TALLER

El baco abierto como mediacin pedaggica en la

enseanza de las operaciones de adicin y sustraccin
Mara Teresa Castellanos Snchez
Universidad de los Llanos
Omaira Elizabeth Gonzlez
Universidad de los Llanos
Idelfonso Murcia
Colegio Alberto Lleras Camargo

Presentacin

l mejoramiento en la calidad de la educacin ha sido una de las grandes preocupaciones del

Sistema Educativo en nuestro pas, en los ltimos aos. Muestra de ello son los grandes
esfuerzos realizados en la bsqueda de factores asociados a dicha calidad. Uno de estos factores
es precisamente la disponibilidad y uso de materiales educativos en las instituciones escolares; muchos
de estos incluyen la implementacin de nuevas tecnologas, uso de material concreto, objetos del
entorno y aquellos construidos por maestros y por los nios y nias tambin son considerados como
materiales educativos.
A los materiales educativos se les atribuyen dos funciones principales: mediar en los aprendizajes de los
estudiantes y apoyar las prcticas pedaggicas de los docentes. De tal manera que se pueden concebir
como puentes entre el mundo de la enseanza y el mundo del aprendizaje de esta manera los
llamaremos en este contexto mediaciones pedaggicas; no obstante, su presencia no garantiza los
procesos que desarrollan uno u otro de estos mundos, es en la red de relaciones que los comunica
donde stos cobran sentido.
El uso de diferentes mediaciones pedaggicas puede convertirse en enriquecimiento de la prctica
educativa de los docentes cuando implica una transformacin del proceso de enseanza; as los
materiales educativos con la resignificacin dada son parte de las intencionalidades de la enseanza
cuando el docente reflexiona sobre el conocimiento y sus representaciones presentes en la situacin de
aprendizaje que plantea para sus estudiantes.
Para este taller el baco abierto se constituye en la mediacin pedaggica recomendada para ser
utilizada en la construccin de las operaciones bsicas y se manifiesta como la estrategia adecuada
para ensear u aprender las operaciones bsicas en este caso la adicin y sustraccin de nmeros
naturales requisito en la construccin del pensamiento matemtico del pre escolar y los grados iniciales
de la educacin bsica primaria.

Propsitos del taller

El taller pretende mostrar las posibilidades pedaggicas que se logran en la educacin pre escolar y los
grados iniciales de la bsica primaria en especial con el uso del baco abierto como mediacin
pedaggica en la construccin de operaciones bsicas y en la enseanza de las operaciones de adicin
y sustraccin.

El baco abierto permite realizar representaciones, modelacin de conceptos, inicio de la comprensin

y manejo por parte de los estudiantes de las operaciones bsicas.
La manipulacin del material, favorece la bsqueda de regularidades, la comprensin de reglas, la
interpretacin de procedimientos y los anlisis en la aplicacin e intervencin de diferentes tipo de
situaciones problemas que desencadenan las acciones sobre el material.
El baco abierto dimensionado como mediacin pedaggica manifiesta la riqueza y calidad de las
reflexiones sobre esas acciones, es decir, la calidad del conocimiento que se construye.

Metodologa
El taller pretende ser desarrollado en tres sesiones de trabajo conjunto entre participantes y
facilitadores, con la exploracin y vivencia de estrategias a partir de actividades y ejemplos puntuales
en la orientacin y construccin de las operaciones bsicas de adicin y sustraccin.
Esta metodologa participativa incluye espacios de reflexin, orientacin pedaggica y expresin
propositiva para el desarrollo del pensamiento matemtico en especial del pre escolar y los grados
inciales de la bsica primaria
Se proponen criterios de evaluacin que pueden ayudar a los docentes en la seleccin actividades,
condiciones, secuencias, tiempos y ejemplo fundamentalmente de tipo pedaggico y didctico, a
manera de estrategia que influyen sobre la calidad de los aprendizajes que pueden provocar.

Agenda de trabajo
Sesin uno: el concepto de nmero
Propsito: Construir y manejar del sistema de numeracin decimal que implica la Comprensin los dos
principios fundamentales que lo estructuran: tener base diez y ser posicional.
Reconocer regularidades y patrones de formacin de los nmeros.
Sugerencia de actividades
Contar sobre el baco para reconocer la necesidad de construccin de unidades de orden superior: paso
a la decena, a la centena...
Mediar los procedimientos de representacin, interpretacin y lectura y simbolizacin de las cantidad
construidas
Representar nmeros con ceros intermedios.
Sesin Dos la suma de cantidades
Propsito: Encontrar estrategias para efectuar operaciones
propiedades

de adicin y para comprender sus

Interpretar, representar y comprender de los procedimientos generales o algoritmos de las operaciones

Sugerencia de actividades
Iniciar con actividades de composicin y descomposicin para el conjunto 0-9,
Ejercitar a nivel concreto y mental los conceptos de composicin y descomposicin
Manifestar la suma como el proceso de unir, agrupar, reunir, etc.
Efectuar adiciones sin llevar y llevando , para visualizar la construccin de unidades de orden
superior.

