Programación MOTORES 1º Automoción

MDULO PROFESIONAL:
MOTORES TRMICOS Y SUS SISTEMAS

AUXILIARES.
1.
MARCO LEGISLATIVO.
El presente proyecto esta confeccionado de acuerdo con el contenido, orientaciones y

criterios de las siguientes normativas vigentes.
Orden 15 de octubre de 2009.
Ley 17/2007 de 10 diciembre de Educacin en Andaluca.
Real Decreto 1796/2008 de 3 de noviembre.
Art. 13 Decreto 436/2008 de 2 septiembre.
REAL DECRETO. 1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado de
los Cuerpos de Profesores de Enseanza Secundaria y Profesores Tcnicos de
Formacin Profesional a las especialidades propias de la Formacin Profesional.
REAL DECRETO. 778/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados
aspectos de la ordenacin de la Formacin Profesional en el mbito del sistema
educativo.
ORDEN de la Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de Andaluca de 24 de Junio
de 1997, por el que se establecen orientaciones y criterios para la elaboracin de
proyectos curriculares, as como la distribucin horaria y los itinerarios formativos de
los ttulos de formacin Profesional especfica, que se integran en la Familia Profesional
de Transporte y Mantenimiento de Vehculos.
Orden de 9 de julio de 2003, (B.O.J.A. n 134 de 15 de julio) 9 de febrero de 2004
(B.O.J.A. n 41, de 1 de marzo) por la que se regula el calendario escolar para los ciclos
formativos de Formacin Profesional Especfica en los centros docentes y la concesin
de ayudas por desplazamiento para el alumnado que realiza prcticas formativas
correspondientes al mdulo profesional de Formacin en Centros de Trabajo.
2.
OBJETIVOS GENERALES.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Interpretar la informacin y en general todo el lenguaje simblico, asociado a las
operaciones de mantenimiento y reparacin de vehculos, equipos y aperos para obtener un
prediagnstico de reparacin.
b) Analizar los sistemas del vehculo, con objeto de determinar averas utilizando tcnicas de
diagnosis, proponiendo soluciones para la reparacin de las mismas.
c) Interpretar y aplicar tcnicas de medicin a la carrocera, bastidor, cabina, para determinar
deformaciones de las mismas y proponer los procesos de reparacin.
d) Identificar las operaciones y los medios necesarios para planificar los procesos de
mantenimiento y conformado de elementos metlicos, sintticos y estructurales.
e) Analizar procesos de proteccin, igualacin y embellecimiento de superficies, con objeto de
determinar el mantenimiento o reparacin que es preciso efectuar, estableciendo las
operaciones necesarias para levarlo a cabo.
f) Interpretar la sintomatologa planteada en el funcionamiento de los motores y sus sistemas
auxiliares para determinar los procesos de mantenimiento y reparacin de los mismos.
g) Interpretar las anomalas de funcionamiento y la desviacin de parmetros planteada en el
funcionamiento del tren de rodaje y de transmisin de fuerzas para organizar los procesos de
mantenimiento de los mismos.
h) Analizar los sistemas elctricos y electrnicos del vehculo, para planificar su mantenimiento
y proponer los procesos de reparacin.
i) Definir los parmetros que hay que controlar para obtener la mxima operatividad de
grandes flotas para planificar el mantenimiento programado de las mismas.
0293 Motores trmicos y sus sistemas auxiliares.
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j) Analizar las variables de compra y venta teniendo en cuenta las existencias en almacn para
gestionar el rea de recambios.
k) Identificar las actividades y los medios necesarios para llevar a cabo operaciones de
mantenimiento utilizando las informaciones y soportes necesarios para efectuar tasaciones y
confeccionar presupuestos de reparacin.
l) Interpretar las normas de seguridad laboral y medioambiental segn la normativa vigente y
documentacin establecida para supervisar el cumplimiento de stas.
m) Analizar la estructura jerrquica de la empresa, identificando los roles y responsabilidades
de cada uno de los componentes del grupo de trabajo para organizar y coordinar el trabajo en
equipo.
n) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportacin al
proceso global para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos
de la produccin.
) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relacin con el mundo laboral,
analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener un espritu de actualizacin e
innovacin.
o) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado
para crear y gestionar una pequea empresa.
p) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco
legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano
democrtico.
3.
CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS
CONTENIDOS.
Los criterios para la organizacin y secuenciacin de los contenidos en relacin a los

resultados de aprendizaje y los criterios de evaluacin de cada uno de los mdulos
profesionales que configuran el ciclo formativo, estn basados en razones eminentemente
pedaggicas.
La secuenciacin de los contenidos en Unidades Didcticas se ha realizado segn un
orden lgico de aprendizaje para el alumnado, de tal modo que, al principio debe
conocer/aprender los conocimientos previos que sirvan de sostn para poder desarrollarlos
posteriormente en el resto de las unidades didcticas.
4.
CRITERIOS SOBRE EVALUACIN DE LOS ALUMNOS/AS.
En los meses de octubre o noviembre coincidiendo con la reunin que se organiza junto
con los padres sobre la informacin de los Ciclos, el Departamento entregar una copia a los
mismos sobre los criterios sobre la evaluacin, atendiendo sobre todo a los criterios de
realizacin, procedimientos y actividades sobre la evaluacin, calendario de
evaluaciones, garantas procedimentales de la evaluacin
y en definitiva que el
documento que recoge todos los puntos sobre la programacin de aula que se encuentra
disponible en el Centro y Departamento para cualquier duda o consulta.
Introduccin.
La evaluacin se concibe y practica de la siguiente manera:
Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno y en su situacin inicial y
particularidades.
Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y
la flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccionan.
Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situacin particular y se evalan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo
del alumno, no slo los de carcter cognitivo.
Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la informacin precisa para mejorar
su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
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Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos

momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:
1. Evaluacin inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
proporcionando una primera fuente de informacin sobre los conocimientos previos y
caractersticas personales, que permiten una atencin a las diferencias y una
metodologa adecuada.
2. Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso,
confiriendo una visin de las dificultades y progresos de cada caso.
3. Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total de
aprendizaje en cada perodo formativo y la consecucin de los objetivos.
Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluacin y
coevaluacin que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso.
Mnimos exigibles para superar el mdulo MTSA criterios de realizacin.
Contestar en los controles para comprobar el nivel de conocimientos terico-prctico,

con respuestas concretas y claras, utilizando un lenguaje tcnico propio de un tcnico
de grado superior.
Determinar las caractersticas de funcionamiento de los motores de ciclo Otto y de ciclo
Diesel y analizar sus parmetros de construccin as como la funcionalidad de sus
elementos.
Verificar los desgastes y deformaciones sufridos en los elementos del motor trmico y
en los sistemas de lubricacin y refrigeracin as como justificar los procedimientos
utilizados en la verificacin.
Determinar las caractersticas de funcionamiento de los sistemas auxiliares de los
motores de ciclo Otto y de ciclo Diesel y analizar sus parmetros de construccin as
como la funcionalidad de sus elementos.
Diagnosticar averas de motores de ciclo Otto y ciclo Diesel y de sus sistemas auxiliares,
e interpretar las indicaciones o valores de los parmetros de funcionamiento.
Determinar los procedimientos de reparacin y analizar las causas y efectos de las
averas encontradas.
Realizar operaciones de reparacin de averas del motor y sus sistemas auxiliares e
interpretar tcnicas de mantenimiento definidas.
Interpretar de forma correcta croquis y planos de circuitos elctricos atendiendo tanto a
su constitucin y funcionamiento.
Montar, verificar y/o reparar de forma correcta siguiendo las instrucciones de los
manuales tcnicos los circuitos elctricos y electrnicos relacionados con el motor y sus
sistemas auxiliares.
Realizar correctamente las conexiones utilizando en su caso los siguientes elementos:
terminales, conectores, interruptores, conmutadores, fusibles, rels, centralitas
electrnicas, soldadura de estao, fundas normales y termo-retrctiles, etc.
Verificar los circuitos elctricos con los diferentes equipos: voltmetro, ampermetro,
hmetro, osciloscopio y reparar en su caso, los circuitos propios del motor y sus
Utilizar de forma correcta los equipos de diagnosis, ajuste de parmetros,
mantenimiento y manejo responsable.
Precisin a la hora de realizar los ajustes (equilibracin y ajustes previos de los
equipos), para el funcionamiento ptimo de los elementos.
Reconocer y saber la misin de cada uno de los elementos del motor y de sus sistemas
auxiliares.
Realizar correctamente el proceso de desmontaje y montaje del motor y de sus
Realizar de forma correcta las operaciones de mantenimiento en el motor y en sus
sistemas auxiliares, ajustndolos segn los datos del fabricante.
Realizar correctamente el proceso de desmontaje y montaje, verificacin, reglajes y
puesta a punto del motor y sus sistemas auxiliares, ajustndolos con los datos
proporcionados por el fabricante.
Aplicacin de las medidas de prevencin de riesgos, de seguridad personal y de
proteccin ambiental valorando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo.
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Procedimientos y actividades para la evaluacin.
El alumnado tendr derecho a ser evaluado siempre y cuando asista de forma

presencial, a ms del 80% del total de horas lectivas del mdulo profesional
correspondiente.
En el caso de que este nmero de horas de asistencia sea inferior al 80% del total de
horas del mdulo, al alumnado se le calificar en las distintas evaluaciones con un uno o no
apto. Este criterio se aplicar a las evaluaciones trimestrales, ordinarias y extraordinarias.
En cuanto a la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas
se proceder de la siguiente forma:
A) Actitud: Respecto a la actitud, si un alumno/a perturba la clase y priva del derecho
que tiene el resto del alumnado a recibir una enseanza digna, adems de las medidas a
adoptar por la Jefatura de Estudios, se consignar una nota negativa en el cuadernillo del
profesor que equivaldr a un uno.
Si su actitud es espordica o su conducta es aptica y no participativa influir
negativamente en la nota en funcin de la reincidencia de este mal comportamiento.
Asimismo el alumnado que asista a clase pero no traiga consigo el material escolar o an
portndolo, no realice los ejercicios y tareas que se le encomienden, influir negativamente
esta conducta de igual modo en las notas de la evaluacin.
B) Pruebas o exmenes para controlar el grado de adquisicin de los
conocimientos:
Influir negativamente en la nota de las evaluaciones, las faltas de ortografa y una
incorrecta forma de expresarse.
Los exmenes se realizarn de la forma siguiente: un examen como mnimo al
mes con su correspondiente recuperacin por evaluacin; recogern tanto preguntas
tericas como prcticas.
Si algn alumno/a no hubiera realizado alguna prueba en el da fijado tendr una
calificacin de un uno. Quedar a criterio del profesor/a ofrecerle la posibilidad de que
haga la prueba o no. Si al alumnado se le sorprende en un examen hablando con los
compaeros, copiando de los libros y/o apuntes o con chuletas, automticamente deber
abandonar el aula, se le recoger el examen y se le calificar con un uno.
1. Pruebas Orales:
Se utilizarn los siguientes criterios o parmetros:
- La concrecin de la respuesta en relacin con la pregunta realizada.
- El orden y la claridad en la exposicin.
- El dominio del tema.
- Si el alumnado no rene al menos dos de estos tres requisitos, no superar este
tipo de pruebas.
2. Pruebas escritas estructuradas. (De carcter objetivo, de actitud y de
rendimiento).
En estas pruebas se pondrn preguntas concretas que debern tener respuestas
concretas, fcilmente contrastables en los libros de texto del alumnado o apuntes del
profesor/a.
La valoracin ser la siguiente: Si se ponen diez preguntas, cada pregunta contestada
correctamente valdr un punto, salvo que el profesor especifique otro valor; regularmente
contestada no tendr valor y mal contestada valdr cero puntos. En el caso de ser
diferente a diez el nmero de preguntas del examen, se ajustar proporcionalmente, es
decir que si son slo cinco preguntas, cada una de ellas correctamente contestada valdr
dos puntos regularmente contestada, un punto y mal contestada, cero puntos.
En el caso de las pruebas de tipo ts, cada pregunta vlidamente contestada (Slo
para los casos de utilizar 10 preguntas en la prueba) valdr un punto y cada pregunta mal
contestada (tachadas y contestada por otra, corregidas y enmendadas) restar
directamente el mismo valor de las preguntas vlidamente contestadas. Si una pregunta no
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se contesta, no sumar ni restar de la nota de la prueba. En el caso de emplear un

