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GUA PARA LA FORMULACIN DE UN PROYECTO DE INTERVENCIN

CONCEPTOS BSICOS

1. Proyecto
Un proyecto es la bsqueda de una solucin inteligente al planteamiento de un problema,
tendiente a resolver una necesidad humana (Sapag y Sapag, 1987). Es un conjunto de medios
ejecutados de forma coordinada, con el propsito de alcanzar un objetivo fijado de antemano
(Chervel y Le Gall, 1991).
Un proyecto es una planificacin que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran
interrelacionadas y coordinadas; la razn de un proyecto es alcanzar objetivos especficos dentro
de los lmites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de
tiempo previamente definidos. La gestin de proyectos es la aplicacin de conocimientos,
habilidades, herramientas y tcnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos
del proyecto. (Drucker 1991).
Un proyecto es un esfuerzo temporal que se lleva a cabo para crear un producto, servicio o
resultado nico. La naturaleza temporal de los proyectos indica un principio y un final definidos. El
final se alcanza cuando se logran los objetivos del proyecto o cuando se termina el proyecto
porque sus objetivos no se cumplirn o no pueden ser cumplidos, o cuando ya no existe la
necesidad que dio origen al proyecto. Por otra parte, los proyectos pueden tener impactos
sociales, econmicos y ambientales que durarn mucho ms que los propios proyectos.

Un proyecto es un puente entre un problema y una solucin


Situacin
Actual
Insatisfactoria

Proyecto

Situacin
Futura
Esperada

2. Proyecto de Intervencin
Un proyecto es la bsqueda de una solucin inteligente al planteamiento de problema que tiende
a resolver, entre tantas, una necesidad humana.
Por proyecto de intervencin social, se entiende toda accin social, individual o grupal, destinada
a producir cambios en una determinada realidad que involucra y afecta a un grupo social
determinado (Martinic, S., 1996). Los cambios deseados se entienden como un avance positivo en
la realidad a intervenir, especficamente se espera una mejora en las condiciones y la calidad de
vida de los sujetos involucrados en dicha realidad.

Adriana Perea Albarracn, compiladora

Es el planteamiento de un conjunto de actividades estratgicas para lograr aprovechar una


oportunidad, resolver un problema o satisfacer un deseo o una necesidad de tipo econmico,
poltico, social, cultural, ambiental etc., para lo cual se deben asignar recursos (humanos, fsicos,
tecnolgicos y financieros). La coordinacin de dichas actividades con los recursos asignados debe
conducir a la prestacin del bien o servicio que dar respuesta a los objetivos propuesto,
obtenindose bienestar para la poblacin.
3. Ciclo vital de un proyecto
El desarrollo de un proyecto se da a travs de un proceso general de tres fases, generalmente
secuenciales: 1) formulacin; 2) ejecucin y seguimiento; 3) evaluacin. Dado el corto tiempo de
un semestre acadmico, en este curso los estudiantes centrarn la transferencia de conocimientos
sobre resiliencia slo en funcin de la fase de formulacin del proyecto; por tanto, esta gua no
aborda las fases 2 y 3.
La fase de formulacin comprende la concepcin de la idea y su expresin se concreta en un
documento que debe contener el perfil del proyecto, es decir, sus caractersticas y elementos
esenciales. Se desarrolla a travs de dos grandes etapas: la etapa de identificacin y la etapa de
diseo.

La etapa identificacin1 se centra en el anlisis de la situacin de partida (realidad especfica


que enfrenta una poblacin en un contexto dado y los factores que la generan), a partir del
cual se realiza el planteamiento del problema a intervenir.
En esta etapa resulta muy importante la informacin que permita comprender mejor tanto el
problema a intervenir como las alternativas de solucin, obteniendo la mxima ventaja. Para
ello, es necesario hacer una revisin de conocimientos (experiencias previas, proyectos afines,
normas jurdicas y teoras) relacionados con dicha problemtica, a fin de disponer de un marco
terico o de referencia como soporte de las decisiones que se tomen en cuanto a objetivos y
estrategias de intervencin.

