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Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC


2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula:

IMPLEMENTACION DE LAS TICS PARA EL MEJORAMIENTO DE


LA COMPRENSION LECTORA

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada


uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: ADRIANA MARA CASTANO ATEHORTUA


Nombre de la institucin: C.E.R ANTONIO ROLDAN BETANCUR
Cdigo DANE205040000926
Sede educativa:
Direccin principal: VEREDA CONCHA INTERMEDIA
Telfono: 3216278346
Correo Electrnico: gabrielaatehortua2014@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: ANORI
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede:
Fax:

Vereda/Corregimiento:
CONCHA
INTERMEDIA
Departamento: ANTIOQUIA

2. Nombre del Docente: EDY MARA ZABALA MARIN


Nombre de la institucin: C.E.R LA LOMA
Cdigo DANE205040001370
Sede educativa:
Direccin principal: BARRIO LAS LOMAS
Telfono: 3104109026
Correo Electrnico: estebancamilo2107@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: ANORI
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede:
Fax:

Vereda/Corregimiento: LAS LOMAS


Departamento: ANTIOQUIA

3. Nombre del Docente: LUZ MARIELA FERNNDEZ MUOZ


Nombre de la institucin: C.E.R LA LOMA
Cdigo DANE205040001370
Sede educativa:
Direccin principal: : BARRIO LAS LOMAS
Telfono:
Correo Electrnico: juanalejofer.1312@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: ANORI
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede:
Fax:

Vereda/Corregimiento: LAS LOMAS


Departamento: ANTIOQUIA

4. Nombre del Docente: NOEMI MUETON MONTOYA


Nombre de la institucin: CER LA LOMA
Cdigo DANE 205040001370
Sede educativa:
Direccin principal: BARRIO LAS LOMAS
Telfono: 3206246148
Correo Electrnico: nomumo0106@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: ANORI
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede:
Fax:

Vereda/Corregimiento: LAS LOMAS


Departamento: ANTIOQUIA

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: LUZ MARIELA FERNANDEZ
Cargo: DOCENTE
Correo Electrnico: juanalejofer.1312@gmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula

Telfonos: 3218777944

a) Proyecto pedaggico y didctico

SI

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.


Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar

10

Otro Cul?: _________________


C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__14 estudiantes
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: JULIO 7 2014
Fecha de finalizacin: SEPTIEMBRE 30
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin

11

Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
LECTURA
ANALISIS
COMPRENSION
ARGUMENTACION
INTERPRETACION
PRODUCCION

Definicin del problema (Problematizacin)


Los estudiantes de los C.E.R La Loma, Moiss Estrada, Antonio Roldan Betancur grado 4
del municipio de Anor, al colocarlos a leer muestran apata y desinters, debido a que no
toman en cuenta lecturas variadas y de su inters, leen en forma mecnica. Despus de leer
un texto y hacerles preguntas sobre lo que entendieron manifiestan no comprender. De igual
manera al ejecutar instrucciones no lo hacen adecuadamente puesto que leen por leer.
Es evidente que presentan una notoria falta de manejo de elementos como: el uso de signos
de puntuacin, de elementos cohesivos entre otros.
En la produccin textual: escritura de cuentos e historias, solo algunos nios muestran
organizacin de datos en las partes correspondientes a iniciacin, nudo, desenlace.
En cuanto a evaluacin de aprendizajes dos de cada diez alumnos del grado 4 no alcanzan
las competencias bsicas en la lectura y reflexin sobre la lengua evidenciado en los bajos
resultados de las pruebas institucionales y las pruebas SABER
Los esfuerzos que se han llevado a cabo para dotar de amplias colecciones de libros a las
aulas de los C.E.R son muy positivos y deben continuar pero complementndolos con
apoyos sistemticos (TIC) para que puedan hacer uso ms productivo y eficaz adquiriendo
as un mayor inters, compromiso, motivacin, entusiasmo y mayor competitividad frente a
las diversas reas del conocimiento. Y en especial en la lectura comprensiva para que
resuelvan problemas de la cotidianidad. Por las anteriores razones se llevarn a cabo
acciones que ayudarn a resolver la problemtica con actividades que enriquezcan los
ambientes de aprendizaje partiendo de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)
OBJETIVO GENERAL.
Implementar estrategias didcticas y metodolgicas a travs del uso de las TIC
mejorando
la habilidad en la comprensin lectora, basndonos en el
ABP(Aprendizaje Basado en Problemas)

