenidos tras la realizacin de
bloques de contenidos.
Hbitos de prevencin de enfermedades
diversas experiencias.
3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos
y accidentes, en el aula, centro y
relacionados con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.
entorno.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando 4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
el cuidado por la seguridad propia y de
como recurso de ocio.
Utilizacin de diversos materiales,
sus
compaeros,
cuidando
las 4.2. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que debe utilizar
teniendo en cuenta las normas de
herramientas y haciendo uso adecuado
en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
seguridad.
de los materiales.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y
digital.
Trabajo individual y en grupo.
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo
4.5.
Conoce
y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
de hbitos de trabajo. Esfuerzo y
materiales de trabajo
responsabilidad.

Iniciacin a la actividad cientfica.


Aproximacin experimental a la misma.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene


conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los textos de
carcter cientfico.

Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica

Criterios de evaluacin

1. Obtener informacin relevante sobre


hechos
o
fenmenos
previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando datos de
observacin directa e indirecta a partir de
Utilizacin de diferentes fuentes de
la consulta de distintas fuentes y
informacin
(directa,
materiales
comunicando los resultados.
analgicos y digitales).

Contenidos

6 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18538

La identidad y la autonoma personal. La


relacin con los dems. La toma de
decisiones: criterios y consecuencias.

Bloque 2: El ser humano y la salud

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y


mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
conducta responsable.
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
3.7. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
4.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos
manifestando conductas empticas.
4.2. Identifica acciones que promueven la igualdad entre hombres y mujeres.

Identificar emociones y sentimientos de


otros, manifestando conductas empticas
y tomando decisiones adecuadas.

Conocer el funcionamiento del cuerpo 2.1. Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del ser
humano, en cuanto a clulas, tejidos,
humano.
rganos,
aparatos,
sistemas:
su 2.2. Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo,
localizacin, forma, estructura, funciones,
locomotor, circulatorio y excretor y explica sus principales funciones.
cuidados, etc.

3. Relacionar determinadas prcticas de vida


con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones
que tiene para la salud, tanto en la
escuela como fuera de ella.

2.

1. Identificar y localizar los principales 1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las
rganos implicados en la realizacin de
funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
las funciones vitales del cuerpo humano,
circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
estableciendo
algunas
relaciones
los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
fundamentales entre ellas y determinados
hbitos de salud.

Conocimiento de actuaciones bsicas de


primeros auxilios para saber ayudarse y
4.
ayudar a los dems.

Avances de la ciencia que mejoran la


salud y la alimentacin (medicinas,
potabilizacin del agua, aditivos, etc.).

Hbitos
saludables
para
prevenir
enfermedades. La conducta responsable.
Efectos nocivos del consumo de drogas.

Salud
y
enfermedad.
Principales
enfermedades que afectan a los aparatos
y sistemas del organismo humano.

Funcin de relacin (rganos de los


sentidos, sistema nervioso).

Funcin de Reproduccin.

Las funciones vitales en la especie


humana:

El cuerpo humano y su funcionamiento.


Anatoma y fisiologa. Aparatos y
sistemas.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18539

Comportamiento
activo
en
la
conservacin y el cuidado del entorno
natural.

Valoracin de la importancia de la
conservacin y el cuidado de los
ecosistemas.

Inters por la observacin y el estudio


riguroso de los seres vivos.

Estndares de aprendizaje evaluables

3.1. Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.


3.2. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias.
Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
3.3. Identifica y explica algunas de las causas de la extincin de especies.
3.4. Reconoce y explica algunos ejemplos de ecosistemas (pradera, charca, litoral...),
los seres vivos que en ellos habitan y las relaciones que se dan entre ellos.
3.5. Observa e identifica diferentes hbitats de los seres vivos.

Utilizar instrumentos de observacin y las 4.1. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de seres
tecnologas
de
la
informacin
y
vivos.
comunicacin para obtener y procesar 4.2. Observa y registra algn proceso asociado a los seres vivos, utilizando los
informacin para el estudio y clasificacin
instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando
de los seres vivos.
de manera oral y escrita los resultados.

Conocer
las
caractersticas
y
componentes
de
un
ecosistema,
diferentes tipos y hbitats de los seres
vivos, valorando la importancia y
conservacin de los mismos.

Conocer diferentes niveles de clasificacin 2.1. Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica
de seres vivos (reinos, grupos) y
atendiendo a diferentes niveles: virus, bacterias, hongos, protoctistas, plantas y
clasificarlos
atendiendo
a
sus
animales.
caractersticas y tipos.
2.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas, reconoce y clasifica
animales invertebrados.
2.3. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas, reconoce y clasifica
animales vertebrados.

Conocer la estructura de los seres vivos 1.1. Identifica y describe la estructura de los animales como seres vivos: clulas,
(clulas, tejidos, rganos, aparatos y
tejidos (tipos), rganos, aparatos y sistemas; identificando las principales
sistemas): aspectos ms relevantes de la
caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
anatoma y fisiologa de los animales.

Bloque 3: Los seres vivos

Criterios de evaluacin

5. Mostrar inters por la observacin y el 5.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
estudio riguroso de todos los seres vivos y 5.2. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los
adoptar un comportamiento activo en la
trabajos correspondientes.
conservacin y el cuidado del entorno
natural.

Los ecosistemas. Componentes y 3.


caractersticas. Tipos de ecosistemas.
Las relaciones entre los seres vivos de
un ecosistema. Cadenas alimentarias.
Parasitismo,
comensalismo
y
mutualismo. Actuaciones humanas que
ponen en peligro el equilibrio de los
ecosistemas. Extincin de especies.
4.
La biosfera, diferentes hbitats de los
seres vivos.

Clasificacin de seres vivos. Niveles de


clasificacin en la materia viva: virus,
bacterias, protoctistas, hongos, plantas y
animales.

1.
Anatoma y fisiologa de los animales.
Grupos de invertebrados: medusas y
plipos,
anlidos,
equinodermos,
moluscos y artrpodos. Uso de medios
tecnolgicos para su observacin, 2.
estudio, descripcin y clasificacin.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18540

Estndares de aprendizaje evaluables

2. Valorar y justificar el uso de energas 2.1. Valora el uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.
renovables frente a no renovables as 2.2. Identifica y explica las diferencias entre las fuentes de energas renovables y no
como su desarrollo sostenible y equitativo.
renovables, y argumenta sobre las acciones necesarias para el desarrollo
energtico, sostenible y equitativo.
2.3. Identifica las prcticas que producen residuos, contaminan y producen impacto
ambiental.

1. Conocer el concepto de energa y 1.1. Identifica los distintos tipos de energa y sus cambios o transformaciones.
diferenciar sus distintos tipos.
1.2. Identifica diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica,
trmica, qumica.
1.3. Conoce y valora distintas fuentes y usos de la energa, observando cmo
interviene en los cambios de la vida cotidiana.
1.4. Valora la necesidad de cuidar el medio fsico.
1.5. Observa de manera sistemtica y percibe los efectos del calor en aumento o
disminucin de temperatura as como la dilatacin y contraccin.

Bloque 4: Materia y energa

Criterios de evaluacin

3. Planificar y realizar sencillos proyectos 3.1. Observa algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz y calor).
para estudiar la electricidad.
3.2. Planifica y realiza experiencias para estudiar la electricidad, sus efectos y
transformaciones. Comunicando de forma oral y escrita el proceso, resultado y
El magnetismo. Atraccin y repulsin de
conclusiones.
campos magnticos.
3.3. Identifica y conoce los fenmenos de atraccin y repulsin de cargas elctricas.
Conocemos los imanes. Fabricamos un
4. Planificar y realizar sencillos proyectos 4.1. Conoce e identifica el fenmeno del magnetismo.
electroimn.
para estudiar el magnetismo. Conocer el 4.2. Construye un electroimn.
funcionamiento de la brjula.
4.3. Conoce el funcionamiento y utilidad de la brjula.
El magnetismo terrestre. La brjula.

Diseo de circuitos elctricos sencillos.

La corriente elctrica.

La electricidad. Cargas elctricas.

La produccin de electricidad.

Energas renovables frente a no


renovables. El desarrollo energtico
sostenible y equitativo.

Calor y temperatura.

La energa y sus propiedades.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18541

2.

1.1. Identifica las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.
1.2. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad.
1.3. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes, explicando y argumentado
su exposicin.
1.4. Identifica los principios bsicos que rigen la relacin entre electricidad y
magnetismo.
1.5. Construye un circuito elctrico sencillo, aplicando los principios bsicos de la
electricidad y la transmisin de la corriente elctrica.
1.6. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre la transmisin de
la corriente elctrica, aplicando los conocimientos bsicos de las leyes que rigen
este fenmeno.
1.7. Reconoce y explica la importancia del uso de aplicaciones tecnolgicas
respetuosas con el medio ambiente.

Estndares de aprendizaje evaluables

Conocer
e
identificar
inventos, 2.1. Conoce y valora algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la
descubrimientos claves en la historia de la
humanidad.
humanidad y a quienes estaban tras ellos, 2.2. Lee y conoce alguna biografa de grandes investigadores, inventores y cientficos
reconociendo la labor de la mujer en este
y valora las aportaciones de cada uno al desarrollo cientfico.
campo.
2.3. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de
vida y en el trabajo.
2.4. Conoce y describe algunos de los avances de la ciencia: La ciencia en el
transporte, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, la medicina...

1. Conocer mquinas sencillas que utilizan la


electricidad como fuente de energa
principal o secundaria. Identificar sus
elementos, partes y funciones, aplicando
los conocimientos a la construccin de
algn objeto o mecanismo sencillo y
describir cada uno de los procesos
tecnolgicos a seguir.

Bloque 5: La tecnologa, objetos y mquinas

Criterios de evaluacin

Bsqueda guiada de informacin en la


red.

3. Buscar de manera eficaz informacin en 3.1. Utiliza recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin
Internet, tratando y presentando de
para comunicarse y colaborar.
manera correcta las conclusiones y 3.2. Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo,
trabajos, en soporte digital a travs de
comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.
programa de presentaciones.
3.3. Conoce y utiliza programa de presentaciones, integrando textos, imgenes y
Presentacin de proyectos. Programas
sonidos, como apoyo a la comunicacin de conclusiones y trabajos.
de presentaciones.
3.4. Toma conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y de su poder de adiccin.
Medidas de prevencin. Primeros
auxilios

Uso de las tecnologas de la informacin


y la comunicacin.

La ciencia: presente y futuro de la


sociedad.

Grandes investigadores, inventores y


cientficos.

La
relacin
entre
electricidad
magnetismo. El electroimn.

Elementos de los circuitos elctricos.


Tipos y funcionamiento.

Conductores y aislantes.

Efectos de la electricidad.

La electricidad en el desarrollo de las


mquinas. Circuitos elctricos sencillos.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18542

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

Ciencias sociales.
Introduccin.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres
sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e histricos. La
finalidad del rea de Ciencias Sociales en Educacin Primaria es aprender a vivir en sociedad, a
conocer los mecanismos fundamentales de la democracia y a respetar las reglas de la vida
colectiva.
En primer lugar, el Bloque 1 establece las caractersticas del currculo bsico comn a toda el
rea.
En el Bloque 2, sobre el mundo que nos rodea, se realiza el estudio de la geografa, tanto en el
entorno, que acerca al alumnado a su realidad, como en medios ms lejanos para que obtenga
una visin ms global. En este bloque, se utilizarn diferentes tipos de textos, cuadros y grficos,
esquemas, representaciones cartogrficas, fotografas e imgenes sintticas para identificar y
localizar objetos y hechos geogrficos, y explicar su distribucin a distintas escalas. Se utilizarn,
asimismo, fuentes geogrficas de informacin: textos escritos, series estadsticas, grficos e
imgenes, para elaborar croquis y grficos apropiados. Se identificarn los elementos del territorio
y del paisaje (relieve, clima, hidrografa) y se describirn y caracterizarn los principales medios
naturales y su localizacin. Por ltimo, se analizarn la influencia humana en el medio natural y
sus consecuencias ambientales. El Bloque 2 incluye, as, contenidos que van desde el Universo,
la representacin de la Tierra y la orientacin en el espacio, al agua y el consumo responsable, el
clima y el cambio climtico, el paisaje y la relacin entre el ser humano y el medio natural.
A travs de los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, ser posible iniciar un proceso de
comprensin acerca de las formas de reconocer las caractersticas de los distintos grupos
sociales, respetando y valorando sus diferencias, quines son sus integrantes, cmo se
distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se distribuye el trabajo entre sus miembros, cmo
se producen y reparten los bienes de consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad
emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprender la
funcin dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica y
territorial y el conocimiento de las instituciones europeas, la poblacin, los sectores de produccin,
y educacin financiera elemental.
En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajar la comprensin de conceptos como el tiempo
histrico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos histricos y otros
hechos relevantes, utilizando para ello las nociones bsicas de sucesin, duracin y
simultaneidad. Se estudiarn las grandes etapas histricas de la Humanidad para adquirir la idea
de edad de la Historia y datar las cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan
sus inicios y sus finales, para lo que es preciso conocer las condiciones histricas, eventos y
figuras en diferentes periodos de tiempo. Es importante para el alumnado adquirir las referencias
histricas que le permitan elaborar una interpretacin personal del mundo, a travs de unos
conocimientos bsicos de Historia de Espaa y de la Comunidad Autnoma, con respeto y
valoracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso.
En este bloque, se utilizarn mapas y cualquier otra representacin grfica adecuada para la
identificacin y anlisis de procesos histricos, para dar a conocer los procedimientos bsicos
para el comentario de dichas fuentes. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por
conocer las formas de vida humana en el pasado, y que valore la importancia que tienen los restos
para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
En este bloque, tambin se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural,
histrico, cultural y artstico, asumiendo las responsabilidades que supone su conservacin y
mejora.
La secuenciacin de los contenidos est relacionada con la evolucin del alumnado, ya que ste
construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo histrico en relacin a su desarrollo,
tanto cognitivo como madurativo, para poder identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los

18543

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

procesos y los acontecimientos relevantes, y distinguir, dentro de la evolucin histrica, las


nociones de cambio y permanencia, y as interpretar la Historia como medio que facilita la
comprensin del presente que estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos histricos.
El rea fomenta el desarrollo de hbitos de trabajo individual y de equipo, adems del esfuerzo
como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con precisin y rigor el
vocabulario especfico del rea y seleccionar informacin, con los mtodos y las tcnicas propios
de la Geografa y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para
comprender el pasado histrico y el espacio geogrfico.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben utilizarse como recursos para el
aprendizaje, para obtener informacin y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias
Sociales.
Ensear y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto por los derechos humanos,
incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensin de las diferencias existentes
entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos tnicos, y valorar los derechos
humanos. Esta actitud tambin incluye manifestar el sentido de la responsabilidad, y mostrar
comprensin y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesin
de la comunidad, como el respeto por los principios democrticos.
La finalidad ltima del rea es conseguir la transmisin y puesta en prctica de valores que
favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la
tolerancia, la igualdad, la prevencin de la violencia de gnero y de la violencia terrorista, el
respeto y la justicia, as como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin. Se
contempla tambin como fin, a cuya consecucin se orienta el sistema educativo espaol, la
preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica,
social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones
cambiantes de la sociedad del conocimiento.
Orientaciones metodolgicas.
En los primeros cursos de la Educacin Primaria la globalidad permite armonizar las distintas
reas del saber. En la metodologa del rea de Ciencias Sociales, el punto de partida en los
niveles iniciales ser la percepcin global a la hora de abordar situaciones, acontecimientos
histricos y artsticos, actividades diversas... La labor del profesor consistir en guiar y orientar al
alumno en el anlisis metdico de los elementos objeto de estudio para finalizar con una nueva
percepcin global enriquecida. En niveles superiores, esta globalidad estar manifestada en la
interdisciplinariedad entre las distintas reas. El profesorado debe proporcionar oportunidades
para que los alumnos y alumnas puedan poner en prctica los nuevos conocimientos y
experimentar y comprobar su necesidad y utilidad. Es necesario que el alumnado haga una
reflexin sobre lo aprendido y sea capaz sacar conclusiones en funcin de sus edades.
La prioridad consistir en capacitar al alumno para que profundice por s mismo, con ayuda del
adulto, en los conocimientos del rea y sepa resolver autnomamente las dificultades que se le
vayan planteando. Para lo cual, resulta imprescindible acercarlo a una metodologa que ha de
apoyarse en la construccin de conocimientos y valores, en el desarrollo de capacidades para
observar, explorar, analizar, relacionar, representar conceptos Las estrategias didcticas de
indagacin y los proyectos de investigacin ocupan en la enseanza de esta rea un importante
lugar. Se trata de enfrentar a los alumnos y a las alumnas a situaciones abiertas y a la resolucin
de problemas en las que debe poner en prctica y utilizar los conceptos, procedimientos y
actitudes. Investigaciones sencillas, dramatizaciones, debates, visitas y excursiones de trabajo,
estudio de casos, resolucin de problemas reales o simulados son tcnicas didcticas muy
adecuadas para trabajar con los alumnos y alumnas de esta etapa educativa.

18544

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

Las actividades de enseanza-aprendizaje deben estar relacionadas con la vida real del alumno,
partiendo, siempre que sea posible, de las experiencias vividas. La diferencia fundamental entre
los primeros cursos y los tres ltimos de la Primaria radica en las experiencias que los nios
poseen. Sin lugar a dudas, el punto de partida es el nio y su familia, el colegio y su localidad.
Los procesos de enseanza y aprendizaje son procesos interactivos. El trabajo en equipo y
cooperativo favorece el intercambio de informacin, la vivencia de puntos de vista diferentes y la
aceptacin de las opiniones y formas de pensar de sus compaeros. Los maestros y maestras
deben intervenir y propiciar un ambiente de trabajo, en el que se analicen y resuelvan los
conflictos personales y del grupo, se trabajen las actitudes de aceptacin, de ayuda mutua,
cooperacin y tolerancia. El alumnado debe asumir sus propias responsabilidades personales y
las del equipo.
Fomentar la actitud reflexiva, inducir a los alumnos a cuestionarse las causas, la finalidad y las
consecuencias de los actos La realizacin de tareas entendidas desde un enfoque de
investigacin, no slo como respuesta a preguntas o actividades escritas, sino enmarcadas en
diferentes contextos y vinculadas a la realidad, ser el eje de la metodologa de este nivel. Este
tipo de actividades no slo contribuye a la construccin de aprendizajes tiles y prcticos, sino que
tambin favorecen el desarrollo de habilidades y estrategias de planificacin y de trabajo de la
propia actividad de aprendizaje: aprender haciendo, saber hacer y saber ser.
La integracin de las TIC en este enfoque metodolgico ha de entenderse como un recurso
mediador con el que el alumno pueda, no slo conocer y observar, sino tambin expresar la
conceptualizacin de sus aprendizajes mediante las posibilidades de expresin, comunicacin y
colaboracin que nos ofrecen.
En los primeros cursos, el maestro propiciar el encuentro con las TIC de manera ldica,
despertando el inters y la curiosidad por manejarlas y para conocer e intercambiar experiencias y
curiosidades referidas a su entorno ms prximo, tanto familiar, como social, natural, histrico y
cultural, desarrollando actitudes positivas hacia s mismo y hacia lo que le rodea.
Los ltimos cursos de Primaria deben servir al alumno para informarse, saber aprender y
comunicarse. La utilizacin y manejo de las mismas debe propiciar que sea una persona
autnoma, eficaz, responsable, crtica y que reflexione al seleccionar, tratar y utilizar la
informacin y las fuentes de las que procede. Su utilizacin estar guiada y motivada por el
maestro y debe servirle para conocer, comparar, investigar, valorar, identificar, presentar y
compartir informacin, elaborar y aprender de forma individual y/o en grupo, aspectos naturales,
sociales, culturales e histricos tanto prximos como lejanos, usando la terminologa adecuada.
Se intentar relacionar los objetivos, contenidos y modos de evaluacin con las competencias
necesarias que posibiliten el desarrollo adecuado de las capacidades mencionadas anteriormente.
La Historia, como materia escolar, no es un cuerpo de conocimientos acabados, sino que
debemos entenderlo como una aproximacin al conocimiento en construccin. La aproximacin al
mtodo histrico se realizar por caminos de indagacin (clasificar, comparar, analizar, describir,
inferir, memorizar, ordenar ideas, educar en valores y obtener conclusiones. Conclusiones que nos
ayudarn en la prevencin de conflictos y en la construccin de un mundo ms democrtico y
justo.).
Debe ensearse desde el anlisis de causas y consecuencias objetivando al mximo la
explicacin del pasado. El estudio debe promover una visin integral de los hechos y procesos
histricos.
Se debe propiciar el aprendizaje de tres aspectos fundamentales, integrando en cada uno de ellos
las dimensiones econmica, social, poltica y cultural, que interactan a lo largo de todo el trabajo
que se desarrolla con los nios:
1. La comprensin del tiempo y el espacio histricos. (El manejo del tiempo convencional da paso
al tiempo histrico. Duracin, sucesin, simultaneidad y etapas para ejes cronolgicos) (mapas,
cambios en el espacio, relaciones espaciales, por qu ocurre un hecho).

18545

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

2. El manejo de la informacin histrica. La consulta de diferentes fuentes de informacin,


promueve el anlisis crtico y la reflexin. ( Deben leer e interpretar testimonios orales, escritos,
grficos y formular sus conclusiones).
3. La formacin de una conciencia para la convivencia. La formacin de una identidad como
referente para valorar su historia personal, su localidad, su comunidad, su pas y el mundo en el
que vive. Que se sientan sujetos de la historia, similares a los protagonistas, que son personas
como ellos, que colaboran con su esfuerzo en hacer mejor el mundo en el que vivimos.
La metodologa especfica de la geografa se basa en la observacin e interpretacin de paisajes
naturales y humanos. Como en Historia, la formacin geogrfica parte de lo particular y desde su
experiencia a lo general.
Tipo de Actividades y Recursos.
Deben tener en cuenta los condicionantes personales y materiales de los que partimos, la
atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los
alumnos, tanto en su trabajo individual como cooperativo.
Su eleccin nos tiene que servir para que los alumnos comprendan lo que aprenden, sepan para
qu lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido, tanto en el contexto del aula como fuera de
ella. Entre otras actividades, se utilizarn:
- Relatos, cuentos, narraciones, materiales bien estructurados que ayuden a los nios a entender
una estructura temporal lgica, son recursos de este enfoque; lneas del tiempo sencillas
construidas a partir de las narraciones escuchadas, historias personales, familiares
- Murales, diferentes tipos de mapas en los que aparezcan los periodos histricos con los cambios
en diversas facetas de la vida en cada momento, son mtodos que se acercan ms a alumnos de
cursos superiores.
- El blog de aula, los mapas mentales y/o conceptuales, la utilizacin de webquests, el uso de
entornos virtuales de aprendizaje, la creacin de pequeos grupos en el aula en los que se trabaje
con orientaciones del profesor en la observacin, anlisis y expresin de lo aprendido, salidas
educativas y vivencias diversas, pueden ser algunos de los instrumentos de ayuda en esta
metodologa del rea.
- Tanto la expresin oral como la escrita, son destrezas bsicas e instrumentos fundamentales
para la adquisicin de los conocimientos en esta rea. Leer y escribir textos relacionados con las
Ciencias Sociales y la utilizacin de los diferentes soportes textuales (en diferentes formatos y
soportes), permite al alumnado alcanzar no solo los objetivos y los contenidos de esta rea, sino
tambin desarrollar la competencia lingstica, aprender a aprender y a la competencia digital. La
lengua como rea vehicular del conocimiento nos facilita conectar el arte y la literatura en la
historia, acercar desde el arte y la literatura a diferentes momentos histricos. Crear narraciones,
en las que los alumnos son los protagonistas. Entrevistar a personas especialistas en una
determinada poca.
- Deducir hechos, causas o consecuencias elementales.
- Ensear historia buscando por qu ocurre cierto fenmeno.
- Extrapolar situaciones histricas.
- Evaluar las informaciones disponibles.
- Clasificar y contrastar fuentes.
- Cuestionar situaciones o explicaciones sobre los hechos.
- Proponer hiptesis.
- Diferenciar fuentes primarias y secundarias.
- Diferenciar hechos de ficciones y de opiniones
- Detectar prejuicios.
- Juegos: con simulaciones, asumiendo roles, recreando situaciones y problemticas del pasado.
- Registros: de paisajes, de fases lunares, de estaciones, zonas de su localidad, etc.
Recursos Materiales:
- Objetos, tiles y herramientas, que fomentan la observacin, comparacin, diferenciacin,
generalizacin y deduccin. Son fascinantes y muy tiles para comenzar un tema.
- Imgenes: fotografas antiguas, pinturas, retratos, sellos, libros, mapas

18546

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

- Recursos del Patrimonio: Parques arqueolgicos, castillos, ciudades patrimonio, catedrales,


museos (etnolgicos, artsticos, cientficos) espacios naturales, parques naturales, parques
tecnolgicos, zonas mineras
- Tejido Social y empresarial: Cooperativas, industrias alimentarias, energticas
- Instituciones Municipales, Autonmicas y Nacionales
- Fuentes histricas: diarios, autobiografas, artculos, actas, novela histrica, romances, poemas,
museos, pelculas, cuadros
- Las actividades, distribuidas en tres momentos del proceso de enseanza-aprendizaje, deben
ser seleccionadas con coherencia y suficiencia para garantizar que el alumno alcance los
estndares de aprendizaje. Igualmente, tienen que ser variadas para garantizar la atencin a la
diversidad, ser diferentes en agrupamiento, y realizadas con distintos soportes.
Estrategias metodolgicas para la evaluacin.
El diseo del currculum marca el peso, por un lado, en los Criterios de Evaluacin y en los
Estndares de aprendizaje evaluables, y, por otro, en la orientacin metodolgica hacia el
desarrollo de las Competencias Clave basada en el diseo de actividades integradas que permitan
poner al alumno ante situaciones reales que ha de resolver utilizando, no slo los conocimientos
adquiridos, sino tambin las capacidades desarrolladas a travs de las diferentes materias.
Por tanto, el diseo de la evaluacin ha de contemplar ambos aspectos: capaz de medir, no slo
la adquisicin de los estndares de aprendizaje medibles y evaluables, sino tambin la adecuada
integracin de stos con las capacidades, procedimientos y actitudes que hacen al alumno
competente en una determinada tarea.
Los niveles de desempeo de las competencias se podrn medir a travs de indicadores de logro,
tales como rbricas o escalas de evaluacin. Estos indicadores de logro deben incluir rangos
dirigidos a la evaluacin de desempeos, que tengan en cuenta el principio de atencin a la
diversidad.
El profesorado debe utilizar procedimientos e instrumentos de evaluacin variados para facilitar la
evaluacin del alumnado como parte integral del proceso de enseanza y aprendizaje, y como una
herramienta esencial para mejorar la calidad de la educacin.
Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participacin del alumnado en la
evaluacin de sus logros, como la autoevaluacin, la evaluacin entre iguales o la coevaluacin.
Para ello, tambin son especialmente tiles las rbricas de evaluacin, cuando son utilizadas en
colaboracin por el alumno y el profesor. Estos modelos de evaluacin favorecen el aprendizaje
desde la reflexin y valoracin del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la
participacin de los compaeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboracin
con el profesorado en la regulacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluacin utilizables, como la observacin
sistemtica del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de
registro, o los trabajos de clase, permitirn la integracin de todas las competencias en un marco
de evaluacin coherente.
No podemos olvidar que todo el proceso de evaluacin debe servir para analizar la prctica
docente y para plantear una revisin de las actuaciones y planteamientos en todo el proceso de
enseanza-aprendizaje. Para ello, se debern establecer indicadores de logro en las
programaciones docentes.

18547

Iniciacin al conocimiento cientfico y su


aplicacin en las Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del tema a
tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
Desarrollo de estrategias para organizar,
memorizar y recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes mtodos y
fuentes.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes (diferentes tipos de textos,
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
fotografas e imgenes sintticas).
Tcnicas de estudios: realizacin de
resmenes,
esquemas,
subrayado,
mapa conceptuales etc.
Tcnicas de animacin a la lectura de
textos de divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social, geogrfico e
histrico).
Utilizacin de tcnicas para potenciar la
cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo
Uso y utilizacin correcto de diversos
materiales con los que se trabaja.
Planificacin y gestin de proyectos con
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.

Contenidos

1 Curso de Educacin Primaria


Estndares de aprendizaje evaluables

Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las


Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
terminologa propia del rea.
Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos
orales y/o escritos.
Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.

6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
grupal que supongan la bsqueda, seleccin y
suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
organizacin de textos de carcter social, geogrfico o
carcter geogrfico, social e histrico.
histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de
un equipo.

5.4

5.3

Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que 5.1


estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y
placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
5.2

5.

3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de
manera crtica y sistemtica
Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en el estudio.
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital.

Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC,


utilizndola de manera crtica y sistemtica.

4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la 4.1


responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
4.2

3.

2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
comunicacin para obtener informacin y como
blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
instrumento para aprender, conocer y utilizar las
adecuada a los temas tratados.
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes,
de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la
o fenmenos previamente delimitados, utilizando
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido
diferentes fuentes (directas e indirectas).
y lo comunica oralmente y/o por escrito.

Bloque 1: Contenidos comunes

Criterios de Evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18548

8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel


y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral las
experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y textos escritos.

7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en


equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacifica de
conflictos.
7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos
del funcionamiento democrtico.
7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
acepta responsabilidades.

15. Mostrar capacidad de relacin con el entorno y 15.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
sensibilidad ante las necesidades de los otros.
estrategias para resolver conflictos.

14. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en 14.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora
equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en
las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
una sociedad en continuo cambio.
ante ellas.
14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
acepta responsabilidades.

13. Comprender que el espritu emprendedor supone 13.1. Muestra actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa
desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios,
personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
experimentando con ideas propias y ajenas y
emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le
reaccionando con intuicin, apertura y flexibilidad.
rodean.
13.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

12. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar 12.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver
y resolver conflictos, fomentando los valores
conflictos y fomenta los valores democrticos.
democrticos.

11. Comprender los cdigos de conducta y los usos 11.1. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente
generalmente aceptados en las distintas sociedades y
aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia,
entornos (escuela, familia, barrio etc.).
barrio, etc.).

10. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida 10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
social creando estrategias para resolver conflictos.
estrategias para resolver conflictos.

9. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos 9.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre
y valorar la importancia de una convivencia pacfica y
los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
democrticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.

Planificacin y gestin de proyectos con 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de


cooperacin y participacin responsable, aceptando las
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
emprendedora.
aportaciones ajenas en los dilogos y debates.
Realizacin de un proyecto.
Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia
y
valoracin
de
la
convivencia pacfica y tolerante.
Iniciativa emprendedora.
8. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando
Actitudes de cooperacin. Roles en la
soporte papel y/o digital, sobre problemas o situaciones
sociedad en continuo cambio
sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes
Los Derechos Humanos como base de
(directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo
la democracia.
y expresando conclusiones.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18549

16. Mostrar pleno respeto de los derechos humanos, 16.1. Respeta y asume los valores democrticos y los derechos humanos
incluida la igualdad como base de la democracia,
universalmente compartidos.
comprendiendo las diferencias existentes entre los 16.2. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de
sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
las distintas religiones o grupos tnicos.
tnicos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18550

La contaminacin y el cuidado de la
naturaleza.

Elementos naturales y humanos del


entorno.

El agua: elemento indispensable para los


seres vivo. Caractersticas. Estados del
agua. Usos cotidianos del agua.
Consumo responsable.

El da y la noche.

El sol, la luna, las estrellas.

El tiempo atmosfrico. Fenmenos


atmosfricos observables: estado del
cielo, lluvia, nieve, etc.

El aire: elemento imprescindible para los


seres vivos. Caractersticas. El viento.

El entorno fsico: observacin de sus


rasgos principales.

Elementos del entorno fsico

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

6.

Diferenciar entre los elementos naturales y los


elementos que ha construido el hombre en su entorno
ms prximo, poniendo ejemplos de cada uno de ellos.

6.1. Diferencia entre elementos naturales y los que ha construido el


hombre en su entorno cercano y los describe oralmente.
6.2. Identifica algunas de las actuaciones humanas ms visibles en su
entorno (edificios, coches, parques, etc.) y describe como han
modificado el entorno fsico.

5. Reconocer el agua como elemento imprescindible para 5.1. Utiliza las TIC con ayuda de un adulto para conocer aspectos del
la existencia del ser humano y de los dems seres vivos,
medio fsico como el agua y aire.
valorndola como un bien indispensable y escaso y
haciendo un uso responsable de ella.

4.1. Identifica algunas de las caractersticas del Sol, y reconoce la


importancia de este astro para la vida en la Tierra.
4.2. Investiga sobre algunos elementos y fenmenos naturales como la
luna, las estrellas y el sol, el da y la noche, utilizando las TIC y con
ayuda del adulto.
4.3. Discrimina las partes del da y describe oralmente lo que hace en
cada una de ellas.
4.4. Observa algunos elementos y fenmenos naturales como el da y la
noche y explica oralmente por qu se producen.

Observar, indagar y conocer algunos componentes de


su entorno espacial ms cercano (el Sol, la luna y las
estrellas), describiendo algunos fenmenos cotidianos
como el da y la noche

4.

2.1. Investiga con distintos elementos que el aire no tiene forma y


comprueba que coge la forma del recipiente que lo contiene.
2.2. Describe de manera sencilla algunas caractersticas del aire, y lo
identifica como elemento imprescindible para la vida.
2.3. Explica qu es el viento e identifica la veleta como un aparato que
muestra su direccin.

Describir el tiempo atmosfrico a travs de sensaciones 3.1. Identifica y describe oralmente los fenmenos meteorolgicos (lluvia,
corporales (fro, calor, humedad, sequedad)
nieve, trueno, rayo, etc.) que se producen en su entorno ms
diferenciando unas de otras.
cercano.
3.2. Observa algunos fenmenos atmosfricos y realiza primeras formas
de representacin.
3.3. Realiza una recogida sencilla de datos con aparatos meteorolgicos
cotidianos.
3.4. Realiza observaciones y registros simples acerca del tiempo
atmosfrico local.

Conocer la composicin del aire y sus principales


caractersticas, comprendiendo qu es un elemento
imprescindible para la vida y entendiendo qu es y cmo
se produce el viento.

3.

2.

1. Identificar los elementos principales del entorno, 1.1. Describe oralmente los elementos bsicos del entorno fsico.
partiendo de lo prximo a lo lejano a travs de la 1.2. Realiza observaciones de los elementos principales del entorno
observacin.
siguiendo pautas marcadas por el adulto.
1.3. Elabora y recoge informacin sobre aspectos de su entorno natural,
utilizando imgenes, dibujos, fuentes orales y o escritas.
1.4. Investiga, con la ayuda de la familia, problemas sencillos del entorno
cotidiano.

Bloque 2 : El mundo en que vivimos

Criterios de Evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18551

Identificar los elementos y recursos fundamentales del


medio fsico y su relacin con la vida de las personas,
tomando conciencia de la necesidad de su uso
responsable.
8.1. Reconoce los efectos positivos y negativos de las actuaciones
humanas en el entorno fsico y expresa de manera sencilla su
opinin sobre ello.

7.1. Desarrolla actitudes positivas frente a problemas ambientales.

10.1. Participa en la conservacin y mejora del entorno (recoge papeles y


basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los
animales y las plantas).

13. Valorar su entorno natural y el cuidado del mismo.

13.1. Participa en la conservacin y mejora del entorno (recoge papeles y


basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los
animales y las plantas).

12. Utilizar las TIC como recurso de aprendizaje de tareas 12.1. Utiliza las TIC como recurso de aprendizaje de tareas sencillas.
sencillas.

11. Valorar la importancia del aire y del agua, desarrollando 11.1 Explica la utilidad y el aprovechamiento que el hombre hace de los
estrategias para reducir o evitar su contaminacin y para
recursos naturales. prximos.
ahorrar agua en las actividades domsticas.

10. Valorar su entorno natural y el cuidado del mismo.

9. Valorar la importancia del aire y del agua, desarrollando 9.1. Explica la utilidad y el aprovechamiento que el hombre hace de los
estrategias para reducir o evitar su contaminacin y para
recursos naturales. prximos.
ahorrar agua en las actividades domsticas.

8. Desarrollar actitudes positivas frente a los problemas


medioambientales cercanos.

7.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18552

Bloque 3 : Vivir en Sociedad

Criterios de Evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Los medios de transporte. Educacin


vial.

Nuestra ciudad. Nuestro Pueblo.

La calle: caractersticas y mobiliario


urbano. Convivencia en la calle.

La casa: estancias.

Participar en actividades de grupo, respetando los


principios bsicos de convivencia.

7.

6.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

5.1. Participa en las actividades grupales del colegio (juegos,


conversaciones, dramatizaciones, puestas en comn, etc.) y respeta
la normas de convivencia.
5.2. Utiliza el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos,
deseos e ideas en situaciones de comunicacin habituales.
5.3. Reconoce las costumbres de otros grupos sociales y tnicos, valora
sus culturas y sus manifestaciones como muestra de diversidad y se
enriquece con ello.

Identificar las principales estancias, algunos objetos y 7.1. Identifica y describe las dependencias de la casa y realiza un dibujo
recursos tecnolgicos en el entorno familiar valorando
sobre ellas.
su contribucin a la mejora de la calidad de vida.
7.2. Elabora un mural con el dibujo de una silueta de una casa con
dependencias bsicas y escribe el nombre de cada una de ellas y
explica oralmente su uso.
7.3. Identifica diferentes tipos de vivienda en imgenes y fotografas Y
describe oralmente cada una de ellas.

6. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado y


el uso adecuado de los materiales de trabajo

5.

4. Reconocer su pertenencia a ciertos grupos sociales 4.1. Participa en las actividades grupales del colegio (juegos,
(familia, escuela, grupo de iguales), apreciando sus
conversaciones, dramatizaciones, puestas en comn, etc.) y respeta
caractersticas y rasgos propios.
la normas de convivencia.

3. Identificar algunas zonas, algunos objetos y recursos 3.1. Utiliza el vocabulario adquirido referente al colegio en sus
tecnolgicos en el entorno escolar valorando su
conversaciones cotidianas.
contribucin a la mejora de la calidad de vida.

1. Reconocer las relaciones simples de parentesco, 1.1. Identifica las relaciones de parentesco y discrimina los roles
conocer sus apellidos y expresar su reconocimiento y
familiares.
aprecio por la pertenencia a una familia con 1.2. Conoce sus apellidos y la pertenencia a una familia con
caractersticas y rasgos propios.
caractersticas y rasgos propios.
La
familia.
Modelos
familiares.
1.3. Representa a los distintos miembros de su familia a travs de la
Relaciones de parentesco.
pintura y el dibujo y escribe los nombres de cada uno de ellos.
1.4. Respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en la
El colegio: Organizacin escolar, la
familia y en la clase.
clase, los compaeros, el material
escolar, espacios fsicos
2. Entender las tareas y responsabilidades bsicas de los 2.1. Identifica a los miembros de la comunidad escolar y respeta las
miembros de la comunidad educativa.
tareas que desempean las personas que trabajan en el colegio.
2.2. Utiliza la asamblea de clase como medio para plantear y resolver
Los amigos. Grupos de la localidad:
conflictos
deportivos, recreativos, culturales.
2.3. Respeta a los dems y las normas establecidas (escucha las
intervenciones, espera el momento de intervencin, aporta ideas,
Deberes y derechos de las personas.
hace preguntas en relacin con el tema, etc.).

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18553

12.1. Identifica y dibuja diferentes tipos de seales bsicas de trfico


necesarias para andar por la calle.

12. Identificar y describir a travs de distintos soportes las


seales bsicas de trfico que le facilitan un
comportamiento
adecuado
y
seguro
en
su
desplazamiento por la calle.

14. Reconocer las tecnologas de la informacin y la 14.1. Utiliza de manera bsica las nuevas tecnologas para buscar la
comunicacin como elemento de informacin y
informacin oportuna sobre un tema, segn su nivel y capacidad.
aprendizaje, inicindose en el uso del ordenador.

13. Respetar el cumplimiento de las normas bsicas como 13.1. Reconoce las diferencias entre los distintos medios de transporte
peatones y usuarios de medios de transportes
valorando su utilidad.
identificando los medios de transporte ms comunes en 13.2. Conoce y respeta las normas bsicas de seguridad vial y las utiliza,
el entorno.
como peatn y como usuario de medios de transporte (abrocharse el
cinturn, no molestar al conductor).
13.3. Clasifica los principales medios de transporte y explica su utilidad.
13.4. Clasifica los distintos medios transportes que existen en su entorno y
diferencia los medios de transporte de persona y mercancas.
13.5. Reconoce el medio de transporte ms adecuado para diferentes
mercancas.
13.6. Enumera distintos medios de transportes individuales y colectivos.

11.1. Diferencia un pueblo de una ciudad.


11.2. Conoce los distintos tipos de barrios, dentro de su ciudad e identifica
la ciudad del pueblo con sus semejanzas y diferencias.
11.3. Enumera algunas caractersticas de los pueblos y de las ciudades.
11.4. Establece recorridos y trayectos en un plano sencillo de su ciudad o
pueblo y distingue trayecto largo, corto y seguro.

11. Identificar y situarse en la localidad en la que vive.


Describir
oralmente
segn
algunas
de
sus
caractersticas y compararlas con otras localidades que
conoce personalmente o a travs de distintos soportes.

10. Describir los trabajos de las personas de su entorno e 10.1. Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las
identificar las profesiones ms frecuentes, relacionando
profesiones ms frecuentes.
el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo
que realizan.

9. Observar y discriminar diferentes elementos viales que 9.1. Reconoce y nombra los diferentes elementos que componen la calle:
ha de reconocer un peatn valorando la importancia de
acera, bordillo. calzada, edificio, etc.
la movilidad en la vida cotidiana.
9.2. Utiliza el vocabulario adquirido referente a la calle en sus
conversaciones cotidianas.

8. Comprender la organizacin social de su entorno 8.1. Utiliza el vocabulario adquirido referente a la calle en sus
prximo (barrio, municipio).
conversaciones cotidianas.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18554

Acontecimientos del pasado y del


presente.

Medios para reconstruir el pasado.

Las estaciones del ao.

Los meses del ao.

Unidades de medida: da, semana, mes


y ao.

El calendario. Los das de la semana.

Uso y medida del tiempo. Nociones


bsicas: antes, despus, pasado,
presente, futuro, duracin.

Nociones bsicas del tiempo:

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar el calendario y situar fechas en l.

Identificar los das de la semana.

4.1. Localiza y sita fechas significativas en el calendario.

3.1. Sabe los das de la semana y, situados en uno, reconoce los


anteriores y posteriores

Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la 6.1. Organiza la historia de su familia a travs de un lbum fotogrfico.
vida familiar o del entorno ms prximo, utilizando 6.2. Localiza en una sencilla lnea del tiempo su historia personal desde
mtodos sencillos de observacin y unidades de medida
su nacimiento hasta su edad actual.
temporales bsicas (da, semana, mes, ao).
6.3. Identifica presente, pasado y futuro a travs de los hechos relevantes
de su historia personal.
Secuenciar hechos aplicando las unidades de tiempo 7.1. Establece un orden cronolgico partiendo de las relaciones familiares
bsicas, expresando los cambios que se producen en
y la edad de sus miembros e identifica los conceptos de pasado,
algunos aspectos de su vida.
presente y futuro.
7.2. Realiza un rbol genealgico sencillo de los miembros de su familia,
con ayuda del adulto, atendiendo a las nociones bsicas del tiempo.
7.3. Utiliza las fuentes orales y de la informacin proporcionada por
objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.
7.4. Identifica cambios y similitudes en una secuencia de imgenes y
explica dichos cambios mediante la palabra hablada.
7.5. Identifica acontecimientos del pasado y del presente y su relacin
con aspectos histricos cercanos a su experiencia.

6.

7.

5. Utilizar el calendario, como representacin del paso del 5.1. Sabe los meses del ao, los reconoce en el calendario y busca los
tiempo, localizando en l meses, das o fechas
anteriores y posteriores, se sita ms cerca del principio-medio-final.
significativas.
5.2. Reconoce las caractersticas de cada estacin del ao y expresa, a
travs del color, las sensaciones que le producen las diferentes
estaciones.
5.3. Diferencia las caractersticas de las estaciones del ao.

4.

3.

2. Expresar verbalmente la evolucin de algn aspecto 2.1. Identifica los cambios producidos en el tiempo, tanto en si mismo
significativo de su vida (cambios corporales, ropa,
como en los dems.
juegos, colegio, vacaciones) aportando datos que
demuestren la comprensin de esta evolucin.

1. Iniciar la reconstruccin de la memoria del pasado 1.1. Identifica la edad de los miembros mayores de su familia y los
prximo, partiendo de fuentes familiares.
ordena.
1.2. Ordena, a travs de fotos, imgenes y relatos orales de sus mayores,
hechos del pasado familiar, y los describe. Utiliza para ello las
unidades bsicas de tiempo: hora, da, mes y ao.
1.3. Identifica objetos familiares antiguos y modernos, y los describe, as
como la finalidad de los mismos.
1.4. Clasifica temporalmente diferentes imgenes y actividades
atendiendo a nociones como: antes, ahora, despus.
1.5. Utiliza nociones bsicas de tiempo para narrar (ante hechos de la
vida cotidiana respetando el orden cronolgico: -despus, -al
principio, -al final)

Bloque 4: Las huellas del tiempo

Criterios de Evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18555

Respeta las normas de uso y cuidado de las TIC en el aula y en el


centro.
Emplea las TIC siguiendo las instrucciones recibidas.
Ejecuta las tareas propuestas en estos soportes durante el tiempo
indicado para ello.
11.4. Acepta, respeta y colabora en el uso compartido de estos soportes
en la realizacin de tareas en equipo.

11. Reconocer las tecnologas de la informacin y la 11.1.


comunicacin como elemento de informacin y
aprendizaje, inicindose en el uso del ordenador.
11.2.
11.3.

10. Iniciar la reconstruccin de la memoria del pasado 10.1. Investiga de forma guiada pequeos hechos sobre la historia de su
prximo partiendo de fuentes familiares.
familia y realiza una sencilla recogida de datos e informacin de su
entorno familiar.
10.2. Reconoce acontecimientos del pasado y del presente relacionados
con su entorno cercano y su relacin con su vida.
10.3. Ordena y describe vietas con secuencias temporales.
10.4. Reconoce el pasado a travs de restos histricos en el entorno
prximo.

9. Identificar los hechos ocurridos en el pasado y saber 9.1. Construye un eje cronolgico sencillo con hechos relevantes de su
situarlos en su contexto, entendiendo que en el anlisis
vida desde su nacimiento hasta la actualidad e identifica pasado,
del pasado hay muchos puntos de vista diferentes.
presente y futuro a travs de la propia vida.

8. Valorar la adquisicin y la interiorizacin de buenos 8.1. Usa adecuadamente y cuida los enseres y materiales propios y
hbitos, mostrando actitudes de dialogo en la resolucin
comunes garantizando su conservacin.
de conflictos.
8.2. Participa y colabora activamente en las tareas cooperativas que se
realizan en el aula.
8.3. Presta ayuda a sus compaeros en las situaciones ordinarias que as
lo requieren.
8.4. Respeta los turnos de palabra y acta guardando las normas de aula
contribuyendo a un buen clima.
8.5. Participa y colabora, mostrando actitud de dilogo en la resolucin de
conflictos, para alcanzar acuerdos comunes, y los aplica.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18556

2 Curso de Educacin Primaria

Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la


analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido
y lo comunica oralmente y/o por escrito.

Estndares de aprendizaje evaluables

Tcnicas de estudio: realizacin de


resmenes,
esquemas,
subrayado,
mapa conceptuales etc.

Utilizacin y lectura de diferentes 5.


lenguajes (diferentes tipos de textos,
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
fotografas e imgenes sintticas).

Tcnicas de animacin a la lectura de


textos de divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social, geogrfico e 6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
histrico).
grupal que supongan la bsqueda, seleccin y
suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
organizacin de textos de carcter social, geogrfico o
carcter geogrfico, social e histrico.
Utilizacin de tcnicas para potenciar la
histrico, mostrando habilidad para trabajar, tanto
cohesin del grupo y el trabajo
individualmente como de manera colaborativa dentro de
cooperativo
un equipo.

Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que 5.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las
estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y
Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias
obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
terminologa propia del rea.
5.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
5.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos
orales y/o escritos.
5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.

Desarrollo de estrategias para organizar, 4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la 4.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
de esfuerzo y la constancia en el estudio.
memorizar y recuperar la informacin
constancia en el estudio.
4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
obtenida mediante diferentes mtodos y
soporte papel y/o digital.
fuentes.

Recogida de informacin del tema a


tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).

2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 2.1. Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
comunicacin para obtener informacin y como
blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
instrumento para aprender, conocer y utilizar las
adecuada a los temas tratados.
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes,
de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin, 3. Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC, 3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de
simular
procesos
y
presentar
utilizndola de manera crtica y sistemtica.
manera crtica y sistemtica
conclusiones.

1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos 1.1


o fenmenos previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas).

Bloque 1: Contenidos comunes

Criterios de Evaluacin

Iniciacin al conocimiento cientfico y su


aplicacin en las Ciencias Sociales.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18557

Los Derechos Humanos como base de


la democracia.

Realizacin de un proyecto.

15. Mostrar capacidad de relacin con el entorno y 15.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
sensibilidad ante las necesidades de los otros.
estrategias para resolver conflictos.

14. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en 14.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora
equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en
las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
una sociedad en continuo cambio.
ante ellas.
14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
acepta responsabilidades.

13. Comprender que el espritu emprendedor supone 13.1. Muestra actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa
desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios,
personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
experimentando con ideas propias y ajenas y
emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le
reaccionando con intuicin, apertura y flexibilidad.
rodean.
13.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

12. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar 12.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver
y resolver conflictos, fomentando los valores
conflictos y fomenta los valores democrticos.
democrticos.

11. Comprender los cdigos de conducta y los usos 11.1. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente
generalmente aceptados en las distintas sociedades y
aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia,
entornos (escuela, familia, barrio etc.).
barrio etc.).

10. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida 10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
social creando estrategias para resolver conflictos.
estrategias para resolver conflictos.

8. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando 8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel
soporte papel y/o digital, sobre problemas o situaciones
y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes
libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral las
(directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo
experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y textos escritos.
Estrategias para la resolucin de
y expresando conclusiones.
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia
y
valoracin
de
la
9. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos 9.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre
convivencia pacfica y tolerante.
y valorar la importancia de una convivencia pacfica y
los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
Iniciativa emprendedora.
democrticos y los derechos humanos universalmente
Actitudes de cooperacin. Roles en la
compartidos.
sociedad en continuo cambio

emprendedora.

Uso y utilizacin correcto de diversos 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de 7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
cooperacin y participacin responsable, aceptando las
equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de
materiales con los que se trabaja.
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
conflictos.
Planificacin y gestin de proyectos con
aportaciones ajenas en los dilogos y debates.
7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos
emprendedora.
del funcionamiento democrtico.
7.3.
Planifica
trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
Planificacin y gestin de proyectos con
acepta responsabilidades.
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18558

16. Mostrar pleno respeto de los derechos humanos, 16.1. Respeta y asume los valores democrticos y los derechos humanos
incluida la igualdad como base de la democracia,
universalmente compartidos.
comprendiendo las diferencias existentes entre los 16.2. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de
sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
las distintas religiones o grupos tnicos.
tnicos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18559

Bloque 2 : El mundo en que vivimos

Criterios de Evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar los elementos bsicos del ecosistema de su


entorno natural despertando actitudes de defensa,
respeto y recuperacin del medio ambiente.

2.1. Identifica y describe oralmente y de manera sencilla las alteraciones


y desequilibrios que los seres humanos producimos en los
ecosistemas.

Describir
y
representar
rocas
clasificndolas segn color y forma.

minerales,

5.1. Describe rocas y minerales representndolos segn color, forma y


plasticidad.
5.2. Identifica y explica propiedades y caractersticas de algunos
materiales de su entorno como dureza, textura, tamao y los usos
a los que se destinan.

6. Explicar las evidencias de la accin humana sobre el 6.1. Explora de forma guiada el paisaje cercano describiendo los
paisaje natural, identificando las semejanzas y
elementos que lo configuran.
diferencias entre paisaje natural y urbano.

5.

3. Explicar, de manera sencilla, los elementos que forman 3.1. Realiza sencillos trabajos de algn ecosistema concreto, acutico o
Utilizacin de las tecnologas de la
un ecosistema, identificando las actividades humanas
terrestre y destaca sus caractersticas ms importantes.
informacin y la comunicacin en la
que originan desequilibrios en ellos.
3.2. Identifica los elementos del paisaje natural ms cercano.
obtencin de informacin y en la
comunicacin y expresin de ideas y 4. Identificar y describir los paisajes de costa 4.1. Explora, de forma guiada el paisaje cercano describiendo los
aprendizajes
diferencindolos de los paisajes de interior
elementos que lo configuran.
4.2. Describe los paisajes de costa diferencindolos de los paisajes de
interior.
4.3. Identifica y describe elementos concretos naturales y humanos del
paisaje y pone ejemplos de cada uno de ellos.

Orientacin espacial: Nociones bsicas.

El cuidado de la naturaleza. La 2.
contaminacin.

1. Reconocer el agua como elemento natural, sus 1.1. Explica las propiedades del agua y sus diferentes estados y realiza
caractersticas, propiedades y procesos, y su relacin
experiencias sencillas.
Elementos bsicos del entorno fsico
con el resto de los seres vivos, analizando los usos que 1.2. Identifica el ciclo del agua con ayuda de esquemas y dibujos y
el ser humano hace del agua: domsticos, econmicos,
explica cmo el agua est en continuo movimiento.
El agua: Propiedades. Estados. El ciclo
pblicos y deportivo-recreativos.
1.3. Diferencia entre agua potable y no potable y los relaciona con sus
del agua. Lugares donde aparecen.
diferentes usos mediante un mapa mental.
Usos.
1.4. Identifica lugares donde hay agua, conoce sus usos y la importancia
que tiene para los seres vivos.
Ros de nuestra provincia y Comunidad
1.5. Realiza un uso responsable del agua en su vida cotidiana.
Autnoma.
1.6. Localiza en mapas sencillos cmo se distribuye el agua en el
Los Ecosistemas y el ser humano.
territorio.
1.7. Explica dnde encontramos agua dulce y salada en la naturaleza.
El paisaje natural: montaa y costa
1.8. Diferencia las principales partes de un ro.
1.9. Explica cmo el agua que hay en la naturaleza cambia de estado
Rocas
y
minerales.
Diversidad.
con el calor y con el fro.
Clasificacin

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18560

10. Utilizar correctamente las nociones topolgicas bsicas 10.1. Representa las nociones topolgicas bsicas con dibujos,
de posicin y cercana (arriba-abajo, dentro-fuera,
situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos.
derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse 10.2. Describe el recorrido del sol en el cielo y elabora estrategias bsicas
en su entorno mas cercano
para orientarse.

9. Valorar el agua como recurso imprescindible para la vida 9.1. Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por
en el Planeta, favoreciendo actitudes y comportamientos
el territorio espaol y realiza un consumo responsable de esta.
de respeto, cuidado y conservacin hacia el agua en
particular, y por extensin al medio ambiente en general.

8. Identificar algunas relaciones que existen entre el agua y 8.1. Identifica situaciones cotidianas en las que el ser humano necesita y
los usos humanos, as como la implicacin de stos en
usa el agua.
problemas ambientales como la sequa y la 8.2. Valora y describe la importancia del agua para el ser humano y para
contaminacin del agua.
la vida vegetal y animal.
8.3. Identifica algunas estrategias y sistemas de ahorro y uso
responsable del agua.
8.4. Identifica y se posiciona crticamente ante situaciones inadecuadas
del uso cotidiano del agua.
8.5. Realiza actos y consolida hbitos de uso responsable del agua en
su quehacer cotidiano.
8.6. Identifica y analiza causas y consecuencias para la vida del agua
contaminada.
8.7. Identifica acciones negativas del ser humano que contribuyen al
desarrollo de problemas ambientales.
8.8. Identifica en su localidad los principales medios y sistemas que
emplea el ser humano para la recogida y depuracin de aguas
residuales y contaminadas.

7. Valorar y respetar la conservacin del paisaje, 7.1. Desarrolla actitudes positivas


frente
a
los
problemas
analizando de manera sencilla las causas y las
medioambientales practicando hbitos para el desarrollo sostenible.
consecuencias de la intervencin humana en el medio.
7.2. Realiza actividades individuales y colectivas frente a determinados
problemas medioambientales reduciendo, reutilizando y reciclando
objetos y sustancias.
7.3. Explica con el vocabulario adecuado las medidas de proteccin que
debe tener hacia el medio ambiente.
7.4. Conoce y lleva a la prctica acciones positivas para la proteccin del
medio ambiente, reconociendo cuales son negativas y qu lo
destruye.
7.5. Realiza procedimientos sencillos de observacin y registro para el
cuidado y realizacin de pequeas investigaciones sobre el entorno
ms cercano.
7.6. Dibuja un croquis, en soportes variados, del barrio o zona en que
est enclavado el colegio estudiando y diseando posibles
itinerarios haciendo propuestas de mejora sobre su limpieza y
conservacin.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18561

15. Valorar la adquisicin y la interiorizacin de buenos 15.1. Fomenta la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos, con
hbitos, mostrando actitudes de dialogo en la resolucin
actitudes de dialogo, participando en la resolucin de conflictos.
de conflictos.
15.2. Recopila y organiza datos en diferentes soportes para preparar
trabajos en parejas o equipos.
15.3. Realiza sencillos proyectos en equipo cuyo contenido implique
relaciones entre las personas.

14. Comprender las expresiones y el vocabulario ms 14.1. Utiliza el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos,
frecuentes relativos al entorno ms prximo (mbito
deseos e ideas en situaciones de comunicacin habituales.
personal, familiar, escolar y social).
14.2. Comprende las ideas principales de una conversacin que verse
sobre temas de los mbitos familiar, escolar y social.
14.3. Expone un tema previamente preparado, con lenguaje adecuado a
su edad.

Respeta las normas de uso y cuidado de las TIC en el aula y en el


centro.
Emplea las TIC siguiendo las instrucciones recibidas.
Ejecuta las tareas propuestas en estos soportes durante el tiempo
indicado para ello.
13.4. Acepta, respeta y colabora en el uso compartido de estos soportes
en la realizacin de tareas en equipo.
13.5. Usa el ordenador reconocindolo como elemento de aprendizaje e
informacin y como medio para la resolucin de tareas cotidianas.

13. Reconocer las tecnologas de la informacin y la 13.1.


comunicacin como elemento de informacin y
aprendizaje, inicindose en el uso del ordenador.
13.2.
13.3.

12. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el 12.1. Identifica objetos y recursos tecnolgicos que facilitan una
entorno escolar y familiar valorando su contribucin a la
temperatura apropiada en los contextos familiar y escolar.
mejora de la calidad de vida.
12.2. Desarrolla comportamientos y consolida hbitos de uso responsable
de los mismos y de ahorro.
12.3. Identifica objetos y recursos tecnolgicos en su entorno escolar y
familiar que contribuyen a la mejora de la calidad de vida
(ordenadores, ascensor, electrodomsticos)
12.4. Identifica objetos y recursos que contribuyen a la higiene personal, a
la alimentacin sana y a mantener un ptimo estado de salud.
12.5. Los emplea adecuadamente y procura su limpieza y conservacin
(en los casos anteriores).

11. Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la 11.1. Busca informacin de fuentes convencionales y mediante el uso de
informacin para la bsqueda guiada en Internet para
las TIC, sobre las medidas de proteccin que llevan a cabo sobre el
obtener informacin sobre los elementos del entorno y
medio ambiente los organismos locales.
para expresar mediante diferentes cdigos visuales o 11.2. Utiliza de manera bsica las nuevas tecnologas para buscar la
escritos diferentes aprendizajes
informacin oportuna sobre un tema, segn su nivel y capacidad.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18562

Estndares de aprendizaje evaluables

Estrategias para la resolucin de


conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia
y
valoracin
de
la
convivencia pacfica y tolerante.

Medios de comunicacin. La Publicidad.

Las Profesiones. tiles y herramientas.

Educacin vial.

Obras del Patrimonio artstico, cultural e


histrico de la localidad (edificios civiles,
religiosos, pintores)

Manifestaciones culturales populares 3.


(fiestas locales, bailes de la regin)

4. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el


entorno escolar, familiar y grupal valorando su
contribucin a la mejora de la calidad de vida.

4.1. Identifica objetos y recursos tecnolgicos que facilitan una


temperatura apropiada en los contextos familiar, escolar y social (en
edificios y espacios pblicos, cines,..)
4.2. Desarrolla comportamientos y consolida hbitos de uso responsable
de los mismos y de ahorro.
4.3. Identifica objetos y recursos tecnolgicos en su entorno escolar,
familiar y social que contribuyen a la mejora de la calidad de vida
(ordenadores, ascensor, electrodomsticos, elementos y medios que
facilitan la accesibilidad de discapacitados y personas mayores)
4.4. Identifica objetos y recursos que contribuyen a la higiene personal, a
la alimentacin sana y a mantener un ptimo estado de salud.
4.5. Los emplea adecuadamente y procura su limpieza y conservacin
(en los casos anteriores) como bienes pblicos y de todos.

Conocer de manera sencilla, las funciones de diversos 3.1. Conoce las responsabilidades y algunas tareas de las instituciones
organismos y la importancia de la participacin
locales.
ciudadana de modo que se establezcan las bases de 3.2. Describe de manera elemental el funcionamiento de las instituciones
una futura ciudadana mundial solidaria, informada,
en su mbito ms cercano.
participativa y demcrata.
3.3. Explica distintas formas de gobierno de su localidad.
3.4. Identifica algunos tipos de edificios urbanos y conoce sus funciones.
3.5. Relaciona ayuntamiento con gobierno de la localidad, sabe quines
lo forman, cmo son elegidos para el cargo y qu servicios de la
localidad organizan.

Grupos de la localidad: deportivos


2. Valorar la adquisicin y la interiorizacin de buenos 2.1. Realiza sencillos proyectos en equipo cuyo contenido implique
recreativos, culturales.
hbitos, mostrando actitudes de dialogo en la resolucin
relaciones entre las personas.
de conflictos.
El municipio.

1. Comprender la organizacin social de su entorno 1.1. Define qu es una localidad, mostrando inters por el conocimiento
prximo (barrio, localidad, municipio).
de la suya.
1.2. Identifica y describe las costumbres, forma de vida y organizacin
social de su localidad.
1.3. Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfaccin por su
pertenencia a un grupo (clase, al colegio, a un equipo deportivo,
etc.)