La etapa de diseo de las alternativas del proyecto, corresponde a la definicin de los


objetivos de impacto perseguidos y a la generacin creativa de las opciones tcnicamente
viables (diseo metodolgico) para alcanzar dichos objetivos de impacto perseguidos para
solucionar el problema que le dio origen. Las alternativas surgen de la teora disponible, de la
experiencia de los especialistas en el rea y de las evaluaciones ex-post llevadas a cabo en
proyectos similares.

Para nuestro curso de Resiliencia, en tanto slo se pretende realizar un ejercicio acadmico que promueva el
desarrollo de las competencias planteadas a travs de la transferencia de conocimientos, la identificacin del problema
se realizar con base en el conocimiento directo de los participantes sobre el contexto en el que consideran intervenir y
en la documentacin que aporte datos ilustrativos de dicha problemtica. Sin embargo, es necesario aclarar que cuando
en realidad se decide implementar un proyecto de intervencin, esta etapa de identificacin implica un proceso
diagnstico riguroso, a fin de realizar (conjuntamente entre el equipo gestor y actores de la comunidad) un anlisis
profundo de la realidad y una priorizacin de los problemas especficos a enfrentar, lo que por las razones expuestas, se
obviar en este curso.

Adriana Perea Albarracn, compiladora

METODOLOGA PARA LA FORMULACIN DE UN PROYECTO DE INTERVENCIN


(Ver ejemplo de un perfil en el Anexo 1)

1. Planteamiento Del Problema


El problema de intervencin se origina a partir de una necesidad, o una situacin problemtica a
resolver. En la formulacin del problema se presenta el contexto dentro del cual se ha
determinado la necesidad o situacin a resolver; se especifican las caractersticas del problema en
lo particular y especfico.
En este punto se describe el contexto seleccionado como escenario para la intervencin (ej.: el
bachillerato del colegio X del municipio Y, mixto, de estrato socio-econmico Z, etc.), la situacin
que vive la poblacin objetivo (relaciones familiares, escolares y social-comunitarias; condiciones
socio-econmicas, exposicin a riesgos, vivencia de conflictos; patrones, creencias y recursos
socio-culturales, etc.) y las manifestaciones, causas y consecuencias de la problemtica especfica
que se desea enfrentar a travs de las acciones del proyecto y los aspectos importantes que
pueden contribuir a su solucin.
Con base en esta descripcin, se procede a plasmar en un esquema el rbol de problemas (ver
ejemplo en el Anexo 2) que ilustre las relaciones causa-efecto del problema (variables), con el fin
de facilitar no slo la comprensin del fenmeno social a intervenir (tanto las causas estructurales
y las causas inmediatas o directas, como las consecuencias inmediatas o directas y las
consecuencias a mediano y largo plazo), sino tambin la definicin posterior de los objetivos del
proyecto (Ver Anexo 2).
Por tanto, esta etapa permite al grupo gestor la realizacin de una descripcin de los hechos o
situaciones que pueden llegar a constituirse en el objeto de intervencin. Consiste en la
descripcin de la situacin actual (sntomas y causas) y en la identificacin de situaciones futuras
al sostenerse la situacin actual (pronstico).
Un buen planteamiento del problema no necesariamente exige que sea extenso en la descripcin
y disertaciones que se hagan, por el contrario, la brevedad en la exposicin puede facilitar el logro
de una mayor claridad y concrecin en las ideas y por consiguiente beneficiar el logro de los
propsitos de este aparte.
2. Objetivos
Los objetivos se formulan como la solucin de un problema o el aprovechamiento de una
oportunidad. Responden a la pregunta Qu se pretende hacer y qu se desea obtener al culminar
la accin? Deben explicitar la obtencin de una nueva condicin de vida, o por lo menos, resaltar
que lo que se desea obtener est en funcin del desarrollo humano de los habitantes de una
comunidad o regin relacionada.

