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Lingstica sistmica.

Halliday:
El estudio de la lengua debe ser considerado como el estudio del significado. Si
bien para entender la gramtica y la fonologa, es necesario un estudio formal de la
lengua, creo que el ltimo objetivo de todo estudio de la lengua debe ser el
reconocimiento de cmo la lengua crea significados y de qu manera permite
intercambiarlos.
Tres elementos fundamentales: estudiar el significado, pero un significado que no es
meramente representacional, es decir, la lengua crea el significado porque la lengua no
es un mero repertorio sino que es, bsicamente, un proceso socio-histrico cultural.
Desde ese punto de vista, uno perfectamente puede decir que la lengua va a crear los
significados, va a crear las condiciones en que esos significados se pueden intercambiar
y al mismo tiempo va a proveer el soporte mediante el cual esos significados pueden
intercambiarse, que son los textos. Cuando pensamos en el significado, en trminos de
Halliday, no estamos pensando en un significado proposicional solamente, en el sentido
trmino, sino que estamos pensando en un significado que involucra no solamente lo
que se dice, es decir, lo que tradicionalmente se denomina el contenido proposicional,
sino tambin cmo se dice, que actitud se toma al decir lo que se dice. Importa tanto el
contenido como el uso que se hace de ese contenido en un contexto particular. El
significado, por lo tanto, es un significado ligado a las condiciones de uso.
Halliday considera que la distincin entre semntica y pragmtica es una distincin
vana, ya que todo significado no puede ser sino un significado ligado a las condiciones
de uso. Halliday va a definir al lenguaje como un potencial de significado. Importa ms
lo que el hablante puede decir que lo que dice, slo que es a partir de lo que dice que
podemos dar cuenta de lo que puede decir. Es un potencial de significado, un
significado que se va a codificar formalmente. Justamente, la codificacin formal es
absolutamente fundamental. La forma es un componente fundamental, central,
imprescindible del lenguaje. Lo que las teoras funcionales van a poner de manifiesto es
que la forma est en relacion con el significado, no es el significado algo que, luego de
conformada una estructura formal, interpreta, sino que es algo que conforma, que
constituye, que es parte central de cmo un lenguaje se organiza como tal.
Primera consideraciones de la Lingstica Sistemica:
De qu otro modo puede considerarse el lenguaje como no sea en un contexto?
() Pensemos por un momento en un ser humano individual, considerado como
un solo organismo; siendo humano, tambin est articulado, puede hablar y
entender la lengua, y acaso tambin leer y escribir; ahora bien, la capacidad de
hablar y entender surge, y tiene sentido, solo porque hay otros organismos
semejantes alrededor, por lo que es natural pensar en ello como un fenmeno interorganismos, que debe estudiarse desde un punto de vista equivalente.

La clave est en la interaccin, y, es por medio de la interaccion que el ser humano se


desarrolla como hombre social, es decir, como hombre que posee y puede manejar el
lenguaje. Esto, en principio, no es estara negando ningun principio cognitivo
explcitamente, no estara diciendo que no hay una denotacin gentica, pero estara
pensando la cognicin mucho ms en trminos individuales, dependiendo de su
desarrollo social, ms que en sentido de Chomsky, en sentido de Vigotsky, que piensa la
cognicin en trminos sociales. Pero no habra, ms all de que la teora sistmico
funcional no lo desarrolle tan enfticamente, una negacin de los aspectos cognitivos,
simplemente habra una inclusin de los aspectos cognitivos siempre en trminos
sociales y lo que podramos s decir, y esto citando el texto de Halliday Contruyendo la
experiencia a travs del lenguaje, que es ms que hablar del lenguaje en trminos de
conocimiento. Halliday prefiere hablar del lenguaje en trminos de significacin, qu es
lo que un hablante puede significar, qu es lo que puede significar, qu es lo que puede
hacer por medio del uso del lenguaje. Importa menos ese conocimiento innato que el
desarrollo que implica que el hablante interactua y en ultima instancia se adecua a los
diferentes contextos que le permiten ir desarrollando su lengua a lo largo de su vida.
Un concepto fundamental es el de adecuacin. Uno debe necesariamente adecuarse a
las circunstancias. Debe adecuarse a la situacin, y el lenguaje da cuenta de eso por
medio de un trmino que la lingstica sistmica acua, que es el trmino de registro,
que es una variedad de uso de acuerdo con la situacin. No se est planteando una
dicotoma en el sentido de que texto se opone a contexto, sino que todo lo contrario, el
texto permite y se formula a partir del contexto y el contexto habilita y permite esa
conformacin. Texto y contexto son dos elementos que mutuamente se necesitan y no
puede haber uno sin el otro, son mutuamente dependientes. No hay texto sin situacin y
la situacin le imprime necesariamente al texto su registro. Es decir, qu variedad se
utilizo en su conformacin.
Podemos pensar, en principio, el registro a partir de algo muy sencillo, que es una de las
variables posibles a tomar, que es el grado de formalidad. Pero el grado de formalidad
va a depender de la situacin, en qu situaciones y qu es lo que en una sociedad se
considera ms formal y menos informal. Hay, por supuesto, determinado tipo de
regulaciones al respecto, pero que son muy Laxas, que puede cambiar, uno se va
adecuando a ellas. Justamente, de ese grado de adecuacin da cuenta una perspectiva
funcional, porque la perspectiva funcional piensa en trminos interaccionales, entiende
que el lenguaje se conforma interaccionalmente y es en la interaccion que el lenguaje se
desarrolla. La seleccin de determinado tipo de lxico, de determinado tipo de
estructura sintctica, de determinado tipo de organizacin de la informacin est en
relacion directa con las situaciones en las que nosotros participamos. Uno podra decir
que hay distintos grados de cuidado, cuidado del uso del lenguaje en funcin de la
situacion. Una lengua es un conjunto de registro, que dara cuenta del modelo
gramatical que permita adecuarse a esto, pensar el lenguaje, bsicamente, a partir de las
situaciones en las que el hablante decide interactuar.