nmero diferente de preguntas, se seguir tomando como referencia el nmero de diez
para ajustar proporcionalmente la calificacin de la prueba, es decir, si se formulan cinco
preguntas cada una valdr dos puntos y as sucesivamente.
C) Trabajos prcticos y/o actividades:
Instrumentos a utilizar:
- Ficha de Control: (Ficha de prcticas del alumno/a)
- Pruebas escritas.
En esta ficha de prcticas se recogern todas las notas de los trabajos y actividades
realizadas tanto de refuerzo y consolidacin como complementarios/as. Para obtener una
nota positiva en estos trabajos y/o actividades se debern conseguir al menos siete de los
diez logros siguientes:
- Asimilacin de conceptos; aplicacin de los conocimientos tericos adquiridos
previamente.
- Grado de integracin en el grupo de trabajo dificultades en relaciones sociales.
- Realizacin del trabajo de forma sistemtica siguiendo un orden lgico de
operaciones aprendizaje y utilizacin de los procedimientos.
- Respeto por las normas de seguridad e higiene en el trabajo.
- Utilizacin correcta de la herramienta y utillaje especfico falta de estrategias en el
aprendizaje.
- Manejo correcto de la documentacin tcnica.
- Destreza manual desarrollo de nuevas actitudes.
- Tiempo empleado. En el primer curso ser slo orientativo, sin que llegue a ser
superior al triple que el especificado en los manuales de tiempos de reparacin
oficiales.
- Resultado final del proceso de trabajo (grado de conclusin o terminacin).
- Realizacin de la ficha de trabajo del alumno/a.
En cualquier caso, deben entregarse en el plazo y lugar fijados por el profesorado. Si no
se entregaran los trabajos o no se realizaran las actividades por algn alumno/a se le
calificar en este caso con un uno. Si se presentaran fuera de plazo quedar a criterio del
profesorado evaluarlo o no.
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Ficha de Prcticas del Alumno/a
Ciclo Formativo de Grado Superior Automocin

Mdulo Profesional:
Denominacin de la Prctica:
Tiempo concedido:
Tiempo empleado:
Apellidos y Nombre del alumno/a:
Fecha:
Cmo has desarrollado la actividad?
Qu materiales has utilizado?

Qu dificultades has encontrado en la realizacin?
Precauciones o medidas de Seguridad

que has tenido en cuenta.
Qu bibliografa has utilizado?
Observaciones.
Ficha del Profesor (No rellenar)

Ciclo Formativo de Grado Superior Automocin.
Si
No
1. Asimilacin de conceptos; aplicacin de los conocimientos tericos

adquiridos previamente.
2. Grado de integracin en el grupo de trabajo dificultades en
relaciones sociales.
3. Realizacin del trabajo de forma sistemtica siguiendo un orden
lgico de operaciones aprendizaje y utilizacin de los procedimientos.
4. Utilizacin correcta de la herramienta y utillaje especfico falta de
estrategias en el aprendizaje.
5. Maneja correctamente la documentacin tcnica.
6. Respeto por las normas de seguridad e higiene en el trabajo.
Valorar entre 1-5
7. Destreza manual desarrollo de nuevas actitudes.

8. Realiza las tareas en el tiempo asignado.
9. Valoracin de la ficha del alumno.
10. Resultado final del proceso de trabajo (grado de conclusin o
terminacin).
Comentario:
Adverso de la ficha
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Fase
Proceso de Trabajo
Descripcin
Herramientas
Reverso de la ficha
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Requisitos para aprobar las evaluaciones:

Haber superado positivamente todos los controles de los contenidos tericos y
prcticos.
Haber realizados todos los trabajos de taller programados correctamente.
Haber entregado las fichas de prcticas de los trabajos realizados.
Medidas de recuperacin para aprobar las evaluaciones:
Realizacin de las prcticas no superadas/aprobadas.
Entregar las fichas de prcticas.
Aprobar los controles extraordinarios.
Exmenes o pruebas extraordinarias:
Se atender a lo siguiente
- Se realizar un examen terico global del mdulo no superado y ser necesario
aprobarlo como mnimo con un cinco para pasar a la parte prctica.
- Se realizar un ejercicio prctico que recoja lo impartido en el mdulo no superado.
Consideraciones generales para la calificacin del alumnado:
Las puntuaciones irn desde el uno al diez tal y como se recoge en la normativa. Las
calificaciones que van desde el uno al cuatro y fraccin ambos inclusive, corresponden al
suspenso o no apto. Las calificaciones que van desde el cinco al diez ambos inclusive
corresponden al aprobado o apto.
En cada uno de los grupos (A, B y C) se calificar por cada una de la/s prueba/s
realizada/s con independencia de la tcnica o instrumento que se utilice.
Para la obtencin de la calificacin se utilizar la siguiente ponderacin:
A) Actitud: 25 % sobre diez.
B) Pruebas o exmenes para controlar el grado de adquisicin de conocimientos: 40%
sobre diez.
C) Trabajos prcticos y/o actividades: 35% sobre diez.
5.
METODOLOGA.
Principios pedaggicos generales.

La Reforma concibe la educacin como un proceso constructivo, en el que la actitud que
mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo.
Como consecuencia de esta concepcin constructivista de la enseanza, el alumno se
convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar l mismo sus esquemas
de conocimiento. Junto a l, el profesor ejerce el papel de gua al poner en contacto los
conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos.
La concepcin constructivista de la enseanza permite adems garantizar la
funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podr utilizar lo aprendido en
circunstancias reales, bien llevndolo a la prctica, bien utilizndolo como instrumento para
lograr nuevos aprendizajes.
Para conseguir una asimilacin real de los conocimientos por parte de cada alumno y
alumna, los aprendizajes deben ser significativos, es decir, cercanos a sus experiencias y
referentes, potencialmente motivadores y realmente funcionales. Deben, asimismo, implicar
una memorizacin comprensiva: los aprendizajes deben integrarse en un amplio conjunto de
relaciones conceptuales y lgicas del propio individuo, modificando sus esquemas de
conocimiento.
En resumen, el proceso de aprendizaje, entendido dentro de este modelo
constructivista, cumple los siguientes requisitos:
Parte del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Asegura la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus
conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.
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Posibilita que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por s solos.

Proporciona situaciones en las que los alumnos/as deben actualizar sus conocimientos.
Proporciona situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos/as, con el fin de
que resulten motivadoras.
Modelo de intervencin educativa
En coherencia con lo expuesto, varios principios orientan nuestra prctica educativa. Son los
siguientes:
Metodologa activa. Supone atender a aspectos ntimamente relacionados, referidos al
clima de participacin e integracin del alumnado en el proceso de aprendizaje.
Integracin activa de los alumnos/as en la dinmica general del aula y en la adquisicin y
configuracin de los aprendizajes.
Participacin en el diseo y desarrollo del proceso de enseanza/aprendizaje.
Motivacin. Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y
expectativas de los alumnos/as. Tambin ser importante arbitrar dinmicas que fomenten
el trabajo en grupo.
Atencin a la diversidad del alumnado. Nuestra intervencin educativa con los
alumnos/as asume como uno de sus principios bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos
de aprendizaje, as como sus distintos intereses y motivaciones.
Evaluacin del proceso educativo. La evaluacin se concibe de una forma holstica, es
decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentacin, la
aportacin de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su
conjunto.
Desarrollo de las clases.
Las clases se desarrollarn de la siguiente forma:
1. Introduccin, (ideas previas, motivacin).
2. Desarrollo.
3. Finalizacin (conclusiones).
1. Introduccin.
Se realizar una introduccin que incluir los siguientes aspectos:
Presentacin de objetivos a conseguir en la sesin y capacidades terminales.
Contenidos tericos que se van a desarrollar.
Mtodos y tcnicas que se van a utilizar.
Prcticas a realizar.
Distribucin del tiempo para cada trabajo.
Criterios de evaluacin que se utilizarn.
Pensar que esta introduccin debe perseguir la motivacin de los alumnos/as y despertar
su inters en aprender.
2. Desarrollo.
Como fase principal del esquema de imparticin de una clase, se tendr en cuenta las
caractersticas del grupo y sus necesidades de aprendizaje.
Como norma general, cuando se trate de explicaciones sobre conceptos tericos, se
procurar que las mismas no sobrepasen los veinte minutos de duracin, en caso de que sea
necesario prolongar este tiempo, se intercalarn actividades de carcter prctico dentro de la
teora.
Se propondrn a los alumnos que realicen actividades relacionadas con la unidad de
trabajo. Las actividades, se realizarn tanto individuales o por grupos en funcin de la
disponibilidad de materiales o necesidades individuales del propio alumnado, al mismo modo
que enriquecer la convivencia.
3. Finalizacin.
En esta fase pretendemos obtener unas conclusiones, dedicando los ltimos momentos
de clase a tres aspectos fundamentales:
Sntesis, resumir puntos principales para aclarar confusiones o dudas.
Repaso, para reforzar ideas bsicas y conceptos esenciales.
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Evaluacin, para medir los resultados de aprendizaje y compararlos con los niveles
establecidos.
6.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Visitas de carcter tecnolgico:
a) Factora Deutz Diter (Zafra).
b) Factora Fersal (Zafra)
c) Refinera Gibraltar, San Roque (Cdiz).
d) Factora de caja de cambio RENAULT (Sevilla)
e) Empresa Transmisevilla (Sevilla)
f) ITV de Crdoba.
g) FAREBUS, Crdoba.
7.
NECESIDADES DE FORMACIN PERMANENTE DEL PROFESORADO.
Las acciones que se llevarn a cabo por parte del profesorado de este mdulo sern las
siguientes:
8.
Inclusin de estos profesores en todas aquellas actividades de perfeccionamiento que

sean propuestas por la Consejera de Educacin y que se encuentren relacionadas con
los temas de tecnologa avanzada en materia de Automocin.
Actividades de perfeccionamiento promovidas por entidades pblicas y privadas.
Suscripcin del Departamento de Mantenimiento de Vehculos a revistas tcnicas y
manuales actualizados, sobre ltimas tecnologas aplicadas al mundo de los vehculos.
TEMAS TRANSVERSALES.
Los temas transversales no forman parte de un rea, materia o mdulo en concreto,

