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GUA DIDCTICA

DE LA PIZARRA DIGITAL (PD)


18 modelos para su uso en clase
V: 5.1

Ejemplos de buenas prcticas con el videoproyector


Se incluyen actividades especficas para pizarra digital interactiva (PDI),
lector de documentos y sistemas electrnicos de votacin.

ANEXO: Conclusiones de las investigaciones realizadas en DIM


Dr. Pere Marqus (2014) http://peremarques.net/ UAB grupo DIM
Ilustraciones: Ole C. Glad ocglad@aim.com

Qu es una pizarra
digital, PD?

Elementos: sistema tecnolgico integrado por 2 elementos (+ altavoces):


- videoproyector + superficie de proyeccin (pizarra blanca,
pantalla o pared) o monitor de gran tamao
- y ordenador (u otro dispositivo digital) conectado a Internet.

Visualizacin: las imgenes de la pantalla del ordenador se ven en la


superficie de proyeccin o monitor que constituye la pizarra digital.
Es una 2 gran pantalla del ordenador que ven todos los alumnos en clase.

Forma de interaccin: se interacta sobre las imgenes que aparecen en


la PD con el ratn y teclado del ordenador (conviene sean Bluetooth)
Con la PD, la infinita informacin de Internet

y todos los dems materiales digitales que creamos o tenemos a nuestro alcance
los podemos proyectar y comentar en el aula de clase
PD Pere Marqus (2014)

Qu es una pizarra
digital interactiva, PDI?
Elementos: sistema tecnolgico integrado por 3 elementos (+ altavoces):
- Videoproyector + pizarra blanca o monitor de gran tamao
- ordenador (u otro dispositivo digital) conectado a Internet
- y un dispositivo de control de puntero (que o bien ser porttil o
bien estar integrado en la pizarra, monitor o videoproyector).

Visualizacin: las imgenes de la pantalla del ordenador se ven en la


pizarra blanca o monitor, que constituye la pizarra digital interactiva

Forma de interaccin: Se interacta directamente sobre la PDI con un


puntero (en las PDI tctiles tambin con los dedos) permitiendo:

PD Pere Marqus (2014)

- Hacer anotaciones sobre la pizarra (como en las pizarras de tiza)


- Controlar el ordenador desde la pizarra y manipular los elementos
grficos y multimedia proyectados (mover, ocultar, modificar)
El valor aadido de la PDI sobre la PD es esta interaccin directa sobre la pizarra
Y editar actividades interactivas, capturar imgenes y grabar vdeo, lupa

Cual es el impacto de una PD en el aula?


BUSCADO LA MAGIA DE LA PIZARRA DIGITAL

Fuente inagotable de informacin multimedia e interactiva disponible


de forma inmediata en clase (es como un espejo mgico + genio Google)

Introduce ms canales de comunicacin/interaccin entre los


profesores, los estudiantes y los contenidos educativos.

Visualizador de documentos que permite compartir y comentar


recursos (elaborados por profesores y alumnos, de Internet).

Facilita la explicacin de conceptos y la realizacin de ejercicios.

Los estudiantes estn ms atentos y motivados; comprenden mejor


los contenidos; participan ms: presentacin de trabajos, debates,
ejercicios colectivos...

Clases ms activas y audiovisuales; es ms fcil renovar


metodologas y tratar la diversidad.

Integra el uso de las TIC en las actividades del aula: buscar


informacin, realizar y presentar trabajos...

Y para el profesorado: es fcil de usar, no da problemas, entusiasma y


aumenta la autoestima profesional.
PD Pere Marqus (2008)

Un buen complemento
para las pizarras digitales:
el lector de documentos

Es una cmara de vdeo con zoom integrada en un pi ajustable que


permite mover la altura y el ngulo de la cmara.

Se conecta o bien a un ordenador con PD o bien directamente a un


videoproyector o gran monitor de aula.

