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UNIDAD UNO

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

La estadstica no es ms que el sentido comn


expresado numricamente

Pierre Simn, marqus de Laplace, matemtico


francs del siglo XVIII

Palabras Clave

UNIDADUNO:Organizacindedatos

Estadstica
Poblacin

Estadstica Inferencial
Proceso de investigacin estadstica

Estadstica Descriptiva

Muestreo

Estadgrafo

Censo

Parmetro

Distribucin de frecuencias

1.1 Objetivos Especficos de la Unidad

Saber qu significa Estadstica.


Especificar los dos tipos de Estadstica
Aprender los pasos del proceso de una investigacin estadstica.
Conocer y diferenciar los conceptos fundamentales en estadstica.
Ordenar y agrupar los datos o informacin estadstica en grupos de fcil manejo e
interpretacin.
Presentar la informacin estadstica en forma grfica para su descripcin visual.

1.2

DESARROLLO TEMTICO

1.2.1 Definiciones Bsicas


Tome nota
1. Qu es la Estadstica?
El trmino estadstica se deriva de la palabra ESTADO, en razn a que los gobiernos, para su
planificacin, han llevado registros de muchas variables como poblacin, nacimientos,
defunciones, exportaciones, impuestos, produccin, etc.
Aunque existen diferentes definiciones de lo que es la estadstica, para este mdulo
asumiremos la siguiente:

La estadstica es el conjunto de mtodos o procedimientos que se emplean para recoger,


organizar, procesar, resumir, presentar, interpretar y analizar una serie de datos numricos,
para la toma de decisiones bajo incertidumbre.

2. La estadstica tiene dos grandes divisiones:

Estadstica Descriptiva: Es la que se utiliza cuando las conclusiones que se obtienen de los
datos en estudio, no rebasan los lmites de los mismos, es decir las conclusiones solo son
vlidas para el grupo de donde se obtienen los datos. La estadstica descriptiva utiliza tablas,
grficos y medidas representativas para mostrar el comportamiento de la serie de datos. Un
ejemplo es cuando describimos un grupo de personas clasificndolas de acuerdo al gnero:

GENERO

Nmerode
personas

Femenino

Masculino

Estadstica inferencial: Trabaja con base en grupos pequeos llamados muestras y los
resultados obtenidos los generaliza a un grupo mayor llamado poblacin. Implica por lo
regular, tomar decisiones sobre el grupo mayor del cual forman parte los datos.

El proceso de tomar decisiones en situaciones generales, a partir de la informacin del grupo


pequeo, es arriesgado y no puede realizarse con certeza absoluta, si no con incertidumbre.
Sin embargo esta ltima no es total, puede controlarse, puede medirse que tan grande es la
confianza de los resultados, lo cual se realiza con base en el clculo de las probabilidades.

3. Conceptos bsicos

En cualquier trabajo en el que se aplique la estadstica, debe hacerse referencia a un conjunto


de elementos, conocido como poblacin.

Poblacin o Universo: Es el conjunto total de personas, elementos u objetos con


caractersticas comunes de los cuales se quiere obtener informacin. Tal como se define el
trmino poblacin, tiene un significado mucho ms amplio que el usual, ya que puede referirse
a personas, cosas, actos, reas geogrficas e incluso al tiempo.


La poblacin debe estar perfectamente definida en el tiempo y en el espacio. Por lo tanto, al
definir una poblacin, se debe cuidar que el conjunto de elementos que la integran quede
delimitado. Si, por ejemplo, para hacer un anlisis de las pequeas empresas, se debe
especificar cules son y en qu perodo de tiempo se analizan: pequeas empresas de la capital
de pas en el ao 2008.

El tamao de una poblacin viene dado por la cantidad de elementos que la componen. La
poblacin es finita cuando se puede establecer con exactitud el nmero de elementos que la
conforman, por ejemplo cuando se quiere hacer un estudio con todos los estudiantes del
Politcnico; de otra manera se dice que es infinita por ejemplo cuando se quieren estudiar las
estrellas en el firmamento.

