PRIMERA PARTE

Primera situacin comunicativa:

Un chico de unos 28 aos est esperando el autobs urbano inicia una conversacin conmigo ya
que necesita que le ayuda a identicar el autobus para llegar a una calle concreta. No es espaol pero
se deende en castellano aunque algunas palabras las dice en ingls. No consigo entenderle siempre
por lo que me disculpo por mi ingls y aadiendo gestos a la conversacin me explica que cerca hay una
rotonda con una enorme fuente. Finalmente reconozco el lugar al que quiere ir y le explico en castellano
que tiene que coger el autobus nmero 1 (hago el gesto con el dedo) y bajarse en la cuarta parada (con
gesto tambin) , pasando una gasolinera, esto ltimo en ingls (gas station).
Elementos del proceso comunicativo:
1.- Emisor y receptor:: El desconocido y yo mantenemos una conversacin por lo que ambos nos convertimos en Emisor y receptor: .
2.- Mensaje: la pregunta que el desconocido me hace para poder ayudarle y las indicaciones que yo le
doy para que consiga su objetivo.
3.- Cdigo: lengua espaola, palabras sueltas en lengua inglesa y gestos.
4.- Canal: el aire.
5.- Contexto: la conversacin tiene lugar delante de la parada del autobus. El desconocido es de otro
pas pero reconoce mi lengua y se maneja bastante bien aunque a veces falla el vocabulario y hace uso
de gestos sencillos y universales ( rotonda: hace un movimiento circular en el aire). Aunque mi nivel es
bsico en ingls puedo ayudarle pues conozco alguans palabras.
Factores del proceso de comunicacin
1- Calidad de los elementos comunicativos:
1.1.- Las actitudes: desde un principio la conversacin uye muy espontanea y cordialmente. Al
igual que yo se esfuerza mucho por hacerse entender.
1.2.- Mensaje: es de caracter verbal y se transmite con cierta inseguridad por la barrera lingustica que se suple de manera gestual.
1.3.- Cdigo: La comunicacin no llega a ser ptima porque el cdigo no es compartido plenamente. Hay retroalimetacin desde el principio porque es una peticin de ayuda.
2.- El ambiente donde se produce la conversacion: el proceso comunicativo tiene lugar delante de la parada del autobs en la calle. Inuyeron aspectos tales como los sonidos propios de la misma (coches,etc)
3 .- Contexto sociocultural: se trata de una conversacion informal entre dos personas con un contexto socicultural diferente, aunque similar, ya que unos de ellos no es de este pas por lo que adems
de otra lengua tambin tiene otra cultura. En este ejemplo es en el contexto linguistico donde se
aprecian mayores diferencias.
Segunda situacin comunicativa:
Leer un folleto publicitario. Al llegar a casa despus de un da duro de trabajo miro en el buzn
y veo un folleto publicitario del Telepizzsa. No es grande, de aproximadamente 13x20 cm. a doble
cara y en color. En una de las caras del folleto en tonos marrones y con el dibujo de un desierto de
fondo, anuncian la oferta estrella de la cadena, el 2x1, para que disfrutes el doble y en la parte mediainferior aparece la fotogra de una deliciosa y nueva pizzsa: adems, prueba la nueva Telepizzsa
Tejana . En el faldn inferior se puede leer el telfono y la direccin del restaurante as como el
logotipo de la cadena. En la otra cara del folleto anuncian junto con la fotografa de otra pizzsa otra
oferta: ... y vuelven los martes locos donde cuaquier mediana te costar 4,95.
1.- Emisor: el folleto publicitario .
2.- Receptor: es la persona que lee el folelto comercial, quien recibe esa informacin., En este caso yo.
3.- Mensaje: son las diferentes informaciones de caracter coemercial que se recogen en el folleto por
ambas caras: promociones, telfono de contacto, la empresa, etc.
4.- Cdigo: lengua escrita, tipografa usada, las ilustracines y sus colores.
5.- Canal: papel de aprox. 13x20 cm.
6.- Contexto: sera ms bien un cotexto situacional y para que sea posible la misma es necesario la
existencia de un folleto publicitario en el buzn del domicilio.