Permite visualizar y digitalizar cualquier documento de papel u objeto


tridimensional, de manera que multiplica las posibilidades didcticas
de las PD (que solo visualizan documentos digitales)

PD Pere Marqus (2008)

Modelos
centrados en el
PROFESOR
actividad/iniciativa

En los modelos centrados en la actividad e


iniciativa del profesor, aunque los estudiantes
participan formulando sus preguntas y realizando los
ejercicios y respondiendo las preguntas que les
asigne el profesor, la iniciativa de la actividad que se
realiza con la PD la tiene plenamente el docente.

PROFESOR

alumnos
Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

1. El profesor explica y hace preguntas en la PD


(profesor magistral)

Explicar
Preguntar
?

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

El profesor refuerza audiovisualmente su explicacin proyectando


materiales digitales (o en soporte papel si tiene lector de documentos) con
imgenes, vdeos YouTube, esquemas, simulaciones, ejercicios...

Los estudiantes: atienden, toman notas, hacen y contestan preguntas

Los materiales los habr elaborado l o los habr buscado en plataformas


de contenidos educativos o en Internet.

Luego los dejar a disposicin de los alumnos en el blog diario de clase


o en la intranet educativa del centro para que puedan repasarlos.
OTRAS POSIBILIDADES

Hacer preguntas para evaluar algunos conocimientos de los estudiantes.


Con un sistema de votacin electrnico participaran todos.

Pensar en voz alta, modelizar a los alumnos como afrontar un ejercicio.

Repasar clases anteriores (la PD guarda copia de cada sesin).

Presentar materiales didcticos para que luego los alumnos trabajen con
ellos en su ordenador.
Pere Marqus (2010)

2. Realizar ejercicios entre todos en la PD

?
B

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

El profesor proyecta ejercicios interactivos (JClic, libros digitales,


notebook) y formula preguntas a determinados estudiantes para que los
resuelvan en la PD, promoviendo reflexin si hay diversas respuestas.

Se puntan todas las intervenciones de los alumnos


OTRAS POSIBILIDADES

Prescribir trabajos de refuerzo a algunos alumnos que lo requieran.

Dividir la clase en grupos para que cada uno que busque una solucin.
Luego se verificarn al introducirlas en el ordenador de la PD.
Toda la clase contesta bateras de preguntas que propone el profesor
con el sistema de votacin electrnico (todos participan).

Proyectar con el lector de documentos ejercicios de fichas en papel.

Realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe en la PDI.

Organizar lecturas colectivas, en las que cada alumno lee un fragmento


proyectado en la PD o asume un personaje.

Actividades multimedia relacionadas con la msica y los idiomas.


Pere Marqus (2010)

3. Correccin colectiva de ejercicios en la PD


(corregir los deberes)

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Por indicacin del profesor, los estudiantes presentan y comentan los


deberes, ejercicios que habrn realizado previamente en formato digital
(documento de texto, presentacin multimedia o programa ad hoc).

Todos pueden intervenir proponiendo correcciones (antes de que el


profesor diga la ltima palabra) y exponiendo dudas, ideas y objeciones.
Se punta tanto a quienes presentan los deberes como a quienes hacen
correcciones o sugieren otras formas de hacer los ejercicios.
OTRAS POSIBILIDADES
Con el lector de documentos, los estudiantes pueden proyectar los
deberes que hayan hecho manuscritos en su cuaderno.
Autocorreccin simultnea. Ante cada ejercicio de los deberes, el
profesor propone 4 posibles respuestas y pide a cada alumno que con el
sistema de votacin electrnico indique la suya (as todos participan).

Pere Marqus (2010)

4. Hacer sntesis en la PD (alumnos-relatores)

alumno relator

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Una forma de desarrollar una clase al introducir un nuevo tema consiste


en que el profesor, tras una introduccin, haga preguntas a los alumnos
con el fin de conocer sus conocimientos previos y enfatizar los principales
aspectos del tema.
En este contexto, el profesor aprovecha las aportaciones de los
alumnos y va dictando las ideas clave al alumno-relator, que las escribe
en la PD para ser ampliadas y comentadas entre todos.
Luego pueden almacenarse en el blog diario de clase o en la intranet
educativa del centro para que todos puedan revisarlo.

OTRAS POSIBILIDADES
Con un teclado/ratn inalmbrico, diversos alumnos desde su mesa
pueden escribir en la PD sus aportaciones, antes de comentarlas con ms
detalle a todos sus compaeros.

