Ficha: 2140

Test de matrices progresivas

Raven

Descripcin:
Se presenta al examinado un cuaderno de 60 laminas de figuras geomtricas abstractas lacunarias (ordenadas en 5
serias A B C D E, de 12 tems cada una) que plantean problemas de completamiento de sistemas de relaciones (matrices), en
complejidad creciente y para cuya resolucin el examinado debe deducir relaciones en las primeras 24 y correlaciones en las
36 restantes. Demostrara haber descubierto la solucin, si logra reconocerla entre varias inadecuadas que se dan al pie de la
pgina respectiva. Es un test de eleccin mltiple, que consiste en presentar al examinado la respuesta correcta entre varias
equivocadas.
Es un test sencillo, no requiere de gran pericia ni preparacin para el administrador. Es de amplio margen, se aplica a
nios y adultos. Es econmico en personal, tiempo y material. Es no verbal, se aplica a cualquier sujeto cualquiera sea su
capacidad verbal, su idioma y su educacin. Es no manual, se aplica a todo sujeto cualquiera sea su capacidad motora. Es
interesante y agradable para el examinado, mantiene vivo el inters del sujeto en todo momento.
Caracterizacin:
Por su objetivo: es un test de capacidad intelectual para medir formas y razonar por analoga, con independencia de los
conocimientos adquiridos.
Por su material: es un test de lagunas geomtricas abstractas.
Por la ndole de sus problemas: es un test de matrices.
Por la tarea interna que debe hacer el examinado: es un test perceptual, de observacin, comparacin y razonamiento
analgico.
Por la tarea externa del examinado: es un test de complemento, debe complementar con su respuesta, las figuras de la
hoja.
Por la forma de obtener la respuesta: es un test de eleccin mltiple.
Por su administracin: es autoadministrable, por lo que puede administrarse en forma individual y colectiva.
Por su empleo: es un test de clasificacin y clnico.
Por sus fundamentos: es un test factorial.
Fundamentos tericos:
Conceptos previos:
La Tcnica de Raven, concuerda con la "Teora eclctica de los dos factores" de Spearman, as como con las leyes
Neogenticas. Antes de desarrollar las bases tericas del Raven, conviene establecer algunas importantes significaciones:
factor, anlisis factorial, teoras factoriales y test factoriales.
Factor de la inteligencia: la inteligencia esta conformada por un conjunto de habilidades, y a su vez estas por factores. Si
dos habilidades estn correlacionadas, deben compartir un factura, que determina la correlacin, y diferenciarse de otro
factor, que denota la diferenciacin.
Anlisis factorial: se denomina as al mtodo objetivo y emprico basado en la observacin exterior y la estadstica,
introducido por Spearman, para la determinacin de los factores de la inteligencia tal como se evidencian en los test.
Compara los diferentes tipos de actuaciones que demandan los test, establece las semejanzas y relaciones funcionales entre
esas actuaciones, efecta un anlisis interno de la correlacin entre las variables acusadas por los test y as procura
descubrir los factores subyacentes.
Teoras de los factores de la inteligencia: Todas las teoras de la inteligencia tienen en comn la creencia en la posibilidad
de explicar la inteligencia como una entidad medible por el nmero, extensin y organizacin de las habilidades intelectuales.
Hay que distinguir entre las teoras que sostienen: un factor central; factores de grupo; factores especficos. La primera esta
representada por la "teora de los factores" de Spearman.
Teora eclctica de los dos factores: Spearman propuso llegar a una concepcin que lograse conciliar y resolver las
divergencias entre las teoras. El problema consista en establecer si las aptitudes intelectuales estaban correlacionadas entre
si en dependencia de una inteligencia global total, o si esas funciones eran enteramente independientes. Empleando el
mtodo factorial, Spearman formulo una solucin a la que se la conoce con Teora eclctica de los dos factores. Todas las
habilidades del hombre tienen un factor comn, un factor general a ellas (factor g), y uno especifica a cada una (factor e). En
algunas habilidades el factor g es el principal, en otras el e. La investigacin ulterior demostr la existencia de factores de
grupo, que se encuentran en gran parte de las habilidades afines.
La teora de Spearman distingue tres factores de la inteligencia:
- Factor G(general): es un factor cuantitativo de la inteligencia. Es el factor comn y fundamental de todas las funciones
cognoscitivas del mismo individuo. Su magnitud es intraidividualmente constante, e interindividualmente variable.
- Factor E (especifico): es un factor cuantitativo variable intra e interindividualmente. Por lo tanto E es especifico de cada
habilidad particular y no depende ni se corresponde con G o con otros E. Cualitativamente los E son las maquinas o
instrumentos a travs de los cuales acta y opera la energa mental G.
- Factor comn o de grupo: es un factor comn a muchas habilidades de un conjunto afn. Spearman a distinguido varios
grupos: verbal, mecnico, numrico, lgico, etc.
Con esto Spearman cree haber dado la teora eclctica que logra la conciliacin armnica buscada entre la teora
(monrquica) de la inteligencia general (factor G), la teora (oligrquica) de las facultades (factor de grupo) y la teora
(anrquica) de las aptitudes (factor E). En conclusin, considera que la inteligencia est determinada por su alto numero de
factores especializados (uno para cada funcin), por un numero limitado de factores de grupo (que intervienen en cierto
numero de funciones) y por un factor general (comn a todas las funciones).

