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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR


PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIN MISIN SUCRE
TUCUPIDO - ESTADO GURICO

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
PARA EL FORTALECIMIENTO
DE LA LECTURA EN LOS NIOS Y NIAS DE 4TO GRADO
SECCIN C DE LA ESCUELA BASICA FELIX ANTONIO SAA,
DE TUCUPIDO MUNICIPIO JOS FLIX RIBAS ESTADO GUARICO

Autor(a):
Alvarado Alexis

Asesor(a):
Dr. Orocua Adriana

Tucupido, Diciembre de 2011

ndice General
Introduccin Pg. 04
Diagnstico Pg. 04
Objetivos del proyecto .Pg. 08
Importancia del proyecto ..Pg. 09
Marco referencial Pg. 12
Propuesta Metodolgica. Pg. 20
Conclusiones y recomendaciones .Pg. 23
Referencias Bibliogrficas ...Pg. 25

INTRODUCCIN
La Lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la
personalidad, y elemento esencial para la capacidad de entendimiento, en
este sentido, Dentro de las habilidades y destrezas que deben desarrollar los
alumnos de Educacin Bsica se encuentran la lectura y la escritura, el
aprender a aprender y competencias comunicativas que sirvan de base para
adquirir aprendizajes significativos que a su vez les capaciten para enfrentar
con xito los subsiguientes niveles del sistema educativo.
Desde esta perspectiva, la presente investigacin tiene como finalidad
Promover el aprendizaje de la lectura en los alumnos del 4to grado seccin
C de la Escuela Bsica Flix Antonio Saa, de Tucupido, municipio Jos
Flix Ribas del estado Gurico.
La Escuela Bsica Flix Antonio Saa, se encuentra ubicada en la calle
Pariaguan c/c Guaicaipuro. Es una institucin de servicio pblico de
dependencia nacional y se encuentra adscrita al Municipio Escolar N 06 de
la citada ciudad. Actualmente, sigue su cumplimiento con una hermosa labor
a la

comunidad Tucupidence. En este orden de ideas,

la mencionada

escuela ha progresado vertiginosamente con respecto al personal Docente,


Especialistas, Administrativo y de servicio y en la que se trabaja en un clima
de avenencia en pro del aprendizaje significativo del alumnado.
Por otra parte, cabe destacar que la estructura fsica del plantel est
acorde con el importe de alumnos que asiste a dicha institucin. Por
consiguiente, se hace nfasis que la misma posee reas recreacionales, rea
para Educacin Fsica, Biblioteca, Aula Integral, sala de Computacin,
amplios salones con una apropiada ventilacin e iluminacin el cual es de
provecho significativo para el proceso de enseanza - aprendizaje.
Adems, es importante mencionar que en la institucin cumplen con lunes
Cvico, Encuentros Educativos de Formacin Ciudadana as como tambin la

exaltacin de fechas patrias y aspectos culturales el cual contribuyen con el


crecimiento personal de los educandos.
En lo concerniente al aula donde se detect el problema corresponde a la
seccin C del Cuarto Grado de la Escuela Bsica Flix Antonio Saa del
Municipio Jos Flix Ribas del Estado Gurico, el cual es atendido por una
docente Licenciada en Educacin Integral, sin especialidad, con 3 aos de
labores educativa.
Asimismo, posee una matrcula de 25 alumnos correspondientes a 12
hembras y 13 varones, con edades oscilantes entre los 10 y 12 aos,
quienes asisten en un horario comprendido de 7:00 a.m. a 12:00 pm y de
12:30 a 5:00 pm
En lo que se refiere al mobiliario del aula cuenta con siguientes recursos
un escritorio con su respectiva silla, veintisiete pupitres y un archivo para
almacenar los recaudos acadmicos, proyectos de aprendizaje

