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van Dijk,
El estudio del discurso
Qu es el discurso?
Los dos volmenes de esta introduccin constituyen una respuesta compleja a una
sencilla pregunta que tienden a formular quienes apenas comienzan a abordar el
tema cuando advierten la presencia ubicua del trmino "discurso" en las
humanidades, en las ciencias sociales e incluso, en los medios masivos de
comunicacin: "Qu es exactamente el discurso?" La situacin sera ideal si
pudiramos condensar todo lo que sabemos acerca del discurso en una definicin
nica y prctica. Lamentablemente, ocurre en este caso lo mismo que con otros
conceptos afines, como "lenguaje", "comunicacin", "interaccin", "sociedad" y
"cultura": la nocin de discurso es esencialmente difusa. Como suele suceder en el
caso de conceptos que remiten a fenmenos complejos, es la disciplina en su
totalidad, en nuestro caso el nuevo campo transdisciplinario de los estudios del
discurso (tambin llamado "anlisis del discurso"), la que proporciona la definicin
fundamental que se busca.
No obstante, debemos empezar por alguna parte, y habitualmente lo hacemos
mediante una breve caracterizacin general de los fenmenos que estudia la
disciplina. Este es el objetivo del presente captulo. En los captulos siguientes, se
avanzar en el tema con ms detalles y referencias a los distintos dominios que
abarcan los estudios del discurso. Despus de hacer un resumen de las principales
caractersticas del discurso, esbozar la evolucin de esta disciplina y enunciar
algunos principios generales que muchos enfoques del discurso comparten en la
actualidad. En cierto sentido, pues, este captulo constituye una introduccin a las
introducciones que conforman el resto del libro.
Del sentido comn a la teora
Antes de adentrarnos en ese tipo de descripcin ms terica que uno espera
encontrar en la disciplina de los estudios del discurso, corresponde decir algunas
palabras acerca de la nocin de "discurso" proveniente del sentido comn, tal como
esta nocin aparece en el lenguaje cotidiano y en el diccionario. En este sentido, el
trmino "discurso" se aplica a una forma de utilizacin del lenguaje, a discursos
pblicos o, ms en general, al lenguaje oral, por ejemplo, cuando hablamos del
"discurso caracterstico del ex presidente Ronald Reagan". Otro uso del mismo
trmino, muy difundido pero an informal, puede hallarse en los medios de
comunicacin y en algunas de las ciencias sociales, por ejemplo, cuando se habla
del "discurso del neoliberalismo". En este ltimo caso, el trmino "discurso" no se
refiere exclusivamente al uso que hacen del lenguaje los pensadores o polticos
neoliberales, sino tambin a las ideas y filosofas que ellos sustentan y divulgan. En
efecto, puede suceder que los estudios dedicados al discurso neoliberal no presten
atencin alguna al uso del lenguaje.
Los analistas del discurso intentan ir ms all de estas definiciones
caractersticas del sentido comn. Admiten que el discurso es una forma de uso
del lenguaje. No obstante, puesto que esta ltima definicin contina siendo
imprecisa y no siempre conveniente, introducen un concepto de "discurso" ms
terico, a la vez que ms especfico y ms amplio en sus aplicaciones. Pretenden
incluir otros componentes esenciales en este nuevo concepto; a saber, quin utiliza
el lenguaje, cmo lo utiliza, por qu y cundo lo hace. Decir que el discurso es un
suceso de comunicacin es una caracterizacin que incorpora algunos de estos
aspectos funcionales. En otras palabras, las personas utilizan el lenguaje para
comunicar ideas o creencias (o para expresar emociones) y lo hacen como parte de
sucesos sociales ms complejos, por ejemplo, en situaciones tan especficas como
un encuentro con amigos, una llamada telefnica, una leccin en el aula, una
entrevista de trabajo, una consulta con el mdico. Tambin cuando leen o escriben
una noticia periodstica.
Estos ejemplos sugieren adems que, independientemente de cualquier otra cosa
que ocurra en esos a veces complicados sucesos de comunicacin, los participantes
hacen algo, esto es, algo que va ms all, especficamente, de usar el lenguaje o
comunicar ideas o creencias: interactan. Con el objeto de destacar este aspecto
interactivo, suele decirse tambin que el discurso es una interaccin verbal.
Ya en esta primera aproximacin al concepto de discurso hemos identificado sus
tres dimensiones principales:
a) el uso del lenguaje;
b) la comunicacin de creencias (cognicin)
c) la interaccin en situaciones de ndole social.
Si se tienen en cuenta estas tres dimensiones, no es sorprendente que sean varias
las disciplinas que participan de los estudios del discurso, como la lingstica (para
el estudio especfico del lenguaje y su utilizacin), la psicologa (para el estudio de
las creencias y de cmo estas se comunican) y las ciencias sociales (para el anlisis
de las interacciones en situaciones sociales).
Una tarea caracterstica del estudio del discurso consiste en proporcionar
descripciones integradas en sus tres dimensiones: cmo influye el uso del lenguaje
en las creencias y en la interaccin, o viceversa?, cmo influyen algunos aspectos
de la interaccin en la manera de hablar? o cmo controlan las creencias el uso del
lenguaje y la interaccin? Ms an, adems de brindar descripciones sistemticas,
cabe esperar que el estudio del discurso formule teoras que expliquen tales
relaciones entre el uso del lenguaje, las creencias y la interaccin social.
