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La institucin educativa tiene el deber de promover una actitud gerencial que

asegure el permanente desarrollo de las personas y las comunidades laborales, con


iniciativa, creatividad y trascendencia. El gerente educativo debe comprometerse
con su desarrollo personal y con el desarrollo de su organizacin, estimulando el
cultivo de los ms altos valores personales y sociales. En las organizaciones
educativas, tanto el gerente como todas las personas tienen que entrenarse para
tomar las mejores decisiones y poder resolver los problemas y avanzar, cada vez
que sea necesario, logrando una gestin de calidad del servicio educativo,
mejorando la interrelacin entre las funciones pedaggicas, administrativas y de
extensin a la comunidad entre los directivos, docentes y alumnos de la
organizacin educativa. Una actitud permanente lograda en nuestras instituciones
por la buena gerencia educativa consiste en el cambio impulsado por la innovacin y
la gestacin de nuevos productos y servicios coherentes con las mejores exigencias
de la sociedad actual, es aqu donde entra el uso de las TIC en la educacin, las
cuales, permitirn el desarrollo de competencias y el fomento de valores sociales y
humanos para lograr dicho objetivo.

Las TIC Son tecnologas que constituyen nuevos canales de comunicacin y entran
en las escuelas y los hogares facilitando con su uso el proceso de enseanzaaprendizaje.

La denominacin de TIC es utilizada para referirse a una serie de nuevos medios


como los hipertextos, los multimedia, el internet, la realidad virtual o la televisin por
satlite.

En la actualidad, el paradigma de las TIC son las redes informticas, que permiten
en la interaccin de los ordenadores ampliar la potencia y funcionalidad que tienen
forma individual, permitiendo no slo procesar informacin almacenada en soportes
fsicos, sino tambin acceder a recursos y servicios prestados por ordenadores
situados en lugares remotos. Estas tecnologas se diferencian de las tradicionales
en la posibilidad que tienen en la creacin de nuevos entornos comunicativos y
expresivos que facilitan a los receptores la posibilidad de desarrollar nuevas
experiencias formativas, expresivas y educativas. Son las que giran en torno a
cuatro medios: la informtica, la microelectrnica, los multimedia y las
telecomunicaciones. Giran de manera interactiva e interconectada, lo que permite
concebir nuevas realidades comunicativas y potenciar las que pueden tener forma
aislada. Permiten el procesamiento, tratamiento y comunicacin de la informacin,
es decir, las tecnologas son para actuar sobre la informacin, transformarla,
difundirla y comunicarla. La Gerencia Educativa con el uso de las TIC tiene como
poltica, Mejorar el acceso a las herramientas de la Sociedad del Conocimiento,
(Escuelas o centros educativos conectados a internet. Aumento de la capacidad
multimedia de los ordenadores .Atender infraestructuras necesarias para el uso de

la herramienta.).Proporcionar conocimientos y apoyo a los profesores y Fomentar el


desarrollo y uso de programas multimedia (Los programas multimedia han sido poco
desarrollados y utilizados debido a las diferencias lingsticas y a la heterogeneidad
de los programas. Se cree conveniente el apoyo de diferentes polticas con
asociaciones pblico-privadas).

Al implementar el uso de estas TIC, se producirn, adems, ciertos cambios en las


escuelas Al implementar el uso de estas TIC, se producirn, adems, ciertos
cambios en las escuelas como son:

* Creacin de infraestructuras para los alumnos como: bibliotecas, mediatecas,


espacios de uso mltiple, salas con ordenadores y conexin a internet.

* Creacin progresiva de una red interna en los centro educativos

* Cambios en el currculo incluyendo nuevos contenidos culturales, habilidades y


actitudes que demanda la sociedad actual; relacionados con las NTIC.

* Tratamiento personalizado a los alumnos y trabajo de valores debido a la


diversidad cultural del alumnado.

* Continua formacin de los docentes debido a los frecuentes cambios.

* Los docentes requieren una actualizacin didctico-tecnolgica


para aprovechar las TIC y los roles del docente.

* Correo electrnico (Docentes y alumnos)

* Ordenadores y puntos de acceso a internet a disposicin de los estudiantes.

* Mltiples materiales y recursos didcticos.

* Nuevos recursos tecnolgicos que permiten la aplicacin de nuevos mtodos de


enseanza.

* Mayor individualizacin de la enseanza debido a la heterogeneidad de


los estudiantes.

* La administracin educativa va dando ms autonoma a la gestin de los centros.

* Se utilizan intensivamente sistemas de proceso de informacin como: redes


internas (intranet), bases de datos. As se tiende a conseguir una descentralizacin
administrativa

* Las actitudes de los alumnos, docentes y otros gestores del centro se ve


transformada al observar las ventajas de la utilizacin de las TIC.

