Planeaciones Bloque 1

HISTORIA
BLOQUE
1
Los primeros aos de la vida independiente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo
Ubica procesos de la primera mitad del
Ubicacin temporal y espacial de los procesos siglo XIX aplicando los trminos dcada y
del Mxico independiente en la primera mitad siglo, y localiza cambios en la divisin
del siglo XIX.
territorial.
Temas para comprender el periodo
Describe la situacin econmica y las
Cules fueron las causas que limitaron el diferentes formas de gobierno que se
desarrollo de Mxico en las primeras dcadas de proponan para la nacin mexicana en las
vida independiente?
primeras dcadas de vida independiente.
Mxico al trmino de la guerra de Explica los intereses de Estados Unidos,
Independencia
Francia, Espaa e Inglaterra en Mxico.
Luchas internas y los primeros gobiernos: Reconoce las causas y consecuencias de la
Federalista y centralista.
separacin de Texas y de la guerra con
Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Estados Unidos.
Mxico.
Describe caractersticas del campo y la
Un vecino en expansin: la separacin de ciudad durante las primeras dcadas del siglo
Texas. La guerra con Estados Unidos
XIX.
La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
Investiga aspectos de la cultura y de la
Temas para analizar y reflexionar
vida cotidiana del pasado y valora su
Por culpa de un pastelero
importancia.
Los caminos y los bandidos.
ACTIVIDADES
Pg. 12
Preguntar a los alumnos acerca de lo que saben sobre la independencia, Cmo
termin?, Quines participaban?, Cunto tiempo dur la lucha?, Quin la inici? Y
con quin termin?
Observar la imagen de inicio del bloque y contestar las preguntas que se indican en el
libro acerca de lo que imaginan y saben sobre la entrada del Ejrcito Trigarante.
Despus de contestar, escribir en el cuaderno un prrafo en el que puedan describir
cmo creen que sera la vida de las personas de la imagen.
Leer la ubicacin temporal y espacial de los procesos de Mxico independiente.
Pg. 14
Responder en el cuaderno las preguntas de acuerdo a la lnea del tiempo de las pg. 14
y 15, y observar el mapa para completar informacin.
Pg. 16 a la 33.
Pg. 16
Escribir en el cuaderno la pregunta que ah aparece y ponerle la respuesta de acuerdo
con lo que saben al momento los alumnos.
Pg. 17
Leer cada uno de los temas que se muestran en este apartado y llenar un cuadro como
el de la pgina 17 por cada uno de ellos (los temas pueden ser abordados de diferente
manera, por cuadro sinptico, por resumen o por exposicin):
a) Mxico al trmino de la Guerra de Independencia.
b) Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas.
c) Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Mxico.
d) Un vecino en expansin.
e) La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
Pg. 20.
Analizar la situacin que el pas enfrentaba al trmino del movimiento de independencia,
copiar y completar en el cuaderno el cuadro donde se muestran las caractersticas de
Mxico al trmino de la Guerra, donde nos habla de su economa, su poltica, la opinin
de la gente y la vida cotidiana.
Pg. 24
Con base en la informacin del cuadro comparativo de la Repblica federalista y
centralista, explicar en el cuaderno las diferencias entre ambos en relacin a sus
poderes, la organizacin del territorio, la representacin y quines iban a elegir a los
representantes.
Tomar como ejemplo el siguiente cuadro comparativo:
GRUPO
PODERES
ORGANIZACIN REPRESENTACION
QUIENES
DEL
ELEGIAN A SUS
TERRITORIO
REPRESENTANTES
FEDERALISTAS
CENTRALISTAS
Se puede hacer un debate, donde la mitad del grupo defienda los ideales del centralismo
y la otra mitad del federalismo. Concluir qu postura sera la mejor.
Pg. 27
Leer las preguntas en voz alta acerca de cmo Espaa reconoci la independencia y por
qu los franceses queran una monarqua.
Contestar las preguntas que se leyeron, en el cuaderno.
Pg. 28
Leer el texto que habla sobre la separacin de Texas.
Identificar las causas que hicieron que lo anterior sucediera y anotar en la libreta.
Auxiliarse en el siguiente cuadro:
SEPARACION DE TEXAS
CAUSAS
CONSECUENCIAS
Pg. 32
Observar las imgenes de las pg. 32 y 33. Elegir una y escribir un relato o dilogo en el
cuaderno.
Pg. 34-37
Pg. 34
Leer el tema: por culpa de un pastelero y comentar sobre lo sucedido.
Identificar las causas y los eventos importantes del texto.
En equipos elaborar una historieta. Inventar los personajes y dilogos.
Investigo y valoro. Pg. 36
De acuerdo a los testimonios presentados en la pg. 37, responder las preguntas en el
cuaderno acerca de los principales problemas que enfrentaba Mxico independiente.
Pg. 38
Pg. 40
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
MAESTRA DE GRUPO
Vo.Bo
DIRECTORA
EDITH VALERA MARTINEZ
LUDIVINA PEREZ MARIN
ESPAOL
BLOQUE I
TIPO DE TEXTO
Narrativo.
Proyecto 1
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Reescribir relatos histricos para publicarlos.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Identifica informacin complementaria
en dos textos que relatan sucesos relacionados.
Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposicin oral.
Organiza un texto en prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo, empleando
puntuacin y ortografa convencionales.
Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como relacin antecedenteconsecuente al redactar un texto histrico.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pg. 9-12
Comentar con el grupo qu relatos histricos han ledo, Cmo se distinguen de un
cuento, qu caractersticas diferentes tienen?
Leer el texto sobre Agustn de Iturbide y comentar las caractersticas que tiene.
Leer la Coronacin del emperador Iturbide y preguntar sobre el texto: Quin fue
Agustn de Iturbide? Dnde lo coronaron? Quin lo coron?
Buscar en el libro de Historia o en otros libros acerca de don Agustn de Iturbide.
Revisar el siguiente enlace sobre Iturbide:
http://www.youtube.com/watch?v=wst9JBih8mc
Contestar las preguntas en la libreta de acuerdo a la informacin investigada.
Leer el texto de la pg. 11 y 12 acerca del delito de Agustn Iturbide. Contestar las
preguntas en la libreta. Comentar.
Reconstruyan los hechos. Pg. 13
Buscar en el diccionario tres palabras que desconocidas para los alumnos en el texto.
Recordar cmo se localizan en un diccionario.
Platicar acerca del diccionario, pg. 13 para qu nos sirve? Cmo buscamos las
palabras en l?
Reunir los alumnos en equipo y utilizar los textos de Iturbide y los que trajeron para
seleccionar un suceso.
Verificar que cada equipo tenga un suceso diferente, porque al final se juntarn y se
acomodarn en orden cronolgico.
Discutir las preguntas que se encuentran al final de la pgina, las cuales servirn para
preparar una breve exposicin oral.
Iniciar la elaboracin del fichero del saber: buscar una caja donde sern guardadas las
fichas y comprar al menos 15 fichas de trabajo para los contenidos importantes que se
van marcando en el libro de texto.
Ficha del saber. Pg. 14. Tema: adverbios de tiempo. Poner en el pizarrn algunas
frases que contengan un adverbio de tiempo: Mi mam me dio una manzana el da de