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Hacer uso de herramientas informticas para la elaboracin del peridico escolar; que
potencie la habilidad lectora
Fomentar en los estudiantes el gusto por la lectura a travs de talleres sistematizados
utilizando recursos didcticos digitales.
Utilizar las TIC como fuentes de consulta y medios de expresin.
promover el hbito de lectura diaria y la aficin por la misma como un bien cultural en
tiempo de ocio mediante la resolucin de problemas del contexto.
Mejorar las habilidades lectoras a travs de la interpretacin de dibujos realizados en
powwer point
Seleccionar adecuadamente el recurso informtico (creacin de blogger, facebook,
correo, juegos interactivos) que permita un mejor desarrollo de la tarea propuesta en
un ambiente interactivo, creativo y colaborativo.
utilizar las redes sociales como una herramienta que permita mejorar la comunicacin

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias

Marque con una


X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura


Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico

Competencias en matemticas: Mtrico


Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial

X
X
X

La comprensin lectora es una de las habilidades fundamentales para que los educandos
construyan slidamente sus propios aprendizajes, aprendan a solucionar problemas de la
cotidianidad para que tengan mejores perspectivas de calidad de vida.
Los estudiantes del grado cuarto de los C.E.R La Loma, Moiss Estrada, Antonio Roldan
Betancur tienen dificultad para la comprensin lectora, incidiendo en gran escala en la
resolucin de problemas, puesto que no se apropian de la lectura de manera correcta y

significativa, obstaculizando su capacidad crtica, reflexiva y analtica.


Es una realidad que las instituciones aun estn inmersas en los modelos tradicionales y que
pese a los grandes esfuerzos por innovar, los docentes no toman conciencia que nuestra
sociedad est en constante cambio, que el aumento de conocimientos y las demandas de
una educacin con calidad se han convertido en una exigencia permanente.
Para poder contribuir al desarrollo de la comprensin lectora y aportar elementos que
permitan tomar decisiones para mejorar los logros de los alumnos es necesario implementar
estrategias didcticas e innovadoras utilizando las herramientas tecnolgicas que fomentan
la realizacin de prcticas ms efectivas para el desarrollo de la competencia lectora
El presente proyecto tambin aspira a guiar al maestro de tal forma que pueda construir un
saber slido sobre cmo aplicar las TIC al proceso educativo, teniendo en cuenta la
transversalidad en todas las instancias; luego intervenir y apoyar a los estudiantes con
sensibilidad, conocimiento, con disposicin al acompaamiento formativo.
Sin lugar a dudas se pretende que en las instituciones en mencin se propicien espacios
favorables para el aprendizaje, introduciendo nuevas prcticas docentes y nuevas
metodologas
como instrumento para la realizacin de actividades interdisciplinarias y
colaborativas, a travs, del uso del internet, redes sociales creacin de blogger, elaboracin
de portafolios acadmicos, y dems medios tecnolgicos, como metodologa activa,
innovadora que haga de la escuela un lugar feliz para los estudiantes en donde adquieran
aprendizajes significativos para la vida, que estn capacitados para comprender, solucionar
problemas y aplicarlos al contexto, para manejarse ticamente, para participar en un mundo
en el que la ciencia y la tecnologa estn cada da ms presentes, es decir, que sean
competentes, capaces de desenvolverse en la sociedad actual.
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes

En el diagnstico realizado en los diferentes CENTROS EDUCATIVOS RURALES, pudimos


establecer que la gran mayora de estudiantes no tienen hbitos de lectura, no comprenden
lo que leen, muestran apata y desinters por desarrollar actividades que requieran de
lectura y produccin textual, y por ende se le dificulta la resolucin de problemas lo cual se
evidencia en el bajo rendimiento acadmico y bajos resultados en pruebas saber.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

1. APRENDIZAJE COLABORATIVO MEDIANTE EL USO DEL COMPUTADOR


2. EJERCICIOS CON PROCESADOR DE TEXTO
3. DOCUMENTACION Y PRODUCCION
4. JUEGOS INTERACTIVOS.
5. EXPERIENCIA CON EL CORREO ELECTRONICO
6. INTERPRETACIN DE INFORMACIN PERIODISTICA A TRAVES DE LA WEB
7. CINE FORO
8. EXPERIENCIAS PARA EL AULA CON INTERNET
9. ELABORACION DE UN PERIODICO EN LA ESCUELA
10. ARGUMENTACION DE TEXTOS E IMGENES A TRAVES DEL BLOGGER
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.

APRENDIZAJE COLABORATIVO: El aprendizaje colaborativo puede ser considerado como


una estrategia de enseanza-aprendizaje en la que interactan dos o ms personas para
construir conocimiento, a travs de la discusin, la reflexin y la toma de decisiones, donde
los recursos informticos actan como mediadores.
La utilizacin de la computadora en el campo educativo, en el marco de un trabajo
colaborativo, aporta importantes beneficios vinculados a las mltiples posibilidades que al
respecto brindan las TIC.
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA
La generacin de debate en torno a la bsqueda de estrategias de uso y de
resolucin de problemas.
El acceso de los estudiantes a variada y diversas formas de entender, abordar, operar
y representar un mismo concepto u objeto de conocimiento.
La posibilidad de simular fenmenos sobre los que los alumnos estn en condiciones
de trabajar sin riesgos; observar los elementos significativos de cada actividad, objeto
o acontecimiento; descomponer un producto en sus partes y formar criterios propios.
El fcil almacenamiento e intercambio de la informacin.
El acceso y usos compartidos, por parte de estudiantes y docentes a trabajos
realizados por estudiantes de la misma escuela y de otras partes del mundo.

REDES SOCIALES: Son


estructuras sociales formadas por personas o entidades
conectadas y unidas entre s por algn tipo de relacin o inters comn. En las redes
sociales en Internet tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no las
conozcamos, el sistema es abierto y se va construyendo obviamente con lo que cada
suscripto a la red aporta, cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro
nuevo. La red no es lo mismo si uno de sus miembros deja de ser parte.
Las herramientas que proporcionan en general las redes sociales en Internet son:

Actualizacin automtica de la libreta de direcciones


Perfiles visibles
Capacidad de crear nuevos enlaces mediante servicios de presentacin y otras
maneras de conexin social en lnea.
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Comunicacin, Intercambio de experiencias, espacios
de interaccin en tareas o proyectos y fomento de la autonoma en los estudiantes. Se
pueden hacer comentarios, preguntas o intervenciones y recibir respuestas casi inmediatas.

CORREO ELECTRONICO: El correo electrnico es un servicio de la Internet que permite


enviar y recibir mensajes entre emisor y receptor cuando estos han acordado el intercambio.
Es uno de los servicios ms utilizados debido a que facilita las comunicaciones en cualquier
momento y a cualquier parte. Se basa en el protocolo TCP/IP y su esquema de conexin es
asncrono, es decir, no requiere establecer una conexin entre emisor y receptor para
transmitir. Por lo tanto al enviar un mensaje se requiere que el receptor revise su correo

electrnico para leerlo, de lo contrario este permanece almacenado en un servidor de correo