sino que impregnan todo el currculo. Es por lo que se debe aprovechar cualquier oportunidad
para iniciar estas enseanzas, incluso nuestro propio comportamiento debe servir de ejemplo.
Los temas transversales que se podran tratar en automocin con ms nfasis son:
Educacin Medioambiental, Educacin para la Salud y salud laboral y del Consumo, Educacin
Vial, Educacin para la Convivencia y Educacin no Sexista.
Las actividades previstas para llevar a la prctica estos comportamientos son:
Orden y limpieza del lugar de trabajo.
Buen uso de las herramientas y equipos.
Reciclaje de los productos contaminantes.
Respeto por el trabajo propio y de los dems.
Adecuacin al tiempo asignado a cada prctica.
Conocimiento y cumplimiento de las medidas de seguridad propias de cada operacin.
Respeto del horario de clase y de los tiempos de descanso.
Educacin medioambiental.
Entre sus objetivos se encuentran los siguientes:
Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensin de los
principales problemas ambientales.
Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente global.
Desarrollar capacidades y tcnicas de relacionarse con el medio sin contribuir a su
deterioro, as como hbitos individuales de proteccin del medio.
Educacin para la salud y salud laboral.
Parte de un concepto integral de la salud como bienestar fsico y mental, individual,
social y medioambiental. Plantea dos tipos de objetivos:
Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalas y
enfermedades, y del modo de prevenirlas o curarlas.
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Desarrollar hbitos de salud: higiene corporal y mental, alimentacin correcta,

prevencin de accidentes, relacin no miedosa con el personal sanitario, etc.
El objetivo final de la educacin es el trabajo. Cuanto antes se conciencie el alumnado
de su importancia, conseguiremos evitar los accidentes y enfermedades profesionales.
Coeducacin.
La educacin para la igualdad se plantea expresamente por la necesidad de crear desde
la escuela una dinmica correctora de las discriminaciones. Entre sus objetivos estn:
Desarrollar la autoestima y una concepcin del cuerpo como expresin de la
personalidad.
Analizar crticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en
el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones, etc.
Adquirir habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tareas, domsticas o no.
Consolidar hbitos no discriminatorios.
Educacin Vial.
La siniestralidad en las calles y carreteras es sin duda, una de las grandes
preocupaciones de todos los pases desarrollados. Para luchar contra este grave problema,
parece que la educacin vial, entendida como una actividad educativa permanente para
favorecer el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que mejoren el
comportamiento del peatn, viajero o conductor, se presenta como un posible remedio que
podra evitar gran parte de los accidentes.
Los
-
objetivos principales que se pretenden alcanzar son:

Conocer los fundamentos bsicos de la normativa en materia de trfico.
Saber cules son los principales riesgos que rodean la conduccin.
Tener presente en su trabajo diario, los requisitos que deben concurrir para lograr
una conduccin segura.
9.
CRITERIOS
DIVERSIDAD.
PROCEDIMIENTOS
PARA
LA
ATENCIN
LA
Valoracin inicial de los/as alumnos/as.

Con el objeto de establecer un Proyecto Curricular que se ajuste a la realidad de
nuestros/as alumnos/as, acordamos realizar una valoracin de sus caractersticas segn los
siguientes parmetros:
Qu valorar: situacin econmica y cultural de la familia, rendimiento del alumno/a en
la Secundaria, personalidad, aficiones e intereses, etc.
Cmo obtener la informacin: cuestionario previo a los/as alumnos/as, entrevista
individual, cuestionario a los padres, anlisis del expediente de Secundaria, etc.
Procedimientos.
La integracin del alumnado con necesidades educativas especiales y la concrecin de
las adaptaciones curriculares sern posibles merced a las siguientes medidas articuladas en el
I.E.S.:
a) La cualificacin del profesorado. El profesorado posee la predisposicin, la sensibilidad,
la formacin y el compromiso necesarios para asumir la tarea de colaborar con el
Departamento de Orientacin.
b) La metodologa. El Departamento parte de la constatacin de que los alumnos/as con
dificultades de aprendizaje aprenden, bsicamente, de la misma forma que el resto. Es
decir, los ajustes metodolgicos van a responder a unos principios y unas consideraciones
sobre el aprendizaje que son comunes a todos los alumnos/as.
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No obstante, conviene poner el nfasis en la planificacin ms rigurosa y minuciosa, en

la flexibilidad, la metodologa activa y la globalizacin. Dentro de este contexto metodolgico
se fijan una serie de medidas especialmente beneficiosas:
El trabajo en pequeo grupo.
Las visitas y salidas al entorno.
El uso del ordenador y de diversidad de materiales y recursos.
Sin duda la programacin de aula es el mbito ms adecuado para ofrecer una
adecuada respuesta a las diferencias individuales de los alumnos y alumnas. Esta diversidad
debe tenerse en cuenta a la hora de disear las actividades de enseanza-aprendizaje y la
posible adaptacin que sea necesaria en los casos de los alumnos que no hayan conseguido
alcanzar los objetivos que se persiguen como medio para desarrollar unas capacidades. Para
ello se proponen dos actividades para cada objetivo:
- La primera, comn para todos los alumnos, en la que se resuelven unos cuestionarios,
unos problemas o unas prcticas, con el fin de asimilar los conocimientos mnimos
necesarios.
- La segunda ser diferente para cada alumno, segn se hayan alcanzado o no los
objetivos de la primera actividad. Aquellos alumnos que los hayan alcanzado, realizarn
una actividad ms compleja para profundizar. Para los que no hayan superado esos
conocimientos mnimos, se realizarn adaptaciones curriculares durante el mismo
periodo de tiempo, ms sencillas y con dificultad progresiva, de tal forma que pueden
alcanzar las capacidades terminales, si no en su totalidad, s, al menos, en un
porcentaje aceptable.
- La tercera, para los que no alcancen los mnimos, realizando adaptaciones curriculares
durante el mismo periodo de tiempo, ms sencilla o con otra metodologa u otra
secuencia, para que sea capaz de alcanzar las capacidades terminales.
Atencin al alumnado con necesidades educativas especficas.
Hace referencia a la atencin al alumnado con necesidades educativas
especficas. No debe olvidarse que la metodologa adoptada debe servir para facilitar la
atencin a la diversidad del alumnado. Esto es un determinante respecto a la necesidad de
aplicacin de estrategias diferentes para alumnos diferentes. En todo caso, partir de los
conocimientos previos, ya sean curriculares, ya sean extracurriculares, es siempre una
estrategia aplicable.
Aqu se tratar de dar respuestas generales a estos alumnos en los tres aspectos que se
han citado:
Alumnos extranjeros, con formacin inicial diferente, escasa o nula y en la
mayora de los casos desconocedores de la lengua (castellana y/o verncula).
Alumnos superdotados, con inteligencia superior a la media y con
necesidades continuas de ampliacin y de dedicacin especial.
Alumnos con necesidades educativas especiales, motivadas por su propia
identidad, su entorno social, su pertenencia a grupos marginales, etc.
A qu elementos de la accin didctica afecta las necesidades especficas de los
alumnos del aula (objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin, espacios,
agrupamientos, etc.).
A.- Alumnos extranjeros:
1. Lecturas comentadas de textos sobre el tema.
Actividades individuales cuyo objeto es reforzar aquellos contenidos abordados a
lo largo de la clase. Entre ellas podemos destacar las lecturas, comentarios
personales, resolucin de ejercicios, etc.
Actividades de pequeo grupo que nos permiten ampliar los conocimientos, as
como trabajar aquellos aspectos actitudinales que se recogen en la
programacin. Para ello, planteamos pequeas investigaciones, tomas de datos,
diseo y planificacin de experiencias, etc.
Actividades de gran grupo cuyo objeto es ampliar conocimientos. Entre ellas
podemos proponer debates, trabajos grupales de investigacin bibliogrfica,
visitas a industrias.
Actividades de contenido, exclusivamente de ampliacin y se refieren
fundamentalmente a una exposicin ms completa y compleja de los
contenidos.
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B.- Alumnos superdotados:

1. Seleccin de tareas para realizar de forma ms autnoma.
2. Propuesta de tareas ms avanzadas que mantengan su inters.
3. Solicitud de colaboracin como responsable de otros alumnos y/o grupos ms
retrasado en la realizacin de tareas o que necesitan ms apoyo.
contenidos.
C.- Alumnos con necesidades educativas especiales:
1. Lecturas individuales, manipulaciones sencillas, seguimiento del progreso
personalizado.
2. Adaptaciones a las discapacidades fsicas (material en braille, ubicacin del alumno
que le permita ver/or, mejor) tanto en el aula como en el taller.
3. Seleccin de los contenidos bsicos que le permitan alcanzar los objetivos en el
tiempo y con los medios disponibles.
contenidos.
c) Espacios. Para favorecer el proceso de integracin-normalizacin y para crear las
condiciones ptimas para el fomento de interacciones ricas y fluidas, se debern prever las
siguientes medidas:
Salas para las actividades de apoyo especfico.
Posibilidad de modificar el aula y de crear ms de un espacio, en nuestro instituto es
muy difcil por ser los talleres muy pequeos.
Disposicin adecuada del mobiliario y cuidado de las condiciones ambientales (acstica,
visibilidad, etc.).
Supresin de barreras arquitectnicas.
d) Tiempos. La gestin del tiempo se guiar por dos criterios: la adaptacin a las
peculiaridades especiales de cada alumno/a y la flexibilidad horaria. As, algunas actividades
requerirn tiempos ms prolongados y otros ms reducidos, debido a la fatiga, falta de
concentracin u otros motivos.
e) Orientacin y accin tutorial. Las funciones del Departamento de Orientacin y las de
tutora son de una enorme importancia.
Pautas para la adaptacin.
Hemos querido establecer en nuestro Proyecto Curricular del Centro una serie de pautas
o directrices generales que acten como marco de referencia para el conjunto de profesores y
que sirvan para unificar las actuaciones de cada de ellos.
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a) La atencin a la diversidad en la programacin de contenidos y actividades.

Una medida aplicable por cualquier profesor de cualquier rea puede ser la
diferenciacin de niveles en los contenidos y en las actividades. Esta diferenciacin de niveles
responder tanto a las distintas capacidades y estilos de aprendizaje como a los divergentes
intereses y motivaciones de los alumnos/as.
Contenidos. Dentro del conjunto de conceptos, procedimientos y actitudes que
hayamos asignado para su aprendizaje por parte de los alumnos/as a cada mdulo y
curso, se podra establecer una diferenciacin entre informacin bsica e informacin
complementaria. Es decir, en primer lugar fijaremos en su caso un cuerpo de contenidos
esenciales que deben ser aprendidos por todos para alcanzar los objetivos previstos. A
partir de ah, consideraremos otra serie de contenidos que podrn ser trabajados o no
en funcin de las peculiaridades y necesidades de cada alumno/a, ver mnimos
exigibles para superar cada mdulo.
Actividades. Las actividades se organizarn en su caso por categoras en funcin de su
distinta finalidad. Por un lado, contemplaremos actividades de refuerzo, de
consolidacin de aquellos aprendizajes que consideramos bsicos; para ello, el nivel de
dificultad de las tareas propuestas estar en consonancia con la asequibilidad media que
caracteriza a la informacin esencial. Por otro lado, disearemos si procede otro tipo de
actividades ms diversificadas que impliquen bien una complejidad mayor, bien una
ampliacin de la perspectiva del tema trabajado.
b) La atencin a la diversidad en la metodologa.
En el aula se contemplarn tanto la funcionalidad y uso real de los conocimientos como
la adecuacin de stos a los conocimientos previos del alumnado.
c) La atencin a la diversidad en los materiales.
La utilizacin de materiales complementarios distintos del libro base permite la
diversificacin del proceso de enseanza-aprendizaje. De forma general, este tipo de
materiales persigue lo siguiente:
Consolidar contenidos cuya adquisicin por parte de los alumnos/as supone una mayor
dificultad.
Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del mdulo.
Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada mdulo.
Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos/as
muestran curiosidad e inters.
10. PLAN DE NECESIDADES.