Bloque 3 : Vivir en Sociedad

Criterios de Evaluacin

La localidad: el ayuntamiento y los


servicios pblicos.

Organizacin social cercana:

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18563

6.1. Valora y respeta el patrimonio artstico, histrico y cultural y asume


la responsabilidad que supone su conservacin.

7.1. Conoce y respeta normas bsicas de circulacin


7.2. Explica el significado de algunas seales de trfico y reconoce la
importancia de respetarlas
7.3. Desarrolla hbitos de limpieza y cuidado de la va pblica.
7.4. Interpreta y conoce las seales de trfico ms comunes valorando
las normas de seguridad vial.
7.5. Conoce las seales de trfico necesarias para andar por la calle:
color de los semforos, paso de peatones
7.6. Identifica e interpreta las seales de trfico ms frecuentes.

6. Reconocer las obras ms representativas del patrimonio


artstico, cultural e histrico de su localidad y
relacionarlas con la cultura de nuestra comunidad,
desarrollando actitudes que contribuyan a su valoracin
y conservacin.

7.

8. Describir los trabajos de las personas de su entorno e 8.1. Conoce, valora y respeta profesiones de los miembros de su familia.
identificar las profesiones ms frecuentes relacionando 8.2. Describe los trabajos de las personas de su entorno identificando las
el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo
profesiones ms comunes.
que realizan.
8.3. Describe las profesiones del entorno social ms prximo.
8.4. Diferencia entre trabajos en la naturaleza, trabajos en las fbricas y
trabajos que dan servicios.
8.5. Explica en qu consiste el trabajo de algunas personas y reconoce
los tiles de trabajo de ciertas profesiones.
8.6. Enumera los trabajos que intervienen en el proceso de produccin y
distribucin de algunos productos de consumo cotidiano.

Observar y discriminar diferentes elementos viales que


ha de reconocer un peatn valorando la importancia de
la movilidad en la vida cotidiana.

5.1. Identifica y participa en algunas fiestas relacionados con el colegio o


su localidad y valora estas manifestaciones culturales.
5.2. Reconoce las principales costumbres, y fiestas locales participando
activamente en ellas.
5.3. Muestra inters por su lengua, cultura y costumbres respetando las
diferencias con otras culturas.
5.4. Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfaccin por su
pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo,
etc.
5.5. Respeta las peculiaridades y los rasgos de las personas que
pertenecen a otros grupos sociales, de las personas con las que
convive, de compaeros, de vecinos etc.
5.6. Muestra una actitud de aceptacin y respeto ante las diferencias
individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina
a nadie en sus juegos y tareas escolares.
5.7. Utiliza las TIC para conocer algunas fiestas y costumbres de la
localidad.

5. Reconocer diferentes manifestaciones


culturales
presentes en el centro escolar y en el mbito local
valorando su diversidad y riqueza.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18564

Respeta las normas de uso y cuidado de las TIC en el aula y en el


centro.
Emplea las TIC siguiendo las instrucciones recibidas.
Ejecuta las tareas propuestas en estos soportes durante el tiempo
indicado para ello.
13.4. Acepta, respeta y colabora en el uso compartido de estos soportes
en la realizacin de tareas en equipo.
13.5. Usa el ordenador reconocindolo como elemento de aprendizaje e
informacin y como medio para la resolucin de tareas cotidianas.

13. Reconocer las tecnologas de la informacin y la 13.1.


comunicacin como elemento de informacin y
aprendizaje, inicindose en el uso del ordenador.
13.2.
13.3.

12. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el 12.1. Recopila y organiza datos en diferentes soportes para preparar
entorno escolar y familiar valorando su contribucin a la
trabajos en parejas o equipos.
mejora de la calidad de vida.
12.2. Utiliza de manera bsica las nuevas tecnologas para buscar la
informacin oportuna sobre un tema, segn su nivel y capacidad.

11. Valorar la adquisicin y la interiorizacin de buenos 11.1. Fomenta la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos, con
hbitos, mostrando actitudes de dialogo en la resolucin
actitudes de dialogo, participando en la resolucin de conflictos.
de conflictos.
11.2. Expone un tema previamente preparado, con lenguaje adecuado a
su edad.
11.3. Realiza sencillos proyectos en equipo cuyo contenido implique
relaciones entre las personas.

10. Comprender las expresiones y el vocabulario ms 10.1. Utiliza el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos,
frecuentes relativos al entorno ms prximo (mbito
deseos e ideas en situaciones de comunicacin habituales.
personal, familiar, escolar y social).
10.2. Comprende las ideas principales de una conversacin que verse
sobre temas de los mbitos familiar, escolar y social.

9. Reconocer las caractersticas de los medios de 9.1. Enumera distintos medios de comunicacin interpersonales y de
comunicacin de masas, identificando el papel de los
masas.
medios en la vida cotidiana, as como ser capaces de 9.2. Interpreta informaciones sencillas de diferentes medios de
utilizar los medios de comunicacin habituales en el
comunicacin (TV, prensa, audiovisuales) inicindose en el
mbito de su localidad-comunidad (prensa, prensa
tratamiento de la informacin con medios informticos.
digital, tv)
9.3. Analiza, de manera sencilla, los cambios de todo tipo que las
comunicaciones han provocado en las actividades personales y
sociales.
9.4. Desarrolla una actitud crtica ante los anuncios publicitarios de la
televisin y/o de internet y el control del tiempo dedicado a ella.
9.5. Los emplea para obtener informacin sencilla y para conocer lo que
ocurre a su alrededor.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18565

Personajes de la Historia

cuidado

Restos del
conservacin.

pasado:

Acontecimientos del pasado y del


presente.

Nociones de duracin.

El calendario.

Nociones bsicas del tiempo:

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

2.1. Utiliza el calendario reconociendo meses, das, fechas significativas.


2.2. Planifica y organiza planes escolares, actividades, excursiones, etc.
utilizando el calendario.
2.3. Utiliza el calendario, como representacin del paso del tiempo.
2.4. Recoge informacin, de forma guiada, sobre el origen del calendario
y sus tipos usando diferentes recursos tecnolgicos

Descubrir la evolucin de algunos aspectos de la vida


cotidiana, ordenando cronolgicamente secuencias
temporales.

5.

8. Conocer qu es un museo, saber cul es su finalidad, 8.1. Valora los museos como lugares donde empezar a disfrutar del arte,
valorar su papel, disfrutando con la contemplacin de
explorar las obras y realizar actividades artsticas de una manera
obras artsticas.
ldica y divertida.
8.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando se
visita un museo o un edificio antiguo.

7. Reconocer la cultura y el patrimonio como forma de 7.1. Comprende e interpreta los cambios que con el paso del tiempo se
ocio, aprendiendo sobre el entorno que nos rodea y
ha operado en algunos elementos naturales y de la sociedad.
comprendiendo la importancia de su conservacin.
7.2. Identifica los riesgos de pervivencia del patrimonio cultural.

6. Comprender a travs de la periodizacin de su tiempo 6.1. Comprende las relaciones de simultaneidad y sucesin de los
los conceptos de sucesin, simultaneidad, cambio,
acontecimientos.
ritmo
6.2. Ordena algunas de sus de actividades diarias en funcin de estas
nociones de duracin.
6.3. Muestra inters e investiga por hechos ocurridos en el pasado.
6.4. Ubica correctamente un hecho en el tiempo pasado, presente o
futuro.
6.5. Establece relaciones entre las distintas formas de medir el tiempo.
6.6. Ordena las actividades en funcin del tiempo: vacaciones, colegio.
6.7. Recoge informacin y documentacin sobre aspectos de la vida
cotidiana que experimenta cambios en el tiempo.

5.1. Ordena cronolgicamente distintas secuencias que indican la


evolucin de un objeto o de un hecho.
5.2. Entiende y utiliza nociones bsicas de tiempo histrico que denotan
sucesin y simultaneidad.

Identificar distintas etapas de la historia de los seres 4.1. Identifica personas y hechos del pasado. Diferencia objetos antiguos
humanos, distinguiendo objetos antiguos de objetos
y modernos.
modernos.

4.

3. Utilizar las nociones temporales que expresan duracin 3.1. Utiliza nociones temporales que indican duracin y simultaneidad
sucesin
y
simultaneidad,
observando
las
(durante, mientras, al mismo tiempo).
manifestaciones ms palpables de estos cambios.

2. Utilizar el calendario, como representacin del paso del


tiempo, localizando meses, das o fechas significativas.

1. Comprender los cambios producidos en las personas, 1.1. Reconoce los cambios que produce el paso del tiempo en las
en la sociedad y en la naturaleza con el paso del tiempo.
personas, las cosas, los paisajes y las costumbres.
1.2. Identifica y describe los cambios producidos en el tiempo, tanto en si
mismo como en los dems.

Bloque 4: Las huellas del tiempo

Criterios de Evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18566

9.1. Narra hechos de la vida cotidiana respetando el orden cronolgico.


9.2. Construye un eje cronolgico sencillo con hechos relevantes de su
vida desde su nacimiento hasta la actualidad e identifica pasado,
presente y futuro a travs de la su propia vida.
9.3. Construye un rbol genealgico siguiendo las relaciones familiares.
9.4. Interpreta sencillas lneas del tiempo.
9.5. Ordena y describe vietas con secuencias temporales.
9.6. Inventa historietas con un orden cronolgico.
9.7. Reconoce el pasado a travs de restos histricos en el entorno
prximo.

15. Participar en actividades grupales respetando las 15.1. Comprende las ideas principales de una conversacin que verse
normas y reglas de convivencia (turnos de palabra,
sobre temas de los mbitos familiar, escolar y social.
atencin en las intervenciones, aportacin de ideas y 15.2. Realiza sencillos proyectos en equipo cuyo contenido implique
consideracin de las decisiones y acuerdos tomados)
relaciones entre las personas.
realizando las tareas asignadas de una forma
responsable...

14. Mostrar inters por las actividades que se presentan y 14.1. Recopila y organiza datos en diferentes soportes para preparar
por el trabajo en parejas y en pequeo grupo en las
trabajos en parejas o equipos.
actividades de clase.

13. Reconocer las tecnologas de la informacin y la 13.1. Utiliza de manera bsica las nuevas tecnologas para buscar la
comunicacin como elemento de informacin y
informacin oportuna sobre un tema, segn su nivel y capacidad.
aprendizaje, inicindose en el uso del ordenador.

12. Utilizar correctamente de forma oral y escrita, el 12.1. Utiliza y comprende el vocabulario bsico del rea para comprender
vocabulario especfico del rea que permita el desarrollo
lecturas sencillas.
de la lectura comprensiva a travs de textos sencillos.

11. Adquirir, obtener y evaluar informaciones diversas 11.1. Realiza sencillos trabajos de historia por pareja y en pequeos
sobre el pasado, transmitiendo de forma organizada lo
grupos.
que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido.

10. Explicar la importancia del pasado histrico, mostrando 10.1. Realiza trabajos sencillos sobre un tema de historia y sus
inters por el estudio de hechos y personajes del
personajes histricos.
pasado.
10.2. Realiza sencillos comentarios de textos histricos
10.3. Obtiene informaciones diversas sobre el pasado y transmite de
forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha
obtenido.
10.4. Identifica personas y hechos del pasado y muestra inters por su
estudio.

9. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el paso del


tiempo

8.3. Reconoce los museos como lugares para conservar la memoria del
pasado.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18567

Iniciacin al conocimiento cientfico y su


aplicacin en las Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del tema a
tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
Desarrollo de estrategias para organizar,
memorizar y recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes mtodos y
fuentes.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes (diferentes tipos de textos,
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
fotografas e imgenes sintticas).
Tcnicas de estudios: realizacin de
resmenes,
esquemas,
subrayado,
mapa conceptuales etc.
Tcnicas de animacin a la lectura de
textos de divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social, geogrfico e
histrico).
Utilizacin de tcnicas para potenciar la
cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo
Uso y utilizacin correcto de diversos
materiales con los que se trabaja.
Planificacin y gestin de proyectos con
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Planificacin y gestin de proyectos con

Contenidos

3 Curso de Educacin Primaria


Estndares de aprendizaje evaluables

Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC,


utilizndola de manera crtica y sistemtica.

1.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de
manera crtica y sistemtica

Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que 5.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las
estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y
Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias
obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
terminologa propia del rea.
5.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
5.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos
orales y/o escritos.
5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.

6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
grupal que supongan la bsqueda, seleccin y
suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
organizacin de textos de carcter social, geogrfico o
carcter geogrfico, social e histrico.
histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de
un equipo.

5.

4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la 4.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
de esfuerzo y la constancia en el estudio.
constancia en el estudio.
4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital.

3.

2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
comunicacin para obtener informacin y como
blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
instrumento para aprender, conocer y utilizar las
adecuada a los temas tratados.
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes,
de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la
o fenmenos previamente delimitados, utilizando
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido
diferentes fuentes (directas e indirectas).
y lo comunica oralmente y/o por escrito.

Bloque 1: Contenidos comunes

Criterios de Evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18568

8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel


y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral la
experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos escritos.

7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en


equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos
del funcionamiento democrtico.
7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
acepta responsabilidades.

15. Mostrar capacidad de relacin con el entorno y 15.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
sensibilidad ante las necesidades de los otros.
estrategias para resolver conflictos.

14. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en 14.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora
equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en
las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
una sociedad en continuo cambio.
ante ellas.
14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
acepta responsabilidades.

13. Comprender que el espritu emprendedor supone 13.1. Muestra actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa
desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios,
personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
experimentando con ideas propias y ajenas y
emprendedor que le hacen activo ante la circunstancias que le
reaccionando con intuicin, apertura y flexibilidad.
rodean.
13.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

12. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar 12.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver
y resolver conflictos, fomentando los valores
conflictos y fomenta los valores democrticos.
democrticos.

11. Comprender los cdigos de conducta y los usos 11.1. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente
generalmente aceptados en las distintas sociedades y
aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia,
entornos (escuela, familia, barrio etc.).
barrio etc.).

10. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida 10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
social creando estrategias para resolver conflictos.
estrategias para resolver conflictos.

9. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos 9.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre
y valorar la importancia de una convivencia pacfica y
los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
democrticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.

el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de


cooperacin y participacin responsable, aceptando las
emprendedora.
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
Realizacin de un proyecto.
aportaciones ajenas en los dilogos y debates.
Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia
y
valoracin
de
la
convivencia pacfica y tolerante.
Iniciativa emprendedora.
Actitudes de cooperacin. Roles en la 8. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando
sociedad en continuo cambio
soporte papel y/o digital, sobre problemas o situaciones
Los Derechos Humanos como base de
sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes
la democracia.
(directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18569

16. Mostrar pleno respeto de los derechos humanos, 16.1. Respeta y asume los valores democrticos y los derechos humanos
incluida la igualdad como base de la democracia,
universalmente compartidos.
comprendiendo las diferencias existentes entre los 16.2. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de
sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
las distintas religiones o grupos tnicos.
tnicos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18570

El Planeta Tierra

1. Identificar los astros del Sistema Solar y la ubicacin de


la Tierra y de la Luna en este.

Bloque 2 : El mundo en que vivimos

Criterios de Evaluacin

3.1. Identifica, nombra, describe y las capas de la Tierra, y algunas de


sus caractersticas.
3.2. Describe la superficie de la Tierra y distingue entre los continentes,
los mares y los ocanos.

2.1. Sita los planetas, segn su proximidad al Sol.


2.2. Describe la forma y algunas caractersticas del la Tierra vista desde
el espacio.
2.3. Valora la curiosidad humana y la importancia del conocimiento
cientfico.

1.1. Identifica la Tierra como parte de un conjunto de cuerpos celestes


que giran alrededor del Sol.
1.2. Describe la localizacin de la Tierra en el universo.
1.3. Identifica sistema solar y nombra los planetas que forman el
Sistema Solar.

Estndares de aprendizaje evaluables

El aire y el agua

Orientacin en el espacio:
representacin de la tierra.

La

El aire y su composicin.
La atmsfera. Fenmenos atmosfricos.
Las precipitaciones y sus tipos.
La contaminacin atmosfrica.
El agua y sus estados.
La hidrosfera. Distribucin de las aguas
en el planeta.
La distribucin del agua en Castilla-La
Mancha

3.

2.

7.

Identificar y reconocer los puntos cardinales, asociar el


este y el oeste con las correspondientes posiciones del
Sol en el cielo, localizando el norte y el sur.

7.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios
y el eje de rotacin en globos terrqueos y planisferios
7.2. Describe el recorrido del Sol en el cielo y elabora estrategias bsicas
para orientarse.
7.3. Explica algn procedimiento sencillo para localizar los puntos
cardinales.
7.4. Seala en un dibujo los puntos cardinales.
7.5. Describe por qu punto cardinal aparece el sol cuando amanece.
7.6. Explica por qu punto cardinal desaparece el sol cuando anochece

6. Utilizar la tecnologa de la informacin y la comunicacin 6.1. Utiliza el vocabulario adquirido sobre el planeta Tierra en sus
para elaborar trabajos con la terminologa adecuada
trabajos de clase.
sobre la Tierra.

4. Explicar las caractersticas bsicas de la Tierra y los 4.1. Describe la forma y algunas caractersticas bsicas de la Tierra.
movimientos que realiza, identificando el movimiento de 4.2. Explica el movimiento de rotacin terrestre, el eje de giro y los polos
rotacin y traslacin y sus consecuencias.
geogrficos.
4.3. Define da y hora como unidades para medir el tiempo.
Orientacin en el espacio: los puntos
4.4. Describe y define da y noche como consecuencias de la rotacin
cardinales. La brjula.
terrestre.
Globos terrqueos y mapamundis.
4.5. Caracteriza la traslacin terrestre. Elabora lneas del tiempo de un
Identificacin de los polos, el eje, el
ao con actividades habituales. Define ao y establece su
Ecuador y los hemisferios.
equivalencia en das.
Identificacin y localizacin de Castilla-
4.6. Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz solar en
La Mancha en un mapa de Espaa.
ellas y sus efectos.
Planos y mapas. Elementos de un mapa.
5. Describir caractersticas bsicas de la Luna y de los 5.1. Describe la traslacin de la Luna e identifica y nombra las fases
Los tipos de mapas
movimientos que realiza, identificando las fases lunares
lunares.
El calendario y su estructura
y sus consecuencias. Representarlo.

La Tierra en el Sistema Solar.


La
Tierra:
Forma,
aspecto
y
composicin.
Las Capas de la Tierra: Caractersticas 2. Reconocer los avances cientficos en el conocimiento
bsicas.
del Universo y de la Tierra, valorando la curiosidad
La
rotacin
terrestre
y
sus
humana y la importancia y el esfuerzo del conocimiento
consecuencias. Eje y Polos geogrficos.
cientfico.
El da y la noche.
El movimiento de traslacin de la Tierra.
3. Nombrar e identificar y representar las capas que
Las estaciones.
forman la Tierra, describiendo algunas de sus
La Luna: movimientos alrededor de la
caractersticas.
Tierra. Las fases lunares.

1.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18571

El paisaje

17. Explicar la estructura del calendario, localizando y 17.1. Utiliza las TIC para ampliar el conocimiento de la estructura del
asignando hechos significativos en l.
calendario que usamos.
17.2. Define ao y establece su equivalencia en das y realiza clculos
entre unidades de tiempo.

16. Utilizar el vocabulario adquirido sobre la representacin 16.1. Realiza, en grupo, representaciones de un espacio y lo exponen,
de la Tierra en sus trabajos de clase.
utilizando el vocabulario adquirido.

15. Utilizar tecnologas digitales para acceder a informacin 15.1. Accede a informacin sobre planos y mapas de la Tierra mediante
sobre mapas y planos.
Google, o cualquier otro buscador, con ayuda de personas adultas.

14. Adquirir la idea de mapa, conocer distintos tipos de 14.1. Describe la importancia de los planos y los mapas en la construccin
mapa, identificando smbolos convencionales e
y la navegacin.
interpretando leyendas de distintos tipos de mapas.
14.2. Valora los mapas como logros resultantes de la experiencia y de la
investigacin.

13.1. Define plano y asocia planos sencillos con los objetos reales
representados en l.
13.2. Identifica distancias acotadas en planos y realiza clculos para
medir contornos.
13.3. Aplica procedimientos de medicin y el uso de unidades en la
creacin de un plano.
13.4. Describe las fases para poder realizar un plano de un lugar cercano.
13.5. Conoce y aplica un procedimiento para hacer un plano de un
espacio conocido por l (habitacin, casa.)

12.1. Identifica smbolos convencionales e interpreta leyendas de planos


sencillos.
12.2. Explica qu es una leyenda en un mapa y para lo que sirve.
12.3. Define mapa e identifica, nombra y clasifica distintos tipos de mapas.

11.1. Sita en mapas los territorios que forman Espaa y los mares y
ocanos que los circundan

10. Explicar las distintas formas de representar la superficie 10.1. Define globo terrqueo y planisferio o mapamundi.
terrestre, interpretando de manera sencilla, el lenguaje 10.2. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios
cartogrfico, lenguajes icnicos y simblicos, para la
norte y sur y el eje de rotacin en globos terrqueos y planisferios.
comprensin e interpretacin de la realidad.
10.3. Localiza y nombra continentes y ocanos en globos y mapamundis.

9. Aumentar de forma progresiva el conocimiento del 9.1. Utiliza nociones espaciales bsicas para orientarse en las
entorno, desarrollando hbitos de orientacin y nociones
actividades relacionadas con el paisaje (descripcin, observacin,
espaciales bsicas y aplicativas.
recorrido).

8. Identificar y utilizar la brjula como instrumento para 8.1. Identifica la brjula y el GPS como un instrumento que sirve para
orientarse.
determinar cualquier direccin de la superficie terrestre.
8.2. Investiga sobre la historia de la brjula, para qu sirve y por qu se
llama as, utilizando las TIC.

El Paisaje.
Elementos que forman un paisaje.
Tipos de paisajes. Sus diferencias.
Formas del relieve: Paisajes de interior. 11. Localizar en un mapa de Espaa, Castilla La Mancha y
Paisajes costeros.
sus provincias.
El paisaje en Castilla La Mancha. La
12. Adquirir una idea bsica de lo que es un plano y de los
variedad paisajstica del interior.
elementos que suele contener, valorando la importancia
El paisaje en el Arte y la Literatura
de los planos y de los mapas para orientarse.
La intervencin humana.
Espacios protegidos.
Respeto, defensa y mejora del paisaje.
13. Aplicar las matemticas en el clculo de distancias y en
la elaboracin de planos.

4.

Las aguas subterrneas. Formacin de


esta agua.
Las aguas subterrneas en Castilla-La
Mancha.
El ciclo del agua.
Depuracin y contaminacin de las
aguas. Consumo responsable.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18572

18.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como


elemento de trabajo intelectual.

21.1. Identifica la atmsfera, conoce cmo vara sta con la altura y


describe caractersticas de las zonas que se aprecian en ella.
22.1. Define aire, contaminacin e identifica mquinas y actividades
humanas que contaminan
22.2. Realiza, con ayuda, pequeas investigaciones sobre los principales
tipos de contaminacin atmosfrica.

21. Identificar la atmsfera, conocer cmo vara esta con la


altura, describiendo hechos y caractersticas de las
zonas que se aprecian en ella.

22. Valorar la importancia del aire, desarrollando estrategias


para reducir o evitar su contaminacin.

26.1. Describe las formas en que se encuentra el agua en la naturaleza y


los paisajes que forma.

28. Localizar y nombrar en Castilla La Mancha los lugares 28.1. Localiza, nombra y representa lugares de Castilla La Mancha donde
donde hay agua, superficial y subterrnea.
se encuentran ros, pantanos, humedales
28.2. Localiza y nombra acuferos y aguas subterrneas de Castilla La
Mancha.

27. Definir, localizar y diferenciar aguas superficiales y 27.1. Explora y explica cmo se forman las aguas subterrneas, cmo
aguas subterrneas.
afloran y cmo se accede a ellas.

26. Describir las formas en que se encuentra el agua en la


naturaleza y los paisajes que forman.

25. Localizar, nombrar y representar lugares de Castilla-La 25.1. Localiza, nombra y representa lugares donde se encuentran ros,
Mancha donde se encuentra el agua (ros, pantanos,
pantanos, humedales
humedales)

24. Explicar la hidrosfera, identificando y nombrando masas 24.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra acumulaciones y cursos de
y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y
agua.
aguas subterrneas, cuencas y vertientes hidrogrficas.
24.2. Localiza los continentes y ocanos en un mapa mudo.
24.3. Describe la distribucin del agua dulce y valora su importancia.
24.4. Explica qu instalaciones y mediante qu procesos se realiza la
obtencin de aguas dulces.

23. Identificar el agua y sus estados. Experimentar y 23.1. Describe los cambios de estado del agua y sus causas.
describir los cambios de estado.
23.2. Experimenta e identifica el calor y el fro como causas de los
cambios de estado y describe situaciones naturales y artificiales en
las que el agua cambia de estado

20.1. Identifica y nombra fenmenos atmosfricos.


20.2. Explica de forma sencilla cmo la atmsfera protege a la Tierra de
los extremos del fro, del calor y de la radiacin solar.
20.3. Describe las causas que producen la formacin de nubes y las
precipitaciones.

20. Identificar y nombrar fenmenos atmosfricos,


describiendo las causas que producen la formacin de
las nubes y las precipitaciones.

19. Identificar los gases que forman el aire, explicando 19.1. Explica la composicin bsica del aire y lo identifica como elemento
algunas caractersticas de cada uno de ellos.
indispensable para la vida.
19.2. Identifica los gases que forman el aire y algunas caractersticas de
cada uno de ellos.

18. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario especifico


adquirido de forma oral y escrita.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18573

30.1. Analiza los procesos de obtencin de agua potable y de depuracin


de aguas residuales.
30.2. Explica qu instalaciones y mediante qu procesos se realizan la
depuracin de aguas residuales e indica cuales pueden ser sus usos
posteriores.

30. Identificar los procesos de depuracin de las aguas


residuales.

34. Definir, nombrar e identificar formas tpicas de los


relieves de interior y de costa haciendo una
comparacin entre ellos.

34.1. Identifica y describe formas tpicas del relieve de interior y de costa.


34.2. Representa el perfil, nombra y define montaa y sus partes, sierra,
cordillera, llanura, valle, meseta, barrancoe identifica estos
elementos en la realidad y en imgenes.
34.3. Describe, representa, nombra y define acantilado, playa, cabo, golfo,
baha, pennsula, isla e identifica estos elementos en la realidad y en
imgenes.

33. Identificar el paisaje natural formado por elementos 33.1. Identifica las diferencias entre paisaje natural y paisaje humanizado.
naturales y el paisaje humanizado formado por 33.2. Clasifica paisajes de su entorno aplicando distintos criterios.
elementos artificiales, haciendo una comparacin entre 33.3. Distingue entre paisajes naturales y paisajes humanizados y los
ellos.
identifica, entre paisajes costeros y paisajes de interior, entre
paisajes llanos y paisajes montaosos.

32. Explicar qu es un paisaje y los elementos ms 32.1. Define paisaje e Identifica los elementos de paisajes en la realidad y
representativos del medio fsico, identificando sus
en imgenes describiendo sus caractersticas principales.
principales caractersticas.
32.2. Describe las fases para realizar un estudio de un paisaje y lo aplica
en casos concretos que se puedan presentar en la realidad o en
imgenes.
32.3. Elabora un esquema de rbol de las caractersticas ms importantes
del paisaje.

31. Valorar la importancia del agua, desarrollando 31.1. Identifica actividades en las que se consume agua.
estrategias para reducir o evitar su contaminacin y para 31.2. Describe usos del agua en actividades humanas y pone algunos
ahorrar agua en las actividades domsticas.
ejemplos.
31.3. Elabora un esquema con las posibles causas de la contaminacin
atmosfrica y la contaminacin de las aguas.
31.4. Respeta el medio y conoce y asume pautas para reducir la
contaminacin.
31.5. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y digital.
31.6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin de conflictos.

29.1. Explica con ayuda de esquemas y dibujos, las fases del ciclo del
agua.
29.2. Interpreta con ayuda de esquemas y dibujos, las fases del ciclo del
agua.
29.3. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del
agua.
29.4. Describe la distribucin del agua dulce y valora su importancia para
la vida de los seres vivos.

29. Describir el ciclo del agua y representarlo.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18574

35.1. Utiliza Internet para manejar mapas interactivos sobre los paisajes
de Espaa.
35.2. Localiza en un mapa fsico los sistemas montaosos, valles y
llanuras ms importantes de Espaa.
35.3. Sita en un mapa las barreras naturales que actan como fronteras
de Espaa.
35.4. Utiliza con soltura el vocabulario relacionado con el paisaje.

37.1. Identifica paisajes manchegos relacionados con pasajes de la obra


de D. Quijote de la Mancha.
37.2. Identifica paisajes manchegos en distintos documentales en
soportes TIC de Castilla La Mancha.
37.3. Identifica paisajes manchegos en la obra pictrica de autores como
El Greco, Antonio Lpez Torres, etc.

40.1. Sita en un mapa los principales espacios protegidos y Parques


Nacionales de Espaa.

42. Reconocer y valorar la importancia de cuidar y respetar 42.1. Identifica los principales problemas ambientales que afectan a los
el paisaje para las futuras generaciones.
paisajes.
42.2. Valora la importancia de contribuir al cuidado del paisaje de forma
personal respetando el mismo.
42.3. Compara y distingue
entre deforestacin, sobreexplotacin y
contaminacin y las
identifica como acciones humanas que
deterioran los paisajes y el medio ambiente.
42.4. Practica acciones dirigidas a cuidar y conservar los paisajes en
Espaa.

41. Explicar qu es un espacio protegido y conocer las 41.1. Explica qu es un espacio protegido y conoce sus principales
principales caractersticas de un Parque Nacional,
caractersticas. Valora la necesidad de la existencia de estos
valorando la necesidad de la existencia de estos
espacios para conservar la naturaleza.
espacios para conservar lugares especiales por su
paisaje.

40. Localizar y describir los espacios protegidos de Castilla


La Mancha.

39. Asociar a travs de imgenes, diferentes paisajes, antes 39.1. Identifica distintos tipos de paisaje y enumera las modificaciones que
y despus de la accin del ser humano.
sufren.

38. Describir cmo el hombre utiliza los recursos de la 38.1. Nombra, distingue y explica la utilidad de recursos minerales,
naturaleza para sobrevivir y para ello transforma el
vegetales y animales que el hombre utiliza para sobrevivir.
paisaje y el relieve, adaptndolo a sus necesidades.
38.2. Identifica y nombra actividades humanas que transforman el paisaje
(carreteras, pantanos,)
38.3. Identifica y nombra algunos riesgos o efectos negativos de la
actividad humana que pone en peligro el equilibrio ecolgico.

37. Identificar paisajes castellano manchegos en la literatura


y la pintura y a sus autores.

36. Reconocer y valorar la importancia de los paisajes como 36.1. Identifica en lecturas y pinturas elementos de paisajes e incorpora
temas de manifestaciones culturales y artsticas e
aprendizajes en creaciones literarias y plsticas.
incorporar conocimientos en sus propias creaciones
literarias y plsticas.

35. Localiza en un mapa fsico los sistemas montaosos,


llanuras y valles ms significativos de Castilla La
Mancha.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18575

42.5. Valora la importancia de contribuir al cuidado del paisaje de forma


personal respetando el mismo.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18576

Vivimos en comunidad:

Manifestaciones culturales populares.

su

Los servicios y sus oficios.

La industria y artesana en Castilla La


Mancha. Ferias de artesana.

Los productos elaborados. Artesanas e


industrias: sus productos y sus oficios.

Los productos naturales de Castilla La


Mancha.

naturales

Los sectores de produccin

Los
productos
procedencia.

2.

Educacin vial. Seales de trfico y sus


tipologas.

La organizacin de la localidad: el
ayuntamiento
y
los
servicios
municipales.

El municipio

La localidad y sus tipos: pueblos y


ciudades. Los barrios y los tipos de
barrios.

La comunidad educativa. Las normas de


convivencia y responsabilidad en su
cumplimiento.

Las asociaciones. La participacin en


diferentes grupos sociales y culturales.

La familia. Estructuras familiares.

1.

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

6.

5.

4.

3.1. Describe los valores en los que se basan las relaciones vecinales y
de amistad.

Identificar y nombrar los elementos que forman la


localidad, y describir sus funciones.

Enumerar elementos para definir localidad, territorio,


poblacin, municipio, identificando tipos de localidades y
de barrios.

6.1. Localiza algunos elementos de la localidad en un plano: viviendas,


fbricas, escuelas, hospitales, iglesias, calles, plazas, jardines,
Ayuntamiento.
6.2. Identifica y nombra los elementos que forman la localidad y describe
sus funciones.
6.3. Describe la organizacin social de la localidad identificando y
respetando las normas ciudadanas de convivencia y las bases sobre
las que se fundamentan.
6.4. Describe y representa de forma oral, escrita y plstica alguno de los
principales monumentos de tu localidad.
6.5. Localiza e interpreta lugares y sigue un itinerario en un plano de la
localidad.

5.1. Define localidad, conoce sus tipos y los usa para comparar y
clasificar localidades.
5.2. Enumera las caractersticas de los distintos tipos de localidades:
pueblo y ciudad.
5.3. Reconoce algunas caractersticas propias de las ciudades y de los
pueblos diferenciando entre poblacin rural y urbana.
5.4. Define barrio e identifica, describe y compara distintos tipos de
barrios.
5.5. Valora la necesidad de cuidar los elementos de su localidad para
uso y disfrute de todos.

Identificar las tareas de quienes trabajan en la 4.1. Explica la organizacin familiar, escolar y local e identifica algunas
comunidad educativa, afianzando hbitos de
de las funciones que desarrollan sus miembros.
convivencia.
4.2. Define personal docente y personal no docente en el entorno
educativo y respeta las tareas de cada uno.
4.3. Desarrolla destrezas y pautas para participar y estrategias para
resolver conflictos en la vida escolar.
4.4. Es puntual y respeta el orden, los materiales, el mobiliario, las
plantas...

3. Adquirir conciencia de entornos como el vecindario y el


crculo de amigos,
identificando los valores y
sentimientos en los que se fundamentan las relaciones
en ellos.

2. Adquirir conciencia del entorno familiar del que forma 2.1. Explica cules son los valores y sentimientos sobre los que se
parte, de los valores que fundamentan la vida en familia
asienta la vida en familia.
y de las tareas domsticas que realizan sus miembros.

1. Explicar la organizacin familiar, escolar y local, 1.1. Describe las tareas domsticas, y discrimina las que puede hacer y
identificando algunas de las funciones que desarrollan
las que no.
sus miembros.
1.2. Valora la aportacin de cada miembro de la familia y muestra
respeto y empata hacia todos ellos.

Bloque 3 : Vivir en Sociedad

Criterios de Evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18577

9.1. Identifica y describe los principales monumentos de su localidad y


muestra una actitud de respeto hacia ellos.

13. Explicar qu son los productos naturales y las 13.1. Identifica y define materia prima y producto elaborado y los asocia
actividades que realizamos para obtenerlos,
con las actividades en las que se obtienen.
relacionando correctamente actividades, oficios y 13.2. Define agricultura, ganadera, pesca y minera y su produccin.
productos.
13.3. Distingue entre agricultura de regado y de secano, y entre pesca
fluvial y martima.
13.4. Identifica y nombra distintos tipos de ganadera y los animales que
se cran en ellas.
13.5. Identifica diferentes productos elaborados, los relaciona con los
naturales de procedencia y con la actividad en la que han sido
producidos.

12. Reconocer el entorno fsico de la localidad en relacin 12.1. Identifica la informacin que ofrecen las seales de trfico en el
con el trfico, desarrollando hbitos de conciencia
entorno de la localidad.
ciudadana referidos a la circulacin.

11. Respetar el cumplimiento de las normas como peatones 11.1. Conoce y respeta las normas bsicas de seguridad vial y las utiliza
y usuarios de transportes y de otros servicios.
como peatn y como usuario de los medios de transporte.
11.2. Identifica y nombra seales bsicas de trfico.
11.3. Valora y respeta las seales de trfico.

10. Ordenar cronolgicamente las actividades culturales de 10.1. Ordena en una secuencia cronolgica fiestas y celebraciones de su
un ao.
localidad (fiestas populares, acontecimientos deportivos, musicales,
etc.)
10.2. Ordena acontecimientos culturales escolares, das mundiales (paz,
libro, mujer, lucha contra el cncer,)
10.3. Busca informacin sobre alguno de los acontecimientos culturales
de su localidad y la presentan.

9. Identificar las manifestaciones culturales populares que


conviven en el entorno, reconocer su evolucin en el
tiempo, y valorarlas como elementos de cohesin social.

8. Describir qu es un Ayuntamiento y cul es su funcin 8.1. Explica la estructura del ayuntamiento y las funciones que realiza.
en una localidad as como su organizacin y las 8.2. Valora el trabajo de las personas que forman el ayuntamiento y
funciones de las personas que lo integran.
trabajan en los servicios municipales y es cuidadoso con los
elementos de su localidad.
8.3. Describe la organizacin social de la localidad.
8.4. Identifica y describe las normas ciudadanas y las bases sobre las
que se fundamentan.
8.5. Conoce los sectores de la economa y relaciona los trabajos con el
sector al que pertenecen.
8.6. Valora la importancia de todos los trabajos para el desarrollo de la
comunidad.

7. Adquirir la idea de municipio y comprender la estructura 7.1. Define municipio y conoce los elementos que lo integran.
bsica de los ayuntamientos, conociendo los servicios 7.2. Nombra y describe los servicios municipales e identifica tareas que
municipales de los que se encargan.
realiza cada uno.
7.3. Describe el trabajo que desarrollan las personas que nos rodean y la
importancia de este para la sociedad en su conjunto.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18578

14.1. Identifica productos elaborados relacionndolos con los naturales de


procedencia.

19. Valorar la importancia de todos los trabajos y de las 19.1. Conoce la importancia de todos los trabajos y los valora y respeta
personas que los realizan.
con equidad.
19.2. Respeta y valora los trabajos de todas las personas con
independencia de la remuneracin, el sexo y de otras diferencias
individuales.

18. Describir los procesos que se realizan con un producto 18.1. Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un producto
desde su obtencin en la agricultura hasta su puesta a
hasta su venta, envasado, e identifica los oficios que intervienen en
la venta al pblico.
l y los sectores a los que pertenecen.
18.2. Describe procesos de produccin, manipulacin, distribucin y venta
de productos.
18.3. Investiga un proceso (desde la obtencin hasta la venta de un
producto).

17. Reconocer y describir oficios del sector servicios. 17.1. Nombra oficios del sector de los servicios y los asocia correctamente
Identificar las actividades que realizan.
con su sector y con la actividad que realizan.
17.2. Describe los servicios ms importantes, las actividades y los oficios
de cada uno de ellos.
17.3. Asocia determinados trabajos del sector de los servicios con los
servicios correspondientes.

16. Definir industria y conocer distintas industrias y los 16.1. Define industria, nombra distintos tipos y los asocia con los
productos que se elaboran en ellas, relacionando
productos que elaboran.
correctamente industria, oficio y producto.
16.2. Identifica y nombra oficios industriales.

15. Definir artesana y conocer distintos tipos de artesanas 15.1. Define artesana, nombra distintos tipos y los asocia con los
y los productos que se elaboran en ellas, relacionando
productos que elaboran.
correctamente actividades, oficios y productos.
15.2. Identifica y nombra oficios artesanos.

14. Identificar y explicar qu son los productos elaborados.

13.6. Nombra oficios relacionados con la obtencin de productos


naturales.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18579

de

la

historia

su

Identificar las edades de la historia a la que pertenecen


algunas fuentes e imgenes.

6.1. Define fuente de la historia


6.2. Nombra y ejemplifica los distintos tipos de fuentes de la historia.
6.3. Identifica y clasifica fuentes a partir de imgenes.

9. Explicar algunos monumentos de la localidad y de la 9.1. Ordena temporalmente y describe de forma sencilla la evolucin de
Comunidad, valorando la riqueza artstica y cultural.
aspectos de la vida en una localidad a lo largo del tiempo.

8. Valorar la importancia de los museos, sitios y 8.1. Valora las fuentes de la historia.
monumentos histricos como espacios donde se ensea
y se aprende mostrando una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural y
entendiendo la cultura propia como un elemento de
identidad.

7. Adquirir la idea de qu son las fuentes histricas, 7.1. Nombra algunas fuentes de la historia representativas de cada una
conociendo una clasificacin de estas.
de las edades.
7.2. Identifica fuentes histricas y las relaciona con la edad en la que se
generaron.

6.

5.1. Define historia, nombra sus edades y las ordena cronolgicamente.


5.2. Identifica y nombra elementos importantes y diferenciadores en la
evolucin de su localidad a lo largo del tiempo.

4. Afianzar las ideas temporales de pasado, presente y 4.1. Define los tiempos pasado, presente y futuro,
futuro. Utilizar acontecimientos, personajes de su 4.2. Expresa sucesos asociados a los tiempos pasado, presente y
entorno.
futuro.
4.3. Traza, de manera aproximada, lneas de tiempo sencillas, y asigna
sucesos en ellas.
4.4. Utiliza nociones y unidades temporales bsicas (pasado, presente
futuro) para situar acontecimientos de la historia de la localidad.

3. Utilizar nociones y unidades temporales bsicas


(pasado, presente futuro), situando acontecimientos de
la historia de la localidad.

3.1. Ordena temporalmente y describe la evolucin de aspectos de la


vida cotidiana.
3.2. Investiga y localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado
significativos.
3.3. Elabora una sencilla lnea del tiempo con su historia personal.
3.4. Ordena cronolgicamente sucesos histricos en lneas de tiempo.

2.1. Realiza transformaciones sencillas de medidas de tiempo


expresadas en una determinada unidad en otras equivalentes
expresadas en otras unidades.

2.

Identificar unidades para medir tiempos largos y aplicar


las equivalencias entre ellas.

1.1. Identifica las unidades ao, lustro, dcada, siglo y milenio y conoce
sus equivalencias.

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Identificar las unidades de medida del tiempo histrico


(ao, dcada, siglo, milenio, edad, era) para iniciarse en
la localizacin y ordenacin de hechos histricos.

Bloque 4: Las huellas del tiempo

Criterios de Evaluacin

Cambios en una localidad a lo largo de


la
historia
(vivienda,
vestido,
alimentacin, organizacin familiar y
5. Adquirir el concepto de historia, conociendo las edades
social, formas de trabajo).
en que se divide.

Las fuentes
clasificacin.

Las edades de la historia.

Pasado, presente y futuro.

Unidades para medir el tiempo histrico


y sus equivalencias.

Conceptos temporales bsicos.

La historia

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18580

11. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida 11.1. Muestra curiosidad por conocer la historia.
humana en el pasado y valorar la importancia que tienen 11.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que
los restos para el conocimiento y estudio de la historia y
debemos legar.
como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

10. Identificar cambios sencillos que se producen en una 10.1. Describe y compara imgenes de su localidad en distintas edades
localidad a lo largo del tiempo y asociarlos con las
histricas.
correspondientes edades de la historia: cambios
alimentarios,
de
vestimentas,
tecnolgicos,
arquitectnicos, comerciales.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18581

Iniciacin al conocimiento cientfico y su


aplicacin en las Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del tema a
tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
Desarrollo de estrategias para organizar,
memorizar y recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes mtodos y
fuentes.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes (diferentes tipos de textos,
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
fotografas e imgenes sintticas).
Tcnicas de estudios: realizacin de
resmenes,
esquemas,
subrayado,
mapa conceptuales etc.
Tcnicas de animacin a la lectura de
textos de divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social, geogrfico e
histrico).
Utilizacin de tcnicas para potenciar la
cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo
Uso y utilizacin correcto de diversos
materiales con los que se trabaja.
Planificacin y gestin de proyectos con
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Planificacin y gestin de proyectos con
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa

Contenidos

4 Curso de Educacin Primaria


Estndares de aprendizaje evaluables

Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC,


utilizndola de manera crtica y sistemtica.

3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de
manera crtica y sistemtica

Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que 5.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las
estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y
Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias
obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
terminologa propia del rea.
5.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
5.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos
orales y/o escritos.
5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.

6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
grupal que supongan la bsqueda, seleccin y
suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
organizacin de textos de carcter social, geogrfico o
carcter geogrfico, social e histrico.
histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de
un equipo.

5.

4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la 4.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
de esfuerzo y la constancia en el estudio.
constancia en el estudio.
4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital.

3.

2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 2.1. Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
comunicacin para obtener informacin y como
blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
instrumento para aprender, conocer y utilizar las
adecuada a los temas tratados.
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes,
de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la
o fenmenos previamente delimitados, utilizando
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido
diferentes fuentes (directas e indirectas).
y lo comunica oralmente y/o por escrito.

Bloque 1: Contenidos comunes

Criterios de Evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18582

8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel


y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral las
experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y textos escritos.

7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en


equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacifica de
conflictos.
7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos
del funcionamiento democrtico.
7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
acepta responsabilidades.

15. Mostrar capacidad de relacin con el entorno y 15.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
sensibilidad ante las necesidades de los otros.
estrategias para resolver conflictos.

14. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en 14.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora
equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en
las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
una sociedad en continuo cambio.
ante ellas.
14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
acepta responsabilidades.

13. Comprender que el espritu emprendedor supone 13.1. Muestra actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa
desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios,
personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
experimentando con ideas propias y ajenas y
emprendedor que le hacen activo ante la circunstancias que le
reaccionando con intuicin, apertura y flexibilidad.
rodean.
13.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

12. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar 12.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver
y resolver conflictos, fomentando los valores
conflictos y fomenta los valores democrticos.
democrticos.

11. Comprender los cdigos de conducta y los usos 11.1. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente
generalmente aceptados en las distintas sociedades y
aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia,
entornos (escuela, familia, barrio etc.).
barrio etc.).

10. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida 10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
social creando estrategias para resolver conflictos.
estrategias para resolver conflictos.

9. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos 9.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre
y valorar la importancia de una convivencia pacfica y
los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
democrticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.

7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de


emprendedora.
cooperacin y participacin responsable, aceptando las
Realizacin de un proyecto.
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
Estrategias para la resolucin de
aportaciones ajenas en los dilogos y debates.
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia
y
valoracin
de
la
convivencia pacfica y tolerante.
Iniciativa emprendedora.
Actitudes de cooperacin. Roles en la
sociedad en continuo cambio
8. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando
Los Derechos Humanos como base de
soporte papel y/o digital, sobre problemas o situaciones
la democracia.
sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18583

16. Mostrar pleno respeto de los derechos humanos, 16.1. Respeta y asume los valores democrticos y los derechos humanos
incluida la igualdad como base de la democracia,
universalmente compartidos.
comprendiendo las diferencias existentes entre los 16.2. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de
sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
las distintas religiones o grupos tnicos.
tnicos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18584

La litosfera.

Las rocas el agua y el relieve:

1.1. Define clima y nombra los factores de los que depende el de su


zona.

Estndares de aprendizaje evaluables

Diferenciar las caractersticas del clima de montaa y el


de llanura.

4.

4.1. Asocia los climas con los territorios en los que se dan.

3.1. Describe de manera sencilla los diferentes climas de Espaa


asocindolos con los territorios en los que se dan. Identifica y
describe las caractersticas del clima de Castilla La Mancha.

Conocer los riesgos y medios de proteccin para evitar


problemas con el sol en verano.

8. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario especifico


del tema de forma oral y escrita.

7.

8.1. Utiliza correctamente el vocabulario especfico del tema de forma


oral y escrita.

7.1. Identifica y nombra los riesgos y las consecuencia de exposicin


prolongada al sol
7.2. Emplea medios naturales y hbitos de vida saludable como medio
de proteccin al sol (hidratacin, alimentacin sana, evitar
exposiciones en horas de mayor radiacin, empleo de vestimenta
adecuada,)
7.3. Conoce, nombra y usa otros medios de proteccin (cremas y
productos qumicos)

6. Utilizar la tecnologa de la informacin y la 6.1. Utiliza las TIC para buscar informacin y elaborar trabajos sobre el
comunicacin, elaborando trabajos con la terminologa
clima, el tiempo atmosfrico y la proteccin solar.
adecuada a los temas tratados.

5. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico, 5.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
analizando la importancia de las predicciones ante
catstrofes meteorolgicas.

Identificar algunas caractersticas bsicas de los


distintos tipos de clima que hay en los territorios que
forman Espaa y en particular el del entorno.

3.

2. Adquirir una idea bsica de clima y de los factores que 2.1. Caracteriza de manera bsica y sencilla los climas subtropical,
lo determinan.
atlntico, mediterrneo, continental y de montaa.

1. Identificar el clima como factor que condiciona


fuertemente la vida en los diversos puntos del planeta y
su relacin con el asentamiento humano y sus
actividades productivas.

Bloque 2 : El mundo en que vivimos

Criterios de Evaluacin

Las rocas, sus caractersticas, tipos e 9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico, 9.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
identificacin de rocas en los paisajes.
analizando la importancia de las predicciones ante
catstrofes meteorolgicas.
Rocas y minerales: Sus usos en la
actualidad y a lo largo de la historia.
El relieve y sus tipos. Identificacin de 10. Definir tiempo meteorolgico, conociendo los fenmenos 10.1. Identifica y define el tiempo que hace en funcin de las nubes, el
atmosfricos que nos permiten caracterizarlo.
viento, la temperatura y las precipitaciones.
las formas de los relieves de interior y
10.2. Describe de manera aproximada cmo suele ser el tiempo en la
costeros.
zona en la que vive a lo largo de las estaciones.

2.

El
clima.
Elementos
climticos:
temperatura,
presin
atmosfrica,
humedad, vientos y precipitaciones.
El clima y los factores que lo determinan:
latitud, altitud, relieve y proximidad al
mar.
Los climas de Espaa y de la
Comunidad Autnoma de Castilla La
Mancha
El tiempo atmosfrico y sus factores.
Caracterizacin
del
tiempo
meteorolgico:
nubes,
viento,
precipitaciones y temperatura.
El
tiempo
meteorolgico
y
las
estaciones.
Las
estaciones
meteorolgicas:
Instrumentos meteorolgicos y sus
utilidades.
La prediccin del tiempo meteorolgico.
Mapas
del
tiempo.
Smbolos
convencionales.
La atmosfera. Principales caractersticas
y
estructura.
La
contaminacin
atmosfrica.

1. El clima y el tiempo atmosfrico

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18585

12.1. Identifica y nombra distintos instrumentos meteorolgicos y sus


funciones.
12.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la
recogida de datos atmosfricos.
12.3. Clasifica cada aparato meteorolgico con la informacin que nos
ofrece.
12.4. Utiliza algunos aparatos sencillos de medida del tiempo atmosfrico
anotando los datos que le proporcionan.
12.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin de conflictos.

11.1. Identifica las estaciones del ao y sus caractersticas.


11.2. Utiliza las TIC para buscar informacin y elaborar trabajos sobre el
clima y el tiempo atmosfrico.

17.1. Define atmsfera, conoce cmo vara sta con la altura y distingue
las zonas que se aprecian en ella.
17.2. Identifica los distintos tipos de contaminacin atmosfrica
explicando la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo.

18. Realizar trabajos de forma individual y en equipo, 18.1. Reconoce el conflicto y lo valora como instrumento para superar
desarrollando la capacidad de esfuerzo como elemento
diferencias elaborando estrategias para resolverlo.
del proceso de aprendizaje.
18.2. Utiliza el dialogo para resolver los conflictos que puedan surgir.

17. Identificar la atmsfera como escenario de los


fenmenos meteorolgicos y relacionar las capas que la
forman con cada una de sus funciones.

16. Interpretar mapas del tiempo y conocer las 16.1. Interpreta mapas meteorolgicos sencillos.
informaciones que se usan para describirlo y predecirlo.
16.2. Interpreta un sencillo mapa meteorolgico distinguiendo sus
elementos principales.
16.3. Define trminos relacionados con el clima como: presin
atmosfrica, precipitaciones, climatologa, frentes, isobaras.

15. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 15.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
comunicacin para obtener una informacin actualizada
soporte papel y digital
de la actividad cientfica.

14. Valorar la importancia de las predicciones del tiempo 14.1. Valora las informaciones aportadas por instrumentos meteorolgicos
meteorolgico en las vidas de las personas y en las
y de las imgenes enviadas por los satlites en la prediccin del
actividades econmicas de algunos sectores.
tiempo.

13. Explicar para qu son necesarias las predicciones del 13.1. Explica y valora la importancia de las predicciones meteorolgicas
tiempo y qu aparatos utilizan los meteorlogos para
en la vida de las personas y en algunas actividades econmicas.
realizarlas.
13.2. Elabora una grafica de temperaturas de su zona a partir de los datos
obtenidos en un periodo de tiempo.
13.3. Elabora una grfica de precipitaciones de su zona a partir de los
datos obtenidos en un periodo de tiempo.
13.4. Confecciona, elabora e interpreta grficos sencillos de temperaturas
y precipitaciones.

Caractersticas generales de los relieves 11. Reconocer los principales fenmenos meteorolgicos
identificando sus manifestaciones ms relevantes y
de Espaa y de la Comunidad Autnoma
comprender las caractersticas de las estaciones del
de Castilla La Mancha. Su localizacin
ao.
en mapas.
Las aguas ocenicas y sus movimientos:
12. Identificar los aparatos que utilizan los meteorlogos
mareas, olas y corrientes marinas.
para obtener mediciones concretas y exactas sobre las
Las aguas continentales: masas de
condiciones atmosfricas.
hielo, aguas subterrneas, lagos,
lagunas y ros.
Las aguas de Castilla La Mancha y los
grandes ros de Espaa y su localizacin
en mapas.
Ros, embalses y lagunas en Castilla la
Mancha

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18586

20.1. Nombra las caractersticas de las rocas y las describe aplicando su


conocimiento de las caractersticas.

22.1. Define relieve e identifica y describe, en imgenes y en la realidad,


distintos tipos de relieve y nombra los elementos que los forman.

diferentes 25.1. Define las diferentes acumulaciones y cursos de aguas


continentales y define los movimientos de las aguas marinas.

24.1. Identifica, nombra y sita las diferentes llanuras y montaas de


CastillaLa Mancha

28.1. Localiza las principales formas del relieve y de la hidrografa de su


Comunidad Autnoma.

29. Promover el desarrollo de destrezas bsicas y de 29.1. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin para
estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
investigar sobre el agua, las rocas y el relieve.
informacin.

28. Nombrar, localizar y representar en mapas los ros,


embalses y lagunas de Castilla la Mancha.

27. Nombrar y localizar las aguas de las Ciudades 27.1. Localiza y nombra los ros de su entorno y de la Pennsula.
Autnomas y los grandes ros de Espaa.

26. Explicar los diferentes tramos de un ro y las 26.1. Identifica y nombra los tramos de un ro y las caractersticas de cada
caractersticas de cada uno de ellos.
uno de ellos. Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.

25. Identificar,
nombrar
y
caracterizar
acumulaciones y cursos de agua.

24. Identificar, nombrar y situar las diferentes llanuras y


montaas de Castilla-La Mancha.

23. Describir las caractersticas de los relieves de la 23.1. Describe las caractersticas generales de los relieves de su entorno
Comunidad Autnoma y a grandes rasgos los de
y de los territorios nacionales, tanto los peninsulares como los
Espaa.
insulares y los de la Comunidad Autnoma.

22. Afianzar la idea de relieve, identificando y nombrando


formas tpicas de los relieves de interior y costeros.

21. Describir la importancia de las rocas y los minerales y 21.1. Identifica usos de rocas y minerales en actividades y construcciones
adquirir una idea bsica de los usos de rocas y
humanas, tanto en la actualidad como en otros momentos de la
minerales a lo largo de la historia.
historia.

20. Identificar las propiedades caractersticas de las rocas


que permiten diferenciarlas.

19. Adquirir las ideas bsicas de roca y mineral, conocer 19.1. Define roca y mineral e identifica, clasifica y nombra los tipos de
algunos tipos de rocas, identificando las rocas presentes
rocas presentes en algunos paisajes en imgenes y en la realidad.
en algunos paisajes caractersticos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18587

La organizacin del territorio:

La Poblacin y los Sectores de


produccin:

El comercio y los tipos de comercio.

El turismo y los tipos de turismo.

El transporte y las comunicaciones.

3.1. Elabora un esquema con los principales servicios municipales.


3.2. Identifica y relaciona los trabajadores municipales con el servicio
que desempean.
3.3. Nombra e identifica los servicios municipales y sus tareas, en
especial en su entorno prximo.

2.1. Describe la composicin del ayuntamiento y las funciones que


realiza.
2.2. Conoce su designacin por eleccin democrtica.
2.3. Determinar algunos valores democrticos a travs del proceso de
las elecciones municipales.
2.4. Explica y simula el proceso para llevar a cabo unas elecciones
municipales.
2.5. Nombra e identifica los servicios municipales y sus tareas, en
especial en su entorno prximo.
2.6. Explica cmo se eligen y cules son las funciones de los
responsables del Ayuntamiento.

8. Explicar algunas ventajas derivadas del hecho de formar 8.1. Conoce y aprecia las ventajas del euro como moneda comn, de las
parte de la Unin Europea.
leyes que permiten el desplazamiento libre de los ciudadanos de la
UE por todos sus territorios y las que regulan la distribucin de las
riquezas entre los pases miembros.

7.1. Identifica las principales instituciones y sus rganos de gobierno en


la Unin Europea, reconociendo sus smbolos y explicando en qu
consiste el mercado nico y la zona euro.
7.2. Describe la estructura territorial de la Unin Europea.
7.3. Describe los objetivos bsicos de la Unin.

6.1. Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos polticos


y econmicos y localiza en un mapa los pases miembros y sus
capitales.

5.1. Utiliza las TIC para buscar informacin sobre su Comunidad


Autnoma.

4. Conocer la organizacin territorial de Espaa y sus 4.1. Define provincia, comunidad y ciudad autnoma y nombra y localiza
rganos de gobierno.
en mapas polticos las distintas comunidades que forman Espaa,
as como sus provincias.
4.2. Nombra las estructuras bsicas de gobierno y los elementos
territoriales de Espaa y de las comunidades autnomas, en
especial las de su Comunidad Autnoma.

La poblacin de un territorio. La
poblacin segn la edad.
La poblacin de Castilla La Mancha.
Factores que modifican la poblacin de
un territorio: natalidad, mortalidad, 5. Utilizar las TIC como instrumento para obtener
emigracin e inmigracin.
informacin, aprender y compartir conocimientos sobre
La poblacin segn los trabajos:
los temas trabajados.
poblacin activa y poblacin no activa.
6.
Identificar
la estructura y los fines de la Unin Europea.
Las actividades econmicas en los tres
sectores de produccin.
Las Actividades econmicas en Castilla
La Mancha
7. Conocer los organismos e instituciones que forman la
UE.
Bienes y servicios para satisfacer las
necesidades humanas:

2.

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Adquirir la idea de municipio y comprender la estructura 1.1. Define municipio, trmino municipal y poblacin municipal.
bsica de los ayuntamientos, conociendo los servicios 1.2. Identifica los elementos que forman el municipio propio.
municipales de los que se encargan.

Bloque 3 : Vivir en Sociedad

Criterios de Evaluacin

Los Municipios. Territorio y poblacin


2. Describir qu es un Ayuntamiento y cul es su funcin
municipal.
en una localidad as como su organizacin y las
Los
ayuntamientos.
Composicin,
funciones de las personas que lo integran.
funciones y servicios municipales.
Comunidades autnomas, ciudades
autnomas y provincias que forman
Espaa. Territorios y rganos de
gobierno.
Espaa
en
La
Unin
Europea.
Composicin, fines y ventajas de formar
parte de ella.
Diferentes manifestaciones culturales y
lingsticas de los territorios que forman 3. Realizar una pequea investigacin sobre los servicios
el Estado Espaol.
municipales en su localidad e indicar el beneficio que
Las lenguas oficiales de Espaa.
aportan.

1.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18588

Diferentes manifestaciones culturales en


Castilla La Mancha

Principales tradiciones y manifestaciones


culturales del entorno cercano.

La Educacin vial.

15.1. Define natalidad, mortalidad, inmigracin y emigracin y realiza


clculos de poblacin a partir de datos sobre esos factores.
15.2. Define censo y padrn y conoce los organismos encargados de
realizar este tipo de recursos.

18. Averiguar los datos de poblacin activa de la localidad y 18.1. Nombra los tres sectores de las actividades econmicas y clasifica
clasificar estos datos en un informe descriptivo por
algunas de esas actividades (en especial las de su entorno) en el
sector econmico.
sector al que pertenecen.

17. Describir y caracterizar los grupos de poblacin en 17.1. Define poblacin activa y poblacin no activa y clasifica diferentes
relacin con el trabajo, identificando, las actividades
situaciones de personas en relacin con el trabajo.
econmicas en los tres sectores en los que se agrupan.
17.2. Clasifica la poblacin en relacin con el trabajo.
17.3. Describe aquellos oficios desaparecidos o en desuso.
17.4. Valoracin del trabajo como un bien y respeto hacia quienes lo
realizan.
17.5. Valora y agradece el esfuerzo que realizan las personas adultas de
su entorno.
17.6. Valora la profesin y el trabajo como marco de desarrollo personal y
como acto de servicio a la sociedad.

16. Conocer qu es el nmero de habitantes, censo y 16.1. Utiliza el padrn municipal y el censo nacional para conocer la
padrn
poblacin y sus caractersticas.

15. Identificar qu cuatro factores hacen variar la poblacin,


conociendo el censo y el padrn como instrumentos
para cuantificar la poblacin y determinar sus
caractersticas y sus cambios.

14. Explicar la idea de poblacin identificando los factores 14.1. Define poblacin de un territorio y nombra los tres grupos de
que la cambian y los mtodos para estudiarla.
poblacin por edades.

13. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 13.1. Desarrolla actitudes de dialogo y de resolucin de conflictos y
grupal que supongan la bsqueda, seleccin y
acepta y elabora normas de convivencia.
organizacin de textos de carcter social.
13.2. Utiliza las TIC para buscar informacin sobre su Comunidad
Autnoma

12. Respetar las diferentes manifestaciones culturales de 12.1. Muestra respeto y curiosidad por lo que es diferente, enriquece y es
grupos humanos inmigrantes que viven en Espaa.
constructivo.
12.2. Nombra algunas lenguas habladas por inmigrantes.
12.3. Respeta las manifestaciones culturales y lingsticas de grupos de
personas inmigrantes de su entorno.

11. Conocer y valorar la riqueza cultural de los territorios 11.1. Desarrolla su empata hacia las manifestaciones culturales que
que forman Espaa.
enriquecen la vida en nuestra sociedad.

