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CARACTERSTICAS DE LA ANIMACIN SOCIO-CULTURAL

La animacin socio-cultural interrelaciona personas y grupos de todas las edades


en un proceso continuo de crecimiento.
Atiende las distintas dimensiones y desarrolla todos los mbitos de relacin:
La dimensin personal que se expresa en la propia autonoma.
La dimensin comunitaria y cvica que pasa por la pertenencia a grupos y
colectivos intermedios.
La dimensin social y poltica como participacin en la organizacin y
estructuras sociales.
La dimensin ideolgica trascendente como vivencia que sobrepasa lo
inmediato.
ANIMACIN SOCIOCULTURAL Y PEDAGOGA SOCIAL
La animacin socio-cultural, como una modalidad de trabajo social, es una
actividad compleja que debe ser planificada por un equipo de especialistas, debido
a su carcter interdisciplinar.
Segn Quintana (1985), es una actividad fundamentalmente educativa. La
pedagoga en una de sus ramas, la pedagoga social, atiende a los aspectos
sociales de la educacin.
La animacin socio-cultural se ocupa del estudio y el cuidado pedaggico del
proceso de socializacin de los individuos y de la descripcin y regulacin
cientfica de lo que se denomina trabajo social desde una perspectiva pedaggica.
Desde la pedagoga social se considera la animacin socio-cultural, como una
contribucin para disear unos objetivos, discutir la metodologa y evaluar de
forma cuidadosa los resultados.
La educacin entendida en sentido amplio, tiene como objetivo ayudar a los
individuos a alcanzar la madurez humana y social por lo que todos los servicios
sociales deberan incluir aspectos educativos.
El pedagogo social quiere colaborar con el equipo interdisciplinar en esta labor, a
su vez puede ser:
Formador de los animadores
Asesor o director
Miembro de los equipos de planificacin y evaluacin de la animacin.

La pedagoga social presenta gran relacin con la animacin socio-cultural.


EVOLUCIN DE LA ANIMACIN SOCIO-CULTURAL EN LAS LTIMAS
DCADAS
De ser considerada algo marginal, se est pasando a su institucionalizacin.
Las circunstancias en que surgi la Animacin Socio-cultural y las causas que la
motivaron, fueron y siguen siendo de carcter marcadamente educativo.
Esta evolucin, se desarrolla dentro de una amplia crisis tanto en los niveles
culturales y educativos como socioeconmicos, con los correspondientes riesgos y
desviaciones que afectan a determinados enfoques de la Animacin Sociocultural.
En realidad, sus causas bsicas radican en la creciente complejidad social,
econmica, cultural y poltica y en la falta de capacidad humana para afrontarla.

CARACTERSTICAS DE LA ANIMACIN SOCIO-CULTURAL


Las caractersticas que ayudan a perfilar ms claramente lo que se entiende por
Animacin socio-cultural son:
Promotora de valores:
Suscita a los valores culturales del pueblo y de la cultura universal.
Elemento transformador:
Prepara al hombre para adaptarse a situaciones y transformar la sociedad.
Cauce de participacin:
Supera el concepto de cultura como consumo para avanzar hacia la cultura
como participacin.
Catalizador:
Desarrolla iniciativas de las mismas personas, superando la dicotoma entre
teora y prctica.
Promocin de la vida asociativa:
Participacin directa en la vida asociativa de las capas menos integradas.
Proceso:
El pueblo ha de ser creador de su propia cultura mediante la adquisicin de
capacidades como, analizar situaciones, organizar y realizar acciones
transformadoras.

OBJETIVOS, FINALIDADES Y FUNCIONES DE LA ANIMACIN SOCIOCULTURAL


OBJETIVOS:

Favorecer la participacin
Facilitar la adhesin a objetivos libremente elaborados
Vivir en relacin, respeto y aceptacin
Dar ocasin de intercambiar ideas y expresarse libremente
Dar a todos las mismas oportunidades
Disminuir el vaco sociocultural entre los estratos sociales
Potenciar personas y recursos

FINALIDADES:

Universalizacin, integracin social


Normalizacin
Descentralizacin
Participacin
Intervencin sociocultural

FUNCIONES:
Integracin y adaptacin, corrigiendo los defectos del desarrollo y del
Sistema Educativo
Desarrollo, elevando la calidad de vida, tanto de forma cualitativa como
cuantitativa
Creacin, tratando de generar procesos de participacin
Regulacin social, actuando para conseguir la reinsercin
MODALIDADES DE LA ANIMACIN SOCIO-CULTURAL
Dentro de la amplia gama de actividades llamadas animacin socio-cultural, es
posible distinguir diferentes modalidades de actuacin:

El sector en el que se enfatiza la accin


El contexto o mbito de accin
El campo de accin
La pertenencia institucional a un organismo promotor
El criterio pedaggico de accin
El status del animador
La tarea del animador

La preferencia operativa del animador


El mbito geogrfico
VALORES QUE PROMUEVE LA ANIMACIN SOCIO-CULTURAL
La animacin socio-cultural parte del principio de la aceptacin y el reconocimiento
del pluralismo cultural, pluralidad de valores que, es un aspecto muy positivo en
nuestras sociedades.
Pluralismo
Sana tolerancia ante la multiplicidad de opciones sociales, polticas e
ideolgicas
Concientizacin
Toma de conciencia de lo que el hombre es, de lo que es el mundo y de lo
que son los dems hombres
Libertad
Ayudando al hombre a su autorrealizacin, siendo protagonista de sus
propios actos
Democracia
Estimulando a la persona a buscar un modelo de vida ms satisfactorio en
contacto con los dems
Relaciones humanas
Creando un nuevo clima de opinin pblica y una mejor calidad de vida.
1. Busca generar procesos de participacin entre todos aquellos que
estn implicados
Hay que reconocer y destacar, asimismo, que con esta intencionalidad
orientada a generar procesos de participacin y a promover la
responsabilidad colectiva, la animacin se transforma en un instrumento de
creacin de poder popular. Ya sea en los mbitos de actuacin, como en
las actividades concretas, todo el quehacer de la animacin tiende:
En lo social
En lo individual
En lo cultural
En lo educativo
2. El animador cumple un cudruple rol: catalizador/dinamizador,
asistente tcnico, mediador y transmisor
Como es de suponer, su forma de intervencin y de actuacin, debe estar
de acuerdo con los fines, propsitos, valores y principios de animacin.
En esta tarea de animar, su comportamiento y su modo de actuar, incide
fuertemente en los modelos de comportamiento y el modo de actuar de los
otros.

3. Sus mtodos y tcnicas de actuacin se apoyan en una pedagoga


participativa
Si el objetivo bsico de la animacin es el de generar procesos de
participacin de la gente, su metodologa debe ser acorde y derivada de
ese propsito, o sea, debe ser participativa.
Hay que utilizar en la accin cultural todos los medios y formas de apoyo
visual que ayudan a una mejor comunicacin con la gente.
4. Carcter voluntario y abierto que reviste la participacin de la gente en
las actividades propias de la animacin
Todos pueden participar en los programas de animacin. No son
actividades para iniciados, sino para personas que quieren desarrollar sus
capacidades personales.
La animacin socio-cultural como forma de intervencin socio-pedaggica,
no tiene por finalidad principal desarrollar la creatividad, sino la
productividad personal, grupal y comunitaria: que la gente est estimulada a
realizar cosas que tengan que ver con su desarrollo individual y colectivo.
5. El respeto a la autonoma cultural de cada uno de los participantes y la
aceptacin del pluralismo cultural
Se trata de dos cuestiones inseparables: no se puede respetar la
autonoma cultural de cada uno, si no se acepta al pluralismo cultural.
Se trata, en suma: de actuar y desarrollar las actividades propias de la
animacin, en un contexto de heterogeneidad cultural mediante el
reconocimiento del pluralismo cultural.
6. La animacin socio-cultural como elemento coadyuvante a la
afirmacin de la identidad cultural, y al desmontaje de los mecanismos
de dominacin cultural
Planteada la identidad cultural como una de las principales cuestiones de la
poltica cultural, la animacin aparece tambin como un medio que puede
ayudar al desarrollo de la memoria histrica para que el pueblo tome
conciencia como entidad colectiva diferenciada.
Su finalidad es potenciar las expresiones y concepciones bsicamente
autnomas del pueblo, no slo en el campo de la expresin artstica, sino
en lo cultural, en el sentido de cultura constructiva, es decir, como forma
de creacin de un destino personal y colectivo y de nuevas formas de
relaciones sociales.