anecdticos de los alumnos, en cuanto a la ambientacin el aula posee una


cartelera una de las efemrides del mes y otra donde los nios exponen su
trabajos

realizados en el

aula, adems, exhibe un rincn sobre las

diferentes fechas patrias, una caja de cruz Roja, laminas con las normas de
cortesa y normas de convivencia, tabla de multiplicacin y los valores, el
cual permite la destacar la identidad y el sentido de pertenencia de los
educandos en formacin.
La lectura, uno de los procesos bsicos y ms importantes para la
construccin del conocimiento

en cualquier rea del saber, es de vital

importancia en la era presente llamada por cierto, la sociedad de la


informacin. Una de las caractersticas ms importantes del ser humano es el
lenguaje porque por medio de l, las personas expresan sus ideas,
emociones y sentimientos.
Cabe destacar que la Enseanza de la Lectura es importante como el
desarrollo humano, porque brinda una mejor capacidad y rendimiento
cognitivo. Permitiendo adems, conocer, pensar, resolver problemas y

fomentar una autonoma intelectual plena, manteniendo una visin crtica del
mundo.
Es substancial que el proceso de enseanza de la Lectura sea eficiente,
respetando el ritmo de aprendizaje de cada alumno ya que este proceso es
complejo, y se deben considerar los aprendizajes previos. Esto beneficia a
los aprendizajes en su nivel cognitivo general y en su nivel lingstico. El
problema que se detect en el aula de clase seleccionada para la
investigacin consiste en la deficiencia de los estudiantes para la
comprensin lectora. Atendiendo a estas consideraciones, el Currculo
Nacional Bolivariano plantea la necesidad de promover el pleno desarrollo de
la personalidad de los ciudadanos, tanto en su sentido individual como social,
para que sean capaces de convivir en una sociedad pluralista. Tal
capacitacin les permitir contribuir a la integracin y a la solidaridad,
enfrentando las tendencias a la fragmentacin social.
Es bien sabido que mejorar la calidad de la educacin en el proceso de
lecto escritura desde los primeros aos de aprendizaje es fundamental ya
que los estudios especializados demuestran que los alumnos que arrastran
problemas de lectura, escritura, dominio de los numero y manejo de las
operaciones aritmticas al terminar el primer ciclo bsico de enseanza,
tienen altas, probabilidades de obtener bajos rendimientos que pueden
llevarlos a la repitencia y a la desercin.
Dentro de estas deficiencias que demuestran los educandos se
evidencia

la deficiencia de capacidades que manifiestan al realizar

actividades de lectura.
De acuerdo con los hechos referidos anteriormente, y en el caso
especfico de la Escuela Bsica Flix Antonio Saa, el cual a travs de
observaciones determinadas con una duracin de 2 horas diarias por una
semana por los investigadores, permitieron detectar que los alumnos del
cuarto grado de la seccin C presentan insuficiencias en lecturas. Para ello,
se permiti la aplicacin de una prueba diagnstica el cual admiti afirmar

que la mayora de los alumnos presentaron deficiencias en habilidades y


destrezas para leer y, por consiguiente, en los ejercicios dados.
En este orden de ideas, como instrumento de evaluacin se utiliz una
escala de estimacin, a travs de la cual se vaci la informacin suministrada
de la prueba diagnstica para determinar las deficiencias existentes. De all,
parte la necesidad de disear tcnicas que permitan promover la lectura en
los alumnos del citado grado, y de esta forma contribuir con el logro en la
superacin de dicha problema de los educando en este mbito.
Corrigen los docentes a los estudiantes al momento de pronunciar las
palabras inadecuadamente?
Cules son las debilidades que presentan los estudiantes en relacin a la
expresin oral?
Cules son las estrategias didcticas que se utilizan para el desarrollo de
la expresin oral en los estudiantes del

cuarto grado seccin C de la

Escuela Bsica Flix Antonio Saa?


Disear un plan que permita utilizar las tcnicas de estudio como
estrategias didcticas para la correcta expresin oral?