Unidad de anlisis: Es el objeto del cual se desea obtener informacin. Muchas veces nos
referimos a las unidades de anlisis con el nombre de elementos. En estadstica, un elemento
o unidad de anlisis puede ser algo con existencia real, como un automvil una casa, o algo ms
abstracto como la temperatura o un intervalo de tiempo. Dada esta definicin, puede redefinirse
poblacin como el conjunto de unidades de anlisis.
Muestra: Es un subconjunto o parte representativa de unidades de anlisis de una poblacin
dada, con el que se pretende suministrar informacin sobre la poblacin. Para que este
subconjunto de unidades de anlisis sea de utilidad estadstica, deben reunirse ciertos requisitos
en la seleccin de los elementos, para que la muestra se considere representativa.

Las causas por la cual se seleccionan muestras son muchas. Puede ocurrir que la poblacin que
se defina tenga tamao infinito, y en consecuencia, no fuera posible observar a todos sus
elementos. En otras ocasiones, el costo de la observacin exhaustiva puede ser muy elevado, el
tiempo de recoleccin de la informacin muy extenso, o ms an, la observacin de los
elementos puede ser destructiva. Por ejemplo, si quisiramos hacer un estudio de la calidad de
una nueva marca de cerillas, no podramos probarlas a todas pues las destruiramos.

Parmetro: Es el nmero calculado sobre los datos de una poblacin, que cuantifica una
caracterstica de ella.


Estadstica: Es el nmero calculado a partir de los datos de la muestra, que cuantifica una
caracterstica de ella.

Dato: Es cada uno de los individuos, cosas, entes abstractos, etc., que integran una
poblacin o universo determinado. Dicho de otra forma, cada valor observado de la variable.

Variable: Es la caracterstica observada en los elementos de la poblacin o la muestra; la


variable es la cualidad o cantidad medible que se estudia en las unidades de anlisis y que
vara de una unidad a otra. Por ejemplo: edad, ingreso de un individuo, sexo, estado civil,
nacionalidad, religin, cantidad de lluvia cada, etc.

Las variables pueden ser:

Cualitativas: Denominadas tambin atributos, son todos aquellos fenmenos que pueden
ser descritos cualitativamente es decir mediante palabras; son ejemplos de atributos: la
clasificacin de los alumnos de una universidad por departamento de origen, clasificacin de
un grupo de personas por ocupacin, por sexo, por cargo, color de los ojos, etc.

Cuantitativas: Son todos aquellos fenmenos susceptibles de ser expresados


cuantitativamente, es decir mediante nmeros. Por ejemplo: peso, estatura, nmero de hijos,
salarios, etc.

Las variables cuantitativas se dividen en: discretas y continuas, pero esta clasificacin tiene
ms valor terico que prctico.

Las variables discretas son aquellas que admiten solamente valores enteros, es decir no
tienen valores intermedios, por ejemplo, el nmero de hijos por familia, ya que no se puede
decir que una familia tiene dos hijos y medio.


Otros ejemplos de variables discretas:

Nmero de automviles que entran a un parqueadero.


Nmero de cheques girados al mes.

Las variables continuas, son aquellas que admiten valores fraccionarios y de las que se
pueden establecer intervalos. Por ejemplo, una persona que mide un metro con setenta
centmetros, que pesa sesenta kilos, una libra y cuatro onzas, etc.

Otros ejemplos de variables continuas son:

El peso de las cajas de tomates.


El tiempo de duracin de una conversacin telefnica.
El tiempo que gastamos de la casa al trabajo.
Las ventas semanales de un almacn.

Para representar las variables utilizamos como smbolo las ltimas letras del alfabeto
castellano (en maysculas) X, Y, Z.

VARIABLES

CUALITATIVAS

CUANTITATIV
AS
VARIABLES

VARIABLES

DISCRETAS

CONTINUAS

Nivel de medicin: las variables pueden ser medidas con mayor o menor grado de
precisin, segn la escala de medida utilizada para su observacin. Podemos distinguir los
siguientes niveles de medicin de una variable conocidas tambin como escalas de medida:

Nominal: slo permite clasificar a las unidades de anlisis en categoras.


Por ejemplo: sexo femenino y masculino.

