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Julio_ Martnez _eje 3_actividad3

1. El estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red,


interactuando con sus compaeros, sus profesores y con los textos.
2. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
3. Debe haber una permanente retroalimentacin sobre el desempeo del alumno, lo
mismo que una respuesta inmediata a las consultas.

Metacognicin y aprendizaje virtual


Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir cul o cules son las
estrategias de aprendizaje apropiadas para la implementacin efectiva de la educacin
virtual, es decir que competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a
travs de un medio virtual, en este caso Internet.
A este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas
por parte el estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opcin que se puede
implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones en tal
sentido. No obstante, las investigaciones hechas a la fecha, dan resultados positivos en
campos como la lectura y las ciencias, en el sistema de educacin tradicional.
La metacognicin da cuenta del conocimiento y el control que los individuos
desarrollan sobre sus procesos cognitivos. Con relacin al efecto del uso de
estrategias metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea que
estudios realizados ...han demostrado que la metacognicin desempea un papel
importante en la efectiva comprensin y retencin de los textos.
Y esto es vlido para todas las reas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo
plantea el mismo Baker (1995), ... las habilidades metacognitivas son aplicables no
slo a la lectura sino tambin a la escritura, el habla la escucha, el estudio, la
resolucin de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos
cognitivos.
La metacognicin comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognicin y de
otra, la regulacin de la cognicin. Con relacin al conocimiento sobre la cognicin,
Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relacin con
la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo que con
la capacidad de sujeto para saber cunto, cmo y porqu realiza las actividades
cognitivas, lo mismo que con las caractersticas propias del sujeto que aprende, la

Comentario [J1]: flexibilidad en sus


diferentes expresiones: acadmica,
curricular, pedaggica y administrativa
y de gestin; debe entenderse como un
principio estratgico para llevar
adelante los propsitos de la formacin
integral de profesionales.

especificidad de labor desarrollada y las estrategias desarrolladas para el cumplimiento de


la misma.
Con relacin al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el
mismo Flavell, plantea que ... Entre esas estrategias estn las de planificar
nuestros movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la
efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y
modificar nuestras tcnicas de aprendizaje. (Baker, 1995: 22)
Ahora bien, la implementacin de las estrategias metacognitivas debe tener en
cuenta la edad, y el nivel de formacin acadmica del estudiante y los objetivos del
aprendizaje.
Si bien es cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay una relacin entre la
metacognicin y el desempeo escolar, se hace necesario establecer qu relacin
existe entre el proceso de aprendizaje a travs de un medio virtual, en este caso
Internet, y la metacognicin. Y cmo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas
puede contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a travs de Internet.
El ensear a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede contribuir
de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje
autnomos que demanda la educacin virtual. Como lo sostienen los psiclogos,
apoyados en los planteamientos de Vygostky ...la mejor forma de lograr estos objetivos
es transferir gradualmente a los jvenes la responsabilidad de la regulacin. (Baker,
1995: 23) y ello se logra a partir de la interaccin social con otros, bien sea presencial o
como en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educacin virtual,
garanticen que los profesores conozcan la metacognicin para contribuir de una manera
ms efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y adems que a los
estudiantes se les ensee previamente, la forma de desarrollar las estrategias
metacognitivas que le permitan desarrollar un aprendizaje ms productivo.
Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad
autoregulada con el objetivo de planificar el proceso de bsqueda en las nuevas
fuentes de informacin y de solucionar problemas, en un proceso controlado y
evaluado permanentemente, de forma tal que le permita medir su xito o su posible
fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la accin cognitiva, de
acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las
estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de
aprendizaje en la educacin virtual.

Comentario [J2]: LAS


ESTRATEGIAS COGNITIVAS, son
conductas u operaciones mentales,
Es lo que el alumno realiza en el
momento de aprender y que est
relacionado con una meta.
Son conductas observables
(directa o indirectamente) durante
el aprendizaje. Los procesos que
mejor representan los sucesos
internos presentes en el acto de
aprender son:
Sensibilizacin : motivacin,
emocin y actitudes.
Atencin.
Adquisicin: comprensin,
retencin y transformacin.
Personalizacin y control.
Recuperacin.
Transfer : generalizacin.
Evaluacin

BIBLIOGRAFIA
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TURKE, Sherry (1997), La vida en pantalla. La construccin de la identidad en la era
Internet, Editorial Paids, Espaa
Reflexin
La implantacin de las estrategias meta cognitivas debe tener en cuenta la edad y el
Nivel de formacin acadmica del estudiante y los objetivos del aprendizaje.
En la actualidad, nos rebasa la abundancia de informacin disponible, sobre
prcticamente todos los temas del conocimiento humano.

Una investigacin de cualquier tipo necesariamente debe apoyarse en diversas


fuentes que aporten diferentes puntos de vista sobre el tema en cuestin y es
en ese momento en el que se pone a prueba la capacidad del investigador para
comprender lo que las fuentes expresan y tomar su propia decisin sobre qu
puede aceptar de stas como verdadero.
Por este motivo, cuando un estudiante se enfrenta a una investigacin, es
extremadamente importante que lea y piense crticamente.