Adriana Perea Albarracn, compiladora

Los objetivos deben mostrar una relacin lgica y consistente con la descripcin del problema; por
tanto, slo pueden ser formulados claramente si las causas y los efectos del problema a resolver
han sido analizados previamente. Para ello, luego de elaborarse el rbol de problemas, se sugiere
elaborar el rbol de objetivos-medios-fines (ver ejemplo en el Anexo 2) que permite visualizar no
slo la correspondencia entre los objetivos (lo que se pretende hacer y lograr) con los sntomas,
las causas y las consecuencias del problema, sino tambin enunciar las actividades a seguir.
Los objetivos son formulaciones concisas que enuncian los logros o cambios pueden ser obtenidos
visualizando una situacin de futuro, una vez que se han resuelto o eliminado los problemas
identificados. Su redaccin inicia con un verbo infinitivo qu seala qu se va a hacer y para qu;
se dividen en un objetivo general (logro al finalizar la intervencin) y dos o ms objetivos
especficos (logros parciales a alcanzar en el transcurso de la fase de ejecucin del proyecto).
2.1. Objetivo General
Consiste en enunciar la accin estratgica a realizar o el ncleo central que articula todas las
acciones a realizar, y el gran logro que se desea alcanzar al finalizar la intervencin; es decir, el
enunciado claro y preciso del mayor que se persigue en la investigacin a realizar. El objetivo
general debe ser coherente con el problema planteado, porque es la consecuencia de buscar una
solucin a l.
Se sugiere plantear un solo objetivo especfico, el cual debe ser coherente con el ttulo, los
productos y el planteamiento del problema; debe ser realista, claro, preciso y concreto; debe estar
expresado en trminos verificables y debe abarcar todos los objetivos especficos.
2.2. Objetivos Especficos
El objetivo general da origen a los objetivos especficos que son los que identifican las acciones
que el equipo gestor va a realizar para ir logrando dicho objetivo. Los objetivos especficos se van
realizando en cada una de las etapas de la intervencin. Estos objetivos deben ser evaluados en
cada paso para conocer los distintos niveles de los resultados. La suma de los objetivos especficos
conduce al objetivo general y por tanto determina los resultados parciales esperados de la
intervencin.
Deben converger en el objetivo general, porque corresponden con los logros o productos
intermedios del proyecto. Expresan, en forma concreta y detallada, los productos especficos que
se pretenden lograr, cundo, dnde, cmo, con qu y para quin. Deben formularse en trminos
positivos, como situaciones deseables y alcanzables.
3. Justificacin
La justificacin no tiene otro propsito que indicar o explicar el porqu del proyecto; qu
importancia y qu utilidad tiene el proyecto de intervencin para el problema que se busca
resolver. Se trata de argumentar, por medio de conceptos tanto tcnicos como cientficos: Por
qu se interviene sobre ese problema particular? Cul es la importancia de intervenir ese tema?