-
Botiqun.
Equipo de medida y verificacin.
Analizador de 4 gases y opacmetro.
Arrancador electrnico.
Aspirador de gases de escape.
Bancos de taller.
Bomba manual de presin-depresin (mitivac).
Caballetes de sujecin motores.
Cajas de bornes con las diferentes cableras.
Carro porttil de herramientas para mecnica.
Comprobador limpiador de inyectores.
Elevador de dos columnas.
Elevador de tijeras.
Endoscopio.
Equipo de diagnosis multimarca.
Equipo de herramientas de automocin.
Equipo de herramientas elctrico neumticas.
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11.
Equipo detector de fugas en el sistema de refrigeracin

del vehculo.
Equipo neumtico vaciado de aceite.
Equipo tiles de mecnica.
Extintor de polvo polivalente eficacia 21A-113B.
Herramientas especficas automocin.
Lavadora de piezas.
Manmetro carga del turbo.
Medidor de presin y fugas.
Osciloscopio de doble traza.
Polmetros digitales de automocin.
Taladradora de sobremesa.
Taquilla.
Tornillo para banco.
RELACIN DE PRCTICAS.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Desconexin de los componentes auxiliares del motor

Extraccin del motor del vehculo
Diagnosis de la junta de culata
Desmontaje, verificacin, reparacin y montaje de la culata
Medida de compresin y fugas del motor
Desmontaje y montaje de retenes y rodamientos del motor
Limpieza, verificacin y comprobacin del plano superior del bloque y medicin de los
apoyos de bancada
8. Medicin de cilindros. Clculo de la cilindrada. Comprobacin de conicidad y
ovalizacin.
9. Montaje de camisas hmedas en el bloque
10. Desmontaje, verificaciones y montaje del conjunto volante-cigeal
11. Desmontaje, verificaciones y montaje del conjunto biela-pistn
12. Sustitucin de la correa de la distribucin
13. Desarmado, verificacin, reparacin y armado de los elementos de la distribucin
14. Verificacin de un turbocompresor
15. Desmontaje y montaje de culata, cilindro y pistn en motores de 2 tiempos.
16. Desmontaje, alineado y montaje de un cigeal en motores de 2 tiempos
17. Mantenimiento de los motores
18. Medida de la presin de un circuito de engrase y verificacin de un manocontacto de
presin
19. Desmontaje y verificacin de un circuito de engrase
20. Verificacin del intercambiador aceite-agua
21. Verificacin y ajuste del refrigerante
22. Comprobacin de la estanqueidad del circuito de refrigeracin
23. Verificacin de los elementos del circuito de refrigeracin
24. Montaje de un motor diesel industrial
25.
26.
Pgina 15
12.
NORMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCIN DE ACCIDENTES.
Segn se recoge en el artculo 23 de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales

Ley 31/1995, 8 de noviembre exige a la empresa u organismo la elaboracin de
dicho plan (Plan de Evaluacin de los riesgos laborales y la salud en el trabajo y
planificacin de la accin preventiva en los talleres de electromecnica de vehculos,
conforme a lo previsto en el artculo 16; medidas de proteccin y de prevencin a
adoptar, etc).
Un gran porcentaje de los accidentes que se producen en los talleres de automocin se
debe a descuidos o ignorancia de las ms elementales normas de Higiene y Seguridad en el
Trabajo.
Los riesgos que comportan las tareas efectuadas en un taller de automocin se pueden
englobar en cuatro apartados:
a) Aparatos de elevacin o manutencin mal adaptados y/o empleados, sin mantenimiento
preventivo en buenas condiciones.
b) Mal uso, mantenimiento incorrecto y proteccin defectuosa de maquinaria y utillaje, as
como su inadecuada adaptacin a las diferentes tareas.
c) Empleo de productos inflamables y material elctrico como principales causantes de
incendios.
d) Toxicidad de productos especficos y emisiones de gases (hidrocarburos, disolventes,
polvo, amianto, etc.)
Talleres de Reparacin Mecnica.
En los talleres de reparacin mecnica, la gran mayora de los accidentes que se
producen es debida a golpes con herramientas y objetos, atrapamiento de elementos en
movimiento o por cargas, y elementos suspendidos.
El motor.
Dentro de la mecnica, el motor es uno de los componentes que originan riesgos de
accidentes; por ello, a continuacin se especifican los pasos oportunos a la hora de proceder a
su separacin del chasis.
1. Desconexin del radiador.
2. Vaciado del radiador.
3. Desconexin y taponado de los elementos del circuito de alimentacin.
4. Sujetar el motor con cadenas o tirantes a un aparato elevador (gra o pluma) y
proceder a liberarlo de los elementos que impiden su extraccin (manguitos, conexiones
elctricas, tuberas, caja de cambios, etc.).
5. Para trasladarlo al banco de trabajo, proceder al transporte mediante una carretilla,
evitando de este modo cadas sobre las extremidades inferiores y/o sobreesfuerzos
innecesarios que pueden daar la espalda.
En el caso de que se tenga que levantar piezas o conjuntos pesados a mano, se
flexionarn las piernas manteniendo la espalda derecha; y en el caso de que se tengan que
trasladar, se debe mantener el tronco erguido para evitar lesiones de columna y espalda.
Para reponer el motor a su alojamiento en el chasis del vehculo, se tendrn en cuenta
los mismos apartados del proceso de extraccin.
Trabajos debajo del vehculo.
Son diversas las operaciones en las que el mecnico debe permanecer debajo del
vehculo, total o parcialmente, y durante todo o parte del tiempo para poder realizarlas.
Algunas de estas reparaciones son cajas de cambio, suspensin-amortiguacin, frenos,
embrague, direccin, tren trasero, etc.
Debido al riesgo que comportan estas actividades es fundamental la posicin del
vehculo con respecto al operario. La mayor parte de los problemas se solucionan mediante el
uso de aparatos elevadores, pero en los casos en que el vehculo se deben montar sobre
caballetes o soportes, el riesgo de atrapamiento se origina por:
Rotura o resbaln del pasador del caballete.
Balanceo del vehculo.
Golpe con otro vehculo que maniobre en el taller.
Salida del caballete del soporte del vehculo.
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Mal asentamiento en el suelo.

Asentamiento del soporte al suelo al ceder el pavimento.
Utilizacin de caballetes de diferentes formas y alturas a cada lado del vehculo.
En toda reparacin donde el vehculo est calzado por caballetes, debe asegurarse mediante la
colocacin de un aparato de elevacin adecuado, como una gra o una pluma.
En la medida de lo posible, se debe evitar el colocarse debajo del vehculo total o
parcialmente, y nunca cuando nicamente est levantado por gatos hidrulicos, ya que stos
pueden descender por fugas en el circuito. Adems, muchos de los ingenios que se emplean en
los talleres para calzar los vehculos son totalmente inseguros.
Operaciones con el motor en marcha.
En operaciones de puesta a punto, anlisis y diagnosis donde se suele trabajar con el
motor en funcionamiento, el mecnico debe evitar llevar reloj, pulsera y sortijas debido al
elevado riesgo de atrapamiento con correas, poleas, etc.
Operaciones con ruedas y neumticos.
La causa ms frecuente suele ser el exceso de inflado o por colocacin inadecuada del
aro y del anillo de seguridad.
Para evitar estos riesgos, se contemplarn las siguientes reglas:
1. Los operarios destinados a estos trabajos sern los que estn debidamente informados
sobre los peligros, y han de conocer los mtodos seguros de manipulacin de dichas
llantas y afines.
2. Se proveer al mecanismo de los elementos necesarios para mover el equipo y proceder
al levantamiento mecnico, de modo que los operarios no tengan que levantar ningn
peso.
3. Las llantas debern ser infladas en armazones de acero o similares, en donde puedan
estar sujetas y, en caso de reventn, se contengan los objetos volantes.
4. Los elementos inflamables como cementos, colas, gomas, siliconas, etc., utilizados para
la reparacin de cmaras y cortes en el interior de las llantas, se almacenarn en cajas
o recipientes de seguridad.
5. Los aparatos de calentamiento elctrico empleados para vulcanizar o marcar las llantas,
cmaras o cubiertas se inspeccionarn regularmente, cuidando el reemplazar los cables
que se encuentren en condiciones defectuosas.
6. Cuando se empleen rascadores para llantas o cubiertas, se exigir a los empleados que
utilicen gafas de proteccin. Asimismo, a estas mquinas se les aplicar un sistema de
extraccin de aire con filtro de retencin para mantener el aire del lugar de trabajo libre
del polvo de caucho que se genera.
tiles y mquinas de elevacin.
a) Los caballetes.
El riesgo fundamental que encierran los caballetes es el de atrapamiento por cada del
vehculo al romperse el pasador
Como medidas correctoras se recomiendan el asegurarse de que el pasador es de las
caractersticas mecnicas adecuadas al trabajo que se vaya a realizar tanto en dimensiones
como en calidad y de que se encuentre atado al soporte.
b) Los gatos hidrulicos y polispastos.
El riesgo mayoritariamente detectado es el de atrapamiento por cada de piezas o por
fallo del circuito hidrulico. Por ello, es recomendable como medida preventiva su utilizacin al
levantar el vehculo mientras se procede a la colocacin de los caballetes.
Los vehculos levantados con gatos o colgados con polispastos pueden mantenerse con
soportes piramidales fijos, o con bloques de madera resistentes, cuidadosamente revisados. En
estos casos si un mecnico se halla debajo trabajando, no debe haber otros operarios
manipulando sobre el vehculo pues pueden causar la salida del mismo de sus soportes.
Asimismo, el mecnico que trabaje debajo del vehculo debe ser advertido del peligro que
supone dejar sus pies extendidos al paso de otros vehculos o personas por lo que conviene
usar barandillas para proteger las piernas o trabajar con todo el cuerpo debajo del vehculo.
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Para uso general, el gato ms adecuado es el modelo de ruedas con manija larga. Si se
utilizan los ordinarios de pedestal, existe el riesgo de que el vehculo se deslice o se
desprenda.
En e1 caso de utilizar polispastos, se debe tener presente que las cadenas se han de
reemplazar cuando su longitud haya aumentado en un 5 por 100, o cuando presente
deformaciones y/o fisuras.
La garganta de la polea se debe reemplazar si se halla deteriorada, presenta rayas,
rugosidades o irregularidades de cualquier ndole.
c) Los elevadores.
Cuando un operario deba efectuar reparaciones debajo de un elevador, se colocarn
apoyos que impidan la posibilidad de atrapamiento por descenso imprevisto del mismo
En todos los elevadores deben estar visibles una serie informaciones fundamentales para la
seguridad.
- La carga mxima admisible.
- El sentido de desplazamiento del mecanismo portador, que debe estar simbolizado por dos
flechas en cada rgano de mando.
Los elevadores, tanto si son hidrulicos como elctricos, nunca se cargarn con pesos
superiores a los calculados para su capacidad.
El mecanismo de control se situar cerca del elevador de forma que pueda dominarse
todo el movimiento.
En cuanto al mantenimiento, los elevadores deben ser sometidos, al menos una vez al
ao, a una revisin completa, y una vez por mes deben ser limpiados y engrasados, ocasin
que se aprovechar para controlar el correcto funcionamiento de los dispositivos de seguridad
y el nivel de aceite en los hidrulicos.
Los lubricantes empleados para el mantenimiento deben estar exentos de sustancias
corrosivas.
Los cables han de ser sustituidos cuando el tramo ms daado presente diez hilos rotos
en una longitud igual a veinte veces el dimetro del cable, o cuando muestren una
deformacin, aplastamiento o cizallamiento.
Si un elevador se encuentra fuera de servicio durante un largo perodo de tiempo, antes
de utilizarlo de nuevo se proceder a un control y revisin de sus rganos.
Talleres de reparacin de electricidad.
Riesgos en los talleres de reparacin de electricidad.
Fundamentalmente, los riesgos en los talleres de electricidad se centran en la actividad
de manipulacin de bateras de arranque adems de los comunes con los dos apartados
anteriores de chapa y mecnica, respectivamente.
Los accidentes causados por bateras.
Las operaciones ms comunes con bateras son:
Desmontaje y montaje sobre el soporte del vehculo, hacer el puente desde otra con
mayor carga, apretar bornes de conexin, transporte a mano, comprobacin del nivel del
electrolito, carga elctrica, carga del electrolito.
Los accidentes originados por operaciones con bateras comportan los siguientes
peligros:
Explosin, derrame del electrolito, quemaduras en las manos, salpicaduras a los ojos y
chispas.
Todos los riesgos se pueden reducir a dos grandes bloques: el riesgo de explosin y el
riesgo derivado del transporte manual y trasiego del cido sulfrico.
Explosin.
Una batera no explota por s sola, sino que deben coincidir dos factores:
Emanacin de gases (hidrgeno) y un foco de ignicin.
La liberacin de hidrgeno es inherente a la reaccin qumica que se produce
interiormente, por ello es una imprudencia acercar cualquier foco de ignicin, pues las chispas
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accidentales pueden saltar al maniobrar sobre la batera, inflamando instantneamente el