Texto y conversacin
Si bien contamos ahora con una primera caracterizacin de lo que los especialistas
entienden por "discurso", es necesario resolver algunas cuestiones complejas. En
primer lugar, el uso del lenguaje no se limita, por supuesto, al lenguaje hablado,
sino que incluye el lenguaje escrito (o impreso), la comunicacin y la interaccin
escritas, como es el caso de los peridicos, de nuestros libros de texto o nuestra
correspondencia (correo comn o electrnico), o de los miles de tipos distintos de
textos propios de nuestro trabajo acadmico o de otros tipos de trabajos. Si bien
muchos estudiosos del discurso se dedican especficamente al lenguaje hablado,
resulta til por lo dicho anteriormente incluir en el concepto de discurso los textos
escritos. Hay mucha similitud en la manera como las personas hablan o escriben
cuando utilizan el lenguaje para comunicar sus ideas y lo mismo ocurre cuando la
gente escucha o lee un discurso.
Sin embargo, semejante ampliacin del concepto plantea otras dificultades. As, el
lenguaje hablado tal como lo encontramos en las conversaciones cotidianas, en los
debates parlamentarios o en las entrevistas laborales es sin duda una forma de
interaccin de la cual participan los usuarios del lenguaje como hablantes o como
receptores.
Pero no resulta tan evidente que lo mismo ocurra con los textos escritos, como las
cartas, las noticias publicadas en un diario, los libros de texto, las leyes o las
publicaciones de carcter acadmico como la presente. Estos parecen ser objetos, o
productos de actos verbales, ms que formas de interaccin. Sin embargo, al igual
que las conversaciones, los textos tambin tienen "usuarios", a saber, los autores y
los lectores. As, podemos hablar de "comunicacin escrita", e incluso de
"interaccin escrita" aunque los participantes en este caso no interacten cara a cara
y el compromiso de los lectores en la interaccin parezca ms pasivo: excepto
cuando intercambian cartas o cuando debaten en los medios masivos de
comunicacin, raramente responden por escrito a los autores del texto original.
Esto no significa, naturalmente, que sean menos activos al leer y al comprender.
As, a despecho de diferencias notables, las similitudes entre los usos del lenguaje,
la comunicacin y la interaccin orales y escritos son suficientes para justificar la
inclusin de estas dos modalidades del discurso en una sola nocin general de
"discurso".
Es cierto, empero, que los estudiosos del discurso tambin utilizan a veces las
propias nociones que ellos han desarrollado con cierta informalidad. Si bien
pueden caracterizar al discurso como un suceso de comunicacin, o como una
forma de interaccin verbal, a menudo se ocupan de las dimensiones verbales de
tal evento o accin, es decir, de lo que concretamente dicen o escriben los usuarios
del lenguaje. As, de la misma manera que el trmino "texto" se aplica
preferentemente al producto de la escritura, el trmino "conversacin" a menudo se
aplica al producto del acto de hablar, o a una interaccin en curso, sin que se preste
demasiada atencin a los usuarios del lenguaje involucrados en ese acto ni a los
otros aspectos del suceso comunicativo en su totalidad. Tericamente, se hace
hincapi en que la disciplina estudios del discurso debera tratar tanto de las
propiedades del texto como las de la conversacin, y de lo que se denomina el
contexto, es decir, las otras caractersticas de la situacin social o del suceso de
este caso frente a un nico discurso, un discurso compuesto integrado por varias
partes (una para cada da), o nos hallamos frente a una secuencia de discursos
diferentes (las exposiciones de los diputados), o qu? Lo mismo puede decirse de
un debate sobre un tema determinado que se presenta en la pgina editorial de un
peridico, o de los diversos episodios de una pelcula que cuenta con varias partes
o de una serie de televisin, as como de los "artculos" de una enciclopedia, o los
de este mismo libro, sin ir ms lejos.
En otras palabras, apenas observamos la realidad cotidiana del discurso con algo
ms de detenimiento, descubrimos dificultades imposibles de resolver con las
nociones de discurso que provienen del sentido comn. En estos casos, pueden ser
necesarias nociones tericas que definan el comienzo y el fin de un texto o de una
conversacin, su unidad y su coherencia, nociones que definan las relaciones
intertextuales entre discursos diferentes, las intenciones de los que hablan y
escriben, las situaciones, el tiempo, el lugar y otros aspectos del contexto de
comunicacin. As, en los ejemplos ya mencionados, podra ser necesario
discriminar entre discursos "simples" y "compuestos", entre discursos a secas y
"complejos discursivos".