hasta que el usuario lo busque. El correo electrnico tambin conocido como e-mail, es un
recurso tecnolgico que nos permite comunicarnos desde cualquier parte del mundo a travs
de
Internet.
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Estimular el uso del correo electrnico en la actividad
docente, en la formacin de seres sociales. Compartir avances de trabajo y participar en
forma activa sin necesidad de que sus integrantes se renan.
CINE FORO: Es una herramienta metodolgica que facilita y enriquece el dialogo entre el
espectador y la obra visual. Es el intercambio de impresiones con los nios, es la
oportunidad para acercarlos a elementos de comunicacin y lenguaje que se encuentran en
videos y peliculas.
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Es la oportunidad para que a travs de ancdotas,
temas, momentos histricos, personajes, informacin, ambientes competencias y dems,
aprendan y se recreen. Pero sobre todo es llevarlos de manera correcta a esa otra
dimensin esttica y narrativa, tan unida muchas veces a la literatura , y que se constituye
en expresin artstica fundamental en el mundo moderno

BLOGGER: Un blog es un sitio Web en donde uno o varios autores desarrollan contenidos.
Los blogs tambin se conocen como weblog o cuaderno de bitcora. La informacin se
actualiza peridicamente y, de la misma forma, los textos se plasman en forma cronolgica;
primero
aparece
el
ms
recientemente
escrita.
En cada artculo de un blog, los lectores tienen la capacidad de dejar sus comentarios. A su
vez, estos pueden ser contestados por el autor de manera que se va creando un dilogo.
Otra caracterstica de los Blogs es que suelen tener una temtica especfica. El autor escribe
con total libertad y la temtica es particular, los hay de tipo personal, periodstico,
empresarial o corporativo, tecnolgico, educativo (edublogs), polticos, etc.
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Compartir sus producciones, conocimientos, aprender
de otros, argumentar desde diferentes puntos de vista otros temas, potenciando as
habilidades en la comprensin lectora
Ensear a los nios a expresar y comunicar sus opiniones, sentimientos, convicciones e
ideas con claridad y eficacia
PAGINAS WEB: Una Pgina de Internet o Pgina Web es un documento que contiene
informacin especfica de un tema en particular y que es almacenado en algn sistema de
cmputo que se encuentre conectado a la red mundial de informacin denominada Internet,
de tal forma que este documento pueda ser consultado por cualesquier persona que se
conecte a esta red mundial de comunicaciones. Un Sitio Web es un conjunto de pginas
Web relacionadas entre s.
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA Es facilitar la comunicacin entre estudiantes,
instituciones educativas, con el propsito de establecer una relacin an ms estrecha entre

ellos. Adems permite buscar informacin que ayude a mejorar la produccin


argumentacin textual.

Seleccionar y discriminar la informacin recolectada, emplear habilidades de comprensin


lectora; participar en un debate para tomar decisiones en conjunto, elaborar hiptesis sobre
las formas de transmitir la informacin y elaborar estrategias para indagar las opiniones
ajenas son otros de los propsitos.

WORD: El Microsoft Word es un software creado por la magna empresa Microsoft, es un


dispositivo que se encuentra enfocado a procesar textos con imgenes y tablas.
Esta plataforma, permite al usuario manejar idiomas variados, con sus correcciones
correspondientes, y su plataforma es predecible y sencilla.
Existen diferentes versiones de Microsoft Word, que van separadas por aos.
Inicialmente se separaban o distinguan por nmeros:
Word 2.0
Word 3.0
INTENCIONALIDAD PEDAGGICA: Procesar datos, crear libros, revistas y peridicos.
Analizar y evaluar en grupos la informacin obtenida a partir de las producciones literarias
elaboradas por los estudiantes.
Analizar semejanzas y diferencias entre los escritos.