Factores del proceso de comunicacin

1- Calidad de los elementos comunicativos:
1.1.- Al tratarse de un folleto comercial donde se da a conocer las mejores ofertas el deseo
del receptor porque su mensaje llegue al receptor se maniesta desde el momento en que el folleto
se buzonea . Por ello adems hace mucho ms atractiva la informacin que en l se recoge emplenado
colores llamativos adems de los corporativos para la cadena de aliemtacin ser as facilmente identicable, tipografas, etc , en denitiva un lenguaje no verbal donde se nos dice ndirectamente ven
y pruebanos
1.2.- Mensaje: es de caracter grco empleando un lenguaje claro y sencillo acompaado de
ilustraciones, imgenes reales de pizzsas, tipografis diferentes y llamativas a diferentes tamaos
donde la informacin comercial queda claramente identicada.
1.3.- Cdigo escrito en castellano que es compartido por Emisor y receptor: adems de imgenes e ilustracioenes. Adems el emnsaje despus de ser interpretado ser respondido en el siguiente
ejemplo o situacin de comunicacin:
2.- El ambiente donde se produce la comunicacin: en el entorno fsico es necesario incluir spectos
relacionados con el uso de diferentes tipograas, tamaos de las mismas. Por ejemplo para hacer muy
llamativa la oferta comercial del precio, este aparece en un tamao considerablemente ms grande.
Tambin hay que tener en cuenta los colores del folleto etc .
3 .- Contexto sociocultural: se trata de una cadena de alimentacin muy conocida.
Tercera situacin comunicativa:
LLamar para pedir pizzsa. Dspues de leer el folleto me han entrado unas ganas enormes de
cenar pizssa, adems es ya la hora de la cena. Nada ms llamar me atiende una seorita que deprisa y
corriendo me saluda y me pregunta qu quiero. Al momento de yo contestarla que una pizzsa especial
mediana me indica que espere. Estoy unos minutos esperando hasta que, despus de disculparse, retoma la conversacin. Tengo que repertirla un par de veces los ingredientes porque incluso yo desde
casa oigo el ruido que hay en la tienda. Finamente termino de hacer el pedido, una pizzsa especial de
la casa con cebolla y nada para beber, lo repite para conrmarlo y me indica el precio y el tiempo que
tardar en recibirla en casa.
Elementos del proceso comunicativo:
1.- Emisor: la persona que realiza la llamada.
2.- Receptor: la empleada de la cadena de alimentacin que atiende la llamada.
3.- Mensaje: el pedido de una pizzsa.
4.- Cdigo: lenguaje oral.
5.- Canal: va telefnica.
6.- Contexto: la llamada tiene lugar a la hora de la cena, sobre las 9.30h aprox. A esa hora en la tienda
en concreto hay gran demanda de pizzsa (llamadas telefnicas, clientes en el restaurante de comida
rpida...).
Factores del proceso de comunicacin
1- Calidad de los elementos comunicativos:
1.1.Actitudes del Emisor y receptor: : ambos tienen una actitud positiva para comunicarse,
incluso el receptor se disculpa por no haber podido atender al emisor y dejarle en espera.
1.2.- Mensaje: es de caracter verbal y se produce rapidamente ya que en l restaurante es primordial atender al mayor nemr ode clientes y ms si es hora punta.
1.3.- Cdigo: lo comparten ya que es el propio de la lengua castellana. Se da retroalietacin ya
que el receptor repite la informacin comunicada por el emisor.
2.-El ambiente donde se produce la comunicacin: hay interferencias o ruido en la misma ya que hay
bastante alboroto en el restaurante por lo que se hace mas dicil poder entenderse. El receptor tiene
que repetir lo que dice porque incluso desde casa oye el alboroto.
3 .- Contexto sociocultural: se trata de una cadena de alimentacin mundialmente conocida.

Cuarta situacin comunicativa:

Salgo en coche de casa para llevar a mi gatito al veterinario y al girar la calle por donde acostumbro veo que hay bastante alboroto pues los coches estn pitando y sus conductores muy impacientados. Un poco ms adelante me encuentro con un guardia de trco que me obliga a parar haciendo
un gesto con la mano y pitando con su silbato. A continuacin me indica que puedo retomar la marcha
y el camino por donde he de seguir haciendo tambin un gesto.
1.- Emisor: el guardia de trco.
2.- Receptor: el conductor del coche.
3.- Mensaje: en primer lugar detenerme y acontinuacin segior la marcha.
4.- Cdigo: me lo comunica por seales pticas (mediante los brazos hace un gesto) y seales acsticas (el sonido del silbato) que son conocidas por el Emisor y receptor: pues forman parte del cdigo
de circulacin.
5.- Canal: visual y acstico.
6.- Contexto: el receptor est en el interior de su coche y el emisor en el exterior regulando el trco.
Factores del proceso de comunicacin
1- Calidad de los elementos comunicativos:
1.1.- Actitudes del Emisor y receptor:: el receptor conoce el cgigo de circulacin y sabe que
ha de tener encuenta las seales del agente en primer lugar.
1.2.- Mensaje: de caracter visual por gestos y sonoro.
1.3.- Cdigo: seales conocidas por cdigo propio de circulacin sencillas e intuitivas.
2.- El ambiente: es un ambiente un poc oextresante donde inuyen los sonidos del exterior as como
el sonido del claxon de los otros coches y la impaciencia del resto de conductores.
3.- Contexto sociocultural: es una calle de mucho trnsito donde los vecinos del barrio acceden a
calles ms principales.