ACERCA DEL ESTUDIO DE LA SITUACIN SOCIOCULTURAL


Tanto lo que se denomina lo social, como lo que se llama lo cultural, tienen un
carcter global y omnipresente. Realizar un diagnstico de la situacin sociocultural toma en cuenta dos cuestiones prcticas como:
-se ha de estudiar tanto cuanto se necesita para la accin; es un grave equvoco
metodolgico, estudiar cuestiones que luego no tienen relacin alguna con lo que
se va hacer.
-hay que contextualizar el diagnstico, dentro de la totalidad social en la que se da
la situacin-problema motivo de estudio.
Como gua, esquema o esbozo metodolgico/instrumental que sirva para realizar
la investigacin y elaborar un diagnstico, se propone el estudio de los tems,
cuestiones o aspectos principales:
1. Referencia a la situacin global en que se enmarcan las actividades
socio-culturales.
En esta los hechos, problemas y necesidades, no deben tomarse de manera
aislada, sino contextualizados en la totalidad social de la que forman parte.
Para una accin socio-cultural, es imprescindible disponer de una informacin lo
ms completa posible de la situacin que registra la sociedad en la que se va a
realizar esa accin, con especial referencia a los aspectos contextuales que
condicionan la realizacin de los programas culturales.
Toma en cuenta los siguientes aspectos principales:

Informacin demogrfica fundamental

Factores econmicos

Factores sociales

Factores psicosociales

Factores polticos que inciden de manera ms directa en la situacin sociocultural

2. Caracterizacin de la situacin cultural propiamente dicha


La nocin situacin cultural es un concepto abstracto y difcil de definir. Algunos
de los indicadores ms relevantes son:

Vida cultural
-como se informa a la gente sobre las actividades culturales que se ofrecen
desde la Administracin Pblica y las diferentes organizaciones.

Potencia cultural
-recuento de organizaciones e instituciones que promueven actividades
culturales (gubernamentales o no gubernamentales).
-infraestructura y equipamiento cultural

Modos o estilos culturales


-modelos y patrones culturales dominantes
-valores culturales dominantes
-procesos culturales ms importantes

Las pautas o indicaciones que presentamos para realizar el estudio de la situacin


global y la caracterizacin de la situacin cultural, no son exhaustivas. Cualquiera
sea el nivel de profundizacin o extensin del trabajo, toda esta tarea debe servir
para elaborar un mapa socio-cultural del municipio.
3. Estudio De Las Necesidades Culturales
El estudio de las necesidades culturales debe realizarse teniendo en cuenta la
extensin que abarca el mbito a sector en donde se va a realizar el proceso
cultural. Para realizar el estudio de este aspecto de la situacin cultural, se nos
presenta la necesidad de precisar la siguiente cuestin previa: Qu son las
necesidades culturales?... si el concepto de necesidad ya no resulta fcil de
precisar, mucho menos lo es la nocin de necesidad cultural.
Establecer que es necesario y que es til, supone criterios conforme a los cuales
evaluamos lo que es bueno, vlido, hermoso, necesario, til, y lo que es malo, feo,
innecesario, intil o simplemente lo que es indiferente,
La necesidad cultural no es un dato que est ah y que hay que recoger, es una
nocin relativa, condicionada por nuestra ideologa o cosmovisin, por
observaciones personales, por impresiones frecuentemente subjetivas, y aun por
situaciones coyunturales.

4. Estudio De La Demanda Cultural


Para el estudio de la demanda cultural tambin se tendr en cuenta el mbito
operativo: grupo, institucin o zona. La razn que justifica este estudio que es
diferente al de las necesidades es obvia: puede existir necesidades culturales sin
que nadie demande programas o actividades que pueden satisfacerlas.
Hay que advertir que la demanda cultural puede cambiarse en un doble sentido:
aumentando la misma mediante la oferta de nuevos servicios o actividades
culturales o por la creacin de equipamientos e infraestructuras.
Lo que se pretende con el estudio de la demanda es prestar atencin efectiva a
las distintas clases de pblico. Son precisamente estos sectores los que revisten
particular inters para los programas de animacin socio-cultural que, por su
ndole, pretenden animar lo que no est animado.
Se concluye que el estudio de la demanda cultural debe realizarse teniendo en
cuenta las distintas categoras de usuarios culturales:

Usuarios habituales

Usuarios potenciales

No usuarios

La demanda cultural de un sector o grupo determinado puede no se acorde con


sus intereses. Al hacer la distincin entre la cultural del pueblo y la cultura popular,
se seala que ciertas manifestaciones de la cultura del pueblo estn penetradas o
condicionadas por aspectos o preocupaciones que no sirven a los intereses del
pueblo. La demanda cultural expresa un nivel de conciencia, de centros de inters
y de expectativas.
5. Jerarquizacin De Necesidades Y Problemas
No basta con haber obtenido un listado de necesidades y problemas, y de haber
establecido de la forma lo ms precisa y discriminada posible las demandas de la
gente, es necesario establecer una jerarquizacin de los mismos.
El problema prctico que se presenta al respecto es el siguiente: con arreglo a
qu criterios se ha de establecer la jerarquizacin de las necesidades y
problemas?... en este punto hay que distinguir dos tipos de criterios:

Ideolgicos/polticos

Tcnicos/operativos

En la prctica ambos criterios estn entrelazados, porque todo criterio ideolgicopoltico debe tender o traducirse en formas operativas que conduzcan a su
realizacin, y porque todo criterio tcnico depende de un marco referencial ms
amplio, aun cuando ste no haya sido formulado de una manera explcita.
A la vista de las necesidades detectadas y de la demanda potencial existente, hay
que estudiar y determinar cules son las ms urgentes a satisfacer.
Los criterios de priorizacin pueden ser mltiples; he aqu algunos de ellos:

La carencia de algo

Movilizar recursos humanos e institucionales

Efecto de demostracin, es decir, por su multiplicacin/repercusin social

Solucin de determinados problemas o necesidades

Razones de equilibrio o compensacin

La jerarquizacin de necesidades se hace a los efectos de mejor establecer


prioridades en la fase de programacin. Un buen ensamble entre diagnstico y
programacin supone una total articulacin entre:

Jerarquizacin de necesidades

Determinacin de prioridades

6. Inventario De Los Recursos Disponibles


Un programa o simplemente una actividad socio-cultural que se pretende realizar y
que se considera necesaria y de gran importancia para un grupo o comunidad,
puede desembocar en un fracaso, simplemente porque no se atendi a algo tan
elemental, como los medios y recursos para llevarlo a cabo. No basta decidir qu
hacer y cmo hacerlo: hay que disponer tambin de con qu hacerlo.
Los tipos de recursos para la realizacin de un programa de animacin son:

Recursos materiales

Infraestructura y equipamientos
Utilaje profesional
Recursos financieros
Recursos tcnicos
Recursos humanos

PAUTAS FUNDAMENTALES PARA ELABORAR UN DIAGNSTICO SOCIOCULTURAL

El Diagnstico Como Parte Del Proceso De La Metodologa De La Animacin

La estructura bsica de procedimiento cuenta con cuatro fases o momentos


principales; todas ellas se relacionan con el diagnstico, tal como lo expresamos
en el siguiente esquema:
1) Estudio-investigacin
Que culmina o se sistematiza en un diagnostico
2) Programacin
Que se apoya en los resultados del diagnostico
3) Ejecucin
Que tiene en cuenta el diagnstico para la estrategia operativa
4) Evaluacin
Que permite la Situacin Inicial expresada en el diagnstico y la Situacin
Objetivo a la que se quera llegar.
A veces se habla de diagnstico, incluyendo como parte de l todo lo referente al
estudio e investigacin. Una persona puede ser un buen investigador social, pero
ello no garantiza, ni significa que sepa hacer un diagnstico social. Para esta tarea
se necesitan tambin ciertos conocimientos del campo de la planificacin, y, como
es obvio, saber cmo se hace un diagnstico.
Cuestiones Fundamentales A Tener En Cuenta En La Elaboracin De Un
Diagnstico Socio-Cultural
Para elaborar un diagnstico, hay que realizar previamente un estudioinvestigacin que proporciona toda la informacin pertinente para realizarlo.
Un diagnstico es algo ms que el informe final de una investigacin. En un
diagnstico la informacin debe organizarse de tal manera que, no slo refleje la
situacin-problema motivo de estudio, sino que sirva para las tareas de
programacin y como informacin bsica para la estrategia de accin.

Incluye la consideracin de ciertos aspectos que no siempre se estudian en la


investigacin de una situacin-problema especfica, por ejemplo, el estudio de los
recursos y medios disponibles.
Con el propsito de estudiar de una manera terico-prctica todo lo referente al
diagnstico, analizaremos cuatro cuestiones fundamentales:
1. Naturaleza del diagnstico
En primer lugar una referencia al origen etimolgico del tiempo. Esto nos puede
servir como primera aproximacin para precisar el concepto que queremos
dilucidar. En segunda cuestin que puede ayudarnos a comprender la naturaleza
del diagnstico social, es acerca del traslado del trmino de la medicina al campo
de las ciencias sociales.
Si queremos ahondar en la naturaleza del diagnstico, hemos de tener en cuenta
cuatro cuestiones:
a) El diagnstico es una forma de investigacin aplicada
b) Un diagnstico adquiere un significado ms pleno, en la medida que se
hace una adecuada contextualizacin de la situacin-problema
c) El diagnstico debe ser una unidad de anlisis y de sntesis de la situacin
problema
d) Un diagnstico nunca es algo terminado; es un instrumento abierto que
siempre est hacindose.
2. Cmo hacer un diagnstico?
Qu aspectos hay que considerar en la elaboracin de un diagnstico?
El diagnstico social se elabora a partir de los datos y la informacin recogida en
la fase del estudio-investigacin. Esto se hace, mediante un ensamble articulado
de cuatro aspectos principales, que comportan diferentes niveles de anlisis:

Los antecedentes: Examen del desenvolvimiento de la situacin anterior

El problema en s: Descripcin, explicacin y evaluacin de la situacinproblema que se desea mejorar o transformar

El pronstico: Para identificar las tendencias previsibles que podran


predominar en el futuro

El contexto: Enmarcando la situacin-problema que se estudia, en la


totalidad social de la que forma parte, con particular referencia a los
factores relevantes que influyen en la situacin.

Para decirlo en breve: un buen diagnstico debe ofrecer un cuadro de situacin


que permita juzgar mejor qu hacer y cmo hacerlo. En el diagnstico hay que
incluir los problemas y necesidades, pero tambin hay que saber con qu se
cuenta para atender esas necesidades y para proceder a la resolucin de los
problemas.
3. La finalidad de un diagnstico socio-cultural
Un diagnstico no se hace slo para saber qu pasa. Se elabora con dos
propsitos bien definidos, orientados ambos a servir directamente para la accin:

Servir de base para programar acciones concretas, con el propsito de


realizar actividades;

Proporcionar un cuadro de situacin que sirva para las estrategias de


actuacin.

La planificacin debe ser flexible para poder adaptar los procesos a las decisiones
que reclama cada coyuntura, pero para ello el diagnstico, debe servir para
orientar la toma de decisiones con el fin de mantener o corregir el conjunto de las
actividades en la direccin de la situacin-objetivo.
Programacin De Actividades Socio-Culturales
Decimos programar actividades y no planificar la cultura, ya que en sentido
estricto la cultura no se planifica; en todo caso lo que se puede hacer es definir las
condiciones que permiten un desarrollo cultural.
1. Qu es programar?
En su sentido ms simple consiste en decidir anticipadamente lo que hay que
hacer. Se trata de prever un futuro deseable y sealar los medios para
alcanzarlos. Programar es una forma de adopcin de los procesos decisionales
que pretenden orientar acciones a realizar. Se apoya en los resultados del
diagnstico, en la que se describe o explica lo que hoy se denomina una situacin
problema

La situacin inicial de expresa en un diagnstico

La situacin objetivo indica la situacin que se desea alcanzar

Entre estas situaciones habr una serie de cambios situacionales que llevaran
una direccionalidad de acuerdo con los objetivos y metas propuestos. De un modo
elemental, y como primera aproximacin, puede decirse que programar es la
accin consistente en utilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales
se introduce una mayor racionalidad y organizacin en un conjunto de acciones y
actividades, previstas de antemano, con las que se pretende alcanzar
determinadas metas y objetivos, por medio

de la utilizacin de instrumentos

preferibles, habida cuenta que los medios y recursos son escasos y limitados. En
la prctica, esto es en la realizacin concreta, esta previsin de intervenciones no
transcurre sin contradicciones.
2. Principales criterios o pautas para la elaboracin de planes,
programas o proyectos
Cuando se trata de elaborar un plan, programa o proyecto es necesario trabajar
con arreglo a determinados criterios o pautas operativas, que la teora y prctica
de la planificacin ha ido estableciendo.
a) Definir y enunciar claramente los objetivos y metas
Los objetivos de un programa o proyecto pueden definirse como los enunciados
de los resultados esperados o como los propsitos que se desean alcanzar dentro
de un perodo determinado a travs de la realizacin de determinadas acciones
articuladas en proyectos o actividades. Es por esa razn que definir y enunciar
claramente los objetivos y las metas, es la condicin esencial y bsica para la
elaboracin de planes, programas y proyectos. El objetivo as definido,
especificado en trminos de magnitud, tipo y tiempo, es lo que se denomina meta.
Entre en objetivo general y las metas, suelen darse objetivos especficos o
intermedios.
b) Proponer objetivos y metas realistas
Todo programa debe ser viable y operativo en un doble sentido: en cuanto a los
objetivos y metas sean alcanzables, y tambin en cuanto que los medios e
instrumentos sean adecuados. Quiere decir que el programa debe ser realizable y