Adriana Perea Albarracn, compiladora

Qu aporta al lugar dnde se desarrolla? Quines son los beneficiados a corto, mediano y largo
plazo con los cambios que se obtengan por la intervencin? Cul es el impacto social a corto,
mediano y largo plazo?
Las motivaciones para realizar proyecto de intervencin pueden corresponder a dos razones
fundamentalmente, unas de carcter prctico y otras de carcter terico. Las de carcter prctico,
que refiere a las motivaciones del investigador por contribuir a la solucin de problemas concretos
que afectan a una organizacin, institucin, etc. Las de carcter terico refieren a la inquietud que
surge del grupo gestor para profundizar en aspectos tericos que tratan sobre el problema.
4. Marcos de Referencia2
Cmo se puede comprender y solucionar el problema? Quines han resuelto el problema con
xito? Qu mtodos han sido exitosos antes? Qu mtodos han fracasado? Qu mtodos
podran ser efectivos? Qu se necesitara para resolver el problema? Qu tanto xito o fracaso
podremos esperar? Qu tanto respaldo puede tener la solucin? Quines pueden respaldar la
solucin? Quines pueden oponerse a la solucin? Qu tan fcil ser resolver el problema?
Cunto puede costar la solucin? Cunto puede durar la intervencin? Qu efectos nocivos
pueden derivarse de la intervencin?
Estas son algunas de las preguntas que surgen cuando se decide adelantar un proyecto. Si bien es
cierto que de entrada no se cuenta con respuestas absolutas a ellas (de hecho, en tanto el
proyecto es una apuesta por un futuro diferente, la incertidumbre es una constante que
acompaa todo el proceso de intervencin) existen saberes y conocimientos previos que permiten
proponer y soportar respuestas aproximativas o alternativas de solucin.
En tal sentido, ms all del escenario geogrfico en el que se presenta el problema, es importante
ubicar el contexto terico, experiencial, normativo e histrico en el que se enmarca la
intervencin. Esta ubicacin se hace fundamentalmente desde cuatro componentes: uno terico o
conceptual sobre las variables o componentes del problema; otro sobre el estado de arte o los
antecedentes de intervenciones afines que se han hecho, es decir sobre el conocimiento que se
tiene del problema; uno desde lo legal y otro desde lo histrico, es decir el contexto y lugar donde
se desarrolla el proyecto.
4.1. Marco Terico o Conceptual
Se refiere al captulo en el cul se presentan los fundamentos tericos y conceptuales del
proyecto. Corresponde al escrito que el equipo gestor hace despus de haber realizado una
bsqueda detallada de los temas y variables. Se pueden presentar diferentes teoras que
expliquen un fenmeno y que presenten estrategias para enfrentarlo o resolverlo, y comparar el
2

Como se ha planteado a lo largo de esta gua, aunque en el documento escrito este captulo aparece despus del
planteamiento del problema, los objetivos y la justificacin, en la prctica esta actividad se realiza a lo largo de todo el
proceso y desde el inicio de identificacin del proyecto, ya que la informacin y el conocimiento obtenido en la revisin
bibliogrfica ilumina tanto la comprensin de la realidad, como la formulacin, ejecucin y evaluacin del proyecto.

Adriana Perea Albarracn, compiladora

desarrollo de dichas teoras o modelos tericos y sustentar con cul de ellas, o desde cul se
realizar el proyecto de intervencin.
En el marco conceptual se debe presentar los componentes tericos de las variables que se van a
abordar en el proyecto de intervencin. Estos fundamentos van a permitir presentar una serie de
conceptos y relacionar dichos conceptos con los modelos tericos desarrollados. En este apartado
no se coloca el punto de vista del equipo gestor; por el contrario, se plasma lo encontrado en la
revisin de literatura realizada y por tanto, es importante referenciar los autores consultados.
Para citar autores y citas textuales se deben tener en cuenta las normas APA.
4.2.

Antecedentes del Tema

Refiere al captulo en el cul se presenta el Estado de Arte de las investigaciones del tema a
estudiar. Por tanto consiste en una revisin sistemtica de las investigaciones o intervenciones
que se han llevado a cabo hasta el momento. Esto permite identificar las metodologas
desarrolladas, los instrumentos utilizados para realizar la intervencin.
La revisin que se hace corresponde generalmente a artculos de revistas, tanto en formato
impreso, como digital y que presentan los resultados de investigaciones o intervenciones afines a
la problemtica que se desea transformar. Tambin se puede hacer revisiones de trabajos de
grados y documentos finales resultados de prcticas, as como de documentos donde se presentan
datos estadsticos que determinan la situacin actual del problema a estudiar.
En este apartado se presenta un resumen de los artculos o documentos consultados, haciendo
nfasis sobre los resultados y conclusiones a las que llegaron, porque pueden ser el punto de
partida para la intervencin que se va a desarrollar, utilizando las normas APA para las referencias
bibliogrficas de las fuentes consultadas.
4.3.