ayer.
Armen la historia: antes, despus, finalmente pg. 14 y 15
Hacer una lista de los sucesos en orden cronolgico y encontrar sus causas y
consecuencias. CAUSA- Se rumoraba que el Congreso pretenda disminuir el nmero de
militares. CONSECUENCIA- Los militares organizaron un motn para proclamar a Iturbide
emperador, pues les haba prometido conservarlos en sus puestos.
Escuchar los diferentes relatos y tomar datos de las exposiciones.
Localizar en el libro de historia, el tema luchas internas y primeros gobiernos
Elaborar un prrafo donde se mencionen las caractersticas de Iturbide. Detalles en la
pg. 15
En equipos, retomar el episodio, escribirlo y revisarlo.
Fichero del saber. Pg. 16. Tema: la coma. Poner frases en el pizarrn con ausencia de
la coma, para que los alumnos descubran dnde van: Mi to compr el da de ayer
tamales atole pozole enchiladas sopes y barbacoa para la cena de Aniversario de mis
padres.
Producto final. Pg. 16
Realizar el producto final despus de haberlo revisado.
Acomodar todos los trabajos del grupo en orden cronolgico.
Publicar el relato en el peridico escolar.
Anotar las preguntas de logro del proyecto y contestarlas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pg. 8 a la 17
Textos histricos
Libros de la biblioteca de la escuela
5to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
Desde la siguiente direccin de Internet:

http://www.planeacionesgratis.com/search/label/RECURSOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de
Historia.
Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las relaciones antecedenteconsecuentes.
Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato:
--Personajes involucrados.
--Periodo que abarca dicho suceso.
Exposicin oral del suceso.

Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente-consecuentes
del suceso particular, como apoyo para la redaccin del relato histrico.
Borradores del relato histrico que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Descripcin cronolgica de los hechos.
--Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.
--Redaccin coherente.
--Ortografa y puntuacin convencionales, tomando como modelo los textos fuente.
--Referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas.
Producto final
Relato histrico para publicar en el peridico escolar.
ESPAOL
BLOQUE I
TIPO DE TEXTO
Narrativo.
Proyecto 2
Analizar fbulas y refranes.

Identifica las caractersticas de las fbulas,
y sus semejanzas y diferencias con los refranes.
Comprende la funcin de fbulas y refranes.
Interpreta el significado de fbulas y refranes.
ACTIVIDADES
Pg. 19
Platicar con los alumnos sobre algn refrn conocido en la regin. Utilizar tambin los
refranes del libro de texto pg. 19. Cmo se llaman? Qu nos quieren decir?
Comentar en grupo la frase: el que tiene ms saliva, traga ms pinole
Preguntar a familiares, amigos o conocidos ms refranes y anotarlos en el cuaderno.
En lluvia de ideas escribir varios refranes y enseguida pasarlos a un pliego de papel para
fijarlo en el saln.
Pg. 20
Comentar en grupo el significado de los refranes de la pg. 20
Aplicar la actividad a jugar con las palabras sobre los refranes, escribiendo la mitad de
un refrn en una tarjeta y el resto en otra. Jugar a complementar.
Pg. 21-24
Leer la fbula del cuervo y el zorro, de la pg. 21
Contestar las preguntas de la pg. 22 en binas, en el cuaderno acerca del cuervo y el
zorro.
Leer en voz alta las fbulas de la pg. 22.
Relacionar las fbulas con los refranes de la pg. 24.
Escribir en el cuaderno por qu fueron relacionadas de esa forma, escribir una
explicacin para cada uno.
Inventa una fbula. Producto final. Pg. 24
Seleccionar un refrn e inventar una fbula donde se destaquen virtudes y defectos y la
enseanza final. El refrn ser la moraleja de la fbula.
Revisar las indicaciones de la pg. 24 para la elaboracin de la fbula.
Hacer revisin del borrador y corregir ortografa, puntuacin y uso de maysculas.
Pasarla en limpio y exponerla a los compaeros.
Escribir las preguntas de logros del proyecto y contestarlas.
Realizar autoevaluacin.
Recopilacin de refranes para su lectura en voz alta.
Discusin acerca del uso y significado de los refranes.
Lectura en voz alta de fbulas y discusin de sus caractersticas (funcin de la moraleja).
Cuadro comparativo con las caractersticas de fbulas y refranes.
Sustitucin de las moralejas de las fbulas ledas, por refranes que las ejemplifiquen.
Argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn comentados.
Producto final
Fbulas acompaadas de un refrn para su publicacin.
ESPAOL
BLOQUE I
TIPO DE TEXTO
Descriptivo.
Proyecto 3
Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos

o servicios que se ofrecen en su comunidad.

Identifica las caractersticas y la funcin de las frases publicitarias.
Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un pblico determinado al elaborar
un anuncio.
Identifica los recursos retricos en la publicidad.
ACTIVIDADES
Pg. 27
Platicar sobre los anuncios y las canciones que tienen como fondo musical, por qu se
quedan grabadas en la memoria?, para qu sirven a los anuncio? Comentar en grupo.
Recordar los anuncios que ven camino a la escuela, Qu elementos tienen?, Cmo se
hace un anuncio de venta?
Observar los carteles de la pg. 27 y comentar los elementos que los conforman.
Pg. 28 y 29
Leer la pg. 28 acerca de los propsitos de los anuncios. Comentar en el grupo para qu
creen que sirve un anuncio, cules recuerdan haber visto muy seguido en los peridicos,
revistas, radio o televisin.
Fichero del saber. Pg. 28. Tema: el anuncio publicitario. Analizar las partes de los
anuncios y sus elementos.
Analizar si dice la verdad y si todos los anuncios son parecidos a esto. Qu es lo ms
comn en los anuncios? decir la verdad o decir mentiras? decir cosas buenas de su
producto o decir lo malo del producto?
Comparar anuncios de forma grupal y comentar sus finalidades, recursos y lo que
venden.
Llevar anuncios publicitarios al saln y analizar la informacin, concentrarla en el cuadro
de la pg. 29.
Pg. 30
Preguntar a los alumnos qu es un estereotipo. Dejarlo investigar si no lo saben.
Revisar la pg. 30 acerca de los productos maravillosos que a veces se muestran en los
medios de comunicacin.
Pg. 31
Analizar los adjetivos que se usan en los anuncios. Pg. 31 y 32
Fichero del saber. Pg. 31. Tema: El adverbio. Poner frases que incluyan un adverbio y
que el alumno los descubra: Como sanamente y me veo bien.
Leer las frases de la pg. 32 y localizar el verbo conjugado, enseguida discutir para qu
sirven las palabras: rpidamente, puntualmente, limpiamente.
Localizar ms palabras que cumplan con la funcin de adverbios.
Realizar varias frases con ellas en la libreta y subrayarlas. Comparar el trabajo con un
compaero.
Analizar la frase publicitaria de la pg. 33. Analizar cmo es ese juego de palabras y
cmo es que se queda en la memoria de quien lee o escucha el anuncio.
Analizar eslogan de un anuncio publicitario y contestar las preguntas de la pg. 33 en la
libreta.
Producto final. Pg. 34
Realizar un anuncio publicitario de algn producto de la localidad o servicio que
ofrezcan. Incluir todos los elementos que lleva un anuncio, recordar lo que han
aprendido. Realizar el trabajo en parejas. Puede ser en cartel, grabado para radio o en
video. Darle libertad a los alumnos a que usen su imaginacin y creatividad.
Revisar el trabajo con ayuda de otros equipos y corregir.
Presentar el producto al grupo.
Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta.
Anlisis de anuncios publicitarios recopilados.
Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en funcin de su propsito (fines
comerciales, polticos, sociales, educativos).
Discusin del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos
estereotipos en la produccin de anuncios publicitarios.
Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.
Seleccin de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios
publicitarios.
Esquema de planificacin del anuncio.
Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compaeros y
cumplan con las siguientes caractersticas:
--Uso de estrategias para persuadir.
--Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retricas (metforas,
comparaciones, rima) para describir y hacer ms atractivo el anuncio.
--Ortografa convencional y cuidado en la disposicin grfica, para asegurar la claridad y el
atractivo visual del anuncio.
Producto final
Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
MAESTRA DE GRUPO
Vo.Bo
DIRECTORA
GEOGRAFA
BLOQUE 1
EJE TEMTICO
Los continentes
Espacio geogrfico y mapas.

