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FACULTAD DE INGENIERIA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL


CENTRO ULADECH - PIURA

ASIGNATURA:
COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

Actividad 8: ELABORACIN DE UN MAPA CONCEPTUAL

CICLO I

DOCENTE TUTOR:
EMERITA OLAYA BECERRA.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

JHON HUANCAS CHANTA.

ACTIVIDAD

Para realizar el tem 1 de esta actividad, se recomienda el siguiente proceso:

1. Relacione los conocimientos previos que usted tiene con la lectura que se propone. Para
ello siga el procedimiento:

a) Realice la lectura sobre Mapas Conceptuales.

b) Elabore un mapa conceptual, de lo que recuerde -en estudios anteriores de secundariasobre el ciclo del agua en la naturaleza. Evite leer el texto que se le propone a
continuacin.

c) Lea, analice, subraye el siguiente texto y elabore un mapa conceptual siguiendo las
recomendaciones para su elaboracin. Complete el mapa que construy, antes de hacer la
lectura que se propone a continuacin.

EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA

El agua que existe en la naturaleza, distribuido en mares, ros, manantiales y lagos, puede
cambiar de estado por la accin de diversos factores del medio, y as pasar del estado gaseoso al
lquido o slido en una serie de transformaciones que forman un ciclo.

Ciclo es el conjunto de fenmenos que se producen en un orden determinando y continuo que se


repite peridicamente. El ciclo del agua comprende las fases de evaporacin, condensacin,
precipitacin, filtracin y escurrimiento.

Durante, la evaporacin, el agua pasa del estado lquido al gaseoso; este fenmeno se realiza
principalmente por la accin de los rayos solares sobre las capas superficiales del agua. Al pasar
al estado gaseoso, el agua sube en forma de vapor a las capas superiores de la atmsfera.

Durante, la condensacin, el vapor de agua, por enfriamiento, se convierte en minsculas gotitas


que se renen hasta formar una nube; las nubes, por la accin de los vientos, se desplazan hacia
los diferentes lugares y forman conjuntos que fcilmente podemos apreciar a simple vista. La
precipitacin se produce cuando estas minsculas gotitas se unen y por su peso caen; la
precipitacin se realiza en forma de lluvia, granizo o nieve.

La filtracin consiste en el paso del agua a travs de la tierra; es abundante cuando cae en bosque
y ayuda a constituir depsitos de agua subterrnea. Las corrientes que se forman brotarn en
manantiales que permitirn satisfacer necesidades humanas.

En la fase de escurrimiento una parte del agua que cae, corre de las partes altas a las bajas,
formando los ros y arroyos que llegarn al mar. De esta manera se cierra el ciclo del agua.

EL AGUA
Puede ser

Slido

Lquido

Como

Gaseoso

Como

Hielo

Como
Vapor

Ros

EL CICLO DEL AGUA


Es un
Recurso renovable
Esta distribuido en:

Manantiales

Lagos

Mares

Ros

Pueden
Cambiar a estado
Slido

Lquido

Gaseoso

Comprende
Las siguientes Fases

La Evaporacin
El agua pasa
agua
Del Estado
lquido al
gaseoso; este
fenmeno se
realiza
principalmente
por la accin
de los rayos
solares.

La Condensacin

La Precipitacin

El vapor de agua
Se convierte en
minsculas
gotitas que se
renen hasta
formar una
nube.

Es la

Cada de agua
slida o lquida
por la
condensacin del
vapor sobre la
superficie
terrestre.

La Filtracin
Consiste
En el paso del
agua a travs
de la tierra,
que se forman
en manantiales
que permitirn
satisfacer
necesidades
humanas.

El Escurrimiento
parte del
Que Corre de
las partes altas
a las bajas,
formando los
ros y arroyos
que llegarn al
mar.

DESTREZAS LECTORAS

A nivel de codificacin, las destrezas listadas por Merecer, tendran el siguiente significado:
El uso de la configuracin de las palabras es una habilidad que tiene que hacer con leer
apoyndose en la forma y la longitud de las palabras. Como ejemplo, compare la palabra
campanario y la palabra clan; en el primer caso, la palabra es larga y con una prolongacin
hacia abajo (p), mientras en el segundo, es corta y lleva una extensin hacia arriba (i). Los nios
pueden leer solo la(s) primera(s) letra(s) de la palabra y completar rpidamente su lectura
basados en la configuracin. Para usar la configuracin, el nio probablemente el nio necesita
haber visto la palabra antes, conocerla en sus caractersticas fsicas y tener algn grado de
familiaridad con ella. Cientos autores consideran que esta destreza constituye una forma de
cierre visual (llegar al todo a partir de indicios visuales).