Ilustrar las propiedades de las operaciones de adicin.

Sesin tres la sustraccin de cantidades
Propsito Encontrar estrategias para efectuar operaciones de sustraccin,
y para comprender sus propiedades.
Interpretar, representar y comprender los procedimientos generales o algoritmos de las operaciones.
Sugerencia de actividades
Realizar operaciones inversas al conteo (descontando)
Dar sentido a la resta prestando
Efectuar sustracciones sin cambio y con cambio.
Ilustrar las propiedades de las operaciones de sustraccin.

Referentes conceptuales y tericos

baco abierto
Descripcin fsica: Es un instrumento de clculo muy antiguo que los egipcios, romanos, hebreos,
griegos e hindes utilizaron en pocas remotas; en la actualidad se usa para reforzar el aprendizaje y la
comprensin de los algoritmos a travs de la manipulacin y el juego con sus elementos bsicos y para
realizar operaciones de suma, resta y multiplicacin.
Contador o calculadora constituida por una base rectangular en madera con seis orificios profundos en
una de sus caras, a lo largo de sta se sostienen seis barras perpendiculares en madera que miden
aproximadamente 22 cms, a igual distancia una de otra, las cuales se pueden insertar en los orificios,
cada una acompaada por diez cuentas o fichas que se pueden insertar o quitar dependiendo de la cifra
que se desee representar. Este prototipo presenta una barra superior para impedir que las fichas se
salgan, cuando no est en uso.

Contexto Histrico: La calculadora ms sencilla inventada por el hombre es el baco, es la herramienta

de clculo que ms ha utilizado la humanidad y hoy en Oriente su utilizacin es considerable Este
instrumento que facilita las operaciones bsicas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, se
utiliza en China desde hace miles de aos; es tan antiguo que se desconoce el momento y el lugar
exactos de su invencin, no existe registro sobre quin o cundo se invent el baco chino como lo
conocemos hoy da. Tal vez fue creado en el Siglo II d. de C. Se utiliz para contar y realizar operaciones
aritmticas sencillas. Parece ser una forma transportable de un mtodo de contar an ms antiguo que
consista simplemente en guijarros, conchas o cuentas colocados dentro de una serie de lneas
dibujadas en el suelo o en una mesa.
Es de amplio uso en Asia y Europa Oriental, llamado stchoty en Rusia, suan pan en China y sorob en
Japn. En Grecia, durante el siglo V a.C. exista una plancha de madera con bolas, para realizar clculos
manuales. "Abax" significa mesa o tabla en griego, y probablemente de all derive el nombre "baco".
La palabra "baco" viene del griego abakos que significa superficie plana.
El trmino "marco de cuentas mviles" aparece de manera casual en la obra del chino Dao Nan Tsang,
Cease Farming Sketch Book, escrito durante el reinado de la dinasta Yuan en el siglo XIV, y constituye
la evidencia de que el baco se ha utilizado por ms de 600 aos. De hecho, ste fue el nico medio con
que los astrnomos imperiales de la antigua China contaban para establecer las estaciones y aun los
das del ao; tambin lo utilizaban los recaudadores del estado para llevar la contabilidad nacional e
inclusive el comerciante comn para realizar transacciones en su negocio.
El baco debe haber fomentado notablemente el desarrollo del comercio de todos los sitios donde se
utilizaba, pues se adaptaba bien a cualquier clculo comercial. En Europa Occidental se us de forma
generalizada hasta el siglo XII, en que empez a ser sustituido por los modernos nmeros arbicos. Los
nmeros romanos, ms antiguos, resultaban incmodos para los clculos extensos.
En la Edad Media el baco se conoca en toda Europa, donde fue utilizado hasta el siglo XVII, y ya
entonces era utilizado hbilmente por asiticos y rabes. Fue durante el siglo XVI cuando este
instrumento de clculo lleg a Japn.
En un concurso realizado en 1945, se enfrent un baco contra una calculadora, resultando vencedor el
baco, salvo en la multiplicacin. El baco, que an se utiliza en la Unin Sovitica y en el Extremo
Oriente est siendo reemplazado finalmente por todo el mundo por las baratas calculadoras
electrnicas.