hidrgeno liberado.
Manejo de bateras.
Al manejar una batera, sta puede caer a los pies, con el consiguiente golpe, y verterse
el cido y producir quemaduras.
Al aadir cido puro o diluido, puede haber salpicaduras que alcancen a los ojos. Estas
quemaduras son capaces de producir ceguera.
El origen de las chispas puede ser doble:
a) Chispas internas:
Tienen su origen como consecuencia de cortocircuitos ocasionados por
desprendimientos de materia porosa, por deterioro de algn separador, por acumulacin de
impurezas, por comunicacin de los apoyos interiores o por deformaciones.
b) Chispas externas:
Ocasionadas por la manipulacin de herramientas durante el montaje y desmontaje de
la batera o sus bornes, por la conexin de cables de emergencia, por la electricidad esttica,
por carga excesiva o insuficiente y por dejar objetos metlicos encima de la batera.
Toda explosin origina proyeccin violenta de las partes duras del recipiente y el lquido
electrlito que contiene, provocando heridas y quemaduras en la cara y los ojos.
Normas de Seguridad.
1. Nunca se deben acercar llamas ni chispas a las bateras.
2. No se deben dejar herramientas ni objetos metlicos encima de las bateras.
3. Al desconectar una batera, se desconectar primero el borne negativo (masa), y al
reponerla, dicho borne se conectar en ltimo lugar.
4. Los bornes debern estar adecuadamente apretados y cubiertos con una ligera capa de
vaselina.
5. Debe evitarse la sobrecarga y la carga insuficiente.
6. Antes de retirar las pinzas de los bancos, se debe interrumpir el circuito de carga.
7. En el taller se debe mantener bien ventilada la zona de carga y mantenimiento de bateras.
8. Nunca se aadir cido puro, sino diluido.
9. Nunca se debe verter agua sobre el cido para diluirlo.
10.Durante la carga y descarga, se mantendrn las celdas destapadas y el ndice de carga se
ajustar en un punto que prevenga la rpida formacin de hidrgeno. Se deben seguir
escrupulosamente las indicaciones del fabricante.
11.Para el transporte de bateras, se utilizarn carretillas y se mantendrn las celdas tapadas.
12.El uso de herramientas antichispas (bronce, berilio) reducir el riesgo.
Protecciones personales
Cuando se maneja cido o se manipulan bateras, se deben utilizar las prendas de
proteccin ms adecuadas, pero siempre con proteccin visual. El equipo ptimo es el
siguiente:
Gafas o pantallas incoloras, clase D-474.
Guantes, botas y delantal de goma.
Manguitos de nailon.
Ropa anticida que no desarrolle cargas estticas.
Precauciones
Para una actuacin inmediata en caso de accidente, especialmente por si el operario
resulta alcanzado por el cido, se deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
En caso de salpicaduras de cido en los ojos, stos deben lavarse de inmediato con
abundante agua y se ha de acudir al mdico enseguida.
No se deben tomar alimentos ni fumar si las manos han tocado cualquier sustancia de
plomo, sin antes lavrselas.
En caso de explosin, se har una limpieza a fondo de aquellos lugares afectados por
los restos de la batera, especialmente recipientes de bebida, herramientas, prendas, etc. Los
restos de cido se neutralizan con sosa custica y agua al 50 por 100.
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Riesgos en la utilizacin de herramientas e infraestructuras.

Los riesgos ms comunes que se producen en los talleres de automocin, como ya
hemos visto en las diferentes especialidades, se centran en la proyeccin de partculas, golpes,
cortes y manipulaciones indebidas de mquinas, herramientas y equipos.
El uso indebido o el empleo de herramientas defectuosas provocan la prdida de la
visin, de los ojos, amputacin de dedos, fractura de huesos, contusiones por resbalamiento e
infecciones debidas a heridas punzantes.
Para evitar accidentes, se recomienda seguir cuatro normas de seguridad genricas:
1. Seleccionar la herramienta adecuada al trabajo que se vaya a realizar.
2. Mantener las herramientas en buen estado.
3. Usar correctamente las herramientas.
4. Guardar las herramientas en un lugar seguro.
Riesgos ms comunes en el uso de las herramientas.
Por el uso de taladros.
Atrapamiento de cabellos, ropa y extremidades.
Olvido de llaves y herramientas en general.
Sujecin incorrecta de piezas en el tornillo y/o en el banco.
Limpieza con la mquina en marcha.
Por el uso de la muela esmeriladora.
Carencia de las protecciones de seguridad.
Proyeccin de partculas.
Cortes por no usar mordazas.
Por el uso de la desbarbadora
Rotura del disco.
Proyeccin de partculas.
Por el uso de herramientas manuales.
Golpes, atrapamiento y cortes en extremidades.
Por trabajos en las diferentes soldaduras:
Contactos elctricos directos, tanto en la acometida como en el circuito de soldeo.
Proyecciones.
Quemaduras por irradiaciones y por contacto directo con las piezas.
Inhalaciones de humos y gases.
Por el uso de lmparas porttiles.
Contactos directos e indirectos.
Molestias por deslumbramientos.
Explosin al emplearla dentro de un volumen peligroso.
Por el uso de mquinas lavapiezas.
Salpicaduras en los ojos.
Contactos drmicos.
Incendio por el uso de lquidos inflamables.
Explosin generada por la instalacin de la moto-bomba dentro del volumen peligroso.
En este apartado cabe hacer una mencin especial al uso del aire comprimido y a los
compresores; por ello, a continuacin se enumera una serie de recomendaciones que es
necesario que se tengan presentes:
1. Las instrucciones del fabricante respecto al cuidado y lubricacin del equipo se seguirn
al pie de la letra.
2. Los purificadores de aire y vlvulas de escape se inspeccionarn y limpiarn con
frecuencia.
3. Los bancos, poleas, cadenas, dientes de rueda y otras partes mviles estarn provistas
de resguardos cerrados.
4. Los medidores de aire se revisarn peridicamente para comprobar su exactitud y evitar
sobrepasar los lmites de seguridad.
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5. Nunca debe utilizarse el equipo de aire comprimido para limpiar los bancos de trabajo,
mquinas o ropas, dado el peligro de que las partculas voltiles de metal o vidrio se
introduzcan en la piel o los ojos.
6. Se evitar toda clase de juegos con el equipo de aire comprimido.
Riesgos ms comunes debidos a la infraestructura
En suelos y pasillos:
Cadas al mismo nivel.
Golpes contra objetos inmviles.

Pisadas sobre objetos punzantes.
Por aberturas en los pisos:
Cadas al mismo y a distinto nivel.
Por falta de iluminacin:
Cadas al mismo nivel.
Atrapamientos.
Por falta de ventilacin:
Inhalacin de gases y vapores.
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13. PROGRAMACIN DE AULA DEL MDULO DE MTSA

NDICE DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN
BLOQUE TEMTICO I
UD
1
2
3
4
5
6
7
Motores trmicos, funcionamiento y sus componentes. TIEMPO

Motores
de
combustin
interna:
Termodinmica.
Ciclos
funcionamiento
Caractersticas de los motores de combustin interna.
Motores policilndricos.
Componentes del motor: rganos del movimiento alternativo.
Componentes del motor rganos de la distribucin.
Sistema de lubricacin del motor.
Sistema de refrigeracin del motor
TOTAL BLOQUE
de
15
10
9
6
6
6
6
58
BLOQUE TEMTICO II
Verificacin del motor

8
9
10
Verificacin y reparacin de los componentes del motor

Verificacin y ajuste del sistema de inyeccin
Diagnostico de averas en el motor
18
12
12
TOTAL BLOQUE
42
BLOQUE TEMTICO III
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Combustibles para motores. Combustin.

Sistemas de alimentacin y escape
Carburacin y encendido de la mezcla de aire y combustible
Sistemas de encendido electrnico
Sistemas de inyeccin de gasolina
Sistema anticontaminacin
Inyeccin directa de gasolina
Sistemas de inyeccin en los motores Diesel
Bombas de inyeccin rotativas
Inyeccin Diesel con gestin electrnica
6
12
11
9
12
12
6
12
6
6
TOTAL BLOQUE
92
TIEMPO TOTAL DEL MODULO

192
Pgina 22
BIBLIOGRAFA
o
Bibliografa del Profesor:

Alonso, J.M. Tcnicas del automvil. Motores. Edicin 11. Paraninfo.
ISBN: 978-84-9732-752-7
Bibliografa del Aula:

Ficheros del programa Evolution-@, elaborado por el grupo Fiat. Manuales de
bancos y equipos.
Bibliografa del Alumno/a, Libros de Texto: Alonso, J.M. Tcnicas del automvil.
Motores. Edicin 11. Paraninfo.
ISBN: 978-84-9732-752-7
Bibliografa de departamento:
APARICIO IZQUIERDO. Tecnologa de Automocin. Ed. Paraninfo.