POWER POINT: Una de las mejores herramientas que nos ofrece office es sin duda power
point, ya que al contener una gran gama de funciones nos permite realizar desde un
documento, diapositivas hasta realizar animaciones de objetos y texto, controlando su
duracin. Es una aplicacin que est dirigida fundamentalmente a servir de apoyo en
presentaciones o exposiciones de los ms diversos temas, proyectando una serie de
diapositivas a travs del ordenador. Una vez diseada una pantalla se puede convertir sta
en una diapositiva o transparencia fsica para reproducirla en un proyector tradicional, o
visionarla en el ordenador.
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Los educandos pueden recrear sus propias
actividades y adecuarlas al perfil del grupo con que trabajen. Adems al socializar los
trabajos, podrn comprobar cmo una misma imagen puede valer para numerosos fines,
segn el epgrafe o el texto explicativo que la acompae.
APLICACIN BRAINPOP. Es un recurso que puede utilizarse en las aulas como estrategia
de acompaamiento en el proceso de enseanza aprendizaje mediante videos cortos de
calidad, ideales para presentar temas nuevos, explicar conceptos difciles o repasar antes de
un examen. Cada video est acompaado por actividades, experimentos, mapas mentales,
lneas de tiempo y cuestionarios (preguntas).
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: convertir las clases en ms atractivas e interesantes
para los estudiantes.
Localizar temas relacionados con la comprensin lectora

Formular preguntas mediante correos electrnicos a los personajes principales, Tim y Moby.
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:
Nombre del
Docente quien
realiza la actividad

ADRIANA
MARIA
CASTAO

Fecha

Descripcin de la Actividad

Resultado de la
Actividad

7 al 11 APRENDIZAJE
COLABORATIVO
julio
MEDIANTE
EL
USO
DEL Al aplicarse dichas
actividades
los
COMPUTADOR
estudiantes
Despus de la lectura de un cuento o
una leyenda dividirse en dos grupos
para que cada uno escriba y
represente una versin distinta del
texto ledo. Las propuestas pueden
ser: cambiar la accin principal, crear
un personaje adicional, escribirle al
cuento un final diferente. Luego
digitarn la informacin en Word y
socializar.

mostraron
gran
inters, motivacin
y
creatividad.
Manejaron
adecuadamente
Word, navegaron
en
internet
buscando
la
informacin
pertinente.

Para este ejercicio puede utilizar:


cuentos picarescos para nios de
Amrica Latina, mitos y leyendas
latinoamericanos; los cuales pueden
buscarse en internet.
-Recopilar los cuentos de inters y
utilizarlos despus para hacer sus
propias historias para narrarlos
oralmente

2 ADRIANA
MARIA
CASTAO

Resolver talleres sistematizados de


comprensin lectora por parejas.
7 al 11 EJERCICIOS CON PROCESADOR
julio
DE TEXTO
A. Corten, peguen, agreguen y
cambien
1. Seleccionar un texto de algn
gnero literario o discursivo
(noticia, cuento, poema, etc.)
disponible en formato electrnico.
A partir de dicho texto, los
estudiantes debern armar uno
nuevo, de un gnero, distinto, pero
utilizando las mismas palabras, de
modo que la textualidad sea lo
ms diferente posible del original.
2. Trabajar con los alumnos en la
sala de informtica. Los nios, en

Cada
estudiante
elabor
sus
propias creaciones
a partir de otros
textos utilizando el
procesador
de
texto,
posteriormente
cada uno creo su
carpeta con sus
trabajos
respectivos

B.
1.
2.

3.

grupos de dos o tres, debern


abrir el archivo correspondiente.
Podrn agregar un mximo de
treinta palabras nuevas (que no
figuren en el texto original), y
debern estar resaltadas (en
negrita, en colores, en una fuente
diferente, etc.). El resto de las
palabras
debern
trabajarlas
utilizando las herramientas cortar
y pegar
Con fuerza
El objetivo de la actividad es
trabajar
la
acentuacin
e
identificacin de silabas tnicas.
Seleccionar un texto en formato
electrnico
y,
sobre
l,
subrayaremos las palabras sobre
las que deber trabajar la clase.
A continuacin los nios debern
leer en voz alta y exagerar el tono
cuando se trate de una silaba
resaltada. (Una variante es que
cambien de equipo,
lean la
actividad de un compaero y as
puedan corregrsela.)