Manejo de informacin geogrfica.
CONTENIDOS
Localizacin en mapas de los continentes Reconoce en mapas la extensin y los lmites
de la Tierra: frica, Antrtida, Amrica, territoriales de los continentes de la Tierra.
Asia, Europa y Oceana.
Diferencias en la extensin y en los
lmites territoriales de los continentes.
Delimitacin de los continentes a partir de
criterios fsicos, culturales y polticos.
ACTIVIDADES
Localizacin en mapas.
Preguntar a los alumnos sobre los mapas, Cmo podemos localizar un punto, para
qu nos sirven?, en qu situaciones los podemos utilizar?, etc.
Observar las pg. 72 y 73 del atlas de geografa del mundo.
Preguntar a los alumnos Cmo es la divisin poltica del mundo?, Cuntos continentes
hay?, Cules son los elementos o factores por los cuales los separan?, solo hay una
forma de separarlos o existen otras maneras?
Diferencias en la extensin y en los lmites territoriales de los continentes.
Despus de ver el video, utilizar el atlas de geografa del mundo y analizar las pginas
72 a la 79 donde se muestran la divisin poltica de los continentes y sus subdivisiones.
Observar en qu se diferencian sus lmites y su extensin, Cul continente ser ms
grande y cul ser ms pequeo?, A qu se deben eso lmites?, Cules son los
elementos comunes que tienen los pases que viven en el mismo continente? Hacer una
lluvia de ideas con estas preguntas o anotarlas y contestarlas en el cuaderno.
Delimitacin en los continentes a partir de criterios fsicos, culturales y polticos.
Hacer una lista en el pizarrn acerca de los criterios que se toman en cuenta para
delimitar los continentes: culturales, polticos, fsicos. Cules elementos se toman en
cuenta en cada uno de los anteriores?
Observar los mapas del atlas de geografa del mundo pg. 87 y 88 como un ejemplo de
divisin de los mapas de acuerdo a elementos culturales como la religin y la lengua.
Observar el mapa del atlas de geografa del mundo pg. 49 para observar la divisin
mundial de acuerdo a un elemento fsico: el clima.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
GEOGRAFA
BLOQUE 1
EJE TEMTICO
Los continentes

Manejo de informacin y mapas.
CONTENIDOS
Reconoce la divisin poltica de
Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
continentes.
Divisin poltica de los continentes.
Localizacin
en
mapas
de
pases
representativos por continentes.
los
ACTIVIDADES
Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
Platicar con los alumnos acerca de los lmites de los continentes: son visibles?, Cmo
son?, Cmo los representan, son unas lneas en la tierra?, son muros? Escuchar
todas las opiniones posibles que apoyen al tema.
Apoyar al alumno para que haga un mapa conceptual con la informacin dada.
Dar un mapa del continente Americano para que los alumnos coloreen las fronteras o
lmites entre los pases. Se pueden apoyar con el atlas de geografa del mundo.
Divisin poltica de los continentes.
Platicar con los alumnos sobre la divisin entre los continentes.
Localizacin en mapas de pases representativos en continentes.
Leer la pgina 32 del libro de texto geografa 5to grado. Dividir a los alumnos en 5
equipos, cada equipo elige un continente e investiga cosas importantes que sucedieron
en algn pas del continente que les toc. Compartir la informacin reunida con el resto
del grupo. En un planisferio localizar la ubicacin de esos pases para mostrarlo a los
compaeros.
Preguntar a los alumnos al da siguiente acerca de la obra y sus captulos, por qu se
fue a dar la vuelta al mundo?, con quin lo confundan al protagonista?, era rico o
pobre?, Cmo se llamaba su criado?, Quin lo segua en su viaje y por qu?, Cmo
conoci a la mujer que despus se convirti en su esposa?, etc.
Leer la pg. 33 libro de texto geografa 5to grado e imaginar que es Fogg, el
protagonista de la vuelta al mundo en 80 das. Qu pases visitaran?
Con ayuda de un planisferio, describir la ruta y las coordenadas de los pases que se
visitaran. Elaborar un relato similar a la obra de Julio Verne.
Mostrar los relatos a los compaeros para socializar los trabajos, as como el mapa con
la ruta trazada y coloreada.
GEOGRAFA
BLOQUE 1
EJE TEMTICO
Los continentes

CONTENIDOS
Principales crculos, lneas y puntos
imaginarios de la Tierra, polos, paralelos Localiza capitales, ciudades y otros lugares
y meridianos.
representativos de los continentes a partir de
Coordenadas
geogrficas:
latitud, las coordenadas geogrficas.
longitud y altitud.
Localizacin de capitales, ciudades y otros
lugares de inters en mapas de los
continentes.
ACTIVIDADES
Lneas imaginarias de la Tierra: polos, paralelos y meridianos.