Hacer un debate y que el alumno-relator recoja las conclusiones.

Pere Marqus (2010)

5. Chats y videoconferencias en la PD

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Cuando resulte oportuno la PD facilitar la comunicacin por correo


electrnico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores o expertos
de cualquier lugar del mundo.
Toda la clase podr ver y or lo que nos comuniquemos. Por ejemplo una
videoconferencia con un experto que nos habla de un tema y al final le
podemos hacer preguntas.

OTRAS POSIBILIDADES
Conversar con estudiantes de otro centro, por ejemplo contestando sus
preguntas y hacindoles preguntas relacionadas con la asignatura o con el
entorno de su centro o ciudad.
Preparar un tema para presentarlo por videoconferencia a los alumnos
de otro centro, que podrn hacer preguntas. Luego ellos harn lo propio.
En el caso de los ms pequeos, pueden participar los padres (como lo
haran en presencial), explicando por ejemplo sus oficios a toda la clase.

Pere Marqus (2010)

6. Revisar entre todos el blog diario de clase en la PD

El blog escolar

2. Presentarlo a los
compaeros

El blog escolar

1. Resumir la clase en el blog


diario de clase

Pere
Pere Marqus
Marqus &
& Ole
Ole C.
C. Glad
Glad (2013)
(2013)

Cuando se lleva un blog diario de clase, cada da dos alumnos (autores)


resumen lo que se ha hecho en clase, incluyendo esquemas esenciales,
enlaces, imgenes...
En este contexto, cada semana los autores presentarn con la PD las
anotaciones que han realizado en el diario de clase para revisarlas y
comentarlas entre todos en clase.

El profesor valora el trabajo y los comentarios de mejora de compaeros

OTRAS POSIBILIDADES DEL BLOG DIARIO DE CLASE


Repasar temas, que los alumnos que no han podido asistir a clase se
pongan al corriente, que las familias sepan qu se hace en clase.

Incluir el listado de blogs personales de los alumnos y del profesor.

Incluir los mejores trabajos de los alumnos.

El profesor puede escribir artculos" proponiendo actividades que los


alumnos harn dejando un "comentario. Por ejemplo comentar un artculo
que publica el profesor, una noticia, una foto, un vdeo...
Pere Marqus (2010)

7. Improvisar en la PD: documentarse y debatir

informacin
INTERNET

tema

opiniones
Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Con la ayuda de los buscadores y la PD en cualquier momento se puede


ampliar la informacin sobre cualquier tema que se est tratando o indagar
sobre nuevos aspectos que surjan espontneamente y sean del inters de
la clase.
El profesor o los alumnos buscan una informacin especfica en Internet
durante el desarrollo de la clase, la proyectan y la comentan entre todos.

Se valoran las intervenciones significativas de todos los estudiantes.


OTRAS POSIBILIDADES

Con el sistema de votacin electrnico, se puede proyectar cualquier


noticia o recurso y recoger la opinin de todos los alumnos.

Pere Marqus (2010)

8. Aplicaciones especficas en Educacin Especial

interactuar

ratn ni teclado

trabajar con caracteres

grandes

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Realizacin de actividades especficas ante una pizarra digital interactiva


(PDI) por parte de alumnos con dificultades motoras (en la PDI se puede
interactuar sin ratn ni teclado) o visuales (en la PDI se puede trabajar con
caracteres grandes).
OTRAS POSIBILIDADES
El lector de documentos como amplificador de letra para alumnos con
dificultades visuales .
Uso de la PDI con alumnos con dificultades de visin. Tienen su
ordenador conectado al del profesor (p.e. Netmeeting: "compartir
escritorio"...) y pueden ver y ampliar en su pantalla lo que el profesor y los
dems estudiantes proyectan y escriben en la PDI.
El sistema de votacin electrnico puede facilitar la participacin en
actividades colectivas de alumnos con problemas de visin y con
dificultades para escribir.