4. Podrn imprimir la actividad, para


luego pegarla en sus carpetas o
cuadernos.
3 NOEMI
MUETON

14 al DOCUMENTACION Y PRODUCCION
18
julio
-Los estudiantes crearn un archivo
que contenga informacin clasificada:
fuentes, artculos de revistas, folletos,
chistes, biografas, libros, etc.
El material aportado ser clasificado y
ordenado sistemticamente en una
base de datos.
-Cada estudiante producir un escrito
en forma de noticia relacionada con
sus propias vivencias, la cual ser
presentada a sus compaeros en un
lenguaje periodstico.
El estudiante inventar una historia

Los
estudiantes
seleccionaron
la
informacin
de
agrado e inters la
cual recrearon de
acuerdo
a
la
imaginacin
y
luego
sistematizaron las
producciones
escritas

Los
estudiantes
pusieron a prueba
su creatividad e

corta, tratando que los personajes que


nombramos a continuacin aparezcan
en situaciones comunes de la vida
real: una bruja, un enano, Simn el
bobito, el gato con botas, la princesa
bromista,
Rapunzel.
Luego
la
plasmar utilizando power point
NOEMI
MUETON

imaginacin con la
invencin
de
cuentos

14 al JUEGOS INTERACTIVOS
18
Por
parejas,
los
estudiantes Se logr mayor
concentracin,
y
julio
resolvern crucigramas y divertidas agilidad mental
sopas de letras, navegarn
y
destruirn
asteroides
de
mala
ortografa, armarn rompe cabezas y
se divertirn mientras desarrollan la
comprensin lectora, ingresando a las
siguientes pginas:
http://www.cuartodeprimaria.sallita.net/
http://www.childtopia.com/
http://www.encarta.com

5 LUZ
MARIELA 21 al EXPERIENCIA CON EL CORREO
FERNANDEZ
25 de ELECTRONICO
julio
Esta experiencia de aprendizaje se
desarrollaran debates acerca de
temticas relacionadas con las reas
especificas. Puede ser llevada a cabo
en tres fases:
Fase de preparacin. En esta
instancia, los docentes proporcionarn
a los estudiantes un manual de
participacin al que se pueda acceder
a travs de una pgina web. Al mismo
tiempo ensearles a crear una cuenta
de correo electrnico.
Fase de inicio.se realizar un perodo
de prcticas y familiarizacin con el
sistema de comunicacin (correo
electrnico), as como una etapa de
presentacin y adaptacin de los
miembros al grupo. en este espacio se
pretende
que
los
estudiantes
adquieran la soltura necesaria en la
utilizacin
del
sistema
de
comunicacin a la vez que se

Con la creacin del


correo electrnico
se promovi la
interaccin,
la
comunicacin y la
convivencia

establezca un primer contacto entre


los participantes en el debate. Luego
de la lectura del documento que trata
sobre un tema determinado, los
participantes
animados
por
un
moderador exponen sus propias ideas
sobre la problemtica en cuestin.
Fase de valoracin. Una vez
finalizado el debate, se propone a los
estudiantes una valoracin de la
experiencia en forma de sugerencias
para
los
organizadores.
Esta
valoracin se puede hacer en dos
niveles: al contestar un cuestionario
en forma individual y al realizar una
valoracin abierta en forma de
mensaje al grupo.

LUZ
MARIELA 21 al INTERPRETACIN
DE
FERNANDEZ
25 de INFORMACIN PERIODISTICA A Se seleccionaron
los aportes maas
julio
TRAVES DE LA WEB
significativos
y

7 GLORIA GIL

-Se propone a los estudiantes que


busquen informacin periodstica en
pginas web, sobre algn tema de
actualidad
(por
ejemplo,
la
contaminacin
ambiental;
la
inseguridad en las ciudades; el
agotamiento
de
los
recursos
naturales, el trabajo en el campo).
Quedar a criterio del docente si el
trabajo puede realizarse en forma
individual o grupal.
-El material que se consiga deber ser
socializado. El tiempo de la actividad
depender de las caractersticas
grupales.
-Luego se elegirn los aportes de
mayor riqueza y calidad, para ser
publicados en el peridico escolar
28
CINE FORO
julio a -Se seleccionar un video o una
02 de pelcula
de
inters
para
los
agosto estudiantes
-Se inducir a los estudiantes a
participar
mediante
preguntas
sencillas

luego
se
publicaron en el
peridico mural.