SEGUNDA PARTE
2. 1.- Daniel tiene 18 meses. Es un nio muy despierto y alegre, anda desde los 11 meses.Su
mam est un poco triste porque cuando cumpli un aito no pudo soplar la vela de su tarta de
cumpleos.
Edad: 15 meses

Sexo : nio.

Etapa: de lenguaje no combinatorio

Caractersticas de la etapa: Daniel se encuentra en la etapa de lenguaje no combinatorio que abarca desde los 13 hasta los 26 meses, donde se expresarn las primeras palabras.
la articulacin de las palabras la signicacion de las palabras
- las primeras palabras del nio estn
mal articuladas.
- considerar los intentos que realiza el
nio para imitar y reproducir las palabras que emiten los adultos y que an
no pueden pronunciar correctamente.

- Existe siempre un desfase entre

comprensin y produccin, tanto en
el plano lxico como en los dems
planos, ya que el ser humano comprende ms palabras y giros de los
que puede producir.
- Se puede decir que los nios aprenden las palabras a un nivel intermedio de generalizacin del signicado.

el uso de las palabras

- Los nios y nias utilizan las palabras para comunicar gran cantidad
de cosas, situaciones y deseos, de la
mejor manera posible, con un vocabulario an incipiente y reducido.
As, por ejemplo, si un nio dice aba
puede quiere decir mira, el agua!,
quiero baarme!, tengo sed!, etc.

Esta etapa se caracteriza por la emisin intencionada de palabras que van desde la mera denominacin hasta que adquiere el signicado de toda una frase contextualizada.
Comprende rdenes simples. y puede nombrar objetos familiares.

ACTIVIDAD nmero 1:
Ttulo: La vela de cumpleaos
Edad a la que va dirigida: nios y nias de 12 a 18 meses.
Objetivos: fomentar la adquisin del lenguaje mediante la realizacin de actividades de respiracin y soplo.
Desarrollo de la actividad:
a) El adulto se sienta frente al nio o nia y a la altura de su rostro, enciende una vela y a continuacin
la apaga frunciendo exageradamente los labios al mismo tiempo que se imite el sonido uuu.
b) Volver a encender la vela colocndola delante del nio o nia y decir ahora, sopla t Ayudarle
colocndole los labios en la posicin correcta.
c) Poner sobre la mesa trocitos de papel. Soplarlos para ver como se desplazan. Primero el adulto
ensea como hacerlo y despus motiva al nio o nia para que le imite.
d) Soplar pompas de jabn. Intentar que sople un silbato, auta o matasuegras.
Materiales: velas, papel de peridicos orevistas, pompas de jabn, silbato, autas,.etc.
Papel del Tcnico de Educacin infantil: Es difcil que el nio o la nia acierte a soplar al objeto que
le proponemos, necesitar bastante ayuda sobre todo para colocar los labios correctamente ya que,
posiblemente colocar el labio inferior sobre el superior. Para conseguirlo centraremos la atencin del
nio o nia en nuestros labios, colocaremos sus labios con la mano y ejercitaremos delante del espejo.
Evaluacin: el nio o la nia es capaz de soplar en diferentes contextos, por ejemplo a la hora de la
comida, si cantamos alguna cancin , etc.

ACTIVIDAD nmero 2
Ttulo: Dnde est la boca?
Edad a la que va dirigida: nios y nias de 12 a 18 meses.
Objetivos: conocimiento del esquema corporal (ensearle a sealar las partes fundamentales del
cuerpo, en este caso la boca. )
Desarrollo de la actividad:
a) El adulto se sienta frente al nio o nia . Le ensea una imgen de una carita de un nio en tamao
A3 y sealar las partes de la cara poniendo ms nfasis en la boca. Se le mostrar ms imgenes
relacionadas con las boca: un beb con un chupete, por ejemplo y se le preguntar dnde esta el
chupete del beb?, un gatito comiendo su comida especial para gatos, etc.
b) Hacerle preguntas del tipodnde est tu boca? Si no seala, llevarle la mano al lugar correspondiente.
c) Se realiza la misma actividad, pero esta vez delante del espejo y reforzando la sealizacin con
algn sonido, por ejemplo: la boca para dar besos : muach -muach!
d) Cantar alguna cancin o retahila para sealar las partes del cuerpo: yo tengo una carita que parece
una casita.
e) Jugar a dar de comer a los muecos y entre el adulto y el nio, verbalizando abre la boca, qu rico.
Materiales: Bits con las partes de la cara, de la boca, del gatito comiendo, cuchara, plato, un chupete.
Papel del Tcnico de Educacin infantil: en un ambiente clido, acogedor y seguro al principio le
ayudaremos a sealar su boquita, pero despus poco a poco iremos retirando la ayuda . Siempre reforzar los logros y aprovecharemos las diferentes situaciones de la vida cotidiana para trabajar de
una manera globaliza.
Evaluacin: conoce las partes de su cara y seala la boca cuando se le pide.

