INICIACIN AL TRABAJO DOCENTE

Tercer semestre
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD II:
Aprendiendo a desarrollar el trabajo docente

La evidencia final correspondiente a la Unidad de aprendizaje II consiste en la elaboracin de un INFORME

DE OBSERVACIN; en este documento reflexivo se pretende que los estudiantes normalistas focalicen sobre
elementos que constituyen la prctica docente, as como aquellos que influyen de manera directa o indirecta
sobre su construccin y transformacin tales como: la organizacin del trabajo, la distribucin del tiempo,
ambientes de aprendizaje, diseo de estrategias de adecuacin curricular, el uso de materiales educativos,
enfoques y mtodos de trabajo, planeacin, entre otros.
Se entregar un informe por escuela de prctica, dicho informe estar conformado por elementos
construidos por todo el equipo de normalistas, as como por cada uno de ellos. Los elementos que se
considerarn son:
I. INTRODUCCIN. En este apartado se recuperan de manera reflexiva y crtica la funcin social de la
escuela y la apropiacin de la cultura escolar. Para la elaboracin, el equipo utilizar los referentes
tericos y las evidencias (entrevistas) que se rescaten de las primeras jornadas de trabajo en la escuela
primaria.
II. CONTEXTUALIZACIN DE LA PRCTICA DOCENTE.
a. Prctica educativa. En este apartado se presenta un anlisis del contexto en el que se
encuentra inmersa la escuela; datos geogrficos sobre su ubicacin, datos sociales
relacionados con la calidad de vida, servicios y actividades econmicas; la cultura de la
comunidad, presencia de la comunidad en la escuela y la valoracin social de la escuela en la
comunidad.
b. Prctica escolar. Datos generales de identificacin de la escuela: Nombre, turno, domicilio,
clave, tipo de subsidio, nmero de alumnos que atiende, grupos por grado, personal
(director, docentes, apoyo e intendencia); infraestructura fsica. Director de la escuela:
funciones, aos de servicio, perfil, gestin, programas de apoyo; Organizacin escolar:
organizacin social del centro (gran grupo, equipos fijos y mviles) comisiones, funciones de
los docentes de la escuela, consejo tcnico consultivo, etc.
c. *Prctica docente.
Grupo. Caractersticas generales de los alumnos que conforman el grupo: cantidad de nios y
nias, estilos de aprendizaje, materiales y tipos de actividades que mejor llaman su atencin,
dificultades, fortalezas, alumnos con situaciones especiales, organizacin social del grupo
(gran grupo, equipos fijos y mviles, individual) que mejor y peor funcionan.
Docente. Nombre completo del tutor, aos de servicio, perfil profesional. Fortalezas como
docente observadas en el trabajo con el curriculum y con los nios (saberes docentes).
Retos. Qu problemas (3) focalic para mi jornada de prctica? Qu estrategias de accin
llevar a cabo para dichos problemas?

III. BIBLIOGRAFA
IV. ANEXOS. Se pueden incluir fotografas, tablas de datos, croquis, fotos satelitales, guiones de entrevista,
etc.
Se requiere que el equipo de normalistas se organice para construir los apartados I, IIa y IIb; estos tendrn
una extensin mxima de 4 cuartillas en total. El apartado IIc ser individual, con un mximo de 2 cuartillas
por persona. El formato ser Interlineado sencillo, mrgenes de 3 cm, letra Arial 12 puntos, en MS Word.
Es necesario que se incluyan las rbricas correspondientes (1 para valorar al equipo y las necesarias para
valorar el trabajo individual)
Es muy importante que durante todo el informe se vinculen las apreciaciones de los normalistas y los
resultados de las entrevistas aplicadas con los referentes tericos abordados en las dos primeras unidades
del curso:

Brailovsky, D. (coord.) (2008). Sentidos perdidos de la experiencia escolar. Angustia, desazn,

reflexiones. Buenos Aires: Noveduc. Jackson, P. (2001). La vida en las aulas. Barcelona: Morata.

Gimeno Sacristn, J. y Prez Gmez, A. I. (2008). Comprender y transformar la enseanza (12a ed.).
Madrid: Morata.