Pero tambin es posible estudiar la lengua desde el punto de vista del carcter
interno de ese organismo: la estructura cerebral y los proceso cerebrales que
participan en su habla y su compresin, lo mismo que en el hecho de que aprenda a
hablar y a comprender. As que existe una perspectiva intra-organismo de la
lengua, lo mismo que existe una inter-organismos.
Los dos puntos de vista son complementarios; pero hay tendencia en que se
produzcan cambios de nfasis entre ellos, orientaciones y modas en la
especialidad, que conducen a la concentracin temporal en algunos de ellos, a
expensas del otro.
Esta es la postura de Halliday, que el hablante sea un hombre social no implica que deje
de ser un hombre biolgico, pero el hombre biolgico est, en algn punto, subordinado
al hombre social. La explicacin es predominantemente social, no biolgica, lo que no
implica, por supuesto, negar la biologa. Se est diciendo que la cognicin entra en
tndem con, justamente, el desarrollo interaccional del sujeto.
La capacidad de hablar y entender, lo mismo que el desarrollo de dicha capacidad
en el nio, son ingredientes en la vida del hombre social. Abordarlos desde el
exterior como fenmenos inter-organismos, equivale, a adoptar un criterio
funcional de la lengua. El aspecto social de la lengua pasa a ser un punto de
referencia para el aspecto biolgico en vez de ser lo opuesto.
Esta es la clarsima definicin de qu implica adoptar un criterio funcional. Entender la
lengua desde un punto de vista funcional significa entender la lengua desde un punto de
vista interaccional. Eso supone que la lengua tiene usuarios y que usan la lengua con
determinado tipo de fines en situaciones especificas. No es no haya una realidad
cognitiva, simplemente, el hombre en el que piensa la teora sistmica funcional es un
hombre social, un hombre que no solamente actua sino que, fundamentalmente,
interactua. Porque es en ese ida y vuelta donde l puede conformarse como sujeto
dentro de una determinada sociedad.
Una teora funcional no es una teora sobre los procesos mentales que concurren
en el aprendizaje de la lengua materna; es una teora acerca de los procesos
sociales que confluyen en l () Desde esta perspectiva, la lengua es una forma de
interaccin, y se aprende mediante ella; en lo esencial, eso es lo que hace posible
que una cultura se transmita de una generacin a otra.
Qu es adoptar una perspectiva funcional para el estudio del leguaje? Tomar en
consideracin cmo la lengua crea significados y cmo permite intercambiarlos
por medio de textos.
Esta es la base de lo que luego van a ser las tres funciones del lenguaje. La lengua crea
significados, esa es la funcin ideativa. La lengua permite intercambiarlos, la funcin
interpersonal, mediante textos, esa es la funcin textual. Es decir, creacin de
significados, intercambio de significados, soporte para intercambiar esos significados:

los textos. Desde este punto de vista podemos afirmar que la gramtica de Halliday es
una gramtica del texto, porque la unidad, ms all de que piense en unidades ms
bsicas que el texto, la unidad de lenguaje en uso que es intercambiable socialmente es
el texto. No se va a pensar, entonces, en unidades formales, el texto va a ser una unidad
funcional, una unidad de lenguaje en uso, que se caracteriza, a grandes rasgos, no por la
gramaticalidad sino por la coherencia, es decir, por la adecuacin de ese texto al
contexto de situacion en el que uno est inscrito. La coherencia va a tener dos
propiedades, la consistencia en registro, y la cohesin. La consistencia en registro es la
adecuacin.
Entender que la lengua permite crear las representaciones que conforman una
cultura, sus condiciones de interaccin y los textos, que son los medios que
permiten llevarla a cabo.
Entender la lengua como un proceso no como un producto, como un proceso socio
histrico cultural. La lengua depende de la sociedad en la que se produce, es un
momento histrico y, adems, permite explicarse y explicar la cultura de la que forma
parte y a la que ayuda necesariamente a crear.
Cules son las caractersticas del enfoque funcional? El lenguaje es un sistema
de significados codificados formalmente.
Importancia del trmino codificacin. Cuando pensamos en trminos de cdigos
estamos pensando en sistemas que tienen como propsito, en ltima instancia, la
comunicacin o la interaccin. Entonces, desde una perspectiva funcional,
legtimamente la lengua est, los significados estn codificados formalmente. La forma
es una forma con significado, es decir, con una funcin.
Propone como objeto de estudio el lenguaje en contexto (condicionado por el
registro, el gnero y la ideologa).
El registro sera la variedad de uso, el gnero sera las convenciones de uso y la
ideologa, no entendida en un sentido marxista, sino como un componente constitutivo
del lenguaje. La gran diferencia que se puede encontrar entre la tradicin formal y la
tradicin funcional es algo que ya se encuentra en el signo lingstico. Pensar el signo
en trminos de Saussure es pensar en una tradicin idea, formal y contextualmente
aislada. En trminos de Voloshinov, Bajtn o Medvedev el signo ideolgico es un signo
en el que la ideologa no es entendida como una sper estructura, como algo que domina
sino como algo constitutivo. El lengua es ideologa porque implica necesariamente el
posicionamiento del sujeto en relacion con la realidad de la cual est formando parte y a
la cual el lenguaje construye y constituye.

CONTEXTO

Ideologa

Gnero

Registro

Gramtica

TEXTO/DISCURSO

Entonces, tenemos la gramtica, que se produce en texto, que se inscribe en un registro


determinado, el registro est condicionado, en principio, por el gnero y el gnero por la
ideologa. La relacin entre estos cuatro elementos, en principio, es una relacin de
mutua interdependencia. Tendriamos, entonces, la relacion entre gramtica y registro, lo
que nos dara el texto o discurso y la relacion dentro del registro, el gnero y la
ideologa, que nos permitira codificar el contexto, cuya relacin es tambin
mutuamente interdependiente.
El sujeto ocupa rol central ya que es l quien usa el lenguaje en interacciones
particulares produciendo textos.
El lenguaje, es sistema del lenguaje, bsicamente se define como un sistema de
opciones y el que va a optar es el sujeto.
La unidad de anlisis es el texto/discuso, aunque Halliday habla de texto en general. Es
una unidad de lenguaje en uso, no es una unidad estructural, que tiene dos
caractersticas: la cohesin y la consistencia en registro.
Entender el lenguaje como un fenmeno interaccional, equivale, entonces, a
adoptar un criterio funcional de la lengua.
Tenemos, entonces, un texto, que es el proceso verbal, un contexto situacional, que
estara conformado por la situacin interaccional inmediata en el que el lenguaje se
inscribe a partir del uso, y un contexto cultural que estara dado por la situacin
mediata, en la que las situaciones interaccionales se inscriben.
Gnero
Conjunto de convenciones de
uso
Registro
Variedad de acuerdo con el
uso

Texto
Proceso verbal

Ac podemos tener tambin una relacin de interdependencia y podemos ver la relacion


entre texto, registro y gnero, es decir, el proceso verbal, la variedad de acuerdo con el
uso que conlleva ese proceso verbal y el conjunto de convenciones de uso en el que se
inscribe. Todo texto, en principio, tiene un registro determinado y una marca genrica
que habilitara su interpretacin. Todo texto tiene en algn punto marcas genricas que
necesariamente lo inscriben en determinado tipo de orientacin interpretativa posible.

