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MOMENTO II

VISION TEORICO REFERENCIAL


ESTUDIOS PREVIOS
En esta etapa se rene informacin documental para confeccionar el diseo metodolgico, es
decir, el momento en que se establece cmo y qu documentacin se recoge, la manera de
analizarla y el tiempo aproximado a emplear. Simultneamente, la informacin recogida para la
visin terica referencial proporcionar un conocimiento profundo de la teora que le da
significado a la investigacin. Es a partir de all, que puede generarse nuevos conocimientos. La
validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa
medida, los resultados pueden generalizarse.

Segn Sabino (2000)el cual expresa: Que el cometido que cumple la visin terica referencial es
pues, el de situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos, de tal modo que
permita orientar la bsqueda y nos ofrezca una concepto adecuado a los trminos que utilizamos.
(p.86) Analizando lo expuesto por el autor se hace necesario exponer los trabajos de
investigaciones anteriores al nuestro con la finalidad de tener los como antecedentes a la presente
investigacin y as orientar la bsqueda y utilizar los trminos necesarios para la elaboracin de la
misma. Lo que se consigui a nivel local:

Rodrguez y Guerrero (2010), realizaron una tesis titulada Siembra de Swinglea para el
establecimiento de un cercado vegetal en el rea de horticultura, el presente trabajo de
investigacin tuvo como objetivo general: Establecer un cercado vegetal en el rea de horticultura,
mediante la siembra de Swinglea en el Liceo Bolivariano Carlos del Pozo y Sucre en el ao escolar
2009-2010. La metodologa empleada fue la de un proyecto factible que se apoyo en una
investigacin de campo de carcter descriptivo. La muestra seleccionada, fue de dos estratos, por
una parte siete (7) docentes y por otra tres (3) alumnos, quienes brindaron las respuestas en la
fase de recoleccin de datos. Con la aplicacin de un instrumento tipo cuestionario de nueve
interrogantes de respuesta cerrada (si y no) de una sola alternativa. Se concluyo, que las
actividades relacionadas con la siembra de Swinglea como un cercado vivo, son altamente
factibles, partiendo del inters que los alumnos y los docentes tienen en la misma. Ademas, se
pudo constatar que existen los mecanismos a travs de la autogestion para el desarrollo de la
propuesta y que el colectivo correspondiente al estudio, est altamente motivado para realizarla.

REFERENTES TEORICOS
Para fundamentar la investigacin ser necesaria la consulta de diferentes teoras que aporten y
expliquen de manera especfica los diferentes enfoques que permitirn el desarrollo de dicha
investigacin.
Valores: Los valores han estado presentes en todo proceso histrico y el peligro que implica
perderlos ha preocupado, muchos han tomado el tema como una clave de reflexin pedaggica y
dinmica, actualmente estamos viviendo un grave deterioro de valores en el adolescente. Muchos
autores se refieren a dicho tema reflejndolo en acciones de personas y tomando en cuenta a su
vez a la sociedad.
Construccin de un muro perimetral: Cerca o Muro perimetral de concreto y bloques que servir
de lnea divisoria entre la Unidad Educativa Colegio Adventista Yaritagua y las comunidades de
Totumillo con sectores cercanos y/o adyacentes a estos. De igual forma se puede decir que las
fuentes de verificacin, estn representados: por los estudiantes de la institucin educativa
Por otra parte, publicaciones del Banco Interamericano de Desarrollo BID (1999) plantean que la
violencia en la escuela, dada sus mltiples y diversas manifestaciones se puede categorizar segn
las siguientes variables, las cuales no son siempre excluyente: Las victimas (alumnos, profesores,
directivos, transentes, vecinos); los agentes violentos (pandillas, jvenes, narcotraficantes,
muchedumbres); la naturaleza del acto (fsico, psicolgico, sexual); la intencin (instrumental o
emocional); el motivo (poltico, econmico, social, tnico); el lugar (dentro, fuera de la escuela,
otra escuela); la relacin entre vctima y agresor (parientes, conocidos, desconocidos).
Se puede afirmar que la Participacin Solidaria, es ciertamente, uno de los principios ms
resaltantes e innovadores contenidos en la nueva legislacin. Al respecto, Cristbal Cornieles
afirma que la participacin y la corresponsabilidad tienen su fundamento en dos ideas: la primera,
que todas las personas, sin excepcin, tienen deberes con los nios y adolescentes; y la segunda,
que, a fin de garantizar el cumplimiento de los deberes y derechos, lo acertado es dirigir todos los
esfuerzos, recursos y polticas tanto pblicas como privadas a la creacin de un sistema de
proteccin integral. Y prosigue el citado autor. Del mismo modo "Se entiende que la participacin
mancomunada y corresponsable de la triloga Estado-Familia-Sociedad permite brindar una mejor
atencin a un mayor nmero de nios y adolescentes, a travs de una red social donde a cada
persona y a cada autoridad le corresponde una alcuota de responsabilidad y un conjunto de
obligaciones, al tiempo que se les reconoce determinados derechos y atribuciones para poder
asumirlas".(p.47)
En el mismo sentido, este autor afirma que corresponsabilidad y participacin son las caras de una
misma moneda. En efecto, no se puede hacer responsable a quin no se le permite participar, y la
sola participacin sin responsabilidad, muy probablemente ser slo ilusin o quedar apenas en
buenas intenciones.