Jackson, Ph. (2001). La vida en las aulas. Barcelona: Morata. Gimeno Sacristn, J. y Prez Gmez, . I.
(2008). Comprender y transformar la enseanza (12a ed.). Madrid: Morata.

Paquay, L., Altet, M., Charlier, E. y Perrenoud, P. (coords.) (2005). La formacin profesional del
maestro. Estrategias y competencias. Mxico: fce.

Porln, R. (2000). El diario del profesor. Un recurso para la investigacin en el aula. Sevilla: Diada.

Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea.

Zabalza, M. . (2011). Diarios de clase. Un instrumento de investigacin y desarrollo profesional (3a

ed.). Madrid: Narcea.

Zavala Vidiella, A. (1998). La prctica educativa. Cmo ensear (4a ed.). Barcelona: Gra.

Contextualizacin

Introduccin

Forma

Competente (10)

Satisfactorio (9)

Valoracin del equipo de observacin

Suficiente (8)
Regular (7)

La presentacin es la indicada
en los lineamientos, muestra
limpieza, organizacin de las
hojas (engargolado o broche).
En la redaccin no muestra
faltas de ortografa, la
puntuacin es adecuada,
asimismo, la redaccin es clara
y coherente.

La presentacin es la indicada
en los lineamientos, muestra
limpieza, organizacin de las
hojas (engargolado o broche).
En la redaccin se evidencian de
1 a 2 faltas de ortografa, la
puntuacin es adecuada,
asimismo, la redaccin es clara
y coherente.

La presentacin es la indicada
en los lineamientos, muestra
limpieza, organizacin de las
hojas (engargolado o broche).
En la redaccin se evidencian de
3 a 4 faltas de ortografa, la
puntuacin es adecuada,
asimismo, la redaccin es clara
y coherente.

Incluye 6 o ms citas y/o

referencias bibliogrficas en
formato APA relacionadas con
el contenido del informe.
Adems se presentan los datos
bibliogrficos de los
documentos citados y
consultados.
Se recupera de manera reflexiva
y crtica la funcin social de la
escuela considerando tres
referentes: tericos, actores
sociales (entrevista a director,
docentes y padres de familia) y
opinin de los normalistas.
Asimismo contrasta y/o
complementa la informacin de
las tres perspectivas anteriores.

Incluye 5 citas y/o referencias

bibliogrficas en formato APA
relacionadas con el contenido
del informe. Adems se
presentan los datos
bibliogrficos de los
documentos citados y
consultados.
Se recupera de manera reflexiva
y crtica la funcin social de la
escuela considerando tres
referentes: tericos, actores
sociales (entrevista a director,
docentes y padres de familia) y
opinin de los normalistas.

Se presenta un anlisis crtico

del contexto considerando:
Datos geogrficos
Datos sociales: calidad de
vida, servicios y actividades
econmicas.
Cultura de la comunidad.
Presencia de la comunidad
en la escuela
Valoracin social de la
escuela en la comunidad.

Se presenta un anlisis crtico

del contexto considerando
cuatro de los siguientes puntos:
Datos geogrficos
Datos sociales: calidad de
vida, servicios y actividades
econmicas.
Cultura de la comunidad.
Presencia de la comunidad
en la escuela
Valoracin social de la
escuela en la comunidad.

Incluye 4 citas y/o referencias

bibliogrficas en formato APA
relacionadas con el contenido
del informe. Adems se
presentan los datos
bibliogrficos de los
documentos citados y
consultados.
Se recupera de manera reflexiva
y crtica la funcin social de la
escuela considerando dos de los
siguientes referentes:
Tericos
Actores sociales (entrevista a
director, docentes y padres
de familia)
Opinin de los normalistas.
Asimismo contrasta y/o
complementa la informacin de
las perspectivas anteriores.
Se presenta un anlisis crtico
del contexto considerando tres
de los siguientes puntos:
Datos geogrficos
Datos sociales: calidad de
vida, servicios y actividades
econmicas.
Cultura de la comunidad.
Presencia de la comunidad
en la escuela
Valoracin social de la
escuela en la comunidad.