Sugerencias y recomendaciones metodolgicas

El uso del baco debe iniciarse antes de la representacin simblica de los nmeros.
Las operaciones en el baco deben ser previas a su realizacin con lpiz y papel.
En el aula los nios y nias deben disponer de una cantidad apropiada de instrumentos, de tal
manera que puedan trabajar individualmente o en grupos pequeos.
Las barras deben ser de un mismo color, para evitar un segundo cdigo, diferente del
fundamental que es la posicin.
Existen razones pedaggicas para no rotular las posiciones (con los nombres unidades,
decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil), una de ellas es
posibilitar el instrumento para representaciones numricas en otras bases, diferentes a la base
diez.

Algunas Consideraciones Pedaggicas

Hay quienes han estudiado las matemticas con el apoyo de una calculadora dejando de lado el trabajo
concreto que pone en juego la capacidad de raciocinio del educando Es recomendable la calculadora en
la enseanza media y universitaria, pero no en la formacin bsica. La enseanza de las Matemticas al
nio requiere la mediacin de ambientes que faciliten la experimentacin e investigacin a travs de la
manipulacin de las cosas, necesario en el desarrollo del nio del pre escolar y la bsica primaria
Se recomienda para la Enseanza Matemtica atender recomendaciones como:
Estimulacin y desarrollo de las nociones de Pre-Clculo (clasificacin, seriacin, cuantificadores,
mayor y menor que, conservacin de cantidad, nocin de cantidad).
Operatoria con material concreto (semillas, piedrecillas, miniaturas, etc.) apoyndose en la teora
de conjuntos.
Representacin de nmeros en el baco abierto (baco de columnas con nueve argollas cada una)
para la nocin de unidad, decena, centena, unidad de mil, etc.
Escritura y operatoria con el baco abierto inicialmente y luego continuar con el cerrado
Resolucin de problemas

SESIN DE TRABAJO UNO ADICIN Y SUSTRACCIN

Propsito:
Construir y manejar del sistema de numeracin decimal que implica la Comprender los dos principios
fundamentales que lo estructuran: tener base diez y ser posicional.
Reconocer regularidades y patrones de formacin de los nmeros.

Representacin de cantidades
Para presentar las cantidades de objetos que se cuentan de un conjunto en el baco abierto, acorde al
sistema decimal, se ubica por cada elemento del conjunto que se desea representar tal cantidad o
cuenta, un aro en la primera barra ubicada de derecha a izquierda para las unidades

Cantidad

Representacin

lectura

Tres
3

En la primera barra se colocan las unidades, para iniciar la escritura y lectura de nmeros del 0 al 9.

Se recomienda atender las siguientes orientaciones pedaggicas para la representacin y construccin

del concepto cantidad y numero.
Brinde espacios para que el nio manipule, juegue y experimente libremente con cada uno de los
componentes del baco para que se familiarice con ellos.
Acompae e Indique el orden en que se deben colocar cada una de las barras comenzando de
derecha a izquierda
Inicie con la primera barra para la escritura y lectura de nmeros del 0 al 9
A medida que escriba estas cantidades permita que el nio saque las fichas formando pequeos
grupos que lo lleven a realizar ejercicios de composicin y descomposicin de los nmeros.
Permita
que el nio saque las fichas forme grupos, rena y cuente.

Construccin del sistema decimal

Principio de sustitucin 10 Unidades = 1 Decena ( diez decenas = una centena)
Una vez se realicen ejercicios con los nmeros del 0 al 9 se da paso al conteo pasando por el 10 par tal
caso se construye el concepto de decena centena, atendiendo cada posicin en la representacin que
corresponde en el baco abierto.
Para cada grupo de 10 fichas ubicadas en la barra de las unidades, se remplaza en la siguiente
columna por una ficha. Significa colocar en el baco en la segunda barra que corresponde a las
decenas una ficha que representa 10 unidades
Es necesario expresar claramente que al completar las diez fichas en las unidades, las retiramos y
reemplazamos por una ficha en la segunda barra, esto es lo que llamamos principio de sustitucin que
consiste en sustituir n unidades de un orden por una unidad de otro orden inmediatamente superior.