Marco Legal

Para los proyectos que lo requieran, el equipo gestor del proyecto deber describir las
consideraciones ticas, o las leyes que estn relacionadas con la realizacin del proyecto. Estas
normas se deben citar y explicar la relacin que se tiene con el desarrollo del proyecto de
intervencin.
4.4.

Marco Histrico

Para los proyectos que lo requieran, el equipo gestor del proyecto deber realizar una revisin
sobre las caractersticas del sector dnde se va a desarrollar el proyecto. Deber escribir acerca de
las caractersticas geogrficas, antecedentes histricos de los habitantes, de la localidad o de la
Institucin.
5. Diseo Metodolgico de la Intervencin
6. Aspectos Administrativos del proyecto

Adriana Perea Albarracn, compiladora

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Can, Henry (2011). Diseo de Proyectos. Mdulo Acadmico. Escuela de Ciencias


Administrativas Contables Econmicas y de Negocios. UNAD.
Cohen, Ernesto y MARTNEZ, Rodrigo. Formulacin, Evaluacin y Monitoreo de Proyectos
Sociales. Manual. Divisin de Desarrollo Social. CEPAL. Recuperado de
http://www.eclac.cl/dds/noticias/paginas/8/15448/Manual_dds_200408.pdf
Escuelas de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades (2007). Mdulo Acadmico del Curso Diseo de
Proyectos Sociales. UNAD.
Landazbal, Diana (1997). Instrucciones para la Elaboracin de Propuestas de Investigacin.
Material didctico. Mmeo.
Perea, Adriana (2011). Orientacin Psicosocial para la Atencin del Adolescente. Perfil de un
proyecto de intervencin. Mmeo.

Adriana Perea Albarracn, compiladora

ANEXO 1. PERFIL DE UN PROYECTO DE INTERVENCIN

ORIENTACIN PSICOSOCIAL PARA LA ATENCIN DEL ADOLESCENTE


1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Con preocupacin se observa que la vida cotidiana entre los adolescentes se est volviendo cada
vez ms violenta y conflictiva. En las noticias nacionales y locales (noticieros de radio y televisin
y peridicos como El Tiempo y Boyac 7 Das) se reportan rias entre estudiantes porque se
miraron mal o porque no se miraron; asesinatos porque alguien le ofrece un cigarrillo a la novia,
cesreas caseras practicadas por adolescentes para sostener un engao y raptar un beb con el
cual chantajear y retener el novio; grupos de estudiantes que se citan despus del colegio para
sostener fuertes peleas callejeras simplemente por diversin, etc...
De manera casi uniforme, el prrafo final de la mayora de esas noticias se convierte en un
llamado para que los padres de familia y las entidades educativas asuman la responsabilidad de
formar y atender debidamente a los jvenes, sin que dichos agentes socio-educativos cuenten
con las competencias psicosociales o los recursos institucionales para hacerlo en forma
adecuada. En igual sentido, actualmente se est discutiendo la necesidad de una reforma a la Ley
de Infancia y Adolescencia, en tanto el incremento de las conductas delictivas en menores de
edad ha puesto en jaque a la sociedad y el Estado Colombiano. La discusin se centra en analizar
hasta dnde van la responsabilidad y el castigo jurdico para ellos, sin que se enfrente lo que la
sociedad y el Estado deben hacer para prevenir y atender tales conductas auto-agresivas,
antisociales y delictivas.
Es en razn de ello que para la sociedad contempornea, especialmente en pases como
Colombia donde la violencia de los jvenes y contra ellos crece cada da ms, se constituye un
imperativo desarrollar alternativas de atencin que posibiliten la adecuada atencin preventiva y
primaria de los adolescentes, a fin de garantizar condiciones para su sano desarrollo.
En el entendido de que la intervencin psicosocial no mira la adolescencia como una
enfermedad, sino como una forma de expresin de los cambios que sufre la persona a esta edad
y en relacin con las condiciones y caractersticas del contexto en el que se desarrolla, y que
adems considera que las necesidades de atencin del adolescente son un derecho, con base en
el enfoque psicosocial de Blanco y Rodrguez (2007) esta intervencin se constituye en una
alternativa social para que el adolescente pueda vivir y asumir sus cambios naturales sin mayor
traumatismos personales y sociales.
Por tanto, una alternativa a la solucin de dicha problemtica es la de proveer servicios de
orientacin psicosocial que permitan formar a padres, educadores y compaeros de adolescentes
en el manejo de interacciones sociales adecuadas a los procesos de cambio y necesidades que
sufre el adolescente y que, a su vez, mitiguen en parte los efectos de una estimulacin social
(televisin, internet, calle, etc.) contraria a los buenos hbitos para el sano desarrollo y a las
buenas costumbres para la convivencia pacfica.
Sin embargo, dado que sta situacin conflictiva no se ha considerado como un problema de