Pere Marqus (2010)

Modelos
centrados en los
ESTUDIANTES
Actividad

ALUMNO
Clase
En los modelos centrados en la actividad e iniciativa de los estudiantes,
stos pueden presentar a consideracin del profesor y de la clase los trabajos
que realizan, adoptar rol de profesor y hacer ms observaciones y preguntas.
Aunque tienen gran autonoma al desarrollar estas actividades, los profesores
coordinan su trabajo, completan las exposiciones de los estudiantes, explican y
corrigen colectivamente los ejercicios y realizan evaluaciones formativas.
Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

9. Los estudiantes buscan informacin


y recursos didcticos en Internet
y los presentan en la PD (alumnos buscadores)

?
Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

De manera voluntaria o preceptiva, los estudiantes buscan en Internet


recursos (imgenes, esquemas, vdeos YouTube, simulaciones,
documentos multimedia... ) relacionados con el tema que se est
estudiando en clase y los presentarn y explicarn en la PD.

Los compaeros y el profesor podrn intervenir, preguntar, criticar.

Se puntan tanto las explicaciones de los alumnos que presentan los


recursos de Internet como las preguntas y crticas de los compaeros.
OTRAS POSIBILIDADES
Con el lector de documentos, se pueden proyectar recursos en papel o
tridimensionales.
Recopilar los enlaces a los mejores recursos en el blog diario de clase
o en la intranet educativa del centro para revisarlos cuando convenga.

Pere Marqus (2010)

10. Los estudiantes presentan y discuten


sus trabajos (monografas, webquest) en la PD

?
Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Los estudiantes, con 6 esquemas o diapositivas multimedia, presentan


en clase los trabajos que han realizado sobre un tema, en grupo o de
manera individual por encargo del profesor.
Adems de rendir cuentas de la tarea realizada tendrn una oportunidad
ms para desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas.

Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los dems y
facilita la participacin de quienes quieran corregir, preguntar o aadir algo.
Valorar los errores de contenido u ortogrficos que descubran los
compaeros, para Incentivar su participacin.
El profesor tambin ampliar los aspectos que considere oportunos y
har una correccin y valoracin pblica de lo que se expone.
OTRAS POSIBILIDADES

Presentar trabajos realizados por los alumnos de infantil con un lector de


documentos.

Quien teme al busca, corta y pega de Internet? http://peremarques.net


Pere Marqus (2010)

11. Los estudiantes preparan un tema y lo exponen


en la PD (los estudiantes hacen de profesores)

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Por indicacin del profesor, los estudiantes se preparan un tema de


repaso, elaborando una presentacin multimedia, y lo explican en la PD a
sus compaeros.
El profesor les habr dado unas indicaciones (aspectos bsicos a tratar,
fuentes de informacin) a los estudiantes, que tambin podrn pedirle
una tutora si necesitan ms orientacin.
Valorar los errores de contenido u ortogrficos que descubran los
compaeros, para Incentivar su participacin.
El profesor tambin ampliar los aspectos que considere oportunos y
har una correccin y valoracin pblica de lo que se expone.
OTRAS POSIBILIDADES

Preparar la introduccin a un tema nuevo.

Un grupo de estudiantes (tras pactarlo con el profesor) presenta un


tema del inters de toda la clase, aunque no es estrictamente curricular

Pere Marqus (2010)

12. Los alumnos preparan una batera de preguntas


y la pasan a sus compaeros

? ?

?????????????
?????????????

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Un grupo de estudiantes prepara una batera de preguntas sobre un


tema mediante una presentacin multimedia (una diapositiva cada
pregunta) y la presentan a sus compaeros en la PD.

Sus compaeros anotarn sus respuestas en un papel.

Luego en una segunda presentacin multimedia mostrarn las


respuestas correctas para que cada uno se corrija o se haga correccin por
pares.

Valorar los errores de contenido u ortogrficos que descubran los


compaeros, para Incentivar su participacin.
El profesor tambin ampliar los aspectos que considere oportunos y si
corresponde corregir la batera de preguntas presentada.
OTRAS POSIBILIDADES

Que los alumnos contesten con un sistema de votacin electrnica.

Hacer las preguntas en papel y proyectarlas con lector de documentos.