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE


Objetivo General:
Elaborar estrategias didcticas para el fortalecimiento de la lectura en los
nios y nias del cuarto grado Seccin C de la Escuela Bsica Flix
Antonio Saa municipio Jos Flix Ribas del estado Gurico.
Objetivos Especficos:
1.- Diagnosticar las estrategias didcticas utilizadas por el docente
fortalecimiento de la lectura en los nios y nias.
2.- Determinar el uso de las tcnicas de estudio por parte de los
estudiantes para el fortalecimiento de la lectura.
3.- Disear un plan de accin dirigido a desarrollar las estrategias
didcticas para el fortalecimiento de la lectura en los nios y nias.

IMPORTANCIA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE


El proceso educativo en el subsistema de educacin primaria aspira,
segn el Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) formar
nios y nias con una actitud reflexiva, crtica e independiente, con una
conciencia que le permita comprender, confrontar y verificar su realidad para
transformarla. De este modo Pea (2006) seala:
La meta principal de la educacin es crear hombres capaz de
hacer cosas nuevas no simplemente capaces de repetir lo que
han hecho otras generaciones; hombres creadores, inventivos
y descubridores. La segunda finalidad es formar mentes
capaces de discernir y verificar, que no acepten todo lo que se
pone delante. (p.45).
Tal y como se plantea en la cita anterior, la escuela debe promover
variadas y autnticas experiencias comunicativas que permitan al nio y nia
expresar y comprender mensajes orales, as como tambin redactar textos
en forma racional, critica y creativa.
La educacin entonces, debe orientarse al desarrollo de procesos que
fundamenten las dimensiones cognitivas, actitudinales, actitudinales y de
habilidades de las personas. EI desarrollo de habilidades est estrechamente
ligada a la capacitacin y al trabajo productivo, y es un complemento
necesario para la formacin del recurso humano y las tcnicas de estudio
utilizadas como herramientas que ayuden a los estudiantes a desarrollar sus
habilidades de aprendizaje, con el fin de dirigirlos hacia una mejor
comprensin de los conocimientos previos y nuevos, mejorando as su nivel
de aprendizaje, su proceso de pensamiento, su creatividad y por tanto la
lectura.
Asimismo, el docente tiene una ardua labor que ejercer con fin de cumplir
las exigencias de la educacin Venezolana, por esta razn se ve la
necesidad en l, de desarrollar estrategias didcticas que le permitan a los

educandos fortalecer la lectura, debido al considerable nmero de nios y


nias que presentan debilidades en la pronunciacin y forma de exponer los
conocimientos adquiridos, sus pensamientos o ideas.
Al respecto, esta investigacin permitir recopilar e interrelacionar
informacin desde distintos enfoques que sustentan y brindan lineamientos
para el adecuado uso de la expresin oral en los y las estudiantes,
permitiendo as un excelente proceso de enseanza aprendizaje.
Igualmente, los resultados que se obtengan con este estudio servirn de
base para ayudar a solucionar la problemtica anteriormente descrita con la
cual se beneficiarn tanto los estudiantes al recibir una educacin de mayor
calidad, como los docentes el contar estrategias didcticas que permitan el
fortalecimiento una adecuada lectura en los y las nios y las nias. As
tambin se espera brindar un aporte a otros estudios relacionados con el
tema aqu presentado.
Los planteamientos y contenidos de esta investigacin estn dirigidos a
los alumnos (as) del 4to grado seccin C de la Escuela Bsica Flix
Antonio Saa municipio Jos Flix Ribas del estado Gurico.
Los resultados de la investigacin podrn ayudar a los docentes del 4to
grado a promover la formacin de individuos capaces de comunicarse
eficientemente, adecundose a la diversidad de situaciones sociales que
exigen el uso del lenguaje oral.
En este sentido, el docente puede aprovechar las mltiples estrategias
didcticas de estudio a fin de fortalecer la lectura de los y las nios y nias.
Por ltimo, este proyecto de aprendizaje servir de referencia para
experiencias metodolgicas que proporcionen beneficios para los actores de
la educacin.