10. Valorar la diversidad cultural, social, poltica y lingstica 10.1. Valora, partiendo de la realidad del estado espaol, la diversidad
del Estado espaol, respetando las diferencias de cada
cultural, social, poltica y lingstica en un mismo territorio como
territorio, lugar, comunidad, etc.
fuente de enriquecimiento cultural.
10.2. Nombra las lenguas que se hablan en las comunidades autnomas
y es consciente del derecho y legalidad constitucional de sus
hablantes a usarlas.

9. Utilizar la tecnologa de la informacin y la comunicacin 9.1. Utiliza la tecnologa en la elaboracin de trabajos de acuerdo a los
para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a
temas tratados.
los temas tratados.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18589

23.1. Diferencia y escoge el medio de transporte ms adecuado segn la


situacin.
23.2. Explica las caractersticas que tienen en el mundo actual las
comunicaciones y los medios de transporte y cmo han influido en la
vida de los ciudadanos
23.3. Elabora un mapa conceptual sobre los medios de transporte.
23.4. Utiliza adecuadamente y con sentido de la responsabilidad los
transportes particulares y colectivos como viajero.
23.5. Utiliza el vocabulario relacionado con el tema trabajado para realizar
trabajos y exponerlos en clase.
24.1. Identifica las seales de trfico en un mapa de carreteras.
24.2. Identifica diferentes situaciones y circunstancias en las que el
peatn puede ver comprometida su seguridad debido a un
comportamiento indebido.
24.3. Explica las consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de algunas normas de circulacin.

23. Identificar los diferentes medios de transporte y,


posteriormente, clasificarlos segn su funcin:
transporte pblico y transporte privado.

24. Conocer las normas de circulacin peatonal y adquirir


hbitos de comportamiento y prudencia en el uso de las
vas pblicas urbanas e interurbanas como peatn,
identificando sus diferentes elementos y caractersticas.

25. Fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos: como 25.1. Valora la importancia que tiene el respeto de las normas y seales
peatones, como pasajeros, como conductores de
de trfico y conoce su significado.
bicicletas, reconociendo las seales de trfico.

22.1. Elabora un trabajo sobre los diferentes medios y vas de


comunicacin, utilizando las TIC para obtener informacin.
22.2. Identifica diferentes tipos de vas en un mapa de carreteras.

22. Describir las principales vas de comunicacin y los


distintos medios de transporte asociados a ellas.

21. Explicar qu es el turismo, sus principales formas, 21.1. Localiza en un plano distintos lugares tursticos de Espaa.
identificando las actividades de los servicios tursticos de 21.2. Identifica los smbolos existentes en un mapa turstico.
la localidad.
21.3. Identifica y aplica los smbolos existentes en un mapa de
comunicaciones.

20. Identificar las actividades comerciales, sus principales 20.1. Localiza geogrficamente las principales zonas industriales, vas de
tipos y las personas que intervienen en ellas,
comunicacin y sitios de inters turstico de su Comunidad.
describiendo lo que es el comercio y sus tipos y
relacionando los distintos productos con el tipo de
comercio donde realizar la compra de forma ms
adecuada.

19. Describir las actividades econmicas en Espaa y en 19.1. Identifica las actividades econmicas que se realizan en Espaa,
Castilla la Mancha.
con atencin a aquellos oficios extinguidos o que han reducido su
presencia.
19.2. Identifica los tres sectores de actividades econmicas y clasificar
distintas actividades en el grupo al que pertenecen.
19.3. Explica a grandes rasgos las actividades econmicas que se
realizan en Espaa y sus localizaciones en los territorios
correspondientes, prestando atencin a aquellos oficios
desaparecidos o en desuso y a las causas de su extincin.
19.4. Nombra y describe las principales actividades econmicas que se
dan en Espaa e interpreta la informacin sobre ellas contenida en
mapas econmicos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18590

27.1. Distingue las caractersticas de los municipios valorando sus


tradiciones y describe de forma oral y escrita alguno de sus
monumentos.
27.2. Identifica y describe nuevas costumbres de reciente aparicin y
costumbres y tradiciones en desuso o desaparecidas.

27. Identificar las tradiciones y costumbres de un territorio,


sus caractersticas, sus orgenes, su significado y las
causas que pueden causar su aparicin o su
desaparicin.

28. Conocer y valorar la riqueza cultural de Castilla La 28.1. Conoce, valora y respeta las distintas manifestaciones culturales de
Mancha.
Espaa en general y de su entorno particular: trajes, msica,
artesana, costumbres y leyendas, gastronoma, fiestas

26.1. Realiza conductas y actuaciones como peatn y pasajero,


principalmente, acordes con el sentido de las normas y seales de
trfico.

26. Desarrollar y adquirir hbitos de comportamiento


correcto en relacin con el trfico orientados a la
adquisicin del sentido vial.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18591

Bloque 4: Las huellas del tiempo

Criterios de Evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar, nombrar y clasificar fuentes histricas.

2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes histricas.

La Edad Antigua. Caractersticas. Forma 6.


de vida, actividades econmicas y
producciones de los seres humanos de
la Edad Antigua.

La romanizacin. El legado cultural


romano.

La Edad Antigua en Castilla la Mancha.

Otras civilizaciones de la Antigedad.

8. Datar la Prehistoria y conocer las caractersticas de la 8.1. Define los siguientes trminos o conceptos: prehistoria, nmada,
vida humana correspondientes a los dos perodos en
recoleccin, pinturas rupestres y arqueologa.
que se divide: Paleoltico y Neoltico.

7.1. Explica la diferencia de los dos perodos en los que se divide la


prehistoria (Paleoltico y Neoltico) y describe las caractersticas
bsicas de la vida en estas dos pocas.
7.2. Relaciona el desarrollo de los transportes durante el Neoltico con el
desarrollo del comercio.

Valorar la importancia de los museos, Parques 6.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando
Arqueolgicos, sitios y monumentos histricos como
visita un museo, un edificio antiguo o un Parque arqueolgico.
espacios donde se ensea y se aprende mostrando una 6.2. Nombra y sita en el mapa los Parques arqueolgicos de Castilla La
actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando
Mancha.
la herencia cultural y entendiendo la cultura propia como
un elemento de identidad.

7. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los


procesos y acontecimientos histricos ms relevantes
de la Prehistoria en Espaa para adquirir una
perspectiva global de su evolucin.

La Prehistoria en Castilla la Mancha.

Ordenar temporalmente algunos hechos histricos y 5.1. Interpreta los principales hechos histricos en la lnea del tiempo.
otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones
bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad. Utilizar
el vocabulario histrico, relacionndolos con su contexto
correspondiente.

4. Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico y 4.1. Localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado.
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
perodos que facilitan su estudio e interpretacin.

3. Adquirir la idea de edad de la historia y datar las cinco 3.1. Nombra las edades de la historia y las ordena cronolgicamente.
edades de la historia, asociadas a los hechos que 3.2. Identifica y nombra los hechos histricos que delimitan las edades
marcan sus inicios y sus finales.
histricas y calcula la duracin de cada una de ellas.
3.3. Reconoce las distintas edades de la Historia y describe las formas
de vida ms caractersticas de ellas.

2.

1. Afianzar la idea de historia y conocer algunas 1.1. Define historia y conoce la estructura bsica del calendario histrico.
caractersticas bsicas del calendario que usamos para 1.2. Relata hechos de su vida utilizando aspectos bsicos de tiempo:
organizar los sucesos histricos.
pasado, presente futuro, anterior, posterior, simultneo partiendo de
su historia familiar.
1.3. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y
localiza hechos situndolos como sucesivos a.C o d.C.

La Prehistoria. Edad de piedra


(Paleoltico y Neoltico) Edad de los
Metales. Datacin y caractersticas de la 5.
vida,
invenciones
significativas.
Manifestaciones culturales, artsticas y
arquitectnicas de la Prehistoria.

Los Parques arqueolgicos de Castilla la


Mancha.

Nuestro Patrimonio.

Las edades de la historia. Duracin y


datacin de los hechos histricos
significativos que las acotan. Las lneas
del tiempo.

Las fuentes de la historia.

El tiempo histrico y su medida.

La historia

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18592

11.1. Data la Edad Antigua y describe las caractersticas bsicas de la


vida en aquel tiempo (construcciones, manifestaciones artsticas,
lengua, tecnologa), en especial las referidas a la civilizacin
romana.
11.2. Explica la conquista romana de la Pennsula y conoce la
organizacin territorial de la Hispania romana.
11.3. Reconoce los diferentes tipos de viviendas y construcciones ms
significativas en la poca de los romanos en Espaa.
11.4. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin
social de la poca de los romanos en Espaa.
11.5. Identifica el latn como origen de muchas de las lenguas actuales.
11.6. Define los siguientes trminos o conceptos: romanizacin, calzada,
emperador e Imperio.

14. Identificar y describir algunas caractersticas de 14.1. Nombra civilizaciones antiguas, las localiza en mapas e identifica
civilizaciones antiguas que se desarrollaron en otros
algunos monumentos y restos de aquellas civilizaciones.
continentes.
14.2. Muestra curiosidad por conocer manifestaciones materiales de
civilizaciones antiguas y por descubrir cmo las hicieron.
14.3. Explica para qu se puede utilizar en nuestros das los edificios del
pasado.
14.4. Valora y muestra respeto hacia las personas del pasado y hacia el
esfuerzo y la creatividad que se aprecian en sus producciones.
14.5. Realiza proyectos de investigacin en grupo obteniendo
informacin, organizndola y comunicando los resultados sobre la
Prehistoria y la Edad Antigua utilizando materiales grficos, fuentes
escritas y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
14.6. Identifica por pocas objetos, inventos y descubrimientos y reconoce
su importancia para las personas.
14.7. Describe algunas manifestaciones culturales y artsticas de las
distintas etapas de la historia estudiadas.

13. Valorar las producciones artsticas, culturales, 13.1. Valora las producciones artsticas y culturales de las personas del
arquitectnicas, como concreciones del trabajo y la
pasado.
creatividad de las personas del pasado.

12. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la 12.1. Realiza trabajos y presentaciones, utilizando las tecnologas de la
Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa y Castilla La
informacin y la comunicacin, sobre hechos o personajes de la
Mancha, utilizando las tecnologas de la informacin y la
Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa.
comunicacin.

11. Datar la Edad Antigua y conocer las caractersticas de la


vida humana en este perodo, especialmente durante la
civilizacin romana.

10. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los 10.1. Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la
procesos y acontecimientos histricos ms relevantes
ganadera, como descubrimientos que cambiaron profundamente las
de la Edad Antigua en Espaa y Castilla La Mancha
sociedades humanas.
para adquirir una perspectiva global de su evolucin.

9. Identificar y localizar algunos restos de la Prehistoria en 9.1. Identifica y localiza algunos restos de la Prehistoria en nuestra
nuestra Comunidad Autnoma (yacimientos, pinturas
Comunidad Autnoma (yacimientos, pinturas rupestres,).
rupestres,).

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18593

Iniciacin al conocimiento cientfico y su


aplicacin en las Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del tema a
tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
Desarrollo de estrategias para organizar,
memorizar y recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes mtodos y
fuentes.
Utilizacin y lectura de diferentes
lenguajes (diferentes tipos de textos,
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
fotografas e imgenes sintticas).
Tcnicas de estudios: realizacin de
resmenes,
esquemas,
subrayado,
mapa conceptuales etc.
Tcnicas de animacin a la lectura de
textos de divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social, geogrfico e
histrico).
Utilizacin de tcnicas para potenciar la
cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo
Uso y utilizacin correcto de diversos
materiales con los que se trabaja.
Planificacin y gestin de proyectos con
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
Planificacin y gestin de proyectos con

Contenidos

5 Curso de Educacin Primaria


Estndares de aprendizaje evaluables

Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC,


utilizndola de manera crtica y sistemtica.

3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de
manera crtica y sistemtica

Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que 5.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las
estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y
Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias
obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
terminologa propia del rea.
5.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
5.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos
orales y/o escritos.
5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.

6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
grupal que supongan la bsqueda, seleccin y
suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
organizacin de textos de carcter social, geogrfico o
carcter geogrfico, social e histrico.
histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de
un equipo.

5.

4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la 4.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
de esfuerzo y la constancia en el estudio.
constancia en el estudio.
4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital.

3.

2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 2.1. Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
comunicacin para obtener informacin y como
blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
instrumento para aprender, conocer y utilizar las
adecuada a los temas tratados.
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes,
de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la
o fenmenos previamente delimitados, utilizando
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido
diferentes fuentes (directas e indirectas).
y lo comunica oralmente y/o por escrito.

Bloque 1: Contenidos comunes

Criterios de Evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18594

8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel


y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral la
experiencia realizadas, apoyndose en imgenes y textos escritos.

7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en


equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacifica de
conflictos.
7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos
del funcionamiento democrtico.
7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
acepta responsabilidades.

15. Mostrar capacidad de relacin con el entorno y 15.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
sensibilidad ante las necesidades de los otros.
estrategias para resolver conflictos.

14. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en 14.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora
equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en
las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
una sociedad en continuo cambio.
ante ellas.
14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
acepta responsabilidades.

13. Comprender que el espritu emprendedor supone 13.1. Muestra actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa
desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios,
personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
experimentando con ideas propias y ajenas y
emprendedor que le hacen activo ante la circunstancias que le
reaccionando con intuicin, apertura y flexibilidad.
rodean.
13.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

12. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar 12.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver
y resolver conflictos, fomentando los valores
conflictos y fomenta los valores democrticos.
democrticos.

11. Comprender los cdigos de conducta y los usos 11.1. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente
generalmente aceptados en las distintas sociedades y
aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia,
entornos (escuela, familia, barrio etc.).
barrio etc.).

10. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida 10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
social creando estrategias para resolver conflictos.
estrategias para resolver conflictos.

9. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos 9.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre
y valorar la importancia de una convivencia pacfica y
los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
democrticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.

el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de


cooperacin y participacin responsable, aceptando las
emprendedora.
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
Realizacin de un proyecto.
aportaciones ajenas en los dilogos y debates.
Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia
y
valoracin
de
la
convivencia pacfica y tolerante.
Iniciativa emprendedora.
Actitudes de cooperacin. Roles en la 8. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando
sociedad en continuo cambio
soporte papel y/o digital, sobre problemas o situaciones
Los Derechos Humanos como base de
sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes
la democracia.
(directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18595

16. Mostrar pleno respeto de los derechos humanos, 16.1. Respeta y asume los valores democrticos y los derechos humanos
incluida la igualdad como base de la democracia,
universalmente compartidos.
comprendiendo las diferencias existentes entre los 16.2. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de
sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
las distintas religiones o grupos tnicos.
tnicos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18596

caractersticas

Estndares de aprendizaje evaluables

La capas de la tierra: Caractersticas


bsicas.

2.1. Describe e interpreta esquemas e imgenes del Sistema Solar, sus


componentes, caractersticas y movimientos.
2.2. Identifica y compara en lminas y fotografas de astros que forman
el sistema solar.
2.3. Define galaxia, estrella, planeta, satlite, asteroide y cometa, e
identifica semejanzas y diferencias entre ellos.
2.4. Define trminos relacionados con el Universo y el Sistema Solar
como: asteroide, cometa, eclipse, galaxia, meteorito rbita, planeta,
rotacin, satlite, traslacin, va lctea.
2.5. Describe la relacin que existe entre meteoritos y estrellas fugaces.
2.6. Describe la composicin de los cometas y explica por qu y cundo
se hacen visibles.

Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin 3.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
sobre el universo y el sistema solar, utilizando recursos
elemento de informacin y aprendizaje sobre el Universo y el
tecnolgicos
Sistema Solar.

Describir las caractersticas principales del Sistema solar


identificando diferentes tipos de astros y sus
caractersticas.

Puntos de la Tierra, los paralelos y


meridianos.

Interpretacin de planos y mapas con


uso de escalas. Manejo del atlas.

Los mapas y las escalas: la escala


grfica y la escala numrica.

Fsicos,

La representacin de la Tierra: El
globo terrqueo y el planisferio.

Cartografa.
Los
mapas:
Polticos y Temticos.

2.

Valorar el progreso del conocimiento cientfico a lo largo


de la historia y su aplicacin en la vida cotidiana de las
personas.

6.1. Valora la curiosidad humana y la importancia de los avances


cientficos para profundizar en el conocimiento del Universo.

8. Describir la secuencia da-noche como efecto de la 8.1. Explica el da y la noche como consecuencia de la rotacin terrestre
rotacin de la Tierra, y no como resultado del
y como unidades para medir el tiempo.
movimiento del Sol.

7. Explicar los movimientos de la Tierra y sus 7.1. Describe la forma y algunas caractersticas de la Tierra vista desde
consecuencias, asociando las estaciones del ao al
el espacio.
efecto combinado de la traslacin de la Tierra alrededor 7.2. Representa grficamente y analiza los movimientos de rotacin y
del Sol, la inclinacin del eje de rotacin y la constancia
traslacin.
de dicha inclinacin, y no a la proximidad o lejana del 7.3. Define el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y los polos
Sol.
geogrficos y asocia las estaciones de ao a su efecto combinado.
7.4. Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz solar en
ellas y sus efectos sobre los seres vivos.

6.

La Luna: Movimientos Lunares de rbita 5. Reconocer los avances de la ciencia en el estudio del 5.1. Explica qu es un telescopio espacial y las ventajas que tiene frente
alrededor de la Tierra y rotacin propia.
Universo y de la Tierra, valorando la curiosidad humana
a los telescopios terrestres.
y la importancia del conocimiento cientfico.
5.2. Identifica un Planetario como el lugar que simula el cielo nocturno en
Fases Lunares. Influencia de la Luna
el interior de una cpula semiesfrica y construye uno con ayuda.
sobre la Tierra: eclipses y mareas.

4. Ubicar al planeta Tierra en el Sistema Solar explicando 4.1. Explica caractersticas del Sol, identifica el Sol con el centro del
el paso del geocentrismo al heliocentrismo y
Sistema Solar y localiza los planetas segn su proximidad al Sol.
reconociendo los avances cientficos en el conocimiento 4.2. Identifica la situacin de los planetas, segn su proximidad al Sol.
del universo y de la Tierra.

El movimiento de traslacin de la
Tierra. Las estaciones.

2.

Movimientos y sus consecuencias.


La rotacin terrestre. Eje y polos 3.
geogrficos. El da y la noche.

La Tierra: caractersticas generales.


Forma, aspecto y composicin.

Los planetas,
movimientos.

El Sistema Solar: Sol, planetas, satlites,


asteroides, meteoritos, cometas y
estrellas fugaces.

Bloque 2 : El mundo en que vivimos

Criterios de Evaluacin

1. Explicar cmo es y de qu forma se origin el Universo y 1.1. Describe y explica cmo es y de qu forma se origin el Universo e
sus principales componentes.
identifica sus principales componentes.

El Universo y el Sistema Solar

El Universo: Concepcin, componentes y


origen.

1.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18597

El clima:

Latitud

del

El
cambio
climtico:
consecuencias.

Causas

Especies vegetales propias de cada


zona climtica de Espaa.

Caractersticas ms importantes
clima de su Comunidad Autnoma.

Los climas de Espaa y de las ciudades


Autnomas, y sus zonas de influencia.
Los climas
ocenico, continental,
mediterrneo, continental-mediterrneo,
de
montaa
y
subtropical.
Caractersticas.

9.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra, y algunas de


sus caractersticas.
9.2. Utiliza las TIC para buscar informacin y elaborar trabajos sobre la
Tierra.

Explica las distintas representaciones de la Tierra.


Explica el significado de cartografa.
Describe las caractersticas del globo terrqueo y del planisferio.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas que hay.

17. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 17.1. Utiliza los recursos interactivos para localizar las lneas imaginarias
comunicacin para obtener informacin y como
de la superficie terrestre.
instrumento para aprender, conocer y utilizar las 17.2. Elabora trabajos especficos buscando y organizando la informacin
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz
mediante las nuevas tecnologas.
de leer, escribir y hablar sobre la representacin de la
Tierra.

16. Desarrollar una visin de la Tierra como un sistema 16.1. Utiliza las coordenadas geogrficas para localizar un punto en la
dinmico.
superficie terrestre.
16.2. Calcula la diferencia horaria entre dos lugares que estn situados en
distintos meridianos.

15. Distinguir en los mapas las lneas imaginarias y 15.1. Explica y maneja los conceptos de paralelos y meridianos
utilizarlas para localizar un espacio determinado.
identificando cules son los paralelos y meridianos que se toman
como referencia para medir la latitud y la longitud.
15.2. Distingue las lneas imaginarias y su utilidad para buscar un punto.
15.3. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y
meridianos y las coordenadas geogrficas.

14. Usar las TIC para acceder a informacin sobre mapas y 14.1. Utiliza Internet para trabajar con mapas interactivos la escala grfica
planos interactivos.
y numrica de un mapa.

13. Reconocer y localizar en el espacio un lugar o un 13.1. Interpreta y localiza en mapas utilizando diferentes escalas, un lugar
conjunto geogrfico, utilizando mapas a diferentes
o un conjunto geogrfico.
escalas.

12.1. Explica qu es la escala en un mapa, distinguiendo entre escala


grfica y numrica.
12.2. Interpreta la escala grfica de un mapa.
12.3. Interpreta la escala numrica de un mapa.
12.4. Describe los signos convencionales ms usuales de los mapas y
explica el significado de los distintos elementos.

11.1.
11.2.
11.3.
11.4.

10. Explicar caractersticas de la Luna y de los movimientos 10.1. Define la traslacin de la Luna e identifica y nombra las fases
que realiza, identificando las fases Lunares y sus
Lunares.
consecuencias.
10.2. Explica, de forma sencilla, la formacin de las mareas como
consecuencia de la influencia de la Luna sobre la Tierra.
10.3. Describe a qu se debe la formacin de los eclipses y nombra
distintos tipos.

9. Representar, identificar y describir las capas de la


Tierra.

11. Explicar las distintas representaciones de la Tierra, as


como las caractersticas del globo terrqueo y del
planisferio, interpretando el lenguaje cartogrfico,
El tiempo atmosfrico y el clima.
lenguajes icnicos y simblicos, para la comprensin e
La latitud, la proximidad al ecuador y las
interpretacin de la realidad.
grandes zonas climticas del planeta.
12. Describir correctamente planos y mapas sencillos
La altitud y su influencia en las
interpretando su escala y signos convencionales y situar
temperaturas. La influencia del mar en
correctamente los hechos geogrficos e histricos.
las temperaturas y el relieve como
barrera a esa influencia.

El
clima.
Elementos
climticos:
temperatura,
presin
atmosfrica,
humedad, vientos y precipitaciones.

3.

Planisferio poltico.

Planisferio fsico.

Coordenadas geogrficas:
longitud. Husos Horarios.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18598

19.1. Define planisferio fsico y planisferio poltico y explica sus


diferencias.
19.2. Localiza en el planisferio fsico los continentes y los ocanos.

la

22.1. Sita en los mapas, tanto fsicos como polticos, los elementos
geogrficos de Espaa.

25.1. Relaciona diferentes climas y asentamientos humanos.


25.2. Obtiene informacin de diferentes actividades productivas en las
distintas zonas climticas de la Tierra.
25.3. identifica y compara diferentes actividades del ser humano, como
trabajo, ocio, cultura, deporte atendiendo a la zona climtica en que
se encuentren.

25. Identificar el clima como factor que condiciona


fuertemente la vida en los diversos puntos del planeta y
su relacin con el asentamiento humano y sus
actividades productivas.

28. Identificar los factores que influyen en el clima, 28.1. Identifica y comprende cmo actan los tres factores principales del
explicando cmo actan en l adquiriendo una idea
clima: la proximidad al ecuador, la altitud sobre el nivel del mar y la
bsica de clima y de los factores que lo determinan.
influencia del mar.

27. Situar y justificar las grandes zonas climticas del 27.1. Explica qu es una zona climtica, nombrando las tres zonas
Planeta.
climticas del planeta y describiendo las caractersticas principales.
27.2. Explica por qu las plantas tienen caractersticas especiales segn
la zona climtica en la que crecen.
27.3. Describe el clima como factor que condiciona en cualquier parte del
mundo las actividades productivas, la alimentacin, el vestuario, la
mayora de las actividades humanas e incluso los ritmos de trabajo
de las personas.

26. Diferenciar entre tiempo atmosfrico y clima, analizando 26.1. Explica la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
la importancia de las predicciones ante catstrofes
meteorolgicas.

24.1. Define clima y nombra sus elementos e identifica los factores de los
que depende el de su zona.

24. Identificar y registrar los principales elementos climticos


para poder definirlos.

23. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 23.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
grupal que supongan la bsqueda, seleccin y
suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
organizacin de textos de carcter geogrfico.
carcter geogrfico.

22. Situar en los mapas los principales elementos


geogrficos: Fsicos y polticos, tanto de Espaa como
de Europa.

21. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 21.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
grupal que supongan la bsqueda, seleccin y
blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
organizacin de textos de carcter geogrfico.
adecuada a los temas tratados.

20. Localizar en el planisferio poltico los diferentes pases 20.1. Localiza en el planisferio poltico diferentes pases de la Tierra.
de la Tierra. Relacionarlos con los continentes.
20.2. Localiza en el planisferio poltico los 5 pases ms poblados de
Europa, frica, Amrica, Asia; y los 2 ms poblados de Oceana.

19. Localizar en el planisferio fsico, los continentes,


ocanos. Identificar las formas de relieve.

18. Utilizar con rigor y precisin el vocabulario adquirido 18.1. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido sobre
sobre la representacin de la Tierra.
representacin de la Tierra.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18599

29.1. Seala en el mapa qu territorios estn afectados por cada uno de


los climas de las tierras de Espaa y de la Comunidad Autnoma.

33. Valorar la idea de que protegiendo el medio ambiente


protegemos nuestro futuro.

33.1. Elabora un cuadro con los efectos del cambio climtico y las
acciones necesarias para combatirlo, valorando la necesidad de la
proteccin del medio ambiente.

32. Explicar las consecuencias que tienen nuestras 32.1. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin para
acciones cotidianas sobre el medio ambiente,
investigar sobre el efecto invernadero y el Protocolo de Kioto,
impidiendo el freno del cambio climtico.
desarrollando un pensamiento crtico y poniendo en prctica sus
habilidades comunicativas.

31. Explicar los rasgos ms destacados de las temperaturas 31.1. Identifica alguna especie vegetal propia de cada zona climtica de
y las precipitaciones de los climas de Espaa y de la
Espaa.
Comunidad Autnoma, identificando alguna especie 31.2. Define trminos relacionados con el clima y los utiliza en la
vegetal propia de cada zona climtica.
elaboracin de trabajos relacionados con el tema.

30. Reconocer los climas de Espaa y las zonas a las que 30.1. Describe los climas de Espaa y de la Comunidad Autnoma, y las
afecta cada uno de ellos.
zonas a las que afecta cada uno.
30.2. Analiza climogramas de distintos territorios de Espaa y los
relaciona con el clima al que pertenece.
30.3. Indica qu temperaturas y qu precipitaciones son caractersticas de
cada tipo de clima de las tierras espaolas y de la comunidad
autnoma

29. Identificar algunas caractersticas bsicas de los


distintos tipos de clima que hay en los territorios que
forman Espaa y en particular el del entorno.

28.2. Describe los climas subtropical, mediterrneo, continental y de


montaa y asocia los climas con los territorios en los que se dan.
28.3. Relaciona el relieve con la altitud y con la influencia del mar en su
actuacin como factores climticos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18600

2.1. Identifica las principales instituciones del Estado espaol y describe


sus funciones y su organizacin.
2.2. Busca informacin y documentacin sobre la Constitucin, elabora
un trabajo y lo expone en clase.
2.3. Respeta los derechos y libertades recogidos en la Constitucin
Espaola como base para un buen funcionamiento de la sociedad.
2.4. Utiliza las TIC para buscar informacin y documentacin sobre la
Constitucin y la importancia que tiene para el funcionamiento del
Estado espaol.

Concepto

de

7.

Identificar las Instituciones Polticas ms importante de


Espaa y cules son sus funciones, as como los
distintos derechos y libertades recogidos en la
Constitucin.

7.1. Identifica las principales instituciones del Estado espaol y describe


sus funciones y su organizacin.
7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios
bsicos del funcionamiento democrtico.

4.1. Conoce las funciones de los jueces y magistrados y define Tribunal


Supremo y Tribunal Constitucional.
4.2. Identifica y comprende la divisin de poderes del Estado y cules
son las funciones recogidas en la Constitucin para cada uno de
ellos.

8. Describir la divisin territorial del Estado en nuestro pas 8.1. Obtiene informacin a partir de fuentes graficas y cartogrficas
distinguiendo la administracin municipal, provincial u
sobre la organizacin del Estado espaol y elabora un esquema con
autonmica, as como sus competencias y atribuciones
dicha informacin.
administrativas.
8.2. Nombra las estructuras bsicas de gobierno y los elementos
Poblacin activa e inactiva de un pas.
territoriales de Espaa y en especial a la Comunidad Autnoma.
Poblacin de Castilla La Mancha y
8.3. Localiza en mapas polticos las distintas comunidades autnomas
Espaa: distribucin y evolucin. Los
que forman Espaa, as como sus provincias.
movimientos migratorios. El xodo rural.
8.4. Describe la bandera y escudo de Espaa.
8.5. Describe la organizacin territorial de Espaa.

Distribucin espacial y crecimiento de la


poblacin. Pirmides de poblacin,
grficos de barras y diagramas
circulares.

Poblacin Absoluta.
densidad de poblacin.

La demografa.

Comprender la divisin de poderes del Estado y cules


son las atribuciones recogidas en la Constitucin para
cada uno de ellos.

Identificar la Monarqua parlamentaria como forma de 3.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones como Jefe del Estado y
gobierno y reconocer la figura del Rey, sus funciones y
explica cmo es la sucesin del Rey en una Monarqua
la forma de sucesin de la corona en Espaa.
Parlamentaria.

Organizacin territorial:
- Estado
Espaol.
Comunidades 5. Identificar las Cortes Generales y las cmaras que la 5.1. Identifica el Congreso de los Diputados y el Senado como las
Autnomas, Ciudades Autnomas y
componen y explicar su funcin y organizacin.
cmaras que conforman las Cortes Generales.
provincias que forman Espaa.
5.2. Explica las principales funciones de cada cmara.
Territorios y rganos de gobierno.
6. Explica las funciones del Gobierno y su composicin y 6.1. Explica las funciones del Gobierno y su composicin y reconoce la
reconoce la importancia de su toma de decisiones en
importancia de su toma de decisiones en asuntos que afectan a toda
asuntos que afectan a toda la nacin.
la nacin.
2. Poblacin de Espaa y Europa:

Identificar las Instituciones Polticas ms importantes de


Espaa y sus funciones as como los distintos derechos
y libertades recogidos en la Constitucin.

2.

Organizacin poltica:
- Leyes
ms
importantes.
La
Constitucin 1978. Estatuto de
Autonoma.
- Forma de Gobierno. La Monarqua
Parlamentaria.
3.
- Poder legislativo: Cortes Generales.
- Poder ejecutivo: Gobierno
- Poder judicial: Tribunales de justicia:
Tribunal Constitucional. Tribunal 4.
Supremo
- Los smbolos del Estado Espaol.

La organizacin poltica y territorial


del Estado espaol

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Explicar la importancia que tiene la Constitucin para el 1.1. Identifica los principios democrticos ms importantes establecidos
funcionamiento del Estado espaol.
en la Constitucin.

Bloque 3 : Vivir en Sociedad

Criterios de Evaluacin

1.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18601

La persona y la sociedad. El respeto, la


libertad y los derechos humanos. La
democracia.

Importancia de las migraciones en el


mundo actual. Migraciones exteriores

Poblacin de Europa: distribucin y


evolucin.

12. Distinguir los principales rasgos de la poblacin 12.1. Describe el significado de la distribucin desigual de la poblacin
espaola. Explicar en un mapa la distribucin espacial
espaola y sita cuales son las zonas de Espaa ms densamente
de la poblacin en Castilla La Mancha. Razonar sus
pobladas.
causas.
12.2. Describe los principales rasgos de la poblacin espaola
12.3. Describe los factores que condicionan la distribucin de la poblacin
espaola.

11. Explicar las diferencias entre poblacin activa y no 11.1. Explica las diferencias entre poblacin activa y no activa.
activa.

10. Explicar la evolucin y la distribucin demogrfica 10.1. Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos y describe
espaola y europea, representando y describiendo
cules son los factores demogrficos del crecimiento de la
pirmides de poblacin, grficos de barras y diagramas
poblacin.
circulares.

9. Explicar y aplicar el concepto de densidad de poblacin 9.1. Define demografa, comprende los principales conceptos
en su localidad.
demogrficos y los calcula a partir de los datos de poblacin.
9.2. Define poblacin de un territorio e identifica los principales factores
que inciden en la misma. Lo define correctamente.
9.3. Calcula la densidad de diferentes poblaciones, explicando el
concepto de densidad.
9.4. Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en Espaa.
9.5. Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola con la
media de la Unin Europea.

8.6. Localiza en un mapa poltico las Ciudades Autnomas, las


Comunidades Autnomas, y sus provincias.
8.7. Elabora un mapa temtico donde se represente las provincias, las
Comunidades Autnomas con sus capitales y las Ciudades
Autnomas, completando la informacin de los lmites de cada
provincia en una leyenda.
8.8. Define provincia, comunidad autnoma y Ciudades Autnomas y
nombra y localiza en mapas polticos las distintas comunidades que
forman Espaa, as como sus provincias
8.9. Define trminos relacionados con la organizacin territorial y poltica
de Espaa como: Comunidad Autnoma, Congreso, Constitucin,
Monarqua, elecciones, diputado, senador.
8.10. Identifica los distintos tipos de elecciones como una forma de
participar en el funcionamiento del municipio, de la comunidad, de la
Ciudad Autnoma y de Espaa.
8.11. Explica los niveles de jerarqua en la Comunidad Autnoma y la
organizacin administrativa de sus territorios.
8.12. Valora, partiendo de la realidad del Estado espaol, la diversidad
cultural, social, poltica y lingstica en un mismo territorio, como
fuente de enriquecimiento cultural.
8.13. Identifica las tradiciones y costumbres de su territorio, sus
caractersticas, sus orgenes y su significado.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18602

15. Realizar exposiciones orales argumentando las 15.1. Argumenta en un debate su opinin sobre la influencia de los
opiniones propias sobre los cambios producidos en las
inmigrantes en los cambios sociales que se producen en los pases
sociedades por los movimientos migratorios.
afectados.
15.2. Reconoce y explica la importancia de las migraciones en el mundo y
en nuestro entorno, argumentando sus puntos de vista.
15.3. Utiliza con rigor y precisin de forma oral y escrita, el vocabulario
adquirido sobre la poblacin.
15.4. Identifica y describe los principales problemas actuales de la
poblacin : superpoblacin, envejecimiento, emigracin, etc.

14. Analizar y Describir los movimientos migratorios de la 14.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa y la llegada de
poblacin
espaola,
confeccionando
un
mapa
emigrantes a nuestro pas.
conceptual que incluya el xodo rural, la emigracin a 14.2. Localiza en un mapa del mundo, los pases de los que provienen los
Europa, y la llegada de emigrantes a nuestro pas.
mayores colectivos de emigrantes a Espaa.
14.3. Localiza en un mapa las comunidades con mayor concentracin de
inmigrantes.
14.4. Explica de qu tres pases procede la mayora de los inmigrantes en
Espaa.

13. Distinguir los principales rasgos de la poblacin 13.1. Describe los principales rasgos de la poblacin europea.
espaola y europea.
13.2. Explica qu evolucin ha seguido la esperanza de vida en Espaa y
Europa a lo largo del siglo XX.
13.3. Explica la baja natalidad en relacin con las caractersticas de una
sociedad urbana e industrializada. Describe los factores que
condicionan la distribucin de la poblacin espaola y europea.
13.4. Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola,
mediante grficos, con la media de la Unin Europea.
13.5. Realiza grficos comparativos con datos de poblacin de Espaa y
Europa y describe cules son los factores demogrficos del
crecimiento de la poblacin.

12.4. Explica cmo han sido el crecimiento natural y el crecimiento real de


la poblacin espaola desde comienzos del siglo XX hasta nuestros
das.
12.5. Describe qu caractersticas tiene la natalidad en Espaa.
12.6. Interpreta y explica una grafica con la evolucin del nmero de hijos
por mujer en Espaa desde principios del siglo XX hasta la
actualidad.
12.7. Explica por qu ha disminuido la mortalidad general y la mortalidad
infantil.
12.8. Representa en un mapa mudo de Espaa y de Europa, los
movimientos producidos por el xodo rural en nuestro pas y la
emigracin espaola a Europa.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18603

18. Comprender los cdigos de conducta y los usos 18.1. Comprende los cdigos de conducta y los usos generalmente
generalmente aceptados en las distintas sociedades y
aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia,
entornos (escuela, familia, barrio etc.).
barrio etc.)

17. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida 17.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
social creando estrategias para resolver conflictos.
estrategias para resolver conflictos.

16. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos 16.1. Conoce y respeta las reglas de la vida colectiva y valora la variedad
y valorar la importancia de una convivencia pacfica y
de los diferentes grupos humanos como enriquecimiento de la
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
sociedad.
democrticos y los derechos humanos universalmente 16.2. Respeta y asume los valores democrticos y los derechos humanos
compartidos.
universalmente compartidos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18604

Espaa en la Edad Media:

1.1. Sita en el tiempo las invasiones germnicas identificando Toledo


como la capital visigoda.

Estndares de aprendizaje evaluables

El auge de la monarqua hispnica en el 8. Identificar los hechos fundamentales de la Historia de


Espaa en la Edad Media, situndolos correctamente en
siglo XVI durante los reinados de Carlos
el espacio y el tiempo.
I y Felipe II; la organizacin del Imperio;
los problemas internos, y externos.
9. Definir trminos histricos con precisin, relacionndolos
La decadencia del imperio en el siglo
con su contexto correspondiente.
XVII.
10. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la
Renacimiento y Barroco: las grandes
Espaa de la Edad Media, utilizando las tecnologas de
figuras del Siglo de Oro. La arquitectura
la informacin y la comunicacin.
en su provincia y/o Castilla La Mancha.
11. Describir el reinado de los Reyes Catlicos, definindolo
La Guerra de Sucesin y el tratado de
como una etapa de transicin entre la Edad Media y la
Utrecht.
Edad Moderna.

11.1. Describe los hechos ms destacados del reinado de los Reyes


Catlicos.
11.2. Sita en una lnea de tiempo los hechos ms relevantes del reinado
de los Reyes Catlicos.

10.1. Realiza trabajos y presentaciones, con las tecnologas de la


informacin y la comunicacin, sobre hechos o personajes de la
Espaa de la Edad Media.

9.1. Define los siguientes trminos: califato, reinos de taifas, mozrabe,


estamento, seoro, romnico, gtico, mudjar.

8.1. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos


y culturales de la Edad Media en Espaa, citando sus
representantes ms significativos.

7.1. Explica la importancia de la convivencia de las tres culturas como un


elemento enriquecedor para la cultura hispana.
7.2. Identifica la Escuela de Traductores de Toledo como lugar de
encuentro de sabios e intelectuales de las tres culturas y explica por
qu fue tan importante.

6.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes
de la Edad Media en la Pennsula Ibrica: reino visigodo, Al-ndalus
y los reinos cristianos.

5.1. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin


social en la Edad Media.
5.2. Explica cmo estaba estructurada la sociedad en la Edad Media y su
relacin con la propiedad de la tierra como smbolo de poder.

4.1. Sita en el mapa de la Comunidad los principales castillos.


4.2. Busca informacin sobre alguno de los mismos y explica las
funciones y papel de los mismos.

3. Explicar el proceso de reconquista relacionndolo con la 3.1. Explica el proceso de la reconquista y repoblacin de los reinos
configuracin poltica de los reinos cristianos.
cristianos.
3.2. Localiza en una lnea del tiempo los principales hechos histricos
relativos a los reinos cristianos.
3.3. Explica la importancia del Camino de Santiago.

2. Explicar la influencia de la civilizacin rabe en Espaa 2.1. Representa en una lnea del tiempo los principales hechos histricos
especificando su legado artstico, cultural y econmico.
relativos a Al ndalus.
2.2. Describe el legado artstico, cultural, y econmico del Al ndalus.

1. Situar en el tiempo las invasiones germnicas. Identificar


a Toledo como la capital visigoda.

Bloque 4: Las huellas del tiempo

Criterios de Evaluacin

Los reinos cristianos: su origen y proceso 4. Ubicar en el espacio y en el tiempo algunos castillos de
de formacin, la Reconquista y la
Castilla La Mancha.
repoblacin, la organizacin social, el
Camino de Santiago, arte y cultura. Los
5. Analizar la estructura social de los reinos cristianos,
castillos en Castilla La Mancha
explicando las diferencias entre la sociedad estamental
La convivencia de las tres culturas:
medieval y la actual sociedad de clases.
musulmana, juda y cristiana. Toledo
como encuentro de las tres culturas.
6. Describir las etapas histricas ms importantes de la
Edad Media en la Pennsula Ibrica diferenciando, tras
el hundimiento de la monarqua visigoda, la evolucin de
Al-ndalus y de los reinos cristianos.
2. Espaa en la Edad Moderna (hasta
el siglo XVII)
7. Describir las singularidades de las tres culturas:
musulmana, juda y cristiana.
El Reinado de los Reyes Catlicos: la
unin dinstica, la conquista de
Granada, la expulsin de los judos, el
descubrimiento de Amrica.

Al-ndalus: evolucin poltica, economa,


organizacin social, tradiciones, religin,
cultura, ciencias y arte. Su legado
cultural.

Las invasiones germnicas y el reino


visigodo.

1.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18605

Goya y su tiempo.

El Despotismo Ilustrado de Carlos III.

La Ilustracin.

precisin, 18.1. Define los siguientes trminos o conceptos: nao, carabela,


Inquisicin, valido, estamento, morisco, Renacimiento, Barroco.

19. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la 19.1. Realiza trabajos y presentaciones, con las tecnologas de la
Espaa de la Edad Moderna hasta el siglo XVII,
informacin y la comunicacin, sobre hechos o personajes de la
utilizando las tecnologas de la informacin y la
Espaa de la Edad Moderna hasta el siglo XVII (hechos, personajes,
comunicacin.
artistas, monumentos)

18. Utilizar el vocabulario histrico con


insertndolo en el contexto adecuado.

17. Describir las grandes aportaciones artsticas y culturales 17.1. Explica las caractersticas principales del Siglo de Oro.
del Siglo de Oro espaol, identificando a sus 17.2. Reconoce a los personajes clave del siglo de Oro y sus aportaciones
representantes ms destacados en los diferentes
culturales y artsticas.
mbitos de la cultura y el arte. Indagar en algunas 17.3. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos
construcciones de su provincia y/o Castilla La Mancha.
y culturales de la Edad Moderna en Espaa, citando sus
representantes ms significativos: Velzquez, Murillo, etc.

16. Evaluar los perjuicios ocasionados por la intolerancia 16.1. Evala los perjuicios ocasionados por la intolerancia social y
social y religiosa, relacionndolos con la reinstauracin
religiosa de los Reyes Catlicos y los Austrias.
de la Inquisicin, la expulsin de los judos y la de los
moriscos.

15. Sita en una lnea de tiempo los monarcas de la dinasta 15.1. Localiza en una lnea de tiempo los monarcas de la dinasta de los
de los Austrias que reinaron en Espaa durante los
Austrias que reinaron en Espaa durante los siglos XVI y XVII.
siglos XVI y XVII.
15.2. Describe los acontecimientos que marcaron el declive del Imperio
espaol con los Austrias menores.

14. Identificar los aspectos bsicos de la Historia de Espaa 14.1. Realiza un mapa conceptual de la poca de los Austrias (siglos XVI
Edad Moderna hasta el siglo XVII, localizndolos en el
y XVII).
espacio y el tiempo.
14.2. Describe la estructura social de los territorios peninsulares en los
siglos XVI y XVII.

13. Enumerar las principales transformaciones que se 13.1. Enumera las principales transformaciones sociales, econmicas,
produjeron en Espaa durante la Edad Moderna hasta el
polticas y culturales que se produjeron en la Edad Moderna hasta el
siglo XVII, distinguiendo los diferentes mbitos:
siglo XVII.
econmico, social, poltico y cultural.

12. Explicar la evolucin y expansin de la monarqua 12.1. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin
hispana durante el siglo XVI, diferenciando los reinados
social con los Austrias.
de Carlos I y Felipe II.
12.2. Localiza en un mapa los territorios europeos que comprenda el
imperio hispnico en tiempos de Carlos I.
12.3. Explica los hechos ms importantes de los reinados de Carlos I y
Felipe II.
12.4. Identifica los territorios que comprenda la monarqua hispnica
durante el reinado de Carlos I y durante el reinado de Felipe II.

11.3. Explica las causas que motivaron las grandes expediciones


martimas.
11.4. Localiza en un mapa la ruta que sigui el primer viaje de Coln.
11.5. Explica por qu Coln dio el nombre de indios a los habitantes de
las nuevas tierras.
11.6. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin
social con los Reyes Catlicos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18606

23. Interpretar la historia como medio para comprender el 23.1. Interpreta la historia como medio que facilita la comprensin del
presente, explicando las causas y consecuencias de los
presente, que estudia la causalidad y las consecuencias de los
procesos histricos.
hechos histricos.

22. Analizar y comentar una serie de obras representativas 22.1. Identifica algunas caractersticas sociales y polticas del siglo XVIII a
de la produccin de Goya identificando a travs de ellas
travs del estudio y el anlisis de algunas de las obras ms
algunas caractersticas sociales y polticas del siglo
representativas de la produccin de Goya.
XVIII.

21. Describir la mxima expresin en Espaa del 21.1. Describe las caractersticas generales del reinado de Carlos III, del
Despotismo Ilustrado con Carlos III.
Despotismo Ilustrado y su significado.

20. Describir las causas y consecuencias de la Guerra de 20.1. Reconoce a los bandos contendientes en la Guerra de Sucesin y
Sucesin y el Tratado de Utrecht.
analiza las consecuencias del Tratado de Utrecht.

19.2. Identifica, valora y respeta el Patrimonio natural, histrico, cultural y


artstico y asume las responsabilidades que supone su
conservacin, mejora y transmisin.
19.3. Reconoce el valor que el Patrimonio arqueolgico supone para el
conocimiento del pasado.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18607

1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la
o fenmenos previamente delimitados, utilizando
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido
diferentes fuentes (directas e indirectas).
y lo comunica oralmente y/o por escrito.

Bloque 1: Contenidos comunes

Estndares de aprendizaje evaluables

5.

Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que 5.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las
estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y
Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias
obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
terminologa propia del rea.
5.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
5.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos
orales y/o escritos.
5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.

Uso y utilizacin correcto de diversos 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de 7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
cooperacin y participacin responsable, aceptando las
equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacifica de
materiales con los que se trabaja.
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
conflictos.
Planificacin y gestin de proyectos con
aportaciones ajenas en los dilogos y debates.
7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos
emprendedora.
del funcionamiento democrtico.

Tcnicas de animacin a la lectura de


textos de divulgacin de las Ciencias 6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
grupal que supongan la bsqueda, seleccin y
suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
Sociales (de carcter social, geogrfico e
organizacin de textos de carcter social, geogrfico o
carcter geogrfico, social e histrico.
histrico).
histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto
Utilizacin de tcnicas para potenciar la
individualmente como de manera colaborativa dentro de
cohesin del grupo y el trabajo
un equipo.
cooperativo

Tcnicas de estudio: realizacin de


resmenes,
esquemas,
subrayado,
mapas conceptuales etc.

fuentes.

Utilizacin y lectura de diferentes


lenguajes (diferentes tipos de textos,
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
fotografas e imgenes sintticas).

6 Curso de Educacin Primaria


Criterios de Evaluacin

2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 2.1. Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
comunicacin para obtener informacin y como
blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
instrumento para aprender, conocer y utilizar las
adecuada a los temas tratados.
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes,
de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin, 3. Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC, 3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de
utilizndola de manera crtica y sistemtica.
manera crtica y sistemtica
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la 4.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
de esfuerzo y la constancia en el estudio.
Desarrollo de estrategias para organizar,
constancia en el estudio.
4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
memorizar y recuperar la informacin
soporte papel y/o digital.
obtenida mediante diferentes mtodos y

Recogida de informacin del tema a


tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).

Iniciacin al conocimiento cientfico y su


aplicacin en las Ciencias Sociales.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18608

7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y


acepta responsabilidades.

15. Mostrar capacidad de relacin con el entorno y 15.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
sensibilidad ante las necesidades de los otros.
estrategias para resolver conflictos.

14. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en 14.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora
equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en
las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
una sociedad en continuo cambio.
ante ellas.
14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
acepta responsabilidades.

13. Comprender que el espritu emprendedor supone 13.1. Muestra actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa
desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios,
personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
experimentando con ideas propias y ajenas y
emprendedor que le hacen activo ante la circunstancias que le
reaccionando con intuicin, apertura y flexibilidad.
rodean.
13.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

12. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar 12.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver
y resolver conflictos, fomentando los valores
conflictos y fomenta los valores democrticos.
democrticos.

11. Comprender los cdigos de conducta y los usos 11.1. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente
generalmente aceptados en las distintas sociedades y
aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia,
entornos (escuela, familia, barrio etc.).
barrio etc.).

10. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida 10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
social creando estrategias para resolver conflictos.
estrategias para resolver conflictos.

9. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos 9.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre
y valorar la importancia de una convivencia pacfica y
los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
democrticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.

Actitudes de cooperacin. Roles en la 8. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando 8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel
sociedad en continuo cambio
soporte papel y/o digital, sobre problemas o situaciones
y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes
libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral la
Los Derechos Humanos como base de
(directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y
experiencia realizadas, apoyndose en imgenes y textos escritos.
la democracia.
expresando conclusiones.

Iniciativa emprendedora.

Estrategias para la resolucin de


conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia
y
valoracin
de
la
convivencia pacfica y tolerante.

Realizacin de un proyecto.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18609

16. Mostrar pleno respeto de los derechos humanos, 16.1. Respeta y asume los valores democrticos y los derechos humanos
incluida la igualdad como base de la democracia,
universalmente compartidos.
comprendiendo las diferencias existentes entre los 16.2. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de
sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
las distintas religiones o grupos tnicos.
tnicos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18610

Bloque 2 : El mundo en que vivimos

Criterios de Evaluacin

del

La
degradacin
sobreexplotacin de
naturales.

del
los

medio: 3.
recursos

Impactos de las actividades humanas


sobre el medio: organizacin y
transformacin del territorio.

Impactos de las actividades humanas


sobre el medio: organizacin y
transformacin del territorio.

transformacin

La intervencin Humana en el Medio


Ambiente.

Conservacin y
medio ambiente.

2.

Respeto, defensa y mejora del paisaje.

Espacios protegidos.

Paisaje natural y paisaje humanizado.

Los principales ros y lagos de Europa.

Los climas europeos: climas templados y


climas fros. La vegetacin asociada a
los mismos.

El relieve de Europa: sus montaas, sus


llanuras y sus costas.

Identificar las principales unidades del relieve de Europa


(sus montaas, sus llanuras y sus costas),
localizndolas en un mapa.

1. Explicar el concepto de relieve y su formacin


identificando y nombrando formas tpicas de los relieves
continental y litoral.
1. Los paisajes de Europa y de Espaa:
Elementos del paisaje (relieve,
costas,
clima,
vegetacin,
hidrografa)
2. Explicar las caractersticas del relieve de la Pennsula
Ibrica, de Castilla La Mancha y de las islas, as como
La diversidad paisajstica de Espaa:
sus climas y sus vertientes hidrogrficas, localizndolos
relieve, costas, climas, y vertientes
en un mapa.
hidrogrficas.
.
La diversidad de los paisajes naturales
de Europa.

Contenidos

3.1. Explica las caractersticas de los principales paisajes de Europa.


3.2. Localiza en un mapa (presentado o realizado en distintos soportes),
el relieve de Europa: sus montaas, sus llanuras y sus costas.
3.3. Identifica en el mapa los principales accidentes de las costas de
Europa: pennsulas. golfos, cabos, ras, fiordos e islas.

2.1. Explica las caractersticas de los principales paisajes de Espaa.


2.2. Confecciona un mapa, en distintos soportes, con las caractersticas
del relieve de la Pennsula Ibrica y de las islas.
2.3. Interpreta un corte topogrfico del relieve de Espaa.
2.4. Sita en un mapa las barreras naturales que actan como fronteras
de Espaa.
2.5. Localiza en un mapa fsico (papel, digital, etc.) los sistemas
montaosos ms importantes de Espaa.
2.6. Sita en un mapa, con sus nombres correspondientes, las diferentes
zonas de llanura, los principales conjuntos montaosos y las
depresiones.
2.7. Identifica en el mapa los principales accidentes de las costas de
Espaa: golfos, cabos, ras e islas.
2.8. Confecciona un mapa con las caractersticas de los climas de la
Pennsula Ibrica y de las islas.
2.9. Analiza e interpreta climogramas caractersticos de la Pennsula
Ibrica.
2.10. Interpreta una grfica de precipitaciones de diferentes zonas del
territorio espaol.
2.11. Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas
2.12. Localiza en un mapa mudo las vertientes hidrogrficas de la
Pennsula Ibrica y de las islas y algunos de sus principales ros.
2.13. Sita en un mapa los principales ros de cada vertiente y sus
afluentes ms importantes.
2.14. Clasifica, segn su longitud, caudal y regularidad, los ros
pertenecientes a las distintas vertientes a la que pertenecen.
2.15. Conoce las caractersticas de la hidrografa de Espaa y sita sobre
un mapa los principales ros.
2.16. Seala en un mapa de Espaa los distintos tramos costeros de la
Pennsula con el nombre de los mares que los baan.
2.17. Sita en un mapa los archipilagos de Baleares y de Canarias con el
nombre de sus principales islas y las ciudades de Ceuta y Melilla.
Utiliza internet para trabajar con mapas interactivos de Espaa.

1.1. Explica las caractersticas de las principales unidades del relieve de


Espaa.
1.2. Describe, bsicamente, los procesos de formacin del relieve,
identificando distintas formas de relieve y nombrando los elementos
que las componen.

Estndares de aprendizaje evaluables

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18611

El desarrollo sostenible.

El reciclaje.

La acumulacin de residuos.

Los problemas medioambientales: la


contaminacin de la atmsfera, del suelo
y del agua.

Clasificar los climas europeos en climas templados y


climas fros, diferenciando los tipos de climas de cada
uno de ellos as como la vegetacin asociada a los
mismos.
Sita en un mapa mudo las vertientes a las que pertenecen los
principales ros europeos.
5.2. Localiza en mapas los principales ros y lagos de Europa.
5.3. Realiza un diagrama de rbol donde se comparan las caractersticas
de los ros europeos y espaoles valorando su diversidad.
5.4. Utiliza internet para trabajar con mapas interactivos de Europa.

4.1. Clasifica los climas europeos en climas templados y climas fros.


4.2. Describe y presenta (con diversidad de presentaciones y soportes),
la vegetacin asociada a los climas de Europa

11. Reconocer y valorar la importancia de cuidar y respetar 11.1. Identifica los principales problemas ambientales que afectan a los
el paisaje para las futuras generaciones.
paisajes y busca medidas para solucionarlos.
11.2. Valora la importancia de contribuir al cuidado del paisaje de forma
personal respetando el mismo y practica acciones dirigidas a cuidar
y conservar los paisajes en Castilla La Mancha y en Espaa.

10. Identificar, nombrar, localizar, situar y describir los 10.1. Sita en un mapa los principales espacios protegidos y Parque
principales espacios protegidos y parques nacionales de
Nacionales de Espaa.
Espaa y de Castilla La Mancha.
10.2. Valora la importancia de contribuir al cuidado del paisaje de forma
personal respetando el mismo.

9. Explicar qu es un espacio protegido y conocer las 9.1. Identifica y explica las caractersticas de los espacios protegidos y
principales caractersticas de un Parque Nacional,
los parques Nacionales, valorando su necesidad.
valorando la necesidad de la existencia de estos
espacios para conservar lugares especiales por su
paisaje.

8. Describir cmo el hombre utiliza los recursos de la 8.1. Comprende la necesidad de conservar los paisajes naturales y
naturaleza para sobrevivir y para ello transforma el
adopta actitudes de respeto hacia estos describiendo los principales
paisaje.
problemas ambientales que afectan a los paisajes y buscando
medidas para solucionarlos.
8.2. Describe acciones para evitar que los recursos naturales se agoten,
para reducir la contaminacin, para proteger a los seres vivos y para
distribuir mejor los recursos entre las distintas poblaciones humanas.

7. Identificar el paisaje natural formado por elementos 7.1. Distingue entre deforestacin, sobreexplotacin y contaminacin y
naturales y el paisaje humanizado formado por
las identifica como acciones humanas que deterioran los paisajes y
elementos artificiales, haciendo una comparacin entre
el medio ambiente.
ellos.
7.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido sobre los
elementos del paisaje.

6. Distinguir los elementos que determinan un paisaje, 6.1. Describe los elementos que determinan un paisaje e identifica los
especificando los que son naturales y los que son
que son naturales y los que son derivados de la accin humana
derivados de la accin humana.
explicando cmo el hombre utiliza los recursos de la naturaleza y
para ello transforma el paisaje.

5. Reconocer y localizar en mapas la hidrografa de Europa 5.1.

4.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18612

16. Elaborar trabajos sobre la intervencin humana en el 16.1. Utiliza las TIC para obtener informacin sobre determinadas
medio ambiente, utilizando las tecnologas de la
actividades de organizaciones no gubernamentales (ONG) que
informacin y la comunicacin.
trabajan para proteger el medio ambiente.
16.2. Analiza a travs de textos sencillos las conclusiones de las
conferencias internacionales sobre el medio ambiente.
16.3. Explica las causas y consecuencias del cambio climtico y las
actuaciones responsables para frenarlo.

15. Proponer una serie de medidas necesarias para el 15.1. Propone medidas para conservar y proteger el medio ambiente.
desarrollo sostenible de la humanidad, especificando 15.2. Valora el reciclaje y la reutilizacin de distintos materiales.
sus efectos positivos.
15.3. Distingue los diferentes tipos de residuos domsticos y sabe dnde
depositarlos.
15.4. Identifica los tipos de contenedores existentes para reciclar la
basura.
15.5. Respeta su entorno y la naturaleza.
15.6. Reconoce la necesidad de un consumo responsable del agua.
15.7. Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por
el territorio espaol.
15.8. Propone iniciativas para remediar los desastres ambientales.

14. Explicar cmo el comportamiento humano influye de 14.1. Elabora un listado con actividades humanas que producen un
manera positiva o negativa sobre el medio ambiente,
impacto en el medio ambiente. Identifica los principales tipos de
citando ejemplos concretos
contaminacin atmosfrica exponiendo las causas que la producen y
explicando la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo
14.2. Define y utiliza trminos relacionados con el medio ambiente, como
calentamiento global, desarrollo sostenible, recursos renovables y
no renovables, reciclaje etc.
14.3. Interpreta noticias sobre la intervencin humana en el medio
ambiente.
14.4. Adopta una serie de medidas y actuaciones que conducen a la
mejora de las condiciones medioambientales de nuestro planeta.

13. Valorar el papel del ser humano en los cambios 13.1. Diferencia el uso sostenible y el consumo insostenible de los
producidos en el entorno medioambiental, describiendo
recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y
su actuacin a lo largo de la historia.
actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones
medioambientales de nuestro planeta.
13.2. Describe acciones para evitar el agotamiento de los recursos
naturales, reducir la contaminacin, y distribuir mejor los recursos
entre la poblacin humana.

12. Explicar la influencia del comportamiento humano en el 12.1. Describe y analiza el efecto de la accin humana en la conservacin
medio ambiente identificando el uso sostenible o el
y transformacin de los paisajes.
consumo insostenible de los recursos naturales.
12.2. Identifica los principales riesgos y amenazas que afectan a los
paisajes naturales proponiendo medidas para prevenirlos y
minimizar los desastres naturales.
12.3. Identifica y describe las alteraciones y desequilibrios que los seres
humanos producimos en el medio natural y las causas que los
provocan.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18613

17. Definir y explicar trminos sencillos relacionados con el 17.1. Define y explica trminos sencillos relacionados con el medio
medio ambiente y la intervencin humana en l.
ambiente.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18614

La actividad econmica de Espaa y


Europa

La empresa, unidad bsica de


produccin y la vida econmica de
los
ciudadanos.
Educacin
Financiera:

Pequeas y grandes empresas.

Formas de organizacin de las


empresas y relaciones entre los grupos
sociales en el mbito econmico.

Empleabilidad y espritu emprendedor.

Actividad y funciones de las empresas.

2.

La produccin de bienes y servicios para


satisfacer las necesidades humanas.

Las actividades econmicas y los


sectores productivos de Espaa y
Europa.

Las actividades econmicas y los


sectores de produccin: primario,
secundario y terciario.

Las actividades productivas (recursos


naturales, materias primas, productos
elaborados, las formas de produccin).

1.

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar la presencia y relevancia de cada sector


productivo en Castilla La Mancha.

Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de


los
sectores
econmicos,
describiendo
las
caractersticas de stos.

3.1. Localiza y seala la presencia de sectores productivos relevantes en


Castilla La Mancha.
3.2. Expone la relevancia de dichos sectores en nuestra Comunidad.

2.1. Describe las caractersticas de los sectores econmicos y especifica


las principales actividades que corresponden a cada uno de ellos.
2.2. Utiliza la informacin extrada de las tecnologas de la informacin
sobre los diferentes sectores de produccin para elaborar textos
sobre sus principales actividades.

6.

5.

5.1. Explica cmo se distribuye la poblacin en cada uno de los sectores


econmicos en Europa.
5.2. Explica cmo se distribuye la poblacin en cada uno de los sectores
econmicos en Espaa.
5.3. Analiza e interpreta distintos tipos de grficos sobre la distribucin
de la poblacin por sectores econmicos en Europa.

Comparar cmo se distribuye la poblacin en cada uno 6.1. Analiza e interpreta distintos tipos de grficos sobre la distribucin
de los sectores econmicos en Castilla la Mancha y
de la poblacin por sectores econmicos en Espaa y en Europa.
Espaa, explicando las similitudes y diferencias.

Comparar cmo se distribuye la poblacin en cada uno


de los sectores econmicos en Europa y Espaa,
explicando las similitudes y diferencias.

