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Cinco aspectos del poder creador de las ideas matemticas profundas que sedeben incluir en los
planes de estudios son: dimensin, cantidad, incertidumbre, forma ycambio.Algunos conceptos
que tambin se deben incluir son: medicin, simetra,representacin visual y algoritmos.Desde el
punto de vista pedaggico, las conexiones permiten el desarrollo deintuiciones profundas en un
hilo conductor que se ramificarn en otros, mltiples hilosconductores enlazados por slidas
conexiones internas pueden desarrollar capacidadesmatemticas en los estudiantes con una
amplia variedad de inclinaciones y aptitudes.Nuevos conceptos, instrumentos, aplicaciones y
mtodos, derivados en gran parte de laintroduccin de la computadora, han transformado
radicalmente la naturaleza y prcticade la matemtica.Los humanos utilizan el lenguaje de la
matemtica para describir patrones. Paracrecer matemticamente, los nios deben exponerse a
una rica variedad de patronesapropiados a sus propias vidas a travs de los cuales puedan ver la
variedad, laregularidad y las conexiones internas.
Resumen de
CANTIDAD
(de James T. Fey)Los sistemas numricos de las matemticas son herramientas indispensables
paracomprender el mundo en que vivimos. Todos los nios inician en los primeros gradosuna
trayectoria matemtica diseada para desarrollar procedimientos de clculosaritmticos junto con
la comprensin conceptual correspondiente que se requiere pararesolver problemas cuantitativos
y tomar decisiones fundamentadas. La aritmtica y ellgebra escolares siempre han estado
dominadas por la meta de capacitar a losestudiantes en la manipulacin de smbolos numricos y
algebraicos. Sin embargo, elsurgimiento de calculadoras y computadoras electrnicas econmicas
ha cambiado estasituacin para siempre.La capacidad de cmputo de las mquinas, tanto de las
que existen como de lasque se proyectan, sugiere algunas posibilidades curriculares atractivas.
Pero los planesde estudio escolares todava tienen que ser modificados a fondo en respuesta a
estasnuevas condiciones.El criterio final de validez an es la demostracin formal por
razonamientoshechos a partir de fundamentos axiomticos. Sin embargo, las calculadoras y
Hoy, la cultura cuantitativa requiere la capacidad deinterpretar los nmeros usados para describir
fenmenos tanto aleatorios comodeterministas, de razonar con conjuntos complejos de variables
interrelacionadas y decrear e interpretar de manera crtica mtodos para cuantificar fenmenos
cuando noexisten modelos establecidos.Los jvenes con una cultura cuantitativa slida necesitan
una capacidad flexiblepara identificar relaciones crticas en situaciones nuevas y expresarlas en
una formasimblica eficaz, para usar herramientas de computacin en el procesamiento
deinformacin e interpretar los resultados de esos clculos.La convergencia de las exigencias cada
vez mayores planteadas por la aplicacinde habilidades cuantitativas en los mbitos social y
cientfico con las poderosas
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tecnologas nuevas que brindan apoyo a dichas habilidades, ha motivado lareconsideracin de los
objetivos de las matemticas escolares.Parece importante transmitir a los estudiantes, lo antes
posible, tcnicasmodernas que sirvan para representar datos numricos y hacer razonamientos
con ellos.Pero esa instruccin sin lugar a dudas tendr mayor xito si se conforma por
lacomprensin de las races de las tcnicas numricas en la experiencia humana, as comode la
trayectoria seguida por las ideas y habilidades en su evolucin a travs del tiempo.Un anlisis
comn del uso de los nmeros indica que cualquier ejemplo serelaciona con una de tres tareas
bsicas:
Medicin: El uso de operaciones aritmticas para hacer razonamientos acercadel tamao, a fin de
responder a preguntas tales como cuntos? o cunto?
Ordenamiento: El uso de nmeros para indicar la posicin dentro de unasecuencia con las
relaciones de "mayor que" y "menor que".
Una taxonoma paralela sugiere formas en que las operaciones sobre nmerospueden asociarse a
las operaciones sobre los objetos que describen los nmeros:
Las ideas matemticas claves requeridas para hacer razonamientos acerca detales patrones son
los conceptos centrales del lgebra elemental: variables, funciones,relaciones, ecuaciones,
desigualdades y razones de cambio.La nocin de variable que los estudiantes deben comprender
no es simplemente"una letra que representa un nmero" o "el valor desconocido en una
ecuacin". Debeincluir asimismo la consideracin de las variables como cantidades mensurables
quecambian cuando las situaciones en las que ocurren cambian.La idea fundamental que permite
la representacin eficaz de los nmeros es elsistema de numeracin de valores posicionales. Cada
nmero entero tiene unarepresentacin nica en el sistema de numeracin comn base 10, y los
nmerosracionales pueden expresarse usando fracciones decimales o como cocientes de
nmerosenteros.La segunda tarea principal de la representacin de informacin numrica
esexpresar relaciones que se cumplan para todos los nmeros; para muchos nmeros opara
ciertos nmeros desconocidos, los conceptos matemticos fundamentales queintervienen son los
de variable, funcin y relacin. Las formas de representacin msconocidas son aquellas que
hacen corresponder nmeros con los puntos de una rectanumrica o pares de nmeros con los
puntos del plano.El uso de rectas numricas y grficas de coordenadas es una tcnica
matemticamuy conocida, sin embargo, el advenimiento de calculadoras y software
decomputadora con capacidades de graficacin ha tenido un efecto significativo sobre lafacilidad
para producir grficas y, por tanto, sobre su utilidad.Es importante que los estudiantes de
matemticas adquieran experiencia en lainterpretacin inteligente de las representaciones
grficas y en la comprensin de lasconexiones entre las formas simblicas, grficas y numricas de
las mismas ideas.
Lasgrficas cartesianas de patrones numricos y algebraicos son slo las estrategias msconocidas
de un impresionante arreglo de representaciones visuales de datoscuantitativos.