Principios bsicos de la Lingstica Sistmica


1. Su orientacin es funcional y semntica ms que formal y sintctica ya que
toma como su unidad de anlisis el texto y no la oracin y define su alcance
en relacin con el uso ms que con la gramaticalidad.
Cuando se dice que es ms que formal y sintctica, no significa que no haya ni
formalizacin ni sintaxis, hay forma y sintaxis, pero es una forma no autnoma y una
sintaxis funcional. La diferencia entre texto y oracin tiene que ver con que el texto es
una unidad de lenguaje en uso mientras que la oracin no lo es.
La gramaticalidad habla de las condiciones de buena formacin, el uso habla de las
condiciones de adecuacin.
2. El nombre de sistmica deriva del trmino sistema en el sentido tcnico en
el que lo utiliza Firth: el sistema es la representacin terica de las
relaciones paradigmticas en contraste con la estructura que representa las
relaciones sintagmticas.
Esta es una distincin que Firth toma originalmente de Hjemslev. Est la paradigmtica
y la sintagmtica, la paradigmtica entra en contraste con la estructura, pero no se opone
a ella, son dos momentos, sistema y estructura.
-en la teora sistmica el sistema tiene prioridad; la representacin ms abstracta
en cualquier nivel se lleva a cabo en trminos paradigmticos.
Es decir, lo ms abstracto lo vamos a tener en trminos de paradigmas disponibles.
-la organizacin sintagmtica es interpretada como la realizacin de los rasgos
paradigmticos.
Desde este punto de vista, los elementos que conforman un texto seran las realizaciones
sintagmticas de los distintos paradigmas que permiten llevar a cabo esa conformacin.
3. Las relaciones paradigmticas permiten establecer mucho ms fcilmente
las conexiones entre el lenguaje en uso y el aprendizaje del lenguaje.
Permite ver tanto al lenguaje como proceso y producto y no en dos
instancias diferentes sino, por el contrario, complementaria y simultneas.

Las relaciones permiten establecer mucho ms fcilmente las conexiones entre lenguaje
en uso y el aprendizaje porque, bsicamente, de lo que se puede dar cuenta es, por
ejemplo, qu paradigma y qu elementos de esos paradigmas tiene determinado grupo
de personas en determinado momento de su escolarizacin.
Qu quiere decir que un texto puede ser considerado como un proceso y como un
producto? El texto es bsicamente un proceso, es decir, un proceso supone
necesariamente algo que permanentemente va cambiando de acuerdo con su realizacin.
Ahora, a los efectos analticos ese proceso se detiene un minuto, se lo instancia en un
momento determinado para poder analizarlo. Lo que es importante es que hay que tratar
de analizarlos preservando su naturaleza de proceso, no su caracterstica de
instanciacin en trminos de producto.

Texto: proceso y producto

-Proceso en tanto
unidad que se
conforma a partir de
las opciones y
condicionamientos
contextuales

Producto en tanto
unidad que puede ser
descripta, explicada e
interpretada a causa
de esas opciones y
condicionamientos
contextuales

4. El concepto alrededor del que se organiza la gramtica sistmico-funcional


es el de OPCIN, entendida en trminos de potencial de significado (no
implica intencin). Las opciones conforman sistema de redes pero no
constituyen una estructura taxonmica.

En Saussure y en el estructuralismo los signos linguisticos entraban en relaciones


sintagmticas y paradigmticas. El concepto de opcin deriva, en cierta medida de las
asociaciones paradigmticas pero lo que lo hace diferente de ellas es que hay
necesariamente un sujeto, no intencionalmente no implica intencin- que opta.
Producir un texto es optar, uno opta de acuerdo con el conjunto de opciones que tiene
disponible.

Lenguaje: sistema de opciones


SISTEMA

ESTRUCTURA

PARADIGMA

SINTAGMTICA

OPCIONES
POTENCIALES

OPCIONES REALIZADAS

El sistema es una paradigmtica, las opciones son una potencialidad. En la estructura


tenemos una sintagmtica y las opciones estn efectivamente realizadas.
A la hora de dar cuenta de las opciones potenciales y de las opciones realizadas, son los
textos los que van a dar cuenta de cmo armar los paradigmas. Tenemos las gramticas,
pero las gramticas sin los textos no existen, porque las gramticas son los textos. En el
conjunto de textos, el corpus de una lengua est la gramtica, porque si no hay textos no
hay gramtica. Las estructuras, el lxico, la morfologa estn en el uso que los hablantes
hacen de los textos.
Opciones potenciales y
realizadas
Vos
T
Usted

Paradigmtica

Sintagmtica

Vos tens
T me acostumbraste
Usted es el culpable

CONTEXTO
GRAMTICA

Paradigmtica

Sintagmtica

Entonces, tenemos una gramtica que es contextualmente dependiente, en la que


tenemos una paradigmtica y una sintagmtica. En los ejes tradicionales el sistema es la
paradigmtica y la estructura es la sintagmtica. El conjunto de opciones disponibles y
el conjunto de opciones realizadas, la gramtica y los textos.