Ordinal: adems de clasificar a los elementos en distintas categoras,


permite establecer una relacin de orden de las mismas. Por ejemplo:
clase social baja, media y alta-.

De Intervalo: permite clasificar, ordenar y medir la distancia entre las


diferentes categoras. La representacin de la variable es numrica con
sentido matemtico, es decir los valores de la variable se pueden sumar,
restar, multiplicar y dividir. En esta escala de medida el valor 0 (cero) es
arbitrario, es decir el 0 no indica ausencia de. Por ejemplo, en el caso de la
temperatura, decir que estamos a 0 grados no significa que no haya
temperatura.

Razn o Proporcin: Como en la escala anterior, es numrica, pero aqu el


valor 0 s indica ausencia. Por Ejemplo: el ingreso de personas en un lugar.

Se puede decir entonces, de acuerdo al nivel de medicin utilizado para su observacin, que:

Variables cualitativas: son las variables medidas en escala nominal u ordinal, ya


que la caracterstica que miden de la unidad de anlisis es una cualidad.
Variables cuantitativas: son las variables medidas en escala intervalar, o de
razn o proporcin, puesto que lo que miden es una cantidad.
3. Mtodos de recoleccin de datos


La forma de obtener la informacin original de las unidades de anlisis que componen el
universo por investigar, puede ser efectuada a travs de un censo, una encuesta o un registro
administrativo.
Censo
Es un mtodo de recoleccin de datos, mediante el cual, la informacin se obtiene de la
totalidad de los elementos que componen la poblacin o universo bajo estudio.

El trmino censo se aplica a aquellos levamientos de informacin que comprenden todas las
unidades de todo un pas y que se realizan con una frecuencia de recoleccin quinquenal o
decenal, como es el caso de los censos de poblacin, econmicos, agropecuarios, etc., Tambin
se aplican a otros levantamientos de informacin, segn sea su cobertura geogrfica, nmero
de unidades de informacin o frecuencia de recoleccin, siempre que incluya todas las unidades
que componen el universo que se investiga.

Encuesta
Es un mtodo de recoleccin, mediante el cual, la informacin se obtiene slo de un
subconjunto o muestra de elementos del universo en estudio, que permite obtener informacin
sobre l mismo.

Para que la informacin obtenida con la encuesta sea generalizable a la poblacin, la muestra
utilizada debe ser representativa de la poblacin de la que proviene. Para lograrlo, se utilizan
mtodos de seleccin de unidades especialmente diseados con este fin.

Para disear correctamente una encuesta es necesario tomar en consideracin algunos


elementos bsicos tales como:

Titulo: Todo formulario debe tener un nombre o titulo indicando a que se refiere o que
es lo que contiene.

Instrucciones : Las instrucciones se refieren a las orientaciones que se brindan al


encuestado sobre cmo se debe llenar el formulario

Identificacin del encuestado y del formulario: El formulario debe contener


informacin escrita para su identificacin, como: numero, fecha y lugar en que fue o
ser llenado; igualmente necesaria es la identificacin de la persona o unidad de
estudio, su direccin u otro dato general que facilite su ubicacin. Es frecuente que se
presente el interrogante acerca si debe o no aparecer el nombre de la persona
encuestada en el instrumento, se estima que ello debe estar sujeto al criterio del
investigador o si se necesita esa informacin para los objetivos de su estudio. Al
respecto, algunos autores opinan que, el anonimato generalmente contribuye a
obtener datos ms veraces y por consiguiente confiables.

Cuerpo del instrumento: Se refiere a las preguntas o "tem" referentes a las


variables que se medirn segn el problema y objetivos del estudio.

Identificacin del encuestador: Finalmente, los formularios deben contener como


dato de identificacin del investigador el nombre de la persona que recoger la
informacin, adems debe registrarse la fecha y lugar donde se aplique el formulario.