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La Lectura es uno de los mayores incentivos que encuentra el


pensamiento humano para su enriquecimiento, as como para la recreacin y
desarrollo de la imaginacin y la fantasa. Es una actividad comprensiva y
reflexiva acerca de lo escrito, ms que una traduccin de formas articuladas
de signos grficos representativos de la palabra y de la frase. Leer bien
equivale a pensar bien. Ensear a leer es ensear a pensar bien. Por
consiguiente, el mundo en que vivimos est lleno de mensajes escritos.
Cabe destacar, que la lectura es una actividad permanente.
Ante la importancia que tiene la lectura, se desarrollaran estrategias el
cual surgen de la necesidad manifestada en la seccin C del 4to grado de
la Escuela Bsica Flix Antonio Saa municipio Jos Flix Ribas del estado
Gurico, por lo que la solucin que representa puede contribuir de forma
significativa a la superacin del problema detectado.

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MARCO REFERENCIAL
La enseanza del lenguaje oral es fundamental en el mbito educativo,
especialmente en educacin primaria, por lo tanto el docente debe utilizar
estrategias didcticas que permitan a los nios y nias expresarse de forma
oral con fines comunicacionales especficos en actividades diversas de
inters personal y social.
En este sentido, el maestro debe considerar que el fin del uso de las
tcnicas de estudio como estrategias para la expresin del lenguaje oral, no
es el conocimiento terico y abstracto de reglas y clases de palabras, sino el
progreso de las capacidades mentales que permitan al nio y nia
desenvolverse en el mundo que lo rodea y hacer uso efectivo de sus
capacidades lingsticas. Por tales razones se consider necesario atender
las diferentes investigaciones que tienen relacin con el tema y le anteceden.
Tal es el caso del estudio realizado por Salazar y Otros (2006), quienes
en su trabajo de grado, titulado: Estimulacin del Placer por la Lectura y
Escritura en los nios del 3ro grado de Educacin Bsica; expresaron, que el
educador no debe dedicarse a impartir clases sino tambin debe propiciar
que los nios y nias expresen sus inquietudes, emociones, igualmente
adoptar las estrategias didcticas a los intereses de los y las educandos
contribuyendo a que el nio y la nia sienta placer con las actividades
escolares. Adems los autores concluyen que la adquisicin de hbitos Lecto
escritores propicia, entre otras cosas, el desarrollo del vocabulario,
aumento de la capacidad comprensiva, ajuste individual y social, ampla el
universo cognitivo, afectivo y tico del educando.
Los autores llegaron a determinar que las estrategias utilizadas en la
enseanza del lenguaje, permiten desarrollar destrezas en los procesos de
escuchar, hablar, leer y escribir, por otra parte, las actitudes positivas o
negativas desempean un papel importante en el aprendizaje, debido a que

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tales actitudes estn conformadas por dimensiones cognoscitivas, afectivas y


conductuales interactuando con el medio ambiente y haciendo posible que
los sujetos reaccionen de acuerdo a estmulos recibidos.
Igualmente, Castro (2004), en su trabajo especial de grado orientado al
Desarrollo de la lectura creativa para fortalecer el aprendizaje significativo
una experiencia con estudiantes del Sptimo Grado, trabajo realizado en el
Colegio Mara Inmaculada de Tucupido estado Gurico. Determin que el
docente debe orientar su accin, hacia el objetivo fundamental de la lectura
creativa; que implica despertar en el alumno el deseo de saber y desarrollar
sus facultades creadoras en el desarrollo de la lectura creativa y fortalecer el
aprendizaje significativo.
Los resultados permitieron concluir que los docentes de Educacin Bsica
deben brindar mayor importancia al desarrollo de la expresin oral en los
nios y nias para as lograr la formacin de ciudadanos tiles a la sociedad.
Otra investigacin que guarda relacin con el estudio es la de Jimnez, Z.
(2006), que en su trabajo de grado Titulado: Propuesta para la Utilizacin de
Estrategias Ldicas en la enseanza del Lectura de los alumnos (as) de 3er
grado de la Escuela Bsica Narciso Lpez Camacho ubicada en Tucupido
estado