Principio de sustitucin 10 Unidades = 1 Decena ( diez decenas = una centena)

Una vez se realicen ejercicios con los nmeros del 0 al 9 se da paso al conteo pasando por el 10 par tal
caso se construye el concepto de decena centena, atendiendo cada posicin en la representacin que
corresponde en el baco abierto.
Para cada grupo de 10 fichas ubicadas en la barra de las unidades, se remplaza en la siguiente
columna por una ficha. Significa colocar en el baco en la segunda barra que corresponde a las
decenas una ficha que representa 10 unidades
Es necesario expresar claramente que al completar las diez fichas en las unidades, las retiramos y
reemplazamos por una ficha en la segunda barra, esto es lo que llamamos principio de sustitucin que
consiste en sustituir n unidades de un orden por una unidad de otro orden inmediatamente superior.

Diez unidades

UnaDecena

La decena 10 se hace escribiendo uno en la columna de las decenas y dejando en blanco, lo cual
equivale al nmero cero, la columna de las unidades.
De esta manera para construir la representacin del sistema de numeracin decimal y su escritura
utilizamos la primera columna de la derecha para las unidades, la segunda columna de la derecha para
las decenas, la tercera columna para las centenas, y as sucesivamente. As las cantidades quedarn
escritas en el mismo orden que lo hacemos en tinta. Por ejemplo, para representar 358, ubicamos tres
fichas en la columna de las centenas, cinco en las decenas y ocho en las unidades.

Tres Centenas = tres veces cien

Cinco Decenas = cinco veces diez
Ocho Unidades = ocho veces uno
( 300 + 50 + 8 )

Tres Cientos Cincuenta y Ocho

La barra vaca representa el cero en cualquier posicin (Unidades, decenas, centenas, etc.).
El principio de sustitucin debe aplicarse a las diferentes barras, para comprender que 10 unidades de
cualquier orden se sustituyen por una unidad del orden inmediatamente superior.
Una vez se ha comprendido el principio de sustitucin, se contina con el conteo sistemtico, para que
haga la representacin numrica necesaria y, as sucesivamente con cantidades ms grandes.
Cuando se inicia el trabajo con el baco abierto es aconsejable colocar cada barra a medida que se
avance en la escritura de cantidades,

Escritura de nmeros

Recomendaciones y actividades del clculo en baco

Que el alumno:
Identifique las distintas partes del instrumento de clculo.
Identifique la primera columna de derecha a izquierda como las unidades.
Identifique la segunda columna de derecha a izquierda como las decenas.
Escriba cantidades utilizando las columnas anteriores.

Lea cantidades utilizando las columnas anteriores.

SESIN DE TRABAJO DOS SUMA DE CANTIDADES
Propsito
Encontrar estrategias para efectuar operaciones de adicin y para comprender sus propiedades
Interpretar, representar y comprender de los procedimientos generales o algoritmos de las operaciones
Para comprende el significado de la adicin es suficiente seguir el siguiente proceso, las fichas o aros
de cada barra deben juntarse representando su orden, puesto que cada uno representa conteos
distintos Para sumar en el baco las cantidades 14 + 35 se procede
Abaco primero con la cantidad 14
Una decena
Cuatro unidades
14
1

4
Abaco segundo con la cantidad 35
Tres Decenas
Cinco unidades
35

5
Cuatro decenas
( Tres + Una ) decenas
Nueve unidades
(Cuatro + Cinco) unidades

4
14 + 35 = 4 9

Cuatro decenas
Nueve unidades

Cuando al juntar los aros de dos barras en unas esta queda con ms de 10 aros, se deben sustituir los
diez aros por un aro en la barra siguiente a la izquierda, segn el principio de sustitucin

REMPLAZAMOS 10 AROS DE LA
PRIMERA BARRA POR 1 EN LA
SEGUNDA BARRA

11

Se lee: tres mas ocho once, llevo una decena para sumarla con una y cuatro: seis decenas y uno :
sesenta y uno

SESIN DE TRABAJO DOS SUSTRACCIN DE CANTIDADES

Propsito
Encontrar estrategias para efectuar operaciones de sustraccin, y para comprender sus propiedades.
Interpretar, representar y comprender los procedimientos generales o algoritmos de las operaciones.

Operacin inversa al conteo (descontando) la resta Prestando

Representar el numero 53

10

3
5
3
Para el caso de la resta con prstamo

13

23
5
____

-5

De tres unidades se deben retirar cinco?...para ello: combinamos una decena, por diez unidades
Simbolizacin
23
20 + 3
10 + 13
23
5
5
5
5
____
______
______
____
18 + 8
1