Las preguntas pueden ser imgenes: animales, monumentos

Pere Marqus (2010)

13. Los estudiantes crean materiales didcticos


y los presentan en la PD

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Por indicacin del profesor, grupos de estudiantes elaboran materiales


didcticos de apoyo a un tema (reportaje, unidad didctica con ejercicios) y
luego los presentan en la PD.

Pueden utilizar: editores de texto y de presentaciones multimedia,


software de pizarra interactiva, editores de vdeo, programas de autor de
creacin multimedia (Hotpotatoes, JClic).
Cuando los estudiantes lo requieran, dispondrn de tutora por parte del
profesor.

Se valorar entre todos. Los mejores se guardarn en el blog diario de


clase o en la intranet educativa del centro y luego se utilizarn
individualmente
OTRAS POSIBILIDADES
Grabar en video con la PDI exposiciones cortas de temas para presentar
a sus compaeros.
Preparar un viaje virtual a un museo, a una regin en formato
multimedia con enlaces que luego se expondr a toda la clase con la PD.
Cada semana se puede visitar un museo o lugar diferente.
Pere Marqus (2010)

14. Los alumnos presentan trabajos colaborativos


intercentros en la PD y por videoconferencia
(proyectos telemticos)
Trabajar juntos

Presentar juntos

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Los estudiantes, tras realizar un trabajo colaborativo con alumnos de


otro centro lejano, que puede haber exigido buscar informacin, preparar
un tema..., lo van exponiendo a sus "socios de manera presencial en sus
respectivos centros y con transmisin por videoconferencia.
Al final, se intercambian preguntas y comentarios por videoconferencia:
lo que ms les ha gustado, lo que no han entendido, sugerencias...

Se valoran los trabajos y las aportaciones de todos los participantes.

OTRAS POSIBILIDADES
Cada alumno prepara una pregunta para sus compaeros del centro
lejano y el da fijado se formularn por videoconferencia. Al final se darn
las soluciones y se podrn hacer aclaraciones.
Las preguntas pueden ser en forma de imgenes sobre un tema
determinado: animales, monumentos artsticos

Pere Marqus (2010)

15. Revisar y comentar la prensa entre todos


(la actualidad entra en las aulas)

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Proyectando las imgenes de las noticias de los diarios digitales, se


pueden comentar temas de actualidad relacionados con la asignatura,
debatir sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la
multiculturalidad.
Cada da dos alumnos seleccionan una noticia que consideran de
inters y la exponen en 3 minutos con los apoyos de la prensa digital a
travs de la PD.

A partir de esta informacin, se abre un debate.


OTRAS POSIBILIDADES

Se pueden consultar otros peridicos (no siempre coincidentes, y en


otras lenguas). Tambin se pueden ampliar conceptos en Internet.
Con un lector de documentos cualquier recorte de prensa podr
convertirse en un material didctico en un momento dado.
Con el sistema de votacin electrnico, se puede conocer la opinin de
los alumnos sobre determinadas noticias.
Pere Marqus (2010)

16. Debates con apoyos multimedia

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Dos grupos de alumnos reciben el encargo de adoptar determinada


perspectiva ante un tema controvertido, y deben documentarse para
presentar en la PD sus argumentos (con apoyos multimedia).
Tras las presentaciones de los ponentes, los estudiantes se dividen en
pequeos grupos para debatir el tema durante unos quince minutos.
A continuacin, cada grupo expone sus aportaciones (conceptos
implicados, suposiciones, evidencias, conclusiones e implicaciones), que
son recogidas por un "relator" en la pizarra digital.
Y finalmente, a la vista de todas las aportaciones, se hace un debate
general intentando llegar a puntos de consenso, si es posible.

OTRAS POSIBILIDADES
Con un teclado/ratn inalmbrico, los estudiantes pueden ir escribiendo
sus aportaciones a medida que las comentan desde su mesa.

Al final los estudiantes explican qu han aprendido, como ha cambiado


su punto de vista.

Pere Marqus (2010)

17. Los estudiantes presentan su blog portafolio


personal en la PD

Mi blog

Cuando cada estudiante tiene un blog

personal en l puede realizar los trabajos que


le encargue el profesor y tambin ir recopilando

a manera de portafolio informaciones


multimedia sobre cada tema de la asignatura.