5. La teora sistmica se orienta hacia el lenguaje en trminos de proceso


social; la individualidad se construye intersubjetivamente en trminos de
actos sociales significativos.
6. El lenguaje como semitica social implica localizar la teora sistmica
dentro del contexto de la semitica entendida en trminos del estudio de los
sistemas y procesos del significado.
Es decir, no se est trabajando desde una perspectiva formal. Una perspectiva formal, en
rigor, podra asociarse mucho ms a lo que en lingstica se llama semiologa, en el
sentido saussureano del trmino, donde se trabajara fundamentalmente el conjunto de
caractersticas propias de todo sistema que forme parte, como deca Saussure, de la vida
social. Ahora bien, ac el predominio no est solamente en el sistema sino en el proceso
de significacin. Los sistemas son, en ltima instancia, deudores de los textos que son
unidades de de significado.

7. Relacion entre lenguaje y otros fenmenos socioculturales es el de


REALIZACIN. El lenguaje realiza la cultura en el sentido en que el
sonido realizan las palabras y esta realizacin del sonido en palabras realiza
el significado.
La idea de realizacin se podra asimilar a la idea de codificacin, pero no es
exactamente la idea de codificacin. Es la idea que se va realizando, casi en el sentido
del plano del contenido y el plano de la expresin, el contenido se realiza en la
expresin, el contenido es el vehiculo para que el contenido pueda expresarse como tal.

8. La teora sistmica da prioridad al discurso o texto no solamente como


evidencia del sistema sino que lo valoriza como elemento constitutivo de la
cultura.
En el texto est el sistema y adems ese texto es un proceso cultural, por consiguiente
podramos decir que la gramtica es la que hace posible que esos textos se organizen
como proceso cultural. Una gramtica funcional es una gramtica orientada hacia el
texto.

Este poder constitutivo del discurso sostiene que los contextos sociales son
configuraciones orgnicas y dinmicas constituidas por tres componentes: el capo
(naturaleza de la actividad social), el tenor (la relacin de los participantes) y el
modo (el estatus de lenguaje elegido).
La lingstica sistmico funcional tomara, en principio, estas tres categoras. El campo,
la naturaleza de la actividad social, es para Halliday donde se incluira el gnero. El
tenor, que sera la relacin entre los participantes y por ltimo, el modo, que sera el
canal del lenguaje elegido.

CONTEXTO

Campo
Tenor
Modo

TEXTO

El contexto es el campo, el tenor y el modo. El tenor son los roles de los partipantes, el
campo es la actividad y el modo es el canal elegido para llevar a cabo el intercambio.

Una lengua es un sistema semitico complejo compuesto de mltiples niveles o


estratos.
El estrato central es el de la gramtica. Para ser precisos, sin embargo, lo
deberamos llamar LEXICOGRAMATICAL porque incluye tanto la gramtica
como el vocabulario.
El vocabulario forma parte de la gramtica.
La gramtica, en su sentido amplio de lexicogramtica, es el nivel de la
codificacin (wording) en la lengua.
La codificacin se expresa o se REALIZA en la forma de sonidos o escritura; por lo
tanto, los dos niveles de fonologa y grafmico sirven como modos alternativos de
expresin.
Al mismo tiempo, la codificacin REALIZA patrones de otro nivel ms alto que
ella misma pero an dentro del sistema: el estrato SEMNTICO (A menudo nos
referimos a este estrato como semntica discursiva para hacer explcito que es
all dentro investigamos cmo las unidades gramaticales se construyen como
discurso.

Estratos de la gramtica:
Estrato semntico
Funcin ideativa
Funcin interpersonal
Funcin textual
CONTENIDO

SE REALIZA
EN

SE REALIZA
EN

Estrato lxico-gramatical

Estrato
fonolgico-fontico/
grafmico

EXPRESIN

En el estrato semntico vamos tener las tres funciones del lenguaje, cada una
representativa de un aspecto del significado. El aspecto ideativo, el aspecto
interpersonal y el aspecto textual. El aspecto ideativo va a tener que ver con la
representacin del mundo, el interpersonal va a tener que ver con las relaciones entre los
participantes y el textual con la organizacin del mensaje. Ese estrato semntico se va a
realizar en el estrato lxico gramatical, a su vez el estrato lxico gramatical se realiza en
el estrato fonolgico fontico grficos. Entonces, vamos de la semntica a la realizacin
lxico gramatical y a la realizacin fontico grafmica. En los dos primeros, el estrato
semntico y el estrato lxico gramatical, nos dara, en trminos tradicionales, el plano
del contenido. Ese contenido se va a realizar por medio de la expresin. entones,
tenemos un contenido semntico, realizado lxico gramaticalmente y tenemos la
expresin fontico grafmica de ese contenido.