Bsico (6)

No se muestra (5)

La presentacin es la indicada
en los lineamientos, muestra
limpieza, organizacin de las
hojas (engargolado o broche).
En la redaccin se evidencian 5
o ms faltas de ortografa, la
puntuacin es inadecuada, por
otro lado, la redaccin es poco
clara y/o incoherente en
algunos de los prrafos.

La presentacin es la indicada
en los lineamientos, no tiene
organizacin de las hojas (slo
estn dentro de una carpeta o
engrapadas). En la redaccin se
muestran 5 o ms faltas de
ortografa, la puntuacin es
inadecuada, por otro lado, la
redaccin es poco clara o
incoherente en la mayora de
los prrafos.

La presentacin es la indicada
en los lineamientos, no tiene
organizacin de las hojas (slo
estn dentro de una carpeta o
engrapadas). En la redaccin se
muestran ms de 5 faltas de
ortografa, la puntuacin es
inadecuada, asimismo, la
redaccin es poco clara e
incoherente.

Incluye 3 citas y/o referencias

bibliogrficas en formato APA
relacionadas con el contenido
del informe. No se presentan
los datos bibliogrficos de los
documentos citados y
consultados.

Incluye 2 citas y/o referencias

bibliogrficas en formato APA
relacionadas con el contenido
del informe. No se presentan
los datos bibliogrficos de los
documentos citados y
consultados.

Se recupera de manera reflexiva

y crtica la funcin social de la
escuela considerando dos de los
siguientes referentes:
Tericos
Actores sociales (entrevista a
director, docentes y padres
de familia)
Opinin de los normalistas.

Se recupera de manera reflexiva

y crtica la funcin social de la
escuela considerando uno de
los siguientes referentes:
Tericos
Actores sociales (entrevista a
director, docentes y padres
de familia)
Opinin de los normalistas.

Se presenta un anlisis
descriptivo del contexto
considerando:
Datos geogrficos
Datos sociales: calidad de
vida, servicios y actividades
econmicas.
Cultura de la comunidad.
Presencia de la comunidad
en la escuela.
Valoracin social de la
escuela en la comunidad.

Se presenta un anlisis crtico

del contexto considerando dos
de los siguientes puntos:
Datos geogrficos
Datos sociales: calidad de
vida, servicios y actividades
econmicas.
Cultura de la comunidad.
Presencia de la comunidad
en la escuela
Valoracin social de la
escuela en la comunidad.

Incluye una o ninguna cita y/o

referencias bibliogrficas en
formato APA relacionadas con
el contenido del informe. No se
presentan los datos
bibliogrficos de los
documentos citados y
consultados.
Se recupera de manera
superficial la funcin social de la
escuela considerando los
siguientes referentes:
Tericos
Actores sociales (entrevista a
director, docentes y padres
de familia)
Opinin de los normalistas.

Se presenta un anlisis
descriptivo del contexto
considerando cualquiera de los
siguientes puntos:
Datos geogrficos
Datos sociales: calidad de
vida, servicios y actividades
econmicas.
Cultura de la comunidad.
Presencia de la comunidad
en la escuela.
Valoracin social de la
escuela en la comunidad.

TOTAL

SUBTO
TAL

BIBLIOGRAFA Y ANEXOS

Se presenta un anlisis crtico,

(fundamentado con referentes
tericos) de la escuela
considerando:
Datos generales de
identificacin de la escuela:
Nombre, turno, domicilio,
clave, tipo de subsidio,
nmero de alumnos que
atiende, grupos por grado,
Personal (director,
docentes, apoyo e
intendencia).
Infraestructura fsica.
Director de la escuela:
funciones, aos de servicio,
perfil, gestin, programas
de apoyo.
Organizacin escolar:
organizacin social del
centro (gran grupo, equipos
fijos y mviles) comisiones,
funciones de los docentes
de la escuela, consejo
tcnico consultivo, etc.
Incluye todas las referencias
bibliogrficas de las citas que se
realizan en el cuerpo del
informe; el formato de
referencias es congruente con
los lineamientos APA.
En los anexos se Incluyen:
Fotografas suficientes que
complementen los
elementos que se retoman a
lo largo del Informe.
Algunos guiones de
entrevistas aplicados.
Croquis de la escuela.
Ubicacin geogrfica de la
comunidad y del centro
escolar.