4. Reconocer las principales actividades econmicas de 4.1. Explica las actividades relevantes de los sectores primario,
Espaa y Europa, resumiendo en un texto de
secundario y terciario en Europa y sus localizaciones en los
elaboracin propia la informacin extrada de las
territorios correspondientes.
tecnologas de la informacin sobre los diferentes 4.2. Explica las actividades relevantes de los sectores primario,
sectores de produccin.
secundario y terciario en Espaa y sus localizaciones en los
territorios correspondientes.
4.3. Utiliza la informacin extrada de las tecnologas de la informacin
sobre los diferentes sectores de produccin para elaborar textos
sobre sus principales actividades.

3.

2.

1. Explicar las diferencias entre materias primas y los 1.1. Identifica y define materias primas y producto elaborado y los asocia
productos elaborados, identificando las actividades que
con las actividades en las que se obtienen.
se realizan para obtenerlos.

Bloque 3 : Vivir en Sociedad

Criterios de Evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18615

Educacin Financiera. El dinero y el


ahorro.

El consumo y la publicidad.

13. Comprender en lneas generales el funcionamiento de la 13.1. Explica el significado de los conceptos bsicos de economa
economa, relacionndolo con la actividad de las
(ingresos, gastos, inversin, crditos, supervit.)
empresas.
13.2. Investiga, recrea y expone la puesta en marcha de una pequea
empresa.

12. Reconocer el funcionamiento de la empresa y de las 12.1. Explica el funcionamiento general de una empresa y la capacidad
relaciones laborales, comprendiendo la funcin
emprendedora de los miembros de la sociedad.Utiliza herramientas
dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad.
de Internet que desarrollan facetas empresariales asumiendo roles
representativos.

11. Describir las formas de organizacin de las empresas, 11.1. Identifica y nombra pequeas empresas de su localidad
distinguiendo entre pequeas y medianas empresas,
(panaderas, zapateras)
grandes empresas y multinacionales.
11.2. Indaga y localiza empresas medianas de la CCAA (empresas
relacionadas con el sector vitivincola, la alimentacin), grandes
(Petroqumicas, hostelera, de transporte), y multinacionales
relacionndolas con sus pases de origen (automovilsticas, de
informtica, de alimentacin)

10. Explicar las caractersticas esenciales de una empresa, 10.1. Describe los diferentes tipos de empresa segn el sector econmico
especificando las diferentes actividades que pueden
al que pertenecen las actividades que desarrollan.
desarrollar.
10.2. Analiza una empresa espaola que cotiza en bolsa.

9. Definir trminos sencillos relacionados con el mundo de 9.1. Define trminos relacionados con la economa y la empresa
la empresa y la economa, ilustrando las definiciones
relacionndolos con su contexto correspondiente.
con ejemplos.

8. Explicar qu es el turismo, sus principales formas e 8.1. Explica qu es el turismo, sus principales formas e identifica las
identificar las actividades de los servicios tursticos,
actividades de los servicios tursticos.
valorando el sector turstico como uno de los principales 8.2. Explica por qu el sector turstico es considerado como uno de los
motores de la economa de Espaa.
principales motores de la economa de Espaa.
8.3. Sita en un plano distintos lugares tursticos de Espaa y explica los
smbolos existentes en un mapa turstico.

7. Explicar las caractersticas que tienen en el mundo 7.1. Localiza en un mapa de Espaa las principales zonas de cultivos de
actual las comunicaciones, los medios de transporte y
secano (trigo, vid, olivo, cebada, girasol y almendro) y de regado
las nuevas actividades econmicas relacionadas con la
(frutas, hortalizas, maz y patata).
produccin de bienes y servicios, especificando los 7.2. Explica las principales actividades econmicas de Espaa, en
cambios que han supuesto para la vida humana.
relacin con los sectores de produccin y las caractersticas del
medio natural.
7.3. Identifica las principales industrias de Espaa y de Europa, los
productos que fabrican y especfica en qu pases se localizan.
7.4. Interpreta grficos sencillos de la poblacin ocupada en el sector
servicios en Espaa.
7.5. Interpreta grficos sencillos de la poblacin ocupada en el sector
servicios en Europa.
7.6. Explica cules son las actividades destinadas a ofrecer servicios a la
sociedad.
7.7. Identifica los principales productos que exporta e importa Europa.
7.8. Describe y explica cmo la introduccin de nuevas actividades
econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios ha
supuesto cambios para la vida humana.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18616

18.1. Define los siguientes trminos relacionados con la economa y la


empresa: mercados, oferta, demanda, precio, salario, beneficio,
crdito, crecimiento, crisis, recesin.
18.2. Define trminos sencillos relacionados con las finanzas como:
ahorro, presupuesto, tarjeta de crdito, cajero automtico, saldo,
invertir.
18.3. Explica en lneas generales el funcionamiento de la economa y las
oportunidades y desafos que afrontan todo empresario u
organizacin.

20.1. Analiza con espritu crtico la funcin de la publicidad.

21. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus 21.1. Reconoce las tcnicas publicitarias ms habituales, analizando
tcnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad
ejemplos concretos.
consumista.
21.2. Comenta imgenes o anuncios publicitarios y reconoce la diferencia
entre la realidad de los productos y la forma en que se anuncian.

20. Describir el funcionamiento de la publicidad,


especificando las diferentes tcnicas que emplea para
influir en el comportamiento.

19. Mostrar capacidad de relacin con el entorno y 19.1. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
sensibilidad ante las necesidades de los otros.
acepta responsabilidades.

18. Identificar terminologa financiera sencilla definiendo


algunos de sus trminos.

17. Explicar y comprender las principales funciones del 17.1. Realiza en equipo un estudio de alguna empresa de su entorno
Estado en poltica econmica.
exponiendo los resultados de su investigacin.
17.2. Enumera las principales vas de aporte y recepcin de recursos
entre el ciudadano y el estado.

16. Explicar y comprender la importancia de las distintas 16.1. Describe la importancia de las distintas magnitudes econmicas que
magnitudes econmicas que gestionan los estados y
gestionan los estados y afectan a los ciudadanos y las
afectan a los ciudadanos y las consecuencias que trae
consecuencias que trae cada decisin tomada, tanto en el corto
cada decisin tomada tanto en el corto como en el largo
como en el largo plazo.
plazo.
16.2. Describe las diversas formas de organizacin de una empresa,
segn su tamao y actividad.

15. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en 15.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora
equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en
las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
una sociedad en continuo cambio mostrando capacidad
ante ellas.
de relacin con el entorno y sensibilidad ante las 15.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
necesidades de los otros.
acepta responsabilidades.
15.3. Muestra actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa
personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le
rodean.
15.4. Valora la capacidad emprendedora de los miembros de una
sociedad.

14. Comprender que el espritu emprendedor supone 14.1. Comprende que el espritu emprendedor supone desarrollar
desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios,
capacidades para llevar a cabo cambios, experimentar con ideas
experimentar con ideas propias y ajenas y reaccionar
propias y ajenas y reaccionar con intuicin, apertura y flexibilidad
con intuicin, apertura y flexibilidad.
ante las circunstancias que le rodean.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18617

23.1. Toma conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un
consumo responsable.

26. Identificar distintas formas de efectuar pagos: en


efectivo, con tarjetas de crdito o debito y va Internet.

26.1. Explica la diferencia entre tarjeta de crdito, de debito y tarjeta


monedero.

25. Diferenciar entre distintos tipos de gastos: fijos 25.1. Diferencia entre distintos tipos de gastos: fijos, obligatorios,
obligatorios, variables necesarios y superfluos.
variables, necesarios y superfluos y adapta su presupuesto a cada
uno de ellos.
25.2. Define trminos sencillos relacionados con las finanzas
identificndolos con su contexto correspondiente.
25.3. Conoce diferentes refranes o expresiones relacionadas con el
ahorro.

24. Explicar y comprender que ahorrar significa sacrificar 24.1. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeo
algo en el presente para lograr un objetivo futuro,
presupuesto personal. Investiga sobre distintas estrategias de
fomentando el control del gasto.
compra comparando precios y recopilando informacin

23. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos


mediante un consumo responsable.

22. Distinguir entre publicidad educativa (campaas contra 22.1. Elabora una campaa publicitaria educativa para fomentar un
el consumo de drogas, para fomentar la alimentacin
comportamiento social responsable adecuando a sta las tcnicas
saludable, el cuidado del medio ambiente, etc.) y
empleadas.
publicidad consumista, analizando ejemplos reales y 22.2. Elabora un anuncio publicitario sobre un producto imaginario para
valorndolos crticamente.
incitar a su consumo.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18618

Bloque 4: Las huellas del tiempo

Criterios de Evaluacin

2.1. Elabora un esquema con las principales diferencias entre una


monarqua absoluta y una monarqua parlamentaria y las analiza.
2.2. Identifica los principales grupos o partidos polticos surgidos a lo
largo del siglo XIX.
2.3. Define el carlismo y explica sus ideas principales.

1.1. Elabora un eje cronolgico con los reinados y etapas polticas de la


Espaa en el siglo XIX.
1.2. Describe las grandes etapas polticas de la historia de Espaa
desde 1808 hasta 1902.
1.3. Explica la Guerra de la Independencia y sus consecuencias.
1.4. Analiza la Constitucin de Cdiz.

Estndares de aprendizaje evaluables

7.

Arte y cultura de la Espaa de los siglos 6.


XX y XXI.

b. Los siglos XX y XXI.

Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida


humana en el pasado, valorando la importancia que
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y
legar.

Interpretar la historia como medio que estudia la


causalidad y la consecuencia de los hechos histricos.

7.1. Realiza proyectos de investigacin en grupo, obteniendo


informacin, organizndola y comunicando los resultados sobre el
periodo estudiado, utilizando materiales grficos, fuentes escritas y
las TIC (hechos y personajes de la historia de Espaa del siglo XIX).

6.1. Interpreta la historia como medio que estudia la causalidad y


consecuencia de los hechos histricos.

4. Analizar las grandes transformaciones econmicas de la 4.1. Explica las grandes transformaciones sociales y econmicas de
Espaa del siglo XIX, especificando las que se llevaron
Espaa en el siglo XIX.
a cabo en la agricultura, la industria y los transportes.
4.2. Analiza el proceso de industrializacin de Espaa y sus diferencias
respecto a los pases ms avanzados de Europa.
El reinado de Alfonso XIII y la Dictadura
4.3. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con
de Primo de Rivera (1902-1931).
los condicionamientos geogrficos.
La Segunda Repblica y la Guerra Civil
4.4. Explica la importancia de la red de ferrocarriles.
(1931-1939).
5. Explicar las caractersticas de la nueva sociedad de 5.1. Describe los distintos grupos que formaban la sociedad de clases.
La dictadura de Franco (1939-1975).
clases, comparndola con la sociedad estamental del 5.2. Describe las caractersticas principales de la burguesa y la clase
Antiguo Rgimen.
obrera en el siglo XIX.
La transicin a la democracia y la
5.3.
Define
los siguientes trminos: liberalismo, Constitucin, revolucin
Constitucin de 1978.
industrial, sociedad de clases, burguesa, proletariado, movimiento
obrero.
Espaa en la Unin Europea.

La prdida de las colonias en Amrica y


3. Explicar el proceso de emancipacin de las colonias 3.1. Elabora un eje cronolgico con las fechas en que Espaa perdi las
el Pacfico.
espaolas en Amrica y el Pacfico, diferenciando sus
colonias americanas y las Islas Filipinas.
Las transformaciones econmicas y
etapas y analizando sus causas y consecuencias.
3.2. Explica las principales causas y consecuencias de la emancipacin
sociales del siglo XIX.
de las colonias americanas durante el reinado de Fernando VII.
3.3. Explica las principales causas y consecuencias de la prdida de las
Arte y cultura de la Espaa del siglo XIX.
ltimas colonias en 1898

Espaa en la Edad Contempornea:

1. Describir las grandes etapas polticas del siglo XIX en


Espaa, desde la Guerra de la Independencia hasta la
regencia de Mara Cristina, explicando el proceso que
condujo de la monarqua absoluta a la constitucional.
a. El siglo XIX.
Definir trminos histricos relacionndolos con su
La Guerra de la Independencia y la labor
contexto correspondiente.
de las Cortes de Cdiz (1808-1813).
2. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la
Espaa del siglo XIX, utilizando las tecnologas de la
La evolucin poltica: desde el reinado
de Fernando VII hasta la regencia de
informacin y la comunicacin.
Mara Cristina (1814-1902)

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18619

11. Analizar la Constitucin de 1978 como base jurdica de 11.1. Sita en una lnea del tiempo los principales acontecimientos
nuestra democracia, relacionndola con la organizacin
histricos desde 1975 hasta nuestros das.
poltica de la Espaa actual.
11.2. Explica en qu se diferencia una dictadura de una democracia.
11.3. Identifica, respeta y valora la Constitucin de 1978 como base de
nuestra democracia.
11.4. Reconoce la democracia como la forma de gobierno que vela por los
derechos de todos los ciudadanos y explican cmo se constituye un
gobierno democrtico.
11.5. Selecciona, de una relacin con trminos y expresiones, las que
corresponden a los espacios en blanco de un texto de la
Constitucin Espaola de 1978.
11.6. Comenta algunos artculos de la Constitucin Espaola relativos a
los derechos y deberes de los ciudadanos.
11.7. Responde a cuestiones planteadas sobre el funcionamiento de la
democracia espaola a partir de un grfico sobre resultados
electorales de una convocatoria real.
11.8. Describe la organizacin actual del Estado espaol y la funcin de
sus principales instituciones.

10. Describir las grandes etapas polticas del siglo XX en 10.1. Describe los principales hechos del reinado de Alfonso XIII, incluida
Espaa, desde el reinado de Alfonso XIII hasta nuestros
la Dictadura de Primo de Rivera.
das, explicando las caractersticas generales de cada 10.2. Explica las causas que llevaron a la proclamacin de la Segunda
una de ellas, utilizando con precisin el vocabulario
Repblica, sus reformas y sus problemas.
histrico y poltico, insertndolo en el contexto adecuado 10.3. Identifica las causas y consecuencias de la Guerra Civil.
10.4. Compara la evolucin poltica y la situacin econmica de los dos
bandos durante la guerra.
10.5. Explica la evolucin de Espaa durante el franquismo.
10.6. Sita en una lnea del tiempo los principales acontecimientos
histricos desde 1939 hasta 1975.

9. Diferenciar las corrientes artsticas y culturales de la 9.1. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos
Espaa del siglo XIX, citando obras y autores
y culturales de la Espaa del siglo XIX y cita a sus representantes
representativos de cada una de ellas.
ms significativos.

8. Valorar la importancia de los museos, sitios y 8.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y
monumentos histricos como espacios donde se ensea
artstico y asume las responsabilidades que supone su conservacin
y se aprende mostrando una actitud de respeto a su
y mejora.
entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.
8.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que
debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico
monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.(repetir en
el siglo XX)
8.3. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando se
visita un museo o un edificio antiguo.
8.4. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como
riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.
(Repetir en el siglo XX).

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18620

Respeta y valora la diversidad cultural y lingstica de Europa.

16. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la 16.1. Localiza en un mapa los seis pases fundadores de Comunidad
Espaa de los siglos XX y XXI, utilizando las tecnologas
Econmica Europea, precursora de la actual Unin Europea.
de la informacin y la comunicacin.
16.2. Confecciona un mapa que indique, mediante colores diferentes, los
aos en que se fueron incorporando a la Unin Europea los actuales
miembros.
16.3. Explica las consecuencias que ha tenido para Espaa su
pertenencia a la Unin Europea, desde su ingreso en 1986.
16.4. Describe los principales problemas de la Espaa actual.

15. Respetar el carcter multicultural de Europa, valorando 15.1.


su diversidad cultural y lingstica como factor de
enriquecimiento para el conjunto de la sociedad
europea.

14. Describir el proceso de integracin de Espaa en 14.1. Localiza en un mapa los pases de la Unin Europea y sus
Europa, tras la normalizacin democrtica, explicando
capitales.
qu es la Unin Europea, su historia, sus principales 14.2. Explica que es el mercado nico y la zona euro y reconoce las
instituciones y sus objetivos polticos y econmicos.
ventajas que tiene para los ciudadanos de la Unin Europea.
14.3. Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos polticos
y econmicos.
14.4. Describe las caractersticas y funciones ms importantes de las
principales instituciones de la UE (el Parlamento Europeo, el
Consejo de la Unin Europea, la Comisin Europea, el Tribunal de
Justicia y el Tribunal de Cuentas).
14.5. Localiza en un mapa las sedes de las principales instituciones
europeas.

13. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida 13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y
humana en el pasado, valorando la importancia que
artstico y asume las responsabilidades que supone su conservacin
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la
y mejora.
historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y 13.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que
legar.
debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico
monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.

12. Respetar los derechos humanos y las diferencias 12.1. Investiga y realiza una presentacin, con las tecnologas de la
existentes entre los sistemas de valores de las distintas
informacin y la comunicacin, sobre la Declaracin Universal de
religiones o grupos tnicos, aceptando el principio de
Derechos Humanos y los derechos reconocidos en la Constitucin
igualdad y la necesidad de una convivencia pacfica,
espaola de 1978.
tolerante y democrtica entre todos los grupos humanos, 12.2. Respeta los derechos humanos y acepta el principio de igualdad,
y creando estrategias para resolver conflictos.
como base de la democracia.
12.3. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de
las distintas religiones o grupos tnicos.
12.4. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre
los diferentes grupos humanos y propone estrategias para resolver
conflictos.
12.5. Realiza proyectos de investigacin en grupo, obteniendo
informacin, organizndola y comunicando los resultados sobre el
periodo estudiado, utilizando materiales grficos, fuentes escritas y
las TIC (hechos y personajes de la historia de Espaa del siglo XX).

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18621

17. Diferenciar las corrientes artsticas y culturales de la 17.1. Menciona en orden cronolgico los principales movimientos
Espaa de los siglos XX y XXI, citando obras y autores
artsticos y culturales de la Espaa de los siglos XX y XXI, y cita a
representativos de cada una de ellas.
sus representantes ms significativos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18622

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

Lengua castellana y literatura.


Introduccin.
La lengua es el principal vehculo de comunicacin y un medio esencial para transmitir la cultura.
Es una de las primeras necesidades que experimenta el ser humano, y que se mantiene a lo largo
de toda su vida; con ella se expresan conceptos, pero tambin vivencias, estados anmicos,
deseos; a travs de ella se nos ofrecen y ofrecemos todo tipo de mensajes. La lengua es
indisociable de la personalidad: estructura y configura el pensamiento y la inteligencia.
La educacin relativa al lenguaje y a la comunicacin es uno de los ejes fundamentales en la
Educacin Primaria, puesto que permite al alumnado comunicarse de manera eficiente oralmente
y por escrito, expresar y compartir ideas, percepciones y sentimientos, apropiarse de los
contenidos culturales, regular la conducta propia y la de los dems, ejercer su sentido crtico,
adoptar una postura creativa y construir, en definitiva, la propia visin del mundo. A lo largo de
esta etapa los nios deben empezar a adquirir un saber reflexivo sobre las prcticas
comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. El rea de Lengua Castellana y
Literatura es el mbito privilegiado para conseguir estas metas, aunque todas las reas, al
emplear el lenguaje como medio de comunicacin y de adquisicin y transmisin del conocimiento,
son responsables del desarrollo de la comunicacin lingstica. As pues, la enseanza y el
aprendizaje en esta rea tiene corno objeto el desarrollo de las habilidades lingsticas: hablar,
escuchar y conversar, leer y escribir. Tambin, y de manera especfica, pretende acercar a la
lectura y comprensin de textos literarios; es decir, que el objetivo primordial del rea es el
desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, entendida en todas sus vertientes:
pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria.
Aprender lengua significa alcanzar la competencia necesaria para desenvolverse con facilidad y
xito en las diferentes situaciones de la vida, incluida la escolar, en la que los textos acadmicos
para aprender contenidos de otras reas ocupan en este currculo un lugar destacado. Para ello, el
rea debe aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para que los alumnos se
desenvuelvan satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y
profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin
oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La estructuracin del
pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de ah que esa capacidad de
comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje.
El repertorio verbal y las experiencias culturales con que los alumnos llegan a la escuela se han
ido adquiriendo en sus interacciones en casa, en el entorno inmediato, a travs de la interaccin
oral, en el contacto con el hbitat textual propio del entorno social alfabetizado y a travs de los
medios de comunicacin. El papel de la Educacin Primaria ser ampliar esta competencia
lingstica y comunicativa inicial de modo que sean capaces de interactuar en los diversos mbitos
sociales en los que se van a ver inmersos. De stos se han seleccionado aquellos que se estiman
ms apropiados para el trabajo escolar: el de las relaciones sociales que conforman la vida
cotidiana en el aula y en el centro, el de los medios de comunicacin, el literario y, de manera
privilegiada, el mbito acadmico. Es en dichos mbitos donde se interpretan y producen los
distintos textos y es en ellos donde se deben desarrollar las diferentes habilidades lingsticas.
El currculo se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en los diferentes
contextos: privados y pblicos, familiares y escolares. La configuracin del currculo en diferentes
bloques y su secuencia por cursos responden a las finalidades educativas y al objetivo
fundamental de las reas lingsticas que es dotar al alumnado de competencia comunicativa. La
educacin lingstica debe tener en cuenta tres aspectos fundamentales que intervienen en
cualquier acto de uso de la lengua: los componentes del contexto comunicativo, con las reglas que
permiten adecuar el discurso a la situacin; el conocimiento y el uso reflexivo del cdigo lingstico
oral y escrito en + los niveles de oracin, de palabra y de texto; y el mantenimiento de
actitudes que erradican el uso de determinados prejuicios sociolingsticos que transmite el
lenguaje. La organizacin en bloques de contenido no constituye una ordenacin secuencial y no
pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas
que debe manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y
expresin oral y escrita, as como su educacin literaria, esto es, es una respuesta a la divisin

18623

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

comnmente aceptada para el estudio de la lengua en relacin directa con las habilidades
comunicativas. Muestra la complejidad de la competencia que hay que adquirir.
Bloque 1.- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems tienen
de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto
aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un manejo
efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal, acadmico y profesional a lo
largo de su vida. Con el bloque de Comunicacin oral: escuchar hablar y conversar se busca que
el alumno vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias
ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa y
escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los dems. Las propuestas
metodolgicas de este bloque van dirigidas a mejorar la gestin de las relaciones sociales a travs
del dilogo y a perfeccionar la planificacin, exposicin y argumentacin de los propios discursos
orales. Se ha integrado la autoevaluacin en este proceso de enseanza y aprendizaje, as como
la evaluacin de las prcticas orales de los dems, con el objetivo de que el profesor sea
consciente de las carencias y del progreso del alumno y de que este, a su vez, sea capaz de
reconocer sus dificultades para mejorarlas. La integracin de las tecnologas en el aula debe
favorecer el planteamiento integral de estas estrategias que van desde el anlisis de discursos y
debates audiovisuales, hasta la evaluacin de discursos propios y ajenos grabados y proyectados.
Las prcticas orales: exposiciones, debates, etc. deben formar parte de la actividad cotidiana del
aula y no solo en lenguas, sino en todas las reas del currculo.
En definitiva, el alumnado ha de aprender a usar la lengua para lo que es fundamental: hablar de
s mismo y de sus necesidades, conseguir que los dems le atiendan, planificar sus actos,
solucionar problemas, pedir y dar la informacin que les interesa, etc., ha de aprender, de acuerdo
con sus posibilidades, a relatar, explicar, argumentar, formular hiptesis, predecir, preguntar,
aclarar, opinar, etc. Todos estos usos de la lengua oral se trabajarn de manera sistemtica
insertndolos en la vida cotidiana del aula y en la actividad social y acadmica.
Bloques 2 y 3: Comunicacin escrita: leer y escribir
La lengua escrita se debe entender como objeto de conocimiento distinto al de la lengua oral.
Ambas son representaciones diferentes del lenguaje verbal que tienen un reparto diverso de usos,
an cuando en algunos casos vayan estrechamente unidas. Este hecho permite situar el
aprendizaje de la lectura y de la escritura en la adquisicin de determinados procedimientos
estrategias de comprensin y proceso de construccin del texto escrito y no en la simple
traduccin del cdigo oral al escrito. El uso oral formal y el escrito tienen muchos aspectos
comunes (tema prefijado, planificacin del contenido, sintaxis y lxico, sujecin a una norma
estndar, etc.) y hay numerosas situaciones de comunicacin que combinan varios usos y
permiten relacionar ambos aprendizajes y apoyar uno en otro. El aprendizaje de este nivel formal
se realiza, obviamente, en las situaciones de interaccin comunicativa que ofrece el contexto del
aula y del centro escolar.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los
procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por
tanto, desempean un papel fundamental como herramienta de adquisicin de nuevos
aprendizajes a lo largo de la vida. Con los bloques de Comunicacin escrita: Leer y Escribir se
persigue que el alumno sea capaz de entender textos de diverso grado de complejidad y de
gneros diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de
elaborar su propio pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha
una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las
esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la
propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseanza de los procesos de escritura pretende
conseguir que el alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres
partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de
borradores antes de redactar el texto definitivo. La evaluacin no se aplica exclusivamente al
producto final, elaborado de forma individual o en grupo, sino que se evala y se ensea a evaluar

18624

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones por los propios alumnos; la revisin
en grupo debe admitirse como prctica habitual en estos casos para favorecer el aprendizaje
autnomo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las tcnicas de escritura, es
necesario adquirir los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los diferentes
gneros discursivos apropiados a cada contexto -familiar, acadmico, administrativo, social y
profesional- en todas las reas del currculo.
El aprendizaje de la lectura y de la composicin presenta progresivamente niveles de complejidad
en la planificacin y estructuracin de los textos y una mayor diversificacin en los contextos. Muy
especialmente, se ha de consolidar en esta etapa el dominio de las tcnicas grficas, la relacin
sonido-grafa, las normas ortogrficas convencionales y la disposicin del texto en la pgina,
teniendo en cuenta que la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin no
debe obviar el aprendizaje de los rudimentos de escritura autnomos socialmente relevantes y
valorados.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de
elementos verbales o no verbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con
formas cada vez ms complejas. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la necesidad de
reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin y se aleja de la
pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para devolverles su
funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. La reflexin gramatical a
estas edades nicamente tiene sentido si se hace con una doble finalidad: de una parte, conseguir
que nuestros alumnos hagan explcitos los conocimientos implcitos que, sobre el funcionamiento
de la lengua, han adquirida en las interacciones con los dems hablantes, con el fin de corregirlos
o perfeccionados; y de otra, expansionar sus posibilidades de expresin; es decir, mejorar su
competencia comunicativa.
En la reflexin sistemtica sobre el lenguaje y sus condiciones de uso se propone que los nios
comiencen a elaborar un sistema conceptual bsico y un metalenguaje que facilite la
comunicacin en el aula durante el proceso de aprendizaje y que sirva de apoyo para el
aprendizaje de otras lenguas. La reflexin sobre las unidades del sistema lingstico, siempre
ajustada a los conocimientos y posibilidades de abstraccin de estas edades, se plantea en
relacin con las condiciones de uso y como un requisito imprescindible para incorporar la
evaluacin y la correccin de las propias producciones orales y escritas, con el fin de favorecer el
aprendizaje autnomo. As pues, los contenidos de este bloque no se plantean de manera
autnoma, sino como el inicio de la construccin de los conocimientos sobre la lengua que
resultan imprescindibles para un mejor uso y una comunicacin ms eficaz.
El conocimiento de la lengua dentro del aula de Educacin Primaria se plantea como el
aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin de competencias
en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin necesarios para
apropiarse de las reglas gramaticales y ortogrficas, imprescindibles, para hablar, leer y escribir
correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro
ejes fundamentales: el primero es la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores
significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se
centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de
palabras dentro de la propia frase y del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que
fundamentan el discurso y el cuarto se articula alrededor del conocimiento de las reglas que
arbitran el uso de la lengua en diferentes mbitos discursivos. La reflexin metalingstica est
integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e interviene
en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las diferentes
fases de produccin: planificacin, textualizacin y revisin, lo que aportar al alumno los
mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de
la vida.

18625

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

Bloque 5.- Educacin literaria


El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y
competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la
vida y no se cia solamente a los aos de estudio acadmico. Para eso es necesario alternar la
lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su
madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas que aporten el conocimiento bsico
sobre los periodos y movimientos literarios desde la Edad Media hasta nuestros das, lo que no
implica un carcter exclusivamente historicista. Se hace necesaria una planificacin rigurosa de
los planes de lectura para despertar en los alumnos, ya desde esta etapa, el deseo de leer,
dedicando un tiempo diario a la lectura y programando estrategias que sistematicen el
acercamiento a todo tipo de textos.
Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura espaola y universal
de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continen leyendo
y que se sigan formando a travs de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital;
personas crticas capaces de interpretar los significados implcitos de los textos, a travs de una
lectura analtica y comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de
periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo as a integrar las opiniones propias y
las ajenas. La informacin y la interpretacin de textos u obras no es unidireccional de profesor a
alumno, sino que es este ltimo el que debe ir adquiriendo, con la gua del docente, los recursos
personales propios de un lector activo, capaz de ver en la obra literaria una ventana abierta a la
realidad y a la fantasa y un espejo en que el que tomar conciencia de s mismo y del mundo que
le rodea.
La educacin literaria se concibe corno una aproximacin a la literatura desde sus expresiones
ms sencillas. La lectura, la exploracin de la escritura, el recitado, la prctica de juegos retricos
o la escucha de textos propios de la literatura oral, deben contribuir al desarrollo de la competencia
literaria, como integrante de la competencia comunicativa, y como un acercamiento a la expresin
artstica y al valor patrimonial de las obras literarias. Adems, no podemos olvidar que a travs de
la lectura tenemos que ofrecer al alumnado una autntica educacin literaria que facilite el
contacto con todos aquellos textos en los que se hace patente la identidad cultural y lingstica de
nuestro pueblo y de la humanidad en general. La lectura literaria debe aportar una visin de la
lengua como fuente de gozo y de diversin.
La literatura posee caractersticas propias y convenciones especficas que se deben conocer para
que el lector pueda crear el contexto adecuado. En esta etapa el currculo se centra en favorecer
experiencias placenteras con la lectura y la recreacin de textos literarios. Se acerca a los nios a
la representacin e interpretacin simblica, tanto de la experiencia interior como de la colectiva,
para crear hbito lector. Los contenidos de este bloque se refieren, por una parte, al conocimiento
de las convenciones literarias bsicas, especialmente relacionadas con la poesa y la narracin, y,
por otra, a la aplicacin de informaciones acerca del contexto lingstico, histrico y cultural en el
que las obras literarias se han producido, en la medida en que estos datos sean significativos para
la interpretacin del texto y de acuerdo con las expectativas de un lector de esta etapa escolar.
En sntesis, el eje del currculo de esta rea persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos
conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa capaces
de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de su vida.
Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua y la
capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la
lectura crtica, teniendo en cuenta que un proceso de alfabetizacin cultural es siempre de larga
duracin. Por ello, el planteamiento del currculo en esta etapa debe prolongarse en la Educacin
Secundaria Obligatoria. Las diferencias entre una etapa y otra residen en la seleccin de los
discursos que se analizan y producen, que atiende a la complejidad de stos en las situaciones de
comunicacin, en la profundidad de la reflexin lingstica y literaria, en la seleccin de contenidos
de reflexin sobre la lengua y en el grado de sistematizacin que todo ello debe lograr.

18626

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

Orientaciones metodolgicas.
No existe un mtodo nico y universal que pueda aplicarse con xito a todos los alumnos y
a todas las situaciones. Es imprescindible alejarse de enfoques que convierten la clase
en un espacio uniforme y homogneo, una clase frontal, organizado para dar respuesta al
alumnado "tipo". En el momento de tomar las decisiones metodolgicas se debe de tener
en cuenta que dentro del aula debe permitirse que todos los alumnos participen en las mismas
actividades de enseanza-aprendizaje, por lo que debe disearse una programacin que oriente la
actividad del aula para ofrecer al alumnado enseanza personalizada, autonoma cognitiva y
aprendizaje cooperativo.
En el aprendizaje de la lengua debe tenerse en cuenta que en los dos primeros cursos de la etapa
las experiencias que ofrecen la escuela y los amigos, as como el acceso a los medios de
comunicacin y la lectura, proporcionan al alumnado gran variedad de modelos y usos del
lenguaje. El nio aprende a variar el registro en funcin del contexto, la situacin y los
interlocutores. Durante estos aos se produce un dominio completo del repertorio fontico, se
ampla el vocabulario, se produce un acceso total a la escritura, mejora en el uso de todos los
tiempos verbales, comienzan a disminuir las formas demostrativas de egocentrismo, comprende
algunos aspectos del lenguaje matemtico, presenta dificultad para analizar los lenguajes visuales
(se deja llevar por la percepcin sincrtica y por aspectos como el color y la forma), forma su
propia imagen, desarrolla posibilidades de autocontrol, llega a una afinacin de la lateralidad,
organiza y estructura el espacio, organiza y estructura el tiempo, integrado en experiencias
personales y las narraciones adquieren orden, pudiendo reconstruir acontecimientos de su historia
personal. En los dos cursos siguientes, comienza a dominar las habilidades de lectura y escritura,
ampla el vocabulario y progresa en el pensamiento concreto, lo que repercute en la formacin de
conceptos, cuyo nmero crece rpidamente, utiliza correctamente las concordancias de artculos y
pronombres, progresa en la comprensin y utilizacin del lenguaje matemtico, mostrando inters
por relacionarlo y vincularlo al lenguaje verbal, utiliza el lenguaje corporal de forma ms precisa,
evoluciona el dominio motriz fino, precisin que se manifiesta en la escritura, se produce una
maduracin armnica de movimientos y mayor dominio del tiempo y sus conceptos. En los dos
ltimos cursos de la educacin primaria la sintaxis se hace ms compleja, el alumno comprende
todas las formas verbales, ampla la comprensin del lenguaje y los conceptos matemticos, pero
los cambios corporales repercuten en ciertos desajustes motores (expresin corporal y escritura),
aunque consolida el equilibrio motor y tiene mayor dominio de los conceptos espaciales y
temporales.
El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en el currculo
alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos,
familiares y escolares, teniendo como finalidad el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de
la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada. La adquisicin de estas destrezas
comunicativas solo puede conseguirse a travs de la lectura de distintas clases de textos, de su
comprensin y de la reflexin sobre ellos, teniendo presente que esta no debe organizarse en
torno a saberes disciplinares estancos y descontextualizados que prolongan la separacin entre la
reflexin lingstica y el uso de la lengua, o entre la reflexin literaria y el placer de leer, sino que
debe ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y
que es capaz de buscar informacin de manera inmediata a travs de las tecnologas de la
comunicacin.
Las habilidades lingsticas no funcionan aisladas, sino que se integran y relacionan entre s; son
diferentes, pero actan conjuntamente para conseguir la comunicacin. Por ello su enseanza
debe ser tambin integrada. El desarrollo de las capacidades de comprensin y expresin tiene
que ser equilibrado. Hay que tener en cuenta que la capacidad comunicativa es la suma de las
habilidades lingsticas bsicas, y no slo el dominio aislado de cada una de ellas. La integracin
de las destrezas es imprescindible, precede y acompaa al tratamiento integrado de la lengua.
La lengua es el principal medio de representacin y comunicacin, de socializacin y aprendizaje,
por lo que tiene un papel central en la formacin integral del alumnado. Todas las reas del
currculo participan en el desarrollo de las competencias verbales, todas ellas inciden en la mejora
de competencias lingsticas bsicas. Complementariamente y en correspondencia, la lengua
atiende y prepara a los alumnos para desarrollar tcnicas de trabajo y estudio (tomar notas,

18627

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

realizar esquemas, mapas semnticos, resmenes, explicaciones, argumentaciones, etc.),


imprescindibles en todas las reas. Adems, el aprendizaje de la lengua adquiere ms sentido si
se convierte en vehculo de aprendizaje de contenidos curriculares de las diversas reas.
Aprender lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin de los
significados culturales que stos transmiten y, con estos significados, de los modos en que las
personas del entorno entienden o interpretan la realidad.
El uso de la lengua ha de ser prioritario para el aprendizaje y la adquisicin de los contenidos. Las
actividades de clase se han de seleccionar y realizar con criterios comunicativos y didcticos. La
produccin guiada de textos, tanto orales como escritos, realizada mediante la presentacin y
anlisis de modelos y la imitacin creativa o la transformacin de los mismos para adecuarse a
diferentes propsitos y situaciones, servir eficazmente para la integracin de las destrezas
(comprensin y expresin oral y escrita) y el tratamiento integrado de la lengua. Se trabajarn
diferentes tipos de texto, tanto en el nivel oral como escrito a lo largo de toda la etapa. Se trata de
abarcar la variedad de textos y de tareas que los alumnos y alumnas encuentran en el centro
educativo y en la sociedad. En cuanto a la tipologa textual y el contexto en el que se desarrolla la
lengua, se da por sentado que aparecen de forma recurrente a lo largo de toda la etapa los
intercambios comunicativos ordinarios de clase: conversaciones, simulaciones, instrucciones,
preguntas y respuestas, comentarios, relatos de experiencias, etc.
Los alumnos que cursan la Educacin Primaria debern tomar conciencia de la importancia de
expresar oralmente sus ideas y sus vivencias, con claridad y persuasin, y con un vocabulario
cada vez ms rico y adecuado a los diferentes contextos comunicativos, y respetando siempre las
normas que rigen los intercambios orales. El uso oral informal, el uso espontneo entre
interlocutores con trato frecuente y familiar, permite familiarizarse con las normas socio-
comunicativas que rigen el intercambio, con los diferentes registros, con las estrategias que ponen
en funcionamiento los hablantes para lograr una comunicacin satisfactoria y para reconocer y
criticar estereotipos y prejuicios. El aprendizaje de estas habilidades lingsticas se desarrolla en
diversos mbitos de uso de la lengua: el mbito acadmico, el de las relaciones interpersonales y
con las instituciones y el de los medios de comunicacin y tecnologas de la informacin.
Respecto a la lengua escrita (lectura y escritura), los alumnos de esta etapa no han de limitarse a
la mera transposicin del cdigo oral al escrito, sino que han de adquirir estrategias que les
permitan comprender y producir, con cohesin y coherencia, los diferentes tipos de textos,
teniendo en cuenta, asimismo, las normas ortogrficas y dems convenciones del cdigo escrito.
El uso oral formal y el escrito tienen muchos aspectos en comn (tema prefijado, planificacin del
contenido, sintaxis y lxico, sujecin a una norma estndar) y hay numerosas situaciones de
comunicacin que combinan varios usos y permiten relacionar ambos aprendizajes y reforzarse
mutuamente. Esta concrecin de las habilidades lingsticas en distintas situaciones de uso
obedece al hecho de que la comprensin y la composicin de textos, orales y escritos, requieren
habilidades y estrategias especficas segn la clase de intercambio comunicativo, el contexto
social en que ste se realiza y la clase de texto que utiliza. Los aprendizajes de estos bloques a lo
largo de la Educacin Primaria deben graduarse segn la mayor o menor proximidad de las
prcticas discursivas a la experiencia lingstica y cultural de los alumnos; la complejidad de los
textos en cuanto a su organizacin interna y la dificultad de las tareas asignadas.
El conocimiento de la lengua en la Educacin Primaria comprende, adems, los contenidos
relacionados con la reflexin lingstica, y su aplicacin a la produccin discursiva, en la que se
integran y relacionan aspectos gramaticales, semnticos, fonolgicos y pragmticos que
cohesionan y explican la aceptabilidad de la misma. La finalidad de la reflexin lingstica en la
Educacin Primaria es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el
alumno percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas funciones, y cuando analiza
sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso,
corregirlas. El conocimiento de la lengua integra los contenidos lingsticos y la adquisicin de
unos conceptos y una terminologa gramatical, justificado todo ello porque la adquisicin de las
habilidades lingstico-comunicativas implica el uso reflexivo sobre diferentes aspectos de la
lengua: las normas gramaticales y ortogrficas; los elementos morfosintcticos que contribuyen a
cohesionar el texto; las diversas posibilidades sintcticas que son utilizables para expresar un

18628

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

mismo contenido; los mecanismos de formacin de palabras; la variacin y los factores que
determinan registros y usos sociales. La enseanza de los contenidos lingsticos ha de
realizarse de manera contextualizada, es decir, prctica, ya que lo que se busca es mejorar las
habilidades y producciones del alumnado. Al tratar el conocimiento de la propia lengua, se busca
que el alumnado desarrolle un estilo de aprendizaje y de trabajo personal y eficaz, que permita
mejorar constantemente sus estrategias. Se trata de que lleguen a ser ms conscientes de cmo y
cundo aprenden ms y trabajan mejor. Tambin la reflexin sobre cmo se trabaja y se aprende
tiene que desarrollarse de forma contextualizada, en estrecha conexin con las tareas y
actividades mencionadas en los dems bloques de contenido.
En cuanto a la educacin literaria, la valoracin del castellano como lengua de cultura de nuestra
Comunidad, el respeto a la diversidad lingstica y a la pluralidad cultural de Espaa, y el carcter
globalizador de la sociedad actual, aconsejan introducir con especial cuidado, al lado de las obras
de literatura infantil escritas en castellano y de los textos literarios traducidos de otras lenguas,
producciones de carcter popular de tradicin castellana y obras escritas en nuestra lengua por
autores clsicos y contemporneos de Castilla-La Mancha. La reflexin literaria a travs de la
lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos favorece el conocimiento de las
posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los estudiantes,
les da acceso al conocimiento de otras pocas y culturas y los enfrenta a situaciones que
enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos. La lectura e
interpretacin de textos literarios requiere unos aprendizajes especficos que se inician en la
Educacin Primaria con el recitado, la prctica de juegos retricos, la escucha de textos propios de
la literatura oral o las dramatizaciones. De este modo se consigue un primer acercamiento a las
convenciones literarias bsicas y a las relaciones entre las obras y el contexto histrico. Junto a
todo ello, se favorecen experiencias placenteras con la lectura y la recreacin de textos literarios.
Igualmente, no debe olvidarse que la lengua puede ser tambin vehculo generador de prejuicios y
actitudes discriminatorias. Los maestros de Educacin Primaria tienen que fomentar, por tanto, la
eliminacin de todas aquellas formas lingsticas que los contengan. Por otra parte, los contenidos
del rea de Lengua castellana y literatura deben ir en consonancia con los profundos cambios que
se producen, a veces vertiginosamente, a principios del siglo XXI: desarrollo tecnolgico, apertura,
globalidad, inmigracin, etc. A todo ello ha de ir acomodndose la escuela como reflejo vivo de
nuestra sociedad, sin perder, por eso, la perspectiva histrica: orgenes y tradiciones.

18629

Expresin y produccin de textos orales.

Estndares de aprendizaje evaluables

2.

Participar activamente, sin preparacin


previa, en conversaciones que traten
temas cotidianos.

2.1. Participa en situaciones espontneas de intercambio comunicativo (buscando


empatizar con sus interlocutores).
2.2. Realiza una escucha activa, comprende, resume y reinterpreta instrucciones
orales.
2.3. Es responsable, cuidadoso, ordenado y organizado pidiendo ayuda para la
realizacin de tareas, cuando la necesita.
2.4. Asocia el discurso oral a imgenes y sonidos.

1. Participar activamente en situaciones 1.1. Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo. con coherencia a
comunicativas de la vida escolar.
las preguntas formuladas.
1.2. Elabora preguntas coherentes.
1.3. Expresa con coherencia de forma oral hechos, vivencias y opiniones.

Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar

Criterios de evaluacin

experiencias 7.1. Narra cuentos y vivencias personales, imitando el modelo ofrecido por el profesor.

9. Realizar peticiones y enumeraciones.

9.1. Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas: antes,

8. Realizar descripciones sencillas de 8.1. Describe personas, animales, objetos y lugares. imitando de forma correcta el
personas, animales, objetos y lugares.
modelo ofrecido por el profesor.
8.2. Expresa adecuadamente la situacin de objetos, personas, manifestando dominio
de los conceptos bsicos de espacio: Izquierda-derecha, arriba-abajo, dentro-
fuera, lejos-cerca.

7. Narrar situaciones
personales.

6. Adquirir vocabulario.

6.1. Utiliza un lxico adecuado en situaciones informales.


6.2. Pregunta el significado de las palabras que no conoce.
6.3. Utiliza en el lenguaje dirigido y en el espontneo las palabras nuevas.

5.1. Identifica la idea principal en textos narrativos orales (cuentos y ancdotas).


5.2. Identifica las ideas generales en reportajes audiovisuales sobre temas del inters
del alumno (con una duracin de entre 5 y 15 minutos).
5.3. Resume oralmente, de forma adecuada el texto.

5.

Identificar informacin relevante.

4.1. Comprende el sentido global de textos orales de la vida cotidiana.


4.2. Mantiene la atencin alrededor de 10 minutos en la reproduccin de textos orales.

4. Comprender del sentido global de texto.

3. Utilizar estrategias y normas en la 3.1. Emplea frmulas orales habituales de saludo y despedida.
interaccin y comunicacin con los 3.2. Adecua la entonacin a la situacin comunicativa.
Escucha y reproduccin de textos breves
dems.
3.3. Solicita la repeticin de lo no comprendido.
y sencillos que estimulen la curiosidad e
3.4. Respeta los turnos de palabra, mantiene la atencin cuando no es su turno, mira a
imaginacin del alumno.
la cara de su interlocutor, respetando al interlocutor.
3.5. Comunica verbalmente, con coherencia, sentimientos y vivencias personales,
imitando, en fondo y forma, los modelos presentados por el profesor.
Dramatizacin de textos adaptados,
3.6. Pronuncia con la claridad y entonacin adecuada a su edad, imitando los
desarrollando el gusto por participar en
modelos presentados por el profesor.
dinmicas de grupos.

Comprensin de mensajes en diferentes


situaciones de comunicacin oral.

Participacin activa en el intercambio


verbal.

Interaccin en situaciones comunicativas.


Interaccin
en
la
comunicacin
espontnea y dirigida.

Contenidos

1 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18630

despus; por la maana, por la tarde, por la noche,

11.1. Canta canciones con ritmos y melodas adecuadas a su edad y cuenta cuentos.
11.2. Recita poemas. Imita de forma adecuada los modelos ofrecidos por el profesor y
con su propio modelo.
11.3. Recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, adivinanzas,
retahlas y poemas.
11.4. Disfruta de la recitacin.

12. Dramatizar
textos
adaptados, 12.1. Adecua el lenguaje en entonacin, ritmo y volumen a la representacin dramtica.
desarrollando el gusto por participar en 12.2. Disfruta participando en las dramatizaciones que se realizan en el aula.
dinmicas de grupos.

11. Reproducir textos orales.

10. Ser capaz de escuchar en silencio 10.1. Escucha, con atencin, diferentes tipos de textos, realizando en el momento y de
diferentes tipos de textos.
forma adecuada, preguntas sobre el texto y respondiendo a cuestiones sobre el
mismo.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18631

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Conocer el cdigo de la lengua castellana 1.1. Codifica y descodifica todos los fonemas y grafas de la lengua castellana.
y la correspondencia entre fonemas y 1.2. Descodifica signo de puntuacin.
grafas en contextos significativos.

Bloque 2: Comunicacin escrita: leer

Criterios de evaluacin

escrita.

Utilizacin
de
estrategias
comprensin (lectura comprensiva).

de

6.1. Es ordenado, cuidadoso y responsable

7.1. Relaciona correctamente las grafas con sus fonemas.

6. Adquirir hbito lector.

7. Utilizar el sistema de lectoescritura

del

sistema

de 9.1.
9.2.
9.3.
9.4.

Interrelaciona los cdigos oral y escrito.


Diferencia las letras que componen las palabras.
Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
Segmenta las palabras en slabas.

11. Identificar el lenguaje verbal y no verbal 11.1. Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios.
de textos.
11.2. Interpreta textos asociados a imgenes.

10. Reconocer descripciones (incluidas en 10.1. Reconoce la funcin comunicativa de la lengua en diferentes tipos de texto.
cuentos) e identificar cuentos, postales, 10.2. Identifica cuentos, postales, chistes, noticias, cmics y dilogos.
chistes, noticias, cmics y dilogos

9. Conocer y usar
lectoescritura.

8. Leer textos breves con la pronunciacin, 8.1. Lee textos sencillos con pronunciacin, ritmo y entonacin adecuados a su edad,
el ritmo y la entonacin adecuados.
imitando el modelo ofrecido por el profesor.

con los libros y materiales del aula.

5.1. Utiliza, a iniciativa personal, el fondo documental de la biblioteca de aula.


5.2. Disfruta leyendo.

5. Mostrar inters y gusto por la lectura.

2. Comprender
textos
descriptivos, 2.1. Reconoce la funcionalidad de determinados textos (carteles, anuncios,
narrativos, expositivos y literarios.
cuentos,). interroga textos, con la sola observacin de un texto sabe si es un
anuncio, un cuento, una entrada de cine.
2.2. Estable relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de comprenderlo.
2.3. Identifica el escenario en textos narrativos. identificando el objetivo de la lectura,
Fomentar el inters y gusto por la lectura.
redacta su propia historia, resume textos sencillos.
2.4. Reconoce las voces de los personajes en los dilogos.
Interiorizacin de la lectura como
instrumento de aprendizaje.
3. Identificar el ttulo en textos y analizar 3.1. Relaciona el ttulo con el argumento del texto.
ilustraciones.
3.2. Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.
Reconocimiento de los recursos grficos
3.3. Relaciona la informacin que aportan las ilustraciones con los significados que
en la comunicacin escrita.
aporta el texto.
3.4. Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una
Reconocimiento de textos segn su
parte.
tipologa.
Textos
descriptivos
y
4.
Realizar la relectura.
4.1.
Vuelve atrs en la lectura de un texto
para asegurar la comprensin del mismo.
narrativos.
4.2. Formula hiptesis, recuerda detalles del texto, ideas principales, caractersticas de
los personajes.
Identificacin de elementos lingsticos y
4.3. Explica o cuenta lo ledo.
no lingsticos en la comunicacin

Interiorizacin de la relacin entre lengua


oral y escrita.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18632

Conocimiento
de
las
normas
y
estrategias de la escritura y de los
aspectos grficos para la produccin de
textos.

Reconocimiento de los recursos grficos


en la comunicacin escrita.

de

Utilizacin
de
estrategias
comprensin (lectura comprensiva)

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar el ttulo en textos y analizar 2.1. Relaciona el ttulo con el argumento del texto.
ilustraciones.
2.2. Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.
2.3. Relaciona la informacin que aportan las ilustraciones con los significados que
aporta el texto.
2.4. Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una
parte.

de

4.1.
4.2.
4.3.
4.4.

Interrelaciona los cdigos oral y escrito.


Diferencia las letras que componen las palabras.
Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
Segmenta las palabras en slabas.

7. Mantener orden y limpieza.

Conseguir una caligrafa buena.

7.1. Presenta los trabajos de forma limpia y ordenada.

6.1. Emplea el tamao adecuado de letra.


6.2. Reconoce la presencia o ausencia de alineacin.

sistema

6.

del

5.1. Pasa de forma progresiva de la utilizacin de la mayscula a la minscula.


Utilizado de manera correcta las maysculas y las minsculas.
5.2. Identifica los signos de interrogacin y admiracin.
5.3. Separa correctamente las palabras entre s.
5.4. Reconoce el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortogrfico.

Conocer y usar
lectoescritura.

5. Adquirir la ortografa natural.

4.

3. Aprender las normas de la escritura y sus 3.1. Consolida aspectos grafomotores y grafas de la lengua castellana.
aspectos grficos.
3.2. Reconoce, codifica y transcribe cualquier clase de fonema y grafa que pueda
utilizarse para formar palabras con significado.

2.

1. Comprender
textos
descriptivos, 1.1. Establece relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de
narrativos, expositivos y literarios.
comprenderlo. subraya en un texto sencillo las palabras cuyo significado
desconoce.

Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18633

Estndares de aprendizaje evaluables

Unir letras para formar slabas y slabas


para formar palabras.
Ordenar slabas, palabras y frases.

2.

3.

Ordena letras para formar slabas y slabas para formar palabras.


Lee y comprende oraciones asocindolas con imgenes
Ordena las palabras de una frase.
Lee y escribe oraciones.

16.1. Usa la mayscula al empezar a escribir, despus de punto y en los nombres


propios.

17. Iniciarse en el uso de los signos de 17.1. Comienza a utilizar los signos de interrogacin y de admiracin, copia

16. Iniciarse en el uso de la mayscula.

15. Distinguir si un nombre est en singular o 15.1. Habla y escribe con correccin gramatical (concordancia : la igualdad de gnero y
en plural.
nmero entre adjetivo o artculo y sustantivo, y la igualdad de nmero y persona
entre el verbo y el sujeto)
15.2. Identifica los artculos y los utiliza correctamente.

14.1. Distingue gnero y nmero en palabras dadas.

13.1. Identifica el adjetivo calificativo como elemento que acompaa al nombre.

12.1. Reconoce el nombre.

11.1. Se inicia en la identificacin de palabras derivadas de otras.

10.1 Usa correctamente el dgrafo ll en palabras terminadas en -illo, -illa.

9.1. Identifica los aumentativos

8.1. Identifica los diminutivos.

7.1. Identifica sinnimos y antnimos.

6.1. Establece comparaciones entre distintos elementos.

5.1. Ampla su vocabulario. pregunta el significado de las palabras desconocidas.

4.1. Aprende el abecedario en mayscula y minscula.

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

2.1. Reconoce y lee las vocales y las letras consonantes.


2.2. Repasa, lee y escribe palabras y oraciones y textos.

1. Leer, repasar y escribir palabras y 1.1. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente.
oraciones con las letras trabajadas.
1.2. Lee y escribe su nombre, el de sus compaeros y palabras significativas.
1.3. Lee y escribe frases con sentido, con las letras trabajadas.

Bloque 4: Conocimiento de la Lengua

Criterios de evaluacin

Adquisicin
de
vocabulario.
Comparaciones. Sinnimos. Antnimos.
Diminutivos. Aumentativos. Palabras
derivadas.
4. Aprender el abecedario en mayscula y
minscula.
Identificar categoras gramaticales: el
5. Adquirir nuevo vocabulario.
nombre, el adjetivo calificativo. Masculino
y femenino. Singular y plural. Artculos.
6. Comprender, construir y establecer
comparaciones.
Aplicacin de normas ortogrficas a las
7. Identificar parejas de palabras sinnimas.
producciones escritas: mayscula, signos
Identificar parejas de palabras antnimas.
de interrogacin y de admiracin, c/z,
guin, c/qu, la coma, g/gu/g,
8. Identificar los diminutivos terminados en -
ito, -ita, -illo, -illa.
Tiempos verbales: formas verbales,
9. Identificar los aumentativos terminados en
singular/plural. Tiempo presente, pasado,
-ote, -ota, -on, -ona, -azo, -aza.
futuro. Sujeto y predicado.
10. Usar correctamente el dgrafo ll en las
palabras terminadas en -illo, -illa.
Variedad textual segn la intencin
comunicativa. Descripcin. Escritura.
11. Identificar las palabras derivadas de otras.
Expresin de experiencias.
12. Identificar el nombre.
Iniciacin en el uso de las tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin como
13. Identificar adjetivos calificativos.
instrumento de aprendizaje en tareas
sencillas.
14. Distinguir si un nombre es masculino o
femenino.

Conocimiento del abecedario e iniciacin


al orden alfabtico.

Conocimiento de las estructuras bsicas


de la lengua.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18634

interrogacin y los signos de admiracin.

correctamente textos sencillos.

21.1. Se inicia en el uso de la coma.

28.1. Describir animales.


29.1. Se inicia en la escritura de poemas. imitando el modelo presentado por el
profesor.
30.1. Se inicia en la escritura de narraciones en escena.

28. Describir animales.

29. Iniciarse en la escritura de poemas.

30. Iniciarse en la escritura de narraciones en


escena.

33. Utilizar las TIC como recurso de 33.1. Realiza lectura de textos, discriminacin de fonemas, orden de slabas en
aprendizaje de tareas sencillas.
palabras,
33.2. Identifica las letras numricas y alfabticas.
33.3. Conoce los elementos bsicos del ordenador (pantalla, teclado, impresora)
33.4. Localiza, abre, modifica y crea un fichero.
33.5. Escribe textos sencillos con un procesador.

32. Expresar sus propias experiencias y forma 32.1. Expresa oralmente y por escrito sus sentimientos y experiencias
de actuar, sobre un tema concreto: la
comprensin.

31. Iniciarse en la escritura de narraciones en 31.1. Se inicia en la escritura de narraciones en secuencia y de procesos.
secuencia y de un proceso.

26.1. Lee y escribe frases y textos.


27.1. Realiza descripciones a partir de pautas dadas

25.1. Forma correctamente oraciones.

25. Distinguir las dos partes en que se divide


la oracin (sujeto y predicado).

27. Iniciarse en la escritura de descripciones.

24.1. Distingue las formas verbales.

24. Distinguir las formas verbales y saber si


estn en presente, pasado o futuro.

26. Formar oraciones y escribir breves textos.

23.1. Distingue las formas verbales y sabe si estn en singular o en plural.

23. Distinguir las formas verbales y saber si


estn en singular o en plural.

22. Reconocer la regla ortogrfica principal de 22.1. Se inicia en el uso de la g, la gu y la g.


uso de la g, de la gu y de la g.

21. Iniciarse en el uso de la coma.

20. Reconocer la regla ortogrfica principal de 20.1. Se inicia en el uso de la c y la qu.


uso de la c y de la qu.

19. Usar correctamente el guion al final de un 19.1. Se inicia en el uso del guion al final de un rengln.
rengln.

18. Reconocer la regla ortogrfica principal de 18.1. Conoce y utiliza la regla ortogrfica c/z.
uso de la c y de la z.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18635

La literatura: Textos literarios y textos no


literarios. El cuento. El teatro. Poesa
3.
(adivinanzas).

Textos propios de la tradicin literaria:


textos de tradicin oral (fbulas,
leyendas,
canciones
populares,
cuentos), textos de gnero narrativo y 4. Elaborar textos escritos y orales en lengua 4.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
textos de otros gneros (teatro o poesa).
trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas concretas.
horarios,
etc.),
para
satisfacer 4.2. Conoce la funcionalidad de la lengua escrita.
necesidades comunicativas concretas.

6. Mostrar, en diferentes situaciones 6.1. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.

5.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, como la relectura.


5.2. Participa en dramatizaciones, recitales de poesa.

cuentos y 3.1. Elabora, de forma manual, cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de
empleando
forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones
escrita y la
comunicativas concretas.
situaciones

5. Utilizar procedimientos sencillos para la


interpretacin de textos, como la relectura.

Elaborar, de forma manual,


poemas sencillos en lengua,
de forma coherente la lengua
imagen para expresar
comunicativas concretas.

Utilizar las bibliotecas de aula y de centro 2.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de
para obtener informacin y disfrutar de la
la lectura.
lectura.
2.2. Utiliza los libros, respeta las normas de uso, cuida los libros y comparte sus
experiencias con sus compaeros.

Identificar textos propios de la literatura 1.1. Identifica textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos,
infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos,
etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs 1.2. Reinterpreta textos literarios adecuados a su edad.
infantiles.

Estndares de aprendizaje evaluables

El texto literario como fuente


comunicacin, de placer, de juego,
entretenimiento, de conocimiento
otros mundos, tiempos y culturas,
aprendizaje.

1.
de
de
de
de 2.

Bloque 5: Educacin literaria

Criterios de evaluacin

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18636

2 curso de Educacin Primaria

7. Ampliar el vocabulario.

relevantes

7.1. Describe personas, animales, objetos y escenas del mundo real o de


representaciones de distinto soporte, siguiendo un orden y usando aquellos
adjetivos y adverbios que resulten pertinentes.
7.2. Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas y
acciones que se desarrollan a lo largo de un da.
7.3. Pregunta el significado de las palabras que no conoce, utilizando en el lenguaje
dirigido y en el espontneo las palabras nuevas.

6.1. Identifica las ideas generales en una entrevista, formulando preguntas pertinentes
sobre un tema de inters.
6.2. Distingue la informacin relevante de la irrelevante.

Identificar informaciones
irrelevantes

6.

Solicita de manera adecuada la repeticin de lo no comprendido.


Solicita informacin complementaria con una finalidad determinada.
Respeta turnos de palabra, manteniendo la atencin cuando no es su tuno.
Adecua la entonacin a la funcin (saludar, despedirse, preguntar y responder
preguntas) y al tipo de texto en situaciones rutinarias y en contextos conocidos.

5.1. Identifica la idea principal en textos narrativos orales y en textos expositivos


sencillos (noticias breves de radio y televisin y explicaciones sencillas).
5.2. Identifica las ideas generales y algunos datos especficos esenciales en reportajes
audiovisuales de poca extensin.
5.3. Identifica las ideas contenidas en textos orales producidos por el profesor.
5.4. Reconoce la secuencia lgica de un texto narrativo (presentacin, nudo y
desenlace).

4.1.
4.2.
4.3.
4.4.

3.1. Retoma el tema de conversacin cuando se le indica que se ha desviado del


mismo, manteniendo el tema.
3.2. Comunica verbalmente sentimientos, vivencias y emociones propias.
3.3. Intenta empatizar con su interlocutor

2.1. Pide ayuda para la realizacin de tareas de distinta ndole con lenguaje y las
formas adecuadas.
2.2. Identifica en el discurso elementos de contenidos relevantes en funcin de la
situacin comunicativa (lugares, tiempo, nombres, cantidades).
2.3. Reconoce en el discurso oral las dimensiones temporal, espacial y de orden
lgico.

1.1. Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo con coherencia a


las preguntas formuladas.
1.2. Elabora preguntas adecuadas para averiguar el significado de expresiones y
palabras que no comprende.
1.3. Participa en situaciones espontneas de intercambio comunicativo, proponiendo
temas y aportando opiniones.
1.4. Interpreta correctamente instrucciones orales.

Estndares de aprendizaje evaluables

5. Comprender el sentido global de un texto.

Expresin produccin y reproduccin de


textos orales segn su tipologa.
3. Utilizar estrategias, habilidades en la
interaccin y comunicacin con los
Escucha y reproduccin de textos breves
dems.
y sencillos que estimulen la curiosidad e
imaginacin del alumno.
4. Utilizar normas en la interaccin y
comunicacin con los dems
Dramatizacin de textos adaptados.

Participar en situaciones comunicativas


dirigidas, respondiendo a preguntas.

Comprensin de mensajes en diferentes


situaciones de comunicacin oral.

2.

1. Participar en situaciones comunicativas


espontneas, respondiendo a preguntas.

Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar

Criterios de evaluacin

Participacin en el intercambio verbal.

Interaccin en situaciones comunicativas.


Interaccin
en
la
comunicacin
espontnea y dirigida, con distinta
intencin, respetando un orden espacial,
cronolgico y lgico en el discurso.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18637

dilogos

y 9.1. Expresa su opinin sobre temas de inters en un debate.