La funcin del docente en el diseo de estrategias de enseanza y aprendizaje con


la incorporacin de las TIC cambia, le permitir desarrollar actividades motivadoras,
aprovechar el valor informativo y comunicador de la Nuevas Tecnologas y su
utilizacin en la elaboracin de recursos educativos.

El docente con las TIC puede:

* Promover interacciones
Estudiantes-Profesor
Estudiantes-Profesores-Materiales Didcticos

* Realizar trabajos de investigacin con estudiantes utilizando los medios


tecnolgicos.

* Despertar el inters de los estudiantes hacia los contenidos.

* Proponer actividades interesantes para incentivar la participacin.

* Facilitar diferentes fuentes de informacin, materiales didcticos y variados


recursos a sus estudiantes.

* asesorar al estudiante en cuanto al buen uso de los medios.

* asesorar como medio principal de comunicacin las nuevas tecnologas.

* realizar los diferentes trmites utilizando los medios tecnolgicos. Control de


Asistencia, Boletines, Notas en Acta, Entre Otros.

* participar frecuentemente en cursos y talleres que le permitan estar actualizado en


cuanto a la asignatura, el uso de las TIC y otros medios didcticos.

EL CURRCULO Y LA GERENCIA EDUCATIVA.

El currculo, como norma que regula cada uno de los niveles, y modalidades del
sistema educativo, ha de cumplir cinco caractersticas principales:

Abierto: El currculo tiene una parte comn al territorio nacional (Enseanzas


comunes o mnimas) y otra completada por cada una de las Comunidades
Autnomas con competencias en educacin (hasta completar la totalidad).

Flexible: Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y


de los alumnos a los que va dirigido.

Inclusivo: Existe una parte de formacin comn para todos los alumnos a
nivel nacional, que cursen estas enseanzas.

Atiende a la diversidad: Permite incluir las diferencias o seas de identidad


de cada Comunidad Autnoma.

Profesor Reflexivo: Un currculo con las caractersticas anteriores, debe dar


como resultado la figura de un profesor reflexivo, gua y orientador.
Con referencia a lo anterior, la intervencin de la gerencia es inevitable ya que por
medio de esos aspectos surge un tema de inters principal en la conduccin de las
instituciones educativas modernas, el cual corresponde a la gerencia.

Es preciso mencionar, que la gerencia es ineludible para toda persona responsable


de la tarea de conduccin en el sistema educativo pblico o privado, desde la
educacin inicial hasta las entidades universitarias.

Es evidente entonces, que la gerencia en la actualidad es vista como una labor


gravitante en todo tipo de organizaciones actuales; de la misma manera es una
posibilidad que aprovechan los centros educativos, para lograr slidos resultados
prcticos que ayudan a una tarea planificada, dinmica y con espritu de cambio; y
con perspectivas de: liderazgo, innovacin y bsqueda de un alto nivel de calidad en
el servicio.

Desde luego, entendemos que la gerencia moderna no es cumplimiento de una


persona sino de toda una organizacin debidamente fortalecida y dinamizada
alrededor de los conductores proyectados al xito, con el pleno conocimiento de sus
potencialidades y con la actitud necesaria para desempear su funcin cabalmente.

A su vez, Konosuke Matsushita considera que la gerencia siempre debe


desenvolverse con una poltica de direccin abierta, a la que describe de la
siguiente manera: La direccin abierta significa confianza en los empleados,
comunicacin fcil dentro de la empresa o institucin educativa, alta moral de los
trabajadores y, sobre todo, solidaridad empresarial o laboral ().

En efecto, el principio de direccin abierta tambin se deber aplicar al nivel de


seccin o divisin. Cada miembro deber informarse exactamente de lo que est
sucediendo en su seccin o divisin. El jefe de grupo deber exponer claramente su
poltica y los objetivos a corto y largo alcance a los que se espera que aspiren todos.
Slo cuando el empresario ponga todas sus cartas sobre la mesa, sus empleados
cooperarn de buena gana para llegar a las metas que se les ha propuesto.

En el mbito de la docencia, se suele hablar con frecuencia, como en otros mbitos,


de gerencia, gerente, gerencial y trminos similares, no siempre con la
correspondiente precisin del significado. Como todo en la sociedad, tambin el
trmino gerencia tiene una evolucin constante, su incorporacin dentro de la
sociedad ha sido gradual y de una profundidad relativa.

Segn, Juan Manuel Manes (2.003) el gerenciamiento institucional educativo lo


seala de este modo:

Proceso de conduccin de una institucin educativa por medio del ejercicio de un


conjunto de habilidades directivas orientadas a planificar, organizar, coordinar y
evaluar la gestin estratgica de aquellas actividades necesarias para alcanzar
eficacia pedaggica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y
trascendencia cultural.