Se presenta un anlisis crtico,

(fundamentado con referentes
tericos) de la escuela
considerando cuatro de los
siguientes elementos:
Datos generales de
identificacin de la escuela:
Nombre, turno, domicilio,
clave, tipo de subsidio,
nmero de alumnos que
atiende, grupos por grado,
Personal (director,
docentes, apoyo e
intendencia).
Infraestructura fsica.
Director de la escuela:
funciones, aos de servicio,
perfil, gestin, programas
de apoyo.
Organizacin escolar:
organizacin social del
centro (gran grupo, equipos
fijos y mviles) comisiones,
funciones de los docentes
de la escuela, consejo
tcnico consultivo, etc.
Incluye todas las referencias
bibliogrficas de las citas que se
realizan en el cuerpo del
informe; el formato de
referencias es congruente con
los lineamientos APA.
En los anexos se Incluyen por lo
menos tres de los siguientes
elementos:
Fotografas suficientes que
complementen los
elementos que se retoman a
lo largo del Informe.
Algunos guiones de
entrevistas aplicados.
Croquis de la escuela.
Ubicacin geogrfica de la
comunidad y del centro
escolar.

Se presenta un anlisis crtico,

(fundamentado con referentes
tericos) de la escuela
considerando tres de los
siguientes elementos:
Datos generales de
identificacin de la escuela:
Nombre, turno, domicilio,
clave, tipo de subsidio,
nmero de alumnos que
atiende, grupos por grado,
Personal (director,
docentes, apoyo e
intendencia).
Infraestructura fsica.
Director de la escuela:
funciones, aos de servicio,
perfil, gestin, programas
de apoyo.
Organizacin escolar:
organizacin social del
centro (gran grupo, equipos
fijos y mviles) comisiones,
funciones de los docentes
de la escuela, consejo
tcnico consultivo, etc.
Incluye todas las referencias
bibliogrficas de las citas que se
realizan en el cuerpo del
informe; el formato de
referencias es congruente con
los lineamientos APA.
En los anexos se Incluyen por lo
menos dos de los siguientes
elementos:
Fotografas suficientes que
complementen los
elementos que se retoman a
lo largo del Informe.
Algunos guiones de
entrevistas aplicados.
Croquis de la escuela.
Ubicacin geogrfica de la
comunidad y del centro
escolar.

Se presenta una descripcin de

la escuela considerando:
Datos generales de
identificacin de la escuela:
Nombre, turno, domicilio,
clave, tipo de subsidio,
nmero de alumnos que
atiende, grupos por grado,
Personal (director,
docentes, apoyo e
intendencia).
Infraestructura fsica.
Director de la escuela:
funciones, aos de servicio,
perfil, gestin, programas
de apoyo.
Organizacin escolar:
organizacin social del
centro (gran grupo, equipos
fijos y mviles) comisiones,
funciones de los docentes
de la escuela, consejo
tcnico consultivo, etc.

Incluye algunas referencias

bibliogrficas de las citas que se
realizan en el cuerpo del
informe; el formato de
referencias es congruente con
los lineamientos APA.
En los anexos se Incluyen:
Fotografas suficientes que
complementen los
elementos que se retoman a
lo largo del Informe.
Algunos guiones de
entrevistas aplicados.
Croquis de la escuela.
Ubicacin geogrfica de la
comunidad y del centro
escolar.

Se presenta un anlisis crtico,

(fundamentado con referentes
tericos) de la escuela
considerando dos de los
siguientes puntos:
Datos generales de
identificacin de la escuela:
Nombre, turno, domicilio,
clave, tipo de subsidio,
nmero de alumnos que
atiende, grupos por grado,
Personal (director,
docentes, apoyo e
intendencia).
Infraestructura fsica.
Director de la escuela:
funciones, aos de servicio,
perfil, gestin, programas
de apoyo.
Organizacin escolar:
organizacin social del
centro (gran grupo, equipos
fijos y mviles) comisiones,
funciones de los docentes
de la escuela, consejo
tcnico consultivo, etc.
No Incluye referencias
bibliogrficas de las citas que se
realizan en el cuerpo del
informe con APA.
En los anexos se Incluyen
elementos suficientes sobre uno
de los siguientes puntos:
Fotografas suficientes que
complementen los
elementos que se retoman a
lo largo del Informe.
Algunos guiones de
entrevistas aplicados.
Croquis de la escuela.
Ubicacin geogrfica de la
comunidad y del centro
escolar.