9.2. Manifiesta de forma adecuada sus acuerdos y desacuerdos con el resto de
participantes.
9.3. Mantiene la atencin.

12.1. Formula preguntas pertinentes para obtener informacin tras la escucha de una
narracin, exposicin, debate o instruccin.

12. Solicitar y dar informacin.

14.1. Usa los recursos suprasegmentales para comunicarse (pausas, volumen y


entonacin) en los textos producidos, imitando modelos presentados por el
profesor.
14.2. Canta canciones y recita poemas.
14.3. Narra o recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, pequeos
cuentos, adivinanzas, poemas, retahlas y trabalenguas.

15. Dramatizar
textos
adaptados, 15.1. Utiliza frmulas iniciales y finales aprendidas al contar un cuento.
desarrollando el gusto por participar en 15.2. Da instrucciones escuchadas, manteniendo un orden lgico y cronolgico
dinmicas de grupos.
15.3. Distingue el narrador y los personajes, as como sus turnos de intervencin, en
textos dramticos.
15.4. Interpreta diferentes personajes, reflejando sus caractersticas esenciales,
memorizando y representando sus acciones y gestos ms definitorios.

14. Reproducir textos orales.

13. Ser capaz de escuchar en silencio 13.1. Es capaz de escuchar en silencio, prestando atencin, textos narrados por el
diferentes tipos de textos.
profesor o por un medio audiovisual (en torno a los 10-15 minutos).

11.1. Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas: antes,
despus; por la maana, por la tarde, por la noche.

11. Realizar enumeraciones.

10. Realizar descripciones sencillas de 10.1. Describe de forma detallada personas, animales, objetos y lugares.
personas, animales, objetos y lugares.

9. Participar en debates,
discusiones guiadas.

8. Narrar situaciones y experiencias 8.1. Narra, siguiendo un orden lgico y cronolgico, cuentos, experiencias vividas y
personales, cuentos populares, noticias,
ancdotas personales.
dilogos.
8.2. Evita repeticiones innecesarias en las exposiciones, narraciones y descripciones.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18638

Estndares de aprendizaje evaluables

Conocimiento y utilizacin de los


recursos grficos en la comunicacin
escrita.

5.1. Ejecuta rdenes o instrucciones sencillas dadas por escrito.


6.1. Reconoce los elementos bsicos de la noticia (titular, entradilla, nudo de la noticia,
foto, pie de foto).

5. Comprender textos instructivos.

6. Conocer la noticia y sus elementos.

9.1. Desarrolla estrategias eficaces (utiliza el diccionario, pregunta el vocabulario


desconocido) para mejorar la comprensin del texto objeto de trabajo.
9.2. Reconoce los textos del aula y de la biblioteca ms adecuados para resolver
dudas y obtener informacin en contextos de trabajo concretos.

9. Ampliar el vocabulario.

11. Sintetizar la idea extrada de un texto 11.1. Da respuestas correctas a las preguntas referidas al texto.
dado.

10. Mostrar inters y gusto por la lectura y 10.1. Realiza una lectura crtica a travs de la distincin entre la realidad y fantasa del
adquirir hbito lector.
autor, y a travs de la formulacin de juicios de valor frente a los contenidos y
acciones de los personajes.
10.2. Informa de las lecturas personales a los dems, valorndolas de forma sencilla en
funcin de su utilidad y gusto.
10.3. Justifica las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, cmics,
poemas, teatro.

8.1. Vuelve atrs en la lectura de un texto para asegurar la comprensin del mismo.

8. Realizar la relectura.

7. Anticipar hiptesis y analizar el ttulo e 7.1. Formula hiptesis sobre el contenido de un texto a partir del ttulo y de las
ilustraciones.
ilustraciones, y verifica las predicciones hechas al finalizar la lectura.

4.1. Reconoce las definiciones en un texto expositivo.

4. Comprender textos expositivos.

3. Comprender
textos
narrativos 3.1. Reconoce secuencias dialogadas y descriptivas en textos narrativos.
(presentacin, nudo y desenlace).
3.2. Reconoce el argumento de un cuento, partes del cuento.
3.3. Inventa cuentos junto a sus compaeros.
3.4. Dramatiza cuentos.
3.5. Identifica el escenario espacio-temporal en textos narrativos.
3.6. Distingue si el argumento es fantstico o realista

Utilizacin de estrategias que mejoren la 2. Comprender


textos
descriptivos, 2.1. Identifica los elementos icnicos relevantes que acompaan un texto con el fin de
comprensin (lectura comprensiva).
narrativos, expositivos, instructivos y
comprenderlo.
literarios.
2.2. Observa, identifica y describe el formato externo de un texto. con el objetivo de
extraer el significado.
Inters y gusto por la lectura.
2.3. Reconoce y recuerda la informacin que aparece explicita en el texto.
2.4. Reorganiza las ideas, informaciones u otros elementos del texto mediante
Interiorizacin de la lectura como
procesos de clasificacin, esquematizacin y sntesis.
instrumento de aprendizaje.

correspondencia entre 1.1. Codifica y descodifica todos los fonemas y grafas de la lengua castellana,
grafas en contextos
estableciendo relaciones entre la palabra y sus partes.
1.2. Descodifica signo de puntuacin y aplica ese conocimiento a la lectura (punto,
coma, signos de interrogacin y admiracin).

Bloque 2: Comunicacin escrita: leer

Criterios de evaluacin

1. Conocer la
fonemas y
Interiorizacin de la relacin entre lengua
significativos.
oral y escrita.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18639

13.1. Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas.

13. Utilizar el sistema de lectoescritura.

16. Conocimiento y uso del sistema de 16.1. Reproduce de forma audible y grfica todos los fonemas y las grafas del
lectoescritura.
castellano en cualquier posicin.
16.2. Ordena las palabras en la oracin para construir mensajes que expresen con
claridad y precisin lo quiere comunicar.
16.3. Distingue el orden correcto del incorrecto en oraciones incluidas en muestras de
lengua escrita.

15. Interiorizacin de las normas de la 15.1. Interrelaciona los cdigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y la
escritura y sus aspectos grficos.
correspondencia grafema-fonema.

14. Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo 14.1. Lee y comprende textos de su nivel, con pronunciacin, entonacin y ritmo
y la entonacin adecuados.
adecuados.
14.2. Identifica la funcin de esquemas, mapas conceptuales, grficas, y dibujos como
fuentes de informacin.

12.1. Selecciona distintos tipos de texto en funcin del objetivo de la lectura.

12. Identificar diversos tipos de fuentes de


informacin.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18640

Produccin de textos escritos.

Uso de los elementos lingsticos y no


lingsticos en la comunicacin escrita.

Produccin de textos segn su tipologa.


Textos
descriptivos,
narrativos,
argumentativos,
expositivos
e
instructivos.

Estndares de aprendizaje evaluables

Conocimiento y uso del sistema de


lectoescritura.

2.1. Reproduce de forma audible y grfica todos los fonemas y las grafas del
castellano en cualquier posicin.
2.2. Ordena las palabras en la oracin para construir mensajes que expresen con
claridad y precisin lo que quiere comunicar.
2.3. Distingue el orden correcto del incorrecto en oraciones incluidas en muestras de
lengua escrita.

Interiorizacin de las normas de la 1.1. Interrelaciona los cdigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y la
escritura y sus aspectos grficos.
correspondencia grafema-fonema.

Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir

Criterios de evaluacin

5.1. Crea textos siguiendo una planificacin previa, realizada con ayuda del profesor.
5.2. Reconoce rasgos de la estructura bsica de textos de uso comn: listas, rdenes,
refranes, recetas.
5.3. Reconoce el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortogrfico.
5.4. Revisa los textos con el fin de mejorarlos, segn las pautas de mejora ofrecidas
por el profesor.
6.1. Escribe textos con intencin comunicativa, respetando las normas ortogrficas y
sintcticas conocidas.

Usar las normas y estrategias de la


escritura y de los aspectos grficos para la
produccin de textos: planificacin,
funcin, destinatario, estructura, revisin y
reescritura.

6. Escribe textos con intencin comunicativa

5.

4. Crear textos utilizando el lenguaje verbal y 4.1. Narra con sus propias palabras una noticia.
no verbal con intencin informativa y 4.2. Interpreta y produce ilustraciones asociadas a textos, de manera que puedan ser
publicitaria.
utilizadas como indicadores del contenido del texto.
4.3. Interpreta y produce textos asociados a imgenes (anuncios, carteles, cmics,
chistes) con una funcin determinada: informar, narrar,

3. Producir textos descriptivos, narrativos, 3.1. Reconoce la funcin comunicativa de la lengua escrita en diferentes contextos.
argumentativos, expositivos e instructivos. 3.2. Produce textos escritos con distintas intenciones y atendiendo a diferentes
situaciones comunicativas: felicitaciones, descripciones, dilogos, cartas, notas y
cuentos, partiendo de modelos previos.
3.3. Escribe textos personales con coherencia y vocabulario adecuado en los que se
expresen pensamientos, deseos, sentimientos.

1.
Conocimiento y utilizacin de los
recursos grficos en la comunicacin 2.
escrita.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18641

Estndares de aprendizaje evaluables

9.1. Reconoce sinnimos de palabras.

9. Identificar palabras sinnimas

Aplicacin de normas ortogrficas a las


producciones
escritas:
mayscula;
13. Reconocer distintos significados de
Dictado; Uso interrogacin y admiracin.
palabras polismicas.
Za, zo, zu, ce, ci. Ca, co, cu, que, qui.
Guin. Por qu?/Porque. d/ -z; -illo/- 14. Reconocer y formar palabras derivadas.
illa. La coma. Ge/ gi/ je/ ji.
Ga/go/gu/gue/gui/ge/gi. Erre fuerte,
erre suave y erre doble. M antes de p y 15. Reconocer y formar palabras compuestas.

15.1. Distingue palabras compuestas de otras que no lo son.


15.2. Escribe palabras compuestas a partir de dos simples.

14.1. Distingue palabras derivadas de otras que no lo son.


14.2. Aplica algunos sufijos para formar palabras derivadas.

13.1. Identifica distintos significados de una palabra polismica.

12.1. Utiliza con precisin los sufijos diminutivos: -ito, -ita, -illo, -illa para expresar menor
tamao.
12.2. Utiliza sufijos aumentativos ote, ota, -on, -ona.

12. Forma aumentativos y diminutivos.

Campo semntico.

Familia lxica.

11. Identificar
las
onomatopeyas 11.1. Identifica las palabras que se asocian a los sonidos que producen algunos
correspondientes a sonidos de cosas y de
objetos.
animales, y relacionarlas con los verbos 11.2. Distingue las voces de los animales y los verbos correspondientes a esas voces
correspondientes.

10. Formar palabras antnimas aadiendo los 10.1. Aplica con precisin los prefijos des- e in- para formar palabras antnimas a una
prefijos des- o in-.
dada.
10.2. Reconoce antnimos de palabras.

8.1. Asocia correctamente los dos trminos de una comparacin.


8.2. Realiza comparaciones a partir de uno de los trminos.

8. Establecer comparaciones.

5.1. Ordena las palabras en las oraciones.

7.1. Ampla su vocabulario.


7.2. Comienza a utilizar el diccionario.
7.3. Pregunta el significado de las palabras que no conoce.

Ordenar correctamente las palabras en la


oracin.

5.

4.1. Distingue las slabas tnicas y las tonas en las palabras.

7. Adquirir nuevo vocabulario.

Distinguir las slabas tnicas y tonas de


una palabra.

4.

3.1. Clasifica palabras segn el nmero de slabas que las forman.

6.1. Reconoce las letras del abecedario y distingue entre vocales y consonantes.
6.2. Comienza a ordenar palabras alfabticamente.

Clasificar palabras segn su nmero de


slabas: monoslabas, bislabas, trislabas
y polislabas.

3.

2.1. Separa palabras en slabas.

6. Reconocer las letras del abecedario.

Separar palabras en slabas.

2.

1. Formar palabras a partir de letras y 1.1. Forma palabras a partir de letras y slabas.
slabas.

Bloque 4: Conocimiento de la Lengua

Criterios de evaluacin

Palabras compuestas.

Palabras derivadas.

Palabras polismicas.

Aumentativos. Diminutivos.

Onomatopeyas.

Antnimos.

Sinnimos.

Comparaciones.

Adquisicin de vocabulario.

Conocimiento del abecedario e iniciacin


al orden alfabtico.

Conocimiento de las estructuras bsicas


de la lengua.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18642

16. Identificar las palabras de la misma 16.1. Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia lxica que se le propone.
familia.

20. Conocer el uso bsico de los signos de


interrogacin y de admiracin.

20.1. Hace un uso correcto de los signos de interrogacin en las preguntas directas y de
admiracin en las exclamaciones.

19. Realiza dictados con caligrafa correcta y 19.1. Realiza dictados con caligrafa correcta y haciendo uso preciso de la ortografa.
haciendo uso preciso de la ortografa.

25.1. Utiliza correctamente la coma en las enumeraciones.

31. Distinguir

ente

nombres

comunes, 31.1. Discrimina los nombres de las dems clases de palabras.

30. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura 30.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta palabras que contienen m antes
de palabras con m antes de b y p.
de b y de p.

29. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura 29.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen r detrs
de palabras con r detrs de l, n y s.
de l, n y s.

28. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura 28.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen erre
de palabras con erre fuerte, erre suave y
fuerte, erre suave y erre doble.
erre doble.

27. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura 27.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta palabras que contienen ga, go, gu,
de palabras con ga, go, gu, gue, gui, ge,
gue, gui, ge, gi.
gi.

26. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura 26.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen ge, gi, je,
de palabras con ge, gi, je, ji.
ji.

25. Conocer el uso bsico de la coma como


medio para representar una pausa.

24. Conocer el uso bsico de por qu? y 24.1. Se inicia en el uso de por qu? en las preguntas y de porque en las respuestas.
porque

23. Utilizar el guin en la particin de palabras 23.1. Se inicia en el uso del guin en la particin de palabras al final de una lnea de
al final de una lnea de escritura.
escritura.

la Informacin y la Comunicacin como 22. Aplicar las reglas ortogrficas en la 22.1. Escribe con caligrafa y ortografa correcta palabras terminadas en d y en z en
instrumento de aprendizaje en tareas
escritura de palabras terminadas en -d y
illo - illa.
sencillas.
en -z y en -illo o -illa.

Variedad textual segn la intencin 21. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura 21.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen za, zo, zu,
de palabras con za, zo, zu, ce, ci.
ce, ci.
comunicativa.
21.2. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen ca, co, cu,
que, qui
Iniciacin en el uso de las tecnologas de

Tipos de oraciones

La oracin.

Identificar categoras gramaticales: tipos 17. Identificar y escribir palabras del mismo 17.1. Identifica las palabras que pertenecen a un mismo campo semntico.
de nombres, el adjetivo calificativo.
campo semntico.
17.2. Escribe otras palabras que pertenecen a un campo semntico propuesto.
Gnero y nmero en los nombres.
Artculos. Demostrativos. Pronombres 18. Conocer el uso de la letra mayscula al 18.1. Hace un uso correcto de la mayscula (despus de punto, al empezar a escribir,
empezar a escribir y despus de punto y
nombres propios, apellidos).
personales. Verbo. Tiempos verbales.
emplear correctamente la letra mayscula
Sujeto y predicado.
en nombres de personas, animales,
lugares, apellidos.
Tiempos verbales.

b.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18643

36.1. Conoce el concepto de pronombre.

36. Conocer y aplicar


pronombre personal.

Identifica el sujeto en diferentes oraciones.


Escribe correctamente el sujeto en oraciones.
Identifica el predicado en diferentes oraciones.
Escribe predicados correctos para distintas oraciones.

consolidar

normas

de 44.1. Aprende, adquiere y consolidad normas de educacin (saludar, despedirse, por


favor, gracias).

43.1. Se presenta oralmente y por escrito.

45. Continuar dilogos, contar ancdotas y 45.1. Escribe correctamente sus datos personales (nombre, apellidos, edad).
expresar sus propias experiencias y forma 45.2. Escribe, con un lenguaje adecuado a su edad, sus experiencias, ancdotas,

44. Aprender y
educacin.

43. Presentarse oralmente y por escrito

42. Reconocer las partes y caractersticas 42.1. Completa y realiza cmics.


principales del cmic.

41. Construir oraciones e identificar distintos 41.1. Distingue cul es la intencin comunicativa de las oraciones que se le proponen:
tipos
de
oraciones
segn
la
afirmar o negar, preguntar o exclamar.
intencionalidad del hablante: enunciativas 41.2. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente y por escrito.
(afirmativas y negativas), interrogativas y
exclamativas.

40. Identificar el sujeto en diferentes 40.1. Ordena palabras para escribir oraciones.
oraciones. Identificar el predicado en 40.2. Ordena slabas para formar palabras, frases y oraciones.
diferentes oraciones.
40.3. Lee y escribe oraciones y textos

39. Conocer el concepto de oracin y las 39.1.


palabras que la integran (verbo).
39.2.
39.3.
39.4.

38. Reconocer el verbo como accin y utilizar 38.1. Conoce el concepto de verbo como palabra que expresa una accin.
los tiempos de los verbos correctamente.
38.2. Sabe escribir correctamente formas de los verbos tratados y completa oraciones y
textos breves con ellos.
38.3. Reconoce el verbo en la oracin.
38.4. Escribe los verbos correctamente, concordndolos con otros elementos de la
oracin.
38.5. Reconoce si una forma verbal se refiere a lo que ocurri antes, a lo que sucede
ahora o a lo que pasar despus.

37. Reconocer las formas de los pronombres 37.1. Distingue los pronombres personales y los utiliza para sustituir nombres, y
personales.
viceversa.

de

35.1. Adecua el uso de los demostrativos al gnero y nmero de los nombres


propuestos.

35. Identificar y usar los demostrativos: este,


ese, aquel, esta, esa, aquella, estos, esos,
aquellos, estas, esas, aquellas.
concepto

34.1. Adecua el uso de los artculos el, la, los, las, un, una, unos, unas al gnero y
nmero de los nombres propuestos.

34. Identificar y usar los artculos: el, la, los,


las, un, una, unos, unas.

el

33.1. Utiliza adjetivos para atribuir cualidades a los nombres.

33. Utilizar adjetivos calificativos.

31.2. Clasifica correctamente los nombres comunes, propios, individuales y colectivos.


32.1. Distingue y clasifica el gnero y nmero en los nombres.

propios, individuales y colectivos.

32. Distinguir el gnero y el nmero en los


nombres.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18644

conversaciones.

48.1. Escribe y completa correctamente textos con dilogo.

48. Escribir dilogos.

50.1. Conoce la carta como forma de comunicacin escrita y sus componentes.

54. Utilizar las TIC como instrumento de 54.1. Buscar informacin a partir de pautas dadas, lectura de textos,
aprendizaje y aprender la colocacin de 54.2. Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador.
los dedos para escribir correctamente a 54.3. Identifica las teclas numricas y alfabticas.
mquina.

53. Reconocer las partes principales de un 53.1. Conoce las partes de un cuento (presentacin, nudo, desenlace).
cuento. Inventar un cuento con ayuda de 53.2. Inventa un cuento, junto a sus compaeros.
los compaeros.

52. Reconocer una noticia y contestar a 52.1. Contesta a preguntas sobre una noticia.
preguntas sobre ella. Escribir una noticia.
52.2. Redacta una noticia.

51. Reconocer el procedimiento bsico para 51.1. Sigue y explica instrucciones.


dar instrucciones y seguir los pasos que
nos marcan.

50. Conocer la carta como forma de


comunicacin escrita y sus componentes.

49. Reconocer palabras que riman en una 49.1. Identifica las palabras que riman en una poesa.
poesa.

47.1. Hace un uso correcto de las frases hechas.

47. Usar correctamente las frases hechas.

46. Realizar descripciones de personas, 46.1. Escribe una descripcin breve a travs de una imagen.
animales, objetos.
46.2. Hacer intervenciones correctas en los juegos orales que trabajen con el
procedimiento de la descripcin.

de actuar, sobre un tema concreto: cuidar


la naturaleza.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18645

Estndares de aprendizaje evaluables

Dramatizar, mediante gestos y palabras,


escenas de cuentos.

2.1. Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de cuentos.

Leer y reconocer textos propios de la 1.1. Lee y reconoce textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,
literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,
cuentos, etc.).
cuentos, etc.).

Bloque 5: Educacin literaria

Criterios de evaluacin

6.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, como la relectura.

7. Mostrar, en diferentes situaciones 7.1. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.

6. Utilizar procedimientos sencillos para la


interpretacin de textos, como la relectura.

5. Elaborar textos escritos y orales en lengua 5.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas concretas.
horarios,
etc.),
para
satisfacer
necesidades comunicativas concretas.

La literatura: Textos literarios y textos no


3. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro 3.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de la
literarios. El cuento. El teatro. Poesa.
para obtener informacin y disfrutar de la
lectura de obras literarias.
lectura de obras literarias.
Textos propios de la tradicin literaria:
textos de tradicin oral (fbulas, 4. Elaborar, de forma manual, cuentos y 4.1. Elabora, de forma manual, cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de
leyendas, canciones populares, cuentos),
poemas sencillos en lengua, empleando
forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones
textos de gnero narrativo y textos de
de forma coherente la lengua escrita y la
comunicativas concretas.
otros gneros (teatro o poesa).
imagen para expresar situaciones
comunicativas concretas.

1.
El texto literario como fuente de
comunicacin, de placer, de juego, de
entretenimiento, de aprendizaje.
2.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18646

3 curso de Educacin Primaria

1.1. Conoce los nuevos medios que facilitan la comunicacin.


1.2. Reconoce situaciones que favorecen o que impiden la comunicacin
1.3. Identifica elementos no verbales que acompaan a los textos orales.
2.1. Expresa el sentido global de textos narrativos, informativos, descriptivos e
instructivos.
2.2. Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas en el texto.

2. Identificar el sentido global del texto.

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Utilizar estrategias, habilidades y normas


para la comunicacin.

Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar

Criterios de evaluacin

Expresin de mensajes verbales y no


verbales.

Expresin y reproduccin de textos


orales segn su tipologa.

Dramatizacin de textos sencillos.

Interaccin
en
la
comunicacin
espontnea o dirigida con distinta
intencin, respetando un orden espacial,
cronolgico o lgico en el discurso.

Reconoce el orden del discurso.


Expresa las opiniones propias en discusiones, debates y puestas en comn.
Utiliza un discurso coherente.
Expone temas cercanos a su inters.

9.1. Explica un proceso sencillo de acciones consecutivas lgicas.


9.2. Relata acontecimientos y hechos ocurridos.

9. Narrar situaciones personales.

13. Memorizar y recitar poemas cortos 13.1. Dramatiza un texto narrativo.


trabalenguas, adivinanzas, retahlas 13.2. Recita poesas, trabalenguas, adivinanzas, retahlas, apoyando su expresin oral
apoyando su expresin oral con gestos e
con gestos e inflexiones.
inflexiones que enfaticen y den coherencia
al discurso.

12. Desarrollar la exposicin oral sobre temas 12.1. Realiza exposiciones orales sobre temas cercanos a sus gustos con soltura y
cercanos a sus gustos e intereses para
claridad.
ser capaz de trasmitir ideas en pblico.

11. Reconocer
textos
argumentativos, 11.1. Interpreta textos instructivos (reglas de juego, instrucciones, recetas).
expositivos e instructivos.

10. Describir personas, animales, objetos y 10.1. Describe personas, animales, objetos y lugares.
lugares.

8.1. Utiliza formulas de cortesa sencillas para saludar y dirigirse a las personas.
8.2. Expresa lo que le gusta y lo que no le gusta.

7.1. Realiza invitaciones y sugerencias y responde a las que se le hacen.


7.2. Pide algo que va a necesitar.
7.3. Expresa sus sentimientos con sencillez y claridad.

6.1.
6.2.
6.3.
6.4.

5.1. Escucha para adquirir informacin y conocimientos.

8. Utilizar estrategias, habilidades y normas


para la comunicacin.

Participar activamente, sin preparacin


previa, en conversaciones
que traten
temas cotidianos.

Participar activamente en situaciones


comunicativas estructuradas propias de la
vida escolar.

6.

7.

Valorar la escucha como medio para


adquirir informacin y conocimientos.

5.

3. Identificar la idea principal.


3.1. Identifica la idea principal
Escucha y reproduccin de textos breves
y sencillos que estimulen la curiosidad e 4. Ser capaz de escuchar en silencio 4.1. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecucin de procesos o a temas
imaginacin del alumno.
diferentes tipos de textos.
trabajados previamente.

Comprensin de textos orales segn su


tipologa.

Comprensin de mensajes verbales y no


verbales.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18647

14. Comprender un cuento narrado.

14.1. Reconoce el sentido global de una narracin oral.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18648

1. Conocer la
fonemas y
significativos.
Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma.
Infiere normas ortogrficas desde el conocimiento de las relaciones fonema-grafa.
Muestra una velocidad adecuada en su lectura (80 palabras/minuto).
Adeca el ritmo y la entonacin al contenido de lo que est leyendo.

3. Sintetizar la idea extrada de un texto 3.1. Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.
dado.
3.2. Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de l.
3.3. Capta la idea principal de una lectura.

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

6.1. Expresa el gusto por los textos ledos.


6.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
6.3. Lee de forma habitual pequeas lecturas cercanas a las de sus gustos.

8.1. Utiliza el ordenador para mejorar la lectura, comprensin lectora, adquisicin de


vocabulario y reglas ortogrficas y gramaticales.

6. Adquirir el hbito y gusto por la lectura.

8. Usar diferentes soportes de lectura (papel,


informticos)

Conocimiento y utilizacin de estrategias


para el tratamiento de la informacin.
7. Utilizar la biblioteca escolar como fuente 7.1. Conoce las normas de la biblioteca escolar.
habitual de recursos,
7.2. Utiliza de forma habitual la biblioteca del centro, tanto como fuente de informacin
y recursos como para iniciarse en el hbito de la lectura como placer.

Desarrollo del gusto por la lectura.

4. Eliminar informacin no relevante.


4.1. Discrimina entre informacin relevante y la que no lo es.
Utilizacin de estrategias sencillas para
5. Responder adecuadamente a preguntas 5.1. Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.
analizar su contenido.
acerca del contenido del texto.
5.2. Busca el significado de palabras desconocidas y realiza frases con sentido.

Interiorizacin de la lectura como


instrumento de aprendizaje (lectura
comprensiva).

Estndares de aprendizaje evaluables

correspondencia entre 1.1. Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas.
grafas en contextos 1.2. Identifica la correspondencia fonema-grafa que da lugar a determinadas reglas
ortogrficas.
1.3. Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma.

Bloque 2: Comunicacin escrita: leer

Criterios de evaluacin

Lectura con la pronunciacin, el ritmo y la 2. Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo


entonacin
adecuados
utilizando
y la entonacin adecuados.
estrategias
sencillas
para
su
comprensin.

Comprensin e interiorizacin de la
relacin entre lenguaje oral y escrito.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18649

Conocimiento y utilizacin de estrategias


para el tratamiento de la informacin.

Conocimiento
de
las
normas
y
estrategias para la produccin de textos.

Produccin de textos segn su tipologa.

Contenidos

Conocer y producir la estructura de un


texto narrativo sencillo.

2.1. Conoce los elementos de un texto narrativo.


2.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.

1.1. Conoce la finalidad de un texto.


1.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
1.3. Revisa los trabajos realizados.

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar los procesos de planificacin,


redaccin, revisin y mejora del texto.

7.

7.1. Crea textos sencillos y breves, basndose en su imaginacin y creatividad.


7.2. Revisa sus producciones para mejorar el texto.

6.1. Elabora resmenes a partir de un guin (lee, piensa, y lo expresa).

5.1. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades especficas de cada uno
de ellos.
5.2. Diferencia resmenes y esquemas.

9. Usar diferentes soportes de lectura (papel,


informticos)

9.1. Utiliza el ordenador para mejorar la escritura, adquisicin de vocabulario y reglas


ortogrficas y gramaticales.
9.2. Utiliza de manera guiada programas informticos de procesamiento de texto.
9.3. Trabaja en grupo de forma colaborativa.

8. Uso adecuado de las normas ortogrficas 8.1. Usa correctamente los signos de puntuacin (punto, coma).
bsicas.
8.2. Acenta correctamente algunas de las palabras de uso frecuente.
8.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos.

(leer,

Elaborar resmenes
pensar y expresar).

6.

sencillos

Conocer y producir correos electrnicos,


cartas y postales significativas.

5.

4. Conocer y producir textos instructivos 4.1. Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una
sencillos.
determinada tarea.

3. Conocer y producir textos expositivos 3.1. Conoce los elementos de un texto expositivo.
sencillos.
3.2. Escribe textos expositivos en los que incluyan descripciones objetivas de hechos
cercanos.

2.

1. Planificar producciones escritas.

Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18650

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Conocer el lxico para facilitar y mejorar la 1.1. Conoce el lxico para facilitar y mejorar la comprensin y expresin oral y escrita.
comprensin y expresin oral y escrita.

Bloque 4: Conocimiento de la Lengua

Criterios de evaluacin

Conocer las distintas formas en las que se


puede dividir una palabra al final de una
lnea.

7.1. Divide las palabras correctamente en todas las formas posibles.


7.2. Utiliza el guin para separar las palabras en slabas.

slabas.

diptongos o

9. Conocer el concepto y la definicin de 9.1. Identifica palabras antnimas.


palabras antnimas.
9.2. Sustituye palabras propuestas por antnimos.

8. Usar el diccionario para comprender y 8.1. Ordena palabras alfabticamente.


ampliar vocabulario.
8.2. Usa correctamente el diccionario.
8.3. Selecciona la acepcin adecuada al contexto en que se encuentra la palabra.

7.

6. Localizar la slaba tnica sabiendo que 6.1. Distingue la slaba tnica de slaba tona y divide una palabra en
puede ocupar diferentes lugares en las
palabras.

5.1. Identifica las slabas de una palabra. Sencilla que no impliquen


hiatos.
5.2. Clasifica las palabras segn sus slabas.

misma familia.

13. Identificar y clasifica familias de palabras y 13.1. Incrementa el vocabulario por medio del uso de familias de palabras.
completa oraciones o textos con palabras
que pertenecen a una misma familia.

10. Describir la formacin de antnimos con 10.1. Crea antnimos de palabras dadas con los prefijos des- e in-.
los prefijos des- e in-.
10.2. Forma antnimos utilizando los prefijos des- e in-.
10.3. Amplia el vocabulario por medio del uso de antnimos.
Reconocimiento de palabras antnimas y
sinnimas.
11. Conocer el concepto y la definicin de 11.1. Identifica palabras sinnimas.
palabras sinnimas.
11.2. Sustituye palabras propuestas por sinnimos.
Importancia del contexto para interpretar
11.3. Amplia el vocabulario por medio del uso de sinnimos.
el significado de palabras polismicas.
12. Saber aplicar con ejemplos el concepto de 12.1. Explica el significado de palabras polismicas en diferentes oraciones.
palabra polismica.
Identificar palabras que pertenecen a una

Conocimiento y uso del diccionario como


medio para comprender y ampliar el
vocabulario.

Uso de guin para la divisin de


palabras.

Identificacin de la slaba tnica de cada


palabra.

Identificacin de las slabas de una


palabra
sencilla que no impliquen
diptongos o hiatos. Clases de palabras
segn sus slabas.

Identificar las slabas de una palabra


sencilla que no impliquen diptongos o
hiatos y las clasifica.

4. Reconocer lo que podemos expresar a 4.1. Identifica los signos de interrogacin y exclamacin en las producciones escritas y
travs del uso de los signos de
orales.
interrogacin y exclamacin.
4.2. Utiliza correctamente los signos de interrogacin y de exclamacin en los escritos.

3. Completar un pequeo texto con puntos y 3.1. Utiliza la mayscula al comienzo de un escrito y detrs de punto.
maysculas.
3.2. Usa adecuadamente el punto en sus producciones escritas.

Conocimiento y aplicacin correcta de los


signos de interrogacin y de exclamacin 5.
en un texto.

Conocimiento y aplicacin del uso


ortogrfico del punto y de la mayscula.

que la comunicacin tiene lugar.

Conocimiento del lxico para facilitar y


mejorar la comprensin y expresin oral 2. Reconocer los diferentes tipos de 2.1. Selecciona la forma oral o escrita ms adecuada a la situacin social en que la
situaciones sociales como factores que
comunicacin tiene lugar.
y escrita.
inciden en la seleccin de las formas
orales o escritas del intercambio
Uso adecuado de los diferentes niveles
comunicativo.
del lenguaje segn la situacin social en

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18651

15. Conocer y expresar el concepto de 15.1. Identifica el nombre dentro de una frase.
nombre y lo reconoce en una frase o
texto.

14. Conocer el concepto de campo semntico 14.1. Reconoce el significado comn de un campo semntico.
y reconoce a cul pertenecen algunas
palabras dadas, escribiendo ejemplos de
ellos.

que

22. Conocer y aplicar la norma ortogrfica


referida al uso de r y de rr.

22.1. Usa correctamente la r y la rr en palabras sencillas.

21. Aplicar la norma ortogrfica en las 21.1. Conoce y aplica la norma referida a palabras con sonidos za, zo, zu, ce y ci.
palabras con los sonidos za, zo, zu, ce, ci. 21.2. Escribe correctamente palabras que llevan las letras c o z.

20.1. Identifica nombres que se escriben con c o con qu y completa


palabras en las
que faltan esas letras.
20.2. Asocia correctamente las grafas ca, co, cu, que, qui con su pronunciacin.

19.1. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.


19.2. Distingue las palabras por su gnero y por su nmero.

18.1. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones escritas.

Conocimiento de
los determinantes
artculos, sus clases y sus diferentes
matices de significado.

Conocimiento del plural y el singular de


palabras terminadas en d y en z.

Identificacin de palabras compuestas.

Identificacin de palabras simples de


palabras derivadas.

palabras

que

24.1. Escribe correctamente palabras que contienen los grupos br y bl.

26.1. Escribe correctamente palabras que empiezan por hie- y hue-.

27. Escribir correctamente las palabras 27.1. Escribe correctamente los verbos acabados en -bir y en vir.
relacionadas con la norma ortogrfica
trabajada y sabe aplicarla para las
distintas formas de los verbos hervir,
servir y vivir.

26. Completar oraciones con palabras que


empiezan por hie- y hue-.

25. Aplicar las reglas ortogrficas dadas en 25.1. Conoce y aplica la regla ortogrfica referida a las palabras que tengan los sonidos
las palabras con los sonidos ga, go, gu,
ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, ge, gi.
gue, gui, ge, gi, ge, gi.
25.2. Escribe correctamente los sonidos ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, ge, gi.

24. Usar
correctamente
contienen br y bl.

23. Aplicar las reglas ortogrficas en palabras 23.1. Escribe correctamente palabras terminadas en illo e illa y palabras con los
terminadas en illo/-illa y en palabras con
grupos mp y mb.
los grupos mp y mb.
23.2. Reconoce diminutivos en una serie de palabras.
Identificacin del masculino y femenino
23.3. Forma diminutivos de palabras dadas.
de los casos en que se utilizan diferentes
23.4. Distingue los diminutivos en ito, -ita, -illo, illa.
palabras para ambos sexos.

Conocimiento de los rasgos


caracterizan una oracin.

Conocimiento y aplicacin del uso


ortogrfico de los verbos terminados en
ger y en gir, as como sus excepciones.

Aplicacin de normas ortogrficas a las 18. Definir el concepto de adjetivo e


identificarlo
para
aplicarlo
producciones escritas (c, qu; z, c; r, y rr; -
adecuadamente.
illo/-illa; mp/mb; br y bl; g, gu,g; hie- y
hue;).
19. Definir, identificar y aplicar los conceptos
de gnero y de nmero.
Conocimiento y aplicacin los usos
20.
Aplicar la norma ortogrfica con palabras
ortogrficos de los verbos terminados en
con c y qu.
bir y sus excepciones.

Identificacin
del
adjetivo
como 16. Identificar y agrupar nombres de 16.1. Clasificar nombres: personas, animales, vegetales y cosas.
personas, animales, vegetales y cosas.
acompaante del nombre. Identificar los
elementos que indican el gnero y el 17. Diferenciar nombres comunes y nombres 17.1. Identifica nombres comunes y propios.
nmero en el sustantivo.
propios.

Conocimiento y diferenciacin del


nombre del resto de las clases de
palabras.

Identificar el significado comn de las


palabras de un campo semntico y
conocer diferentes campos semnticos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18652

determinantes

artculos

38.1. Conoce los artculos y los escribe delante de nombres respetando las normas de
concordancia.

39. Utilizar correctamente la concordancia en 39.1. Los diferencia por su significado y utiliza correctamente la concordancia en gnero
gnero y en nmero de los artculos con
y en nmero con los nombres a los que acompaan.
los nombres a los que acompaan.

38. Identificar los determinantes


incluidos en un texto dado.

37.1. Escribe correctamente el singular de palabras cuyo plural termina en des y en


ces.

36.1. Escribe correctamente palabras terminadas en d o en z.

35.1. Busca palabras compuestas en el diccionario.

34.1. Distingue y forma palabras compuestas.


34.2. Forma palabras compuestas con dos o ms palabras simples.

43.1. Reconoce el pronombre personal.

44. Saber que las expresiones verbales 44.1. Identifica correctamente los verbos terminados en aba,-abas, -bamos, -abais, -

43. Definir el concepto de pronombre, y


conoce y distingue los pronombres
personales.

40. Identificar
los
determinantes 40.1. Utiliza adecuadamente los diferentes determinantes demostrativos.
demostrativos dentro de textos dados.
Iniciacin en el uso de las tecnologas de
la informacin y de la Comunicacin
41. Reconocer los determinantes posesivos, 41.1. Reconoce los determinantes posesivos y numerales.
como instrumento de aprendizaje en
numerales y sus formas.
tareas sencillas.
42. Conocer el concepto de aumentativo y la 42.1. Distingue los aumentativos y conoce su formacin.
formacin de aumentativos de palabras
dadas.

Conocimiento y diferenciacin de las


distintas clases de oraciones.

Conocimiento y utilizacin del concepto


de oracin.

Conocimiento y diferenciacin del sujeto 37. Escribir en singular palabras que terminan
en des y en ces.
y el predicado en la oracin.

34. Reconoce palabras compuestas.

33. Reconocer palabras derivadas y saber 33.1. Reconoce palabras derivadas estudiadas.
sealar de qu palabras derivan.
33.2. Forma palabras derivadas a partir de una palabra simple.

Reconocimiento del verbo como accin y


su forma de enunciarlo .El infinitivo.
35. Buscar palabras compuestas en el
diccionario.
Reconocimiento de las formas verbales 36. Escribir el plural de palabras que terminan
en presente, pasado y futuro.
en d y en z.

Conocimiento de las formas verbales


terminadas en aba, -abas, -bamos, abais, -aban.

Conocimiento de los sufijos aumentativos


ms importantes y aplicarlos a distintas 30. Formar el masculino o el femenino de 30.1. Identifica el masculino y el femenino en palabras.
nombres dados.
palabras.
31. Identificar el gnero de diferentes palabras 31.1. Forma el femenino y masculino de palabras.
Conocimiento y aplicacin del concepto
propuestas.
de pronombre y reconoce las formas de
32. Reconocer el masculino y femenino en 32.1. Identifica parejas de palabras distintas que expresan oposicin de gnero.
los pronombres personales.
palabras.

29. Definir el concepto de oracin e identificar 29.1. Identifica las oraciones simples.
y formar oraciones.
29.2. Identifica el verbo en una oracin.
29.3. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oracin para que
sta resulte coherente.
29.4. Sabe ampliar oraciones.

28. Aplicar la norma ortogrfica trabajada y 28.1. Conoce y usa en sus producciones la norma ortogrfica de los verbos en ger y
completa verbos con g o con j.
en gir, y sus excepciones.

los

Conocimiento de los conceptos de


determinantes posesivos y determinantes
numerales, y sus formas ms comunes.

Conocimiento de
demostrativos.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18653

aban.

46.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.

48.1. Comprende el concepto de oracin.


48.2. Escribe oraciones sencillas.

51. Aprender la colocacin de los dedos para 51.1. Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador y lo usa para escribir
escribir correctamente a mquina.
pequeos textos.

50. Utilizar las TIC como instrumento de 50.1. Busca informacin, lee textos.
aprendizaje.

49. Definir, diferenciar y completar oraciones 49.1. Distingue oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.
afirmativas, interrogativas y exclamativas 49.2. Crea y transforma oraciones.
con los signos de puntuacin adecuados.

48. Comprender y utilizar la oracin.

47. Definir los conceptos de sujeto y 47.1. Completa oraciones a las que les falte el sujeto o el predicado.
predicado y los identifica en la oracin.
47.2. Incorpora el sujeto o el predicado a oraciones incompletas.
47.3. Amplia el predicado para conseguir mayor informacin.

46. Identificar el presente, el pasado y el


futuro con ahora, antes y despus.

45. Definir el concepto de verbo como palabra 45.1. Reconoce el verbo y sabe corresponder las distintas formas con el infinitivo
que expresa una accin; reconocerlo en la
adecuado.
oracin y clasificarlo por su infinitivo.

terminadas en aba,-abas, -bamos, abais, -aban se escriben con b.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18654

Prctica de diferentes tipos de audicin y


de lectura de obras adecuadas a la edad
y a los intereses del alumno :escucha
guiada, lectura guiada, lectura personal y
silenciosa y lectura en voz alta.

6.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, folletos, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas
concretas.

5.1. Elabora, de forma manual o digital, cuentos y poemas sencillos en la lengua,


empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.

4.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, la relectura y la


consulta en el diccionario.

3.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de
la lectura.

2.1. Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de historias, cuentos, obras de


teatro infantiles y juveniles, etc.

9. Practicar diferentes tipos de audicin y de 9.1. Practica diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad y
lectura de obra adecuadas a la edad y a
a los intereses del alumno :escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y
los intereses del alumno: escucha guiada,
silenciosa y lectura en voz alta
lectura guiada, lectura personal y
silenciosa y lectura en voz alta.

8. Identificar y corregir, en textos orales y 8.1. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios de comunicacin
escritos de los medios de comunicacin
impresa, audiovisuales y digitales, los rasgos y expresiones que manifiesten
impresa, audiovisuales y digitales, los
discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.
rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de
gnero.

7. Mostrar, en diferentes situaciones 7.1. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.

comunicativas concretas.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmic, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.

Bloque 5: Educacin literaria

Criterios de evaluacin

1. Leer textos propios de la literatura infantil


y juvenil (poesas, cmic, cuentos, etc.),
El texto literario como fuente de
utilizando, entre otras fuentes, webs
comunicacin, de placer, de juego, de
infantiles.
entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempo y culturas, de 2. Dramatizar, mediante gestos y palabras,
aprendizaje, y como medio de
escenas de cuentos, obras de teatro
organizarse y resolver problemas de la
infantiles y juveniles, etc.
vida cotidiana.
3. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro
para obtener informacin y disfrutar de la
La literatura: Textos literarios y textos no
lectura.
literarios. Temas de la Literatura. Prosa
y verso. El cuento. El teatro. Poesa. 4. Utilizar procedimientos sencillos para la
Recursos Literarios: la comparacin. Los
interpretacin de textos, la relectura y la
cuentos populares. Las fbulas. El
consulta en el diccionario.
Cmic.
5. Elaborar, de forma manual o digital,
cuentos y poemas sencillos en lengua,
Textos propios de la tradicin literaria:
empleando de forma coherente la lengua
textos de tradicin oral (fbulas,
escrita y la imagen para expresar
leyendas, canciones populares, cuentos),
situaciones comunicativas concretas.
textos de gnero narrativo (cuentos,
biografas, autobiografas, novela de 6. Elaborar textos escritos y orales en lengua
aventuras, de ciencia ficcin, de fantasa)
trabajados en el aula (normas de clase,
y textos de otros gneros (teatro o
horarios, folletos, reclamaciones, etc.),
poesa).
para
satisfacer
necesidades

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18655

Comprensin de textos orales segn su


tipologa:
narrativos,
informativos,
6.
persuasivos y argumentativos.

5.1. Expresa de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.


5.2. Utiliza la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y
de los dems, y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no
discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

4.1. Conoce los nuevos medios que facilitan la comunicacin.


4.2. Interpreta elementos extralingsticos que favorecen la comprensin del lenguaje
oral Conoce: gestos, sonidos, psters,

3.1. Se dirige, tanto al profesor como a sus compaeros, en un tono respetuoso,


adecuado a la situacin de comunicacin y a las convenciones sociales.

2.1. Pide o justifica algo que va a necesitar.


2.2. Escucha activamente e identifica lo que le gusta y lo que le disgusta a los dems.
2.3. Relata sucesos, experiencias y ancdotas con coherencia.

11.1. Presenta noticias, entrevistas, biografas de un personaje conocido, expone lo


aprendido sobre la vida de un animal.
12.1. Reconoce ideas principales y secundarias.

11. Producir textos expositivos.

12. Identificar ideas principales y secundarias.

13. Analizar los mensajes transmitidos por el 13.1. Reconoce incoherencias en textos orales.

10.1. Enumera instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una determinada
tarea.

10. Dar instrucciones.

Describe personas, animales, objetos y lugares usando el vocabulario aprendido.

9.1.

9. Producir textos descriptivos.

Escucha, reproduccin y creacin de


textos breves y sencillos que estimulen la
curiosidad, el inters y la curiosidad del 7. Participar, exponer, escuchar y respetar el 7.1. Planifica intervenciones orales.
alumno.
turno de palabra.
7.2. Imita las actitudes abiertas y de respeto hacia las opiniones de los dems.
7.3. Utiliza recursos para controlar el proceso de comunicacin.
Dramatizacin de textos sencillos.
8. Producir textos narrativos diversos.
8.1. Narra experiencias personales, cuentos populares, noticias y dilogos.

Participar en debates. Solicitar y dar 6.1. Participa en debates y discusiones.


informacin. Utilizar frmulas de cortesa e 6.2. Utiliza pausas, pronunciacin clara y tono adecuado, para enfatizar aquello que
interaccin social.
sea de inters.
6.3. Habla mirando al pblico.

Utilizacin del papel del moderador en


actividades
de
grupo,
entonacin 3. Utilizar las frmulas de respeto y
urbanidad exigibles en la comunicacin
adecuada, respeto por las experiencias,
oral.
opiniones y conocimientos de los dems.
4. Utilizar estrategias, habilidades y normas
para la comunicacin.
Expresin y reproduccin de textos
orales segn su tipologa: narrativa,
descriptivos,
argumentativos
e
5. Expresar de manera sencilla y coherente
instructivos. Expositivos.
conocimientos, ideas, hechos y vivencias.

Participar activamente en conversaciones


que
traten
temas
cotidianos.
(Conversacin,
discusin
informal,
planificacin de actividades, juegos)

2.

Comprensin y expresin de mensajes


verbales y no verbales.

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Participar activamente en situaciones 1.1. Expresa las opiniones propias en discusiones, dando explicaciones y argumentos.
comunicativas propias de la vida escolar. 1.2. Uso de documentos videogrficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar
(asambleas,
debates,
dilemas,
y relacionar informacin relevante (identificacin, clasificacin, comparacin).
exposiciones en clase)
1.3. Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la
pronunciacin, la entonacin, el ritmo y el vocabulario.

Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar

Criterios de evaluacin

Interaccin
en
la
comunicacin,
espontnea o dirigida, con distinta
intencin, respetando un orden espacial,
cronolgico o lgico en el discurso.

Contenidos

4 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18656

texto.
14.1. Resume el texto y lo analiza.

17.1. Es capaz de reproducir textos breves respetando la entonacin, pausas,


modulacin de la voz
17.2. Crea diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos e
instructivos), breves y sencillos.

17. Escuchar diferentes tipos de texto.

19. Memorizar textos orales con diferente 19.1. Representa textos sencillos.
finalidad.
19.2. Emplea recursos lingsticas y no lingsticas en representaciones teatrales.

18. Recitar
poesas,
trabalenguas, 18.1. Recita poesas, trabalenguas, adivinanzas y retahlas de autores conocidos sobre
adivinanzas y retahlas de autores
temas de su Inters.
conocidos sobre temas de su Inters.

16.1. Interpreta mensajes teniendo en cuenta la intencin del emisor.


16.2. Responde a preguntas sobre informaciones no explcitas de los textos.

16. Reconocer ideas no explicitas.

15. Deducir palabras por el contexto. Ampliar 15.1. Deduce el significado de palabras o expresiones con ayuda de los elementos no
el vocabulario.
lingsticos de la produccin oral y del contexto.

14. Resumir el texto y analizarlo.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18657

Lectura de textos narrativos, teatrales y 2. Utilizar el sistema de lectoescritura.


poticos con la pronunciacin, el ritmo y
la expresividad adecuados.

3.1. Muestra una velocidad adecuada en su lectura (100 palabras/minuto).


3.2. Adeca el ritmo y la entonacin al contenido de lo que est leyendo.

2.1. Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas en todo tipo de palabras,
incluidas aquellas de difcil grafa pero de uso habitual.
2.2. Infiere normas ortogrficas desde el conocimiento de las relaciones fonema-grafa.

Desarrolla
opiniones
sobre los textos ledos.

argumentadas

Interpretacin de distintos tipos de textos


adecuados al nivel.

8. Desarrollar opiniones argumentadas sobre 8.1. Expresa la opinin sobre los textos ledos de forma argumentada.
los textos ledos.
8.2. Utiliza fuentes de informacin diversas (diccionario, peridico, enciclopedia,
internet, CD, DVD)
8.3. Emplea la fuente de informacin ms precisa para cada caso.

Interpretar distintos tipos de textos 7.1. Interpreta distintos tipos de textos.


adecuados al nivel.
7.2. Expone razones de sus preferencias.
7.3. Establece relaciones entre sus ideas y la informacin obtenida en un texto.

7.

6.1. Identifica la funcin de diversos tipos de fuentes de informacin.

Identificar la funcin de diversos tipos de


fuentes de informacin

6.

5. Sintetizar ideas extradas de dos textos 5.1. Usa el ordenador para mejorar la comprensin lectora, adquirir el vocabulario,
complementarios en relacin a un tema.
profundizar en la adquisicin gramatical e interiorizar reglas ortogrficas.

Interiorizacin de la lectura como 4. Interiorizar el hbito por la lectura. Usar 4.1. Lee habitualmente por disfrute, y utiliza la biblioteca del centro o de su localidad.
diferentes soportes de lectura (papel,
instrumento de aprendizaje y tratamiento
informticos)
de la informacin.

3. Leer textos narrativos, teatrales y poticos


con la pronunciacin, el ritmo y la
expresividad adecuados.

Comprensin e interiorizacin de la
relacin entre lengua oral y escrita.

Desarrollo del gusto por la lectura


apoyado por diversos recursos.

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Conocer la correspondencia entre 1.1. Identifica la correspondencia fonema-grafa que da lugar a determinadas reglas
fonemas y grafas en contextos de
ortogrficas.
lecturas significativas
1.2. Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma, punto
y coma, puntos suspensivos, signos de admiracin y de interrogacin

Bloque 2: Comunicacin escrita: leer

Criterios de evaluacin

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18658

Produccin de textos segn su tipologa.

Produccin de textos escritos.

Utiliza estrategias para el tratamiento de


la informacin.

Conocimiento
de
las
normas
y
estrategias para la produccin de textos.

Utilizacin de recursos grficos en la


comunicacin escrita.

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

4.1. Produce textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas y


subjetivas de hechos y procesos.
4.2. Produce textos expositivos para ampliar informacin sobre temas de inters.
5.1. Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una
determinada tarea.
6.1. Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma).
6.2. Aplica adecuadamente los dos puntos en dilogos y enumeraciones.
6.3. Acenta adecuadamente las palabras de uso frecuente, aplicando las normas
relativas a las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
6.4. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando la presentacin, la
caligrafa legible, los mrgenes, la distribucin del texto en el papel.

4. Producir textos expositivos.

5. Producir textos instructivos.

6.

7. Realiza resmenes, esquemas y mapas 7.1. Planifica las producciones escritas segn necesidades comunicativas.
conceptuales.
7.2. Produce textos escritos a partir de un guin previo.
7.3. Elabora resmenes y completa mapas conceptuales.
7.4. Revisa los trabajos realizados.

Usar las normas ortogrficas bsicas.

3.1. Produce textos narrativos en los que se incluyan descripciones de personas,


lugares y ambientes.

3. Producir textos descriptivos y narrativos.

2. Interiorizar la planificacin, redaccin, 2.1. Identifica los procesos de planificacin, redaccin, revisin y mejora del texto.
revisin y mejora del texto.
2.2. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificacin, redaccin y mejora del texto.
2.3. Revisa el texto producido atendiendo a la claridad en la presentacin, coherencia
temtica, cohesin y correccin.

1. Utilizar procedimientos de simbolizacin 1.1. Utiliza procedimientos de simbolizacin grfica(logotipos, imgenes, fotografas,
grfica (logotipos, imgenes, fotografas,
diagramas, mapas y grficos) para contribuir a la comprensin en la comunicacin
diagramas, mapas y grficos) para
escrita
contribuir a la comprensin y al 1.2. Utiliza procedimientos de simbolizacin grfica ( logotipos, imgenes,
enriquecimiento
en la comunicacin
fotografas, diagramas ,mapas y grficos,) para enriquecer la comunicacin en los
escrita.
textos producidos

Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18659

Gentilicios.

11.1. Forma familia de palabras a partir de una palabra primitiva.

Diptongos e hiatos.

15.1. Identifica y clasifica palabras segn el nmero se slabas: monoslabas, bislabas,


trislabas y polislabas.

14.1. Clasifica slaba tnica y tona en palabras.

16. Reconocer las palabras agudas, llanas y 16.1. Identifica las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
esdrjulas.
16.2. Conoce las reglas de acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
16.3. Aplica las reglas de acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas en los
escritos.

en

15. Identificar palabras segn el nmero de


slabas.

tona

Slabas.

14. Identificar slaba tnica


palabras.

Palabras agudas, llanas y esdrjulas.

12.1. Clasifica palabras del mismo campo semntico.


12.2. Utiliza palabras del mismo campo semntico como enriquecimiento de
vocabulario.

13. Usar la mayscula en nombres, apellidos, 13.1. Escribe mayscula en nombres, apellidos, al comienzo de escrito, despus de
al comienzo de escritos, despus de
punto, nombre de localidades, ros, y algunas abreviaturas.
punto, nombre de localidades, ros, y
algunas abreviaturas.

12. Conocer la utilidad del campo semntico.

Slaba tnica y tona.

Aplicacin de normas ortogrficas a las


producciones escritas: la mayscula.

Campo semntico.

Familia de palabras: palabra primitiva y


palabra derivada.

Sufijos n, -azo, -ante.

10.1. Forma gentilicios correctamente.

11. Identificar palabras de la misma familia.

6.1. Conoce el significado de palabras homfonas.


6.2. Busca palabras homfonas.
6.3. Utiliza en sus escritos palabras homfonas.

5.1. Conoce el significado de palabras polismicas.


5.2. Busca palabras polismicas.
5.3. Utiliza en sus escritos palabras polismicas.

10. Conocer los gentilicios.

palabras

palabras

9.1. Escribe aumentativos con los sufijos n, -azo, -ante.

de

de

9. Conocer los sufijos n, -azo, -ante.

significado

significado

7.1. Conoce cmo se forman las palabras compuestas.


7.2. Forma palabras compuestas a partir de dos simples.
7.3. Conoce el significado de palabras compuestas.

Conocer el
homfonas.

Conocer el
polismicas.

7. Conocer y formar palabras compuestas.

6.

5.

Prefijos pre- y re-(palabras derivadas).


Prefijos mono-, poli- y semi-; aero-,
8. Conocer la funcin de los prefijos pre-, re-, 8.1. Forma palabras derivadas con los prefijos pre-, re-, mono-, poli-, semi-, aero-,
super- y tele-.
mono-, poli-, semi-, aero-, super- y tele-.
super- y tele-.

Palabras compuestas.

Palabras homfonas.

Palabras polismicas.

Antnimos y sinnimos.

Adquisicin de vocabulario. Uso del 4. Formar antnimos con los prefijos i-,in-, 4.1. Escribe antnimos con los prefijos i-, in-, im- y des-.
diccionario.
im- y des-.

3.1. Busca palabras en el diccionario y conoce el modo de buscarlas (palabras gua).


3.2. Elige la acepcin adecuada al contexto de la palabra.

3. Buscar palabras en el diccionario.

Adquisicin del concepto de prrafos.

2.1. Divide un texto en prrafos.


2.2. Escribe oraciones para ampliar prrafos.

1.1. Alarga y acorta frases.

Estndares de aprendizaje evaluables

2. Adquirir el concepto de prrafo.

1. Alargar y acortar frases.

Bloque 4: Conocimiento de la Lengua

Criterios de evaluacin

Conocimiento de las estructuras bsicas


de la lengua.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18660


22.1. Aplica la norma ortogrfica de la ll e y.

24.1. Aplica la norma ortogrfica de la j (-aje,-eje,- jero/a, -jera).

elementos

de

la 31.1. Conoce la comunicacin verbal y no verbal.


31.2. Identifica los elementos de la comunicacin.

30.1. Identifica abreviaturas y las usa.

34.1. Identifica nombres comunes, propios, individuales y colectivos.

33.1. Conoce e identifica oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas,


interrogativas, exclamativas.
33.2. Utiliza correctamente los signos de interrogacin y exclamacin.
33.3. Utiliza la entonacin adecuada en funcin del tipo de oraciones.

32. Identificar el sujeto y predicado en la 32.1. Identifica el sujeto en la oracin.


oracin.
32.2. Identifica el predicado en la oracin.
32.3. Completa oraciones (sujeto o predicado).

31. Conocer
los
comunicacin.

30. Conocer la utilidad de las abreviaturas.

29. Conocer el uso de la b en los verbos 29.1. Aplica la norma ortogrfica a los verbos terminados en bir y buir.
acabados en bir y buir.

28. Conocer el uso de la g en palabras que 28.1. Usa la regla ortogrfica de la g en palabras que empiezan por geo- y gest-.
empiezan por geo- y gest-.

Variedad textual segn la intencin


33. Conocer las oraciones enunciativas
comunicativa.
afirmativas,
enunciativas
negativas,
interrogativas, exclamativas.
Uso de las tcnicas de la informacin y la
comunicacin como instrumento de
34. Identificar nombres comunes, propios,
individuales y colectivos.

Identificar categoras gramaticales: la


comunicacin. Sujeto y predicado. Tipos
de oraciones. El nombre: tipos; gnero y
nmero. El grupo nominal. Adjetivo y su
concordancia. El artculo: determinantes
demostrativos, posesivos y numerales. El
pronombre
personal.
El
verbo:
conjugaciones;
tiempos
verbales
(presente, pasado y futuro).El adverbio.

Las abreviaturas.

27. Conocer la regla ortogrfica de los verbos


que terminan en ger y gir.

Verbos acabados en bir, -buir.

27.1. Utiliza correctamente la norma ortogrfica de los verbos que terminan en ger y
gir.

26. Identificar el uso correcto de haber y a ver. 26.1. Identifica y usa correcto de haber y a ver

25. Utilizar la norma ortogrfica en los verbos 25.1. Utiliza la norma ortogrfica en los verbos que terminan en aba, -abas.
que terminan en aba, -abas.

24. Aplicar la norma ortogrfica de la j (-aje,-


eje,- jero/a, -jera).

23. Aplicar la norma ortogrfica de la h (hui-, 23.1. Aplica la norma ortogrfica de la h (hui-, hue-, verbos con h)
hue-,; verbos con h).

22. Aplicar la norma ortogrfica de la ll e y.

Palabras que empiezan por geo- gest--.

Verbos terminados en ger, -gir.

Haber y a ver.

Verbos acabados en aba, -abas.

Palabras terminadas en aje, -eje, -jero, -


jera.

21. Conocer el uso de la norma ortogrfica de 21.1. Aplica el uso de la norma ortogrfica de los adjetivos terminados en avo, -eve e
los adjetivos terminados en avo, -eve e
ivo.
ivo.

19. Aplicar la norma ortogrfica de las 19.1. Aplica la norma ortogrfica de las palabras terminadas en d y en z.
palabras terminadas en d y en z.

Norma ortogrfica de la h (hui-, hue-, hui; verbos con h).

Adjetivos terminados en avo, -eve, -ivo.

20. Conocer el uso de la x en palabras que 20.1. Forma palabras con los prefijos ex- y extra-
empiezan por ex- y extra-

Palabras con x.

18. Aplicar las normas ortogrficas de las 18.1. Aplica correctamente la norma ortogrfica de la palabra que empiezan por bu-,
palabras que empiezan por bu-, bur- y
bur- y bus-.
bus-,

17. Conocer la formacin de diptongos e 17.1. Identifica diptongos e hiatos en palabras.


hiatos.
17.2. Conoce las normas de acentuacin de diptongos e hiato.

Palabras con ll e y.

Palabras terminadas en d y z.

Bu-, bur- y bus-.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18661

aprendizaje en tareas sencillas.

en

los

35.1. Clasifica los nombres segn su gnero y nmero.

40.1. Identifica los verbos en oraciones.

40. Identificar los verbos en oraciones.

42.1. Forma oraciones con orden y concordancia entre sujeto y verbo (nmero y
persona).

44.1. Identifica adverbios de lugar y de tiempo en oraciones.

47.1. Define palabras sencillas de forma correcta.


48.1. Interpreta de forma oral imgenes, siguiendo un orden.
49.1. Conoce las partes del relato (planteamiento, nudo y desenlace).
49.2. Escribe un relato corto respetando las partes.
50.1. Conoce la estructura del cuento.
50.2. Escribe un cuento breve.
51.1 . Conoce la finalidad de una nota.
51.2. Escribe una nota con una determinada finalidad.
51.3. Identifica dilogos y su uso cotidiano.
52.1. Identifica el estilo directo e indirecto en una conversacin.
52.2. Transcribe una conversacin en estilo indirecto en directo.

47. Conocer el concepto de definicin.

48. Interpretar imgenes.

49. Conocer la estructura del relato.

50. Ordenar un cuento.

51. Reconocer y escribir dilogos y notas.

52. Identificar el estilo directo e indirecto en


una conversacin.

54. Expresar opiniones: la carta.

54.1. Escribe una carta.

53. Interpretar informacin a partir de grficos 53.1. Interpreta informacin de grficos.

46.1. Conoce las partes de la noticia.


46.2. Escribe una noticia.

46. Conocer la noticia.

45. Identificar las adivinanzas como juego de 45.1. Reconoce las adivinanzas e inventa adivinanzas.
palabras.

44. Conocer el adverbio de lugar y de tiempo.

43. Utilizar los tiempos verbales presente, 43.1. Utiliza los tiempos verbales en presente, pasado y futuro, en funcin de la accin
pasado y futuro.
realizada o por realizar.