Test factoriales:
Thompson propuso designar genricamente Test Factoriales a los que tienen en comn la caracterstica de buscar,
mediante un reducido numero de pruebas, la descripcin de la inteligencia por sus factores mas significativos.
Spearman hallo que si bien la energa mental no puede medirse directamente, dicha medicin parece factible a travs de
las mquinas (factor E) que los transforman en trabajo, pues todo test depende de un factor especfico y en mayor o menor
grado (grado de saturacin)del factor G. Cuando mas dependa del G, mayor saturacin de G tendr, mejor medir el valor G
en el individuo; cuanto menos saturacin de G acusa mejor medir dicho factor. Compro que los test mnibus, compuestos
de diversos tipos de pruebas que examinan las distintas funciones, miden especialmente el factor E y solo por aproximacin
el G. Consecuentemente, l y la escuela inglesa construyeron test homogneos de alta saturacin G, y se lleg a la
conclusin de que los test homogneos mas saturados de G son los de razonamiento matemtico o gramatical.
El Raven como test factorial:
Este test busca medir el actor general. Suministra informacin directa de la magnitud individual de ciertas funciones
cognoscitivas (observacin y razonamiento) y una cierta evaluacin de casi todas ellas: la medida de la capacidad intelectual
general.
El factor G solo mide un factor comn a todas las operaciones, y no la operacin entera. So se quiere lograr una cabal
determinacin de una operacin intelectual , en cada caso faltar medir el valor del factor E. Para conocimiento completo de
las habilidades de un individuo debe complementarse la averiguacin de la G (test de Raven) con la averiguacin de la E
mediante los test factoriales correspondientes.
El test de Raven y la concepcin noegentica de Spearman:
Spearman plantea tres leyes del proceso de constitucin y formacin del conocimiento, a las que denomina Leyes
Neogenticas (muy vinculadas al test de Raven):
Primera Ley, de educcin de relaciones: Ante dos o ms tems, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos.
Segunda ley, de educcin de correlatos: Ante un tem y una relacin, toda persona tiende a concebir el tem correlativo
al primero.
Tercera ley, de autoconciencia o introspeccin: Toda persona tiende a conocerse de un modo inmediato a s misma y a
los tems de su experiencia.
Aplicaciones:
Es utilizable como instrumento de investigacin bsica y aplicada. En esta ultima, sirve como instrumento de clasificacin
educacional, militar e industrial, y como test clnico. Se emplea en: centros de investigacin psicolgica y sociolgica, en
establecimientos de enseanza primaria y secundaria; en los gabinetes de orientacin vocacional y seleccin de personal; en
el ejercito y n las clnicas psicolgicas.
Evaluacin:
Para evaluar el test, deben seguirse los pasos siguientes:
Corregir la prueba: se califican aciertos y errores.
Obtener el puntaje: cada respuesta positiva es un punto a favor, se suman y se saca el puntaje total.
Verificar la consistencia del puntaje: del total de puntos, se saca el parcial de puntos que debe haber tenido en cada
serie. Por ejemplo si hizo 36 puntos, se espera que sean 11 en serie a, 8 en b, y etc. Para saber si la prueba es
consistente, se debe detectar un error entre puntajes parciales reales y esperados de mas o menos 2.
Convertir el puntaje obtenido por el sujeto (puntaje bruto) en el puntaje medio o tpico (norma).
Convertir el puntaje medio en percentil.
Convertir el percentil en rango: P 95 o mas (superioridad intelectual), entre 75 y 94 (superior al termino medio), entre 26
y 74 (termino medio), entre 6 y 24 (inferior al termino medio), 5 o menos (deficiencia mental).
Evaluacin por la cantidad y calidad de errores:
Para resolver una matriz, el sujeto puede tener que educir varios correlatos: numricos (cantidad de piezas), de figuras y
lineal (por clumnas). Como cada caso implica diferentes tipos de razonamiento, se distinguen tambin diferentes tipos de
errores. Los errores por educcin de dos correlatos se consideran finos (F), por un correlato son medios (M), y por ningn
correlato son groseros (G). Para medir la magnitud del error se asigna un punto y medio al G, uno al M y medio al F. La suma
se llama PE.
Determinacin del tipo mental:
Una observacin y un interrogatorio ulterior adecuados que revelen la forma de trabajar del sujeto permitir calificarlo dentro
de estos tipos.
Por el material mental (ideas o imgenes) que el sujeto emplea en su razonamiento: tipo razonador (conceptual, tipos
lgicos) y tipo figurativo (sensorial).
Por el mtodo que el sujeto sigue en el trabajo intelectual: tipo apriorstico (deductivo; primero examina el cuadro, se
plantea el problema y luego va en busca de la solucin parcialmente prevista) y tipo emprico (inductivo; luego de una
rpida inspeccin del cuadro del problema, se interna entre las soluciones propuestas para escoger la adecuada por
comparacin y exclusin de las restante).
Por el procedimiento: tipo metdico (se ajusta y sigue un esquema en el planteo y solucin del problema), tipo rgido
(persevera en la utilizacin de materiales y criterios) y relajado. (se caracteriza por la labilidad en el uso de materiales y
de tcnicas de inspeccin).
La determinacin del tipo mental en estos tres aspectos, suministra al psiclogo una significativa caracterizacin del sujeto.
Casos tipos son por ejemplo: razonador apriorstico metdico; y el otro figurativo emprico relajado.
Validez del Test (Buenos Aires)

Se ha tratado de verificar la validez del test de Raven para nuestro medio, sometiendo a sus resultados a tres
contrastaciones: A) con la opinin de los maestros acerca de la inteligencia de un grupo de alumnos previamente examinados
por el test; B) con el xito o fracaso en el aprendizaje escolar de los alumnos en el ao siguiente al de su medicin; C)
comparando los rendimientos Raven con los de Terman Merrill obtenidos por un mismo grupo escolar.
Los resultados de las contrastaciones arriban a la conclusin de que el Raven es valido y confiable.