Gurico,

concluyeron

que

los

docentes

deben

promover

constantemente la participacin activa de los alumnos (as) en las situaciones


de aprendizaje de la expresin oral, as como tambin utilizar materiales
impresos (prensa, cuentos e historietas infantiles) para que los nios y nias
practiquen y realicen lecturas, asimismo, el docente debe planificar
situaciones donde el nio y la nia desarrollen sus habilidades orales en
funcin de los intereses y necesidades de cada alumno.
Tambin se considera oportuno mencionar a Ramrez (2006), quien
investig acerca del Enfoque Tradicional en la Enseanza del Lenguaje
Oral, cuyo objetivo general fue: Visualizar las actividades bsicas del

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lenguaje, escribir, hablar y leer para la enseanza de la expresin oral. El


investigador concluy que los docentes se aferran a este enfoque,
obstaculizando generalmente las posibilidades del nio y la nia, de
apropiarse con adecuacin del proceso que conlleva la expresin oral.
Finalmente Martnez, D. (2006), en su investigacin titulada: Diseo de
un plan instruccional para el desarrollo de la lectura en los alumnos del 4to
grado de Educacin Bsica de la Escuela Bsica Nacional Cosme Damin
Pea, quien concluy que los docentes estn apegados a las estrategias que
demanda el plan de estudio y pocas veces a otras alternativas en el uso de
herramientas y estrategias para la enseanza y desarrollo de la expresin
oral, razn por la cual el docente no desempea su funcin como mediador
del aprendizaje significativo.
La enseanza de las estrategias de estudio es fundamental en el mbito
educativo, especialmente en educacin primaria, por lo tanto el docente debe
utilizar estas tcnicas como herramienta que permitan a los nios y nias a
desarrollar un mejor aprendizaje, y una mejor expresin oral que puedan
aplicar en todos los niveles de

la educacin bsica, y ante cualquier

situacin que pudiera presentar el individuo.


Lectura
Crevier, L. (2006)
La lectura es el proceso de la recuperacin y comprensin de algn tipo
de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante
algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil
(p.31)
En este contexto la lectura cumple adems con una funcin primordial en
la capacidad humana, para acceder a diversas demandas del medio como lo

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es organizar y estructurar sus experiencias en formas lingsticas que


puedan ser transmitidas y comunicada por medio de mensajes.
Rodrguez, S. (2007)
La lectura consta, bsicamente, de cuatro pasos: la
visualizacin (un proceso discontinuo, ya que la mirada no se
desliza de manera continua sobre las palabras), la fonacin (la
articulacin oral, consciente o inconsciente, a travs de la cual
la informacin pasa de la vista al habla), la audicin (la
informacin pasa al odo) y la cerebracin (la informacin llega
al cerebro y culmina el proceso de comprensin). (p.43)

La lectura permite adaptar la forma de leer al objetivo que desea alcanzar


el lector. Generalmente, se busca maximizar la velocidad o la comprensin
del texto. Como estos objetivos son contrarios y se enfrentan entre s, la
lectura ideal implica un equilibrio entre los dos.
Lira, F. (2006)
La lectura es una actividad absolutamente humana, que nos
permite, gracias a su realizacin y puesta en prctica, por
ejemplo y entre otras cosas, interpretar una poesa, un cuento,
una novela, eso en cuanto a lo estrictamente literario, pero
tambin a la lectura le deberemos la posibilidad de interpretar
seas, movimientos del cuerpo, dar o recibir enseanza. (p. 23)
Obviamente y a cuenta de esto ltimo la enseanza de la lectura,
est estrechamente vinculada con el proceso de aprendizaje y claro,
ser elemental para llevar al mismo a buen puerto.
La propuesta por su contenido y procedimiento es de gran ayuda
por cuanto puede ser utilizado durante todo el ao escolar
fortaleciendo la lectura de los alumnos por consiguiente emplea
recursos disponibles.