Preguntas del formulario. Uno de los aspectos relevantes a considerar en el diseo del
formulario es el de las preguntas o "tem" del mismo; estas determinan en ltima instancia el
alcance y logro de los objetivos de investigacin, y a travs de ellas se medirn las variables
en estudio, obteniendo la informacin pertinente. As mismo, debe considerarse, entre otras:
tipo de preguntas, su redaccin, nmero y orden.
Referente al tipo de preguntas se consideran dos: dicotmicas y las de respuestas mltiples.
Las primeras son las que tienen dos alternativas; un ejemplo de estas puede ser aquella cuya
respuesta es s_____ o no_____.
La de respuestas mltiples son las preguntas con varias alternativas, donde el encuestado
debe recoger mltiples alternativas, ya que con una pregunta se obtiene mayor informacin
que con las dicotmicas. Lo anteriormente expuesto se aclara con el siguiente ejemplo:
Dicotmica
Posee casa propia si_________ no________
La casa donde vive es alquilada si_________ no________
La casa donde vive la est pagando si_________ no________
Respuesta Mltiple
La casa donde vive:
Es propia ______
La est pagando ______
Es alquilada ______


A las preguntas dicotmicas y de seleccin mltiples se les llama cerradas o estructuradas,
ya que al lado de ellas se anotan varias respuestas posibles entre las que el sujeto de estudio
o entrevistado deber optar. En la elaboracin de este tipo de preguntas debe tenerse
presente que las alternativas de respuesta deben ser mutuamente excluyentes. Este tipo de
preguntas tienen la ventaja de requerir menos tiempo y menos destreza del entrevistador, as
como facilitar la tabulacin de la informacin obtenida.
Tambin existen las preguntas abiertas, donde no se le da al encuestado las posibles
respuestas, permitindole responder libremente sobre la base de marco de referencia; as, el
encuestador se limita a registrar las respuestas segn fue brindada. Se les llama tambin
preguntas no estructuradas, y tienen la desventaja de dificultar la tabulacin de los datos por
la diversidad de respuestas que se obtienen.
Respecto a la redaccin de la preguntas, se considera que es uno de los aspectos que deben
tratarse muy cuidadosamente, para ello se proporcionan algunas recomendaciones:

Las preguntas deben redactarse lo ms claramente posible, sin dejar dudas acerca del
grado de precisin que se espera de las respuestas. A manera de ejemplo, si se indaga
sobre el sueldo de una persona debe aclararse si se desea conocer el "nominal" o el
"efectivo", "sueldo semanal", "quincenal" o "mensual".
El lenguaje usado debe ser simple y comprensible por los encuestados, no se deben usar
tecnicismos o palabras desconocidas por ellos, as como tener precaucin con el uso de
palabras que tienen significado diferentes para cada persona como "mucho", "poco",
"frecuentemente".
Las preguntas deben ser especficas, conteniendo una sola idea y evitando las
interrogantes dobles o mltiples. Por ejemplo: "Planea usted estudiar este ao y trabajar
el prximo?", si la respuesta es "no", cabe preguntarse a que aspecto de la interrogante
est respondiendo la persona negativamente.

Las peguntas deben formularse de una manera neutral o imparcial, evitando las
interrogantes negativas o positivas que induzcan o favorezcan una respuesta.

Ejemplos de preguntas incorrectas son las siguientes:

Se opone usted a que el personal se capacite a travs del mtodo de educacin virtual?
Favorece usted que el personal se capacite a travs del mtodo de educacin virtual?

Probablemente estara mejor redactado de la siguiente manera:

Cul es su opinin sobre la aplicacin del mtodo de educacin virtual para capacitar el
personal?


Es de observarse que no induce ni negativa ni positivamente la respuesta; es neutral
e imparcial. Esta pregunta convendra que se dejara abierta

Las preguntas no deben sugerir que una respuesta es ms deseable que otras. Hay
interrogantes que plantean directa e indirectamente la respuesta probable que desea el
encuestador. Ejemplo: "est de acuerdo con el trabajo actual, no es cierto?". Aunque el
consultado este inconforme se le induce a decir que si est de acuerdo con el mismo.
Las preguntas requieren plantearse de tal manera que se obtenga la informacin amplia
y completa para los fines del estudio. Si se desea conocer las revistas o referencias que
reciben o leen los distintos agentes de salud para su capacitacin y formacin general,
probablemente no bastar saber el nombre de las revistas sino tambin la frecuencia y
que secciones o reas lee de esas revistas.