Vandalismo
La violencia puede tomar un matiz indirecta, o no dirigida hacia una persona, sino hacia enseres u
objetos dentro de la institucin. En dicho caso puede acabar en vandalismo o destrozo. En ltima
instancia estos actos son para Fernndez (1999) un sntoma de la afloracin de un desajuste
entre norma y acto (p .45). El destrozo puede ir dirigido intencionalmente hacia una persona en
concreto o a sus bienes entonces convertirse en violencia indirecta de agresiones interpersonales.

BASES LEGALES
En lo que respecta al marco legal, est conformado por disposiciones contenidas en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2009), la Ley Orgnica de Educacin (1999),
Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin (2006)
El primer instrumento legal lo constituye la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(2009), en su artculo 102 se expresa que:
La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo a cada ser humano y el pleno
ejercicio de una personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica trabajo y
en la participacin activa (p. 49).
Este artculo permite a todos los estudiantes desarrollar el potencial en centros de educacin
seguros y eso permite desenvolver una personalidad democrtica e la sociedad En cuanto a la
Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolecente. (LOPNA 2007), se seala que:
Artculo 5. Obligaciones Generales de la Familia. La familia es responsable, de forma prioritaria,
inmediata e indeclinable, de asegurar a los nios y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y
efectivo de sus derechos y garantas. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones
comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educacin integral de sus hijos.
El Estado debe asegurar polticas, programas y asistencia apropiada para que la familia pueda
asumir adecuadamente esta responsabilidad, y para que los padres y las madres asuman, en
igualdad de condiciones, sus responsabilidades y obligaciones.

Tal como se evidencia en este artculo, el padre y la madre, estn en el deber de contribuir a la
educacin integral de sus hijos y en este sentido, ellos debern buscar alternativas ms idneas
para crear las caractersticas de la construccin de la pared que permita asumir el nio o
adolecente en sus relaciones con el docente y sus compaeros en el contexto escolar, as como
tambin fomentar conductas correctas para en convivir social.

Lo anterior exige necesariamente el conocimiento del contenido y alcance de tales derechos, pues
no se puede ejercer y defender un derecho desconocido, de modo que su difusin y divulgacin es
responsabilidad del Estado, tal como lo establece el artculo 62 de la LOPNA.

Artculo 62. Difusin de los Derechos y Garantas de los Nios y Adolescentes. El Estado, con la
activa participacin de la sociedad, debe garantizar programas permanentes de difusin de los
derechos y garantas de los nios y adolescentes en las escuelas, institutos y planteles de
educacin. Por su parte, la familia y la comunidad tienen el deber de exigir al Estado el
cumplimiento de las responsabilidades impuestas por la Convencin, as como de coadyuvar en la
creacin de los organismos y mecanismos de control y aplicacin que la Convencin y dems leyes
puedan acordar en este sentido.
Artculo 103
Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel
medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado
universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su
libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema
educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a nivel medio y
universitario sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley
respectiva.
Artculo 80. Derecho a Opinar y a Ser Odo. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a:
a) Expresar libremente su opinin en los asuntos en que tengan inters;
b) Que sus opiniones sean tomadas en cuenta en funcin de su desarrollo.
Este derecho se extiende a todos los mbitos en que se desenvuelven los nios y adolescentes,
entre ellos: al mbito estatal, familiar, comunitario, social, escolar, cientfico, cultural, deportivo y
recreacional.
Pargrafo Primero: Se garantiza a todos los nios y adolescentes el ejercicio personal y directo de
este derecho, especialmente en todo procedimiento administrativo o judicial que conduzca a una

decisin que afecte sus derechos, garantas e intereses, sin ms lmites que los derivados de su
inters superior.
Para finalizar este punto, debemos reiterar el carcter innovador de la LOPNA, toda vez que elev
el derecho-deber de participacin y lo ubic como uno de los pilares fundamentales sobre los
cuales se rige la nueva legislacin de la niez y la adolescencia, y se adelant al texto del artculo
62 de la CRBV, que consagra el derecho a la participacin ciudadana.