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Porque al ser tan importante y determinante la lectura en el proceso de


aprendizaje es que se ha estudiado profundamente cmo mejorar las
tcnicas de la misma, las cuales tendrn por objetivo cumplir con dos
cuestiones inherentes a la efectiva realizacin de la misma, que sern, lograr
la mxima velocidad pero sin resignar la comprensin de aquello que se est
leyendo.
Estrategias Didcticas
Garvey; H. (2006)
Estrategias para aprender, recordar y usar la informacin.
Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o
habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma
intencional como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas
acadmicas (p. 45)

Las estrategias permiten a los nios y nias pasar por procesos como
reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el
mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el
nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el
tema.
Bernal (2006)
Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se
proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento ms
profundo de la informacin. A saber, todos aquellos
procedimientos o recursos utilizados por quien ensea para
promover aprendizajes significativos. El nfasis se encuentra
en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin de los
contenidos a aprender por va verbal o escrita. (p.23)

Las estrategias de enseanza deben ser diseadas de tal manera que


estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hiptesis,

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buscar soluciones y descubrir el conocimiento por s mismos. Organizar las


clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender.
Las bases legales que sustentan esta investigacin se encuentran
fundamentalmente en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999), (Artculos N 102 y 103), en la Ley Orgnica de Educacin
(2009), especficamente en los Artculos N 4 y 14.

En tal sentido, el Articulo 102 de la Constitucin de la Repblica


Bolivariana de Venezuela (1999) establece que:
La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El
Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo
inters en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y
tecnolgico al servicio de la sociedad (p.35).

De estos planteamientos se desprende que la educacin como actividad


que permite al hombre formarse para la vida en sociedad, debe estar
orientada hacia el pleno de la personalidad, lo cual implica prepararse en las
diversas reas del saber y de esta forma desarrollar una conducta asertiva
que le permita lograr la competencia comunicativa.
As mismo, el Artculo 103 plantea:
Toda persona tiene derecho a una educacin integral de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de
sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta
el medio diversificado (p.36).

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Las instituciones educativas, deben brindar una educacin de calidad y


que atienda los intereses y necesidades, as como propiciar el desarrollo de
las potencialidades creativas de los y las alumnas; lo cual implica la
capacitacin constante de los docentes para poder responder a los cambios
que se generen en el mbito mundial y nacional.
En cuanto a la Ley Orgnica de Educacin (1980), los Artculos 3 y 21
establecen:
Artculo 4:
La educacin como derecho humano y deber social
fundamental orientada al desarrollo del potencial
creativo de cada ser humano en condiciones
histricamente determinadas, constituye el eje central
en la creacin, transmisin y reproduccin de las
diversas manifestaciones y valores culturales,
invenciones,
expresiones,
representaciones
y
caractersticas propias para apreciar, asumir y
transformar la realidad (p.2)

Artculo 21:
La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental concebida como un proceso de formacin
integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad,
permanente, continua e interactiva, promueve la
construccin social del conocimiento, la valoracin tica
y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de
los derechos humanos, la formacin de nuevos
republicanos y republicanas para la participacin activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformacin
individual y social, consustanciada con los valores de la
identidad nacional, con una visin latinoamericana,
caribea, indgena, afrodescendiente y universal. (p.9)
En este sentido, tanto el Articulo 4, como el Articulo 14, de la referida Ley,
plantean que la finalidad fundamental de la educacin es lograr el desarrollo

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pleno de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y capaz


de desenvolverse en sociedad.
Igualmente, la educacin bsica se orienta hacia la formacin integral del
y la educando, para lo cual el docente debe propiciar el desarrollo de
destrezas, habilidades, valores y la adquisicin de conocimientos que
permitan consolidar la personalidad de todo venezolano.