WILLIAM CROUSE. El libro del automvil. Ed. Marcombo.
DANTE GIACOSA. Motores endotrmicos. Ed. Omega.
NGEL SANZ. Tecnologa y prcticas de Automocin. Ed. Edeb.
Manual de taller y tiempos de reparacin. Manuales de: Bosch, MercedesBenz, Renault, Ford, Fiat, Opel, Seat.
Gua de tasaciones.
ALONSO PEREZ. Motores y Tcnicas- del automvil. Ed. Paraninfo.
ROBERT BOSCH. Manual de la tcnica del automvil. Ed. Revert.
JUAN MIRALLES. Sobrealimentacin de motores. Ed. Ceac.
I. POURBAIX y E. ALBERTAL. Tcnica del automvil. Marcombo.
MIGUEL DE CASTRO. Frenos y suspensin. Ed. Ceac.
H. GERSCHLER. Tecnologa del automvil. Ed. Revert.
Formacin Post-Venta Citron.
WERNER SCHWOCH. Manual prctico del automvil. Mecanismos. Ed.
Revert.
Documentacin de cursos de profesores.
Otros materiales escritos (En soporte informtico o apuntes):

Ficheros electrnicos elaborados por el profesor, en el departamento u
obtenidos de fuentes externas.
Pgina 23
RECURSOS
-
Sistemas audiovisuales
Biblioteca tcnica.
Paneles de herramientas.
Taller de mantenimiento de vehculos.
Equipos del taller de mantenimiento de vehculos.
Herramientas especiales para el mantenimiento de vehculos.
Utillaje especial para el mantenimiento de direcciones y suspensiones
Vehculos de diferentes marcas y caractersticas.
Portabandejas.
Caballetes.
Gato hidrulico.
Equilibradora de ruedas.
Mquina para el desmontaje/montaje de cubiertas
Mquina alineacin de direccin.
Comprobador presin de circuitos hidrulicos.
Prensa hidrulica.
Calibre digital.
Protectores de aletas de coches.
Gra manual para la extraccin de los motores.
Cadena de extraccin del motor.
Mquina de limpieza de piezas.
Centrador de embrague.
Reloj comparador y soporte magntico.
Equipo de diagnosis.
Polmetros (mnimo cuatro unidades digitales).
Voltmetro.
Ampermetro.
Equipo sangrado automtico de frenos.
Adems de lo anteriormente citado, todo el equipamiento reflejado en el inventario.
Maquetas, etc
Pgina 24
BLOQUE TEMTICO
Motores trmicos, funcionamiento y sus componentes.

Los objetivos de este bloque temtico son:
o Determinar las caractersticas de funcionamiento de los motores ciclo Otto y del
ciclo Diesel.
o Analizar los parmetros de construccin de los motores Otto y Diesel.
o Identificar la funcionalidad de cada uno de los elementos de los motores Otto y
Diesel.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTABLECIDOS POR LOS REALES DECRETOS
DE ENSEANZAS MNIMAS PARA ESTE BLOQUE TEMTICO.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
- Determina las caractersticas de funcionamiento de los motores de ciclo Otto y de
ciclo Diesel analizando sus parmetros de construccin y la funcionalidad de sus
elementos.
CRITERIOS DE EVALUACIN.
- Se han realizado los diagramas termodinmicos de los ciclos tericos y prcticos de
motores Otto, Diesel, entre otros.
- Se han calculado las variables de los ciclos tericos,(presin temperatura, volumen,
entre otras) determinado su influencia sobre el rendimiento trmico.
- Se han identificado las caractersticas constructivas de los motores Otto, Diesel y
rotativo relacionndolas con su influencia sobre el aprovechamiento energtico.
- Se ha explicado el funcionamiento de los elementos que constituyen los diferentes
motores.
- Se han explicado los procesos de desmontaje y montaje del motor segn
procedimientos especificados.
- Se ha explicado el manejo de los equipos de metrologa utilizados en la verificacin
del motor
- Se han explicado las verificaciones a realizar en los elementos del motor.
- Se han descrito las curvas caractersticas del motor trmico obtenidas en el banco
de pruebas.
- Se han explicado los parmetros que se deben ajustar en los motores y la forma de
realizar los ajustes.
NDICE DE CONTENIDOS.
1. Unidad 1. Motores de combustin interna: Termodinmica. Ciclos de funcionamiento
2. Unidad 2: Caractersticas de los motores de combustin interna.
3. Unidad 3. Motores policilndricos.
4. Unidad 4. Componentes del motor: rganos del movimiento alternativo.
5. Unidad 5: Componentes del motor rganos de la distribucin.
6. Unidad 6: Sistema de lubricacin del motor.
7. Unidad 7: Sistema de refrigeracin del motor
Pgina 25
UNIDAD DIDCTICA 1
MOTORES DE COMBUSTIN INTERNA: TERMODINMICA. CICLOS

DE FUNCIONAMIENTO
OBJETIVOS DIDCTICOS
o Conocer los principios de la termodinmica.
o Analizar los ciclos Otto y Diesel.
o Interpretar y resolver problemas de los ciclos operativos.
o Conocer las diferencias entre los ciclos reales y tericos.
o Conocer el funcionamiento bsico del motor Wankel.
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Principios de la Termodinmica. Sistema

termodinmicas.
Ciclos trmicos.
Motor de combustin interna.
Anlisis de los ciclos. Diagramas.
Diferencias entre los ciclos reales y tericos.
Anlisis del diagrama real.
Los ciclos negativos de trabajo de un motor.
Estructura del motor.
Motor rotativo Wankel.
termodinmico.
Transformaciones
PROCEDIMIENTOS
- Explicacin por los Profesores los principios bsicos de funcionamiento de los motores
de combustin interna y de la estructura del motor.
- Analizar los ciclos y diagramas de funcionamiento reales y tericos
- Aplicacin de las normas de seguridad e higiene.
- Seleccin, elaboracin, anlisis e interpretacin de la documentacin tcnica.
- Valorar la realizacin de la ficha resumen.
ACTITUDES
- Participacin en todas las propuestas activas que se hagan en el aula.
- Inters por realizar el trabajo de forma profesional.
- Rechazo de las actuaciones que contribuyan al deterioro del medio ambiente.
- Respeto y tolerancia por las formas de pensar diferentes de las propias.
Pgina 26
UNIDAD DIDCTICA 2
CARACTERSTICAS DE LOS MOTORES DE COMBUSTIN INTERNA

OBJETIVOS DIDCTICOS
o
o
o
Determinar las caractersticas de los motores de combustin interna.

Interpretar las curvas caractersticas del motor.
Calcular rendimientos, cilindradas, par motor y potencia de un motor de combustin
interna.
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Dimensiones del cilindro

Cilindrada y relacin de compresin.
Potencia del motor.
Potencias indicada.
Par motor. Potencia efectiva.
Potencia absorbida.
Otras clases de potencia.
Rendimientos.
Curva caractersticas del motor.
PROCEDIMIENTOS
-
Explicar las caractersticas fundamentales de los motores de combustin interna.

Describir las dimensiones fundamentales de un cilindro.
Determinar la cilindrada unitaria, cilindrada total y la relacin de compresin.
Definir el concepto de Par motor, potencia y rendimiento
Determinar las curvas caractersticas de un motor.
Describir las magnitudes y unidades de medida caractersticas de los parmetros del
motor.
Interpretar documentacin tcnica de un motor de combustin interna.
ACTITUDES
-
Participacin en todas las propuestas activas que se hagan en el aula.

Inters por realizar el trabajo de forma profesional.
Rechazo de las actuaciones que contribuyan al deterioro del medio ambiente.
Respeto y tolerancia por las formas de pensar diferentes de las propias.
Pgina 27
UNIDAD DIDCTICA 3
MOTORES POLICILINDRICOS
OBJETIVOS DIDCTICOS
o
o
o
Clasificar los motores segn el nmero de cilindros.

Conocer la influencia en el rendimiento de un motor el nmero de cilindros.
Conocer las caractersticas constructivas de los motores policilndricos.
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
Nmero y disposicin de los cilindros.

Motores de 2 cilindros.
Motores de ocho, diez y doce cilindros.
Consideraciones sobre los motores actuales.
PROCEDIMIENTOS
-
Identificar los elementos de la estructura de un motor policilndrico.

Explicar el funcionamiento de los motores policilndricos.
Describir la disposicin de los cilindros en los distintos motores policilndricos.
Explicar el diagrama de trabajo del ciclo operativo de 4 tiempos en los distintos motores
policilndricos
ACTITUDES
-

Pgina 28
UNIDAD DIDCTICA 4
COMPONENTES
ALTERNATIVO.
DEL
MOTOR:
RGANOS
DEL
MOVIMIENTO
OBJETIVOS DIDCTICOS
o
Conocer los elementos constructivos de un motor alternativo.
CONTENIDOS
o
o
o
Estructura y componentes del motor.

Fuerza de inercia en el sistema biela-manivela.
Equilibrado del motor.
PROCEDIMIENTOS
-
Identificar los componentes del motor alternativo.

Identificar los elementos de la estructura de un motor policilndrico.
Explicar la funcin de cada uno de los componentes del motor alternativo.
Describir las fuerzas de inercia en el sistema biela-manivela.
Explicar el equilibrado del motor.
ACTITUDES
-

Pgina 29
UNIDAD DIDCTICA 5
COMPONENTES DEL MOTOR ORGANOS DE DISTRIBUCIN.

OBJETIVOS DIDCTICOS
o
Conocer la funcin de los rganos de la distribucin del motor.
CONTENIDOS
o
o
o
o
Sistema de distribucin
rbol de levas.
Vlvulas, taques, balancines, empujadores.
Distribucin variable.
PROCEDIMIENTOS
-
Identificar los componentes del sistema de distribucin del motor.

Identificar los elementos de la estructura del rbol de levas
Explicar la funcin de cada uno de los componentes de la distribucin.
ACTITUDES
-

Pgina 30
UNIDAD DIDCTICA 6
SISTEMA DE LUBRICACIN DEL MOTOR.

OBJETIVOS DIDCTICOS
o
o
o
Conocer la finalidad de la lubricacin.

Identificar las caractersticas de los lubricantes.
Conocer el funcionamiento del sistema de ventilacin del crter.
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
Finalidad de la lubricacin.
Caractersticas y clasificacin de los lubricantes.
Sistema de lubricacin del motor.
Sistema de ventilacin del crter.
Verificacin y control del sistema de lubricacin.
PROCEDIMIENTOS
-
Identificar los componentes del sistema de lubricacin del motor.

Explicar la funcin de cada uno de los componentes del sistema de lubricacin.
Realizar la verificacin y control del sistema de lubricacin.
ACTITUDES
-

Respetar y valorar las normas de seguridad.
Habilidad para seguir un proceso lgico de desmontaje y montaje de los distintos
elementos del sistema.
Precisin a la hora de realizar los ajustes, para el funcionamiento ptimo del sistema.
Predisposicin responsable en el manejo de los distintos equipos.
Pgina 31
UNIDAD DIDCTICA 7
SISTEMA DE REFRIGERACIN DEL MOTOR.

OBJETIVOS DIDCTICOS
o
o
Conocer la funcin de cada uno de los elementos del sistema de refrigeracin del motor.
Realizar la verificacin y control del sistema de refrigeracin.
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Necesidad de la refrigeracin.
Refrigeracin por agua.
Regulacin de la temperatura del motor.
El radiador.
Bomba de agua.
Ventilador.
Termostato.
Circuito de refrigeracin.
Mezclas anticongelantes.
Refrigeracin por aire.
Verificacin y control del sistema de refrigeracin.
PROCEDIMIENTOS
-
Identificar los componentes del sistema de refrigeracin del motor.