operable dentro del marco de posibilidades que ofrece el contexto social, poltico,
institucional y humano para el que fue concebido y elaborado.
Cuando se habla de viabilidad y factibilidad de un proyecto, se hace referencia
nicamente a las cuestiones financieras. Esta viabilidad poltica depende, de la
voluntad y capacidad de quienes tienen el poder de decisin poltica y de la
aceptacin de las diferentes fuerzas sociales implicadas.
En cuanto a los objetivos deben de ser pertinentes, esto debe entenderse en un
doble sentido: por una parte, los objetivos deben ser de tal naturaleza que sean
apropiados para resolver la situacin-problema que los origina y que se quiere
resolver. Todo esto conduce a lo que se llama factibilidad de un proyecto y que
est condicionado por seis factores principales:

Poltico

Econmico

Financiero

Institucional

Tcnico

Socio-cultural

c) Establecer prioridades para el logro de los objetivos


La necesidad de establecer un orden de preferencia o, dicho en trminos ms
tcnicos, establecer un orden de prioridades. Estas preferencias se expresan
jerarquizando objetivos mediante una diferente asignacin de recursos a sectores
y/o reas comprendidas en un plan o programa. Lo ideolgico-poltico constituye
un marco referencial del que nace el modelo de sociedad deseado y desde el cual
surgen los criterios o pautas para establecer las prioridades.
d) Hacer elecciones compatibles y complementarias entre los objetivos
Los objetivos son mltiples y los medios e instrumentos que pueden utilizarse son
muy variados.
Dentro de un programa o proyecto, los objetivos pueden ser:

Alternativos o competitivos

Complementarios o combinados

Independientes

e) Articular coherentemente los diferentes aspectos


La coherencia implica la adecuacin de los medios a los fines, las pautas de
coherencia adquieren todo su relieve e importancia en la fase de programacin,
comportando tres aspectos principales:

Coherencia entre metas propuestas y recursos disponibles

Coherencia en lo que afecta a requerimientos de fuerza de trabajo

Coherencia financiera

f) Asignar y usar los recursos, en cantidad y tiempo oportunos, para


cada fase o actividad del programa o proyecto
La coherencia entre las metas propuestas y los recursos disponibles, supone que
stos tienen que asignarse a cada una de las actividades en tiempo oportuno. El
problema de asignacin de recursos est estrechamente vinculado a la
disponibilidades financieras o flujos de caja, de modo que se pueda disponer de
los recursos de manera continua, segn las necesidades de cada momento, a
todo lo largo del tiempo que requiere la realizacin del programa o proyecto.
g) Determinar los instrumentos y medios adecuados a los fines
Es preciso subrayar, que para que los instrumentos y medios sean adecuados, es
necesario que renan algunos requisitos:

Ser necesarios

Ser suficientes

Ser potentes

Ser eficientes

Ser eficaces

El desarrollo de la ejecucin de un proyecto puede ser eficiente, y al mismo tiempo


no ser eficaz ya que no se logran los objetivos propuestos.
h) Establecer el tiempo y ritmo de realizacin del programa
Se trata de precisar, cundo y dentro de qu lmites de tiempo, se debe realizar
cada una de las actividades. En los programas de animacin, el tiempo y el ritmo
se establecen teniendo en cuenta, tambin, las caractersticas de la gente que
participa en el programa: su capacidad de innovacin, el deseo o la resistencia a
cambiar, su nivel de conciencia y su nivel de organizacin.

3. Instrumentos metodolgicos de la planificacin


Los componentes o instrumentos de la programacin, son las herramientas con
que cuenta el sujeto planificador para la elaboracin de un plan, programa o
proyecto. Suelen distinguirse tres tipos de instrumentos principales:
a. Terico-conceptuales
b. Mecanismos poltico-administrativos
c. Metodolgicos
4. Comenzar por organizar la mente
Decamos que programar es un procedimiento para introducir organizacin y
racionalidad en la accin con el propsito de alcanzar determinados objetivos. Ser
capaces de dar respuestas adecuadas no significa que esto sea programar. La
respuesta a las mismas proporcionan las condiciones mnimas de compatibilidad,
coherencia, organizacin y racionalidad para la toma de decisiones.
5. Gua para programar actividades
No siempre la exigencia del trabajo demanda elaborar un proyecto. Esto puede
hacerse de maneras muy variadas, pero en general, es conveniente utilizar guas
que permitan ordenar y articular coherentemente las diferentes fases del trabajo a
los efectos de su ejecucin.
6. Decisin racional y accin racional: la lgica de la formulacin y la
lgica de la realizacin
La concepcin racionalista/iluminista de la racionalidad en la que suele apoyarse
la concepcin y la prctica de la planificacin. La racionalidad es la aplicacin de
los principios de coherencia, a los datos proporcionados por la experiencia.
En efecto, un conjunto de toma de decisiones racionales, no necesariamente
implica y asegura una accin racional. Formular un plan, no es realizar un plan, del
mismo modo que proyectar una casa, no es hacer una casa.
Estas simples consideraciones, aun cuando muy lejos de ser exhaustivas,
claramente nos revelan que:

Lgica de la formulacin

Lgica de la realizacin

De esto se concluye, la necesidad de que la persona de que la concepcin y la


prctica de la programacin, integre como procedimiento que le es propio, los
elementos contingentes de la coyuntura y los conflictos de intereses entre los
diferentes entre los diferentes actores sociales, dentro de una estrategia global de
accin.
7. Acerca de la concepcin antropolgica en que se apoya la prctica de
la planificacin
En la elaboracin y formulacin terica-tcnica-operativa de la planificacin
tradicional, se parte de la nocin de homo sapiens y de homo faber.
Esta es una concepcin reductora del hombre; no ve sus otras dimensiones: la de
homo ludens con lo que se excluye la fiesta, el humor, la broma, el amor, el
sentimiento, y la de homo demens y con ello se prescinde de todo lo que tiene el
hombre de poesa y arte, de sueo y delirio, de locura y horror.
8. De la planificacin normativa a la planificacin estratgica
Lo sustancial de la planificacin normativa es la utilizacin de una serie de
procedimientos normativos en los que interesa de manera particular la
formulacin del proceso, estableciendo los tiempos parciales y totales de una
trayectoria que conduce desde el modelo analtico.
En la planificacin estratgica se utilizan procedimientos estratgicos, en los que
interesa de manera particular, la direccionalidad del proceso y ajustar tanto
cuando sea necesario, y segn la intervencin de los diferentes actores sociales,
la trayectoria del proceso de planificacin en su realizacin concreta. La situacin
inicial es una situacin-problema que se expresa en un diagnstico.
La situacin objetivo es el marco de referencia que indica la situacin que se
desea alcanzar y de la que se deriva la direccionalidad de las acciones.

1. Caractersticas Que Tiene La Prctica Del Ejercicio De L Animacin


Socio-Cultural
Si bien la animacin es una forma de actuacin relativamente nueva entre
nosotros, nos parece til comenzar el trabajo de bsqueda del perfil del animador
a partir de lo que se hace, o mejor dicho, de los elementos que caracterizan su
forma de actuacin.
l tuvo en cuenta principalmente la experiencia francesa; nos apoyamos en ese
esquema y lo adoptamos a los objetivos de este trabajo, pensando en la realidad
latinoamericana.
Estas seran las notas caractersticas ms significativas del ejercicio de la
animacin:

Es una ocupacin o trabajo con predominio masculino, pero en va de


feminizacin, en el sentido de que un creciente nmero de mujeres se
dedican al trabajo de animacin

Quienes trabajan en este campo, son personas de 20 y 35 aos

Mientras en otros pases la incorporacin al trabajo como animador se


hace teniendo en cuenta tanto la experiencia personal como el ttulo
profesional, entre nosotros la mayor parte de los animadores provienen
del campo artstico y de las ciencias sociales

La formacin especfica como animador

Los animadores tienen un ttulo terciario

Asumen la animacin como un trabajo militante que pretende conjugar


la capacidad de trabajar con la gente, competencia tcnica y un ideal

Es un rol mltiple y polifactico

De ordinario es una ocupacin que implica una opcin ideolgica/poltica


de signo progresista

Entrecruzamiento de funciones y tareas muy diversas

Propia iniciativa

2. Cualquier Persona Puede Ser Animador? Qu Son Ms Importantes,


Las Cualidades Personales O Las Condiciones Intelectuales?
Apoyados en una larga y variada experiencia en el campo de la accin social,
respuesta a la cuestin planteada puede resumirse en lo siguiente:

No cualquier persona puede ser animador

Las cualidades personales son ms importantes que las condiciones


intelectuales.