Cuestionar a los alumnos sobre las lneas imaginarias que tiene la tierra.
Abrir el libro de texto geografa 5to grado en la pg. 11 y reunirse con un compaero
para ponerle los nombres a las partes imaginarias de la tierra.
Socializar el trabajo.
Realizar la actividad de la pg. 12, donde se observa la inclinacin de la tierra.
Analizar el dibujo del crculo polar rtico, antrtico, trpico de cncer, de capricornio y
ecuador. Dibujarlo en el cuaderno.
Con ayuda del atlas de geografa del mundo, pg. 18 y 19 revisar los paralelos y
meridianos, as como su influencia en los husos horarios.
Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud.
Leer en el libro de texto la pg. 29 Formar parejas y comentar el significado de los datos
que se mencionan en la carta entre Ivn y Eva. Cul es su relacin con los paralelos y
meridianos?
Leer el texto, aprendamos ms de la pg. 30 sobre la latitud y la longitud. Definir en qu
se distingue la una de la otra.
Observar el planisferio del anexo pg. 184, para localizar en qu hemisferio se
encuentran los pases que ah se mencionan por latitud y por longitud.
Localizacin de capitales y ciudades.
Exploremos, pg. 31. Localizar las ciudades capitales de la tabla, en los planisferios del
atlas de geografa del mundo pg. 74 a la 79.
Anotar lo que falta en la tabla con su pas y coordenadas.
Leer sobre la altitud. Y contestar cul es el volcn de mayor altitud en Mxico, cul es la
montaa ms alta de Amrica y cul la del mundo.
Comentar en grupo, cuntos metros de diferencia hay entre la cspide ms alta de
Mxico, la de Amrica y la del mundo. Investigar el dato en libros o internet.
BLOQUE 1
GEOGRAFA
Los continentes
EJE TEMTICO

CONTENIDOS
Componentes
naturales,
sociales, Valora la diversidad de paisajes de los
culturales, econmicos y polticos de continentes a partir de sus componentes
paisajes
representativos
de
los naturales, sociales, culturales, econmicos y
continentes.
polticos.
Diferencias de los continentes en funcin
de sus componentes espaciales.
Importancia de la diversidad en los
continentes.
ACTIVIDADES
Componentes representativos de los continentes.
Observar las imgenes de las pg. 70 y 71 del atlas de geografa del mundo, en qu se
parecen?, en qu son diferentes?, Cmo se distribuye la poblacin?
Leer la pg. 69 y 70 sobre la poblacin y observar el mapa de la pg. 80 sobre la
distribucin de poblacin del atlas de geografa del mundo. Platicar con los alumnos
acerca de los componentes sociales de un continente.
Leer tambin sobre la religin y lengua de los continentes. en qu son diferentes?, se
respetan los lmites fsicos y naturales?
Leer la pg. 86 atlas de geografa del mundo, sobre el patrimonio cultural de los
continentes.
Leer tambin sobre la economa atlas pg. 91 a la 97 lo que hace aun ms diferente a
un continente de otro y entre pases.
Al final hacer un resumen de toda la informacin vista.
Diferencias de los continentes en funcin de su espacio.
Con un planisferio, analizar el espacio que ocupa un continente a simple vista y
contestar, Cul se ve ms grande?, Cul ser el ms pequeo?, Quin tiene ms
habitantes?
Retomar la informacin hecha en el tema visto al inicio de este bloque: Divisin poltica
de los continentes.
Comparar su extensin y nmero de habitantes y corroborar si las preguntas fueron bien
contestadas.
Importancia de la diversidad de los continentes.
Dejar a los alumnos investigar lo siguiente:
a) Qu es diversidad?
b) Qu tipo de diversidad tiene los continentes?
c) Por qu es importante que exista la diversidad entre los continentes?
Revisar el trabajo trado a clase y reunir a los alumnos en equipo para compartirla.
Hacer una lmina expositiva con la informacin analizada por cada equipo.
Exponerlo a la comunidad escolar.
MAESTRA DE GRUPO
Vo.Bo
DIRECTORA
FORMACIN
CVICA Y TICA
BLOQUE
1
Nios y nias que construyen su identidad

y previenen riesgos.

Conocimiento de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias fsicas y emocionales.
Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.
Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad
AMBITOS
CONTENIDOS
Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen
Qu cambios son propios de la adolescencia y qu cambios son producto de mis
experiencias personales. Por qu no todos crecemos al mismo tiempo y de la
misma forma. Cmo ha cambiado mi imagen personal.
Cmo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
Cmo quiero ser de grande
Qu asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cules debo
responsabilizarme. Qu capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas.
Aula
Cules de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qu manera mis
decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qu decisiones puedo crearme un
proyecto de vida saludable y seguro.
Quin me dice cmo cuidarme
Qu son las adicciones. De qu manera me sirve estar informado sobre los riesgos
que las adicciones representan para mi salud. Por qu es importante interesarme
por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condicin para prevenir
adicciones. Qu influencias pueden tener personas, grupos o estados de nimo
para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
Cuidado de la salud integral
Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar
Qu es la obesidad. Qu es la bulimia. Qu es la anorexia. Qu instituciones
apoyan a las personas en situacin de trastornos en la alimentacin o en situacin
de dependencia a las drogas. Cules son algunas causas por las que las personas
tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adiccin a las drogas o al
Transversal
alcohol.
Dialogar
Cul es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adiccin. Qu
consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los
nios y los adolescentes. Qu medidas de prevencin pueden aplicarse en la casa,
la escuela y la comunidad.
Respeto a los rasgos fsicos
Ambiente
Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en la actualidad en los
escolar y
medios de comunicacin. Quines eligen los rasgos fsicos que les caracteriza. Qu
vida
pienso respecto a las bromas entre compaeros relacionadas con el aspecto fsico.
cotidiana
Cmo se manifiesta el respeto entre compaeros.
ACTIVIDADES
Cambios en nuestro cuerpo y nuestra imagen. Leccin 1. Pg. 14 -9