Descripcin terica
Llegados a este punto, las limitaciones de una caracterizacin ms intuitiva e
informal del discurso, tal como se la present en las secciones anteriores, sugieren
la necesidad de un enfoque ms explcito y terico que pueda dar cuenta de las
numerosas propiedades del texto y de la conversacin. En lugar de decir, por
ejemplo, que el discurso es una forma de
"uso del lenguaje", debemos precisar qu significa esta expresin, mediante la
descripcin, por ejemplo, de en qu consiste ese uso del lenguaje, cules son sus
componentes, cmo se ordenan y cmo se combinan para formar construcciones
mayores. Pueden formularse preguntas similares acerca del proceso de
comunicacin o acerca de las acciones implcitas en una actividad discursiva.
Las descripciones del discurso distinguen diversas estructuras. As, una gramtica
puede describir oraciones o secuencias de palabras que tienen un orden especfico.
Algunas de estas secuencias son oraciones gramaticales que tienen sentido,
mientras que otras no lo tienen. Anlogamente, si queremos aportar una descripcin
estructural del discurso, podemos comenzar por considerarlo como una secuencia
de oraciones, es decir, como oraciones dispuestas en un orden especfico. Algunas
de estas secuencias constituirn discursos con sentido, coherentes y aceptables, y
otras no. En otras palabras, una descripcin estructural debe establecer las diversas
relaciones y condiciones que definen la "discursividad" de secuencias de oraciones.
De aqu en adelante, el sentido comn y los conocimientos escolares del lenguaje y
la gramtica pronto resultan insuficientes para responder las preguntas ms
especficas y tcnicas acerca de las estructuras del discurso. Es necesario saber ms
comprende, por ejemplo, las noticias de los diarios, los artculos acadmicos, las
novelas, los libros de texto y la publicidad.
En un sentido ms tcnico, el trmino "texto" se ha utilizado en el anlisis del
discurso para hacer referencia, por ejemplo, a las estructuras abstractas
("subyacentes") del discurso o para hacer referencia a la conversacin transcripta.
En el presente libro, sin embargo, utilizamos este trmino con su sentido cotidiano
no estricto de "discurso escrito".
Las listas de distintos tipos de discurso mencionados hasta ahora tambin indican
algo ms. Las propiedades del discurso, como la de ser hablado o escrito, pueden
utilizarse asimismo como criterios para establecer una tipologa: definen conjuntos
o clases de tipos de discursos. La combinacin de estos criterios puede a su vez
utilizarse para definir tipos "naturales" de discurso, o gneros, es decir, tipos
conocidos y empleados por los usuarios del lenguaje, entre los cuales se cuentan
las conversaciones, los textos publicitarios, los poemas y las noticias periodsticas
escritas.
Orden y forma
Se puede seguir avanzando en esta descomposicin del discurso en sus diversos
niveles o dimensiones hasta abarcar otros aspectos que caracterizan la
conversacin o el texto. Siguiendo los pasos de la gramtica de la lengua, por
ejemplo, cabe esperar que el anlisis del discurso tambin preste atencin a la forma
abstracta de las oraciones que lo componen: el orden de las palabras, las frases o las
clusulas u otras propiedades que estudia la sintaxis.
A diferencia de los lingistas tradicionales, sin embargo, los analistas del discurso
van ms all de la frontera de la oracin en este caso: estudian cmo influyen en la
forma de las oraciones otras oraciones prximas en el texto o la conversacin. Por
consiguiente, en un enfoque discursivo de la gramtica la buena formacin o
gramaticalidad de las oraciones es relativa. Por ejemplo, una oracin aislada
formada nicamente por un verbo no slo sera agramatical en el sentido
tradicional, sino que resultara en buena medida incomprensible.
No obstante, como parte de una secuencia discursiva de oraciones, esta
incompletitud sera relativamente normal porque una oracin anterior podra
aportar la informacin "faltante", sea esta gramatical o de otra naturaleza.
El orden de las palabras o de las frases en una oracin no es arbitrario. Puede
cumplir diversas funciones con respecto a otras oraciones del discurso. Por ejemplo,
es habitual que en ingls y muchas otras lenguas, la primera frase nominal (FN) de
una oracin exprese informacin ya conocida ("dada") por el receptor (porque es
posible inferirla, por ejemplo, de oraciones anteriores o del contexto), mientras que
las ltimas partes de la oracin suelen expresar informacin "nueva". El orden de
las palabras puede tambin desempear otras funciones, como la de indicar
contrastes, nfasis o una eleccin entre varias alternativas. De modo anlogo, el
Anlogamente, algunos cientficos sociales pueden alegar que estos sentidos son
compartidos o sociales y que, por consiguiente, no se debera establecer una
relacin entre ellos y la mente, sino entre ellos y la interaccin, los grupos o las
estructuras sociales. Ya volveremos ms adelante a estos enfoques cognitivos y
sociales del sentido y otros aspectos del discurso.
Es necesario advertir que en el lenguaje cotidiano (y en las ciencias sociales)
tambin se utiliza el trmino contenido para hacer referencia al sentido o a la
informacin presente en un discurso. Los analistas del discurso evitan por lo
general este vocablo tan impreciso, empleado todava en algunos mtodos de
anlisis de textos como el que se denomina "anlisis del contenido" (el cual, por
otra parte, tiene ms que ver, de hecho, con otros aspectos ms observables del
discurso
-sobre todo con las palabras- que con el sentido).