Adriana Perea Albarracn, compiladora

salud mental pblica, esos servicios de psico-orientacin no se han incluido dentro de los Planes
Obligatorios de Salud (POS), como tampoco en los Proyectos Educativos Institucionales ni en los
Planes de Desarrollo Territorial, cerrando las posibilidades de acceso a ellos slo para quienes
pueden pagar tarifas profesionales onerosas. Esta inequidad se agudiza an ms en pequeas
ciudades y municipios, donde la oferta profesional es reducida, dejando a los padres y
educadores maniatados frente a una responsabilidad que si bien les compete, tambin deben
compartir con la sociedad y el Estado.
Ante este panorama, se evidencia la necesidad de comprometer a las entidades territoriales y a
las instituciones sociales y educativas, para que incluyan en sus planes de desarrollo programas
para la prestacin de servicios de orientacin psicosocial a los padres, educadores y compaeros
de adolescentes, los cuales redunden en un mejor acompaamiento para la estructuracin de la
personalidad y el fortalecimiento socio-afectivo de la poblacin objetivo, contribuyendo as a
contrarrestar la inadecuada dinmica social que se presenta. Para ello, se propone a la
gobernacin, la alcalda e instituciones educativas un proyecto para la prestacin de servicios de
orientacin psicosocial en el municipio de Duitama, Departamento de Boyac.
En razn de todo lo expuesto, resulta pertinente explorar posibilidades de atencin al
adolescente, a travs de la formacin de padres, educadores y pares en competencias
psicosociales (afectivas, comunicativas, sociales, actitudinales y cognitivas) que los conduzcan a
empoderarse en el rol de acompaantes orientadores del proceso evolutivo (los cambio que
sufre) y el comportamiento del adolescente (las conductas que adopta), a fin de que sus
expresiones sean menos autodestructivas y de que pueda lograr la identidad, autonoma e
identidad que surgen de crisis adolescenciales vividas en ambientes favorables.
2. OBJETIVOS
2.1. General
Disear e implementar acciones y servicios innovadores de atencin al adolescente y orientacin
a sus padres, educadores y acompaantes, con el fin de contribuir a la atencin integral del
adolescente en condiciones de vulnerabilidad psicosocial.
2.2. Especficos
Desarrollar acciones formativas (charlas, talleres) con los padres, educadores y pares de los
adolescentes, orientadas a fortalecer sus competencias psicosociales (afectivas, comunicativas,
sociales, actitudinales y cognitivas) para la interaccin adecuada con los adolescentes.
Implementar grupos de apoyo entre padres de familia, para orientar el manejo adecuado de los
conflictos psicosociales que se presentan en la convivencia cotidiana.
Asesorar centros educativos, culturales y deportivos en cuanto al diseo y el desarrollo de
programas ldico formativos para la canalizacin de comportamientos y actitudes en los
adolescentes, a travs de la intervencin de formadores deportivos y artstico-culturales.
3. JUSTIFICACIN
La relevancia social de esta propuesta radica en la alternativa para afrontar un problema crtico
que se presenta en nuestro pas y, que de no enfrentarlo de manera integral (ms all de las
acciones legales que actualmente se discuten como la Ley de la Infancia y la Adolescencia),
seguir creciendo con la consecuencia de afectar de manera drstica el futuro de nuestros