En este marco, cuando lo establezca el

profesor, algunos alumnos presentarn su


blog en la PD y comentarn algunos de los
trabajos.

De esta manera podrn ser revisados


por toda la clase y el profesor podr

Espaa 2012:
todas las aulas
tendrn pizarra
digital
La magia de la
pizarra digital
la pones t
Quien teme el
busca, copia y
pega de
Internet?
Portal de la
PIZARRA
DIGITAL:
investigaciones
, bibliografa
http://peremarq
ues.net/pizarra.
htm
Tecnologa
educativa. Web
de Pere
Marqus

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Cuando cada estudiante tiene un blog personal (o portafolio digital) en l


puede realizar los trabajos que le encargue el profesor y tambin ir
recopilando informaciones multimedia sobre cada tema de la asignatura.
En este marco, cuando lo establezca el profesor, algunos alumnos
presentarn su blog en la PD y comentarn algunos de los trabajos.
De esta manera los blogs podrn ser revisados por toda la clase y el
profesor podr comentar y evaluar el trabajo de los autores y los
comentarios que hagan los compaeros.

OTRAS POSIBILIDADES
Encargar a unos estudiantes que revisen determinados contenidos del
blogs de otros y les dejen un comentario con sugerencias de mejora a los
autores. stos debern contestarles mediante otro comentario.

El profesor tambin puede ir revisando blogs y dejar sus comentarios

Cada alumno se especializa en un tema y cuando un estudiante


encuentra algo sobre el tema de un compaero se lo manda con un
comentario al blog.

Pere Marqus (2010)

18. Los estudiantes presentan en la PD trabajos


colaborativos realizados en wikis

Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Las wikis pueden ir bien para desarrollar actividades colaborativas que


se realicen a lo largo del curso, por ejemplo la creacin de un glosario
multimedia sobre la asignatura.
Peridicamente, cuando lo indique el profesor, cada grupo presentar
en clase con la PD la wiki, mostrando y comentando su contenido, que
recibir comentarios, crticas y sugerencias de los compaeros.
Puede haber una divisin del trabajo: cada alumno realizar una parte y
har sugerencias para las dems. O que todos colaboraren en todo.
Adems de los integrantes de cada grupo, el profesor tambin tendr
derechos de escritura, y podr dejar sus comentarios durante el proceso.

Se valorar el trabajo de la wiki y los comentarios de los compaeros


OTRAS POSIBILIDADES

Estos trabajos colaborativos se pueden hacer tambin con otras


herramientas de la web 2.0, por ejemplo GoogleDocs.

Pere Marqus (2010)

Y QU DICEN LAS INVESTIGACIONES?


Las investigaciones realizadas por el grupo DIM-UAB ratifican los aspectos sealados en la
diapositiva n 4 de esta gua y tambin afirman:

Las PD son instrumento de comunicacin/interaccin entre docentes y


discentes, til en todas las asignaturas y niveles.

Profesores y estudiantes prefieren hacer clase con la PD.

Facilitan tanto la aplicacin de metodologas tradicionales centradas en la


enseanza como de metodologas centradas en los estudiantes (la mayora
de profesores manifiesta que con la PD innova).

El profesorado con PD en las aulas y que recibe adecuada formacin


tcnico-didctica, an partiendo de concepciones memorsticas de la
enseanza va aplicando progresivamente modelos didcticos ms
centrados en la actividad del alumno.

Se puede aprender ms y mejor con la PD, aunque esto depende de lo que


se haga con ella...
La magia de la PD la debe poner el profesorado.
PD Pere Marqus (2008)

COMPARANDO RESULTADOS
DE LAS INVESTIGACIONES CON PIZARRA DIGITAL
Alta motivacin, participacin del alumnado

DURSI SMART
Epson

Promethean

MIMIO

91

92

96

87

81

92

94

86

59

56

87

73

87

78

75

67

85

78

65

68

94

89

79

79

83

86

77

44

88

74

61

60

85

86

63

Contribuye a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en general

59

95

85

70

Los alumnos consideran que aprenden ms

72

84

72

47

Se mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes en general

31

60

50

32

Mejora la comprensin de los temas


Facilita la realizacin de tareas colaborativas
Favorece la creatividad, investigar
Facilita el tratamiento de la diversidad del alumnado
Facilita la labor docente
Facilita la innovacin metodolgica
Exige mayor dedicacin docente (preparar, seguimiento de actividades)
Aumenta la satisfaccin, motivacin y autoestima docente

Las cifras representan porcentaje de profesores. En DURSI, SMART y Promethean es el promedio de sus 2 investigaciones.