Platicar con los alumnos sobre los cambios que va teniendo su cuerpo a esta edad.
Hacer lluvia de ideas para que todos opinen algo al respecto.
Contestar el libro haciendo reflexin en cmo eran fsicamente, emocionalmente y cmo
son hoy. Realizar en pareja.
Descubrir cmo eran, como son y cmo creen qu sern.
Hacer la lectura de la pg. 15 y comentar sobre el camino que han realizado para llegar
a ser como son ahora.
Individualmente anotar en el cuaderno tres cambios fsicos importantes. Adjunto a esto
reflexionar sobre los cambios emocionales y si ambos van relacionados.
Anotar adems un problema que haya enfrentado en su vida y cmo lo fue superado.
Reflexionar sobre todo lo escrito y hacer el camino de la vida en un collage, dibujos o
cualquier manera de expresin que ms agrade.
Elegir una pareja y compartir el trabajo del camino de la vida. Compartir el trabajo
tambin con el resto de los compaeros.
Lo que aprend. Pg. 19
Cmo soy y cmo quiero llegar a ser? Leccin 2. Pg. 20 25
Anotar en el cuadro lo que desayunaron, comieron y cenaron. Ver el ejemplo y anotar
durante una semana.
Comentar en equipos su trabajo de una semana y hacer un anlisis de los alimentos
propios y no propios.
En los cuadros de la pg. 22 dibujarse cmo se ven actualmente y cmo se quieren ver.
Dibujar en el cuaderno un rbol que ocupe todo el espacio de la hoja con todo lo
necesario, follaje, races, tronco, flores y frutos. Seguir las instrucciones del libro para
llenarlo con la informacin necesaria. Ver el ejemplo de la pg. 23
Del dibujo que hizo, redactar su proyecto de vida, Qu va a estudiar?, En qu quiere
trabajar?, Cmo ser su pareja?, ser soltero(a)?, Cuntos hijos tendr?, etc.
Leer su trabajo de manera voluntaria o exponerlo fuera del saln aunando el dibujo.
Lo que aprend. Pg. 24 y 25
Quin me dice cmo cuidarme? Leccin 3. Pg. 26 33
Hacer un anlisis de lo visto en el cortometraje.
En equipos observar a los personajes de la pg. 27 y leer el tipo de influencia que
tuvieron en Pinocho.
En equipos hacer reflexin sobre las veces que han sido influenciados por alguien y
comentar.
Leer sobre los factores de riesgo y los factores que protegen.
Observar y analizar sobre las situaciones y conductas que ponen en riesgo. Pg. 30 y 31.
En equipos reflexionar sobre qu otros lugares corren peligro o estn en riesgo.
Elaborar un mapa en el que identifiquen los riesgos, las influencias y los factores de
proteccin en casa, calle y escuela.
Compartir el trabajo realizado con el grupo y escribir una lista de los riesgos en escuela,
calle y casa.
Respeto y buen trato. Leccin 4. Pg. 34 40
En parejas observar las fotografas y comentar sobre cmo creen que sean los nios y
nias que ah se muestran.
Dibujar en una hoja blanca su cara y escribir tres rasgos fsicos que lo identifiquen.
Compartir los dibujos con el resto del grupo y comentar en qu se parecen y cules son
las diferencias.
Leer sobre la discriminacin y comentar.
Reunir en equipos y reflexionar sobre las caractersticas de los personajes de un
programa de televisin. Identificar los estereotipos.
Completar el cuadro de la pg. 37 con lo analizado.
Comentar cmo es que influyen los modelos televisivos.
Comentar en forma grupal, si las actitudes de cada uno de los personajes, son las
adecuadas o pueden mejorar.
Proponer ideas para eliminar la discriminacin sobre las personas que no siguen los
estereotipos.
Elaborar carteles para darlo a conocer.
Evaluacin. Pg. 41
MAESTRA DE GRUPO
Vo.Bo
DIRECTORA
DESAFOS
MATEMTICOS
BLOQUE 1
TIEMPO
Un bimestre.

Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y
obtusos.
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico y Problemas aditivos
pensamiento
Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones
algebraico
cuyos denominadores son mltiplos uno de otro.
Problemas multiplicativos
Anticipacin del nmero de cifras del cociente de una divisin con
nmeros naturales.
Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin
de nmeros naturales.
Forma, espacio y
Figuras y cuerpos
medida
Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el
plano, as como de ngulos rectos, agudos y obtusos.
Ubicacin espacial
Lectura de planos y mapas viales. Interpretacin y diseo de
trayectorias.
Medida
Conocimiento y uso de unidades estndar de capacidad y peso: el litro,
el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
Manejo de la
Proporcionalidad y funciones
informacin.
Anlisis de procedimientos para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).
ACTIVIDADES
Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos
denominadores son mltiplos uno de otro.
Plantear problemas a los alumnos que impliquen fracciones, por ejemplo cuando van y
compran de azcar, de frijol, de crema. Si pesan todo lo que compraron, cul es
el resultado en peso? Pasar algunos alumnos al pizarrn.
Dictar 5 problemas del mismo tema en el cuaderno y revisar de manera grupal.
Resolver en parejas el desafo #1, donde deben resolver problemas de suma de
fracciones con diferente denominador, siendo mltiplos o divisores entre s. Libro desafos
matemticos. Pg. 10 y 11.
Plantear ms problemas en la libreta con diversos objetos: listn, fruta, arroz, azcar,
tortilla, etc.
Resolver en equipos de tres integrantes el desafo #2 donde los alumnos deben resolver
problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador pero que sean
equivalentes. Libro desafos matemticos. Pg. 12.
Realizar otros problemas de manera grupal para practicar la suma y resta de fracciones.
Anticipacin del nmero de cifras del cociente de una divisin con nmeros naturales.
Plantear a los alumnos problemas de manera oral, donde den el cociente aproximado y su
nmero de cifras. Por ejemplo: si quiero repartir 260 chocolates entre 25 alumnos,
cuntos chocolates les toca?. Cociente aproximado: 10. Nmero de cifras: 2.
Realizar ms ejercicios en la libreta por parejas, los mismos alumnos pueden hacer sus
planteamientos por equipo e intercambiarlos.
Resolver en equipos el desafo #3 el cual consiste en que los alumnos determinen el
nmero de cifras del cociente y al mismo tiempo estimar el resultado sin elaborar la cuenta
u operacin. Libro desafos matemticos. Pg. 13.
Preguntar a los alumnos, cmo es que logran estimar la respuesta? Dejar que todos
opinen y lleguen a una conclusin. Explicar que existe una forma donde se puede estimar
el resultado multiplicando por potencias de 10.
Resolver en parejas el desafo #4, en el cual se debe permitir que los alumnos
seleccionen el resultado exacto de una divisin de nmeros naturales de manera
anticipada, usando diversos procedimientos. Libro desafos matemticos. Pg. 14 y 15.
Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros
naturales.
Acomodar a los alumnos en equipos de 3. Entregarles una hoja la cual deben cortar en 25
partes iguales para repartirlas de modo que cada integrante tenga la misma cantidad.
Enseguida cuestionarlos al respecto: les tocaron igual?, cuntas faltaron?. Con las
mismas hojas hacer la reparticin en 7 montones cuntas sobraron?, faltaron?, cmo se
podr repartir y que no sobre ni falte?, etc.
Plantear diversos problemas de reparto y permitir que los alumnos usen sus
procedimientos.
Resolver el en parejas el desafo #5, el cual trata de la resolucin de problemas donde a
partir de ah encuentren la relacin entre el cociente y el residuo para obtener el
dividendo. D= C x d + r (Dividendo es igual al cociente por el divisor ms el residuo). Este
desafo se apoya en tablas donde presenta los datos necesarios para encontrar las
faltantes. Libro desafos matemticos. Pg. 16 y 17
Si el alumno no recuerda las partes de una divisin, ser necesario recordarlas en el
pizarrn para que ubique el lugar y el nombre de cada una de las partes.
Organizar los alumnos en parejas para que contesten el desafo #6, donde debern
utilizar la relacin de las partes de una divisin: Dividendo es igual al producto del divisor
por el cociente ms el residuo, siendo ste menor que el divisor. Permitir que los alumnos
usen diversos procedimientos y dejarlos que manifiesten lo que hicieron ante el grupo.
Libro desafos matemticos. Pg. 18.
Plantear ms problemas donde empleen la relacin de las partes de una divisin.
Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, as como de

ngulos rectos, agudos y obtusos.
Preguntar a los alumnos si recuerdan las rectas paralelas, secantes y perpendiculares.