Cada nivel de descripcin del discurso cuenta con conceptos propios. As, en la
semntica hay un trmino especial que se aplica al sentido de toda una clusula u
oracin, a saber, proposicin. Mientras que la sintaxis del discurso se ocupa de la
estructura formal de las oraciones, la semntica del discurso estudia, ms bien, la
estructura de las proposiciones, en especial las relaciones entre las proposiciones
de un discurso. Tal como ocurre en todos los otros niveles de anlisis del discurso,
encontramos aqu el principio de relatividad del discurso: las proposiciones estn
influenciadas por las proposiciones previas en el texto o la conversacin. De hecho,
no es necesario ser un analista del discurso para saber que el significado de una
oracin determinada depende de lo dicho (significado) previamente.
Existe una nocin semntica, mencionada al pasar en lo que llevamos dicho, que es
en buena medida crucial para este anlisis: la nocin de coherencia, es decir, la
conexin del sentido de las oraciones (o sea, las proposiciones). Podemos estudiar
las relaciones de coherencia en el caso en que las proposiciones aparecen una a
continuacin de la otra (micronivel de anlisis), pero tambin podemos estudiarlas
en el discurso en su totalidad (macronivel de anlisis). En ambos casos, explicamos
qu es lo que hace que el discurso tenga sentido, y en qu difiere un discurso de un
conjunto arbitrario (incoherente) de oraciones.
En el micronivel, las relaciones de sentido entre las proposiciones de un discurso
obedecen a un cierto nmero de condiciones de coherencia que pueden ser de
naturaleza funcional. Por ejemplo, una proposicin puede funcionar como
especificacin, generalizacin, ilustracin o contraste con respecto a una
proposicin previa. En una secuencia simple como la siguiente: "Pedro se retras.
Siempre llega tarde", la segunda oracin expresa una proposicin que es una
generalizacin de la proposicin expresada en la primera.
La especificacin constituye otro ejemplo tpico de relacin funcional que podemos
encontrar todos los das en el diario o en los noticiarios de televisin. Los discursos
correspondientes suelen comenzar con oraciones que expresan proposiciones muy
generales (en el titular y la entradilla), seguidas de otras que expresan
proposiciones que aportan detalles cada vez ms especficos. As tambin, en los
tanto las explicaciones abstractas como las ms concretas del orden de palabras,
del significado de las oraciones, de la coherencia y los esquemas narrativos, de los
actos de habla o de las interacciones propias de la conversacin siempre
presuponen que los usuarios del lenguaje tienen conocimientos. Conocen las reglas
que rigen tales estructuras, conocen las estrategias de aplicacin de esas reglas y
los contextos en los que se aplican. Las actividades de comprender una oracin, de
establecer la coherencia de distintas oraciones o de interpretar un texto para
determinar su tpico presuponen que los usuarios del lenguaje comparten un
repertorio muy vasto de creencias socioculturales. La eleccin de ciertos tems
lxicos, las variaciones de estilo o el uso de recursos retricos suponen, asimismo,
que los usuarios del lenguaje expresan sus opiniones o ideologas y as contribuyen a
la construccin de nuevas opiniones o ideologas o a la modificacin de las
existentes en los receptores. As, aunque a veces es conveniente hacer abstraccin
de la naturaleza mental de las gramticas, las reglas, las normas, el conocimiento o
las opiniones cuando se intenta dar cuenta del discurso y de la comunicacin, una
teora del discurso que merezca el nombre de tal quedara gravemente incompleta
sin un componente mental (cognitivo o emocional). Es la psicologa cognitiva la
que se ha dedicado especialmente al estudio de estos temas, por ejemplo en
trminos de los diversos procesos y representaciones mentales involucrados en ellos,
que habitualmente se localizan en la memoria de los usuarios del lenguaje. Estos
procesos y representaciones desempean un papel especfico en la produccin y en
la comprensin del texto y de la conversacin. En un determinado nivel de anlisis,
estos procesos y representaciones son exclusivos, en el sentido de que caracterizan
individualmente a los usuarios del lenguaje en contextos comunicativos
especficos. Esta exclusividad explica la variacin personal que supone todo
discurso: los discursos difieren unos de otros, aun cuando se emitan en
circunstancias sociales similares, aunque ms no sea porque los distintos usuarios
del lenguaje utilizan de manera diferente un mismo repertorio sociocultural de
conocimientos. Por otra parte, hay algo ms interesante: el conocimiento que tienen
los usuarios del lenguaje acerca de las reglas gramaticales y discursivas es un
conocimiento compartido socialmente, de modo que es posible la comprensin
mutua. Los actores sociales comparten con otros miembros de su grupo,
comunidad o cultura normas, valores, reglas de comunicacin y representaciones
sociales tales como el conocimiento y las opiniones. En otras palabras, adems de la
cognicin individual, el discurso implica especialmente una cognicin sociocultural.