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PROPUESTA METODOLOGICA:

OBJETIVO GENERAL:
Elaborar estrategias didcticas para el fortalecimiento de la lectura en los
nios y nias del cuarto grado Seccin C de la Escuela Bsica Flix
Antonio Saa municipio Jos Flix Ribas del estado Gurico.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

TIEMPO

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

1 Semana

Charla Motivacional

Docentes, padres y
representantes nios y
nias y participante de

2 Semana

Diagnsticos y clases.

3Semana

Estrategias Didcticas

Evaluacin de los
4 Semana

resultados

20

la UBV.

PLAN DE ACCIN
Objetivo
Especficos

Contenido

Estrategias

Actividades

Recursos

Elaboracin
Diagnosticar

de

las

en

ejercicios

completacin
-Charla
didcticas
de
frases
Motivaciona
utilizadas por l
como medio

Nios y nias

estrategias

el

docente

-Taller

para

fortalecimient

incorporar

la

la memoria el

lectura en los

reconocimient

nios y nias.

o visual de las

de

Padres

representantes
- Diagnstico

Pasante y docente
Hojas,

borrador,

bolgrafo,
sacapuntas

palabras.
Determinar el

Realizar

uso

actividades

de

tcnicas
estudio

las
-Charla
Realizar
motivaciona
por l
actividades
de

parte de los
estudiantes
para

-Dinmica
grupal

didcticas
el

saln

utilizando

permitan

claves

mayor

lectura.

cognitivas.

plan
accin

un

Realizar
Charla
de motivaciona actividades
l
utilizando

21

en

Pasante y docente

las

habilidades

Estrategias
que
el

representantes

desenvolvimie
nto

Nios y nias

que Padres

provenientes
Actividades
fortalecimient escolares
del contexto.
en el aula
o
de
la

Disear

el

en

Nios y nias

permitan
Padres y

a -Dinmica claves
grupal
desarrollar
sintcticas.

fortalecimiento

las

para

dirigido

Estrategias
Didcticas

estrategias

para

el

de

lograr

habilidades.

fortalecimient
o

de la lectura

destrezas

didcticas

la

lectura en los
nios y nias.

22

representantes

Pasante y docente
Recursos
didcticos.

CONCLUSIONES
Esta investigacin constituye una experiencia con caractersticas
pedaggicas que aporta una interesante visin sobre una situacin
problemtica en el contexto del aprendizaje de los alumnos.
La presente propuesta de solucin puede ser aplicada en otro grado o
nivel con caractersticas similares a las del grado en estudio. Claro est que
la propuesta puede ser objeto de insercin de nuevos elementos, tcnicas y
visiones

tericas

entre

otros

aspectos

que

coadyuven

con

su

enriquecimiento epistemolgico.
Por otra parte, el docente de aula regulara las actividades adecuadas y
efectuadas para desarrollar en los alumnos habilidades comunicativas. En
este sentido, continuara aplicando las estrategias didcticas utilizadas
durante el resto del ao escolar.
No obstante, Aunque se obtuvieron resultados satisfactorios se requiere
que los alumnos de ejerciten ms las actividades para mejorar en relacin a
la lectura.

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RECOMENDACIONES
De acuerdo con las conclusiones anteriores se recomienda:
- Planificar y realizar actividades que permitan un aprendizaje significativo
de la lectura.
- Emplear juegos educativos, cuentos e historias infantiles para
complementar las actividades desarrolladas.
- Ejercitar a los alumnos mediante lecturas de artculos de prensa relativos
a opinin, economa, sucesos, deportes, entre otros, de manera que se
ejerciten los procedimientos de la lectura.
- Continuar utilizando las estrategias didcticas diseadas.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Disponible

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Ejes transversales.

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