Dibujar o mostrar lo siguiente para recordar:
Solicitar a los alumnos que dibujen en su cuaderno, cosas que tengan ese tipo de rectas.
Pintar las rectas con un color diferente en cada dibujo: rojo-paralelas, verde-secantes,
amarillo-perpendiculares.
Mostrar sus dibujos al grupo para compartirlo.
Resolver en equipos el desafo #7 donde los alumnos deben identificar rectas paralelas y
secantes, as como las perpendiculares. Libro desafos matemticos. Pg. 19 y 20.
Reunidos en pareja, resolver el desafo #8, donde el alumno trazar figuras en las que
haya rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas a partir de instrucciones de un
compaero. Se espera que al redactar el alumno utilice los trminos adecuados y al
momento de dibujar, queden claras las instrucciones dadas. Libro desafos matemticos.
Pg. 21.
Para ver el tema de los ngulos se sugiere rescatarlos primero de las rectas anteriores y
posteriormente mostrar la siguiente imagen para que quede ms clara.
Preguntar a los alumnos sobre figuras o cosas que tiene cada uno de los ngulos que se
muestran.
Dibujarlos y colorear en el cuaderno.
Reunir en equipos a los alumnos y contestar el desafo #9, en el cual deben identificar
que de las rectas secantes se pueden formar ngulos rectos. Al momento de trabajar este
desafo los alumnos pueden no saber si el ngulo es menor o mayor a 90, pero si esa
duda se presenta se puede usar el transportador. Si no recuerdan sobre su uso debern
realizar actividades de repaso. Libro desafos matemticos. Pg. 22 y 23.

Lectura de planos y mapas viales. Interpretacin y diseo de trayectorias.
Observar el mapa de su localidad. Ingresar en : http://maps.google.com.mx/
Hacer preguntas sobre los lugares principales de su localidad, trayectos, cmo llegan, por
dnde se llega ms rpido, etc.
Entregar al alumno una copia del plano de su comunidad para localizar principales lugares.
Trazar trayectorias de un lugar especfico a otro, puede ser de la escuela a la iglesia o al
hospital, etc. Colorear las rutas con distinto color.
Responder en parejas el desafo #10 donde los alumnos deben interpretar informacin
de un mapa, saber ubicar lugares de inters comn y describir trayectorias. Libro desafos
matemticos. Pg. 24 a la 26.
Indicar a los alumnos que elaboren el plano del rea de su escuela y sus alrededores.
Ubicar los cuatro puntos cardinales y dibujar una rosa de los vientos.
Responder en parejas el desafo #11 en el cual los alumnos deben obtener informacin
de mapas reales. Libro desafos matemticos. Pg. 27 y 28.
Si los alumnos presentaran dudas de ubicacin, entonces debern trabajar en un rea
plana y al aire libre de la escuela para observar por dnde se ve primero el sol, ubicando
ESTE, OESTE, NORTE Y SUR. Hacer tambin el plano de la escuela ubicando los salones y
reas principales.
Conocimiento y uso de unidades estndar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el
gramo, el kilogramo y la tonelada.
Pedir a los alumnos que lleven envases que mencionen la capacidad en litro y mililitros.
Revisar cuntas veces puede caber unos envases en otros.
Mostrar la siguiente imagen y plantear problemas al respecto, haciendo la verificacin de
los mismos de manera grupal:
Responder en equipo el desafo #12, donde los alumnos deben utilizar unidades de
capacidad estndares como el litro y mililitro. Libro desafos matemticos. Pg. 29 al a 31.
Seguir trabajando con envases de litro y menores que un litro para plantear problemas en
de capacidad en la libreta.
Preguntar a los alumnos si han ido a comprar tortillas, arroz, frijol o azcar. Cul es su
medida?
Plantear problemas donde se utilice el gramo, kilogramo y la tonelada. Mostrar la siguiente
imagen para que vean la relacin.
1 kilo= 1000 gramos
1 tonelada= 1000 kilos = 1,000,000 gramos.
Resolver en parejas el desafo #13, el cual trata de que el alumno reconozca el gramo y
la tonelada como unidades de medida de peso. As como su relacin con el kilogramo.
Libro desafos matemticos. Pg. 32 y 33.
Realizar en el cuaderno ms planteamientos de relacin entre el gramo, kilogramo y
tonelada. Por ejemplo: cuntos gramos habr en 5 toneladas?
Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo.