Tal como ocurre en el caso del enfoque interactivo del discurso, el enfoque
cognitivo no se limita a las representaciones mentales de reglas abstractas y otras
formas de conocimiento. Aqu tambin los estudiosos se interesan en cmo los
usuarios del lenguaje producen y entienden concretamente el discurso. Los
psiclogos no se interesan tanto en usuarios ideales del lenguaje como en los
usuarios reales y concretos. Por consiguiente, adems de tener en cuenta las reglas,
estudian los procesos estratgicos que los usuarios del lenguaje aplican consciente o
(en parte) esas restricciones sociales y desafiar el statu quo, por ejemplo,
abstenindose de ejercer el control sobre virtualmente todos los aspectos del texto,
la conversacin o el contexto, como pueden ser el gnero, el tpico, el estilo, la
toma de turnos o la narracin de historias, que se realizan a costa de las
participantes de gnero femenino en los sucesos comunicativos. El captulo 5 del
volumen 2, escrito por Candace West, Michelle M. Lazar y Cheris Kramarae,
analiza en detalle el papel desempeado por el gnero en el discurso y la
comunicacin.
Filiacin tnica
Observaciones similares son vlidas para las relaciones entre el texto y la
conversacin por un lado y la "raza" o filiacin tnica por el otro, y ms
generalmente, para el discurso y la comunicacin
intraculturales e interculturales. As, una historia de la esclavitud y de la
segregacin, un permanente racismo, adems de otros factores culturales, crearon
las condiciones de surgimiento de patrones discursivos especiales en la comunidad
afroamericana de los Estados Unidos. Ms en general, los grupos tnicos o
"raciales" pueden desarrollar modos especficos de hablar que pueden dar origen a
influencias y adaptaciones mutuas, as como a problemas interculturales en la
comunicacin y la comprensin. Las relaciones interculturales o intertnicas
pueden tambin adoptar la forma de la dominacin: las personas participan en la
reproduccin del etnocentrismo y el racismo al hablar de manera prejuiciosa sobre
las minoras tnicas o "raciales" y sobre (otros) inmigrantes del Sur (este tema se
expone con mayor detalle en el cap. 6 del vol. 2, cuyos autores son Teun A. van
Dijk, Stella Ting-Toomey, Geneva Smitherman y Denise Troutman).
Cultura
Lo que hemos dicho hasta aqu con respecto al papel del discurso en la sociedad
vale tambin para el papel del discurso en la cultura. Casi todas las formas del
discurso mencionadas hasta ahora presentan variaciones segn los actores sociales
y especialmente segn los grupos. Lo mismo ocurre con las caractersticas
culturales y la variacin. Contar una historia, cumplir una orden, manifestar
cortesa o cambiar de tema son actividades que no estn (slo) sujetas a reglas
generales o universales: las personas en todo el mundo realizan estas cosas de
distintos modos.
Estas diferencias culturales pueden estar vinculadas a otros aspectos de la cultura,
por ejemplo, las normas y los valores, las relaciones sociales o las instituciones.
Hemos visto que, tan pronto como los miembros de un grupo tnico o de una
cultura se comunican con (o acerca de) los miembros de otros grupos o culturas,
las diferencias en el discurso pueden aceptarse de manera cooperativa y tolerante o
suscitar malentendidos y conflictos, e incluso pueden originar la dominacin, la
tpicos, las relaciones entre el discurso y las estructuras sociales son a menudo
indirectas y muy complejas. As, puede ser necesario vincular el uso de los
pronombres, por ejemplo, con la estructura de las oraciones, el sentido, la
interaccin, los modelos mentales, la identidad y las creencias socialmente
compartidas antes de establecer un vnculo con las diferencias de poder entre
(miembros de) distintos grupos o con la estructura y la rutina institucionales.
En resumen, si el anlisis del discurso ya es una empresa multidisciplinaria, lo es
mucho ms el anlisis social del discurso. Lo mismo vale para todas las formas de
anlisis aplicado del discurso que se dedican a estudiar las aplicaciones del discurso
en la educacin, los medios, la poltica, el derecho y otros campos donde las
diversas formas y usos del texto y de la conversacin desempean un papel
fundamental (vase el cap. 11 del vol. 2, cuya autora es Britt-Louise
Gunnarsson).
Anlisis crtico del discurso
Por ltimo, empeados ya en la tarea del anlisis del discurso, los analistas pueden
llevarla a cabo con distancia y desinters, intentando ser "objetivos", como lo
exigen las normas acadmicas dominantes. Pero tambin pueden comprometerse
ms activamente con los temas y los fenmenos que estudian, como es probable
que ocurra (deliberadamente o no) siempre que se estudian el abuso de poder, la
dominacin y la desigualdad tal como se expresan o reproducen en el discurso.
Los estudiosos crticos explicitan su posicin social y poltica: toman partido y
participan activamente a fin de poner de manifiesto, desmistificar o cuestionar la
dominacin con sus anlisis del discurso.
En lugar de meramente concentrarse en la disciplina, sus teoras y paradigmas,
estos analistas del discurso se interesan en problemas sociales importantes. Es decir,
su trabajo est ms orientado a los problemas que a las teoras. El anlisis, la
descripcin y la formulacin de teoras desempean sin duda un papel,
especialmente en la medida en que permiten comprender mejor la desigualdad social
basada en el gnero, la filiacin tnica, la clase, el origen, la religin, el lenguaje, la
orientacin sexual y otros criterios que definen diferencias entre las personas. Su
meta ltima es no slo cientfica, sino tambin social y poltica, a saber, el cambio.