Explicar la funcin de cada uno de los componentes del sistema de refrigeracin.
Realizar la verificacin y control del sistema de refrigeracin.
ACTITUDES
-

Pgina 32
BLOQUE TEMTICO
II.
VERIFICACIN DEL MOTOR.

Con el presente bloque temtico se pretende que el alumnado alcance como primer
objetivo general cualidades para verificar los desgastes y deformaciones sufridos en los
elementos del motor trmico y los sistemas de lubricacin y refrigeracin justificando
los procedimientos utilizados en la verificacin.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Verifica los desgastes y deformaciones sufridos en los elementos del motor trmico y
los sistemas de lubricacin y refrigeracin, justificando los procedimientos utilizados en
la verificacin.
- Diagnostica averas de motores de ciclo Otto y ciclo Diesel y de sus sistemas auxiliares,
interpretando las indicaciones o valores de los parmetros de funcionamiento.
- Determina los procedimientos de reparacin analizando las causas y efectos de las
averas encontradas.
- Realiza operaciones de reparacin de averas del motor y sus sistemas auxiliares
interpretando tcnicas de mantenimiento definidas.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
- Se han seleccionado las herramientas y equipos necesarios.
- Se ha interpretado la documentacin tcnica y se ha relacionado los procesos con la
secuencia de operaciones a realizar.
- Se ha desmontado el motor siguiendo las especificaciones tcnicas.
- Se ha comprobado la cilindrada y relacin de compresin comparndola con las
especificaciones del fabricante.
- Se ha verificado dimensional y funcionalmente los elementos del motor, comprobando
su operatividad segn especificaciones tcnicas.
- Se ha verificado dimensional y funcionalmente los elementos del sistema de engrase y
refrigeracin del motor.
- Se han restituido las caractersticas originales de elementos deteriorados.
- Se ha montado el motor siguiendo las especificaciones tcnicas.
- Se han realizado los ajustes necesarios de los componentes del motor, respetando las
tolerancias de montaje.
- Se ha realizado los calados y puestas a punto del motor (calado de distribucin, reglaje
de taques, entre otras) segn especificaciones tcnicas.
- Se han realizado las operaciones con la limpieza, orden y los cuidados necesarios.
- Se ha identificado el sistema a diagnosticar y su posible interrelacin con otros
sistemas.
- Se ha seleccionado la documentacin tcnica relacionada con el proceso para el
diagnstico de la avera.
- Se han seleccionado los equipos y tiles necesarios realizando su puesta en marcha y
calibrado.
- Se han conectado al vehculo o sistema los equipos y tiles necesarios en los puntos
estipulados.
- Se ha realizado el diagrama de secuencia lgica del proceso de diagnosis de la avera
ayudndose cuando proceda de diagramas causa-efecto.
- Se ha realizado la medida de parmetros en los puntos definidos por las
especificaciones.
- Se han comparado los parmetros suministrados por los equipos de medida y control,
con los dados en especificaciones tcnicas.
- Se ha verificado que no existen perdidas de fluidos ni ruidos anmalos.
Pgina 33
Se ha identificado la avera del sistema, localizando su ubicacin.

Se han cumplido y respetado las normas de seguridad, y de impacto medioambiental en
todas las operaciones.
Se ha definido el problema, consiguiendo enunciar de forma clara y precisa el mismo.
Se han comparado los valores de los parmetros de diagnstico con los dados en la
documentacin tcnica a fin de determinar los elementos que hay que reparar o
sustituir.
Se han consultado las unidades de auto diagnosis comparando la informacin
suministrada con especificaciones tcnicas.
Se ha determinado la causa de la avera, identificando posibles interacciones entre
diferentes sistemas que se pueden plantear.
Se ha realizado un esquema de secuenciacin lgica de las operaciones a realizar.
Se han generado diferentes alternativas de reparacin en funcin del diagnstico.
Se ha justificado la alternativa elegida.
Se han determinado los equipos y herramientas que se deben utilizar segn el
procedimiento elegido.
Se ha interpretado la documentacin tcnica y se ha relacionado los parmetros con el
sistema objeto de mantenimiento.
Se han seleccionado y preparado los equipos y herramientas que se van a utilizar.
Se han realizado las operaciones de desmontaje, montaje siguiendo especificaciones
tcnicas, para obtener la calidad prevista por el fabricante.
Se han reparado elementos o conjuntos cuando sean susceptibles de reparacin.
Se han restituido los valores de los distintos parmetros a los indicados en las
especificaciones tcnicas.
Se ha verificado tras las operaciones realizadas que se restituye la funcionalidad
requerida por el sistema.
Se ha realizado el borrado de la memoria de histricos.
Se ha comprobado que las unidades de mando y control electrnico cumplen
especificaciones del fabricante y no reflejan otros errores.
Se han aplicado las normas de uso en equipos y medios, as como las de seguridad
personal y proteccin ambiental estipuladas.
1. Unidad didctica 8: Verificacin y reparacin de los componentes del motor.
2. Unidad didctica 9: Verificacin y ajuste del sistema de inyeccin.
3. Unidad didctica 10: Diagnostico de averas en el motor.
Pgina 34
UNIDAD DIDCTICA 8
VERIFICACIN
MOTOR.
REPARACIN
DE
LOS
COMPONENTES
DEL
OBJETIVOS DIDCTICOS
o
o
Conocer la secuencia de operaciones para desmontar correctamente los elementos del

motor.
Conocer las operaciones de verificacin de cada uno de los elementos del motor.
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Desmontaje y limpieza del motor.

Verificacin del bloque motor.
Verificacin de los cilindros.
Verificacin de los pistones.
Verificacin de las bielas.
Verificacin del cigeal.
Verificacin de la culata.
Verificacin de las vlvulas.
Verificacin del rbol de levas.
Verificacin de los taqus, empujadores y balancines.
Regulacin del juego de taqus.
Verificacin y puesta a punto de la distribucin.
Armado del motor.
PROCEDIMIENTOS
o
o
o
o
o
Desmontar correctamente los diferentes elementos del motor.

Realizar las operaciones de verificacin de cada uno de los elementos del motor.
Realizar en su caso las operaciones de reparacin de los elementos del motor.
Montar correctamente los diferentes elementos del motor.
Interpretar documentacin tcnica.
ACTITUDES
-

Pgina 35
UNIDAD DIDCTICA 9
VERIFICACIN Y AJUSTE DEL SISTEMA DE INYECCIN.

OBJETIVOS DIDCTICOS
o Conocer los procesos de verificacin del sistema de inyeccin.
o Conocer la autodiagnosis del sistema de encendido.
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Verificacin del sistema de inyeccin.

Verificacin del caudal de la bomba de alimentacin.
Verificacin de los inyectores.
Verificacin del caudalmetro.
Verificacin de sensores.
Control del actuador rotativo de ralent.
Verificacin de la sonda Lambda.
Verificacin del cableado del sistema de inyeccin.
Verificacin y control del sistema de encendido.
Autodiagnosis del sistema de encendido.
PROCEDIMIENTOS
o
o
Realizar la verificacin y ajuste del sistema de inyeccin.

ACTITUDES
-

Pgina 36
UNIDAD DIDCTICA 10
DIAGNOSTICO DE AVERAS EN EL MOTOR.

OBJETIVOS DIDCTICOS
o Conocer los procesos del diagnostico de averas del motor.
o Conocer los diferentes equipos de diagnosis utilizados en las averas del motor.
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
Procesos de diagnosis.
Analizador de motores.
Osciloscopio.
Diagnstico de averas con el vacumetro.
Pruebas de compresin.
Bancos dinamomtricos.
Tabla de diagnstico de averas.
PROCEDIMIENTOS
o
o
o
Realizar el diagnostico correspondiente de la avera del motor.

Generar la correspondiente orden de trabajo.
ACTITUDES
-

Pgina 37
BLOQUE TEMTICO
III
CARACTERIZACIN
DEL
FUNCIONAMIENTO
DE
LOS
SISTEMAS AUXILIARES DEL MOTOR Y SUS COMPONENTES.
Con el
o
o
o
o
presente bloque temtico se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos:
Interpretar la documentacin tcnica.
Conocer las caractersticas de los combustibles utilizados.
Conocer los sistemas de alimentacin de los motores Otto y Diesel.
Conocer los sistemas de anticontaminacin y sobrealimentacin

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
o Determina las caractersticas de funcionamiento de los sistemas auxiliares de los
motores de ciclo Otto y de ciclo Diesel analizando sus parmetros de construccin
y la funcionalidad de sus elementos.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
- Se ha interpretado la documentacin tcnica relacionando los elementos con su
ubicacin en el vehculo.
- Se han identificado en el vehculo los componentes de los sistemas de encendido,
alimentacin, sobrealimentacin y anticontaminacin de los motores de cicloOtto y
Diesel, entre otros.
- Se han descrito las funciones de los componentes de los sistemas.
- Se han descrito las caractersticas de los combustibles utilizados en los vehculos.
- Se ha descrito el funcionamiento de los sistemas auxiliares del motor relacionando sus
parmetros.
- Se han descrito los elementos de gestin electrnica de los sistemas y la interaccin
existente entre ellos.
- Se han descrito los factores contaminantes en los vehculos y sus sistemas de
correccin en funcin de las normas anticontaminacin.
- Se ha manifestado especial inters por la tecnologa del sector.
1. Unidad 11: Combustibles para motores. Combustin.
2. Unidad 12: Sistemas de alimentacin y escape
3. Unidad 13: Carburacin y encendido de la mezcla de aire y combustible.
4. Unidad 14: Sistemas de encendido electrnico.
5. Unidad 15: Sistemas de inyeccin de gasolina.
6. Unidad 16: Sistema anticontaminacin.
7. Unidad 17: Inyeccin directa de gasolina.
8. Unidad 18: Sistemas de inyeccin en los motores Diesel.
9. Unidad 19: Bombas de inyeccin rotativas.
10.Unidad 20: Inyeccin Diesel con gestin electrnica.
Pgina 38
UNIDAD DIDCTICA 11
COMBUSTIBLES PARA MOTORES.COMBUSTON.

OBJETIVOS DIDCTICOS
o Conocer las caractersticas de los combustibles utilizados.
o Identificar todos los factores que influye en la combustin de los motores
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
Los combustibles. Generalidades.

Combustibles derivados del petrleo.
Propiedades de los carburantes.
Caractersticas de la cmara de combustin en los motores de gasolina.
La cmara de combustin en los motores Diesel.
Qumica de la combustin.
PROCEDIMIENTOS
o
o
o
o
o
o
Explicacin de los diferentes tipos de combustibles.

Describir las propiedades y caractersticas de los combustibles.
Explicar la geometra de la cmara de combustin en motores de gasolina.
Explicar la geometra de la cmara de combustin en motores diesel.
Verificar los parmetros de la combustin de los motores.
ACTITUDES
-

Pgina 39
UNIDAD DIDCTICA 12
SISTEMAS DE ALIMENTACIN Y ESCAPE.

OBJETIVOS DIDCTICOS
o
o
Conocer los elementos de los sistemas de alimentacin.

Conocer los elementos de los sistemas de escape
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Depsito de combustible.
Bomba de alimentacin.
Colectores de admisin y escape.
Sistema de escape de los gases quemados.
La sobrealimentacin.
Sistemas de sobrealimentacin.
El turbocompresor.
Adaptacin entre el turbocompresor y el motor.
Verificacin y control de los sistemas de alimentacin y escape.
PROCEDIMIENTOS
o
o
o
o
o
Explicar los sistemas de alimentacin y escape.