Llevar al aula un reloj de manecillas y practicar con los alumnos a que digan la hora.
Plantear problemas sobre periodos de tiempo cada vez ms amplios, por ejemplo:
cuntos minutos hay en 5 horas?, cuntas horas hay en 1 mes?, etc.
Resolver en parejas el desafo #14 donde los alumnos mediante 5 situaciones distintas
deben reconocer y comprender diferentes unidades y periodos de tiempo tales como:
milenio, siglo o centenario, dcada o decenio, lustro o quinquenio. Libro desafos
Preguntar a los alumnos a qu hora realizan sus hbitos de comida, trabajo y recreacin.
Solicitar que hagan en su libreta un cuadro con los datos anteriores. Compartir la
informacin con el resto del grupo.
Resolver el desafo #15 en equipos donde los alumnos deben interpretar y saber usar los
trminos de semana, das, horas, minutos y segundos, haciendo a su vez equivalencias.
Deben usar tambin los trminos am y pm. Libro desafos matemticos. Pg. 38 a la 41.
Hacer preguntas a los alumnos sobre espacios de tiempo en la historia de Mxico, que
sean destacadas: cuntos siglos han pasado desde?, cuntos aos faltan para llegar al
siguiente siglo?, etc.
Resolver individualmente el desafo #16 el cual trata de encontrar la relacin el nmero
romano que representa el siglo y los aos en representacin decimal. Libro desafos
Plantear otros problemas ms en la libreta sobre el uso del siglo y los aos.
Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor
faltante (dobles, triples, valor unitario).
Mencionar problemas de manera oral donde el alumno aplique la proporcionalidad, por
ejemplo: para un pay se ocupan 6 huevos por cada lata de leche evaporada cuntos pays
se pueden hacer con 18 huevos?, y cuntas latas de leche necesito?, etc.
Plantear ms problemas en el pizarrn y pasar a los alumnos a resolverlos. Mientras, el
resto del grupo copia los problemas en su libreta. Cuando el alumno que pas al pizarrn
finalice deber explicar su procedimiento al grupo.
Resolver en parejas el desafo #17 donde usar el valor unitario resolviendo problemas
de valor faltante usando las tablas de proporcionalidad. Libro desafos matemticos. Pg.
45 y 46.
Poner al alumno un cartel cmo el siguiente para plantearle problemas primero de manera
oral y enseguida por escrito. Permitir que el alumno use sus procedimientos.
Resolver en parejas el desafo #18 donde el alumno debe usar informacin de un cartel
de tacos usando factores internos, es decir, dobles, triples, al resolver el problema de un
valor faltante. Libro desafos matemticos. Pg. 47.
Contestar en parejas el desafo #19 sobre el valor unitario explcito o implcito al resolver
problemas de valor faltante. Libro desafos matemticos. Pg. 48.
Realizar un repaso de todo lo visto en el bimestre.
MAESTRA DE GRUPO
Vo.Bo
DIRECTORA
BLOQUE 1
Me alimento de manera
Cmo mantener la salud?
correcta?
Prevengo el sobrepeso, la
obesidad, las adicciones y los
Bloque 1. Tema 1
embarazos.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
CONTENIDOS
Me alimento de manera correcta?
Analiza sus necesidades nutrimentales en
Caractersticas de la dieta correcta: relacin con las caractersticas de la dieta
suficiente, equilibrada, inocua, variada, correcta y las costumbres alimentarias de su
completa y adecuada.
comunidad para propiciar la toma de
Toma de decisiones conscientes para decisiones que impliquen mejorar su
mejorar su alimentacin respecto a los alimentacin.
beneficios del consumo de una dieta correcta. Describe causas y consecuencias del
Causas y consecuencias del sobrepeso y de sobrepeso y de la obesidad, y su prevencin
la obesidad.
mediante una dieta correcta, el consumo de
Valoracin del consumo de alimentos agua simple potable y la actividad fsica.
nutritivos, de agua simple potable y la
actividad fsica para prevenir el sobrepeso y la
obesidad.
ACTIVIDADES
CIENCIAS
NATURALES
Platicar con los alumnos acerca de lo que comen en casa. es sano? Qu significa sano
para ellos? Qu es balanceado? Cul ser la dieta correcta? Leer la pg. 11 sobre la
alimentacin y comentar.
Pg. 12.
Observar las imgenes de las dos comidas presentadas en el libro. Y contestar las
preguntas en la libreta para socializar.
Leer las pginas 12 a la 14 y elaborar un mapa conceptual en la libreta. Guiar a los
alumnos en su elaboracin.
Observar las imgenes de los alimentos presentados en la pg. 13 (pltano, aguacate,
elote, frijoles con cebolla y jitomate) y pensar sobre qu tipo de nutrimento tiene.
Leer el dato interesante sobre los datos de La encuesta Nacional de Salud y Nutricin y
comentar.
Observar la imagen de la pg. 14 y ver cmo cada parte puede enfermarse a causa de
una mala alimentacin y la obesidad.
Elaborar una lista de alimentos que contenga: una de protenas, otra de carbohidratos,
otra de grasas y lpidos, otra de vitaminas y minerales. Comparar las listas con otro
compaero en su cuaderno.
Dejar de tarea al alumno dibujar la jarra del buen beber, revisando las cantidades y los
niveles.
Leer la pg. 16 y hacer una lista en la libreta de las caractersticas de una dieta correcta.
Observar el plato del bien comer e identificar los alimentos que ah se ven y recordar
sobre sus nutrimentos.
Hacer el men de lo que comieron el da anterior: desayuno, comida y cena.

Organizar al grupo en equipos para elaborar una serie de preguntas las cuales sern
utilizadas para y realizar una entrevista a una de las personas que trabajan para cuidar
nuestra salud: enfermeras, doctores, trabajadoras sociales, etc. y preguntar cules son
las caractersticas de una dieta correcta.
Comparar la informacin reunida en las encuestas y hacer conclusiones grupales y
personales.
Hacer en la libreta un plato del bien comer, con un ejemplo de comida.
Pg. 18
Organizar en equipos y utilizar la informacin de la actividad anterior para planear una
comida correcta con esos alimentos y bebidas.
Discutir entre equipos qu puede aportar cada alimento incluido en los platillos.
Contestar las preguntas del libro en la libreta y comparar las respuestas.
Pg. 19.
Observar la historieta sobre los hbitos alimenticios de unos amigos y reflexionar sobre
el contenido. Responder las preguntas en la libreta y comentar con los compaeros las
respuestas.
Leer la pg. 20, acerca del tema sobrepeso y obesidad, los cuales son causados por una
mala alimentacin. Ver las imgenes y comentar.
Leer la pg. 21 y hacer una lista de todas las consecuencias de ser obeso o tener
sobrepeso.
Hacer tambin una lista de las cosas que se deben hacer para evitar lo anterior.
Leer la pg. 22 y 23 para hacer una tabla sobre los trastornos de la conducta
alimentaria. Destacar las cosas importantes, causas, consecuencias y prevencin.
Trastorno alimenticio
Causas
Consecuencias
Prevencin.
Desnutricin
Anorexia
Bulimia
Sobrepeso y obesidad
Pg. 25
Buscar anuncios de desnutricin, obesidad, anorexia y bulimia en los nios y jvenes
mexicanos. Analizar la informacin para ver cmo afectan estos trastornos y reflexionar.
Plantear sugerencias para solucionar el problema.

Leer el texto: la ciencia y sus vnculos.
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 1
embarazos.
Por qu debo evitar las

adicciones?
Bloque 1. Tema 2.

diversos contextos
CONTENIDOS
Por qu debo evitar las adicciones?
Explica los daos en los sistemas
Relacin entre el consumo de sustancias
respiratorio,
nervioso
y
circulatorio
adictivas y los trastornos eventuales y
generados por el consumo de sustancias
permanentes en el funcionamiento de los
adictivas, como tabaco, inhalables y
sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
bebidas alcohlicas.
Toma de decisiones respecto a evitar el Argumenta la importancia de prevenir
consumo de sustancias adictivas.
situaciones de riesgo asociadas a las
Situaciones de riesgo en la adolescencia
adicciones: accidentes, violencia de gnero
asociadas a las adicciones: accidentes,
y abuso sexual.
violencia de gnero y abuso sexual.
Prevencin de situaciones de riesgo en la
adolescencia.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos acerca de qu es una situacin de riesgo?, qu tipo de
riesgos corren en la etapa de la adolescencia?, Cules son los riesgos en las calles o
lugares pblicos?, Qu tan importante son las amistades que se tienen a esa edad?,
Cmo se puede evitar un vicio como las drogas, el alcohol o el tabaco? Comentar al
respecto.
Leer la pg. 27 y 28 sobre las situaciones de riesgo y los daos fsicos y psicolgicos que
pueden ocasionar.
Contestar en el cuaderno las preguntas: Cmo pueden prevenir las situaciones de
riesgo?, Qu consecuencias pueden tener para su integridad si no estn preparadas?,
Qu partes del cuerpo se pueden afectar si no se toman las medidas adecuadas?
Hacer una lista de enfermedades asociadas al alcohol y el tabaco. Comentar.
Ver el siguiente enlace sobre el alcohol:
Pg. 29
Reunir material como revistas, peridicos, cartulina, tijeras, pegamento y marcadores.
Organizar dos equipos en total, uno revisar los anuncios de las revistas o peridicos
que hable sobre tabaco y alcohol, y el otro equipo sobre los anuncios de prevencin de
adicciones.
Al analizar, deben destacar lugar donde se exhiben, a quines va dirigido y cmo pueden
influir en las decisiones de consumo de la comunidad.
Analizar el cuadro de consecuencias mdicas y sociales del abuso en el consumo de
alcohol y tabaco.
Leer la pg. 30 acerca de las consecuencias en el organismo a causa del alcohol y el
tabaco.
Leer el texto de ciencia y sus vnculos.
Pg. 31
Guiar a los alumnos para analizar la grfica sobre cocana, pegamento y marihuana en la
poblacin estudiantil. Contestar las preguntas en la libreta. Socializar.
Leer la pg. 32 sobre algunas sustancias toxicas que se usan como droga y comentar.
Hacer una lista de cosas que no debemos hacer con respecto a las drogas.
Pg. 33
Leer el texto que habla sobre una competencia entre Pepe y Luis por demostrar su
superioridad. Contestar las preguntas en la libreta.
Al trmino del video hacer una lista de cosas que no se deben hacer al ir conduciendo.
Platicar tambin con los alumnos sobre los riesgos en internet y el abuso sexual. Hacer
una lluvia de ideas haciendo dos listas sobre los riesgos en el pizarrn.
Comentar sobre las decisiones que se deben tomar para evitar lo anterior.
Elaborar lminas expositivas o trpticos con el tema que ms haya llamado la atencin
del alumno.
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 1
embarazos.
Cmo nos reproducimos los