En este caso, decimos que el anlisis social del discurso adopta la forma de un
anlisis crtico del discurso.
Cada vez es mayor el nmero de analistas del discurso que demuestran inters por
este enfoque crtico del texto y de la conversacin. Ms all de la observacin, la
descripcin sistemtica y la explicacin, optan por dar un paso decisivo y ver el
anlisis del discurso como una empresa tambin poltica y moral de investigadores
responsables. Destacan el hecho de que no siempre es posible, ni deseable,
establecer una distincin neta entre un anlisis del discurso tcnico e
"independiente de los valores" por un lado y la crtica social, cultural o poltica por
el otro. Los que se enrolan en esta corriente alegan que estudiar, por ejemplo, el
discurso racista sin adoptar una posicin moral acerca del racismo es tan imposible
para un analista del discurso como para el investigador mdico lo es el estudio del
cncer o el SIDA sin tomar posicin acerca de la ndole letal de tales enfermedades,
o para el socilogo, estudiar el levantamiento de campesinos explotados sin tomar
conciencia de la naturaleza de su opresin y la legitimidad de su resistencia. En
sntesis, el discurso es una parte intrnseca de la sociedad y participa de todas sus
injusticias, as como de las luchas que se emprenden contra ellas. Los analistas
crticos del discurso no se limitan a observar tales vnculos entre el discurso y las
estructuras sociales, sino que se proponen ser agentes del cambio, y lo hacen como
expresin de solidaridad con todos los que necesitan con urgencia ese cambio
(vase al respecto el cap. 10 del vol. 2, escrito por Norman Fairclough y Ruth
Wodak).
Tipos de estudios del discurso
Luego de esta breve introduccin a las diversas estructuras, niveles y dimensiones
del discurso y los correspondientes enfoques en los estudios del discurso, podemos
retroceder un instante y plantearnos el marco resultante en trminos ms
generales. Como veremos ms adelante, cuando estudiamos algunos de los
principios bsicos del anlisis del discurso, podemos distinguir algunos tipos,
estilos o modalidades generales de anlisis.
Una distincin frecuente es la que se establece entre los estudios del texto y de la
conversacin. El anlisis de textos se dedica en general a las estructuras (abstractas)
del discurso escrito como objeto fijo, mientras que el estudio de la conversacin se
concentra ms bien en aspectos ms dinmicos de la interaccin espontnea. El
primero est ms inspirado en la lingstica y el segundo, en las ciencias sociales.
Sin embargo, pese a las enormes diferencias que separan estos dos enfoques,
ambos se proponen encontrar orden, reglas, regularidades en el anlisis
pormenorizado de las estructuras y estrategias que gobiernan el texto y la
conversacin. Ambos tipos de estudio son ms descriptivos, menos explicativos, y
tienden a pasar por alto contextos ms amplios de anlisis (como pueden serlo los
contextos cognitivo y social).
Anlogamente, podemos distinguir los estudios ms abstractos y formales, por
ejemplo en la gramtica y la inteligencia artificial, de los estudios ms concretos del
texto y de la conversacin en contextos socio-histricos especficos, es decir, de los
modos en los que los usuarios concretos del lenguaje y los actores sociales realizan
(a menudo muy imperfectamente) las actividades de hablar, imprimir un sentido y
hacer cosas con las palabras.
Otra distincin frecuente es la que se establece entre los enfoques tericos y
descriptivos por un lado y los enfoques aplicados y crticos por el otro. Estos ltimos
se concentran en los temas sociales, la pertinencia y el uso del anlisis del discurso
en la sociedad. Podramos incluso hacer un corte transversal en las diversas
primero en Francia y luego en otros pases. Estos enfoques tuvieron una gran
influencia sobre los anlisis estructuralistas de mbitos que iban ms all de los
textos literarios o historias, por ejemplo, el estudio de los medios. Pero
habitualmente dichos estudios no daban cuenta de los procesos cognitivos ni de la
interaccin o las estructuras sociales.
Gramtica del discurso
Algunos lingistas, especialmente los que no pertenecan a la corriente
generativista predominante, advirtieron entonces que el estudio del lenguaje
exceda la definicin de gramticas formales de oraciones aisladas. Comenzaron a
pensar en trminos de gramticas del texto o del discurso y otros enfoques
lingsticos que apuntaban especialmente a la semntica y las relaciones
funcionales entre las oraciones. Estudiaron, por ejemplo, en qu reside la
coherencia de un texto y cmo se distribuye la informacin o el foco dentro de los
textos. Tal como haba ocurrido con los enfoques estructuralistas (literarios,
semiticos), de nuevo se dej de lado el uso concreto del lenguaje y, por
consiguiente, las dimensiones sociales del discurso. Sin embargo, estas gramticas
del discurso s establecieron relaciones con ideas que provenan del procesamiento
del discurso en la psicolingstica y la psicologa cognitiva.