Adriana Perea Albarracn, compiladora

adolescentes de hoy y poner en riesgo el desarrollo de nuestro pas. En la medida en que se


atienda este flagelo, seguramente se podr contribuir a disminuir los ndices de autoagresin
(suicidio, deterioro por adiccin, marginamiento por conductas antisociales) y de violencia social
(homicidio, lesiones personales, abusos sexuales y daos contra la integridad humana),
abordando algunas de las principales causas del problema comportamental de los adolescentes.
De igual forma, se considera que la propuesta aporta a la equidad social en cuanto se encamina a
atender sectores socio-econmicos que no pueden acceder a servicios psicosociales ofertados
por particulares. As mismo, contribuye a fortalecer la gobernabilidad de los entes territoriales,
en cuanto puedan atender un alto porcentaje de su poblacin en condiciones de vulnerabilidad,
como lo es el adolescente, comprometindose a apoyar logstica y econmicamente el desarrollo
de este proyecto.
Finalmente, para los profesionales que integrarn la fundacin, ser una oportunidad de
crecimiento profesional por la construccin de conocimiento que puede generar el proyecto en
cuanto a atencin psicosocial del adolescente desde el escenario de lo pblico; adems, tambin
ser una oportunidad para el despliegue de su condicin ciudadana en cuanto puedan desarrollar
un servicio social a fin de posibilitar condiciones para un mejor y ms adecuado desarrollo de los
adolescentes de nuestra sociedad.
4. MARCO TERICO
4.1 La Adolescencia:
Dentro del ciclo vital humano, la adolescencia es una etapa del desarrollo evolutivo del ser
humano que se presenta, aproximadamente, entre los 10 y los 19 aos de edad, en la cual se
sufren una serie de cambios fsicos y psicosociales que conllevan a un cambio drstico en la
anatoma y el comportamiento de la persona.
Estudios de carcter sociolgico, demuestran que los adolescentes y jvenes constituyen la
poblacin ms afectada por todo tipo de violencia, incluyendo el abuso fsico sexual, verbal y
emocional as como el abandono. Las posibilidades de que los jvenes y adolescentes tengan un
desarrollo sano se ven limitadas cuando se ven golpeados por la violencia, sea como testigos,
vctimas o agresores. La prevalencia de esta violencia no solamente tiene repercusiones en el
desarrollo juvenil, sino que tambin mina los fundamentos democrticos de la sociedad y es
responsable por costos humanos, econmicos y sociales enormes en la regin.
Para la psicologa, la adolescencia representa una fase de transicin entre el nio y el adulto, en
la que el comportamiento se centra en la necesidad de explorar otras posibilidades diferentes a
las generadas en las instituciones de socializacin primaria (familia, escuela y comunidad), en
funcin de construir la propia identidad; por tanto, si bien es una etapa muy valiosa en cuanto
apertura del ser al mundo, tambin implica riesgos (adicciones, violencia, trasgresin de la ley,
etc.) por cuanto se tiende a trasgredir las normas y los lmites en busca de la aprobacin de sus
pares o, simplemente, por el deseo de experimentar nuevas sensaciones.
Para Erikson (1974), en esta etapa se experimenta con intensidad el conflicto entre la bsqueda y
la difusin de la identidad psicosexual, ideolgica, psicosocial, profesional y religioso-cultural.
Dicho conflicto conlleva la experimentacin de roles con nfasis en la accin, un marcado inters
en la sexualidad, una bsqueda de seguridad en s mismo desde la adecuada integracin al grupo