Existe otra serie de consideraciones, aunque se estima que se han planteado algunas de las
relevantes.

En relacin con nmero de preguntas que deben incluirse en el


formulario, no se tiene una cantidad determinada, aunque cabe
tener presente que este debe mostrar una extensin y mbito
ilimitado, lo cual estar supeditado al tipo de problema y la
medicin de las variables en estudio. Tambin depende de
los recursos disponibles, la calidad de la informacin
requerida y las caractersticas del encuestado.

yarranz,www.sxc.hu

Otro aspecto referente a las preguntas es el orden de ubicacin segn las secciones a reas
del formulario. Conviene ubicar primero las preguntas simples y neutrales y posteriormente
las ms difciles y las de ndole personal; las inciales deben ser fciles de contestar y no
despertar reacciones negativas en el encuestado, ya que pueden afectar las respuestas y la
disposicin a responder el resto del formulario. El orden psicolgico debe tenerse muy en
cuenta, ubicando en el centro o al final de las secciones o del
formulario las preguntas personales sobre datos que usualmente
no son brindados por las personas, tales como ingreso
econmico y vida sexual.

Es importante tener en cuenta que el diseo de encuestas amerita el concurso de personal


especializado en el tema ya que generalmente es el proceso de un trabajo interdisciplinario,
porque en las grandes empresas esta informacin es la materia prima de las bases de datos.

Registro administrativo


Existen oficinas pblicas que llevan registros administrativos para sus propios fines. Por ejemplo;
los Registros Civiles que registran los nacimientos, los casamientos, las defunciones, etc., los
Ministerios de Educacin que llevan registros de matriculacin de alumnos, desercin escolar,
etc., la Aduana que registra las importaciones y exportaciones, etc.

Esta informacin puede ser utilizada con fines estadsticos y se obtiene tal como est disponible.
Los fines administrativos no siempre coinciden totalmente con los fines estadsticos.

Por ejemplo, para un estudio sobre determinada enfermedad, se puede recurrir a los
registros disponibles en hospitales, sanatorios, etc. Estos registros habrn sido diseados
para dar respuesta a ciertos requerimientos administrativos y seguramente la informacin
que contienen no coincidir exactamente con los requerimientos estadsticos.

Los registros constituyen la forma ms econmica de obtener informacin estadstica de una


poblacin.

1.4.2 PLANTEAMIENTO Y PREPARACIN DE


UNA INVESTIGACIN ESTADSTICA
El proceso de aplicacin de la estadstica implica una serie de pasos:
1. Seleccin y determinacin de la poblacin o muestra y de las caractersticas
contenidas que se desean estudiar. En el caso de que se desee tomar una
muestra, es necesario determinar el tamao de la misma y el tipo de muestreo
a realizar (probabilstico o no probabilstico).
2. Obtencin de los datos. Esta puede ser realizada mediante la observacin
directa de los elementos, la aplicacin de encuestas y entrevistas, y la
realizacin de experimentos.
3. Clasificacin, tabulacin y organizacin de los datos. La clasificacin incluye el
tratamiento de los datos considerados anmalos, que pueden en un momento

dado falsear el anlisis de los indicadores estadsticos. La tabulacin implica el


resumen de los datos en tablas y grficos estadsticos.
4. Anlisis descriptivo de los datos. El anlisis se complementa con la obtencin
de indicadores estadsticos como las medidas de tendencia central, dispersin,
posicin y forma.
5. Anlisis inferencial de los datos. Se aplican tcnicas de tratamiento de datos,
que involucran elementos probabilsticas, que permiten inferir conclusiones de
una muestra hacia la poblacin (opcional).
6. Elaboracin de conclusiones. Se construye el informe final.

1. 5 BIBLIOGRAFIA
(1) Martnez B. C., Estadstica y Muestreo. 11 ed., ECOE, 2002.
(2) Lind D.A., Marchall W.G, Wathen S.A. Estadstica para Administracin y Economa,
Decimotercera edicin .Mc Graw Hill 2008
(3) Lincoln L.CH.,Estadstica para las Ciencias Administativas, 3 ed. Mc. Graw Hill 1993.