Pere Marqus (2014)

Para lograr una significativa mejora en las notas y en la reduccin del fracaso
escolar no basta un cambio tecnolgico/metodolgico, se necesita un cambio
curricular en profundidad como el que proponen
el curriculum bimodal y el nuevoparadigma formativo.

MS INFORMACIN

Otras versiones: CATAL, ENGLISH

Espaa 2012: todas las aulas tendrn pizarra digital

Quien teme el busca, copia y pega de Internet?

Investigaciones DIM sobre pizarra digital

Portal de la PIZARRA DIGITAL: http://peremarques.net/pizarra.htm

Tecnologa educativa. Web de Pere Marqus http://peremarques.net/

Tcnicas didcticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm

Pere Marqus (2013) UAB


Grupo DIM
<pere.marques@uab.es>

Ilustraciones:
Ole C. Glad
<ocglad@aim.com>

ESTA GUA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS
Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autora
NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando ms guas como sta y organizando actividades e investigaciones con
profesores y escuelas para impulsar la innovacin y mejora educativa. Pero si tuviramos ms apoyo econmico
de empresas, instituciones, personas... podramos hacer ms. Pere Marqus. Director del GRUPO DIM

ANEXO: OTROS ESQUEMAS


RELACIONADOS CON EL TEMA

Ver TCNICAS DIDCTICAS CON TIC


http://peremarques.net/didacticacontic.htm

En http://peremarques.net/didacticacontic.htm

CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades


Bimodalidad metodolgica y en la evaluacin

2. MEMORIZAR

1. SABER HACER

comprender, usar, explicar


(memorizacin reconstructiva)

consultando: apuntes, libros, Internet

ACTIVIDADES PRCTICAS

VOCABULARIO BSICO

COMPETENCIALES

conceptos, personas, hechos, datos

individuales y colaborativas
buscar informacin, investigar, aplicar, valorar,
crear, proyectos, problemas, roles

Y elaborar unos
apuntes personales

Exmenes prcticos: se pueden


usar los apuntes

+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES


auto/co/hetero EVALUACIN CONTINUA
y exmenes-control

(glosario de las asignaturas)

EXPE
RIEN
CIA

hacer ejercicios, leer, expresarse..

y elaborar un glosario
personal

Exmenes tericos: 70% de las


preguntas sern sobre el glosario
Pere Marqus (2014)

+ TUTORA: detecta dificultades y orienta familia,


intel.mltiples, desarrollo, sociabilidad, autoestima,
emociones, motivacin

Pere
PereMarqus
Marqus(2014)
(2014)

APRENDER: AYER Y HOY


Ahora la informacin
la tenemos siempre al alcance

AYER
Aprender =
memorizar mucho +
saber hacer
con lo memorizado
(sin apoyos)

pero tenemos que aprender a


encontrarla (con rapidez)
cuando la necesitamos.

HOY
Por ello necesitamos
crear y organizar
nuestra memoria externa
con un amplio vocabulario y
referentes culturales bien
estructurados

Aprender =
saber hacer
con apoyos
+ memorizar
vocabulario

+ crear nuestra
memoria externa

Pere Marqus (2014)

14 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO


de la Era Internet

PROFESORADO
tutora y deteccin precoz de dificultades
planificador, gestor, investigador

INSTRUMENTOS
uso intensivo de las TIC
todos los entornos y recursos
grupos y tiempos flexibles

ACTIVIDADES

CURRICULUM
bimodal

muchas y significativas
crear la memoria externa
cada da: instrumentales

comn+proyectos optativos

ALUMNADO
aprendizaje servicio en el aula
evaluacin continua compartida y aprender del error
iniciativa discente y autoaprendizaje

+?
Pere Marqus (2014)