Sociolingstica y pragmtica
Al mismo tiempo, las ciencias del lenguaje dieron origen a dos nuevas lneas de
investigacin: la sociolingstica y la pragmtica. Se publicaron trabajos dedicados
al estudio de la naturaleza discursiva del uso del lenguaje, los actos de habla y la
interaccin verbal. Tal como sucedi en la "etnografa de la comunicacin" que
mencionamos anteriormente, los nuevos enfoques no se conformaban con una
descripcin formal de las estructuras del discurso, sino que subrayaban la
necesidad de estudiar el lenguaje concreto en sus contextos sociales y culturales
variables.
Etnometodologa
A fines de la dcada de 1960, surgi una nueva rama de la microsociologa
fenomenolgica denominada "etnometodologa" que comenz a estudiar el
riqusimo campo de la interaccin cotidiana, especialmente en la conversacin.
Analizaba en detalle fenmenos tan evidentemente cotidianos como el cambio de
turnos en una conversacin y el tipo de interaccin social implcito en tal
conversacin. Este enfoque estaba llamado a tener una influencia extraordinaria en
muchas otras disciplinas: el anlisis de la conversacin pas a ser uno de los
campos principales de la nueva transdisciplina de los estudios del discurso. En este
enfoque se establecieron pocos vnculos con la lingstica formal y los estudios de
los historiadores la ndole textual de la mayor parte de sus fuentes, as como los
aspectos narrativos de la historiografa, o el caso de la teologa, que estudia la Biblia y
otros textos sagrados. De hecho, en esta larga lista de disciplinas que se ocupan del
discurso, slo la ciencia poltica parece estar sistemticamente ausente. No obstante,
casi no es necesario decir que el texto y la conversacin son partes centrales y
constitutivas del proceso poltico. En lugar de un anlisis detallado del discurso
poltico, existe en cambio una rica tradicin de estudio de la comunicacin y la
retrica en la poltica, tradicin que se remonta por lo menos a la retrica de
Aristteles y otros autores de la retrica clsica.
Diversidad e integracin
Tal como ocurre en otros nuevos campos del estudio acadmico, como la
bioqumica o la ciencia cognitiva, los esfuerzos interdisciplinarios a menudo
producen formas muy interesantes de renovacin terica. Del mismo modo, los
entusiastas descubrimientos relativos al fascinante mundo del discurso y su
contexto sociocultural acaecieron en las fronteras de las disciplinas establecidas,
all donde la fertilizacin cruzada terica y metodolgica es ms intensa.
Sin embargo, como resultado de las distintas filosofas, enfoques y mtodos
propios de las "disciplinas madre", los diversos avances en el anlisis del discurso
casi no dieron origen a una empresa unificada.
Es verdad que los gramticos del texto y los psiclogos de la cognicin lograron
entenderse y trabajar juntos. Y que pronto ocurri lo mismo con la microsociologa,
la sociolingstica y la etnografa. Pero existan, no obstante, vastas zonas del
estudio del discurso que permanecan aisladas, como fue el caso de la estilstica, la
retrica y los estudios de la argumentacin. No se establecieron vnculos evidentes,
como el que se verifica entre la mente y la interaccin, de modo que la mayor parte
de los enfoques psicolgicos y sociales del discurso se mantuvieron separados
entre s hasta el da de hoy. En los estudios de la coherencia en las conversaciones,
se dejaron de lado ciertas ideas relativas a la coherencia de los textos escritos y
viceversa. En el estudio de textos escritos a menudo no se tuvieron en cuenta las
estrategias de interaccin en la conversacin en situacin. Nociones
fundamentales, como la de "sentido", se abordaban de manera totalmente distinta
en la semntica del discurso, en la psicologa cognitiva y en la sociologa y
etnografa de la interaccin.
Hubo otras lamentables formas de fragmentacin debidas a las barreras
idiomticas, especialmente las que separaban el anlisis del discurso en el mundo
de habla inglesa y en el de habla francesa. Ms tarde o ms temprano, algunos
famosos autores estructuralistas y postestructuralistas franceses se dieron a
conocer en ingls e incluso se pusieron de moda internacionalmente, en especial en
las ramas ms literarias y filosficas de los estudios del discurso. Los trabajos
provenientes de Italia, Espaa y Amrica Latina siguieron inicialmente la
orientacin de los enfoques franceses. La orientacin ms analtica y emprica
propia de la mayor parte de los estudios escritos en ingls ejerci poca influencia
en el mundo latino. A la inversa, los que escriban en ingls raramente lean
trabajos escritos en francs, alemn o ruso. As, en buena parte sin proponrselo,
los investigadores en los Estados Unidos o Gran Bretaa expresaron y
reprodujeron la hegemona cultural de la tradicin acadmica en ingls.
Lamentablemente, ocurre lo mismo con este libro.
No obstante, pese a esta diversidad en el vasto territorio "transdisciplinario" de los
estudios del discurso, se pueden observar en la ltima dcada muchos intentos de
integracin. En el caso del estudio del "aspecto mental" del discurso, la ciencia de
la cognicin aport un marco unificado para la integracin y mutua inspiracin de
los enfoques lingsticos, cognitivos, neurolgicos, lgicos y filosficos formales.