42. Conocer la concordancia del verbo en


nmero y persona con el sujeto.

41. Conocer las tres conjugaciones (infinitivo): 41.1. Forma el infinitivo e identifica a qu conjugacin pertenece.
ar, er, ir.

39.1. Conoce y utiliza los pronombres personales.

39. Conocer los pronombres personales.

38. Identificar el artculo y los determinantes 38.1. Identifica el artculo.


demostrativos, posesivos y numerales.
38.2. Conoce la concordancia de gnero y nmero entre nombre y determinante.
38.3. Conoce los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
38.4. Utiliza los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.

37.1. Identifica la concordancia del nombre y el adjetivo (gnero y nmero).


37.2. Utiliza correctamente la concordancia entre nombre y adjetivo en sus escritos.

nmero

37. Conocer la concordancia entre nombres y


adjetivos.

y
36.1. Comprende y produce grupos nominales.
36.2. Identifica el ncleo del grupo nominal.

gnero

36. Comprender y sealar grupos nominales.

35. Identificar
nombres.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18662

55.1. Utiliza el significado de frases hechas en su contexto escolar.

56. Utilizar las TIC como instrumento de 56.1. Investiga para buscar informacin concreta.
aprendizaje.
56.2. Realiza actividades a travs del ordenador (cd, servidor,)
Aprender la colocacin de los dedos para 56.3. Utiliza el teclado para presentar trabajos y hacer actividades en Word.
escribir correctamente a mquina.

55. Conocer el significado de frases hechas.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18663

cuentos, obras

cuentos),

Textos propios de la tradicin literaria:


textos de tradicin oral (fbulas,
leyendas,
canciones
populares,
cuentos), textos de gnero narrativo y 6. Elaborar textos escritos y orales en lengua 6.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
textos de otros gneros (teatro o poesa).
trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, folletos, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas
horarios, folletos, reclamaciones, etc.),
concretas.
para
satisfacer
necesidades
Prctica de diferentes tipos de audicin y
comunicativas concretas.
de lectura de obras adecuadas a la edad
y a los intereses del alumno: escucha
7. Mostrar, en diferentes situaciones 7.1. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,
guiada, lectura guiada, lectura personal y
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.
silenciosa y lectura en voz alta.
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.

9. Practicar diferentes tipos de audicin y de 9.1. Practica diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad y
lectura de obras adecuadas a la edad y a
a los intereses del alumno: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y
los intereses del alumno: escucha guiada,
silenciosa y lectura en voz alta.
lectura guiada, lectura personal y
silenciosa y lectura en voz alta.

8. Identificar y corregir, en textos orales y 8.1. Identifica , en textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa,
escritos de los medios de comunicacin
audiovisuales y digitales, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminacin
impresa, audiovisuales y digitales, los
social, cultural, tnica y de gnero.
rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de
gnero.

Identificar y escribir, cuentos y poemas 5.1. Escribe cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
sencillos en lengua, empleando de forma
lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
coherente la lengua escrita y la imagen
para expresar situaciones comunicativas
concretas.

4.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, la relectura y la


consulta en el diccionario

3.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de la
lectura de obras literarias.

2.1. Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de historias,


de teatro infantiles y juveniles, etc.

1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmic,


utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.

Estndares de aprendizaje evaluables

Personajes. Poesa. Recursos literarios:


la comparacin y la Metfora. Los
5.
cuentos populares. Las fbulas.

interpretacin de textos, la relectura y la


consulta en el diccionario.

1. Leer textos propios de la literatura infantil


y juvenil (poesas, cmic, cuentos),
El texto literario como fuente de
utilizando, entre otras fuentes, webs
comunicacin,
de
juego,
de
infantiles.
entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempo culturas, de 2. Dramatizar, mediante gestos y palabras,
aprendizaje, y como medio de
escenas de historias, cuentos, obras de
organizarse y resolver problemas de la
teatro infantiles y juveniles, etc.
vida cotidiana.
3. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro
para obtener informacin y disfrutar de la
La literatura: Textos literarios y textos no
lectura de obras literarias.
literarios. Temas de la literatura. Prosa y
verso. El cuento: la estructura. El teatro:
4. Utilizar procedimientos sencillos para la

Bloque 5: Educacin literaria

Criterios de evaluacin

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18664

5.

Normas de intercomunicacin oral:


coherencia, cohesin y adecuacin;
cortesa, atencin, escucha, correccin,
turnos de participacin, respeto a la

Estndares de aprendizaje evaluables

3.1. Participa en actividades de comunicacin en el aula (debates, dilogos,


exposiciones, pedir informacin, responder una pregunta, expresar opiniones,
hacer presentaciones de uno mismo y de los dems, contar un suceso etc.),
valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral.
3.2. Respeta el turno de palabra.
3.3. Practica la escucha activa.
4.1. Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener,
seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonoma y responsabilidad la
informacin ms importante y necesaria.

Participar de forma activa en actividades


de comunicacin en el aula respetando las
normas que rigen la interaccin oral.

Utilizar documentos impresos y recursos


audiovisuales o digitales con progresiva
autonoma,
seleccionando
las
informaciones relevantes para aprender.

Escuchar y reproducir de forma sencilla, 6.1. Asume diferentes papeles en el intercambio oral.
mediante la expresin oral y escrita, 6.2. Adeca su voz en las diferentes situaciones de trabajo en el aula.
mensajes y textos orales, utilizando de
forma correcta y adecuada la lengua.

Comentar con capacidad crtica el 5.1. Maneja los medios audiovisuales y de comunicacin, siendo capaz de comentar
contenido, el lenguaje y la finalidad de
con capacidad crtica el contenido, el lenguaje y la finalidad de la informacin,
textos orales y audiovisuales de los
diferenciando entre informacin y opinin.
medios de comunicacin.
5.2. Escucha y reproduce mediante la expresin escrita y oral, mensajes y textos
orales audiovisuales y digitales (radio, televisin, DVDs, chats, e-mails, etc.).

2.1. Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo, ,


etc.), facilitando la localizacin de la informacin ms importante.
2.2. Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para comunicarse
en las interacciones orales.
2.3. Realiza hiptesis sobre el contenido del texto. Comprobando sus hiptesis una
vez ledo el texto.

Formular preguntas previas a la lectura de


textos de diferente tipo.

Producir textos orales de forma 1.1. Produce textos orales de forma estructurada y con adecuacin a las diferentes
estructurada y con adecuacin a las
formas textuales (expresin de deseos, gustos, preferencias, sentimientos y
diferentes formas textuales.
vivencia; descripcin de objetos, personas y escenas, etc.).
1.2. Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de
funciones comunicativas (pedir y dar informacin, expresar sentimientos,
opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.)
1.3. Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrndolos y describindolos de
forma coherente y ordenada.

Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar

Criterios de evaluacin

8. Conocer y utilizar de forma correcta 8.1. Conoce y utiliza las frmulas de cortesa para presentarse, saludar, comenzar a

7. Aplicar tcnicas para aprender a 7.1. Modifica su voz en los contextos comunicativos.
expresarse de manera adecuada 7.2. Utiliza una postura adecuada para expresarse de forma oral.
organizando los contenidos del rea.

Estructura y caractersticas de los


mensajes orales segn las funciones y
situaciones
comunicativas
diversas:
lxico, entonacin, recursos expresivos;
elementos lingsticos y no lingsticos 6.
(gestos, pausas, distancia, movimiento
corporal); el doble sentido, la irona, la
sorna, el humor, etc.

Recursos del lenguaje oral: medios de


comunicacin
audiovisual,
Internet,
documentos videogrficos y sonoros, etc.

Intenciones
y
funciones
de
la
comunicacin
oral:
presentarse
y
presentar a otros; pedir y dar
informacin, consejos...; exposicin de
ideas, opiniones, conocimientos, etc.;
convencer, narrar hechos reales y 3.
ficticios; descripcin potica y realista de
cosas, personas, lugares y escenas;
planificacin de experiencias de trabajo
en grupo; organizacin de la informacin;
discusin de estrategias y resultados;
solucin de problemas; etc.
4.

1.
Caractersticas generales de la oralidad;
diversidad de situaciones, formas y
temas de la comunicacin oral:
narraciones,
dilogos,
coloquios,
debates, dramatizaciones, recitados,
exposiciones,
argumentaciones;
caractersticas formales, estructurales y
de contenido de las mismas.
2.

Contenidos

5 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18665

gesto,

Tradicin oral: romances, leyendas,


cuentos, dichos populares, refranes, etc.,
propios de la zona, regin

Textos orales cotidianos y formales en el


aula (Describir los personajes de un
cuento.
Descripcin
de
lugares.
Presentarse. Escribir un diario. Contar
experiencias
personales.
Expresar
estados de nimo. Ordenar los pasos de
un proceso. Contar cuentos. Escribir el
resumen de un texto. Comunicarse
mediante gestos. Dialogar con cortesa.
Iniciar y cerrar una conversacin. Dar
informacin.
Contar
un
suceso.
Dramatizar un texto. Hacer una
exposicin oral. Dar consejos e
instrucciones. Recoger datos. Expresar
una opinin. Participar en un debate.
etc.)

Elementos lingsticos y no lingsticos


en las producciones orales (gesto, ritmo
y entonacin).

La comunicacin no verbal.

Las frmulas de cortesa y de relacin


social.

diversidad
lingstico-social;
postura, movimiento corporal.
9.1. Utiliza un lenguaje respetuoso con compaeros y profesores.
9.2. Manifiesta sus discrepancias de forma correcta.
9.3. Acompaa su discurso con gestos de forma adecuada.

hablar, despedirse.
8.2. Sabe comenzar y finalizar una conversacin.

ideas, 13.1. Utiliza tcnicas para aprender a expresarse de manera correcta, seleccionando y
organizando la informacin referida a los contenidos del rea.

16. Comprender y memorizar sencillos 16.1. Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonacin.
textos literarios, participando en la 16.2. Usa un vocabulario amplio y adecuado, as como los conectores y marcadores del
representacin de obras
de
teatro,
discurso apropiados.
utilizando los recursos expresivos 16.3. Comprende sencillos textos literarios, memoriza y recita poemas, cuentos,
adecuados al gnero.
canciones, adivinanzas y trabalenguas.
16.4. Representa historias, cuentos, pequeas obras de teatro infantiles y juveniles,
etc., utilizando gestos y palabras.

15. Expresar oralmente


con
15.1. Se expresa oralmente con pronunciacin, entonacin, ritmo y volumen
pronunciacin, entonacin,
ritmo
y
adecuados al tipo de mensaje y a la situacin de comunicacin.
volumen
adecuados distintos tipos de
mensajes y diferentes situaciones, con
distintas finalidades y para diversas
necesidades comunicativas.

14. Saber valorar la utilidad de expresarse 14.1. Pone en prctica estrategias bsicas de comunicacin, sabiendo comunicarse de
con correccin y soltura en la vida social y
forma oral en diferentes situaciones, con distintas finalidades y para diversas
escolar.
necesidades comunicativas.

13. Exponer
con
claridad
conocimientos y hechos.

12. Reflexionar sobre el uso y la utilidad 12.1. Reflexionar sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicacin oral en
de las estrategias de comunicacin oral
su propio aprendizaje.
en su propio aprendizaje.

11. Reconocer y usar registros lingsticos 11.1. Reconoce y usa los registros lingsticos segn el grado de formalidad,
segn el grado de formalidad, utilizando
manejando un lenguaje no discriminatorio y respetando los turnos de palabra.
un lenguaje no discriminatorio.

10. Conocer y utilizar diferentes recursos 10.1. Utiliza los recursos lingsticos para expresar las normas de cortesa dentro de la
para realizar una gran variedad de
comunicacin oral.
funciones comunicativas.

9. Utilizar un lenguaje respetuoso.

frmulas de cortesa.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18666

Estndares de aprendizaje evaluables

Comprender textos periodsticos y 8.1. Lee y comprende textos periodsticos y publicitarios, identificando su intencin
publicitarios, diferenciando su intencin
comunicativa, y diferenciando entre informacin, opinin y publicidad.
comunicativa.

Buscar y elaborar informaciones sencillas 7.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar
sobre temas de inters, utilizando las
informacin y elaborar sencillas tareas sobre temas de inters (cuentos,
tecnologas de la informacin y la
canciones, adivinanzas, juegos).
comunicacin.
7.2. Valora los medios de comunicacin como instrumentos de aprendizaje.
7.3. Usa internet como fuente de informacin y herramienta de aprendizaje.
Respetando las reglas de uso.

6.1. Realiza lectura dramtica de textos literarios.


6.2. Recita poesas, adivinanzas, trabalenguas.
6.3. Realiza crucigramas, jeroglficos, sopas de letras.

5.1. Recita y representa textos procedentes de la tradicin popular (leyendas, cuentos


populares, rimas, fbulas, etc.)

9. Inferir, interpretar y formular hiptesis 9.1. Relaciona los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos
sobre el contenido de diferentes textos,
periodsticos y publicitarios, interpretando y formulando hiptesis.
sabiendo
relacionar los elementos 9.2. Contesta a preguntas explicitas, implcitas, en si mismo sobre un texto.
lingsticos con los no lingsticos en los 9.3. Realiza inferencias sobre un texto a partir de los datos que conoce.
textos periodsticos y publicitarios.

7.
Estrategias para a la comprensin de
textos
escritos
(elaboracin
y
comprobacin de hiptesis, realizacin
de inferencias de informacin sobre el
texto a partir de los conocimientos y de
las experiencias previas, consulta del
diccionario, etc.)
8.

Estrategias para ampliar y dar sentido a


5. Recitar y dramatizar textos procedentes
los aprendizajes: comparar, clasificar,
de la tradicin popular.
identificar e interpretar los conocimientos
y
las
informaciones
(grficos
y 6. Realizar crucigramas, sopas de letras.
esquemas, tablas, mapas conceptuales y
otras ilustraciones)

4.1. Produce textos orales y escritos, tanto de carcter informal como de mayor grado
de formalizacin.
4.2. Interpreta de forma crtica la informacin relevante de un texto.
4.3. Presenta los mensajes orales con fluidez, claridad, orden, lxico apropiado,
pronunciacin correcta, tono de voz, entonacin correcta.
4.4. Resume la informacin relevante de un texto.

3.1. Comprende la lectura de textos de su nivel, reconoce las ideas principales, extrae
informacin relevante y busca las palabras desconocidas.

2. Leer textos en voz alta, mostrando la 2.1. Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonacin y ritmo adecuados.
altura, entonacin, y ritmo adecuados a su 2.2. Realiza una lectura silenciosa correcta.
contenido.
2.3. Lee en voz alta, respetando las pautas gramaticales para dar coherencia a lo que
lee.
2.4. Disfruta leyendo.

1. Utilizar la lengua, de forma oral y escrita, 1.1. Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita, narrar historias y
para formular y responder a preguntas,
expresar sentimientos, experiencias y opiniones.
narrar historias y expresar sentimientos,
experiencias y opiniones.

Bloque 2: Comunicacin escrita: leer

Criterios de evaluacin

Juegos motivadores relacionados con la


3. Comprender y producir textos orales y
lengua que faciliten la comprensin
escritos, tanto los creados con finalidad
lectora y la memorizacin de textos
didctica como los de uso cotidiano.
ledos en voz alta y en silencio, con
fluidez y entonacin adecuada, a partir 4. Manejar estrategias elementales para
de actividades literarias (adivinanzas,
comprender y hacer comprender los
trabalenguas, chistes, dichos y refranes)
mensajes orales.
y no literarias (sopas de letras,
crucigramas, jeroglficos, caligramas).

Elementos bsicos del discurso de


ensayo o literatura de opinin: la
exposicin de ideas, la argumentacin.

El texto escrito como fuente de


informacin, de aprendizaje y de
diversin.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18667

Estndares de aprendizaje evaluables

2.

Comprender y producir textos escritos, 2.1. Comprende la lectura de textos de su nivel, reconoce las ideas principales, extrae
tanto los creados con finalidad didctica
informacin relevante y busca las palabras desconocidas.
como los de uso cotidiano.

1. Utilizar la lengua escrita, para formular y 1.1. Formula y responde a preguntas de forma escrita, narra historias y expresa
responder a preguntas, narrar historias y
sentimientos, experiencias y opiniones.
expresar sentimientos, experiencias y
opiniones.

Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir

Criterios de evaluacin

5. Inferir, interpretar y formular hiptesis


Estrategias para a la comprensin de
sobre el contenido de diferentes textos,
textos
escritos
(elaboracin
y
sabiendo
relacionar los elementos
comprobacin de hiptesis, realizacin
lingsticos con los no lingsticos en los
de inferencias de informacin sobre el
textos periodsticos y publicitarios.
texto a partir de los conocimientos y de
las experiencias previas, consulta del 6. Comentar textos sencillos, reconociendo
diccionario, etc.)
las caractersticas fundamentales de
textos literarios narrativos, poticos y
dramticos, identificando algunos recursos
Textos de la vida cotidiana con una
retricos y mtricos.
correcta correspondencia entre fonemas
y grafas (carteles, horarios, reglamentos,
7. Saber buscar y seleccionar informacin
catlogos, folletos de instrucciones,
en diferentes fuentes y en distintos
correspondencia, normas, convocatorias,
soportes, siendo capaz de interpretar
planes de trabajo, recetas...) y de los
grficos, imgenes, esquemas
medios de comunicacin (webs infantiles
y juveniles, noticias, reportajes, cartas al
director, entrevistas...)
8. Identificar la estructura organizativa de
diferentes textos de la vida cotidiana y
de las relaciones sociales.
Programas
informticos
de
procesamiento de textos escritos.
9. Conocer y analizar noticias y opiniones a
travs de los medios de comunicacin
Elementos caractersticos del cmic:
social, manejando peridicos o revistas, y
concepto, temas, elementos formales
ser capaz de expresar opiniones,
(texto,
dibujo):
vietas,
globos,
reflexiones y valoraciones.
onomatopeyas, signos convencionales....
10. Utilizar textos propios para obtener o
comunicar informacin, ayudndose de
Elementos bsicos de los textos (silueta,
las nuevas tecnologas.

10.1. Escribe textos coherentes, para comunicar o demandar informacin.


10.2. Valora la escritura como instrumento de obtencin de comunicacin o demanda
de informacin y comunicacin.

9.1. Identifica la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones


sociales, escribiendo mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto
en soporte papel como electrnico.

8.1. Maneja el diccionario con soltura y eficacia como una herramienta de consulta.
8.2. Interpreta grficos, mapas, planos, cuadros sinpticos, etc. expresando de forma
oral o por escrito la intencin comunicativa.

7.1. Busca y selecciona informacin en diferentes fuentes y soportes, en la biblioteca o


en Internet.
7.2. Conoce un procesador de textos.
7.3. Trabaja con carpetas y ficheros.
7.4. Usa de forma correcta el correo electrnico.

6.1. Elabora comentarios de textos literarios, centrndose en los temas y personajes.


6.2. Identifica y conoce las caractersticas fundamentales de textos literarios.
narrativos, poticos y dramticos, identificando recursos retricos y mtricos
propios de los poemas.

5.1. Relaciona los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos
periodsticos y publicitarios, interpretando y formulando hiptesis.
5.2. Contesta a preguntas explicitas, implcitas, en si mismo sobre un texto.
5.3. Realiza inferencias sobre un texto a partir de los datos que conoce.

3. Manejar estrategias elementales para 3.1. Produce textos escritos, tanto de carcter informal como de mayor grado de
comprender y hacer comprender los
formalizacin.
Estrategias para ampliar y dar sentido a
mensajes escritos.
3.2. Interpreta de forma crtica la informacin relevante de un texto.
los aprendizajes: comparar, clasificar,
3.3. Resume la informacin relevante de un texto.
identificar e interpretar los conocimientos
y
las
informaciones
(grficos
y 4. Comprender textos periodsticos y 4.1. Lee y comprende textos periodsticos y publicitarios, identificando su intencin
esquemas, tablas, mapas conceptuales y
publicitarios, diferenciando su intencin
comunicativa, y diferenciando entre informacin, opinin y publicidad.
otras ilustraciones)
comunicativa.

Elementos bsicos del discurso de


ensayo o literatura de opinin: la
exposicin de ideas, la argumentacin.

El texto escrito como fuente de


informacin, de aprendizaje y de
diversin.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18668

16.1. Escribe textos de carcter literario y ldico (cuentos, poemas, escenas de


obras de teatro, comics, canciones y adivinanzas), y los presenta en el aula.
16.2. Escucha con atencin las opiniones de sus compaeros y profesores sobre los
trabajos que presenta.

15.1. Elabora por escrito esquemas, mapas conceptuales y resmenes, de forma clara
y visual.
15.2. Maneja las nuevas tecnologas para buscar informacin, disear y presentar
esquemas y mapas conceptuales.

14.1. Planifica de forma correcta la redaccin de una noticia (conociendo sus partes y
caractersticas)
14.2. Elabora cuestionarios, esquemas, resmenes, descripciones, narraciones
apoyndose en las nuevas tecnologas.
14.3. Identifica el estilo directo e indirecto en una narracin.
14.4. Escribe y presenta textos propios, elaborando
borradores y siguiendo el
proceso de planificar, redactar y corregir.
14.5. Presenta de forma oral y escrita textos expositivos, narrativos, descriptivos y
argumentativos, siguiendo un guin establecido.

13.1. Redacta textos periodsticos (noticias, crnicas, reportajes, entrevistas) y


publicitarios (anuncios, carteles), expresando de forma oral y por escrito,
opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

12.1. Realiza cmics.

11.1. Utiliza la prensa local para buscar noticias, opiniones o entrevistas, exponiendo de
forma oral o por escrito sus opiniones.

21. Producir textos que cumplan las normas 21.1. Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos

Estrategias bsicas en la produccin de 17. Conocer las estrategias de la produccin 17.1. Planifica adecuadamente la produccin de textos.
de textos, la planificacin, la redaccin y la 17.2. Redacta con correccin los textos que escribe.
textos: planificacin (concrecin de la
revisin.
17.3. Revisa con las instrucciones dadas los textos que escribe
intencin comunicativa y del destinatario,
del tipo de texto, de la organizacin del 18. Identificar la estructura organizativa de 18.1. Identifica la estructura organizativa de diferentes textos ledos, centrndose en
contenido...), redaccin del borrador, y
diferentes textos ledos, centrndose en
entender e interpretar su significado.
evaluacin y revisin del texto para
entender e interpretar su significado.
mejorarlo.
19. Conocer los elementos bsicos de los 19.1. Conoce los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos,
discursos
narrativos,
explicativos,
argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido
Formas de cohesin y coherencia
argumentativos, descriptivos, informativos
global, intencin...)
textuales en la lengua oral y en la escrita.
y persuasivos (estructura, sentido global,
intencin...)
Elementos bsicos de los discursos
narrativos, explicativos, argumentativos, 20. Producir textos siguiendo las normas 20.1. Produce textos siguiendo las normas bsicas de presentacin establecidas:
descriptivos, informativos y persuasivos
bsicas de presentacin.
mrgenes, disposicin en el papel, limpieza, calidad caligrfica, separacin entre
(estructura, sentido global, intencin...)
prrafos, interlineado

recursos

lingsticos 11. Disear estrategias bsicas de produccin


de textos, siguiendo la estructura
propuesta.
Textos de informacin y opinin propios 12. Conocer las caractersticas del cmic.
de los medios de comunicacin social
(en particular, de la prensa local) sobre 13. Componer textos expositivos,
narrativos, descriptivos y argumentativos,
hechos y acontecimientos que resulten
con claridad y bien estructurados,
significativos, con especial incidencia en
utilizando adecuadamente los elementos
la noticia, la entrevista, la resea de
de cohesin del texto. as como los
libros o de msica, la carta al director, en
marcadores y conectores del discurso.
situaciones reales o simuladas en el
aula.
14. Utilizar y seleccionar informacin en
diferentes fuentes y soportes, para
Estructura de los textos propios del
recoger
informacin,
ampliar
mbito
acadmico
(cuestionarios,
conocimientos y aplicarlos en trabajos.
encuestas,
resmenes,
esquemas,
informes, descripciones, explicaciones), y
aplicacin de estos conocimientos a la
comprensin y produccin de textos para
obtener y organizar la comunicacin y
para
comunicar
conocimientos,
15. Elaborar esquemas, mapas conceptuales
experiencias y necesidades.
y resmenes como instrumentos
que
facilitan la comprensin y el aprendizaje.
Textos escritos propios de la vida social
del aula, como consolidacin del sistema
lecto-escritor
para
comunicar 16. Escribir y presentar distintos tipos de
conocimientos,
experiencias
y
textos de carcter literario y ldico.
necesidades (normas, notas, cartas,
noticias, trabajos de aula...)

organizacin,
especficos...)

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18669

Elementos lingsticos y no lingsticos


(ilustraciones, subrayados, grficos y
tipografa) en la produccin de textos
escritos.

Correspondencia entre comunicacin


oral y escrita: correspondencias del
cdigo (el acento y la tilde; la entonacin
y sus signos: las pausas y la puntuacin);
diferencias textuales, contextuales y de
nivel de uso.

bsicas
de
presentacin,
aplicar
Caractersticas
especficas
de
la
correctamente los signos de puntuacin,
comunicacin
escrita
(linealidad,
las reglas de acentuacin y ortogrficas.
direccin, posibilidad de comunicacin
con
interlocutores
ausentes,
22. Conocer los elementos lingsticos y no
permanencia y fijacin del pensamiento,
lingsticos (ilustraciones, subrayados,
posibilidad de relectura); tipografas;
grficos y tipografa) en la produccin de
apartados y ttulos; signos de puntuacin
textos escritos.
(punto, coma, guiones, dos puntos,
signos de admiracin y de interrogacin,
puntos suspensivos, etc.); tilde; etc.
22.1. Conoce los elementos lingsticos y no lingsticos (ilustraciones, subrayados,
grficos y tipografa) en la produccin de textos escritos.

puntos, puntos suspensivos, signos de exclamacin e interrogacin utilizando


las reglas de acentuacin y ortogrficas correctamente.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18670


Conoce y valora la variedad lingstica de Espaa y el espaol de Amrica.
Reconoce las diferentes lenguas de Espaa.
Ubica la lengua y la comunidad autnoma donde se emplea.
Valora las lenguas y dialectos de Espaa y respeta a sus hablantes.

4.1. Utiliza el diccionario como apoyo para la elaboracin y correccin de textos.


4.2. Conoce tericamente las normas ortogrficas trabajadas.
4.3. Aplica las normas ortogrficas trabajadas.

3.1. Conoce y utiliza las normas ortogrficas, aplicndolas en sus producciones


escritas, con especial atencin en las reglas de la h, b/v, g/j, s/x, ll/y, c/cc.
3.2. Usa con correccin los signos de puntuacin y aplica las reglas de uso de la
tilde, siendo capaz de evaluarse la correccin en la escritura de las palabras,
aplicando las reglas de ortografa estudiadas.
3.3. Utiliza correctamente en las producciones propias las normas ortogrficas,
morfolgicas, sintcticas y lxico semnticas de la lengua, siendo capaz de
explicarlas de forma oral.

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

Conoce la slaba tnica y tona de una palabra.


Identifica la slaba tnica y tona en cualquier palabra.
Conoce y aplica las normas de acentuacin de las palabras.
Conoce y clasifica las distintas clases de palabras en funcin de su acentuacin.

9.1. Corrige textos propios o del compaero aplicando las normas gramaticales y
ortogrficas de la lengua.
9.2. Revisa la caligrafa, el orden y la presentacin, haciendo una valoracin de los
resultados.

8.1. Resume adecuadamente la informacin de un texto.


8.2. Planifica de forma coherente la escritura de un texto (elaborando un esquema o
guin previo).
8.3. Escribe de forma adecuada un texto partiendo de un guin previo.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.

Apreciar el valor social de las normas 6.1. Valora la importancia de la aplicacin de las normas ortogrficas y las
ortogrficas y la necesidad de ceirse a
producciones de textos escritos propios y de otras personas, mostrando inters en
ellas en los escritos.
la correcta elaboracin de textos propios.

Conocer el uso de procedimientos de 5.1. Usa procedimientos de derivacin, comparacin, contrastepara corregir
comparacin, derivacin, contraste. Para
palabras.
juzgar sobre la correccin de las palabras 5.2. Usa procedimientos de derivacin, comparacin y contraste para generalizar
y generalizar las normas ortogrficas.
normas ortogrficas.

7. Conocer las normas de la acentuacin,


Vocabulario: El diccionario. Sinnimos.
silaba tnica y silaba tona, uso de la
Antnimos.
Palabras
homfonas.
tilde, clasificar palabras segn su
Palabras polismicas. Palabras primitivas
acentuacin.
y derivadas. Los prefijos. Los sufijos.
Palabras
compuestas.
Familia
de 8. Elaborar textos en situaciones cotidianas y
palabras. Formacin de sustantivos.
escolares utilizando la planificacin y
Formacin de adjetivos. Formacin de
revisin,
cuidando
las
normas
verbos. Gentilicios.
gramaticales y ortogrficas de la lengua,
as como la caligrafa, el orden y la
presentacin.
Relaciones
e
interferencias
morfosintcticas (orden de palabras,
9. Corregir textos propios o de compaeros.
textos, el prrafo, los complementos
directos, indirectos y circunstanciales,
usos preposicionales, etc.), fonticas

Estructuras bsicas de la lengua: tipos


5.
de textos y estructuras de cada una de
ellos (narracin, descripcin, exposicin);
enunciados (declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo); los elementos
de la oracin simple; sujeto y predicado, 6.
y sus complementos. Clases de
oraciones.

3. Conocer las normas ortogrficas y


Ortografa, puntuacin y acentuacin: La
aplicarlas en sus producciones escritas
slaba. Slaba tona y slaba tnica. El
usar con correccin los signos de
guin. La tilde en las palabras agudas,
puntuacin.
llanas y esdrjulas. La tilde en los
diptongos. La tilde en los hiatos. Signos
de puntuacin que cierran oracin.
Clases de punto. La coma. El punto y
coma. Los dos puntos. Palabras con h,
con b, con v, con g, con j, con ll, con y. 4. Aplicar de forma adecuada las normas de
Palabras terminadas en -d y en -z.
uso ortogrficas, morfolgicas, sintcticas
Palabras con -cc- y -c-.
y lxico semnticas de la lengua.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Conoce y respeta las lenguas que se hablan en su entorno.

Bloque 4: Conocimiento de la Lengua

Criterios de evaluacin

1. Conocer la variedad lingstica de sus


contextos escolares y sociales.
La variedad lingstica existente en el
contexto social y escolar.
2. Conocer y valorar la variedad lingstica
de Espaa y el espaol de Amrica.
Las lenguas de Espaa: situacin
Reconocer las diferentes lenguas de
sociolingstica
en
las
diferentes
Espaa. Valorar las lenguas y dialectos
Comunidades Autnomas.
de Espaa y respetar a sus hablantes.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18671

14.1. Analiza los distintos grupos de palabras(ncleo y complementos).

13.1. Conoce y distingue una frase de una oracin y de un enunciado.


13.2. Identifica frases y oraciones en un texto.
13.3. Analiza oraciones(sujeto, predicado, atributos y complementos).

12.1. Elabora textos propios, de lectura de textos literarios o periodsticos, aplicando


los conocimientos bsicos sobre la estructura de la lengua.
12.2. Utiliza la terminologa gramatical y lingstica de la lengua en las actividades de
composicin y comprensin de textos.

11.1. Utiliza sus conocimientos sobre comprensin y narracin y la exposicin en sus


composiciones.
11.2. Lee y escribe con coherencia textos narrativos.
11.3. Lee y escribe con coherencia textos descriptivos.
11.4. Lee y escribe con coherencia textos expositivos.

19.1. Forma los gentilicios trabajados.


20.1.
20.2.
20.3.
20.4.

19. Conocer la formacin de gentilicios.

20. Conocer el sintagma verbal: verbo

Define el verbo.
Conoce las personas gramaticales de los verbos.
Conoce y clasifica los verbos segn el modo.
Conoce y clasifica los verbos segn un criterio dado

18.1. Conoce la definicin y formacin de sustantivos y adjetivos e identificar los


sustantivos y adjetivos en una oracin o texto.
18.2. Define y clasifica sustantivos.
18.3. Define y clasifica adjetivos.

18. Conocer el sustantivo y el adjetivo.

17. Construir de forma oral y escrita 17.1. Habla y escribe con oraciones con orden lgico y con las concordancias
oraciones con un orden lgico y con
adecuadas.
las concordancias adecuadas

16. Identificar oraciones como unidades de 16.1. Reconoce oraciones simples, comprende su significado, identificando sujeto y
significado completo, siendo capaz de
predicado, con sus respectivos ncleos y complementos.
reconocer
oraciones
simples, 16.2. Reconoce si la oracin es activa o pasiva, es capaz de realizar la transformacin
reconocer si la oracin es activa o pasiva.
de una a otra produciendo distintos tipos de oraciones segn la actitud del
hablante.
16.3. Identifica y maneja textos sencillos reconociendo predicado verbal y sus
complementos (directo, indirecto y circunstancial) as como el predicado nominal y
el atributo.

15. Conocer y utilizar adecuadamente, la 15.1. Conoce y utiliza adecuadamente los distintos tipos de enunciados (declarativo,
definicin de los diferentes tipos de
interrogativo, exclamativo e imperativo) en la elaboracin de un texto.
enunciados(declarativo,
interrogativo,
exclamativo e imperativo).

11. Leer
y
componer
narraciones,
Gramtica: La comunicacin. El lenguaje
descripciones y exposiciones.
y las lenguas. El enunciado: frase y
oracin (tipos de enunciados). La
oracin: sujeto y predicado. El sustantivo:
clases. El sustantivo: gnero y nmero.
Los
determinantes:
artculos
y 12. Participar en actividades de elaboracin
de textos propios y de lectura de textos
demostrativos.
Los
determinantes:
literarios y periodsticos, y utilizar de forma
posesivos, numerales e indefinidos. El
adecuada la terminologa gramatical y
adjetivo. Los grados del adjetivo. Los
lingstica.
pronombres personales. El verbo: las
formas verbales, nmero y persona. El
verbo: tiempo y modo. El verbo: los 13. Conocer la definicin de frase, oracin y
enunciado.
tiempos verbales. El verbo: voz activa y
voz
pasiva.
El
adverbio.
Las
preposiciones.
14. Conocer tipos de oraciones y sus los
elementos.

(pronunciaciones,
entonaciones, 10. Usar
las
estructuras
narrativas, 10.1. Conoce las estructuras bsicas de textos narrativos y descriptivos.
onomatopeyas), y lxicas (prstamos)
descriptivas e
instructivas para la 10.2. Conoce las caractersticas de distintos tipos de textos.
del castellano con otras lenguas.
comprensin.
10.3. Clasifica los textos en funcin de sus estructuras.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18672

22.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lgico y
concordancias adecuadas.

26.1. Reconoce la onomatopeya.


27.1. Reconoce algunos trminos que son prestados de otras lenguas.

26. Conocer el concepto de onomatopeya.

27. Saber algunos datos sobre la relacin del


castellano con otras lenguas.

29.1. Identifica y clasifica en un texto, los distintos tipos de enlaces.

31.1. Conoce el concepto y uso del adverbio.


32.1. Conoce y concepto y uso correcto de los determinantes.
33.1. Comprende el concepto de sintagma nominal y las funciones de las palabras
dentro de l.

31. Conocer el concepto y uso del adverbio.

32. Conocer y concepto y uso correcto de los


determinantes.

33. Comprender el concepto de sintagma


nominal.

30. Utilizar los enlaces atendiendo a la funcin 30.1. Utiliza los enlaces atendiendo a la funcin que desempean en la elaboracin de
que desempean en la elaboracin de
textos propios.
textos propios.

29. Identificar y clasificar distintos tipos de


enlaces.

enlaces, 28.1. Reconoce qu es un enlace o nexo.


28.2. Usa correctamente distintos tipos de enlaces en textos significativos.

25.1. Pronuncia y entona con correccin.

25. Pronunciar y entonar de forma correctas.

28. Conocer la definicin de


preposiciones y conjunciones.

24.1. Conoce y compara distintas estructuras sintcticas observando su significado.


24.2. Analiza como el uso de diferentes enlaces modifica el sentido del texto.

24. Conocer y comparar distintas estructuras


sintcticas.

23. Aplicar los conocimientos bsicos de 23.1. Conoce y


reconoce
todas las categoras gramaticales por su
la gramtica (categoras gramaticales).
funcin en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
caractersticas del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.

22. Escribir y hablar de forma correcta.

21. Manejar y conocer el vocabulario 21.1. Usa el diccionario de forma espontnea para resolver dudas.
(formacin y significado de las palabras 21.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras polismicas y
y campos semnticos), as como las
homnimas, extranjerismos y neologismos, siglas y abreviaturas,
reglas de ortografa para favorecer
comprendiendo su significado.
una comunicacin ms eficaz.
21.3. Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las utiliza en la construccin
de textos sencillos.
21.4. Crea palabras derivadas, diferenciando las diferentes familias de palabras.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18673

Estndares de aprendizaje evaluables

5.1. Maneja procedimientos para la interpretacin de textos, como el subrayado de


ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.
5.2. Utiliza un vocabulario adecuado segn las diferentes situaciones comunicativas
adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.
5.3. Escenifica y dramatiza un texto literario.

Identificar y corregir, en textos orales y 4.1. Selecciona textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa,
escritos, los rasgos y expresiones que
audiovisual y digital, identificando rasgos y expresiones que manifiesten
manifiesten discriminacin social, cultural,
discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.
tnica y de gnero.

Textos propios de la tradicin literaria: 5. Utilizar procedimientos sencillos para la


interpretacin de textos literarios
textos de tradicin oral (fbulas,
leyendas,
canciones
populares,
cuentos), textos de gnero narrativo
(cuentos,
biografas,
autobiografas,
novela realista, de aventuras, de
misterio, de ciencia ficcin, de fantasa) y
textos de otros gneros (teatro o poesa).

3.1. Elabora, de forma escrita o digital, cuentos.


3.2. Elabora poemas.
3.3. Utiliza de forma correcta la combinacin de la imagen y lengua escrita en sus
producciones.

Elaborar cuentos y poemas sencillos,


empleando de forma coherente la lengua
escrita y la imagen.

2.3. Conoce y maneja el funcionamiento de la biblioteca virtual, la del aula y la del


Centro.

lectura de obras literarias propias del


nivel.

La literatura: Textos literarios y textos no


literarios. Temas de la literatura. Prosa y
verso. El cuento: la estructura. El teatro: 3.
personajes y acotaciones. Poesa: Verso
y estrofa. Recursos literarios: la
comparacin. Los cuentos populares.
Recursos literarios: la personificacin. El 4.
teatro: actos y escenas. Poesa: la rima.
Las fbulas. Recursos literarios: la
metfora. Las leyendas

Bloque 5: Educacin literaria

Criterios de evaluacin

1. Leer y comentar textos propios de la 1.1. Lee y comenta textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,
literatura infantil y juvenil, utilizando
cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
El texto literario como fuente de
diferentes fuentes de consulta.
1.2. Lee pequeas obras literarias, completando las actividades propuestas,
comunicacin, de placer, de juego, de
exponiendo oralmente sus opiniones.
entretenimiento, de conocimiento de
1.3. Reconoce las caractersticas de la literatura juvenil y los distintos gneros
otros mundos, tiempos y culturas, de
literarios.
aprendizaje, y como medio de
organizarse y resolver problemas de la 2. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro 2.1. Disfruta leyendo, busca en la lectura evasin, distraccin, diversin.
vida cotidiana.
para obtener informacin y disfrutar de la 2.2. Valora la lectura de textos como fuente de enriquecimiento personal.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18674

2.

Comprensin de textos orales segn la


diversidad de situaciones, formas y
temas de la comunicacin oral: 5. Crear textos literarios en prosa o en verso,
narraciones, descripciones,
dilogos,
valorando el sentido esttico y la
coloquios, debates, dramatizaciones,
creatividad: cuentos, refranes, poemas,

poemas, adivinanzas, canciones,


teatro.

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y como
forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en
distintos mbitos.
1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y correccin.
1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las
estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y
consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos,
participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.

Estndares de aprendizaje evaluables

5.1. Crea textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y la


creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.

4.1. Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener,


seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonoma y responsabilidad la
informacin ms importante y necesaria.
4.2. Muestra una actitud de escucha activa.
4.3. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual.
4.4. Interpreta el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la
comprensin global (lxico, locuciones).
4.5. Transforma la informacin recibida en textos orales audiovisuales y digitales.
mediante la expresin escrita y oral. (radio, televisin, DVDs, chats, e-mails, etc.).
4.6. Comenta con capacidad crtica el contenido, el lenguaje, la finalidad de la
informacin, diferenciando entre informacin y opinin.

3.1. Participa en actividades de comunicacin en el aula (debates, dilogos,


exposiciones, pedir informacin, responder una pregunta, expresar opiniones,
hacer presentaciones de uno mismo y de los dems, contar un suceso etc.),
valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral.
3.2. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.
3.3. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos bsicos
del modelo dado.
3.4. Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de la conversacin.
3.5. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.

Integrar y reconocer la informacin verbal 2.1. Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para comunicarse
y no verbal de los discursos orales,
en las interacciones orales.
formulando preguntas previas a la lectura 2.2. Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo,
de distintos textos para la localizar lo ms
argumentativo, etc.), facilitando la localizacin de la informacin ms importante.
importante de la informacin.
2.3. Plantea hiptesis sobre el contenido del texto, comprobando sus hiptesis una vez
ledo el texto.

1. Elaborar y presentar textos orales


estructurados y adecuados a las
diferentes situaciones de comunicacin,
dirigidas o espontneas, respetando las
normas de la comunicacin: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
dems.

Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar

Criterios de evaluacin

Normas y estrategias que rigen la


interaccin oral (turnos de palabra, roles
diversos de intercambio, respeto a las
opiniones y opciones lingsticas de los
dems, fluidez, claridad, orden, lxico
apropiado,
pronunciacin
correcta, 3. Expresarse de forma oral y estructurada
entonacin, gestualidad, tono de voz,
utilizando un vocabulario preciso y
acentos, miradas y posturas corporales).
adecuado a las diferentes formas
textuales (expresin de deseos, gustos,
Expresin y produccin de textos orales
preferencias, sentimientos y vivencia;
segn
su
tipologa,
narrativos,
descripcin de objetos, personas y
descriptivos argumentativos, expositivos,
escenas, etc.).
instructivos, informativos y persuasivos.
procedentes de la radio, de la televisin y
de
internet,
(noticias,
entrevistas,
reportajes
infantiles,
debates,
comentarios de actualidad, etc.). Textos
en
las
actividades
de
orales de retranca, irona y de dobles 4. Participar
comunicacin y expresin oral, planteando
sentidos.
sus ideas y opiniones, aceptando y
debatiendo las opiniones de los dems,
Creacin de textos literarios en prosa o
Comprendiendo mensajes orales y
en verso, valorando el sentido esttico y
analizndolos con sentido crtico.
la
creatividad:
cuentos,
refranes,

Comprensin y expresin de mensajes


verbales y no verbales.

Situaciones comunicativas espontneas


o dirigidas de relacin social, destinadas
a favorecer la convivencia (debates,
exposiciones,
conversaciones,
expresiones espontneas, discusiones,
asambleas,
narraciones
orales,
entrevistas, etc.).

Contenidos

6 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18675

Identifica el tema del texto.


Es capaz de obtener las principales ideas de un texto .
Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
Reconoce textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos.

8.1. Valora y analiza los contenidos (lingsticos y no lingsticos) trasmitidos por el


texto.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.

Audicin y reproduccin de textos


breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio.

9. Memorizar y reproducir textos breves y 9.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus
sencillos cercanos a sus gustos e
gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas tcnicas y
intereses, utilizando con correccin y
estrategias de comunicacin oral que han estudiado.
creatividad las distintas estrategias de 9.2. Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrndolos y describindolos de
comunicacin oral que han estudiado.
forma coherente y ordenada.
Dramatizaciones de textos literarios
9.3. Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonacin.
adaptados a la edad y de producciones
10. Comprender textos orales segn su 10.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
propias.
tipologa:
narrativos,
descriptivos,
actividades diversas.
informativos,
instructivos
y 10.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin literal,
Estrategias para utilizar el lenguaje oral
argumentativos, etc.
interpretativa y crtica del texto, e infiere el sentido de elementos no explcitos en
como instrumento de comunicacin y
los textos orales.
aprendizaje: escuchar, recoger datos,
10.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a cabo diversas actividades en
preguntar. Participacin en encuestas y
situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
entrevistas. Comentario oral y juicio
personal.
11. Producir textos orales breves y sencillos 11.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.
de los gneros ms habituales y 11.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente
Intenciones
y
funciones
de
la
directamente
relacionados
con
las
en respuesta a preguntas directas
comunicacin
oral:
presentarse
y
actividades del aula, imitando modelos: 11.3. Organiza y planifica el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a
presentar a otros; pedir y dar
narrativos, descriptivos argumentativos,
las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar)
informacin, consejos...; exposicin de
expositivos, instructivos, informativos y
utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
ideas, opiniones, conocimientos, etc.;
persuasivos,
participando
en
la 11.4. Participa y representa historias, cuentos, pequeas obras de teatro infantiles y
convencer, narrar hechos reales y
representacin de obras de teatro,
juveniles, etc., mediante gestos y palabras.
ficticios; descripcin potica y realista de
utilizando los recursos expresivos
cosas, personas, lugares y escenas;
adecuados al gnero.
planificacin de experiencias de trabajo
en grupo; organizacin de la informacin; 12. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral 12.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando
discusin de estrategias y resultados;
para comunicarse y aprender siendo
activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicacin.
solucin de problemas; etc.
capaz de escuchar activamente, recoger
datos pertinentes a los objetivos de
comunicacin, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio

7. Comprender el sentido global de los textos


orales, reconociendo las ideas principales
Mensajes orales segn las funciones y
y secundarias e identificando ideas o
situaciones
comunicativas
diversas:
valores no explcitos.
lxico, entonacin, recursos expresivos;
elementos lingsticos y no lingsticos
(gestos, pausas, distancia, movimiento 8. Valorar y analizar los contenidos
(lingsticos y no lingsticos) trasmitidos
corporal); el doble sentido, la irona, la
por el texto.
sorna, el humor, etc.

no explcitas. Resumen oral.

exposiciones, argumentaciones; etc


adivinanzas, canciones y teatro.
Sentido global del texto. Ideas principales
6. Ampliar el vocabulario para lograr una 6.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para
y secundarias.
expresin precisa utilizando el diccionario
las diferentes funciones del lenguaje.
como
recurso
bsico.
6.2.
Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.
Valoracin de los contenidos trasmitidos
6.3. 5.2.3 Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafa
por el texto. Deduccin de las palabras
idnticas (palabras homfonas, homnimas, parnimas, polismicas).
por el contexto. Reconocimiento de ideas

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18676

14. Saber comunicarse de forma oral en 14.1. Reconoce y usa los registros lingsticos segn el grado de formalidad,
diferentes situaciones y con distintas
manejando un lenguaje no discriminatorio y respetando los turnos de palabra.
finalidades expresndose oralmente de 14.2. Utiliza los recursos lingsticos para expresar las normas de cortesa dentro de la
forma adecuada a cada tipo de mensaje
comunicacin oral.
y segn el grado de formalidad.
14.3. Reflexiona sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicacin oral en su
propio aprendizaje, comentando sus experiencias con el grupo de clase.
14.4. Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de
funciones comunicativas (pedir y dar informacin, expresar sentimientos,
opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.).

13. Valorar los medios de comunicacin social 13.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio,
como instrumento de aprendizaje y de
televisin o Internet.
acceso a informaciones y experiencias de 13.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose a la
otras personas.
estructura y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
13.3. Realiza entrevistas dirigidas.
13.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

juicio personal, de acuerdo a su edad.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18677

sistema

de

Bloque 2: Comunicacin escrita: leer

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

del

Textos de informacin y de opinin


caractersticos de los medios de
comunicacin social sobre hechos y 5. Utilizar estrategias para la comprensin de
acontecimientos
significativos,
con
textos de diversa ndole.
especial incidencia en la noticia, la
entrevista, el comentario breve sobre

3. Leer en silencio diferentes textos


Textos propios de situaciones cotidianas
valorando el progreso en la velocidad y la
de
relacin
social
comprensin.
(correspondencia,normas,
programas,
4.
Resumir
un texto ledo reflejando la
convocatorias, planes de trabajo, SMS,
estructura y destacando las ideas
etc.).
principales y secundarias.

5.1.
5.2.
5.3.
5.4.

Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.


Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensin global.
Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto.
Realiza inferencias y formula hiptesis.

4.1. Capta el propsito de los mismos. Identifica las partes de la estructura


organizativa de los textos y analiza su progresin temtica.
4.2. Elabora resmenes de textos ledos. Identificando los elementos caractersticos
de los diferentes tipos de textos.
4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.

3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.


3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos ledos.

Comprensin de textos ledos en voz alta 2. Comprender y producir distintos textos 2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las
orales y escritos para aprender e
secundarias de los textos ledos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
y en silencio.
informarse, utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
Lectura y Comprensin de distintos tipos
ortografa correcta.
de textos segn su tipologa.

Consolidacin
lectoescritura.

1. Leer textos con fluidez, en voz alta 1.1. Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonacin y ritmo adecuados.
mostrando la altura, entonacin, y ritmo 1.2. Presenta con fluidez, claridad, orden, lxico apropiado, pronunciacin correcta,
adecuados a su contenido.
tono de voz, entonacin, etc. exposiciones orales con y sin ayuda de las nuevas
tecnologas.
1.3. Recita y representa textos procedentes de la tradicin popular (leyendas, cuentos
Comprensin de textos segn su
populares, rimas, fbulas, etc.).
tipologa. Diferentes tipos de lectura:
1.4. Muestra una velocidad adecuada en su lectura (120 palabras/minuto).
expresiva, personal, silenciosa, en voz
1.5. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro y tiene programado un
alta, guiada y comentada.
tiempo semanal para leer diferentes textos.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18678

Plan lector. Uso de diferentes tipos de


bibliotecas (de aula, de centro, de barrio
o de localidad, y virtuales)
para la
bsqueda de informacin y utilizacin de
la misma como fuente de aprendizaje.
Seleccin de libros segn el gusto
personal

entender e interpretar su significado.


Estrategias para la comprensin lectora
de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras
clave. Captulos. Relectura. Anticipacin
de hiptesis y comprobacin. Sntesis. 8. Leer por propia iniciativa diferentes tipos
de textos.
Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del
texto. Ideas principales y secundarias.
Resumen.
9. Reconocer los elementos fundamentales
de un texto narrativo, potico, y teatral y
Gusto por la lectura. Hbito lector.
los
aplica
para
obtener
mayor
Lectura de diferentes textos como fuente
comprensin
de informacin, de deleite y de diversin.
10. Llevar a cabo el plan lector que d
respuesta a una planificacin sistemtica
Elementos bsicos del discurso narrativo,
de mejora de la eficiencia lectora y
potico y teatral, y aplicacin de estos
fomente el gusto por la lectura.
conocimientos a la comprensin e
interpretacin de los textos.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonoma,
aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca
10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones ...
10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de
diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su
opinin sobre los textos ledos.

9.1. Reconoce los elementos fundamentales de un texto narrativo, potico y teatral y


los aplica para obtener mayor comprensin.

8.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.


8.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.
8.3. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero e ilustraciones.

vida cotidiana.
7.2. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos
de palabras en textos publicitarios y otros textos breves.

6. Utilizar y seleccionar informacin de 6.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
diferentes fuentes y soportes, paras 6.2. Comprende la informacin contenida en los grficos, estableciendo relaciones con
recoger informacin, ampliar conocimiento
la informacin que aparece en el texto relacionada con los mismos.
Textos relacionados con el mbito
y aplicarlos en trabajos personales.
6.3. Lee y comprende textos periodsticos y publicitarios, identificando su intencin
escolar para obtener, organizar y
comunicativa, y diferenciando entre informacin, opinin y publicidad.
comunicar informacin (exposicin,
6.4. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe relacionar los
entrevista, reportaje, cuestionarios,
elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos periodsticos y
resmenes,
esquemas,
informes,
publicitarios.
estructura cronolgica, descripciones,
6.5. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea
explicaciones).
hiptesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
Textos de la vida cotidiana con una
6.6. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliogrficas y textos de soporte
correcta correspondencia entre fonemas
informtico para obtener datos e informacin para llevar a cabo trabajos
y grafas (carteles, horarios, reglamentos,
individuales o en grupo.
catlogos, folletos de instrucciones,
6.7. Produce textos orales, tanto de carcter informal como de mayor grado de
correspondencia, normas, convocatorias,
formalizacin.
planes de trabajo, recetas...) y de los
medios de comunicacin (webs infantiles
y juveniles, noticias, reportajes, cartas al 7. Identificar la estructura organizativa de
7.1. Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de texto no
director, entrevistas...).
diferentes textos ledos, centrndose en
literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la

libros y/o msica, etc.).

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18679

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana:
comunicativas con coherencia, con
diarios, cartas, correos electrnicos, etc. imitando textos modelo.
claridad y bien estructurados. respetando 1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
su estructura y aplicando las reglas
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el
normas gramaticales y ortogrficas.
orden y la presentacin.
1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del
gnero, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en
la escritura.

Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir

Criterios de evaluacin

6.1. Maneja la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones


sociales.

5.1. En sus escritos tiene en cuenta los enlaces, separacin de prrafos, el


mantenimiento de tiempos verbales, evita las repeticiones.
5.2. Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y del mbito
escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y
utilizando una expresin personal.

4.1. Redacta textos periodsticos (noticias, crnicas, reportajes, entrevistas) y


publicitarios (anuncios, carteles), expresando por escrito, opiniones, reflexiones y
valoraciones argumentadas

3.1. Busca una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
3.2. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus
compaeros.

modelos, funcin, destinatario, tipo de 7. Escribir mensajes, notas, invitaciones, 7.1. Escribe mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto en soporte papel
texto, estructura, etc.), redaccin del
cartas, etc., tanto en soporte papel como
como electrnico.
borrador, evaluacin y revisin del texto
electrnico.
para mejorarlo con ayuda del profesor y
8. Elaborar esquemas, mapas conceptuales 8.1. Elabora y presenta cuestionarios, esquemas, resmenes, mapas conceptuales,
de los compaeros (reescritura).
y resmenes como instrumentos que
descripciones de forma clara y visual apoyndose en las nuevas tecnologas.
facilitan la comprensin y el aprendizaje, 8.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital,

Textos de informacin y opinin propios


de los medios de comunicacin social
sobre hechos y acontecimientos que
3. Buscar una mejora progresiva en el uso
resulten
significativos
(noticia,
la
de la lengua, explorando cauces que
entrevista, la resea de libros o de
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y
msica, la carta al director, en
la esttica.
situaciones reales o simuladas en el
aula, etc.).
4. Presentar textos de diferentes tipos,
periodsticos y publicitarios, identificando
su
intencin
comunicativa.
Saber
Estrategias para mejorar la escritura y la
relacionar los elementos lingsticos con
cohesion de texto: enlaces, sustituciones
los no lingsticos en los textos
lxicas, separar en prrafos y continuar
periodsticos y publicitarios.
un
prrafo,
evitar
repeticiones,
mantenimiento
del
tiempo
verbal,
5. Escribir distintos tipos de textos propios
puntuacin.
del mbito acadmico de carcter literario
y ldico (cuentos, poemas, escenas de
Creacin de textos utilizando el lenguaje
obras de teatro, comics, canciones,
verbal y no verbal con intencin
esquemas,
informes,
descripciones,
informativa:
carteles
publicitarios.
explicaciones, adivinanzas )
Anuncios. Tebeos.
6. Identificar la estructura organizativa de
diferentes textos de la vida cotidiana y
Normas y estrategias para la produccin
de las relaciones sociales.
de textos: planificacin (observacin de

Escribe y presenta textos propios, elaborando borradores y siguiendo el proceso


de planificar, redactar y corregir.
Determinar con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento autor-
lector, la presentacin, etc.
Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto
de que se trata.
2.4. Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.
2.5. Reescribe el texto.

Valoracin de la escritura como 2. Utilizar la estructura y las frmulas 2.1.


herramienta de comunicacin, fuente de
apropiadas a cada tipo de texto, siguiendo
informacin y de aprendizaje, y como
el proceso de escritura: planificar, redactar 2.2.
medio para desarrollar la sensibilidad, la
y corregir.
creatividad y la esttica.
2.3.

Produccin de diferentes tipos de textos


para
comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades: narraciones,
descripciones,
textos
expositivos,
argumentativos y persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y encuestas.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18680

presentando las tareas con letra clara,


sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes
con
orden
y
buena presentacin.
fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando
Aplicar en la expresin escrita las
conclusiones.
normas gramaticales, ortogrficas y 8.3. Elabora un informe siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda,
tipogrficas aprendidas.
seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico,
geogrfico o histrico.
8.4. Elabora grficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta, peridicos, revistas, etc.).

Crtica de los mensajes y valores


transmitidos por un texto sencillo.

17. Utilizar las TIC de modo eficiente y 17.1. Sabe utilizar los medios informticos para obtener informacin.
responsable para la bsqueda y 17.2. Es capaz de interpretar la informacin y hacer un resumen de la misma.
tratamiento de la informacin.

16. Realizar crticas constructivas y reflexionar 16.1. Realiza crticas constructivas y reflexiona sobre los valores transmitidos en un
sobre los valores transmitidos en un texto.
texto.

14. Identificar y valorar crticamente los 14.1. Identifica y valora crticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto.
Estrategias para ampliar y dar sentido a
mensajes y valores transmitidos por el
los aprendizajes: comparar, clasificar,
texto.
identificar e interpretar los conocimientos
y
las
informaciones
(grficos
y 15. Elaborar diferentes tcnicas de estudio 15.1. Produce esquemas a partir de textos expositivos
para facilitar y dar sentido a los 15.2. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos.
esquemas, tablas, mapas conceptuales y
aprendizajes.
otras ilustraciones).

9. Utilizar el diccionario como recurso para 9.1. Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
puntos, puntos suspensivos, signos de exclamacin e interrogacin utilizando
ortografa de las palabras.
las reglas de acentuacin y ortogrficas correctamente.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin
10. Producir y presentar sus tareas (cuaderno, 10.1 Produce y presenta sus tareas (cuaderno, actividades, trabajos) siguiendo las
(buscadores, foros, pginas infantiles y
actividades, trabajos) siguiendo las
normas bsicas de presentacin establecidas: mrgenes, disposicin en el papel,
juveniles) como instrumento de trabajo
normas
bsicas
de
presentacin
limpieza, calidad caligrfica, separacin entre prrafos, interlineado
para localizar, seleccionar y organizar la
establecidas: mrgenes, disposicin en el
informacin.
papel, limpieza, calidad caligrfica,
separacin entre prrafos, interlineado.
Elementos caractersticos del cmic:
11.1. Reproduce textos dictados con correccin.
concepto, temas, elementos formales 11. Producir textos dictados con correccin.
(texto,
dibujo):
vietas,
globos,
12. Utilizar las TIC de modo eficiente y 12.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.
onomatopeyas, signos convencionales...,
responsable
para
presentar
sus 12.2. Usa con eficacia las nuevas tecnologas para escribir, presentar los textos y
y aplicacin de estos conocimientos a la
producciones.
buscar informacin.
comprensin e interpretacin de las
12.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador,
producciones.
reproductor de CD-audio, cmara de fotos digital y grabadora de audio como
recursos para la realizacin de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear
Identificacin y valoracin crtica de los
tablas y grficas, etc.
mensajes y valores transmitidos por el
13. Planificar y escribir un cmic.
13.1. Planifica y escribe un cmic.
texto

Dictados.

Caligrafa. Orden y presentacin.

Aplicacin de las normas ortogrficas y


signos de puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos puntos, raya,
signos de entonacin, parntesis,
comillas). Acentuacin.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18681

Arcasmos,
extranjerismos.

Estndares de aprendizaje evaluables

Conocer, reconocer y usar el sentido


literal y el sentido figurado en oraciones
o textos.

7.

Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.

7.1. Conoce, reconoce y usa el sentido literal y el sentido figurado en oraciones o


textos.

6.1. Conoce, reconoce y usa arcasmos, neologismos y extranjerismos.

5.1. Conoce, reconoce y usa aumentativos y diminutivos.

4.1. Conoce, reconoce y usa palabras polismicas y homnimas.

3.2.

14.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de


cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinnimos, etc.).
14.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto de entre las varias que le
ofrece el diccionario.

13.1. Conoce palabras tab y eufemismos.

12. Conocer y utilizar las siglas y abreviaturas 12.1. Conoce y utiliza las siglas y abreviaturas ms comunes.
ms comunes.

11. Ser capaz de definir sustantivos, adjetivos 11.1. Es capaz de definir sustantivos, adjetivos y verbos con un orden lgico.
y verbos con un orden lgico.

Uso eficaz del diccionario para


ampliacin de vocabulario y como 13. Conocer palabras tab y eufemismos.
consulta ortogrfica y gramatical.
14. Utilizar eficientemente y de manera
habitual el diccionario como consulta
Ortografa.
ortogrfica y gramatical.

Palabras tab y eufemismos.

Siglas y abreviaturas.

Frases hechas.

9. Reconocer palabras compuestas, prefijos 9.1. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras
y sufijos.
derivadas, diferenciando las diferentes familias de palabras
9.2. Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las utiliza en la construccin de
textos sencillos.
Definir sustantivos. Definir adjetivos.
Definir verbos.
10. Conocer y usar frases hechas.
10.1. Conoce y usa frases hechas.

8. Ser capaz de identificar palabras 8.1. Reconoce las palabras primitivas, y crea palabras derivadas, diferenciando las
primitivas y crear palabras derivadas.
diferentes familias de palabras.

Conocer, reconocer y usar arcasmos,


neologismos y extranjerismos.

Conocer, reconocer y usar aumentativos y


diminutivos.

5.

palabras

Conocer, reconocer y usar


polismicas y homnimas.

4.

antnimos.

y 6.

Prefijos de lugar y de negacin. Sufijos


de lugar, instrumento y profesin.

Palabras primitivas y derivadas.

Sentido literal y sentido figurado.

neologismos

Aumentativos y diminutivos.

Homnimos y palabras polismicas.

Vocabulario: Sinnimos y antnimos.