Una manera de pensar una gramtica funcional, como la presente, es como, una
teora de la gramtica orientada hacia la semntica discursiva.
En otras palabras, si decimos que estamos interpretando la gramtica
funcionalmente, esto significa que estamos privilegiando su rol como recurso para
construir su significado.
Es una gramtica pensada para trabajar con el discurso. El significado se construye por
medio de la interaccin en los distintos contextos en los que los textos estn habilitados
para aparecer.

Funciones del lenguaje:


Funcin Ideativa: el lenguaje organiza nuestra experiencia y ayuda a conformar
nuestra visin del mundo. Tambin permite que las personas formulen operaciones
lgicas como las de relacionar un hecho con otro en trminos de causa y efecto.
Esto es de la tradicin antropolgica. Las lenguas son mucho ms que nomenclaturas,
son modos no slo de percibir la realidad sino tambin de construirla, porque no hay
una realidad fuera de la lengua, la lengua construye los patrones de esa realidad.
Funcin Interpersonal: el lenguaje sirve para establecer y mantener relaciones
sociales, para expresar los roles sociales que incluyen los roles comunicativos tales
como los de quines son capaces de ordenar, preguntar, responder, afirmar,
declara, etc.
Ac vamos a tener el modo y la modalidad. El modo es, de alguna manera, el comienzo,
la marca gramatical de lo que luego van a ser todos los elementos modales, es decir,
todos los elementos que se van a relacionar con la actitud que el hablante tiene en
relacion con lo que est diciendo. Lo que las viejas gramticas llamaban la actitud del
hablante y lo que en trminos de Bally se llamaba el modus. De alguna manera, la
funcin ideativa sera el dictum, la funcin interpersonal sera el modus. Y la funcin
textual tiene que ver con la organizacin de la informacin.
Funcin Textual: el lenguaje sirve para brindar a los usuarios los medios
apropiados para crear mensajes o textos coherentes. Un texto o mensaje es
coherente si es consecuente consigo mismo y con el contexto de situacin. Esta
funcin permite que los hablantes y escritores creen textos.
Cada una de estas funciones va a tener un sistema que la realiza. La funcin ideativa va
a estar realizada por el sistema de Transitividad, la funcin interpersonal por el sistema
de Modo y la funcin textual por el sistema de Tema. Estos tres sistemas van a realizar
las funciones.
La unidad de anlisis va a ser el texto, que es una unidad de lenguaje en uso coherente,
realizado por un conjunto de clusulas, desde el punto de vista gramatical. La unidad
gramatical de la gramtica sistmica es la clusula y en ella se van a proyectar
simultneamente las tres funciones del lenguaje. No hay jerarqua.
Transitividad: la clusula es un modo de reflexin, de poner en orden sobre la
variacin infinita y el flujo de los acontecimientos. El sistema de transitividad
construye el mundo de la experiencia como un conjunto manejable de tipos de
procesos.
Modo: la clusula est organizada como un acontecimiento interactivo que incluye
al hablante/escritor y a la audiencia. El sistema de modo construye el mundo del
intercambio a partir de los modos verbales y las modalidades asociadas que los
hablantes/escritores adoptan cuando tienen que comunicarse con su audiencia.

Tema: la clusula est organizada como un acontecimiento que transmite un


mensaje. El sistema de tema permite analizar cmo se organiza el mensaje a partir
de la estructura temtica de la clusula.

Una manera de pensar la gramtica funcional es como una teora de la gramtica


orientada hacia la semntica discursiva, hacia la construccin de un discurso, de un
contexto. Posibilidad de interaccin.
Entonces, si decimos que estamos interpretando la gramtica funcionalmente significa
que estamos privilegiando un rol como recurso para construir significado. Esto es
fundamental: el lenguaje para Halliday es un recurso para construir significado. Ac no
importa la forma independientemente de su significado, se parte del significado, del
contexto, de la necesidad del hablante de comunicarse en una situacin particular, y esa
situacion particular lo hace elegir una opcin u otra, lo que se ve realizado a travs de
las funciones y a travs de los estratos lxico-gramatical y de las formas fonolgicas o
grafmicas.