Se presenta una descripcin de

la escuela considerando de uno
a cuatro de los siguientes
puntos:
Datos generales de
identificacin de la escuela:
Nombre, turno, domicilio,
clave, tipo de subsidio,
nmero de alumnos que
atiende, grupos por grado,
Personal (director,
docentes, apoyo e
intendencia).
Infraestructura fsica.
Director de la escuela:
funciones, aos de servicio,
perfil, gestin, programas
de apoyo.
Organizacin escolar:
organizacin social del
centro (gran grupo, equipos
fijos y mviles) comisiones,
funciones de los docentes
de la escuela, consejo
tcnico consultivo, etc.
No Incluye referencias
bibliogrficas de las citas que se
realizan en el cuerpo del
informe con APA.
En los anexos se Incluyen
elementos insuficientes sobre:
Fotografas suficientes que
complementen los
elementos que se retoman a
lo largo del Informe.
Algunos guiones de
entrevistas aplicados.
Croquis de la escuela.
Ubicacin geogrfica de la
comunidad y del centro
escolar.

Valoracin Individual

Prctica docente (Individual)

Nombre:
Competente (10)

ST

Total

Satisfactorio (9)

Suficiente (8)

Regular (7)

Bsico (6)

Analiza a profundidad los

siguientes elementos relacionados
con el grupo de observacin:
Cantidad de nios y nias.
Estilos de aprendizaje.
Materiales y tipos de
actividades que mejor llaman
su atencin.
Dificultades en el aprendizaje
de contenidos.
Fortalezas del grupo.
Alumnos con situaciones
especiales
Organizacin social del grupo
(gran grupo, equipos fijos y
mviles, individual) que mejor y
peor funcionan.
Asimismo, es evidente la
vinculacin con los referentes
tericos relacionados con el curso.

Analiza a profundidad seis de los

siguientes elementos
relacionados con el grupo de
observacin:
Cantidad de nios y nias.
Estilos de aprendizaje.
Materiales y tipos de
actividades que mejor llaman
su atencin.
Dificultades en el aprendizaje
de contenidos.
Fortalezas del grupo.
Alumnos con situaciones
especiales
Organizacin social del grupo
(gran grupo, equipos fijos y
mviles, individual) que
mejor y peor funcionan.
Asimismo, es evidente la
vinculacin con los referentes
tericos relacionados con el
curso.

Analiza a profundidad cinco de

los siguientes elementos
relacionados con el grupo de
observacin:
Cantidad de nios y nias.
Estilos de aprendizaje.
Materiales y tipos de
actividades que mejor llaman
su atencin.
Dificultades en el aprendizaje
de contenidos.
Fortalezas del grupo.
Alumnos con situaciones
especiales
Organizacin social del grupo
(gran grupo, equipos fijos y
mviles, individual) que
mejor y peor funcionan.
Asimismo, es evidente la
vinculacin con los referentes
tericos relacionados con el
curso.

No se muestra (5)

Analiza a profundidad los

siguientes elementos
relacionados con el grupo de
observacin:
Cantidad de nios y nias.
Estilos de aprendizaje.
Materiales y tipos de
actividades que mejor
llaman su atencin.
Dificultades en el
aprendizaje de contenidos.
Fortalezas del grupo.
Alumnos con situaciones
especiales
Organizacin social del
grupo (gran grupo, equipos
fijos y mviles, individual)
que mejor y peor
funcionan.