Cabe agregar, que la gestin pedaggica y la gestin administrativa se proyectan a


vincularse con la comunidad con una dimensin cultural que debe alcanzar frutos
duraderos en las personas y en los grupos humanos.

RELACIN DE LA GERENCIA Y LOS ASPECTOS DEL CURRCULO.

La planeacin, consiste en definir las metas, establecer la estrategia general


para lograr estas metas y desarrollar una jerarqua comprensiva de los planes para
integrar y coordinar actividades.

La organizacin, segn la cual los gerentes son responsables de disear la


estructura de la organizacin. Esto comprende la determinacin de tareas, los
correspondientes procedimientos y dnde se tomarn las decisiones.

La direccin, por cuanto los gerentes son los responsables de motivar a los
subordinados, de dirigir las actividades de las dems personas, establecer los
canales de comunicacin propicios e impulsar el liderazgo.

El control, pues para asegurar que todas las acciones se desenvuelvan


como corresponde, el gerente debe monitorear el rendimiento de la organizacin. Es
importante el cumplimiento de las metas propuestas, mediante los procedimientos
ms beneficiosos para todos.

La gerencia, influye directamente sobre el currculo como una actitud favorable a los
cambios positivos, asimilando que hay de experiencias prximas o lejanas. Del
mismo modo, debe emplear las herramientas apropiadas para todo el proceso de
mejoramiento.

En fin, el ser humano se desarrolla y desenvuelve en una determinada estructura


econmico-social, constituida por componentes o elementos interdependientes o
interactuantes que funcionan de una manera integrada para lograr propsitos.

Dentro de la estructura social todos estamos vinculados de una u otra manera al


proceso educativo, se aprende en la vida, es decir, todos somos educando o
educadores, (educacin social informal) siendo sus principales agentes la familia,
los medios de comunicacin masiva, los centros de trabajo, entre otros. Se aprende
tambin en la escuela, esta es la educacin organizada y dirigida de manera
sistemtica por el Estado o sectores o privados a lo que se conoce como Sistema
Educativo Escolar (educacin escolar-formal) cuyos agentes son la escuela y el
maestro.

Durkheim dijo que:


cada sociedad, en un momento determinado de su desenvolvimiento, posee un
rgimen educativo. La sociedad es la que marca el rumbo, estableciendo para cada
momento de su evolucin histrica un tipo regulador de educacin del cual no
podemos apartarnos.

La educacin que necesita una sociedad de acuerdo a su sistema de valores, tipo


de personas que espera que su escuela forme, la naturaleza de su cultura, las
necesidades e intereses de sus individuos, etc., tendr que determinarlo la misma
sociedad y lo concretara en los planes o estructuras curriculares.

Toda educacin tiene necesariamente su fuente o races en una interpretacin del


hombre y la sociedad. Es fundamental que las fuentes de currculo aparezcan de
manera explcita en el producto educacional y el modelo adoptado para la
elaboracin del Currculo.

Las fuentes del currculo son las convicciones respecto a lo que existe y respecto a
lo que es de desear, los gerentes deben comprometerse con su desarrollo personal
y con el desarrollo de su organizacin, estimulando el cultivo de los ms altos
valores personales y sociales, tomando en cuenta las convicciones que son
interpretaciones de la realidad existencial y lo que es de desear son los valores.

Desde un punto de vista operativo, la influencia de los valores y de las convicciones


en el Currculo se reduce a una poltica educacional y cultural resultante de una
transaccin entre la bsqueda del ideal y las realidades polticas, histricas,
econmicas, demogrficas y administrativas. Al igual, que las diversas
organizaciones y toda entidad educativa tienen el deber de promover una actitud
gerencial que asegure el permanente desarrollo de las personas y las comunidades
laborales, con iniciativa, creatividad y trascendencia.

Es importante mencionar la evaluacin curricular como un aspecto primordial en la


gerencia ya que es un proceso que se da en forma dinmica, sistemtica y de
manera deliberada permanentemente desde el inicio de su elaboracin del plan
curricular para suministrar validez, confiabilidad, objetividad; adems de establecer
la relevancia, alcance, duracin y eficiencia hasta establecer el nuevo Plan
curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige
en el momento actual.

La importancia radica en que a travs de ella se puede mantener un seguimiento


permanente reflejado a travs del control de calidad del programa. Un currculo
que funciona satisfactoriamente durante cierto tiempo y bajo condiciones
determinadas puede convertirse gradualmente en obsoleto. Ella nos permitir
determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. Por otro lado
requiere la participacin plena de todos los actores sociales involucrados.
(Profesores, alumnos, la comunidad y la sociedad).

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