Adriana Perea Albarracn, compiladora

de pares, con quienes constituye sus relaciones ms significativas, y una orientacin valorativa
ideolgica que lo puede llevar hasta el fanatismo.
4.2. Los Padres del Adolescente:
De acuerdo con Menndez (2004), los cambios biopsicosociales que se producen en los
adolescentes afectan la dinmica familiar y ponen en cuestionamiento el rol que los padres
venan ejerciendo con sus hijos (adems de la propia crisis generacional por la que ellos mismos
atraviesan), ocasionando dinmicas estresantes por no tener claro cmo actuar ante los
comportamientos de rebelda, inconformismo y crisis de identidad, as como las nuevas
amistades, gustos y hbitos que empiezan a desarrollar.
Los padres se angustian frente al distanciamiento que toma su hijo de ellos, la mala
comunicacin que se da y hasta los brotes de violencia verbal y hasta fsica que se empiezan a
presentar al interior de la familia, tratando de no perder el control de sus hijos; estas emociones
de miedo y actitudes intolerantes, agravan la situacin de distanciamiento, con la consecuente
prdida de control de los padres sobre el comportamiento del adolescente. Incluso, la falta de
conocimiento sobre los contenidos de la crisis adolescencial, lleva a muchos padres a considerar
que su hijo est enfermo, recurriendo al autoritarismo y la extrema represin de conductas que
son normales en esta edad y que cumplen una funcin necesaria para el desarrollo personal,
como puede ser el su actitud crtica y el defender sus puntos de vista que, aunque sean
equivocados, contribuyen a ejercitar las nuevas capacidades (reflexin, sentido crtico,
razonamiento, autonoma moral, Intimidad, apertura a la amistad, etc.).
4.3. Orientacin Psicosocial
La orientacin psicosocial es un campo de desempeo de la psicologa, cuyo objeto es estudiar el
comportamiento del ser humano en interaccin con su medio, a fin de prevenir o intervenir en
conflictos que surgen como resultado de interacciones sociales inadecuadas, y a travs del
fortalecimiento de las capacidades humanas.
Para Alvis (2009), la Intervencin Psicosocial es una nueva forma de denominar las acciones que
realizan los profesionales en ciencias sociales, para mirar e intervenir las problemticas
psicosociales. Esta forma particular de configurar la intervencin viene dada tanto por el avance
en la comprensin de las problemticas y necesidades de los seres humanos no solo enfocados
desde lo asistencial o econmico (sino tambin desde las potencialidades, los derechos y las
capacidades), surgiendo la posibilidad de centrar el objeto de la aproximacin psicosocial en los
Procesos de Interaccin, entendidos estos no como objeto sino como concepto que pone de
manifiesto el carcter bidireccional de la relacin entre el individuo y la sociedad.
Por su parte, Blanco y Rodrguez (2007), sostienen que la intervencin psicosocial es una
actividad dirigida a la solucin de un problema prctico, de carcter no asistencial sino que busca
promover procesos de intervencin social comunitarios; as mismo, es una accin mediadora
entre los usuarios y la estructura institucional desde la que se interviene y requiere de la
participacin activa y constructiva de parte de los usuarios. Tambin, es contextuada (valora los
elementos presentes en la interaccin), est enmarcada en el mbito de los derechos humanos y
sociales de los sujetos, busca la participacin, el empoderamiento y la toma de decisiones de las
personas involucradas y se despliega desde una perspectiva de desarrollo de capacidades y
potencialidades de los seres humanos, en la cual el cambio es posible.

Adriana Perea Albarracn, compiladora

ANEXO 2. RBOL DE PROBLEMAS

Adriana Perea Albarracn, compiladora