Funciones.
La funcin ideativa tiene que ver justamente con las posibilidades disponibles para
organizar la experiencia. El estudio del lenguaje siempre plantea la relacin social entre
las personas. Pero no se piensa slo en acciones o procesos que van a permitir organizar
esa experiencia de una manera particular, sino que tambin se piensa en las relaciones
lgicas temporales, modales, causales, consecutivas, que supone la construccin de esa
experiencia. Entonces, no slo se piensa en conceptos, en trminos de acciones, formas
de pensar o de relaciones sino tambin la forma en la que se organizan lgicamente esos
aspectos de la realidad que se estn tratando de representar.
Por otro lado, la funcin interpersonal sirve para establecer y mantener las relaciones
sociales y marcar los roles.
Volviendo a la organizacin de la gramtica, tenemos por un lado que en el lenguaje se
cumplen tres funciones: la ideativa, que me permite representarme el mundo, la
interpersonal, que da cuenta de la relacion propia con el otro y la textual, como los
modos o recursos que se usan para crear textos coherentes. Para que los textos sean
coherentes tienen que tener coherencia interna pero tambin tienen que ser adecuados a
la situacin comunicativa, para que la persona pueda entenderlo y podamos interactuar.
Tenemos el sistema semntico que se proyectaba y se realizaba a travs del sistema
lxico-gramatical. Luego tenemos tambin las funciones, y cada una de estas funciones
se realiza a travs de un sistema. La funcin ideativa se realiza en el sistema de la
transitividad, la funcin interpersonal en el sistema de modo y la funcin textual en el
sistema de tema.

Funcin

Sistema que la realiza

Ideativa

Transitividad

Interpersonal

Modo

Textual

Tema

En un sentido prctico tenemos dos unidades de anlisis. Una es el texto. Nosotros nos
comunicamos por textos, o sea por clusulas que se relacionan entre s a travs de la
relaciones semntica. Siempre pensamos en los sistemas de opciones en potencia que
estn latentes. La realizacin es la activacin de una de esas opciones.
Entonces lo que tenemos es que el contexto se realiza en funciones, esas funciones se
realizan en el estrato lxico-gramatical, y ese estrato se realiza en el estrato fonolgico o
grafmico. A travs de las clusulas puedo configurar textos. Entonces, las dos unidades
de anlisis que van a guiar este trabajo es: una de ndole gramatical que es la clusula y
una de ndole semntica que es el texto. La clusula es el lugar donde se pueden
reconocer las tres funciones, las cuales se realizan en simultneo.
Lo que permite la transitividad en la clusula es ordenar esa experiencia de una manera
particular. Entonces, lo que me permite, es dar cuenta de esa experiencia a partir de
procesos. Se define un proceso y en funcin de los procesos se organiza esa experiencia.
Respecto del modo, la clusula est pensada como intercambio. Lo que le importa al
sistema de modo es la relacin con el otro, y se lo puede observar fundamentalmente a
partir del modo verbal, de las modalidades y de la forma en que los hablantes marcan su
posicin respecto de lo que estn diciendo.
El tema est pensado como mensaje. Cada vez que se observa una clusula se puede
observar cmo se representa esa experiencia, que relaciones se establecen con el otro,
pero tambin de qu manera se organiza esa informacin de una manera determinada.

Lo que tenemos cuando pensamos en la funcin ideativa son fundamentalmente un


proceso que uno asociara en trminos de clase de palabras con el verbo- ms roles
que en trminos de clases de palabras uno asociara con grupos nominales. Esa es la
organizacin, un proceso que asigna roles. Un verbo siempre define roles.

Ejemplo: Elizabeth Taylor protagoniz Cleopatra en 1960


Por un lado tenemos un proceso que es protagonizar, que es una accin que la realiza
un actor, en este caso Elizabeth Taylor, una meta, que es la pelcula y una
circunstancia temporal.
Elizabeth Taylor

protagoniz

Cleopatra

en 1960

Grupo nominal

Grupo verbal

Grupo nominal

Frase prepositiva

Actor

Proceso

Meta

Circ. Temporal

Entonces, el rol se define a partir del proceso que se activo. Uno elije en el paradigma
un proceso particular. Si ese proceso particular es un proceso de accin,
automticamente lo que se est definiendo es un actor. Si se activa un proceso mental,
se est definiendo un rol como procesador: Yo vi Cleopatra en 1985. Ver es un
proceso mental que define al sujeto ya no como actor sino como procesador. Los
participantes se realizan generalmente a travs de grupos nominales y las circunstancias
a travs de grupos adverbiales o frases prepositivas.

