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Radicado Sede:52555
Fax:
Vereda/Corregimiento:
ISLETA
Departamento: ANTIOQUIA
LA
Vereda/Corregimiento:
Rita
Departamento:
Santa
Correo Electrnico:
Pgina Web:
Ciudad/Municipio:
Localidad/Comuna/sector:
Vereda/Corregimiento:
Departamento:
Departamento:
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: EMILSE VAHOS MESA
Cargo: DOCENTE DE AULA
Correo Electrnico: elemvame25@hotmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
Telfonos: 3164226631
SI x
NO
SI
NO
SI
NO
11
3 x
4 x
5 x
Fortalecer la lectura en sus tres niveles, literal, inferencial, crtico e intertextual a travs de
estrategias que propicien el desarrollo de competencias lingsticas; mediante el uso de las
TIC
OBJETIVOS ESPECFICOS
-Reconocer y poner en prctica las normas bsicas de la comunicacin.
-Brindar espacios a los estudiantes en donde tengan contacto con todo tipo de texto y habilite la
produccin textual.
-Utilizar la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar los propsitos en diferentes
situaciones de comunicacin.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de
aula.
Competencias
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad
democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de
las diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial
La lectura permite el desarrollo del pensamiento interpretativo, argumentativo, propositivo, lingstico,
comunicativo y lgico del ser humano, sin embargo algunos estudiantes son apticos a vivirlo,
manifiestan y evidencian baja comprensin e interpretacin por lo que leen. Esta problemtica ha
generado la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes de los grados 3, 4 y 5 unas
estrategias lecto- escritas que despierte inters en ellos por esta actividad intelectual, este proyecto
se ha desarrollado inicialmente espacios de lectura de forma creativa, velocidad, comprensin e
interpretacin desde la propuesta de los libros FACE, apropiacin y uso de los libros de la coleccin
semilla creacin de textos, recreacin de textos dramatizados y apropiacin de situaciones y
personajes,
Se abordan textos literarios y lenguajes propios de cada disciplina o rea del conocimiento dando
oportunidad al estudiante de familiarizarse con temas, textos y vocabulario en las que la correcta
lectura es una de las maneras de encontrar, adquirir e interpretar, se enfatiza en leer textos
didcticos, periodsticos, literarios para familiarizar a los estudiantes con varios discursos
comunicativos.
Los estudiantes del CER la ISLETA les dificulta comprender e interpretar lo que leen, no han
desarrollado velocidad en lectura, falta adecuado uso de los signos de puntuacin tanto al leer como
al escribir sus composiciones. En estos grados es vital validar la comprensin de lo que leen y a
partir de esta competencia avanzar y habilitar para la vida las habilidades lingsticas, hablar, leer,
escribir y escuchar para enfrentar retos de la vida en una comunicacin adecuada en el mundo en
que se desenvuelven.
A estos estudiantes se les debe estrategias mnimas para aumentar su velocidad en la lectura,
comprender e interpretar textos, en resumen muchos estudiantes terminan con bajo nivel en cuanto a
velocidad, lectura comprensiva y con bajos niveles interpretativos que evala el estado a travs de
pruebas SABER
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para
el proyecto de aula.
Se utilizaron videos con el uso de los signos de puntuacin.
NOTA: Es muy lamentable que el uso de las TIC no sea tan completa para que los estudiantes la
vivan durante la jornada acadmica ya que hace exactamente 1 ao el CER LA ISLETA no cuenta
con el servicio de internet.
Se utilizar para comprensin el video la saga del fuego fro
Wikipedia en espaol( para trabajar la lectura con los estudiantes de los grados 3, 4 .5
Colombiaaprende.edu.co
Con educatina, se trabajar los signos de puntuacin para una mejor comprensin lectora en los
estudiantes.
c
Nombre del
Docente
quien
realiza la
actividad
Emilse
Vahos Mesa
Emilse
vahos Mesa
2
Fecha
Descripcin de la Actividad
Resultado de la
Actividad
La
mayora
va
comprendiendo
la
importancia del uso de los
signos de puntuacin
como
elementos
especiales
para
la
comprensin y la escritura
de texto.
Dramatizacin
con
creatividad
e
interpretacin
de
las
acciones
de
los
personajes, argumentando
las enseanzas de lo
Emilse
Vahos Mesa
En
el Lectura
de
prrafos
mediante
transcurso ejercicios de respiracin tratando de
del ao
aumentar la velocidad y el correcto
uso de los signos de puntuacin
Escoger al lector ms
veloz
y argumentativo
sobre lo que lee mediante
preguntas del texto.
Emilse
vahos Mesa
Mejoramiento ortogrfico
al escribir o compones
textos.
Correcciones
oportunas
cuando hay errores de
escritura en las palabras
en el cuaderno de doblelneas.
Gladys
Cecilia
Orrego
Gladys
Cecilia
Orrego
Gladys
Cecilia
Orrego
7
Luego de
cada
lectura en
el
transcurso
del ao
Un
texto
bien
argumentado,
que
evidencie coherencia y
cohesin
8
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y
que fue aplicada por los docentes.
Los estudiantes son ms activos, presentan con creatividad sus dramatizados,, manifiestan inters
por leer y escribir, son protagonistas desde el uso de los libros de coleccin semilla ya que
x
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformacin educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformacin educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance
de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Califiqu
e de 1 a
5
4.5
tem
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a
partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5,
siendo 1 la menor ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias
asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de
Computadores para Educar (Latitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares,
evaluativas, tcnicas y tecnolgicas, comunicativas).
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2
3
4x
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y
en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los
estudiantes y a la eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin,
reconociendo la diversidad de capacidades.
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2
3
4
5x
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que
permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de
aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
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2
3
4x
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicacin de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las
prcticas de aula y en la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusin de todos los estudiantes.
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5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la
participacin de la comunidad educativa.
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6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico
de las TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente
institucional.
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5x