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LA PEDAGOGA CRTICA Y LA ENSEANZA DEMOCRTICA

La pedagoga crtica, no consiste en un conjunto homogneo de ideas, tiene bien


definidos

sus

objetivos:

habilitar

los

desposedos

transformar

las

desigualdades e injusticias sociales existentes.


Lo cual exige un compromiso con la transformacin social en solidaridad con los
grupos subordinados y marginados, que implica una opcin preferencial por el
pobre y por la eliminacin de las condiciones que permiten el sufrimiento humano.
Si

pretendemos

ser

educadores

crticos,

nuestra

prctica

debe

estar

fundamentalmente ligada a una lucha por una vida cualitativamente mejor para
todos mediante la construccin de una sociedad basada en relaciones no
explotadoras y en la justicia social.
Los tericos crticos analizan a la escuela en una doble forma: como mecanismo
de clasificacin en el que grupos seleccionados de estudiantes son favorecidos
con base en la raza, la clase y el gnero, y como agencias para dar poder social e
individual.
Sostienen que los maestros debemos comprender el papel que asume la escuela
al unir el conocimiento con el poder, para aprovechar ese papel en el desarrollo de
ciudadanos crticos y activos.
Considero que la formacin de una ciudadana capaz de pensar crticamente de
forma autnoma, requiere un proceso en el cual se vincule la poltica a la
pedagoga, y adems se relacionen las prcticas democrticas en las aulas con
valores que permiten emancipar la condicin humana: libertad,

igualdad,

solidaridad, justicia social.


La construccin de una ciudadana democrtica, desde una perspectiva crtica de
la educacin, necesita de un fuerte compromiso de nosotros los maestros para
reaccionar frente a la imposicin de los valores del pensamiento nico
neoconservador promovido

desde la ideologa hegemnica para defender el

carcter pblico y efectivamente democrtico de la escuela pblica.

En nuestros das, existe una aceptacin relativamente generalizada de que el


papel verdaderamente transformador y democratizador de la escuela ha entrado
en crisis. Si ponemos en cuestin la forma tradicional de la organizacin escolar
(burocrtica, jerrquica, con excesivo apego a la normativa, con fuerte inercia
institucional, etc )

en muchos casos logra imponer un modelo arbitrario de

imposicin cultural que limita todo intento de formacin de ciudadanos


autnticamente demcratas. Es decir, los valores sociales que circulan por afuera
de la escuela

(individualismo-competencia- concepto formal de democracia

poltica) se reproducen en su interior.


Creo necesario realizar una tarea educativa; unindonos en las luchas por la
democracia en las escuelas, en las comunidades locales, en las relaciones de
raza, clase, gnero y sexo en multitud de instituciones en las que ahora
comprometemos nuestras vidas y en las que podemos no slo ensear sino
tambin aprender, ya que se viven tantas situaciones de desigualdad, de
marginacin, de pobreza, etc., pero lamentablemente solo las vemos porque no
hacemos nada colaborar en su mejora y la escuela es un espacio que podemos
aprovechar para cambiar o por lo menos modificar pensamientos y actitudes en
nuestros alumnos para que sean crticos, conscientes de las situaciones y
problemticas que se viven da con da y puedan enfrentarlas con autonoma y no
mantenerse al margen del sufrimiento o bien necesidades de los dems. Para
esto es importante que en nuestras prcticas tomemos en cuenta las experiencias
de los alumnos y tomar como punto de partida los problemas y necesidades de
ellos mismos, lo cual permite darle un significado al conocimiento antes de que lo
puedan tratar crticamente y adems acten de manera responsable y autnoma
al enfrentarlos.
Adems, si queremos que la educacin est basada en los valores democrticos
como: libertad, igualdad, justicia y solidaridad, tolerancia, dilogo, honestidad, se
requiere que desde los programas para la educacin de nosotros los maestros se
centren objetivos para formarnos como verdaderos intelectuales crticos y
fomentar en nosotros los intereses democrticos, que nos permita no slo analizar

crticamente las deficiencias democrticas y polticas de las escuelas, sino


tambin desarrollar los conocimientos y habilidades

que fomenten las

posibilidades para la generacin de planes de estudio, de prcticas sociales en el


aula y de disposiciones organizativas basadas en el respeto hacia una comunidad
democrtica y con fundamentos ticos, adems que no solo los practiquemos los
maestros de grupo en las aulas sino tambin nuestras autoridades en la
organizacin de las escuelas.
No es posible ensear de forma democrtica y formar demcratas, si seguimos
organizando nuestras escuelas con un diseo institucional jerrquico, heternomo,
de puertas cerradas a la participacin de los alumnos, los padres y la comunidad.