Halliday plantea que existen tres procesos bsicos y fundamentales. En primer lugar
distingue entre acciones. La primera gran distincin que hace Halliday es que por un
lado hay acciones que tienen que ver con lo externo, con el mundo exterior y, por otro,
acciones que se reducen al mbito interno, mental, de la subjetividad. Entonces, la
primera distincin va a ser entre procesos materiales, que son los externos, y procesos
mentales, que tienen que ver con el mbito psicolgico emocional. Tambin postula los
procesos relacionales, relaciones entre distintos elementos, el plano del ser o de la
relacin.
Esta es la primera clasificacin que establece Halliday, pero este esquema bsico resulta
inacabado para explicar muchos de los procesos que se dan en el uso habitual. Entonces,
vuelve a pensar la relacion y establece otros procesos que son como de interfaz. Por una
lado, se pueden asociar un proceso material y un proceso mental, los que se llaman
procesos de conducta. Hay un cruce o un terreno intermedio entre un proceso que no
puede ser definido plenamente como una accin, pero s como una dimensin interna o
psicolgica particular que explique ese comportamiento. Por otro lado, entre los
procesos materiales y los relacionales estn los procesos de existencia, que tiene que
ver con sucesos o acontecimientos que efectivamente ocurren pero que no suponen una
accin de alguien, sino que simplemente suceden. Por ltimo, cuando se piensan los
procesos mentales y los relacionales, existe una subserie que est vinculada con los
actos del decir, que supone tambin un proceso interno pero que tambin tiene que ver
con una relacion entre uno y otro, que son los procesos verbales.

Casos prototpicos de verbos que se podran asociar con la gama que propone Halliday,
que va a graficar la posicin de estos procesos en relacion con los otros de manera
circular porque lo que de alguna manera se est marcando es que hay una gradualidad, y
que hay terrenos difusos que se van marcando para un lado o para otro. Esta gama es
como una gama cromtica que van variando de un color a otro y con lo que propone
Halliday sucede lo mismo, siempre en el eje entre lo abstracto, lo fsico y la conciencia.
Se va desde algo [+concreto] a algo [+abstracto]. Los procesos materiales son los que
identificamos como ms concretos versus los racionales, que son los ms abstractos.
Cuando pensamos en los procesos materiales tenemos que tener en cuenta que pueden
dar cuenta de una accin concreta o de un acontecimiento que sucede.
Por otro lado tenemos los procesos mentales, que uno los puede desglosar en de
percepcin, de cognicin y de afecto. En lo mental entra lo emocional, lo afectivo, los
procesos que tienen que ver con habilidades psicolgicas, como mirar, amar, querer,
pensar, considerar, sentir. Todos estos son procesos mentales que involucran al sujeto en
un rol particular que es el de procesador.
Los de relacin se definen a partir de dos categoras que son las de atributivo y la de
identificador. Apunta a la identidad. En funcin de eso se pueden pensar como
atributivos o como identificativos. Esos seran los intensificativos. Despus tenemos los
circunstanciales, como Juan est en Blgica, que marca la circunstancia. Por ltimo,
los posesivos. A estas tres categoras, a su vez, Halliday le agrega la de atributiva y la de
identificador, que apunta a marcar cuando yo tengo una posesin pero la marco como
atributo o como algo que me identifica. Con las circunstancias tambin se pueden dar
estos dos aspectos. Las conductas pueden ser ms materiales o, yendo para el otro lado
del circulo cromtico, ms mentales-sensoriales. En los verbales, tenemos algunos ms
vinculados a lo mental y otros ms vinculados a lo exitencial. Siempre que estemos en
todo lo que suponga la expresin verbal del contenido estriamos en lo que se llaman
procesos verbales. Tenemos algunos ms abstractos y otros ms concretos, en esa gama
donde uno puede ir observando la variacin semntica. Los existenciales tienen la
confluencia de un aspecto relacional ms uno material. Graduacin:
Proceso

Grado (en escala de [+concreto] a [-concreto]

Material

1 + [ms concreto]

Conducta

2 ++

Existencial

3 +++

Mental-sensorial 4 ++++
Verbal

5 +++++

Relacional

6 ++++++ [menos concreto]

Este sistema de transitividad permite dar cuenta de la experiencia en trminos de actores


y de acciones que se pueden observar en trminos de procesos o roles particulares,
pueden, en algunos casos, plantear situaciones alternativas o interpretaciones
alternativas.
Hay una funcin de interpretacin que es la ergativa, que permite ver el proceso,
observando en realidad lo que esta cubriendo, que hay una accin que no es la que est
realizando ese sujeto sino que est provocada por otra fuerza que es distinta. Entonces,
la evidencia gramtical nos permite distinguir un proceso de otro, pero hay una
evidencia ms precisa en el plano de la significacin, que nos permite decir que cada
proceso se estructura de la misma manera sobre la base de una misma variable.
Esta variable se relaciona con el origen del proceso, es decir, la causa que lo provoca.
() Mirado desde este punto de vista, la variable no es la de la extensin sino la de
causalidad. () El patrn que se obtiene por medio de esta segunda interpretacin es
conocido como el patrn ergativo.