seres humanos?
Libro de texto. Bloque 1. Tema
3.
Proyecto.
Acciones para promover la
salud.

diversos contextos
CONTENIDOS
. Cmo nos reproducimos los seres humanos? Explica la periodicidad, la duracin, los
Ciclo menstrual: caractersticas generales como cambios en el cuerpo y el periodo frtil
duracin, periodicidad, cambios en el cuerpo, del ciclo menstrual, as como su relacin
periodo frtil, y su relacin con el embarazo, y con la concepcin y la prevencin de
medidas de cuidado e higiene de los rganos embarazos.
sexuales de la mujer.
Describe el proceso general de
Valoracin de la abstinencia y los anticonceptivos, reproduccin en los seres humanos:
en general, como recursos para prevenir embarazos. fecundacin,
embarazo
y
parto,
Etapas del proceso de reproduccin humana: valorando los aspectos afectivos y las
fecundacin, embarazo y parto.
responsabilidades implicadas.
Valoracin de los vnculos afectivos entre la pareja
y su responsabilidad ante el embarazo y el
nacimiento.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar PROYECTO:
y aplicar aprendizajes esperados y las Aplica habilidades, actitudes y valores
competencias*
de la formacin cientfica bsica durante
Preguntas opcionales:
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
Acciones para promover la salud.
comunicacin y la evaluacin de un
Cmo elaboramos platillos para el consumo proyecto de su inters en el que integra
familiar, incorporando alimentos regionales y de contenidos del bloque.
temporada que favorezcan una dieta correcta?
Cmo podemos ayudar a un familiar que padezca
alguna adiccin?
ACTIVIDADES
Platicar sobre las diferencias fsicas entre hombres y mujeres. Cmo son los roles,
actitudes, aspectos, etc.? Hacer una lista en el pizarrn de los comentarios que hagan los
alumnos y enseguida hacer un comparativo si son iguales o no.
Leer la pg. 35 y comentar sobre los caracteres sexuales primarios.
Observar la imagen de la pg. 36 y hacer la lectura sobre la pubertad.
Pg. 36.
Escribir en el cuaderno Cules son las diferencias entre los rganos de la nia y de los
nios?
Compartir la informacin con el resto del grupo.

Leer el tema sobre la relacin del sistema glandular con los aparatos sexuales:
maduracin sexual.
Reunir a los alumnos en equipo y hacer una lmina expositiva del contenido de las
pginas 37, 38, 39 y 40: La maduracin sexual, funcionamiento de los ovarios, caracteres
sexuales masculinos, etc.
Leer un dato interesante sobre la hipfisis en lectura comentada. Pg. 41.
Leer la pg. 42 y 43 sobre el desarrollo de los hbitos de limpieza en las mujeres y los
hombres y elaborar un trptico de manera individual sobre el tema.
Pg. 43
Formar equipos para investigar y comentar formas que modifican las relaciones entre
hombres y mujeres. Investigar tambin sobre los derechos y obligaciones de los
adolescentes en Mxico.
Hacer las anotaciones correspondientes en la libreta y llegar a una conclusin. Escribirla
en el pizarrn.
Elaborar carteles con la informacin recabada. Compartir la informacin con la comunidad
escolar.
Pegar los carteles en un lugar visible de la escuela.
Hacer las anotaciones correspondientes de acuerdo lo que vieron y en enseguida con
apoyo del primer video, acomodar la informacin en una tabla como la siguiente:
Etapas del proceso de reproduccin humana:
Platicar con los alumnos si recuerdan cmo eran a los 3 aos y ms atrs. Obviamente la
respuestas en su mayora sern negativas. Por lo tanto ah se les comienza hablar de
cuando estaban en el tero de su mam.
PROYECTO: Acciones para promover la salud.

Cmo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y de
temporada que favorezcan una dieta correcta?
Cmo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adiccin?
Recordar a los alumnos las partes de un proyecto:
Planeacin.
Desarrollo.
Comunicacin.
Evaluacin.
Hacer la evaluacin y autoevaluacin del bimestre.
MAESTRA DE GRUPO
Vo.Bo
DIRECTORA

Planeaciones Bloque 1

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HISTORIA

Los primeros aos de la vida independiente.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EDITH VALERA MARTINEZ

LUDIVINA PEREZ MARIN

Reescribir relatos histricos para publicarlos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

frases que contengan un adverbio de tiempo: Mi mam me dio una manzana el da de

Desde la siguiente direccin de Internet:

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Exposicin oral del suceso.

Analizar fbulas y refranes.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

EDITH VALERA MARTINEZ

LUDIVINA PEREZ MARIN

Espacio geogrfico y mapas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Espacio geogrfico y mapas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Espacio geogrfico y mapas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Lneas imaginarias de la Tierra: polos, paralelos y meridianos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EDITH VALERA MARTINEZ

LUDIVINA PEREZ MARIN

Nios y nias que construyen su identidad

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Cambios en nuestro cuerpo y nuestra imagen. Leccin 1. Pg. 14 -9

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EDITH VALERA MARTINEZ

LUDIVINA PEREZ MARIN

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, as como de

Preguntar a los alumnos si recuerdan las rectas paralelas, secantes y perpendiculares.

realizar actividades de repaso. Libro desafos matemticos. Pg. 22 y 23.

Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EDITH VALERA MARTINEZ

LUDIVINA PEREZ MARIN

Hacer el men de lo que comieron el da anterior: desayuno, comida y cena.

Plantear sugerencias para solucionar el problema.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Por qu debo evitar las

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Cmo nos reproducimos los

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Compartir la informacin con el resto del grupo.

PROYECTO: Acciones para promover la salud.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EDITH VALERA MARTINEZ

LUDIVINA PEREZ MARIN

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