En el aspecto sociocultural, el inters comn por la interaccin social y la
conversacin situado exigi una sntesis y estimul un inters mutuo entre los
estudiosos que trabajaban en el campo de la pragmtica, la sociolingstica, la
sociologa y la etnografa. Algunos investigadores jams aceptaron la honda
divisin que se haca entre la cognicin por una parte y la interaccin, la sociedad y
la cultura por la otra y promovieron el estudio de la antropologa cognitiva y de la
cognicin social como base del anlisis del discurso que, para ellos, entraaba una
dimensin sociocultural y otra cognitiva. En sntesis, por un lado los estudios del
discurso reprodujeron parcialmente las bien conocidas limitaciones propias de las
disciplinas especializadas o las divisiones arbitrarias propias del trabajo y las
esferas de inters de los investigadores (como las que separa a los psiclogos
cognitivos de los psiclogos sociales o a los socilogos de los etngrafos). Por otro
lado, definieron un dominio de estudio que transdisciplinaria.
Por consiguiente, pese a la especializacin habitual, cabe esperar en el futuro una
mayor integracin de las diversas orientaciones de los estudios del discurso. Esta
ser la situacin especialmente cuando los investigadores jvenes ya no estn
formados tan slo en una de las disciplinas madre que hemos mencionado, sino en
el anlisis del discurso como disciplina independiente. Para ellos, definir
gramticas, analizar la cognicin o estudiar la interaccin o las estructuras sociales
no sern ya tareas correspondientes a distintos campos, sino, simplemente,
diferentes aspectos de una nica empresa acadmica compleja: describir y explicar
el discurso.
Los principios del anlisis del discurso
Una vez expuestas las distintas propiedades del discurso y los correspondientes
dominios del anlisis del discurso, es necesario hacer un resumen de los principios
bsicos de nuestra "prctica". Pese a la enorme diversidad de enfoques y mtodos
utilizados, todas las disciplinas, incluso las ciencias transdisciplinarias como el
estudio del discurso, se ajustan a ciertas normas que los investigadores deben
atender para que sus trabajos sean "apropiados" en ese dominio.
Algunas de estas normas surgieron como reaccin crtica en contra de los
paradigmas dominantes en las respectivas disciplinas madre. Lo que implica que
estas normas son histricas y pueden cambiar. Si bien cada uno de los principios
As, a travs del discurso, los usuarios del lenguaje pueden realizar, confirmar o
desafiar estructuras e instituciones sociales y polticas ms amplias.
5. Las categoras de los miembros de un grupo. Una de las prcticas ms difundidas,
especialmente en el anlisis de la conversacin, es la de no "imponer" nociones ni
categoras preconcebidas propias de los analistas sino (tambin) respetar las
maneras como los mismos miembros de un grupo interpretan, orientan y
categorizan las propiedades del mundo social y su conducta dentro de este mundo,
incluido el discurso. Evidentemente, este principio no debe interpretarse en el
sentido de que los analistas no van ms all de las categoras del sentido comn de
los usuarios del lenguaje, ni tampoco en el sentido de que no deben desarrollar
teoras que den cuenta sistemtica y explcitamente del discurso como prctica
social.
6. Secuencialidad. Tanto en la produccin como en la comprensin de la
conversacin y el texto, la prctica del discurso es fundamentalmente lineal y
secuencial. Esto implica que, en todos los niveles, las unidades estructurales
(oraciones, proposiciones, actos) deben describirse e interpretarse en relacin con
las precedentes, como ocurre, evidentemente, en las diversas formas de coherencia.
Esta relatividad del discurso supone adems funcionalidad: los elementos que
aparecen ms tarde pueden cumplir funciones especiales con respecto a los que
aparecen primero. Tambin implica que, tanto en el plano mental como en el
interaccional, los usuarios del lenguaje operan de un modo "en lnea" o
"permanente", es decir, de manera tentativa, posiblemente errnea, pero siempre
con la oportunidad de reinterpretar o reparar las actividades e interpretaciones
previas.
7. Constructivismo. Adems de secuencial, el discurso es constructivo en el sentido
de que sus unidades constitutivas pueden utilizarse, comprenderse o analizarse
funcionalmente como elementos de unidades superiores y ms amplias, proceso que
da origen a estructuras jerrquicas. Esto es vlido para las formas, as como para el
sentido y la interaccin.
8. Niveles y dimensiones. Los analistas del discurso suelen analizarlo en diversas
capas, dimensiones o niveles y relacionar estos niveles entre s. Estos niveles
representan distintos tipos de fenmenos como los sonidos, las formas, los sentidos
o la accin. En cambio, los usuarios del lenguaje operan estratgicamente con
varios niveles o dimensiones del discurso al mismo tiempo.
9. Sentido y funcin. Tanto los usuarios como los analistas del lenguaje persiguen el
sentido. En los procesos de comprensin y de anlisis formulan preguntas como
estas: "Qu quiso decir aqu?" o "Qu sentido tiene tal cosa en el contexto en
cuestin?" Como ocurre con otros principios, este tiene implicaciones funcionales y
explicativas:
"Por qu se dice/se significa tal cosa en este momento?"
10. Reglas. Se supone que el lenguaje, la comunicacin y el discurso estn
gobernados por reglas. La conversacin y el texto se analizan como