Bloque 4: Conocimiento de la Lengua

Criterios de evaluacin

1. Desarrollar las destrezas y competencias 1.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua:
lingsticas a travs del uso de la lengua,
presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar caractersticas del nombre,
Reconocimiento de las distintas clases
sistematizando
la
adquisicin
de
expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.
de palabras y explicacin reflexiva de su
vocabulario a travs de los textos.
uso en situaciones concretas de
la
gramtica
(categoras 2.1. Aplica la gramtica (categoras gramaticales) y el vocabulario (formacin y
comunicacin (nombre, verbo, adjetivo, 2. Aplicar
gramaticales) y el vocabulario (formacin
significado de las palabras y campos semnticos).
preposicin,
adverbio,
conjuncin,
y significado de las palabras y campos
pronombres, artculos, interjecciones).
semnticos).
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
3. Conocer, reconocer y usar sinnimos y 3.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18682

23. Conocer las distintas


categoras 23.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la
gramaticales por su funcin en la
lengua. Utiliza la terminologa gramatical y lingstica de la lengua en las
lengua. Utilizar de forma adecuada la
actividades de composicin y comprensin de textos.
terminologa gramatical y lingstica de la 23.2. Corrige textos propios o del compaero aplicando las normas gramaticales y
lengua en las actividades de composicin
ortogrficas de la lengua.
y comprensin de textos.
23.3. Revisa la caligrafa, el orden y la presentacin, haciendo una valoracin de los
resultados.

22. Usar adecuadamente los signos de 22.1. Usa adecuadamente los signos de puntuacin ms habituales para expresar
puntuacin ms habituales para expresar
correctamente sus escritos.
correctamente sus escritos.

21. Conocer y utilizar las normas ortogrficas 21.1. Conoce y utiliza las normas ortogrficas y las aplicarla en las reglas de la s y la
y aplicarlas en las reglas de la s y la x.
x.

20. Conocer y utilizar las normas ortogrficas 20.1. Conocer y utilizar las normas ortogrficas y las aplica en las reglas de la ll y la y.
y aplicarlas en las reglas de la ll y la y.

19. Conocer y utilizar las normas ortogrficas 19.1. Conoce y utiliza las normas ortogrficas y las aplica en las reglas de la g y la j.
y aplicarlas en las reglas de la g y la j.

18. Conocer y utilizar las normas ortogrficas 18.1. Conocer y utiliza las normas ortogrficas y las aplicar en las reglas de la h.
y aplicarlas en las reglas de la h.

17. Conocer y utilizar las normas ortogrficas 17.1. Conoce y utilizar las normas ortogrficas y las aplicarla en las reglas de la b y la
y aplicarlas en las reglas de la b y la v.
v.

reconocerlo y utilizarlo adecuadamente

24. Presentar
al nombre,
sustituir
al 24.1. Presenta al nombre, sustituye al nombre, expresa caractersticas del nombre,
nombre, expresar caractersticas del
expresa acciones o estados, enlaza o relaciona palabras u oraciones, etc.
Sintagma verbal.
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras u oraciones,
etc. Usar la terminologa adecuada.
El verbo: raz, desinencias, nmero,
persona y formas no personales. El
25.
Comprender el concepto de sintagma 25.1. Comprende el concepto de grupo nominal y las funciones de las palabras dentro
verbo: tiempos verbales. El tiempo y el
nominal.
de l.
modo. Formas simples y compuestas
Voz activa y voz pasiva. Clases de 26. Comprender el concepto de determinante, 26.1. Conoce, analiza y utiliza los determinantes adecuadamente.
verbos:
regulares,
irregulares
y
reconocerlo y utilizarlo adecuadamente.
defectivos
27. Comprender el concepto de adjetivo, 27.1. Conoce, analiza y utiliza los adjetivos adecuadamente.
reconocerlo y utilizarlo adecuadamente
El adverbio.
en sus escritos.
Las preposiciones. Las conjunciones.
28. Comprender el concepto de pronombre, 28.1. Conoce, analiza y utiliza los pronombres adecuadamente.

Los pronombres.

El adjetivo.

Los determinantes.

El sintagma nominal.

El sustantivo: clases, gnero y nmero.

Gramtica.

El punto. La coma. El punto y coma. Los


dos puntos. Los puntos suspensivos. Las
comillas. Los parntesis.

Palabras con s y con x.

Palabras con ll y con y.

Palabras con g y con j.

Palabras con h.

Palabras con b y con v.

Puntuacin y acentuacin: Reglas 15. Conocer y utilizar las normas ortogrficas 15.1. Utiliza correctamente en las producciones propias las normas ortogrficas,
y aplicarlas en sus producciones escritas.
morfolgicas, sintcticas y lxico-semnticas de la lengua, siendo capaz de
generales de acentuacin. Acentuacin
explicarlas de forma oral.
de diptongos e hiatos. Acentuacin de
palabras compuestas y monoslabas.
16. Usar con correccin los signos de 16.1. Usa con correccin los signos de puntuacin y aplica las reglas de uso de la
Acentuacin de palabras interrogativas y
puntuacin. Aplicar las reglas de uso de la
tilde, siendo capaz de evaluarse la correccin en la escritura de las palabras,
exclamativas.
tilde.
aplicando las reglas de ortografa estudiadas.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18683

de

oraciones.

29. Comprender el concepto de sintagma 29.1. Comprende el concepto de sintagma verbal y las funciones de las palabras dentro
verbal.
de l.

en sus escritos.

38.1. Produciendo distintos tipos de oraciones segn la actitud del hablante.

37.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lgico y
concordancias adecuadas

36.1. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la


oracin simple, diferencia sujeto y predicado.
36.2. Identifica y maneja textos sencillos reconociendo predicado verbal y sus
complementos (directo, indirecto y circunstancial) as como el predicado nominal y
el atributo.

35.1. Analiza morfolgicamente las clases de palabras estudiadas.

34.1. Comprende los conceptos de preposicin y conjuncin, las reconoce y las utiliza
adecuadamente en sus escritos.

33.1. Comprende el concepto de adverbio , lo reconoce y lo utiliza adecuadamente en


sus escritos

32.1. Reconoce si la oracin es activa o pasiva, y es capaz de realizar la


transformacin de una a otra.

40. Aplicar de forma adecuada los 40.1. Aplica de forma adecuada los conocimientos bsicos sobre la estructura de la
conocimientos bsicos sobre la estructura
lengua, en las producciones propias las normas de uso ortogrficas, morfolgicas,
de la lengua, en las producciones propias
sintcticas y lxico-semnticas de la lengua
las
normas
de
uso
ortogrficas,
morfolgicas,
sintcticas
y
lxico-semnticas de la lengua.

39. Aprender y usar los conceptos de 39.1. Aprende y usa los conceptos de enunciado, frase, oracin y prrafo
enunciado, frase, oracin y prrafo

Estructuras bsicas de la lengua: tipos 32. Reconocer si la oracin es activa o pasiva


de textos y estructuras de cada una de
y es capaz de realizar la transformacin
ellos (narracin, descripcin, exposicin);
de una a otra.
enunciados (declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo); los elementos 33. Comprender el concepto de adverbio ,
reconocerlo y utilizarlo adecuadamente
de la oracin simple; sujeto y predicado,
en sus escritos
y sus complementos. Clases de
oraciones.
34. Comprender los conceptos de preposicin
y conjuncin, reconocerlas y utilizarlas
Reconocimiento y uso de algunos
adecuadamente en sus escritos.
conectores textuales (de orden, contraste
35.
Analizar morfolgicamente las clases de
y explicacin) y de los principales
palabras estudiadas.
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales) como lxicos (elipsis y 36. Identificar las oraciones como unidades
de significado completo, reconociendo la
sustituciones mediante sinnimos e
oracin simple, diferenciando sujeto y
hipernimos).
predicado, con sus respectivos ncleos y
complementos
Las
variedades
de
la
lengua
Conocimiento general de
realidad 37. Construir oraciones orales y escritas con
plurilinge de Espaa y su valoracin
orden lgico y con las concordancias
como fuente de enriquecimiento personal
adecuadas.
y como una muestra de la riqueza de
38. Reconocer y producir los distintos tipos
nuestro patrimonio histrico y cultural.
de oraciones segn la actitud del
hablante.

Enunciado: frase y oracin. Texto, 31. Conocer y utilizar correctamente los 31.1. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples y compuestos en las
tiempos verbales
en los diferentes
formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los
prrafo y oracin.
contextos.
verbos

Sujeto y predicado.

30. Reconocer y aprender diferentes 30.1. Reconoce y aprende diferentes conceptos relacionados con el verbo:
conceptos relacionados con el verbo:
Raz y desinencia; tiempo, modo, nmero y persona; formas simples y
Raz y desinencia; tiempo, modo, nmero
compuestas; y clases de verbos
Anlisis sintctico (atributo, complemento
y persona; formas simples y compuestas;
directo, indirecto y circunstancial).
y clases de verbos.

La oracin: Clases
Interjecciones.

El anlisis morfolgico.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18684

43. Conocer la variedad lingstica de Espaa 43.1. Conoce, valora y localiza la variedad lingstica de Espaa y el espaol de
y del espaol como fuente de
Amrica. Reconoce las diferentes lenguas de Espaa. Valora las lenguas y
enriquecimiento cultural. Mostrar respeto
dialectos de Espaa y respeta a sus hablantes.
tanto hacia las lenguas y dialectos que se
hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.

42. Reconocer y usar algunos conectores 42.1. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan cohesin al texto (anforas,
deixis, elipsis, sinnimos, conectores).
textuales (de orden, contraste y
explicacin) y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales)
como lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos).

41. Elaborar textos en situaciones cotidianas y 41.1. Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones en textos
escolares, utilizando la planificacin y la
relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada,
revisin, y utilizando correctamente las
relacionando los enunciados entre s, usando de forma habitual los
normas gramaticales y ortogrficas de la
procedimientos de planificacin y revisin de los textos, as como las normas
lengua, as como la caligrafa, el orden y
gramaticales y ortogrficas y cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
la presentacin.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18685

Estndares de aprendizaje evaluables

Distinguir entre cuento y leyenda. Conocer


leyendas espaolas y de otros pases.

4.

4.1. Distingue entre cuento y leyenda. Conoce leyendas espaolas y de otros pases.

Elaborar y presentar cuentos y poemas 3.1. Elabora, de forma escrita o digital, cuentos y poemas, utilizando las imgenes
sencillos, empleando de forma coherente
como recurso para expresar situaciones comunicativas concretas.
la lengua escrita y la imagen para
expresar
situaciones
comunicativas
concretas.

3.

Valoracin de los textos literarios como 10. Reconocer e interpretar algunos recursos 10.1. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos
vehculo de comunicacin y como fuente
del
lenguaje
literario
(metforas,
de palabras en textos literarios.
de conocimiento de otros mundos,
personificaciones, hiprboles y juegos de
tiempos y culturas y como disfrute
palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los gneros.

9. Conocer y valorar los recursos literarios 9.1. Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en
de la tradicin oral: poemas, canciones,
textos literarios.
cuentos, refranes, adivinanzas.

Dramatizacin y lectura dramatizada de


textos literarios.

Lectura comentada de poemas, relatos y


obras teatrales.

6. Integrar la lectura expresiva y la 6.1. Reconoce y valora las caractersticas fundamentales de textos literarios
comprensin e interpretacin de textos
narrativos, poticos y dramticos.
literarios narrativos, lricos y dramticos en
la prctica escolar.
Comprensin, memorizacin y recitado
de poemas con el ritmo, entonacin y
7. Comprender, memorizar y recitar poemas 7.1. Comprende, memoriza y recita poemas con el ritmo, entonacin y diccin
diccin adecuados.
con el ritmo, entonacin y diccin
adecuados.
adecuadas.
Creacin de textos literarios en prosa o
en verso, valorando el sentido esttico y 8. Producir a partir de modelos dados textos 8.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales) a
la
creatividad:
cuentos,
poemas,
literarios en prosa o en verso, con sentido
partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos
adivinanzas, canciones, y teatro.
esttico y creatividad: cuentos, poemas,
y rtmicos en dichas producciones.
adivinanzas, canciones, y fragmentos
teatrales.
Identificacin de recursos literarios.

Lectura guiada de textos narrativos de 5. Mostrar, en diferentes situaciones 5.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil,
tradicin
oral,
literatura
infantil,
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.
adaptaciones de obras clsicas y
adquirido a travs de la lectura de textos 5.2. Utiliza y maneja un vocabulario adecuado, adquirido a travs de la lectura de
literatura actual.
literarios y no literarios.
textos literarios y no literarios.

Distincin entre cuento y leyenda.


Conocimiento de leyendas espaolas y
de otros pases.

Conocimiento
de
los
cuentos
tradicionales:
cuentos
maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales

1. Leer y comentar textos propios de la 1.1. Lee y presenta textos propios y pequeas obras literarias de la literatura infantil y
literatura infantil y juvenil, utilizando
juvenil (poesa, cmics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
El texto literario como fuente de
diferentes fuentes de consulta.
infantiles, completando las actividades propuestas y exponiendo sus opiniones.
comunicacin, de placer, de juego, de
entretenimiento, de conocimiento de
2.
Apreciar
el
valor
de
los
textos
literarios
y
2.1.
Comprende
e identifica diferentes tipos de textos literarios y no literarios
otros mundos, tiempo y culturas, de
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
(expositivos,
narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida
aprendizaje, y como medio de
informacin y considerarla como un medio
cotidiana.
organizarse y resolver problemas de la
de aprendizaje y enriquecimiento personal
vida cotidiana.
de mxima importancia.

Bloque 5: Educacin literaria

Criterios de evaluacin

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18686

12. Participar con inters en dramatizaciones 12.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios
de textos literarios adaptados a la edad y
apropiados o adecuados a su edad y de textos de produccin propia
de producciones propias o de los 12.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
compaeros, utilizando adecuadamente
canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.
los recursos bsicos de los intercambios
orales y de la tcnica teatral.

conocer

textos

autores 21.1. Lee y conoce textos y autores Castellano-Manchegos (cuentos, canciones,

20.1. Lee y comenta pequeos guiones de cine y reconoce algunas caractersticas


propias del gnero (secuencias, escenas, acciones, dilogos, personajes).

20. Leer y comentar pequeos guiones de


cine y reconoce algunas caractersticas
propias del gnero (secuencias, escenas,
acciones, dilogos, personajes).

21. Leer

19.1. Comprende e identifica la rima y la medida de los versos.

19. Leer y comentar obras poticas teniendo


en cuenta el conocimiento de las
convenciones literarias especificas de los
poemas. (rima, entonacin, mtrica).

18. Conocer y reconocer algunos recursos 18.1. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.
retricos y mtricos propios de los
poemas.

17. Leer y comentar obras teatrales teniendo 17.1. Lee y comenta obras teatrales teniendo en cuenta el conocimiento de las
en cuenta el conocimiento de las
convenciones literarias especificas del teatro (accin, personajes, actos, escenas,
convenciones literarias especificas del
acotaciones).
teatro (accin, personajes, actos,
escenas, acotaciones).

Textos y autores Castellano-Manchegos 16. Leer y comentar cuentos y novelas 16.1. Lee y comenta cuentos y novelas teniendo en cuenta el conocimiento de las
teniendo en cuenta el conocimiento de las
convenciones literarias especificas del gnero narrativo. (narrador, personajes,
(cuentos,
canciones,
retahlas,
convenciones literarias especificas del
ubicacin del espacio y del tiempo).
leyendas).
gnero narrativo. (narrador, personajes,
ubicacin del espacio y del tiempo).

15. Conocer, distinguir y valorar los diferentes 15.1. Conoce, distingue y valora los diferentes gneros literarios, como fuente de placer,
gneros literarios, como fuente de placer,
de entretenimiento y de aprendizaje.
de entretenimiento y de aprendizaje.

14. Reconocer
algunos
elementos 14.1. Reconoce algunos elementos simblicos, las caractersticas fundamentales de
simblicos,
las
caractersticas
textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
fundamentales de textos literarios
narrativos, poticos y dramticos.

Otros textos literarios: El cine: guin de


cine.

La poesa: rima asonante y consonante.


La lrica tradicional. Los pareados. La
poesa: la medida de los versos. Tipos de
poemas: romances y sonetos.

El teatro: personajes, acotaciones, actos


y escenas.
13. Participar activamente en el comentario 13.1. Capta el propsito de los textos, identificando las partes de la estructura
de textos literarios sencillos, centrndose
organizativa de los textos y los personajes.
El teatro: tragedia y comedia.
en los temas y personajes.

La narrativa: cuento y novela. Los mitos.

Los gneros literarios: narrativa, poesa y


teatro.

11. Utilizar procedimientos sencillos para la 11.1. Maneja procedimientos para la interpretacin de textos, como el subrayado de
interpretacin de textos, como el
ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.
subrayado de ideas esenciales, la
Literatura: El lenguaje literario, los
relectura y la consulta en el diccionario.
recursos literarios.

personal.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18687

Castellano-Manchegos
(cuentos,
canciones, retahlas, leyendas).

retahlas, leyendas).

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18688

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18689

Matemticas.
Introduccin.
La presencia de las matemticas en la sociedad actual es innegable y cada vez ms creciente, las
aplicaciones de las ciencias matemticas a los avances cientficos y tecnolgicos son cada vez
mayores; por tanto, el sistema educativo debe proporcionar a los alumnos las habilidades,
herramientas, procedimientos, estrategias y capacidades para poder conocer, comprender y
estructurar la realidad, analizarla y obtener informacin para valorarla y tomar decisiones. Las
matemticas estn presentes en la vida cotidiana, son necesarias para aprender a aprender, y son
especialmente relevantes por lo que su aprendizaje aporta a la formacin intelectual general y su
contribucin al desarrollo cognitivo.
El uso de las herramientas y habilidades matemticas permite abordar una gran variedad de
situaciones de la vida real, y prepararnos para enfrentarnos a los continuos retos que la sociedad
futura nos va a presentar, puesto que su dominio es fundamental para un buen desarrollo de la
sociedad actual y futura. Las matemticas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y
a las formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con el
razonamiento, la deduccin, la induccin, la estimacin, la aproximacin, la creatividad, la
probabilidad, la precisin, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones
abiertas, sin solucin nica y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos permiten
analizar los fenmenos y situaciones que se presentan en la realidad, para obtener informaciones
y conclusiones que no estaban explcitas y actuar, preguntarnos, obtener modelos e identificar
relaciones y estructuras, de modo que implica no slo utilizar cantidades y formas geomtricas,
sino, sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas.
En la Educacin Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetizacin numrica y operacional
entendida como la capacidad para enfrentarse con xito a situaciones reales en las que
intervengan los nmeros, sus relaciones y las operaciones, entendiendo correctamente el
significado de los nmeros, sus usos y su valor, e interpretndolos en textos numricos de la vida
cotidiana, permitiendo obtener informacin efectiva, directamente o a travs de la comparacin, la
estimacin y el clculo mental o escrito. Para lograr una verdadera alfabetizacin numrica y
operacional no basta con dominar los algoritmos de clculo escrito, es necesario actuar con
seguridad ante los nmeros y las cantidades, utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las
relaciones bsicas que se dan entre ellos, haciendo un uso funcional de los nmeros y las
operaciones.
El trabajo en esta rea en la Educacin Primaria estar basado en la experiencia; los contenidos
de aprendizaje parten de lo cercano, y se debern abordar en contextos de identificacin y
resolucin de problemas. Las matemticas se aprenden utilizndolas en contextos funcionales
relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos
ms complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.
Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad
matemtica y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo de la etapa, puesto
que constituyen la piedra angular de la educacin matemtica. En la resolucin de un problema se
requieren y se utilizan muchas de las capacidades bsicas: leer, reflexionar, planificar el proceso
de resolucin, establecer estrategias y procedimientos y revisarlos, modificar el plan si es
necesario, comprobar la solucin si se ha encontrado, idear nuevos problemas, hasta la
comunicacin de los resultados.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se
encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades
cognitivas, de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su
paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Los objetivos generales del rea van encaminados a desarrollar las competencias matemticas e
iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales
de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18690

Para facilitar la concrecin curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques:
Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Nmeros. Medida. Geometra. Estadstica y
probabilidad. Pero esta agrupacin no determina mtodos concretos, slo es una forma de
organizar los contenidos que han de ser abordados de una manera enlazada atendiendo a la
configuracin cclica de la enseanza del rea, construyendo unos contenidos sobre los otros,
como una estructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y
aplicacin en contextos cada vez ms enriquecedores y complejos. Esta agrupacin no implica
una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes maneras los
contenidos adoptando la metodologa ms adecuada a las caractersticas de los mismos y del
grupo de alumnos.
El Bloque 1, procesos, mtodos y actitudes en matemticas, se ha formulado con la intencin de
que sea la columna vertebral del resto de los bloques y de esta manera forme parte del quehacer
diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado, al
acabar la Educacin Primaria, sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar
patrones, regularidades y leyes matemticas en contextos numricos, geomtricos y funcionales,
valorando su utilidad para hacer predicciones. Se debe trabajar en la profundizacin en los
problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., y
expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema, y
utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los
clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
La importancia de este bloque estriba en que el conocimiento matemtico se construye al resolver
problemas, por tanto este debe ser el enfoque de la enseanza de las matemticas, aprendemos
para aplicar el conocimiento a la resolucin de situaciones reales o simuladas y a problemas cada
vez ms complejos.
El bloque 2, dedicado a los nmeros, pretende que el alumno construya y comprenda el concepto
de nmero, su valor y su uso en diferentes contextos, as como la interpretacin del valor de los
nmeros en textos numricos de la vida cotidiana. El aprendizaje de los nmeros es simultneo al
de las operaciones. El alumno debe ser capaz de leer, escribir, comparar, ordenar, representar,
descomponer y componer, redondear, estimar diferentes clases de nmeros. Se trabajar de
manera explcita y sistemtica el clculo mental durante toda la etapa de Educacin Primaria como
una parte fundamental de la matemtica aplicada a la vida cotidiana. El uso continuado del clculo
mental favorece el desarrollo de la memoria, la flexibilidad, el pensamiento activo, el uso de
diferentes estrategias, la rapidez mental, etc. y es fcilmente aplicable a situaciones de la vida
cotidiana, favoreciendo el aprendizaje significativo.
El bloque 3, la medida, acerca a los alumnos los conceptos de magnitud, cantidad, medida, y
unidad de medida. La medida de magnitudes constituye una parte fundamental del aprendizaje
matemtico, y es imprescindible para poder comprender e interpretar la realidad y, por tanto, para
integrarse en la sociedad. El alumno adquirir el concepto de magnitud y el proceso de medicin a
travs de la experimentacin y el uso de los instrumentos de medidas, tanto convencionales como
no convencionales. La estimacin de las medidas tiene gran importancia, puesto que es el medio
ms adecuado para llegar a la exactitud cuando sta sea necesaria. El desarrollo de estrategias
para estimar y realizar medidas favorece en el alumno el desarrollo de estrategias personales para
el acercamiento a los conceptos matemticos y la aplicacin de stos a contextos reales,
permitindoles reconocer la relacin y conexin entre los conceptos matemticos y la realidad.
El bloque 4, geometra, pretende que los alumnos identifiquen situaciones de la vida cotidiana
relacionadas con la orientacin espacial y las formas. La geometra est presente en el entorno
que rodea al alumno, no es algo ajeno a ellos, deben ser capaces de interpretar textos
geomtricos, como planos, croquis, mapas, callejeros, as como resolver problemas y situaciones
de la vida cotidiana relacionadas con la orientacin espacial y las formas de los objetos. Requiere
la observacin, experimentacin, manipulacin y comunicacin de lo observado y experimentado.
El bloque 5, dedicado a la estadstica y probabilidad, prioriza la lectura e interpretacin de datos e
informaciones que aparecen en diferentes tipos de grficos, y que forman parte de la realidad.
Por ltimo, se han establecido los estndares de aprendizaje evaluables que permitirn definir los
resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante acciones lo que el alumnado debe saber
y saber hacer en el rea de Matemticas.

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18691

Por tanto una buena interpretacin de la realidad que nos rodea exige un conocimiento
matemtico integrado que posibilite al alumno obtener informacin diversa, interpretarla, valorarla,
criticarla y comunicarla adecuadamente. Por tanto, el conocimiento matemtico es imprescindible
para el desarrollo de un pensamiento reflexivo, activo, crtico y creativo que permita afrontar con
rigor y creatividad las diversas situaciones de la vida cotidiana y los posibles retos que el futuro
nos pueda deparar
Orientaciones metodolgicas.
Las matemticas forman parte del entorno cercano de los alumnos: el dominio del espacio y del
tiempo, la orientacin espacial, las formas, los nmeros, las magnitudes, la incertidumbre, todo
esto rodea al alumno y lo acompaar a lo largo de todo su desarrollo vital. Por tanto, debemos
preparar a los alumnos a comprender y apreciar el papel de las matemticas en su propia vida y
en la sociedad, potenciando su uso para interpretar y producir informacin, para resolver
problemas de la vida cotidiana y para tomar decisiones basadas en el conocimiento, en la
experimentacin, en las leyes matemticas y en la propia la iniciativa personal, fomentando todos
aquellos aspectos que posibilitan al alumno enfrentarse a situaciones y tareas variadas y con
distinto nivel de complejidad y adoptando la respuesta ms adecuada.
El objetivo fundamental de la enseanza y aprendizaje de las matemticas debe ser dotar a los
alumnos de las estrategias, habilidades, tcnicas, procedimientos, actitudes y conocimientos que
le permitan usar las matemticas en una variedad de situaciones de la vida cotidiana y en
contextos reales.
De acuerdo con este planteamiento, el papel del docente es fundamental pues debe ser capaz de
disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la
aplicacin de los conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes;
tareas que deben ser relevantes, significativas y contextualizadas; tareas y actividades de
aprendizaje integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados de aprendizaje de
ms de una competencia al mismo tiempo.
El docente debe partir de lo que el alumno conoce, de su entorno y de sus intereses, de manera
que el contenido que se trabaje o presente le resulte relevante y significativo, porque responde a lo
que desea conocer y satisface sus intereses cognitivos. Partiendo de lo conocido, lo cercano y lo
concreto llegaremos a lo desconocido, lo lejano y lo abstracto, dando la oportunidad al alumno de
construir activamente el nuevo conocimiento a partir de su experiencia previa.
La organizacin espacial del aula debe favorecer una metodologa activa que permita el
aprendizaje cooperativo entre iguales por medio de talleres matemticos o pequeos proyectos,
para la resolucin de problemas, clculo mental, operaciones, uso de herramientas
tecnolgicascon carcter globalizador e interdisciplinar que integre los contenidos de toda la
etapa.
El aula debe convertirse en un espacio donde predomine el lenguaje matemtico, la exploracin, la
experimentacin, la investigacin, el descubrimiento, el razonamiento, la creatividad, la
formulacin de preguntas, la toma de decisiones, la resolucin de problemas, la reflexin y la
comunicacin. Un ambiente matemtico donde prime el trabajo cooperativo, el trabajo por
proyectos y el uso de los medios tecnolgicos y de las tecnologas de la informacin y
comunicacin como herramientas bsicas en estos trabajos; donde se fomenten actitudes y
valores como el esfuerzo, la constancia, la superacin ante las dificultades y el aprendizaje de los
errores cometidos. Si conseguimos crear este ambiente en el aula, desarrollaremos en nuestros
alumnos el gusto por las matemticas, descubriendo el aspecto funcional, prctico y verstil de las
mismas.
El aula como taller y lugar de experimentacin debe ser enriquecida con salidas al entorno donde
los alumnos puedan experimentar, observar, identificar y comprobar que las matemticas estn
presentes en la vida cotidiana y que forman parte del hacer habitual de los ciudadanos.
El eje fundamental de este aprendizaje significativo es la resolucin de problemas, que no debe
considerarse slo como un fin, sino tambin como un medio para la adquisicin y generacin de

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

conocimientos, habilidades, estrategias y procedimientos. De esta forma, la resolucin de


problemas se convierte en el eje vertebrador de todos los aprendizajes matemticos, debiendo
estar articulada dentro del proceso de enseanza y aprendizaje de todos los bloques de contenido
del rea.
La aplicacin de los conocimientos matemticos adquiridos a la resolucin de problemas que se
plantean en la vida real o simulada, desarrollar en los alumnos la capacidad de transferir
conocimientos del aula a la vida real, estableciendo las conexiones oportunas entre las
matemticas y la realidad, y no desvinculando el aprendizaje de la vida real. La resolucin de
problemas exige la enseanza de un procedimiento que los alumnos deben adquirir y practicar
desde los primeros cursos. Un procedimiento que, al menos, debe incluir los siguientes pasos:
1. Lectura y comprensin del enunciado del problema.
2. Identificacin de lo que nos pide.
3. Bsqueda de estrategias para la resolucin.
4. Aplicacin de las estrategias.
5. Resolucin del problema
6. Anlisis de las soluciones
Todos estos pasos deben ser explicados oralmente o por escrito durante el desarrollo del proceso,
utilizando el vocabulario matemtico especfico adecuado a cada situacin. La adquisicin y
dominio de un vocabulario propio del rea permitir al alumno una comprensin y expresin eficaz
de todos los hechos, procedimientos y resultados observados y obtenidos en su quehacer diario.
La resolucin de problemas nos permite utilizar los conocimientos y habilidades matemticas en
contextos variados, integrar conocimientos de otras reas y la puesta en marcha de procesos de
razonamiento lgico-matemtico.
Los problemas matemticos deben ser variados, motivadores para los alumnos, que planteen
desafos adecuados a su nivel, que integren varias tareas y de diferente complejidad, presentarse
en contextos reales o simulados y que nos permitan evaluar conceptos, mtodos, valores y
actitudes.
El fin de las matemticas es capacitar a los alumnos para comprender, interpretar, enfrentarse y
resolver situaciones cotidianas de manera adecuada, transfiriendo conocimientos y estrategias a
otras situaciones no conocidas, y dotndoles de herramientas que les permitan seguir adquiriendo
nuevos conocimientos, haciendo de ellos aprendices autnomos, crticos y creativos.

18692

Anlisis y comprensin del enunciado.


Estrategias y procedimientos
Resultados obtenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la
estrategias de resolucin de problemas,
resolucin de problemas.
realizando los clculos necesarios y 2.2. Comprende los datos del enunciado de un problema relacionndolos entre s
comprobando las soluciones obtenidas.
realizando los clculos necesarios y dando una solucin.
2.3. Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos publicitarios,
tickets), orales y escritos, de la vida cotidiana.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el 1.1. Reconoce los datos del enunciado de un problema matemtico en contextos de
proceso seguido en la resolucin de un
realidad.
problema.
1.2. Comunica de forma oral el proceso seguido en la resolucin de un problema en
contextos de realidad, usando su propio razonamiento.

Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Criterios de evaluacin

Confianza en las propias capacidades


para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del
mtodo cientfico.

Actitudes:

Conocer algunas caractersticas del mtodo 7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y
de trabajo cientfico en contextos de
hechos de la realidad.
situaciones problemticas a resolver.

7.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales 9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,
inherentes al quehacer matemtico.
perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.

8. Planificar y controlar las fases de mtodo de 8.1. Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno cercano,
trabajo cientfico en situaciones adecuadas al
anotando datos.
nivel.

Identificar y resolver problemas de la vida 1.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen una sola
cotidiana, relativos a los contenidos
operacin aritmtica.
trabajados, estableciendo conexiones entre la 1.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que
realidad y las matemticas y valorando la
hacer?, cmo lo puedo hacer?...
utilidad de los conocimientos matemticos
adecuados para la resolucin de problemas.

6.

3. Describir y analizar situaciones de cambio 3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados
para encontrar patrones, regularidades y
Acercamiento al mtodo de trabajo
leyes matemticas, en contextos numricos,
cientfico mediante el estudio de algunas
geomtricos y funcionales, valorando su
de sus caractersticas y su prctica en
utilidad para hacer predicciones.
situaciones sencillas.
Utilizacin de los medios tecnolgicos en
el proceso de aprendizaje para obtener 4. Profundizar en problemas resueltos, 4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
planteando pequeas variaciones en los
proponiendo nuevas preguntas
informacin, realizar clculos numricos,
datos, otras preguntas, etc.
resolver
problemas
y
presentar
resultados.
5. Seleccionar y utilizar las herramientas 5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de sumas, para
Integracin de las tecnologas de la
tecnolgicas y estrategias para el clculo,
aprender y para resolver problemas
informacin y la comunicacin en el
para conocer los principios matemticos y
proceso de aprendizaje.
resolver problemas.

Mtodo de trabajo:

-
-

Planificacin del proceso de resolucin de


problemas:

Contenidos

1 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18693

Nombre y grafa hasta el dcimo.

b) Nmeros ordinales

Nombre y grafa hasta el 99.


Sistema de Numeracin Decimal: la
decena.
Redondeo a la decena.
Series ascendentes y descendentes
Comparacin y ordenacin de nmeros
naturales.

Estndares de aprendizaje evaluables

7.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y una sola
operacin explicando el procedimiento empleado.

6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de la suma y de la resta.

5.1. Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la multiplicacin y


viceversa.
5.2. Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asocindolas a una suma de
sumandos iguales.
5.3. Comprende y realiza repartos en manipulaciones con el lenguaje adecuado a la
situacin.
5.4. Conoce la propiedad conmutativa de la suma.

4. Realizar clculos mentales aplicndolos en 4.1. Realiza clculos mentales sencillos.


situaciones de la vida cotidiana.
4.2. Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3

3. Realizar operaciones y clculos numricos 3.1. Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los algoritmos
mediante
diferentes
procedimientos,
aprendidos, solos o en contextos de resolucin de problemas.
haciendo referencia implcita a las 3.2. Identifica y usa los trminos propios de la suma y de la resta.
propiedades de las operaciones en
situaciones de resolucin de problemas.

2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn 2.1. Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los
su valor (naturales, enteros, decimales,
nmeros naturales: recuentos, enumeraciones.
fraccionarios), y los porcentajes sencillos 2.2. Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en contextos reales
para interpretar e intercambiar informacin
en contextos de la vida cotidiana.

1. Leer, escribir, comparar y ordenar, 1.1. Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.
utilizando razonamientos apropiados, 1.2. Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.
distintos tipos de nmeros (naturales, 1.3. Contina series ascendentes o descendentes hasta el 99.
romanos, fraccionarios y decimales hasta
las milsimas).

Bloque 2: Nmeros

Criterios de evaluacin

Significado y uso de la suma (juntar, 5. Utilizar las propiedades de las operaciones,


las estrategias personales y los diferentes
aadir, unir,..) y
la resta (quitar,
procedimientos que se usan segn la
apartar,..).
naturaleza del clculo que se han de
Automatizacin de los algoritmos de
realizar.
suma y resta.
Composicin y descomposicin de
nmeros de forma aditiva.
La multiplicacin como repeticin de
6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos
sumandos iguales y viceversa.
estndar de suma, resta, multiplicacin y
Identificacin y uso de los trminos
divisin con distintos tipos de nmeros en
propios
de
la
suma,
resta
y
contextos de resolucin de problemas y en
multiplicacin.
situaciones de la vida cotidiana.
Construccin de las tablas de multiplicar
del 2 y 3 basadas en la repeticin de 7. Identificar, resolver problemas de la vida
sumandos.
cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
La divisin como reparticin en partes
estableciendo conexiones entre la realidad
iguales.
y las matemticas, valorando la utilidad de
Estrategias de clculo mental
los conocimientos matemticos adecuados
Resolucin de problemas de la vida
y reflexionando sobre el proceso aplicado
cotidiana
para la resolucin de problemas.

Operaciones:

-
-

-
-

a) Nmeros naturales

Numeracin:

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18694

El calendario
4.
Los das de la semana
Las estaciones del ao
Lectura del reloj: las horas en punto; y
5.
media

Las monedas de euro

Resolucin de problemas de medida

El dinero.

Criterios de evaluacin
Bloque 3: Medida

Estndares de aprendizaje evaluables

2.1. Realiza mediciones de objetos utilizando diferentes estrategias y expresndolo en


unidades naturales o no convencionales.
2.2. Explica oralmente el proceso seguido para realizar las mediciones.

4.1. Identifica las monedas de cntimos y euros y reconoce su valor.

Identificar y resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas de medida relacionados con la vida cotidiana.
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad
y las matemticas y valorando la utilidad de
los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.

Conocer el valor y las equivalencias entre


las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.

Conocer las unidades de medida del 3.1. Identifica las horas en punto y las medias horas en relojes analgicos y digitales.
tiempo y sus relaciones, utilizndolas para 3.2. Ordena rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un da y una semana
resolver problemas de la vida cotidiana.
3.3. Identifica los das de la semana, los meses del ao y las estaciones,
estableciendo relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses.

Escoger los instrumentos de medida


adecuados en cada caso, estimando la
medida de magnitudes de longitud,
capacidad, masa y tiempo.

1. Seleccionar unidades de medida usuales 1.1. Compara y ordena objetos segn su longitud, capacidad o masa.
haciendo previamente estimaciones y
expresando con precisin medidas de
longitud, superficie, peso/masa, capacidad,
y tiempo.

La longitud: comparar longitudes


La masa: comparar pesos
La capacidad: comparar capacidades.
Comparacin y ordenacin de unidades 2.
de la misma magnitud
Estrategias para realizar mediciones.
Explicacin oral del proceso seguido y de
la estrategia utilizada en cualquiera de
3.
los procedimientos utilizados

Medida del tiempo

-
-

Medida de magnitudes:

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18695

Bloque 4: Geometra

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Estadstica y probabilidad

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Recoger
y
registrar
informacin 1.1. Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy cercanos
cuantificable utilizando algunos recursos
organizndola en tablas con ayuda de dibujos
Recogida de datos en contextos familiares y
sencillos de representacin grfica: tablas,
cercanos: diagrama de barras
diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
Interpretacin de datos e informaciones
contenidas en tablas simples.
2. Realizar,
leer
e
interpretar 2.1. Representa datos en tablas y diagramas de barras.
representaciones grficas de un conjunto 2.2. Responde a preguntas buscando informacin en tablas y diagrama de barras.
de datos relativos al entorno inmediato.

Contenidos

Uso del vocabulario geomtrico bsico para


describir posiciones y movimientos en el
espacio y en el plano y formas geomtricas.

Situacin en el plano y en el espacio

1. Identificar y utilizar las nociones 1.1. Describe la situacin de un objeto en el entorno prximo en relacin con otro
geomtricas espaciales, de paralelismo,
objeto de referencia utilizando los conceptos espaciales de delante-detrs, arribaperpendicularidad, simetra, geometra,
abajo, derecha-izquierda y cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo.
Conceptos espaciales bsicos: delantepermetro y superficie para describir, 1.2. Sita un objeto en el entorno siguiendo instrucciones orales que incluyan
detrs, arriba-abajo, derecha-izquierda,
comprender e interpretar situaciones de la
conceptos espaciales.
cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo
vida cotidiana.
1.3 Observa y clasifica lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas en su entorno ms
cercano.
Formas planas y espaciales:
2. Conocer las figuras planas: cuadrado, 2.1 Identifica, clasifica y describe formas geomtricas rectangulares, triangulares y
Formas triangulares, rectangulares y
triangulo,
rectngulo,
crculo,
circulares presentes en el entorno, utilizando el vocabulario geomtrico adecuado.
circulares.
circunferencia, rombo, trapecio, romboide,
sus elementos y propiedades.
Lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18696

Anlisis y comprensin del enunciado.


Estrategias y procedimientos
Resultados obtenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales 9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,
inherentes al quehacer matemtico.
perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.

8. Planificar y controlar las fases de mtodo de 8.1. Observa los fenmenos de su alrededor de manera ordenada, organizada y
trabajo cientfico en situaciones adecuadas al
sistemtica, anotando datos.
nivel.

Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y


hechos de la realidad.
Plantea hiptesis en la resolucin de un problema.

Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una operacin.


Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que
hacer?, cmo lo puedo hacer?...

Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de sumas, para


aprender y para resolver problemas.
Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.

Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,


proponiendo nuevas preguntas

Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados

2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la
estrategias de resolucin de problemas,
resolucin de problemas.
realizando los clculos necesarios y 2.2. Comprende los datos del enunciado de un problema relacionndolos entre s
comprobando las soluciones obtenidas.
realizando los clculos necesarios y dando una solucin.
2.3. Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos publicitarios,
tickets), orales y escritos, de la vida cotidiana.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el 1.1. Reconoce y comunica de forma oral y razonada los datos del problema.
proceso seguido en la resolucin de un 1.2. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolucin de un
problema.
problema de matemticas o en contextos de realidad.

Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Criterios de evaluacin

3. Describir y analizar situaciones de cambio 3.1.


para encontrar patrones, regularidades y
leyes matemticas, en contextos numricos,
- Acercamiento al mtodo de trabajo
geomtricos y funcionales, valorando su
cientfico mediante el estudio de algunas
utilidad para hacer predicciones.
de sus caractersticas y su prctica en
situaciones sencillas.
- Utilizacin de los medios tecnolgicos en 4. Profundizar en problemas resueltos, 4.1.
planteando pequeas variaciones en los
el proceso de aprendizaje para obtener
datos, otras preguntas, etc.
informacin, realizar clculos numricos,
resolver
problemas
y
presentar 5. Seleccionar y utilizar las herramientas 5.1.
resultados.
tecnolgicas y estrategias para el clculo,
Integracin de las tecnologas de la
para conocer los principios matemticos y 5.2.
informacin y la comunicacin en el
resolver problemas.
proceso de aprendizaje.
6. Identificar y resolver problemas de la vida 6.1.
cotidiana, relativos a los contenidos 6.2.
Actitudes:
trabajados, estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y valorando la
- Confianza en las propias capacidades
utilidad de los conocimientos matemticos
para desarrollar actitudes adecuadas y
adecuados para la resolucin de problemas.
afrontar las dificultades propias del
mtodo cientfico.
7. Conocer algunas caractersticas del mtodo 7.1.
de trabajo cientfico en contextos de
situaciones problemticas a resolver.
7.2.

Mtodo de trabajo:

-
-

Planificacin del proceso de resolucin de


problemas:

Contenidos

2 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18697

Estndares de aprendizaje evaluables

Automatizacin del algoritmo de la 7.


multiplicacin.
Automatizacin de
los
algoritmos
sencillos de divisin exacta entre una
cifra.
Identificacin y uso de los trminos de la
divisin.
Estrategias de clculo mental.
Resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
Estimacin de resultados
Utilizacin de la calculadora.

Identificar, resolver problemas de la vida 7.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y hasta dos
cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
operaciones, explicando el procedimiento empleado.
estableciendo conexiones entre la realidad 7.2. Usa la calculadora para comprobar resultados y resolver problemas.
y las matemticas, valorando la utilidad de
los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.

Realiza multiplicaciones por una cifra


Memoriza las tablas de multiplicar
Realiza divisiones por una cifra en el divisor.
Utiliza los algoritmos de suma, resta y multiplicacin y divisin por una cifra,
aplicndolos a la resolucin de problemas.

Conoce las propiedades de la suma y la multiplicacin.

4. Realizar clculos mentales aplicndolos en 4.1. Realiza clculos mentales sencillos.


situaciones de la vida cotidiana.

3. Realizar operaciones y clculos numricos 3.1. Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con nmeros naturales, empleando
mediante
diferentes
procedimientos,
los algoritmos aprendidos en contextos de resolucin de problemas.
haciendo referencia implcita a las 3.2. Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y la divisin.
propiedades de las operaciones en 3.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
situaciones de resolucin de problemas.

2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn 2.1. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales y
su valor (naturales, enteros, decimales,
ordinales.
fraccionarios), y los porcentajes sencillos 2.2. Interpreta en los nmeros naturales el valor de las cifras segn su posicin.
para interpretar e intercambiar informacin 2.3. Utiliza los nmeros ordinales hasta el vigsimo, en contextos reales.
en contextos de la vida cotidiana.

1. Leer, escribir, comparar y ordenar, 1.1. Lee y escribe nmeros naturales, hasta el 999, en textos numricos.
utilizando razonamientos apropiados, 1.2. Compara y ordena nmeros naturales, hasta el 999, en textos numricos.
distintos tipos de nmeros (naturales, 1.3. Contina series ascendentes o descendentes hasta el 999.
romanos, fraccionarios y decimales hasta
las milsimas).

Bloque 2: Nmeros

Criterios de evaluacin

5. Utiliza las propiedades de las operaciones, 5.1.


las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se usan segn la
Automatizacin de los algoritmos de
naturaleza del clculo que se han de
suma y resta con y sin llevadas.
realizar.
Composicin y descomposicin de
6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos 6.1.
nmeros de forma aditiva.
estndar de suma, resta, multiplicacin y 6.2.
Propiedades conmutativa de la suma y
divisin con distintos tipos de nmeros en 6.3.
de la multiplicacin y prueba de la resta
contextos de resolucin de problemas y en 6.4.
Construccin y memorizacin de las
situaciones de la vida cotidiana.
tablas de multiplicar.

Nombre y grafa hasta el vigsimo.

b) Nmeros ordinales

Nombre y grafa hasta el 999.


Sistema de Numeracin Decimal: la
centena.
Redondeo a la centena
Equivalencias entre los elementos del
Sistema de Numeracin Decimal:
unidades, decenas, centenas.
Valor de las cifras segn su posicin
Series ascendentes y descendentes
Comparacin y ordenacin de nmeros
naturales.

Operaciones:

-
-

-
-

a) Nmeros naturales

Numeracin:

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18698

Lectura del reloj. Las horas y los minutos: 5.


en punto, y media, y cuarto, menos
cuarto.
Equivalencias y transformaciones entre
da, semana, mes y ao.

Las monedas y los billetes de euro


Equivalencias entre monedas y billetes.

Resolucin de problemas de medida

El dinero.

Criterios de evaluacin
Bloque 3: Medida

Estndares de aprendizaje evaluables

2.1. Utiliza los instrumentos y unidades de medida convencionales y no


convencionales en contextos reales.
2.2. Estima longitudes, masas y capacidades de objetos, utilizando la unidad y los
instrumentos de medida convencionales y no convencionales, explicando
oralmente el proceso seguido.

4.1. Conoce y utiliza las diferentes monedas y billetes de euro para resolver
problemas o tareas de la vida cotidiana.

Identificar y resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana,
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
utilizando las unidades adecuadas y explicando oralmente el proceso seguido
estableciendo conexiones entre la realidad
para su resolucin.
y las matemticas y valorando la utilidad de
los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.

Conocer el valor y las equivalencias entre


las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.

Conocer las unidades de medida del 3.1. Utiliza las unidades de tiempo para organizar sus actividades diarias y semanales.
tiempo y sus relaciones, utilizndolas para 3.2. Identifica en relojes analgicos y digitales: los cuartos y las medias horas.
resolver problemas de la vida cotidiana.
3.3. Relaciona adecuadamente: ao, mes, semana, da y hora, en situaciones
cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.

Escoger los instrumentos de medida


adecuados en cada caso, estimando la
medida de magnitudes de longitud,
capacidad, masa y tiempo.

1. Seleccionar unidades de medida usuales 1.1. Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales,
haciendo previamente estimaciones y
en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
expresando con precisin medidas de
longitud, superficie, peso/masa, capacidad,
y tiempo.

La
longitud:
Kilmetro,
metro
y
centmetro
La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto
de kilo.
2.
La capacidad: El litro, medio litro y el
cuarto de litro.
Ordenacin y comparacin de medidas
de una misma magnitud
Estrategias para realizar mediciones
3.
Estimacin de resultados de medidas.
Conocer
instrumentos
de
medida
convencionales.
Explicacin oral del proceso seguido y de
la estrategia utilizada en cualquiera de
los procedimientos utilizados
4.

Medida del tiempo

-
-

Unidades del Sistema Mtrico Decimal

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18699

Identificacin
y
denominacin
de
polgonos segn su nmero de lados.
Elementos de los polgonos: lados,
vrtices y ngulos.
Formas cbicas y esfricas

Uso del vocabulario geomtrico bsico para


describir posiciones y movimientos en el
espacio y en el plano y formas geomtricas

Lneas poligonales abiertas y cerradas

Estndares de aprendizaje evaluables

4.

Identificar y resolver problemas de la vida 4.1. Reconoce en el entorno prximo formas cbicas y esfricas.
cotidiana teniendo en cuenta su edad,
estableciendo conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando la utilidad de
los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas

3. Utilizar las propiedades de las figuras 3.1. Identifica los diferentes elementos de los polgonos.
planas para resolver problemas adecuados 3.2. Clasifica polgonos segn el nmero de lados.
a su nivel.
3.3. Identifica lados, vrtices y ngulos en los polgonos.

2.1. Identifica, clasifica y describe formas geomtricas rectangulares, triangulares y


circulares presentes en su entorno utilizando el vocabulario apropiado.
2.2. Dibuja formas geomtricas a partir de una descripcin verbal.
2.3. Diferencia la circunferencia del crculo.

1.1. Realiza un recorrido siguiendo instrucciones orales que contenga los conceptos
espaciales: derecha-izquierda, delante-detrs.
1.2. Describe posiciones y movimientos en relacin a uno mismo y a otros puntos de
referencia.

Bloque 4: Geometra

Criterios de evaluacin

Situacin en el plano y en el espacio


1. Identificar y utilizar las nociones
Conceptos espaciales bsicos: delantegeomtricas espaciales, de paralelismo,
detrs, arriba-abajo, derecha-izquierda,
perpendicularidad, simetra, geometra,
prximo-lejano, dentro-fuera, encima-
permetro y superficie para describir,
debajo.
comprender e interpretar situaciones de la
Descripcin
de
posiciones
y
vida cotidiana.
movimientos.
2. Conocer las figuras planas: cuadrado,
triangulo,
rectngulo,
crculo,
Formas planas y espaciales:
circunferencia, rombo, trapecio, romboide,
Figuras planas: tringulo, cuadriltero,
sus elementos y propiedades.
circunferencia y crculo.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18700

Bloque 5: Estadstica y probabilidad

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

4.

Hacer estimaciones basadas en la 4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en
experiencia sobre el resultado (posible,
situaciones sencillas de la vida cotidiana.
imposible, seguro, ms o menos probable)
de situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar dicho
resultado.

y las matemticas y valorando la utilidad de


los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas

1. Recoger
y
registrar
informacin 1.1. Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy cercanos
cuantificable utilizando algunos recursos
organizndola en tablas de doble entrada con ayuda de dibujos.
Recogida y representacin de datos: tabla de
sencillos de representacin grfica: tablas,
doble entrada
diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales y diagramas
lineales, comunicando la informacin.
Interpretacin de datos e informaciones
contenidas en grficos sencillos.
2. Realizar,
leer
e
interpretar 2.1. Representa y lee datos en tablas de doble entrada y diagramas de barras.
representaciones grficas de un conjunto 2.2. Elabora y responde a preguntas buscando informacin en tablas de doble entrada
Probabilidad y azar:
de datos relativos al entorno inmediato.
y diagramas de barras.
Carcter
aleatorio
de
algunas 3. Identificar, resolver problemas de la vida 3.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana donde aparezcan tablas de doble entrada
experiencias.
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
y grficas.
Suceso seguro, posible o imposible.
estableciendo conexiones entre la realidad

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18701

Anlisis y comprensin del enunciado.


Estrategias y procedimientos
Resultados obtenidos

Confianza en las propias capacidades


para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del
mtodo cientfico

Actitudes:

Estndares de aprendizaje evaluables

uno resuelto: variando los datos,

Conocer algunas caractersticas del 7.1. Plantea hiptesis en la resolucin de un problema de la vida cotidiana.
mtodo de trabajo cientfico en contextos 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.
de situaciones problemticas a resolver.

7.

8. Planificar y controlar las fases de mtodo 8.1. Practica el mtodo cientfico, observando los fenmenos de su alrededor siendo
de trabajo cientfico en situaciones
ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de datos, lanzando y
adecuadas al nivel.
contrastando hiptesis.

Identificar y resolver problemas de la vida 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen dos
cotidiana, relativos a los contenidos
operaciones aritmticas.
trabajados, estableciendo conexiones 6.2. Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo
entre la realidad y las matemticas y
que hacer?, cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo?
valorando la utilidad de los conocimientos 6.3. Corrige el propio trabajo y el de los dems de manera autnoma.
matemticos
adecuados
para
la
resolucin de problemas.

6.

5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos


numricos, para aprender y para resolver problemas.
5.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.

4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de


proponiendo nuevas preguntas.

3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados.

2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la
estrategias de resolucin de problemas,
resolucin de problemas.
realizando los clculos necesarios y 2.2. Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave.
comprobando las soluciones obtenidas.
2.3. Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y escritos, de la
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad).
2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.

1. Expresar verbalmente de forma razonada 1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolucin de un
el proceso seguido en la resolucin de un
problema de matemticas o en contextos de realidad.
problema.

Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Criterios de evaluacin

Acercamiento al mtodo de trabajo 3. Describir y analizar situaciones de cambio


para encontrar patrones, regularidades y
cientfico.
leyes
matemticas, en contextos
Acercamiento al mtodo de trabajo
numricos, geomtricos y funcionales,
cientfico mediante el estudio de algunas
valorando su utilidad para hacer
de sus caractersticas y su prctica en
predicciones.
situaciones sencillas.
Utilizacin de los medios tecnolgicos en 4. Profundizar en problemas resueltos,
el proceso de aprendizaje para obtener
planteando pequeas variaciones en los
informacin, realizar clculos numricos,
datos, otras preguntas, etc.
resolver
problemas
y
presentar
5.
Seleccionar
y utilizar las herramientas
resultados.
tecnolgicas y estrategias para el clculo,
Integracin de las tecnologas de la
para conocer los principios matemticos y
informacin y la comunicacin en el
resolver problemas.
proceso de aprendizaje

Mtodo de trabajo:

-
-

Planificacin del proceso de resolucin de


problemas:

Contenidos

3 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18702

las actitudes 9.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos
al quehacer
de la realidad.
9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin y reconocimiento de
las relaciones.
9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin el trabajo: esfuerzo,
perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.
9.4. Muestra confianza en sus propias capacidades.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la 10.1. Supera y acepta las dificultades existentes en la resolucin de situaciones
resolucin de situaciones desconocidas.
desconocidas.

9. Desarrollar y cultivar
personales inherentes
matemtico.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18703

Significado
Trminos
Fraccin decimal

c) Nmeros fraccionarios

Nombre y grafa del 1 al 10

Estndares de aprendizaje evaluables

3.1. Redondea nmeros decimales a la unida ms cercana.


3.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
3.3. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin por factor
de dos cifras y divisin por una cifra.
3.4. Identifica y usa los trminos de las diferentes operaciones.
3.5. Estima y redondea el resultado de un clculo.

4. Realizar clculos mentales aplicndolos en 4.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental.
situaciones de la vida cotidiana.

3. Realizar operaciones y clculos numricos


mediante
diferentes
procedimientos,
haciendo referencia implcita a las
propiedades de las operaciones en
situaciones de resolucin de problemas.

2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn 2.1. Identifica los nmeros romanos en situaciones de la vida cotidiana.
su valor (enteros, naturales, decimales, 2.2. Interpreta el significado de las fracciones y sus trminos, en situaciones de la vida
fraccionarios), y los porcentajes sencillos
cotidiana.
para interpretar e intercambiar informacin 2.3. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros naturales,
en contextos de la vida cotidiana.
decimales y fracciones, interpretando el valor de las cifras segn su posicin
2.4. Utiliza los nmeros naturales, decimales y fracciones aplicndolos para interpretar
e intercambiar informacin.
2.5. Descompone y compone nmeros naturales y decimales interpretando el valor de
las cifras segn su posicin.

1. Leer, escribir, comparar y ordenar, 1.1. Lee y escribe nmeros naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las dcimas
utilizando razonamientos apropiados,
en textos numricos.
distintos tipos de nmeros (naturales, 1.2. Compara y ordena nmeros naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las
fraccionarios y decimales hasta las
dcimas en textos numricos.
milsimas).
1.3. Construye series numricas ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10,
100 a partir de cualquier nmero.

Bloque 2: Nmeros

Criterios de evaluacin

d) Nmeros decimales

5. Utilizar las propiedades de las operaciones, 5.1. Aplica las propiedades de las operaciones y estrategias personales para la
las estrategias personales y los diferentes
realizacin de diferentes tipos de tareas en contextos reales.
procedimientos que se usan segn la 5.2. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en
- Relacin entre fraccin decimal y nmero
naturaleza del clculo que se han de
disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.
decimal.
realizar.
5.3. Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma y de la multiplicacin.
Nmeros decimales: dcimas.
- Redondeo a la unidad.
6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos 6.1. Realiza sumas y restas con nmeros decimales.

Valor de las cifras segn su posicin.
estndar de suma, resta, multiplicacin y 6.2. Descompone de forma aditiva nmeros menores que un milln, atendiendo al
divisin con distintos tipos de nmeros en
valor posicional de sus cifras.
contextos de resolucin de problemas y en
Operaciones:
situaciones de la vida cotidiana.
- Automatizacin de los algoritmos de 7. Identificar, resolver problemas de la vida 7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
suma y resta con nmeros decimales
cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
utilizando estrategias heursticas y de razonamiento.
Composicin y descomposicin de
estableciendo conexiones entre la realidad 7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolucin de
nmeros naturales y decimales.
y las matemticas, valorando la utilidad de
problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas.
Propiedad asociativa de la suma y de la
los conocimientos matemticos adecuados
multiplicacin.
y reflexionando sobre el proceso aplicado
Operaciones combinadas con nmeros
para la resolucin de problemas.

Nombre y grafa de nmeros de hasta


seis cifras.
Sistema de Numeracin Decimal
Redondeo a la unidad de millar
Equivalencias entre los elementos del
Sistema de Numeracin Decimal.
Valor de las cifras segn su posicin
Series ascendentes y descendentes
Comparacin y ordenacin de nmeros
naturales.

b) Nmeros romanos

-
-

a) Nmeros naturales

Numeracin:

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18704

-
-

naturales, jerarqua de operaciones.


8. Operar con los nmeros teniendo en 8.1. Opera con nmeros naturales conociendo la jerarqua de las operaciones.
Automatizacin del algoritmo de la
cuenta la jerarqua de las operaciones
multiplicacin por un factor de dos cifras
aplicando las propiedades de las mismas,
y de la divisin con una cifra en el divisor.
las estrategias personales y los diferentes
Relacin entre los trminos de la divisin
procedimientos que se utilizan segn la
Estrategias de clculo mental.
naturaleza del calculo que se ha de realizar
Resolucin de problemas de la vida
(algoritmos, tanteos, estimacin).
cotidiana
Estimacin de resultados

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18705

Lectura en relojes analgicos y digitales


Equivalencias y transformaciones entre
minuto, hora, da, semana, mes y ao.

Mltiplos y submltiplos del euro.


Equivalencias entre monedas y billetes.

Resolucin de problemas de medida

-
-

El dinero.

-
-

Criterios de evaluacin
Bloque 3: Medida

Estndares de aprendizaje evaluables

2.1. Selecciona instrumentos y unidades de medida convencionales haciendo


previamente estimaciones en contextos reales.
2.2. Expresa con precisin medidas de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo.
2.3. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, realizando previsiones
razonables.

4.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro.

7. Operar con diferentes medidas.

7.1

Calcula mltiplos y submltiplos del euro.

6. Utilizar las unidades de medida, 6.1. Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situacin, convirtiendo unas
convirtiendo unas unidades en otras de la
unidades en otras y expresando los resultados en la unidad de medida ms
misma
magnitud,
expresando
los
adecuada.
resultados en las unidades de medida ms
adecuadas, expresando oralmente y por
escrito el proceso seguido y aplicndolo a
la resolucin de problemas.

Identificar y resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heursticas y de
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
razonamiento.
estableciendo conexiones entre la realidad 5.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas, revisando las
y las matemticas y valorando la utilidad de
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.

Conocer el valor y las equivalencias entre


las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.

Conocer las unidades de medida del 3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: minuto, hora,
tiempo y sus relaciones, utilizndolas para
da, semana, mes y ao.
resolver problemas de la vida cotidiana.
3.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.

Escoger los instrumentos de medida


adecuados en cada caso, estimando la
medida de magnitudes de longitud,
capacidad, masa y tiempo.

1. Seleccionar unidades de medida usuales 1.1. Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales,
haciendo previamente estimaciones y
en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
expresando con precisin medidas de 1.2. Compara y ordena segn su valor medidas de longitud, masa y capacidad.
longitud, superficie, peso/masa, capacidad,
y tiempo.

La longitud: Kilmetro, metro, decmetro


y centmetro
La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto 2.
de kilo; el gramo
La capacidad: El litro, medio litro y el
cuarto de litro.
Eleccin de la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida.
Ordenacin y comparacin de medidas 3.
de una misma magnitud
Estrategias para realizar mediciones.
Realizacin de mediciones
Estimaciones de medidas
4.
Explicacin oral del proceso seguido y de
la estrategia utilizada en cualquiera de
los procedimientos utilizados
5.

Medida del tiempo

-
-
-

Unidades del Sistema Mtrico Decimal

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18706

Distancias y ngulos.
Representacin espacial: croquis
planos.

Clasificacin de polgonos. Lados y


vrtices.
Clasificacin de tringulos atendiendo a
sus lados.
La circunferencia y el crculo: centro,
radio, y dimetro.
Poliedros, prismas pirmides: elementos
y clasificacin.

Uso del vocabulario geomtrico bsico en la


descripcin de hechos, procesos y resultados.

Simetra axial y especular.

Traslaciones y simetras.

ngulos: rectos, agudos, obtusos, adyacentes,


consecutivos, opuestos por el vrtice

Conocer las figuras planas: cuadrado,


triangulo,
rectngulo,
crculo,
circunferencia, rombo, trapecio, romboide,
sus elementos y propiedades.

2.1. Identifica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y el crculo:


centro, radio y dimetro.
2.2. Utiliza el comps en la representacin de circunferencias y crculos.

Conocer las caractersticas y aplicarlas


para clasificar cuerpos geomtricos
(poliedros, prismas, pirmides), cuerpos
redondos (cono, cilindro y esfera) y sus
elementos bsicos.

5.

5.1. Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirmides y los vrtices, caras y aristas.

Identificar y resolver problemas de la vida 4.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos
cotidiana teniendo en cuenta su edad,
trabajados.
estableciendo conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando la utilidad de
los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.

4.

3. Utilizar las propiedades de las figuras 3.1. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados.
planas para resolver problemas adecuados 3.2. Clasifica polgonos segn el nmero de lados.
a su nivel.
3.3. Identifica, representa y clasifica ngulos en distintas posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice.
3.4. Identifica, clasifica y representa ngulos rectos, agudos y obtusos ayudndose de
la escuadra.

2.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el uso de croquis o
planos.
1.2. Describe de forma oral recorridos sencillos siguiendo un croquis o un plano y
utilizando el vocabulario geomtrico apropiado.
1.3. Describe la posicin de un objeto, calle o persona en un plano, callejero o croquis.
1.4. Identifica y representa rectas secantes, perpendiculares y paralelas.
1.5. Diferencia situaciones de simetra y traslacin.
1.6. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra axial y especular.
1.7. Traza una figura plana simtrica de otra respecto de un eje utilizando una
cuadrcula.