Por esta razn, antes de hablar sobre los conocimientos y las tcnicas que debe
poseer el animador, comenzaremos refirindonos a sus cualidades.
3. Cualidades de los animadores socio-culturales
Nuestro propsito en este pargrafo es sealar las cualidades humanas que
parecen ms importantes y necesarias para ser un animador que pretende llevar a
la prctica una alternativa socio-cultural al servicio del pueblo.
Cada ser humano es un hacindose permanente; nunca logramos la plenitud,
nunca podemos decir estoy realizado
a) Capacidad de infundir vida
b) Mstica y vocacin de servicio
c) Conviccin y confianza en que la gente tiene capacidad para salir de su
situacin y para hacerse protagonista de su propia promocin social y
cultural
d) Habilidad para motivar
e) Don de gentes
f) Sentido del humor
g) Madurez emocional
h) Fortaleza y tenacidad para vencer dificultades
4. Animador Y/O Militante?
Todo militante lo ha sido y lo es. Lo que ahora planteamos puede formularse de la
siguiente manera: la tarea de animador socio-cultural. Animacin y militancia no
son excluyentes, son diferentes, el animador no necesariamente debe ser un
militante, esto es, una persona que trabaja activamente dentro de una
organizacin y lucha por la causa y objetivos que ella persigue.

En este compromiso con la gente no tiene por qu traicionar ni su opcin poltica,


ni su postura ideolgica, a favor de las cuales est en el derecho y el deber de
trabajar, pero no utilizando a quienes participan en las actividades de animacin
socio-cultural.
El objetivo ltimo es el de potenciar las expresiones y actuaciones bsicamente
autnoma del pueblo, no solo en el campo de la expresin artstica, sino en lo
cultural en el sentido ms amplio del trmino.

ASPECTOS O MOMENTOS DE LAS TAREAS DE ANIMACIN SOCIOCULTURAL

Se pueden distinguir cuatro momentos o aspectos principales en las tareas de


animacin socio-cultural.
1) Fase de sensibilizacin/motivacin, con el fin de crear un clima
de inters para la participacin en actividades socio-culturales.
En el mejor de los casos podr servir para llevar algunos momentos de ocio o una
parcela del fin de semana, como si de un adorno para la vida se tratase.
En nuestra sociedad existe un foso entre lo que se llama el mundo de la cultura y
la inmensa mayora de la gente metida en las preocupaciones de la vida cotidiana.
La animacin socio-cultural no tiene por finalidad principal ser el puente o canal
entre esos dos mundos
Las

actividades

de

sensibilizacin/motivacin,

deben

conectar

con

las

situaciones reales de la gente con la que se trabaja o con los sectores


involucrados en un programa: no se sensibiliza, ni se motiva en abstracto.
2) Deteccin de las minoras activas o grupos de incidencia
La deteccin de minoras activas y grupos de incidencia, se puede hacer a partir
de diferentes fuentes o momentos:

Cuando se realiza el estudio o investigacin sobre la situacin socio-cultural

Al estudiar la demanda cultural de parte de diferentes grupos y sectores


sociales

Como resultado de los contactos que el animador tiene con la gente y


organizaciones

Por el modo de actuacin o intervencin de determinadas personas en


actividades socio-culturales

A partir de esas propuestas, se establece el tipo de implicacin de la gente, del


grupo o institucin; las posibilidades son mltiples: desde acuerdos sobre
cuestiones puntuales hasta la realizacin de programas concretos.
3) Capacitacin de animadores voluntarios para que dispongan de
los instrumentos y conocimientos necesarios para la promocin
de actividades socio-culturales
La animacin socio-cultural presupone la capacitacin de la mayor cantidad de
personas dentro de la gente involucrada, es necesario disponer de mbitos o
espacios apropiados para la realizacin de las actividades socioculturales.
Adems debe desarrollar una sensibilidad que le permita captar los grandes
problemas que bullen en cada momento histrico.
4) Promocin de organizaciones de base y puesta en marcha de
actividades socio-culturales con la participacin de la gente
Dentro de la multiplicidad de cuestiones que implica la promocin de la
participacin, queremos destacar aqu el problema de la transferencia, el cual
comporta dos aspectos principales:

El traspaso gradual de las responsabilidades del programa

La trasferencia de conocimientos tcnico/operativos

De lo que se trata es de crear y desatar un proceso en el cual los animadores del


programa trabajen en una direccin que conduce a producir la propia
autoeliminacin de cada animador, en el sentido de no ser necesarios para
continuar el programa o proyecto. La participacin es un objetivo estratgico que
aparece como preocupacin expresa de la animacin socio-cultural.
Que la gente participe, que la gente tenga un rol protagnico en todo lo que le
concierne: esta es la finalidad ltima y central de la animacin socio-cultural.