Se
gener
un
debate a partir de
la
pelcula
expuesta luego se
sacaron
conclusiones las
cuales
se
publicaran en el

-El maestro sostendr la participacin blogger


sobre el tema del video o de la institucional
pelcula. Terminado un tema se pasar
al otro.
-El lenguaje narrativo y la parte
esttica sern un punto fundamental
en la mirada de los espectadores
-El debate con los nios se har
nfasis en la temtica, el protagonista,
valores o aspectos tcnicos y
narrativos
-Se ha de asignar un tiempo, dentro
del taller, para preguntar a los
asistentes sobre las peliculas o
programas de televisin o radio que
ven o escuchan.
-Se har luego un resumen de la
discusin y puede hacer el comentario
en el blogger.
-Los estudiantes formarn grupos de
tres, para grabar un video en el cual
expondrn las experiencias que han
tenido con las TIC y el impacto en su
vida escolar, familiar y social.
Posteriormente se socializar.

8 GLORIA GIL

28
julio a
02 de
agosto

EXPERIENCIAS PARA EL AULA


CON INTERNET
A partir de una serie de contenidos
digitales, textos seleccionados y,
descargados directamente de internet
como http://esp.brainpop.com/, jclic,
http.www.antioquiadigital.edu.co,
colombia aprende entre otras el
docente podr:
- Elegir un tema de investigacin
determinado. Puede ser sobre el
tren, los dinosaurios, las ballenas,
los insectos o lago que les llame la
atencin y que lo puedan buscar en
internet.
- Cada nio elaborar un afiche sobre
el tema que investig y sus
caractersticas principales. Luego
llevan a cabo una exposicin con

Los
estudiantes
utilizaron
la
herramienta
brainpop en la que
tuvieron
la
oportunidad
de
interactuar
con
actividades ldicas
creativas
informativas y de
conocimiento

todos los afiches exhibindolos en


el saln de clase.
EDY
MARIA 04 al 9 ELABORACION DE UN PERIODICO
ZABALA
de
EN LA ESCUELA
agosto
El docente mostrar a los
estudiantes
como
buscar
pginas digitales que respeten
el formato de peridico digital.
Luego
contrastaran
sus
caractersticas
con
los
peridicos impresos.
Los estudiantes divididos en
grupos de tres- comentarn lo
que observan en las portadas
digitales de los peridicos.
Elegirn
una
noticia
y
navegarn por ella
Finalmente se realizar una
propuesta en comn acerca de
las actividades realizadas.
Los
estudiantes
buscarn
recortes de peridicos de la
seccin de deportes para
analizarlos. luego del anlisis,
elaboraran en equipo una
noticia deportiva y la escribirn
con el procesador de texto.
Mediante distintos elementos
de la herramienta informtica,
le darn el formato pertinente a
la noticia (realizaran el control
ortogrfico, la configuracin de
pginas, mrgenes, tipo de
fuente, etc.)
A continuacin, debern buscar
una imagen acorde con el texto
y la insertaran. finalmente,
imprimirn la noticia elaborada.
EDY
MARIA 04 al 9 ARGUMENTACION DE TEXTOS E
ZABALA
de
IMGENES
A TRAVES DEL
agosto BLOGGER
Buscar entre distintas propuestas
publicitarias grficas, aquellas en las
que
encuentren
relaciones
caprichosas, curiosas, llamativas o
forzadas entre los productos y las
personas, los productos y las

Los
estudiantes
mediante trabajo
colaborativo,
seleccionaron
y
organizaron
la
informacin
y
construyeron
el
peridico
mural
utilizando
las
herramientas TIC.