Bloque 4: Geometra

Criterios de evaluacin

1. Identificar y utilizar las nociones


geomtricas espaciales, de paralelismo,
perpendicularidad, simetra, geometra,
permetro y superficie para describir,
comprender e interpretar situaciones de la
y
vida cotidiana.

Posiciones relativas de rectas: paralelas,


secantes y perpendiculares.

Formas planas y espaciales:

Situacin en el plano y en el espacio

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18707

Bloque 5: Estadstica y probabilidad

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
Suceso seguro, posible o imposible.

Probabilidad y azar:

Identificar y resolver problemas de la vida 3.1. Resuelve problemas a partir de la informacin que le proporcionan las grficas y
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
tablas de doble entrada.
estableciendo conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando la utilidad de
los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.
Hacer estimaciones basadas en la 4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en
experiencia sobre el resultado (posible,
situaciones sencillas de la vida cotidiana.
imposible, seguro, ms o menos probable)
de situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar dicho
resultado

3.

4.

1. Recoger
y
registrar
informacin 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares
cuantificable utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno,
Recogida y representacin de datos
sencillos de representacin grfica: tablas,
organizndolos en tablas.
cualitativos y cuantitativos: grficos y tablas
diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
Realizacin e interpretacin de grficos
sencillos: tablas, grficas y diagramas de 2. Realizar,
leer
e
interpretar 2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble
barras.
representaciones grficas de un conjunto
entrada y diagrama de barras.
de datos relativos al entorno inmediato.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18708

Confianza en las propias capacidades 6.


para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del
mtodo cientfico

Conocer algunas caractersticas del 7.1. Plantea hiptesis en la resolucin de un problema de la vida cotidiana.
mtodo de trabajo cientfico en contextos 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.
de situaciones problemticas a resolver.

8. Planificar y controlar las fases de mtodo 8.1. Practica el mtodo cientfico, observando los fenmenos de su alrededor siendo
de trabajo cientfico en situaciones
ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de datos, lanzando y
adecuadas al nivel.
contrastando hiptesis.

7.

Identificar y resolver problemas de la vida 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen hasta tres
cotidiana, relativos a los contenidos
operaciones aritmticas.
trabajados, estableciendo conexiones 6.2. Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo
entre la realidad y las matemticas y
que hacer?, cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es
valorando la utilidad de los conocimientos
adecuada?
matemticos
adecuados para la 6.3. Corrige el propio trabajo y el de los dems de manera autnoma.
resolucin de problemas.

2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la
estrategias de resolucin de problemas,
resolucin de problemas.
realizando los clculos necesarios y 2.2. Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave.
comprobando las soluciones obtenidas.
2.3. Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y escritos, de la
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos)
Mtodo de trabajo:
2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas de
- Acercamiento al mtodo de trabajo
resolucin
cientfico.
- Acercamiento al mtodo de trabajo
cientfico mediante el estudio de algunas 3. Describir y analizar situaciones de cambio 3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados
para encontrar patrones, regularidades y
de sus caractersticas y su prctica en
leyes
matemticas, en contextos
situaciones sencillas.
numricos, geomtricos y funcionales,
- Utilizacin de los medios tecnolgicos en
valorando su utilidad para hacer
el proceso de aprendizaje para obtener
predicciones.
informacin, realizar clculos numricos,
resolver
problemas
y
presentar 4. Profundizar en problemas resueltos, 4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
resultados.
planteando pequeas variaciones en los
proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos, etc.
Integracin de las tecnologas de la
datos, otras preguntas, etc.
informacin y la comunicacin en el
5. Seleccionar y utilizar las herramientas 5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos
proceso de aprendizaje
tecnolgicas y estrategias para el clculo,
numricos, para aprender y para resolver problemas.
para conocer los principios matemticos y 5.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.
Actitudes:
resolver problemas.

Anlisis y comprensin del enunciado.


Estrategias y procedimientos
Resultados obtenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolucin de un


problema de matemticas o en contextos de realidad.

Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Criterios de evaluacin

1. Expresar verbalmente de forma razonada 1.1


el proceso seguido en la resolucin de un
problema.

-
-

Planificacin del proceso de resolucin de


problemas:

Contenidos

4 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18709

las actitudes 9.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos
al quehacer
de la realidad.
9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin, reconocimiento de
las relaciones y uso de contraejemplos.
9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,
perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.
9.4. Muestra confianza en sus propias capacidades.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la 10.1. Supera y acepta las dificultades ante la resolucin de situaciones desconocidas
resolucin de situaciones desconocidas

9. Desarrollar y cultivar
personales inherentes
matemtico.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18710

Nombre y grafa de nmeros de ms seis


cifras.
Sistema de Numeracin Decimal
Redondeo hasta unidad de milln
Equivalencias entre los elementos del
Sistema de Numeracin Decimal.
Valor de las cifras segn su posicin
Series con operaciones combinadas
Comparacin y ordenacin de nmeros
naturales.

Nombre y grafa: L, C, D, M

Fracciones propias e impropias


Representacin grfica

Estndares de aprendizaje evaluables

5. Utilizar las propiedades de las operaciones, 5.1. Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los
las estrategias personales y los diferentes
procedimientos ms adecuados para la realizacin de diferentes tipos de tareas.
procedimientos que se usan segn la 5.2. Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la suma y de la
naturaleza del clculo que se han de
multiplicacin para resolver problemas.
realizar.

4. Realizar clculos mentales aplicndolos en 4.1. Utiliza estrategias de clculo mental en contextos reales y en situaciones de
situaciones de la vida cotidiana.
resolucin de problemas.

3. Realizar operaciones y clculos numricos 3.1. Utiliza y opera con los nmeros naturales, decimales y fraccionarios en contextos
mediante
diferentes
procedimientos,
reales y situaciones de resolucin de problemas.
haciendo referencia implcita a las 3.2. Redondea nmeros naturales y decimales para la estimacin de resultados.
propiedades de las operaciones en 3.3. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin por factor
situaciones de resolucin de problemas.
de tres cifras y divisin por una, dos y tres cifras.

2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn 2.1. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros naturales, romanos,
su valor (enteros, naturales, decimales,
decimales y fracciones, reconociendo el valor de las cifras segn su posicin
fraccionarios), y los porcentajes sencillos 2.2. Utiliza los nmeros naturales, decimales y fraccionarios aplicndolos para
para interpretar e intercambiar informacin
interpretar e intercambiar informacin
en contextos de la vida cotidiana.

1. Leer, escribir, comparar y ordenar, 1.1. Lee y escribe nmeros naturales de ms de 6 cifras y decimales hasta las
utilizando razonamientos apropiados,
milsimas en textos numricos.
distintos tipos de nmeros (naturales, 1.2. Compara y ordena nmeros naturales de ms de 6 cifras y decimales hasta las
romanos, fraccionarios y decimales hasta
milsimas en textos numricos.
las milsimas).

Bloque 2: Nmeros

Criterios de evaluacin

multiplicativa.
Propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva de la suma y de la

d) Nmeros decimales

8. Operar con los nmeros teniendo en 8.1. Opera con nmeros naturales y decimales conociendo la jerarqua de las
cuenta la jerarqua de las operaciones
operaciones.
aplicando las propiedades de las mismas,

6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos 6.1. Descompone de forma aditivo-multiplicativo nmeros naturales, atendiendo al
estndar de suma, resta, multiplicacin y
valor posicional de sus cifras.
Nmeros decimales: dcima, centsima
divisin con distintos tipos de nmeros en 6.2. Realiza sumas y restas de fracciones con igual denominador en contextos de
y milsima
contextos de resolucin de problemas y en
resolucin de problemas.
- Redondeo a la unidad, dcima,
situaciones de la vida cotidiana.
centsima y milsima
7. Identificar, resolver problemas de la vida 7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
Valor de las cifras segn su posicin.
cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
utilizando estrategias heursticas y de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
estableciendo conexiones entre la realidad
de las relaciones), creando conjeturas y tomando decisiones, valorando su
y las matemticas, valorando la utilidad de
conveniencia.
Operaciones:
los conocimientos matemticos adecuados 7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolucin de
y reflexionando sobre el proceso aplicado
problemas,
- Automatizacin de los algoritmos de
para la resolucin de problemas.
7.3. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las
suma y resta, multiplicacin y divisin de
operaciones utilizadas, las unidades en que se expresan los resultados,
nmeros naturales y decimales.
comprobando las soluciones en el contexto.
Descomposicin de forma aditivo-

c) Nmeros fraccionarios

b) Nmeros romanos

-
-

a) Nmeros naturales

Numeracin:

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18711

multiplicacin.
Operaciones combinadas con nmeros
naturales y decimales, jerarqua de
operaciones.
Automatizacin del algoritmo de la
multiplicacin por un factor de tres cifras
y de la divisin con una, dos y tres cifras
en el divisor.
Automatizacin de la divisin con
decimales en el dividendo
Multiplicacin y divisin de nmeros
naturales por la unidad seguida de ceros
Suma y resta de fracciones con igual
denominador.
Estrategias de clculo mental.
Resolucin de problemas de la vida
cotidiana
Estimacin de resultados

las estrategias personales y los diferentes


procedimientos que se utilizan segn la
naturaleza del calculo que se ha de realizar
(algoritmos, tanteos, estimacin).

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18712

Unidades del Sistema Mtrico Decimal


- La longitud. Mltiplos y submltiplos del
metro
La masa: mltiplos y submltiplos del
gramo. La tonelada
La capacidad: mltiplos y submltiplos
del litro
- Expresin de una medida de longitud,
capacidad o masa en forma compleja e
incompleja.
Comparacin y ordenacin de medidas
de una misma magnitud
- Realizacin de mediciones
Eleccin de la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida.
Desarrollo de estrategias para medir
figuras de manea exacta y aproximada.
Sumar y restar medidas de longitud,
capacidad y masa.
Estimacin de longitudes, capacidades y
masas de objetos y espacios conocidos;
eleccin de la unidad y de los
instrumentos ms adecuados para medir
y expresar una medida
- Explicacin oral y escrita del proceso
seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera
de
los
procedimientos
utilizados
Medida de ngulos:
El ngulo como medida de un giro o
abertura.
- Medida de ngulos, unidades.
Instrumentos de medida: transportador y
comps.
Medida del tiempo:
Equivalencia y transformaciones entre:
trimestre, semestre, dcada y siglo.
El dinero.
Equivalencias entre monedas y billetes.
Resolucin de problemas de medida, de
tiempo y de dinero

Contenidos
Bloque 3: Medida

Estndares de aprendizaje evaluables

Conocer el valor y las equivalencias entre


las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.

Identificar y resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
magnitudes, buscando otras formas de resolverlos.
estableciendo conexiones entre la realidad
y las matemticas y valorando la utilidad de
los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.

4.

5.

7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma simple dando el
resultado en la unidad determinada de antemano.
7.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad y masa dada en
forma compleja y viceversa.

8. Conocer el sistema sexagesimal para 8.1. Reconoce el ngulo como medida de un giro o abertura.
realizar clculos con medidas angulares y 8.2. Mide ngulos utilizando instrumentos convencionales.
temporales.

7. Operar con diferentes medidas.

6. Utilizar las unidades de medida, 6.1. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida adecuadas, convirtiendo
convirtiendo unas unidades en otras de la
unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las
misma
magnitud,
expresando
los
unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito el
resultados en las unidades de medida ms
proceso seguido.
adecuadas, explicando oralmente y por
escrito el proceso seguido y aplicndolo a
la resolucin de problemas.

4.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro.

Conocer las unidades de medida del 3.1. Conoce y utiliza las medidas de tiempo y sus relaciones: trimestre, semestre,
tiempo y sus relaciones, utilizndolas para
dcada y siglo.
resolver problemas de la vida cotidiana.

3.

2.1. Selecciona el instrumento y las unidades de medida para realizar mediciones con
instrumentos sencillos (regla, balanza, relojes
2.2. Estima longitudes, capacidades y masas de objetos conocidos en situaciones
cotidianas, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados, expresando
oralmente el proceso seguido y la estrategia aplicada.

Escoger los instrumentos de medida


adecuados en cada caso, estimando la
medida de magnitudes de longitud,
capacidad, masa y tiempo.

2.

1. Seleccionar unidades de medida usuales 1.1. Compara, ordena y transforma unidades de longitud, masa y capacidad
haciendo previamente estimaciones y
expresando con precisin medidas de
longitud, superficie, peso/masa, capacidad,
y tiempo.

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18713

Uso del vocabulario geomtrico bsico en la


descripcin de hechos, procesos y resultados.

Resolucin de problemas en contextos reales.

Simetra axial y especular

Traslaciones y simetras.

Clasificacin de polgonos. Lados y


vrtices.
Clasificacin de tringulos atendiendo a
sus lados y a sus ngulos.
La circunferencia y el crculo: centro,
radio, y dimetro, cuerda y arco
Los poliedros: elementos y clasificacin.
Cuerpos redondos: cilindros, conos y
esferas.

Posiciones
relativas
de
rectas
circunferencias: secante, tangente.

Formas planas y espaciales:

Situacin en el plano y en el espacio

Conocer las figuras planas: cuadrado,


triangulo,
rectngulo,
crculo,
circunferencia, rombo, trapecio, romboide,
sus elementos y propiedades.

2.1. Identifica las figuras planas.

5.

4.

Conocer las caractersticas y aplicarlas


para clasificar cuerpos geomtricos
(poliedros, prismas, pirmides), cuerpos
redondos (cono, cilindro y esfera) y sus
elementos bsicos.

5.1. Reconoce, identifica y diferencia cilindros, conos y esferas y sus elementos


bsicos.

Identificar y resolver problemas de la vida 4.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos
cotidiana teniendo en cuenta su edad,
adquiridos, utilizando estrategias de clasificacin, relacin...
estableciendo conexiones entre la realidad 4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas, comprobando y
y las matemticas, valorando la utilidad de
revisando el resultado obtenido de acuerdo con el contexto.
los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.

3. Utilizar las propiedades de las figuras 3.1. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y a sus ngulos, identificando las
planas para resolver problemas adecuados
relaciones entre sus ngulos y sus lados.
a su nivel.
3.2. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
3.3. Reconoce e identifica poliedros y sus elementos bsicos.
3.4. Identifica, representa y clasifica ngulos en distintas posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice...
3.5. Representa y mide con el transportador ngulos rectos, agudos y obtusos

2.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Se sita en el espacio en relacin con los objetos.


1.2. Interpreta y elabora mapas, croquis, y planos sencillos.
1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ngulos, giros
1.4. Identifica los ngulos con los giros.
1.5. Identifica los ejes de simetra de diferentes objetos.
1.6. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra axial y especular.
1.7. Identifica y diferencia situaciones de simetra y traslacin.
1.8. Indica una direccin, describe un recorrido o se orienta en el espacio, utilizando el
vocabulario geomtrico adecuado.

Bloque 4: Geometra

Criterios de evaluacin

1. Identificar y utilizar las nociones


geomtricas espaciales, de paralelismo,
perpendicularidad, simetra, geometra,
Distancias, ngulos y giros: descripcin
permetro y superficie para describir,
de posiciones y movimientos.
comprender e interpretar situaciones de la
Representacin espacial: croquis y
vida cotidiana.
planos, callejeros y mapas.
Eje de coordenadas.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18714

Bloque 5: Estadstica y probabilidad

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
Suceso seguro, posible o imposible.

Probabilidad y azar:

Identificar, resolver problemas de la vida 3.1. Formula y resuelve problemas aplicando la tcnica de elaboracin e interpretacin
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
de grficos estadsticos.
estableciendo conexiones entre la realidad 3.2. Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las
y las matemticas y valorando la utilidad
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
de
los
conocimientos
matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas.
Hacer estimaciones basadas en la 4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en
experiencia sobre el resultado (posible,
situaciones sencillas de la vida cotidiana.
imposible, seguro, ms o menos probable)
de situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar dicho
resultado.

3.

4.

1. Recoger
y
registrar
informacin 1.1. Recoge y clasifica datos e informaciones de la vida cotidiana y organiza la
cuantificable utilizando algunos recursos
informacin en grficos sencillos.
Recogida, clasificacin y representacin de
sencillos de representacin grfica: tablas, 1.2. Comunica ordenadamente la informacin contenida en diferentes grficos.
datos cualitativos y cuantitativos.
diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
Elaboracin e interpretacin de grficos
sencillos: tablas de datos, diagramas de 2. Realizar,
leer
e
interpretar 2.1. Realiza e interpreta grficos sectoriales con datos obtenidos de situaciones muy
barras y grficos sectoriales.
representaciones grficas de un conjunto
cercanas.
de datos relativos al entorno inmediato.

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18715

Anlisis y comprensin del enunciado.


Estrategias y procedimientos: dibujos,
tablas, esquemas, ensayo y error,
razonado, operaciones matemticas
adecuadas
Resultados obtenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar y resolver problemas de la vida 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen varias
cotidiana, relativos a los contenidos
operaciones aritmticas.
trabajados, estableciendo conexiones 6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que hacer?,
entre la realidad y las matemticas y
cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es adecuada?
valorando la utilidad de los conocimientos 6.3. Corrige el propio trabajo y el de los dems de manera autnoma.
matemticos
adecuados para la
resolucin de problemas.
Conocer algunas caractersticas del 7.1. Practica el mtodo cientfico, observando los fenmenos de su alrededor siendo
mtodo de trabajo cientfico en contextos
ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de datos, lanzando y
de situaciones problemticas a resolver.
contrastando hiptesis.

Confianza en las propias capacidades 6.


para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del
mtodo cientfico

7.

5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos


numricos, para aprender y para resolver problemas.
5.2. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales
propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido), buscando, analizando y
seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica
adecuada y compartindola con sus compaeros.

4.1. Profundiza en problemas resueltos analizando la coherencia de la solucin.


4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos.

3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados.


3.2. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio,
en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Utiliza estrategias y procedimientos en la resolucin de problemas como dibujos,
estrategias de resolucin de problemas,
tablas, esquemas, ensayo y error.
realizando los clculos necesarios y 2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas identificando las ideas clave
comprobando las soluciones obtenidas.
y situndolos en el contexto adecuado.
2.3. Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y escritos, de la
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos)
2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas de
resolucin.
2.5. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas,
contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

1. Expresar verbalmente de forma razonada 1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolucin de un
el proceso seguido en la resolucin de un
problema de matemticas o en contextos de realidad.
problema.

Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Criterios de evaluacin

Planteamiento
de
pequeas
investigaciones en contextos numricos,
3. Describir y analizar situaciones de cambio
geomtricos y funcionales.
para encontrar patrones, regularidades y
Acercamiento al mtodo de trabajo
leyes
matemticas, en contextos
cientfico mediante el estudio de algunas
numricos, geomtricos y funcionales,
de sus caractersticas y su prctica en
valorando su utilidad para hacer
situaciones sencillas.
predicciones.
Utilizacin de los medios tecnolgicos en
el proceso de aprendizaje para obtener 4. Profundizar en problemas resueltos,
informacin, realizar clculos numricos,
planteando pequeas variaciones en los
resolver
problemas
y
presentar
datos, otras preguntas, etc.
resultados.
5.
Seleccionar
y utilizar las herramientas
Integracin de las tecnologas de la
tecnolgicas y estrategias para el clculo,
informacin y la comunicacin en el
para conocer los principios matemticos y
proceso de aprendizaje
resolver problemas.

Actitudes:

Mtodo de trabajo:

-
-

Planificacin del proceso de resolucin de


problemas:

Contenidos

5 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18716

las actitudes 9.1. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin, reconocimiento de


al quehacer
las relaciones y uso de contraejemplos para crear e investigar conjeturas y
construir y defender argumentos.
9.2. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para
cada caso.
9.4. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.

13. Realizar y presentar informes sencillos 13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado exponiendo las fases
sobre el desarrollo, resultados y
del mismo.
conclusiones obtenidas en el proceso de
investigacin.

12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo 12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para aprender y para resolver
habitual en el proceso de aprendizaje,
problemas.
buscando, analizando y seleccionando 12.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.
informacin relevante en internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, 11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando
aprendiendo para situaciones similares
las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
futuras.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la 10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas y acepta las
resolucin de situaciones desconocidas.
consecuencias de los mismos.

9. Desarrollar y cultivar
personales inherentes
matemtico.

8. Planificar y controlar las fases de mtodo 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen, en contextos numricos,
de trabajo cientfico en situaciones
geomtricos o funcionales.
adecuadas al nivel.

7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,


valorando los pros y los contras de su uso.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18717

b) Nmeros fraccionarios

Escritura y lectura

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Leer, escribir, comparar y ordenar, 1.1. Identifica, transforma y escribe los nmeros romanos aplicando el conocimiento a
utilizando razonamientos apropiados,
la comprensin de dataciones.
distintos tipos de nmeros (naturales, 1.2. Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas,
romanos, fraccionarios y decimales hasta
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada
las milsimas).
una de sus cifras.
1.3. Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las
milsimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.

Bloque 2: Nmeros

Criterios de evaluacin

-
-

multiplicacin.
4. Realizar clculos mentales aplicndolos en
Operaciones combinadas con nmeros
situaciones de la vida cotidiana.
naturales y decimales, jerarqua de
5. Utilizar las propiedades de las operaciones,
operaciones y uso del parntesis
las estrategias personales y los diferentes
Multiplicacin y divisin de nmeros
procedimientos que se usan segn la
decimales por la unidad seguida de
naturaleza del clculo que se han de
ceros.
realizar.
Potencia como producto de factores
iguales
6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos
Cuadrados
estndar de suma, resta, multiplicacin y
Mltiplos y divisores de un nmero
divisin con distintos tipos de nmeros en
Nmero primo y nmero compuesto
contextos de resolucin de problemas y en
Obtencin de los primeros mltiplos de
situaciones de la vida cotidiana.
un nmero.
Obtencin de los divisores de cualquier
nmero menor que 100.
Obtencin de fracciones equivalentes.
Reduccin de fracciones a comn
denominador por el mtodo de productos
cruzados

Fracciones equivalentes
Nmero mixto

6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin


con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de
resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
6.2. Descompone de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores que un milln,
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
6.3. Construye series numricas ascendentes y descendentes de cadencias 5, 25 y
50 a partir de mltiplos de 5, 25, y 50.
6.4. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
6.5. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
6.6. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
6.7. Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
6.8. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta.

5.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.


5.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.

4.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones cotidianas y en


contextos de resolucin de problemas.

2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn 2.1. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros naturales,
su valor (enteros, naturales, decimales,
fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando razonamientos apropiados
fraccionarios), y los porcentajes sencillos
e identificando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
para interpretar e intercambiar informacin 2.2. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando
en contextos de la vida cotidiana.
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Operaciones:
2.3. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo
- Automatizacin de los algoritmos de
equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en la
suma y resta, multiplicacin y divisin de
interpretacin y la resolucin de problemas.
nmeros
naturales,
decimales
y
3. Realizar operaciones y clculos numricos 3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones
fraccionarios
mediante
diferentes
procedimientos,
equivalentes.
Descomposicin de forma aditivohaciendo referencia implcita a las 3.2. Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero decimal.
multiplicativa.
propiedades de las operaciones en 3.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
Propiedades conmutativa, asociativa y
situaciones de resolucin de problemas
distributiva de la suma y de la

a) Nmeros romanos:

Numeracin:

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18718

Identificar y resolver problemas de la vida 7.1. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y
cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
resolver problemas.
estableciendo conexiones entre la realidad 7.2. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
y las matemticas, valorando la utilidad de
utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
los conocimientos matemticos adecuados
de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
y reflexionando sobre el proceso aplicado
argumentando, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
para la resolucin de problemas.
y la conveniencia de su utilizacin.
7.3. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto.

8. Operar con los nmeros teniendo en 8.1. Calcula cuadrados y potencias de base 10
cuenta la jerarqua de las operaciones, 8.2. Realiza sumas y restas con fracciones de distinto denominador. Calcula el
aplicando las propiedades de las mismas,
producto de una fraccin por un nmero.
las estrategias personales y los diferentes 8.3. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos de los parntesis.
procedimientos que se utilizan segn la
naturaleza del calculo que se ha de realizar
(algoritmos, tanteos, estimacin).

Operaciones con fracciones: suma y 7.


resta de fracciones con distinto
denominador, multiplicacin y divisin.
Estrategias de clculo mental.
Resolucin de problemas de la vida
cotidiana
Estimacin de resultados

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18719

La superficie: metro, decmetro y


centmetro cuadrado.
Expresin de una medida de superficie
en forma compleja e incompleja.
Comparacin y ordenacin de medidas
de una misma magnitud
Realizacin de mediciones
Eleccin de la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida.
Eleccin de la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida.
Sumar y restar medidas de superficie
Estimacin de superficies de espacios
conocidos; eleccin de la unidad y de los
instrumentos ms adecuados para medir
y expresar una medida.
Explicacin oral y escrita del proceso
seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera
de
los
procedimientos
utilizados

Equivalencias y transformaciones entre


horas, minutos y segundos.
Clculos con medidas temporales

Bloque 3: Medida

Resolucin de problemas de medida, de


tiempo y de dinero.

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar y resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias heursticas y de
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
razonamiento, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y
estableciendo conexiones entre la realidad
la conveniencia de su utilizacin.
y las matemticas y valorando la utilidad de
los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.

5.

Realiza operaciones con medidas de superficie dando como resultado la unidad


determinada de antemano.
7.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en
forma compleja o viceversa.
7.3. Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y
medicin.

Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los procedimientos realizados.
Resuelve problemas de medida de superficie utilizando las unidades de medida
adecuadas, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas.

4.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas tanto para
resolver problemas en situaciones reales como figuradas.

Conocer el valor y las equivalencias entre


las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.

4.

2.1. Estima longitudes, capacidades, masas y superficies de objetos y espacios


conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir y
expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia
utilizada.
2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.

Conocer las unidades de medida del 3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, aplicndolas
tiempo y sus relaciones, utilizndolas para
a situaciones de la vida diaria.
resolver problemas de la vida cotidiana.
3.2. Resuelve problemas de la vida cotidiana con medidas temporales
3.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos

Escoger los instrumentos de medida


adecuados en cada caso, estimando la
medida de magnitudes de longitud,
capacidad, masa y tiempo.

3.

2.

1. Seleccionar unidades de medida usuales 1.1. Identifica las unidades de superficie del Sistema Mtrico Decimal y las utiliza en
haciendo previamente estimaciones y
contexto de resolucin de problemas.
expresando con precisin medidas de 1.2. Compara, ordena y establece relaciones entre las unidades de medida de la
longitud, superficie, peso/masa, capacidad,
misma magnitud, eligiendo la unidad ms adecuada para expresar resultados.
y tiempo.

Criterios de evaluacin

6. Utilizar las unidades de medida, 6.1


convirtiendo unas unidades en otras de la
misma
magnitud,
expresando
los 6.2.
Medida de ngulos:
resultados en las unidades de medida ms
- Mediciones de ngulos
adecuadas, explicando oralmente y por
- El sistema sexagesimal: los ngulos y el
escrito el proceso seguido y aplicndolo a
tiempo
la resolucin de problemas.
Operaciones con medidas de ngulos
7. Operar con diferentes medidas.
7.1.

Medida del tiempo:

-
-

Unidades del Sistema Mtrico Decimal

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18720

8. Conocer el sistema sexagesimal para 8.1. Conoce y usa las unidades de medida del tiempo en el sistema sexagesimal
realizar clculos con medidas angulares y
estableciendo sus relaciones.
temporales.
8.2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales.
8.3. Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18721

Uso del vocabulario geomtrico bsico en la

Resolucin de problemas en contextos reales.

Regularidades y simetras: reconocimiento de


regularidades

ngulos: rectos, agudos, obtusos, adyacentes,


consecutivos, opuestos por el vrtice

5.

Conocer las caractersticas y aplicarlas


para clasificar cuerpos geomtricos
(poliedros, prismas, pirmides), cuerpos
redondos (cono, cilindro y esfera) y sus
elementos bsicos.

Estndares de aprendizaje evaluables

5.1

Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y cuerpos


geomtricos a partir de otras.

4.1. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el


vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, se orienta en el espacio,
explica un recorrido.
4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
4.3. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), argumentando y
tomando decisiones y valorando las consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilizacin.
4.4. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas geomtricos del entorno:
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.

3.1. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos, identificando las
relaciones entre ellos.
3.2. Se inicia en el uso de herramientas tecnolgicas para la construccin y
exploracin de formas geomtricas.
3.3. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
3.4. Identifica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y crculo: centro,
radio, dimetro, cuerda, arco, tangente.

2.1. Traza una figura plana simtrica a otra respecto de un eje.


2.2. Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.

1.1. Localiza y representa puntos utilizando las coordenadas cartesianas.


1.2. Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.
1.3. Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice
1.4. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ngulos, giros
1.5. Realiza escalas y grficas sencillas para hacer representaciones elementales en
el espacio.
1.6. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo axial y especular.
1.7. Realiza ampliaciones y reducciones.

Bloque 4: Geometra

Criterios de evaluacin

1. Identificar y utilizar las nociones


geomtricas espaciales, de paralelismo,
Situacin en el plano y en el espacio
perpendicularidad, simetra, geometra,
permetro y superficie para describir,
Distancias, ngulos y giros: descripcin
comprender e interpretar situaciones de la
de posiciones y movimientos
vida cotidiana.
- Representacin espacial: croquis y
planos, callejeros y mapas.
Sistemas de coordenadas cartesianas.
- Representacin: escalas y grficas
sencillas.
2. Conocer las figuras planas: cuadrado,
triangulo,
rectngulo,
crculo,
Formas planas: elementos, relaciones y
circunferencia, rombo, trapecio, romboide,
clasificacin
sus elementos y propiedades.
Clasificacin de tringulos atendiendo a
3. Utilizar las propiedades de las figuras
sus lados y a sus ngulos.
planas para resolver problemas adecuados
Clasificacin de cuadrilteros atendiendo
a su nivel.
al paralelismo de sus lados.
Clasificacin de los paraleleppedos
- Concavidad y convexidad de las figuras
planas.
Identificacin
y
denominacin
de
polgonos atendiendo al nmero de 4. Identificar y resolver problemas de la vida
lados.
cotidiana teniendo en cuenta su edad,
Permetro y rea
estableciendo conexiones entre la realidad
La circunferencia y el crculo: centro,
y las matemticas, valorando la utilidad de
radio, y dimetro, cuerda y arco.
los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.
Posiciones
relativas
de
rectas
y
circunferencias: secante, tangente y exterior

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18722

descripcin de hechos, procesos y resultados.

6.

Comprender el proceso para calcular el


rea de un paralelogramo y calcular el rea
de figuras planas.

6.1. Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado y tringulo.


6.2. Calcula el permetro y el rea de la circunferencia y el crculo.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18723

Bloque 5: Estadstica y probabilidad

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Carcter
aleatorio
de
algunas
experiencias.
Suceso seguro, posible o imposible.

5.

Observar y constatar que hay sucesos


imposibles, sucesos que con casi toda
seguridad se producen o que se repiten,
siendo ms o menos probable esta
repeticin.

5.1. Identifica y aplica la media aritmtica en una situacin de la vida cotidiana.

1. Recoger
y
registrar
informacin 1.1. Recoge, clasifica y registra informacin cuantificable de la vida cotidiana utilizndola
cuantificable utilizando algunos recursos
para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas
Grficos y parmetros estadsticos
sencillos de representacin grfica: tablas, 1.2. Comunica ordenadamente y utilizando el vocabulario adecuado la informacin
diagrama de barras, tablas de doble
contenida en diferentes grficos.
entrada, graficas sectoriales, diagramas
Recogida y clasificacin de datos cualitativos y
lineales, comunicando la informacin.
cuantitativos
2. Realizar,
leer
e
interpretar 2.1. Elabora e interpreta mensajes e informaciones contenidas en diferentes tipos de
representaciones grficas de un conjunto
grficos.
Construccin de tablas de frecuencias
de datos relativos al entorno inmediato.
absolutas y relativas
3. Identificar y resolver problemas de la vida 3.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadstica,
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
utilizando estrategias heursticas y de clasificacin, tomando decisiones y valorando
Iniciacin intuitiva a las medidas de
estableciendo conexiones entre la realidad
la conveniencia de su utilizacin.
centralizacin: la media aritmtica
y las matemticas y valorando la utilidad de 3.2. Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las
los conocimientos matemticos adecuados
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y comprobando e
y reflexionando sobre el proceso aplicado
interpretando las soluciones en el contexto.
Interpretacin de grficos sencillos: diagramas
para la resolucin de problemas.
de barras, poligonales y sectoriales.
4. Hacer estimaciones basadas en la 4.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio
experiencia sobre el resultado (posible,
Anlisis crtico de las informaciones que se
imposible, seguro, ms o menos probable)
presentan mediante grficos estadsticos
de situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar dicho
resultado.
Probabilidad y azar:

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18724

Anlisis y comprensin del enunciado.


Estrategias y procedimientos: dibujos,
tablas, esquemas, ensayo y error,
razonado, operaciones matemticas
adecuadas
Resultados obtenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar y resolver problemas de la vida 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen varias
cotidiana, relativos a los contenidos
operaciones aritmticas.
trabajados, estableciendo conexiones 6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que hacer?,
entre la realidad y las matemticas y
cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es adecuada?
valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos
adecuados para la
resolucin de problemas.
Conocer algunas caractersticas del 7.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico.
mtodo de trabajo cientfico en contextos 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,
de situaciones problemticas a resolver.
valorando los pros y los contras de su uso.

Confianza en las propias capacidades 6.


para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del
mtodo cientfico

7.

5.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales


propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido), buscando, analizando y
seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica
adecuada y compartindola con sus compaeros.

4.1. Profundiza en problemas, una vez resueltos, analizando la coherencia de la


solucin y buscando otras formas de resolverlos.
4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando nuevos
contextos, etc.

3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y
leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.
3.2. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio,
en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de
estrategias de resolucin de problemas,
problemas, como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.
realizando los clculos necesarios y 2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los
comprobando las soluciones obtenidas.
datos, contexto del problema).
2.3. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida
cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos).
2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones
en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin.
2.5. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a
resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

1. Expresar verbalmente de forma razonada 1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolucin de un
el proceso seguido en la resolucin de un
problema de matemticas o en contextos de realidad.
problema.

Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Criterios de evaluacin

Planteamiento
de
pequeas
investigaciones en contextos numricos,
3. Describir y analizar situaciones de cambio
geomtricos y funcionales.
para encontrar patrones, regularidades y
- Acercamiento al mtodo de trabajo
leyes
matemticas, en contextos
cientfico mediante el estudio de algunas
numricos, geomtricos y funcionales,
de sus caractersticas y su prctica en
valorando su utilidad para hacer
situaciones sencillas.
predicciones.
- Utilizacin de los medios tecnolgicos en
el proceso de aprendizaje para obtener 4. Profundizar en problemas resueltos,
informacin, realizar clculos numricos,
planteando pequeas variaciones en los
resolver
problemas
y
presentar
datos, otras preguntas, etc.
resultados.
Integracin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el
5. Seleccionar y utilizar las herramientas
proceso de aprendizaje
tecnolgicas y estrategias para el clculo,
para conocer los principios matemticos y
Actitudes:
resolver problemas.

Mtodo de trabajo:

-
-

Planificacin del proceso de resolucin de


problemas:

Contenidos

6 curso de Educacin Primaria

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18725

las actitudes 9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas:
al quehacer
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
9.2. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para
cada caso.
9.3. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la bsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y
construir y defender argumentos.

13. Realizar y presentar informes sencillos 13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las
sobre el desarrollo, resultados y
fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.
conclusiones obtenidas en el proceso de
investigacin.

12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo 12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos
habitual en el proceso de aprendizaje,
numricos, para aprender y para resolver problemas.
buscando, analizando y seleccionando 12.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos
informacin relevante en internet o en
numricos, para aprender y para resolver problemas.
otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, 11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando
aprendiendo para situaciones similares
las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
futuras.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la 10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las
resolucin de situaciones desconocidas.
consecuencias de los mismos y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

9. Desarrollar y cultivar
personales inherentes
matemtico.

8. Planificar y controlar las fases de mtodo 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o refuten en situaciones a
de trabajo cientfico en situaciones
resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.
adecuadas al nivel.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18726

Significado
Representacin en la recta numrica

Automatizacin de los algoritmos de


suma y resta, multiplicacin y divisin de
nmeros
naturales,
decimales
y
fraccionarios
Descomposicin de forma aditivomultiplicativa.
Operaciones combinadas con nmeros
naturales, decimales y fraccionarios,
jerarqua de operaciones y uso del
parntesis
Multiplicacin y divisin de nmeros
decimales por la unidad seguida de
ceros.
Cuadrados, cubos y potencias de base
de 10.
Clculo del mnimo comn mltiplo y del
mximo comn divisor.
Reduccin de fracciones a comn
denominador por el mtodo del mnimo
comn mltiplo.
Proporcionalidad directa
la regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa: ley del doble,
triple, mitad.
Clculos de tantos por ciento en
situaciones reales.
Correspondencia
entre
fracciones
sencillas,
fracciones
decimales
y
porcentajes.
Estrategias de clculo mental.
Resolucin de problemas de la vida
cotidiana
Estimacin de resultados.

Operaciones:

Nmeros enteros

Numeracin:

Contenidos

Estndares de aprendizaje evaluables

3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones


equivalentes
3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima y milsima ms cercana.
3.3. Ordena fracciones aplicando la fraccin y el nmero decimal.
3.4. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
3.5. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y divisin.
3.6. Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la divisin.
3.7. Realiza operaciones con nmeros decimales.

6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos 6.1. Realiza sumas y restas de fracciones del mismo y distinto denominador.
estndar de suma, resta, multiplicacin y 6.2. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin
divisin con distintos tipos de nmeros en
con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de
contextos de resolucin de problemas y en
resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.

5. Utiliza las propiedades de las operaciones, 5.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.
las estrategias personales y los diferentes 5.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
procedimientos que se usan segn la
naturaleza del clculo que se han de
realizar.

4. Realizar clculos mentales aplicndolos en 4.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones cotidianas y en
situaciones de la vida cotidiana.
contextos de resolucin de problemas.

3. Realizar operaciones y clculos numricos


mediante
diferentes
procedimientos,
haciendo referencia implcita a las
propiedades de las operaciones en
situaciones de resolucin de problemas.

2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn 2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
su valor (enteros, naturales, decimales, 2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros naturales,
fraccionarios), y los porcentajes sencillos
fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando razonamientos apropiados
para interpretar e intercambiar informacin
e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
en contextos de la vida cotidiana.
2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.4. Utiliza los nmeros negativos en contextos reales.
2.5. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo
equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en la
interpretacin y la resolucin de problemas.
2.6. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.

1. Leer, escribir, comparar y ordenar, 1.1. Utiliza los nmeros romanos aplicando el conocimiento a la comprensin de
utilizando razonamientos apropiados,
dataciones.
distintos tipos de nmeros (naturales, 1.2. Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas,
romanos, fraccionarios y decimales hasta
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada
las milsimas).
una de sus cifras.
1.3. Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las
milsimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
1.4. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin,
representacin en la recta numrica y transformacin de unos y otros.

Bloque 2: Nmeros

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18727

Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores


que un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Construye series numricas ascendentes y descendentes de cadencias 2, 10,
100 a partir de cualquier nmero y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de
5, 25, y 50.
Descompone nmeros naturales atendiendo al valor de posicin de sus cifras
Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
Redondea nmeros decimales atendiendo al valor de las cifras segn su posicin.
Calcula tantos por ciento en situaciones reales.
Redondea y estima el resultado de un clculo valorando la respuesta.
Calcula el producto de una fraccin por un nmero.

Identificar y resolver problemas de la vida 7.1. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en
cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
disposiciones rectangulares en las que interviene la ley del producto.
estableciendo conexiones entre la realidad 7.2. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
y las matemticas, valorando la utilidad de
utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
los conocimientos matemticos adecuados
de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
y reflexionando sobre el proceso aplicado
argumentando, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
para la resolucin de problemas.
y la conveniencia de su utilizacin.
7.3. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.
7.4. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y
resolver problemas.
7.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en
situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.

6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
6.10.
6.11.
6.12.
6.13.

6.4.

6.3.

9. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la


proporcionalidad directa para interpretar e
intercambiar
informacin
y
resolver
problemas en contextos de la vida
cotidiana.

9.1.
9.2.
9.3.
9.4.

Calcula porcentajes de una cantidad


Utiliza los porcentajes para expresar partes.
Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.
Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble,
triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria

8. Operar con los nmeros teniendo en 8.1. Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.
cuenta la jerarqua de las operaciones 8.2. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
aplicando las propiedades de las mismas, 8.3. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.
las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn la
naturaleza del calculo que se ha de realizar
(algoritmos, tanteos, estimacin).

7.

situaciones de la vida cotidiana.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18728

La superficie: mltiplos y submltiplos del


metro cuadrado.
El volumen: Mltiplos y submltiplos del
metro cbico.
Equivalencias entre las medidas de
capacidad y volumen
Expresin de una medida de superficie o
volumen en forma compleja e incompleja.
Desarrollo de estrategias para medir
figuras de manera exacta y aproximada
Eleccin de la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida
Comparacin de superficies de figuras
planas
por
superposicin,
descomposicin y medicin.
Sumar y restar medidas de superficie y
volumen.
Estimacin
de
superficies
y
de
volmenes de objetos y espacios
conocidos; eleccin de la unidad y de los
instrumentos ms adecuados para medir
y expresar una medida.
Explicacin oral y escrita del proceso
seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera
de
los
procedimientos
utilizados

Equivalencias y transformaciones entre


horas, minutos y segundos.
Clculos con medidas temporales.

Medida del tiempo:

Unidades del Sistema Mtrico Decimal

Contenidos
Bloque 3: Medida

Estndares de aprendizaje evaluables

Identificar y resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heursticas, de
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
estableciendo conexiones entre la realidad
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando
y las matemticas y valorando la utilidad de
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
los conocimientos matemticos adecuados
utilizacin.
y reflexionando sobre el proceso aplicado 5.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas: revisando las
para la resolucin de problemas.
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.

5.

7. Operar con diferentes medidas.

7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en


forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
7.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en

6. Utilizar las unidades de medida, 6.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
convirtiendo unas unidades en otras de la 6.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
misma
magnitud,
expresando
los
utilizadas en todos los procedimientos realizados.
resultados en las unidades de medida ms 6.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida ms usuales, convirtiendo
adecuadas, oralmente y por escrito el
unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las
proceso seguido y aplicndolo a la
unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el
resolucin de problemas.
proceso seguido.

4.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas, tanto para
resolver problemas en situaciones reales como figuradas.
4.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro.

Conocer el valor y las equivalencias entre


las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.

4.

2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y


espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para
medir y expresar una medida, expresando de forma oral el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.

Conocer las unidades de medida del 3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo,
tiempo y sus relaciones, utilizndolas para
minuto, hora da, semana y ao.
resolver problemas de la vida cotidiana.
3.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
3.3. Lee en relojes analgicos y digitales.
3.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.

Escoger los instrumentos de medida


adecuados en cada caso, estimando la
medida de magnitudes de longitud,
capacidad, masa y tiempo.

3.

2.

1. Seleccionar unidades de medida usuales 1.1. Identifica, compara, ordena y transforma las unidades de volumen para su
haciendo previamente estimaciones y
aplicacin en resolucin de problemas.
expresando con precisin medidas de 1.2. Identifica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen
longitud, superficie, peso/masa, capacidad,
en textos numricos y en contexto de resolucin de problemas.
y tiempo.

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18729

El sistema sexagesimal: los ngulos y el


tiempo

forma compleja y viceversa.


Compara y ordena medidas de una misma magnitud.
Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y
medicin.

8. Conocer el sistema sexagesimal para 8.1. Identifica el ngulo como medida de un giro o abertura.
realizar clculos con medidas angulares y 8.2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales
temporales.
8.3. Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.
Resolucin de problemas de medida, de
tiempo y de dinero.

Medida de ngulos:

7.3.
7.4.

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18730

Sistemas
de
coordenadas
cartesianas.
Descripcin
de
posiciones
y
movimientos.
Representacin: escalas y grficas
sencillas.

Cuerpos geomtricos: elementos,


relaciones y clasificacin.
Poliedros: elementos y clasificacin
Cuerpos redondos: cono, cilindro y
esfera.
Permetro, rea y volumen.

Uso del vocabulario geomtrico bsico en la


descripcin de hechos, procesos y resultados.

Resolucin de problemas en contextos reales.

Formas espaciales: elementos, relaciones y


clasificacin.

Situacin en el plano y en el espacio

Contenidos

2.1. Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.

2.

Conocer las caractersticas y aplicarlas


para clasificar cuerpos geomtricos
(poliedros, prismas, pirmides), cuerpos
redondos (cono, cilindro y esfera) y sus
elementos bsicos

5.

5.1. Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y cuerpos


geomtricos a partir de otras.
5.2. Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirmides, y sus elementos bsicos:
vrtices, caras y aristas.
5.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y sus elementos

Identificar y resolver problemas de la vida 4.1. Aplica los conceptos de permetro y superficie de figuras para la realizacin de
cotidiana teniendo en cuenta su edad,
clculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida
estableciendo conexiones entre la realidad
diaria.
y las matemticas, valorando la utilidad de 4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta y elabora
los conocimientos matemticos adecuados
representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
y reflexionando sobre el proceso aplicado
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
para la resolucin de problemas.
perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
4.3. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el
vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, explica un recorrido, se
orienta en el espacio.
4.4. Resuelve problemas geomtricos utilizando estrategias heursticas, de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
4.5. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas geomtricos del entorno:
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.
4.6. Utiliza el vocabulario geomtrico apropiado en la descripcin de hechos, procesos
y resultados.

4.

3. Utilizar las propiedades de las figuras 3.1. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
planas para resolver problemas adecuados
a su nivel.

Conocer las figuras planas: cuadrado,


triangulo,
rectngulo,
crculo,
circunferencia, rombo, trapecio, romboide,
sus elementos y propiedades.

1.1. Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.


1.2. Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice
1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ngulos, giros
1.4. Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer representaciones elementales en
el espacio
1.5. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnolgicas para la construccin y
exploracin de formas geomtricas.

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Identificar y utilizar las nociones


geomtricas espaciales, de paralelismo,
perpendicularidad, simetra, geometra,
permetro y superficie para describir,
comprender e interpretar situaciones de la
vida cotidiana.

Bloque 4: Geometra

Criterios de evaluacin

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18731

6.

Comprender el proceso para calcular el


rea de un paralelogramo y calcular el rea
de figuras planas.

6.1. Calcula el rea y el permetro de rectngulo, cuadrado, tringulo.


6.2. Calcula el permetro y rea de la circunferencia y el crculo.

bsicos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18732

Bloque 5: Estadstica y probabilidad

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Observar y constatar que hay sucesos


imposibles, sucesos que con casi toda
seguridad se producen o que se repiten,
siendo ms o menos probable esta
repeticin.

5.

Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad


de un suceso

Carcter aleatorio de algunas experiencias

5.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.


5.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, cartas, dados,
lotera).

Hacer estimaciones basadas en la 4.1. Realiza anlisis crtico argumentando sobre las informaciones que se presentan
experiencia sobre el resultado (posible,
mediante grficos estadsticos.
imposible, seguro, ms o menos probable)
de situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar dicho
resultado.

4.

Anlisis de las informaciones que se


presentan mediante grficos estadsticos

Interpretacin de grficos sencillos: diagramas


de barras, poligonales y sectoriales

Identificar, resolver problemas de la vida 3.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de
cotidiana
adecuados
a
su
nivel,
estadstica y probabilidad, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento
estableciendo conexiones entre la realidad
(clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando
y las matemticas, valorando la utilidad de
conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
los conocimientos matemticos adecuados
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
y reflexionando sobre el proceso aplicado 3.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las
para la resolucin de problemas
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de
resolverlo.

centralizacin: la media aritmtica, la moda y 3.


el rango

1. Recoger
y
registrar
informacin 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.
cuantificable utilizando algunos recursos 1.2. Comunica adecuadamente y utilizando el vocabulario estadstico y de probabilidad
Grficos y parmetros estadsticos
sencillos de representacin grfica: tablas,
adecuado la informacin contenida en tablas, grficos y los sucesos de azar.
diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales, diagramas
Recogida y clasificacin de datos cualitativos y
lineales, comunicando la informacin.
cuantitativos
2. Realizar,
leer
e
interpretar 2.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno,
representaciones grficas de un conjunto
utilizndolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.
Construccin de tablas de frecuencias
de datos relativos al entorno inmediato.
2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralizacin:
absolutas y relativas
media aritmtica, moda y rango.
2.3. Realiza e interpreta grficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y
sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
Iniciacin intuitiva a las medidas de

Contenidos

AO XXXIII Nm. 132


11 de julio de 2014
18733

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18734

Primera lengua extranjera: Ingls.


Introduccin.
Citando la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE) en el punto XII del prembulo El dominio de una segunda lengua, o incluso una tercera
lengua extranjeras se ha convertido en una prioridad en la educacin como consecuencia del
proceso de globalizacin en que vivimos, a la vez que se muestra como una de las principales
carencias de nuestro sistema educativo. La Unin Europea fija el fomento del plurilingismo como
un objetivo irrenunciable para la construccin de un proyecto europeo. La Ley apoya
decididamente el plurilingismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se
desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensin
oral y lectora y de expresin oral y escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las
ambiciones profesionales.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las lenguas
primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harn ms en
el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansin en el que, a la vez,
las relaciones entre individuos, pases, organismos y corporaciones se hacen ms frecuentes y
ms estrechas.
Por todo esto, se hace necesario el uso efectivo de lenguas extranjeras, ofreciendo
necesariamente una visin abierta y positiva en la mejora de las relaciones con los dems.
Con todos estos antecedentes resulta imprescindible, por lo tanto, una enseanza del idioma
centrada en la comunicacin y que el aula de ingls sea un espacio donde predominen actividades
relacionadas o que simulen experiencias que el alumnado pueda afrontar en la vida real.
En la realidad del alumno es difcil encontrar oportunidades de mantener contacto con la lengua
extranjera; por lo tanto, la mayora de las veces va a ser el aula de lengua inglesa el nico entorno
donde pueda percibir y hacer uso de la lengua inglesa y de su cultura. De ah que sea necesario el
ofrecer cuantas ms oportunidades de exposicin a la lengua y cultura inglesas que se pueda, ya
que redundar en el desarrollo de la competencia comunicativa en ese idioma.
El rea de Lengua Extranjera: Ingls trabaja las cuatro destrezas comunicativas bsicas:
comprensin oral, comprensin escrita, produccin oral y produccin escrita a lo largo de la etapa.
Tras ella los alumnos alcanzarn un nivel aproximado al A1 de acuerdo al Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas, puesto que sern capaces de comprender palabras, frases
sencillas y las ideas bsicas de un mensaje simple y corto; entendern y seguirn instrucciones
interactuando en el idioma, dando informacin personal y transmitiendo ideas sobre ellos mismos
o de su entorno cercano a travs de enunciados orales o escritos.
Cabe sealar que dichos bloques se han agrupado en dos: el primero en compresin oral y escrita
y el segundo en produccin oral y escrita, para una mejor comprensin del currculo. Especial
atencin requiere la distincin que se hace en los criterios de evaluacin y en los estndares entre
aquellos especficos del lenguaje oral y los especficos del lenguaje escrito.
Las nuevas tecnologas sern un recurso que permitir dentro del rea de Lengua Extranjera:
Ingls que el alumnado desarrolle destrezas relacionadas con el acceso a la informacin y el
procesamiento y uso de la comunicacin. De esta forma el alumnado se habituar en el uso de las
tecnologas digitales para ver y/o escuchar mensajes en ingls, responder sobre lo visto y/o
escuchado con un objetivo (realizar una tarea, elaborar un texto, representar una escena).
Conforme avance a la hora de acceder a las fuentes, tambin mejorar el dominio de las mismas
de una forma responsable y con una actitud crtica que le llevar a la participacin y el trabajo
colaborativo.
Todo este trabajo redundar positivamente en desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de
mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa,
de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre, contribuyendo al desarrollo del sentido de la

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18735

iniciativa y espritu emprendedor. Estas habilidades resultan muy importantes para favorecer el
nacimiento de emprendedores sociales, tales como capacidad de anlisis; capacidades de
planificacin, organizacin, gestin y toma de decisiones; resolucin de problemas; comunicacin,
presentacin, representacin y negociacin efectivas; habilidad para trabajar, tanto
individualmente como dentro de un equipo; participacin, capacidad de liderazgo y delegacin;
pensamiento crtico y sentido de la responsabilidad, entre otras.
Los contenidos necesarios para alcanzar los estndares de aprendizaje en la lengua extranjera
ingles son considerados como contenidos competenciales: es todo aquello que el alumnado debe
saber y saber utilizar y saber incorporar a su perfil. Estos, junto al resto de elementos del currculo,
ayudarn al alumno a desarrollar la capacidad de aprender a aprender una vez que conocen los
objetivos o resultados pretendidos, qu tienen que hacer como hablantes de la lengua inglesa para
alcanzar esos objetivos e indicando las estrategias que pueden aplicar para conseguirlo.
As mismo, la exposicin a un nuevo idioma y su cultura favorecer el desarrollo de las
competencias sociales y cvicas, ya que el alumno se encuentra en una etapa de desarrollo
cognitivo en la cual an no ha creado actitudes hacia otras culturas o lenguas. Esta actitud ayuda
a crear una visin abierta y positiva hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas con
usos, valores y creencias diferentes a los propios, aspectos primordiales que forman parte de las
habilidades que comprende la competencia en conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos, criterios y estndares estn organizados en dos grandes bloques: comprensin de
textos orales y escritos y produccin de textos orales y escritos que se corresponden con las
actividades de lengua mencionadas, eje de las enseanzas del rea. Las relaciones existentes
entre estos tres elementos del currculo bsico no son unvocas, debido a la especial naturaleza
de la actividad lingstica.
Esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los
estndares, habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de
actividad respectivo.
De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada uno de los estndares de
aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de aplicarse todos y cada uno de los
criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente.
Orientaciones metodolgicas.
Todo proceso de enseanza-aprendizaje debe partir de una planificacin rigurosa de lo que se
pretende conseguir, teniendo claro cules son los objetivos o metas, qu recursos son
necesarios, qu mtodos didcticos son los ms adecuados y cmo se evala el aprendizaje y se
retroalimenta el proceso.
La naturaleza del rea, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las
caractersticas del alumnado condicionan el proceso de enseanza-aprendizaje, por lo que ser
necesario que el mtodo seguido por el profesorado se ajuste a estos condicionantes con el fin de
propiciar un aprendizaje competencial en el alumnado.
La metodologa del rea de Lengua Extranjera: Ingls tendr un enfoque basado en la accin
como se contempla en el Currculo oficial que as lo recoge, tomando como base el Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas. De esta forma se entiende que la lengua se utiliza para
realizar o acompaar acciones con diversos propsitos. Para ello, el alumnado deber ser capaz
de utilizar la lengua con fines comunicativos en contextos reales. Contemplamos el aprendizaje
como un entrenamiento en y para el uso activo de la lengua extranjera en la comunicacin. Tanto
el profesorado como el alumnado deben recordar que, fuera del aula, estos debern de
comunicarse en el mundo real en las lenguas que han aprendido. La metodologa ms idnea ser
aquel conjunto de prcticas de aprendizaje, enseanza y evaluacin que mejor contribuya a que el
alumnado:
a) Adquiera las diversas competencias implicadas en la comunicacin: estratgicas,
socioculturales, funcionales y lingsticas (sintctico-discursivas, lxicas, fontico-fonolgicas y
ortogrficas).

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18736

b) Desarrolle la capacidad de poner todas esas competencias en prctica de manera conjunta


para producir y procesar textos orales y escritos adecuados a los contextos de actuacin.
Partiendo de que el objetivo principal del rea de Lengua Extranjera: Ingls es el uso activo de la
lengua en un contexto comunicativo, la prctica docente no se entendera si el profesorado no
utilizara la lengua inglesa desde el primer momento, es decir las clases deben impartirse en ingls.
Ser a travs del uso de la misma cuando el alumnado sienta la necesidad de utilizar la lengua en
el aula (por ejemplo, con el lenguaje de aula). A partir de ah el docente disear tareas y
proyectos comunicativos teniendo en cuenta los elementos del currculo y las necesidades del
alumnado. El docente asumir el rol de orientador, promotor y facilitador del desarrollo
competencial en el alumno, diseando actividades que estos deben resolver, haciendo un uso
adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, se
tendr en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje, mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Las metodologas activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma
que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las
estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
Los contenidos se pueden agrupar en contenidos de carcter comunicativo y de carcter
lingstico, que se impartiran de una manera integrada. Los contenidos lingsticos servirn de
base y sern el punto de partida para ayudar a la comunicacin. Con esta metodologa se
pretende conseguir que el alumnado utilice la lengua para producir y comprender textos en los
contextos reales que se le presenten.
Independientemente de la metodologa utilizada, siempre se debe presentar la forma del lenguaje
asociada con el aspecto cultural con el que va relacionado, ya que no se puede entender una
lengua sin su cultura. Este aspecto servir al docente para poder incluir en sus programaciones
didcticas, aspectos socioculturales y sociolingsticos imprescindibles que debern fomentar su
uso en los alumnos para que formen parte de la vida y del lenguaje en el aula. Esto permitir el
desarrollo de una serie de actitudes implcitas en la enseanza de las lenguas extranjeras, que el
docente tambin observar y valorar en el trabajo del aula, tales como mostrar curiosidad, inters
y respeto ante otras realidades y culturas, identificar hbitos, cuentos, rimas, canciones
tradicionales, costumbres y celebraciones de pases anglosajones, manifestar curiosidad por
comunicarse con nios y nias angloparlantes.
Una buena forma de introducir el uso del ingls en la vida del aula es a travs de la utilizacin de
rutinas diarias tales como decir la fecha, el tiempo que hace, estado de nimo del alumnado.
Juntamente con el lenguaje del aula, los alumnos tendrn un repertorio lxico, estructuras y
frmulas de uso diario a partir de las cuales poder expresar sus vivencias personales y
necesidades inmediatas.
Uno de los elementos clave en la enseanza por competencias es despertar y mantener la
motivacin hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del papel
del alumno, activo y autnomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
Debemos intentar que en las sesiones en ingls se haga un uso activo del lenguaje oral,
proponiendo situaciones en las que los alumnos utilicen el mismo a travs de juegos, role-plays,
etc. ya que, para conseguir un proceso de enseanza-aprendizaje competencial, las estrategias
interactivas son las ms adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la
sesin de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Para intentar conseguir que el alumnado adquiera una correcta pronunciacin, acentuacin y
entonacin, resulta primordial una exposicin continuada al lenguaje oral, tanto del lxico como de
las estructuras a estudiar. El trabajo que vayamos a realizar sobre el lxico debe partir de la
conexin con los conocimientos previos, mediante prcticas lo ms contextualizadas posibles que
permitirn al alumno actuar en la vida real. El vocabulario es un componente esencial en el
aprendizaje de lenguas extranjeras y que proporciona un enorme aporte al desarrollo de las
destrezas receptivas y productivas, ya que contribuye a lograr una mayor fluidez en su capacidad

AO XXXIII Nm. 132

11 de julio de 2014

18737

comunicativa. El nfasis, por tanto, ser ms en la fluidez que en la precisin en las expresiones
oral y escrita desde los primeros niveles de conocimiento del idioma.
Leer permite que el alumnado aborde temas, funciones, estructuras y vocabulario integrados en un
todo y en forma contextualizada. La lectura frecuente y variada de textos en ingls les ayuda a
desarrollar la competencia lectora y les acerca al placer de leer y a la experiencia de informarse
por medio de un nuevo idioma. Usar estrategias, conocer palabras de uso frecuente previamente
aprendidas e identificar los patrones grficos ms comunes, les servirn para comprender lo que
leen. De ah la importancia en incluir en el aula estrategias de acercamiento a la lectura desde los
primeros niveles, a travs de tcnicas de escuchar al docente leer en voz alta, participar en
lecturas compartidas con libros gigantes o guiadas, as como el uso de mtodos de enseanza de
la lectura por medio del aprendizaje de sonidos de letras, de grupos de letras y de slabas
(Phonics) hasta llegar a la lectura independiente.
El docente debe utilizar procedimientos de evaluacin variados para facilitar la evaluacin del
alumnado como parte integral del proceso de enseanza-aprendizaje y como una herramienta
esencial para mejorar la calidad de la educacin.
Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participacin del alumnado en la
evaluacin de sus logros, como la autoevaluacin, la evaluacin entre iguales o la coevaluacin.
Estos modelos de evaluacin favorecen el aprendizaje desde la reflexin y valoracin del
alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participacin de los compaeros en
las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboracin con el profesorado en la regulacin
del proceso de enseanza- aprendizaje.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluacin utilizables, como la observacin
sistemtica del trabajo del alumnado, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de
registro, o los trabajos de clase, permitirn la integracin de todas las competencias en un marco
de evaluacin coherente.
Se debe entender el currculo del rea de Lengua Extranjera: Ingls como aquellos aspectos
bsicos sobre los cuales el docente organizar su trabajo.
La novedad de este currculo son los estndares de aprendizaje, por lo que corresponder al
docente distribuir y secuenciar temporalmente los contenidos a aprender o trabajar en cada nivel,
para que sus alumnos a final de curso puedan alcanzar dichos estndares. Para ello, los criterios
de evaluacin (que indican lo que hay que saber y saber hacer) servirn para orientar al docente
hacia la consecucin de los estndares.
La consecucin de los estndares se podr llevar a cabo a travs de descriptores de logro, por
medio de instrumentos de evaluacin como rbricas o escalas de evaluacin. Estos descriptores
deben incluir rangos que midan el nivel de consecucin de los estndares, teniendo en cuenta el
principio de atencin a la diversidad.
Puesto que el fin ltimo que se pretende conseguir es la comunicacin en lengua inglesa, la
disposicin del aula debe favorecer actividades cooperativas entre alumnos, dejando a un lado la
disposicin tradicional en la que el alumno es un mero receptor.
Puesto que las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin nos hacen avanzar hacia
otras formas globales de comunicacin, en la enseanza del ingls, el uso de dichas tecnologas
debe ser el soporte natural de los textos orales y escritos que el alumno habr de comprender,
procesar y producir. Pero tambin dichos recursos deben servir como medios para favorecer la
expresin oral y escrita.
Para que los alumnos sean capaces de reconocer que el fin de la lengua inglesa es conseguir una
comunicacin real, el docente intentar ofrecer todas las oportunidades posibles donde el alumno
pueda ver el uso de la lengua inglesa en situaciones comunicativas reales.
Para conseguir esta comunicacin real, el docente dispone de plataformas europeas para trabajar
con otros centros e instituciones cultur