El anlisis del contexto es una destreza de las ms importantes que implica usar la parte de la
oracin o del texto que ya se ley para anticipar que palabras probablemente siguen. Por
ejemplo, si el nio lee la oracin: Mara ba al perro y despus lo sec con una t, al llegar a
la ltima palabra el nio que sabe usar el contexto podr concluir, en fracciones de segundo, que
se trata de toalla o quizs trapo (tambin inicialmente aceptable pues no altera el sentido de
la oracin) sin necesidad de codificarla. El anlisis del contexto es muy valioso, en especial
cuando se trata de leer palabras que pertenecen al vocabulario oral del nio que le son nuevas por
escrito o que son de difcil decodificacin.

El anlisis fontico es una destreza que implica la decodificacin apelando a la relacin sonidosmbolo o fonema-grafema. En este caso, el nio mira las letras, reconoce cules son los sonidos
que se asocian, los relaciona y los lee como palabras.

El anlisis silbico se refiere a saber reconocer la estructura de la palabra. Por ejemplo, se puede
tratar de decodificarla con base en su origen o raz. Este sera el caso marino/mar.
Finalmente, el anlisis de diccionario, como indica el nombre se relaciona con el aprendizaje del
uso del diccionario, utilizando el orden alfabtico para la primera letra, luego la segunda y la
tercera, y as sucesivamente. Tambin implica saber usar las palabras guas, las abreviaciones,
etc.

A nivel del aprendizaje de la comprensin, las destrezas que listan Merecer y Merecer, son
evidentes y conocidas. Es conveniente, sin embargo, detenernos en las diferencias entre la
comprensin literal y la comprensin inferencial.

Las destrezas comprensin literal se refieren a la habilidad del nio para entender y recordar la
informacin que el texto trae. La comprensin literal se relaciona, por ello, con lo que est
explcitamente en el texto. Las preguntas tpicas que se utilizan para evaluar estas destrezas se
refieren a qu, quin, dnde, cmo y cundo. Las respuestas a este tipo de preguntas no varan de
persona a persona.

La comprensin inferencial se apoya en una adecuada comprensin literal, pero es muy diferente
a ella. Como su nombre indica, alude a lo implcito en el texto, a las relaciones que no estn
explcitamente planteadas. Por ello, se relaciona con la habilidad para hacer predicciones e
hiptesis de contenido, para la interpretacin de los personajes y sus motivaciones, para la
comparacin y el contraste, etc. Se sabe que una de las destrezas de comprensin lectora ms
importante en la educacin primaria es la habilidad para captar la idea central de un texto, pasaje
o prrafo, es decir, de entender su contenido esencial. Las habilidades de comprensin inferencia
que se puede ensear son numerosas y varan de grado a grado, desde primer grado de primaria
hasta sexto. Preguntas tpicas en este nivel sera: por qu, para qu, qu otra cosa, etc. Aqu, las
respuestas si varan de persona a persona, pues no dependen tanto del texto mismo, como, por
ejemplo, de las diferencias interindividuales en habilidad y en experiencia de los lectores.

Lo que es muy importante es recordar en primer lugar, al leer estas propuestas es que las
investigaciones actuales sealan que las destrezas que mejor predicen la habilidad lectora que
tendr un nio son las fonolgicas. En segundo lugar, que se sabe que el mejor predictor del
nivel de comprensin de lectura es el nivel de decodificacin automtica.

DESTREZAS
LECTORAS
Es
El uso de la
configuracin de las
palabras
Adems
Es la habilidad que tiene
que hacer con leer
apoyndose en la forma
y la longitud de las
palabras.
Tiene
Diversos anlisis

De contexto
Es una destreza
De las ms
importantes que
implica usar la
parte de la
oracin o del
texto que ya se
ley para anticipar
que palabras
probablemente
siguen.

Fontico
Es una destreza
Que implica la
decodificacin
apelando a la
relacin sonidosmbolo o fonemagrafema.

Silbico
Se refiere a
Saber reconocer
la estructura de
la palabra. Por
ejemplo, se puede
tratar de
decodificarla con
base en su origen
o raz.

De diccionario
Se relaciona
Con el aprendizaje
del uso del
diccionario,
utilizando el orden
alfabtico para la
primera letra,
luego la segunda y
la tercera, y as
sucesivamente.

Sin embargo

Tenemos diferencias

Comprensin literal
Se Refiere
A la habilidad del
nio para entender
y recordar la
informacin que el
texto trae.

Comprensin
inferencial
Se apoya
En una adecuada
comprensin
literal, pero es
muy diferente a
ella.