Identificar los elementos del sistema.
Realizar la verificacin del sistema de alimentacin.
Realizar la verificacin del sistema de escape.
ACTITUDES
-

Pgina 40
UNIDAD DIDCTICA 13
CARBURACIN Y
COMBUSTIBLE.
ENCENDIDO
DE
LA
MEZCLA
DE
AIRE
OBJETIVOS DIDCTICOS
o
o
Conocer la funcin del sistema de carburacin.

Conocer la funcin del sistema de los componentes de encendido.
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Sistema de alimentacin con carburador.

Carburador elemental.
Estructura y componentes del carburador.
Carburador de doble cuerpo.
Caractersticas de los carburadores.
Sistema de encendido en los motores de explosin.
Componentes del sistema de encendido.
Funcionamiento del sistema de encendido.
Bujas.
Punto de encendido.
Verificacin y control del carburador.
Verificacin y control del sistema de encendido.
Puesta a punto del encendido.
PROCEDIMIENTOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Explicar los sistemas de alimentacin con carburador

Describir la estructura y componentes de un carburador.
Explicar las caractersticas de los carburadores.
Explicar el funcionamiento de los sistemas de encendido en los motores de explosin
Identificar los elementos del sistema.
Realizar la puesta a punto del encendido.
Verificar y controlar el carburador.
Realizar la verificacin del sistema de encendido.
ACTITUDES
-

Pgina 41
UNIDAD DIDCTICA 14
SISTEMAS DE ENCENDIDO ELECTRONICO.

OBJETIVOS DIDCTICOS
o
o
Conocer la funcin del sistema de encendido.

Identificar los tipos de encendido.
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Ayuda electrnica para el encendido.

Mando electrnico del encendido.
Encendido electrnico del encendido.
Encendido electrnico por impulsos de induccin.
Sistema electrnico de encendido con generador Hall.
Sistema electrnico integral.
Encendido electrnico por descarga de condensador.
Comparacin de los sistemas de encendido.
Verificacin y control de los encendidos electrnicos.
PROCEDIMIENTOS
o
o
o
o
o
Explicar los sistemas de encendido electrnico por impulsos de induccin

Explicar los sistemas de encendido electrnico con generador Hall
Explicar los sistemas de encendido electrnico integral
Describir el encendido electrnico por descarga de condensador
Verificar y controlar los sistemas de encendidos electrnicos
ACTITUDES
-

Pgina 42
UNIDAD DIDCTICA 15
SISTEMAS DE INYECCIN DE GASOLINA.

OBJETIVOS DIDCTICOS
o
o
Conocer los elementos del sistema de inyeccin de gasolina.

Conocer el proceso de adaptacin de los diversos estados de funcionamiento.
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
La inyeccin de gasolina.
Estructura de los sistemas de inyeccin de gasolina.
El circuito de alimentacin.
Caudalmetro de aire.
Unidad electrnica de control.
Dispositivo para el arranque en frio.
Dispositivo de aire adicional.
Adaptacin a los diversos estados de funcionamiento.
Regulacin de riqueza por sonda lambda.
Circuito elctrico.
PROCEDIMIENTOS
o
o
o
o
o
o
Explicar las caractersticas de la inyeccin por gasolina

Describir la estructura de los sistemas de inyeccin de gasolina
Explicar el circuito de alimentacin.
Describir la funcionalidad de los elementos del sistema de inyeccin.
Conocer el circuito elctrico de los sistemas de inyeccin.
ACTITUDES
-

Pgina 43
UNIDAD DIDCTICA 16
SISTEMAS ANTICONTAMINACIN.
OBJETIVOS DIDCTICOS
o
o
o
Conocer la normativa anticontaminacin

Conocer las modificaciones a realizar el motor para disminuir la contaminacin de sus
emisiones.
Conocer la diagnosis EOBD.
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Polucin atmosfrica.
Riqueza de mezcla.
Normativa anticontaminacin.
Modificacin anticontaminantes en el motor.
Tratamiento de los gases de escape.
Convertidores catalticos.
Contaminacin por vapores de combustible.
Contaminacin en los motores Diesel.
Verificacin de los sistemas anticontaminacin
Diagnosis EOBD.
PROCEDIMIENTOS
o
o
o
Implantar sistemas de anticontaminacin en los automviles.

Verificar los sistemas anticontaminacin.
ACTITUDES
-

Pgina 44
UNIDAD DIDCTICA 17
INYECCIN DIRECTA DE GASOLINA.

OBJETIVOS DIDCTICOS
o
o
o
Identificar los elementos de la inyeccin directa.

Conocer los fundamentos de la inyeccin directa de gasolina.
CONTENIDOS
o Fundamentos de la inyeccin directa de gasolina.
o Modos de funcionamiento de la inyeccin directa.
o Sistema de alimentacin de combustible.
o Sensores y actuadores.
o Sistemas anticontaminacin.
o Gestin del sistema de inyeccin directa.
PROCEDIMIENTOS
o
o
o
o
o
Explicar los fundamentos de la inyeccin directa de gasolina.

Describir los modos de funcionamiento de la inyeccin directa de gasolina.
Explicar el funcionamiento de los sistemas de alimentacin de combustible.
Realizar montajes de los elementos del sistema de inyeccin directa de gasolina.
ACTITUDES
-

Pgina 45
UNIDAD DIDCTICA 18
SISTEMAS DE INYECCIN EN LOS MOTORES DIESEL.

OBJETIVOS DIDCTICOS
o
o
Conocer los elementos del sistema de inyeccin Diesel.

Conocer la funcionalidad del sistema de precalentemiento.
CONTENIDOS
o La inyeccin de combustible.
o Sistema de alimentacin de combustible.
o Bomba de alimentacin.
o Filtrado de combustible.
o Sistema de inyeccin.
o Bomba de inyeccin de elementos en lnea.
o Regulador de velocidad.
o Variador del avance a la inyeccin.
o Inyectores.
o Sistemas de precalentamiento.
PROCEDIMIENTOS
o
o
o
o
o
o
o
Explicar los fundamentos de la inyeccin de combustible.

Describir el funcionamiento de la bomba de alimentacin.
Explicar el funcionamiento de los sistemas de inyeccin.
Describir el funcionamiento de la bomba de inyeccin de elementos en lnea.
Explicar el funcionamiento de los inyectores.
Realizar la verificacin de los sistemas de inyeccin en los motores Diesel.
ACTITUDES
-

Pgina 46
UNIDAD DIDCTICA 19
BOMBAS DE INYECCIN ROTATIVAS.

OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer el funcionamiento y tipologa de las bombas de inyeccin rotativas.
CONTENIDOS
o
o
o
Bomba de inyeccin rotativa.

Bomba rotativa de mbolo deslizante.
Bomba rotativa de mbolos opuestos.
PROCEDIMIENTOS
o
o
o
o
o
o
Explicar el funcionamiento de la bomba de inyeccin rotativa.

Describir la estructura y funcionamiento de la bomba rotativa de mbolo deslizante.
Describir la estructura y funcionamiento de la bomba rotativa de mbolos opuestos.
Realizar el montaje de las bombas de inyeccin rotativas.
Verificar el funcionamiento de las bombas de inyeccin.
ACTITUDES
-

Pgina 47
UNIDAD DIDCTICA 20
INYECCIN DIESEL CON GESTIN ELECTRNICA.

OBJETIVOS DIDCTICOS
o
o
Conocer los elementos del sistema de inyeccin Diesel con gestin electrnica.
Conocer el control de los sistemas auxiliares.
CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Control electrnico de la inyeccin Diesel.

Regulacin electrnica de las bombas de inyeccin.
Sensores del sistema de inyeccin electrnica Diesel.
La unidad electrnica de control.
Sistema de precalentado.
Control y mando de los sistemas auxiliares.
Verificacin de los sistemas de inyeccin electrnica.
Inyector bomba con mando electrnico.
Sistema de inyeccin directa a alta presin.
PROCEDIMIENTOS
o
o
o
Explicar el funcionamiento del control electrnico de la inyeccin diesel.

Realizar la verificacin del control electrnico de la inyeccin Diesel.
Interpretar la documentacin tcnica.
ACTITUDES
-

Pgina 48

Programación MOTORES 1º Automoción

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Programación MOTORES 1º Automoción

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MDULO PROFESIONAL:

MOTORES TRMICOS Y SUS SISTEMAS

El presente proyecto esta confeccionado de acuerdo con el contenido, orientaciones y

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

0293 Motores trmicos y sus sistemas auxiliares.

Los criterios para la organizacin y secuenciacin de los contenidos en relacin a los

CRITERIOS SOBRE EVALUACIN DE LOS ALUMNOS/AS.

0293 Motores trmicos y sus sistemas auxiliares.

Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos

Mnimos exigibles para superar el mdulo MTSA criterios de realizacin.

Contestar en los controles para comprobar el nivel de conocimientos terico-prctico,

0293 Motores trmicos y sus sistemas auxiliares.

Procedimientos y actividades para la evaluacin.

El alumnado tendr derecho a ser evaluado siempre y cuando asista de forma

se contesta, no sumar ni restar de la nota de la prueba. En el caso de emplear un

0293 Motores trmicos y sus sistemas auxiliares.

Ficha de Prcticas del Alumno/a

Ciclo Formativo de Grado Superior Automocin

Cmo has desarrollado la actividad?

Qu materiales has utilizado?

Precauciones o medidas de Seguridad

Qu bibliografa has utilizado?

Ficha del Profesor (No rellenar)

1. Asimilacin de conceptos; aplicacin de los conocimientos tericos

7. Destreza manual desarrollo de nuevas actitudes.

0293 Motores trmicos y sus sistemas auxiliares.

0293 Motores trmicos y sus sistemas auxiliares.

Requisitos para aprobar las evaluaciones:

Principios pedaggicos generales.

Posibilita que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por s solos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

NECESIDADES DE FORMACIN PERMANENTE DEL PROFESORADO.

Inclusin de estos profesores en todas aquellas actividades de perfeccionamiento que

Los temas transversales no forman parte de un rea, materia o mdulo en concreto,

0293 Motores trmicos y sus sistemas auxiliares.

Desarrollar hbitos de salud: higiene corporal y mental, alimentacin correcta,

objetivos principales que se pretenden alcanzar son:

Valoracin inicial de los/as alumnos/as.

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No obstante, conviene poner el nfasis en la planificacin ms rigurosa y minuciosa, en

B.- Alumnos superdotados:

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a) La atencin a la diversidad en la programacin de contenidos y actividades.

10. PLAN DE NECESIDADES.

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Equipo detector de fugas en el sistema de refrigeracin

Desconexin de los componentes auxiliares del motor

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NORMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCIN DE ACCIDENTES.

Segn se recoge en el artculo 23 de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales

Mal asentamiento en el suelo.

accidentales pueden saltar al maniobrar sobre la batera, inflamando instantneamente el

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Riesgos en la utilizacin de herramientas e infraestructuras.

Golpes contra objetos inmviles.

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13. PROGRAMACIN DE AULA DEL MDULO DE MTSA

Motores trmicos, funcionamiento y sus componentes. TIEMPO

Verificacin del motor

Verificacin y reparacin de los componentes del motor

BLOQUE TEMTICO III

Combustibles para motores. Combustin.

TIEMPO TOTAL DEL MODULO