Analiza a profundidad cuatro o

menos de los siguientes
elementos relacionados con el
grupo de observacin:
Cantidad de nios y nias.
Estilos de aprendizaje.
Materiales y tipos de
actividades que mejor
llaman su atencin.
Dificultades en el
aprendizaje de
contenidos.
Fortalezas del grupo.
Alumnos con situaciones
especiales
Organizacin social del
grupo (gran grupo,
equipos fijos y mviles,
individual) que mejor y
peor funcionan.

Describe correctamente los

siguientes elementos relacionados
con el profesor de grupo:
Nombre completo del tutor.
Aos de servicio.
Perfil profesional.
Asimismo, analiza a profundidad
las fortalezas como docente
observadas en el trabajo con el
curriculum y con los nios y realiza
la vinculacin terica pertinente
(saberes docentes).

Describe correctamente los

siguientes elementos
relacionados con el profesor de
grupo:
Nombre completo del tutor.
Aos de servicio.
Perfil profesional.
Asimismo, analiza a profundidad
las fortalezas como docente
observadas en el trabajo con el
curriculum y con los nios.

Describe correctamente los

siguientes elementos
relacionados con el profesor de
grupo:
Nombre completo del tutor.
Aos de servicio.
Perfil profesional.
Las fortalezas como docente
observadas en el trabajo con
el curriculum y con los nios.

Describe correctamente tres

de los siguientes elementos
relacionados con el profesor de
grupo:
Nombre completo del
tutor.
Aos de servicio.
Perfil profesional.
Las fortalezas como
docente observadas en el
trabajo con el curriculum y
con los nios.

Describe correctamente dos

de los siguientes elementos
relacionados con el profesor
de grupo:
Nombre completo del
tutor.
Aos de servicio.
Perfil profesional.
Las fortalezas como
docente observadas en el
trabajo con el curriculum y
con los nios.

Describe correctamente uno de

los siguientes elementos
relacionados con el profesor de
grupo:
Nombre completo del tutor.
Aos de servicio.
Perfil profesional.
Las fortalezas como docente
observadas en el trabajo
con el curriculum y con los
nios.

Focaliza 3 problemas para su futura

prctica, analiza cada uno de ellos
estableciendo posibles causas.
Establece por lo menos una
estrategia de accin (clara y
concreta) para cada problema.
Las estrategias de solucin
planteadas son congruentes y
pertinentes con los problemas y
referentes tericos abordados en
los diferentes cursos.

Focaliza 2 problemas para su

futura prctica, analiza cada uno
de ellos estableciendo posibles
causas.
Establece por lo menos una
estrategia de accin (clara y
concreta) para cada problema.
Las estrategias de solucin
planteadas son congruentes y
pertinentes con los problemas y
referentes tericos abordados en
los diferentes cursos.

Focaliza 3 problemas para su

futura prctica, analiza cada uno
de ellos estableciendo posibles
causas.
Establece por lo menos una
estrategia de accin (clara y
concreta) para cada problema.
Las estrategias de solucin
planteadas son poco
congruentes.

Focaliza 1 problema para su

futura prctica, lo analiza
estableciendo posibles causas.
Establece por lo menos una
estrategia de accin (clara y
concreta).
Las estrategias de solucin
planteadas son congruentes y
pertinentes con el problema y
referentes tericos abordados
en los diferentes cursos.

Focaliza 3 problemas para su

futura prctica
describindolos de manera
superficial.
Establece por lo menos una
estrategia de accin para
cada problema.

Focaliza 1 o 2 problemas para su

futura prctica describindolos
de manera superficial.
Establece por lo menos una
estrategia de accin para cada
problema.

Describe los siguientes

elementos relacionados con el
grupo de observacin:
Cantidad de nios y nias.
Estilos de aprendizaje.
Materiales y tipos de
actividades que mejor
llaman su atencin.
Dificultades en el
aprendizaje de contenidos.
Fortalezas del grupo.
Alumnos con situaciones
especiales
Organizacin social del
grupo (gran grupo, equipos
fijos y mviles, individual)
que mejor y peor funcionan.

Puntaje del equipo

Puntaje individual
Total
Calificacin

Nivel de desempeo

Observaciones

COMPETENTE (10)
SATISFACTORIO (9)
SUFICIENTE (8)
REGULAR (7)
BSICO (6)
NO SE MUESTRA (5)