A travs de estas
actividades
los
estudiantes
desarrollaron
su
capacidad
de
expresin
y
entendimiento

situaciones, los productos y la


satisfaccin de deseos que nada
tengan que ver con el consumo de
esos productos.
Presentar a los alumnos distintas
imgenes publicitarias que vendan
felicidad, juventud, lujo, xito, etc.,
ocultndoles el producto que se
promociona. Luego, les podemos
pedir que, entre todos, elijan una.
Posteriormente,
deberemos
solicitarles
que
individualmente,
piensen en un producto que se pueda
promocionar con la imagen elegida;
les pediremos, adems, que le
inventen un eslogan. Al socializar los
trabajos, los estudiantes podrn
comprobar cmo una misma imagen
puede valer para numerosos fines,
segn el epgrafe o el texto explicativo
que la acompae.
Visualizar ilustraciones, imgenes y
dibujos elaborados por los mismos
estudiantes o bajados de internet, a
partir de estas crear un cuento el cual
ser publicado en el blogger
institucional.
-Elaborar un collage con las imgenes
y luego subirlas a picassa
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.

La implementacin del ambiente informtico para el desarrollo de las reas, impacta


positivamente sobre los niveles de motivacin de los estudiantes en el trabajo pedaggico
A partir de los resultados obtenidos, se infiere que el trabajo pedaggico en la perspectiva
de los ambientes informticos propicia condiciones favorables al proceso de formacin
integral de los estudiantes
El nivel de compromiso y la participacin efectiva de los docentes son aspectos
fundamentales en el logro de los objetivos propuestos en el proyecto.
El proyecto de aula en su aporte de ambiente informtico desarrolla fluidez y cultura
tecnolgica en los estudiantes.
Las clases con ambiente informtico se caracterizaron por la excelente disposicin de los
estudiantes fortaleciendo el trabajo en grupo.
Los estudiantes trabajaron en forma conjunta con sus compaeros y se fomentaron
estrategias de innovacin generando una ruptura en el esquema metodolgico tradicional.
.

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Esta propuesta pedaggica brinda herramientas que facilitan el que hacer pedaggico y el
proceso de aprendizaje de los educandos puesto que permite comunicarnos con los
dems, expresar vivencias, pensamientos, deseos y sentimientos; aprender a relacionarnos
con el mundo. Nos ayuda a desenvolvernos como personas y como miembros reflexivos de
una sociedad
Estas tcnicas interactivas que ofrecen las TIC busca que los participantes se transformen y
configuren mutuamente, se construyan y se piensen como sujetos capaces de conversar, en
donde la construccin del conocimiento se genere de manera reflexiva, colectiva, a partir del
dialogo, de la escucha y del respeto a la palabra del otro y su forma de comprender y ver la
realidad. Estas concreciones nos permiten afirmar que el trabajo pedaggico basado en la
informtica desarrolla competencias de orden:
Colaborativo: trabajo en equipo y toma de decisiones
Metodolgico: capacidad de seguir instrucciones, establecer caminos o procesos para
resolver un problema
Comunicativo: capacidad para interactuar socialmente en contexto
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social

Red virtual de Educadores


Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Avances durante la ejecucin Ha mejorado el aprendizaje de
del proyecto de aula
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
Cmo creen los docentes que socializacin de experiencias
su experiencia se puede
Publicando la experiencia en revistas
transferir a otra institucin
cientficas de carcter educativo
educativa en el pas
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

X
X
X
X

X
X

vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado

El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula


mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

Califiq
ue de
1a5
4
4
4
4
4

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)


Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direccin web1: http://gloriamariatics.blogspot.com/
Direccin web2: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-75895.html como elaborar un
peridico escolar
Direccin web3: http://es.scribd.com/doc/234590540/Formar-Para-La-Comprensin-Lectora-1
http://es.scribd.com/doc/239573770/Proyecto-de-Aula-c-e-r-Loma-y-Moises
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
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2
3
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1
2
3
4
5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
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4
5