2. 1. Patricia es una nia de 5 aos muy risuea y le encanta los cuentos con muchas imgenes y sabe
ya los colores, sealar las partes del cuerpo .....
Caractersticas de la etapa: Patricia se encuentra en la etapa de lenguaje combinatorio. Etapa que
atraviesan los nios y nias desde los veintisiete a los setenta y dos meses.
Ya domina la pronunciacin de todos los fonemas, aunque algunos nios y nias sigan teniendo problemas para pronunciar la r. Emplea todo tipo de oraciones y el vocabulario se amplia progresivamente,
llegando a emplear conceptos abstractos.

ACTIVIDAD nmero 1
Ttulo: Quin o qu es?
Edad a la que va dirigida: 5 aos.
Objetivos: comprender el sentido de una frase a travs de su estructuracin.
Desarrollo de la actividad: Partiendo de la presentacin de una lmina en la que aparezcan personas,
animales y objetos en un contexto se le preguntar:
Quin o qu es? un vaca
Cmo es? grande, marron, (Una vaca marrn).
Qu hace? come (Una vaca marrn come).
Qu come? hierba (Una vaca marrn come hierba).
Dnde come? ....
Materiales: lmina como centro de inters grande y a color, preferiblemente plasticada para que
puedan sealar.
Papel del Tcnico de Educacin infantil: ha de procurar que los nios estn relajados y atentos.
Para ello puede recitar alguna retahila para guardar silencio y atraer su atencin. Ha de dar tiempo
a los pequeos a contestar y motivarles empleando entonaciones diferentes para captar as su atencin.Tambin puede ayudarse de gestos que expresen las acciones o cualidades de los objetos de la
imagen.
Evaluacin: - reconocer los elementos que aparecen en la imagen y responder correctamente a preguntas del tipo: es una oveja marron que come hierba? . Respuesta: nooooo.

ACTIVIDAD nmero 2
Ttulo: Adivina, adivinanza
Edad a la que va dirigida: nios y nias de 5 aos.
Objetivos: Disfrutar de las adivinanzas y construir frases sencillas y gramaticalemte corrrectas a
partir de las mismas.
Desarrollo de la actividad:
Sale de maana
nunca de noche
me da su calor
y no usa coche
(el sol)

Lleva su casita
camina despacio
camina despacio
aunque tenga espacio
(la tortuga)

Tengo dientes
y no muerdo
y muy arregladito
yo te dejo
(el peine)

Corre, corre derechito,

slo para en la estacin;
si no sacas boleto
te darn un coscorrn
(el tren)

a) El nio leera la adivinzanza. Una vez acierte cual es y a partir del animal, objeto, etc adivinado se
construir una frase lanzando una pelota al nio: por ejemplo:
Adulto (lanzando la pelota a un nio): el peine
Nio: (devolviendo la pelota): el peine azul
Adulto : (lanzando la pelota de nuevo al nio) : el peine azul es
Nio: (devolviendo la pelota): el peine azul es grande (...)
Sucesivamente se van formando diferentes oraciones y se van ampliando. Se puede adems aadir
tambin plurales y trabajar la formacin del plural. Por ejemplo:
Adulto (lanzando la pelota a un nio): los peines
Nio: (devolviendo la pelota): los peines azules
Adulto : (lanzando la pelota de nuevo al nio) : los peines azules son (...)
Materiales: adivinanzas escritas en folios de colores , folios blancos, ceras para pintar y una pelota.
Papel del Tcnico de Educacin infantil: ha de crear un clima estimulante y ha de corregir los errores ya que ha de escuchar un lenguaje gramatical correcto pues lo repiten todo y adems hay que
elogiar los intentos y logros. Es posible que alguna adivinanza se resista, entonces se pueden usar las
ceras de colores y los folios en blanco para dar pistas y as estimular su imaginacin. Las adivinanzas
han de ser sencillas pues se pretende disfrutar jugando sin frustar al nio desde el comienzo.
Evaluacin: se observar inters si muestra gusto por la utilizacin creativa de la expresin oral
utlizando la lengua oral del modo ms conveniente.